Psicología del desarrollo FINAL

Voy a comenzar explicando qué es la Psicología del Desarrollo. Es una rama de la

Psicología que estudia cambios y las transformaciones que ocurren en las personas a lo
largo de su vida, desde el nacimiento hasta la vejez. Se centra en los cambios carácter
normativo o cuasi-normativo, esto significa que son aplicables a todos los seres
humanos, o a la mayoría de ellos.
Tiene una importancia central la edad en estos cambios estudiados. No nos referimos a una
edad concreta, sino que el desarrollo humano está dividido por periodos.
La Psicología Perinatal es una subárea de la Psicología del Desarrollo. Se centra
en el estudio y el apoyo psicológico de las personas durante el período de embarazo, el
parto y el puerperio (período de posparto).
Los psicólogos perinatales utilizan Dispositivos de Intervención , son herramientas
que se utilizan con el fin de prevenir, se busca prevenir posibles problemas o dificultades
en la relación madre-bebé antes de que se conviertan en situaciones más complejas. El
objetivo principal es detectar tempranamente el Riesgo Vincular.
Los dispositivos son 3. El primero es Entrevista Psicológica Perinatal, es una
única entrevista la cual se centra en registrar sucesos que preocupan a la madre, y que la
madre pueda expresar y ordenar sus emociones respecto al lugar que ocupa en la historia
familiar el bebe. El segundo dispositivo es la Escala de Evaluación de la Vinculación
madre-bebe, solo se utiliza en neonatología y en situaciones críticas como por ejemplo
periodos largos de internación, que el bebe quede en incubadora. El tercer dispositivo es
Screening de Registro Materno, se utiliza para detectar el riesgo vincular. Se observa la
reacción de la mama, como se expresa, la capacidad empática que tiene con el niño y si es
un sostén, esto se puede ver por ejemplo en situaciones de cuidado y estado de alerta.
El bebe requiere de un adulto para desarrollarse de manera sana. Winnicott habla
del Verdadero Self y el falso self. El verdadero self sería la esencia de la persona, lo
auténtico. El cuidador que en la mayoría de los casos sería la madre, es la que habilita a
que se pueda desarrollar este verdadero self. Si es sensible y responde adecuadamente
a las necesidades del bebé, brindando amor, cuidado y apoyo, el bebé comienza a
desarrollar una sensación de confianza y seguridad en el mundo. Si el cuidador no puede
satisfacer adecuadamente, el niño puede sentirse inseguro, ansioso o suprimir aspectos de
su verdadero self para adaptarse a las expectativas del cuidador o del entorno.
Por esto Winnicott va a hablar de Una Madre Suficientemente Buena , es aquella
que es capaz de satisfacer las necesidades emocionales y físicas del bebé de manera
adecuada y sensible, propicia el desarrollo del verdadero self y desilusiona al bebe, para
lograrlo realiza 3 tareas básicas, las cuales son Sostenimiento, tiene que ver con la forma
en que la madre sostiene y agarra al bebé en sus brazos.Un sostén adecuado ayuda al
bebé a sentirse seguro y protegido. Manipulación, tiene que ver con las acciones que la
madre realiza para atender las necesidades físicas del bebé. Estas acciones incluyen
actividades como alimentar al bebé, cambiarlo, bañarlo, vestirlo y consolarlo. Mostración
de Objetos, tiene que ver con la forma en que la madre le presenta al bebe el mundo
exterior. Fomenta el desarrollo de la capacidad del bebé para explorar y comprender el
mundo que lo rodea.
A través de la mostración de objetos, el cuidador proporciona estímulos y
oportunidades para que el bebé explore la zona intermedia, donde puede dar forma a su
mundo interno, experimentar la transición entre la fantasía y la realidad, y desarrollar su
capacidad creativa.

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 La zona intermedia es un espacio transicional entre el mundo interno y el mundo
externo, donde el niño experimenta la transición entre la fantasía y la realidad. Es un
espacio de juego espontáneo y no estructurado, donde el niño puede explorar, crear y dar
forma a su mundo interno.

El objeto transicional es un objeto físico concreto, como un peluche o una manta,

que el niño elige y utiliza para establecer una transición entre el mundo interno y el
mundo externo. El objeto transicional tiene un significado simbólico y actúa como un
puente entre la realidad interna del niño y el mundo exterior. A través del objeto
transicional, el niño puede experimentar una sensación de familiaridad, continuidad y
seguridad emocional en situaciones de separación o ansiedad.
El fenómeno transicional se refiere a la experiencia psicológica y emocional del
niño al interactuar con el objeto transicional en la zona intermedia. A través de esta
experiencia de juego, fantasía y exploración simbólica, el niño puede experimentar
emociones, crear narrativas imaginarias y encontrar satisfacción emocional.

La transición de mundo interno a externo permite al bebé adaptarse al medio

ambiente y al retiro gradual de la madre. Durante esta transición, el bebé desarrolla la
capacidad de ver a su madre como un objeto total, reconociendo su individualidad y
separación, y no solo como alguien que satisface sus necesidades específicas. Inicialmente,
el bebé ve a su madre como un objeto parcial, fragmentado y sólo asociado con las
funciones de cuidado que cumple.

Durante los primeros meses de vida, el bebé depende completamente de su

cuidador para la satisfacción de sus necesidades, especialmente la alimentación a través
del pecho materno. En esta etapa, el bebé puede desarrollar una ilusión de omnipotencia
al percibir que sus deseos y demandas son satisfechos de manera casi inmediata por el
cuidador. Esta percepción se basa en la incapacidad del bebé para comprender plenamente
la separación entre su propio ser y el mundo externo.

En conclusión, la transición de mundo interno a externo a través del fenómeno

transicional permite al bebé desarrollar una comprensión más completa de su madre
como un objeto total. A medida que el bebé interactúa con el objeto transicional en la zona
intermedia, experimenta el juego, la fantasía y la exploración simbólica, lo cual contribuye a
su crecimiento emocional y su capacidad para relacionarse con su entorno. Esta transición
gradual y la evolución de la percepción del bebé son fundamentales para su desarrollo y
comprensión más completa de las relaciones y los objetos en el mundo.

Bowlby va a hablar de que el bebe depende de su cuidador para satisfacer sus

necesidades básicas, por esta razón el vínculo emocional temprano tiene un valor/función
adaptativo, un valor para su supervivencia. Bowlby denomina como apego a este vínculo
emocional intenso y duradero que se desarrolla entre un niño y su cuidador principal,
generalmente la madre.
El niño busca la proximidad y el contacto con la figura de apego cuando se siente
inseguro, angustiado o amenazado. El apego proporciona al niño una sensación de
seguridad y protección, y se establece a través de interacciones sensibles y responsivas por
parte del cuidador principal. Estas interacciones incluyen el consuelo físico, la atención, el
apoyo emocional y la satisfacción de las necesidades básicas del niño.

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 Este vínculo puede desarrollarse de manera saludable o insalubre.
Dentro de la manera sana se encuentra el Apego Seguro: Los padres son la base
segura para el nene y éste confía en ellos. Los padres están disponibles y dispuestos a
ayudarlo, de esta manera el nene explora el mundo con seguridad.
Dentro del apego no saludable se encuentran el Apego Inseguro, el cual se divide
en tres subtipos:
● Evitativo: El nene muestra una falta de interés o evita activamente la
proximidad y el contacto con la figura de apego. Tiende a minimizar o ignorar
la importancia de la figura de apego y puede parecer independiente o
desinteresado. Puede evitar buscar consuelo o apoyo emocional en
momentos de estrés o angustia. Esto puede ser el resultado de experiencias
previas en las que el cuidador ha sido insensible o ha mostrado rechazo
emocional.
Los niños con apego evitativo pueden desarrollar una estrategia de
autoprotección al evitar la proximidad emocional. Pueden aprender a reprimir
o negar sus necesidades emocionales y pueden evitar buscar ayuda o
consuelo en situaciones difíciles. Pueden desarrollar una actitud de
independencia excesiva y pueden tener dificultades para establecer
relaciones cercanas y confiar en los demás.
El apego evitativo no significa que el niño no tenga necesidades emocionales
o que no desee la proximidad y el apego, sino que ha aprendido a suprimir o
minimizar esas necesidades como una estrategia adaptativa basada en sus
experiencias pasadas. “ya sabe que sus papas no van a estar ahí para él”.
● Ambivalente: El nene muestra una alta necesidad de estar cerca de su
cuidador y busca activamente su atención y cuidado. Sin embargo, al mismo
tiempo, el niño puede mostrar resistencia y dificultades para ser consolado o
tranquilizado por el cuidador. Puede experimentar ansiedad y angustia
cuando el cuidador está presente pero no está respondiendo adecuadamente
a sus necesidades. Está inseguro de sus progenitores.
Este patrón de apego suele desarrollarse en situaciones en las que el
cuidador ha sido inconsistente en su capacidad de respuesta o ha mostrado
respuestas negativas o rechazo intermitente. El niño puede volverse
hipervigilante hacia las señales de disponibilidad del cuidador y desarrollar un
miedo a la separación.
● Desorganizado: Este tipo de apego se da en caso graves como de abuso,
maltrato, padres con problemas psiquiátricos, situaciones muy traumáticas
El nene muestra respuestas confusas, contradictorias o atípicas hacia la
figura de apego en situaciones de estrés o peligro. Puede alternar entre
buscar proximidad y contacto con el cuidador y mostrar comportamientos de
evitación o resistencia. También pueden aparecer expresiones de miedo o
confusión al interactuar con el cuidador.
El cuidador puede ser impredecible, inconsistente o incluso aterrador en su
comportamiento, lo que deja al niño en una situación de conflicto y confusión
respecto a cómo responder.

Volviendo al vínculo temprano falta doble crisis y cambios hormonales

Tanto el maternaje como el paternaje son procesos psicoafectivos por los cuales
hombres y mujeres realizan una serie de actividades relacionadas con concebir, proteger y

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criar a un hijo. Ambos roles involucran responsabilidades y tareas relacionadas con
el cuidado y el desarrollo del niño, abarcando desde la gestación y el nacimiento
hasta la crianza y educación a lo largo de la vida del hijo.
La constelación maternal es una nueva organización psíquica que surge
tras el nacimiento. No es universal ni innata, tiene un valor cultural. Se puede
desarrollar tanto en hombre como en mujeres.
Tras el nacimiento del niño, la madre experimenta un reordenamiento profundo de
intereses y preocupaciones. Este proceso se conforma en 3 discursos denominados
como Trilogía Maternal:
● Madre con su propia madre
● Consigo misma como madre
● Con su bebe
Los temas que componen la constelación maternal son 4:
● Tema de la vida y crecimiento: La cuestión esencial de este tema es si
puede mantener con vida al bebe, si puede hacer que crezca y se
desarrolle de manera sana.
● Tema de la relación primaria: A la madre le preocupa poder formar una
relación socioafectiva con el bebe, poder satisfacer sus necesidades, saber
qué es lo que requiere el bebe.
● Tema de la matriz de apoyo: Tiene que ver con la creación de un entorno
de apoyo y cuidado para el desarrollo saludable del niño. Se refiere a una
red de relaciones y recursos que rodean a la madre y al bebé,
proporcionando un entorno seguro y nutriente. Esta matriz incluye a la pareja,
la familia extendida, amigos cercanos, profesionales de la salud, entre otros,
que brindan apoyo emocional, práctico y social a la madre y al bebé.
● Tema de la reorganización de identidad: La nueva madre debe desplazar
su centro de identidad de hija a madre, de esposa a progenitor, de
profesional a matrona.
Se refiere a los cambios profundos y significativos en la identidad de una
mujer cuando se convierte en madre.Destaca la transformación que
experimenta una mujer a nivel de su identidad, roles y sentido de sí misma
después de convertirse en madre.
Convertirse en madre puede llevar a una reevaluación de la identidad
personal. La mujer puede experimentar cambios en su sentido de sí misma,
en cómo se percibe y cómo se define a sí misma. Puede haber una
reorientación hacia su nuevo papel como madre y una reconstrucción de su
sentido de propósito y prioridades.
Esto implica reconciliar las diferentes facetas de su vida, como la identidad
profesional, personal, de pareja y ahora la identidad de madre. La mujer debe
encontrar un equilibrio entre estos diferentes roles y encontrar formas de
vivir su maternidad en coherencia con sus valores y metas personales.

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La infancia
Autores como Piaget, Vigotsky y Harris estudiaron la Génesis de los Procesos
Psicológicos, esto tiene que ver con cómo se pasa desde un conocimiento menor a
uno mayor.
Para Piaget el aprendizaje se da a través de dos mecanismos:
● Asimilación: Es el proceso por el cual los individuos incorporan nueva
información o experiencias en sus estructuras cognitivas existentes.Por
ejemplo, si un niño aprende sobre un nuevo animal y lo identifica como
"perro" porque se parece a los perros que ya conoce, está asimilando esa
nueva experiencia a su esquema existente de "perro".
● Acomodación: Implica modificar o ajustar nuestras estructuras
cognitivas existentes para adaptarnos a la nueva información o
experiencias. Cuando la nueva información no puede ser asimilada
fácilmente a los esquemas mentales existentes, es necesario modificar o
crear nuevos esquemas para acomodarla. La acomodación implica una
reorganización cognitiva más profunda y flexible. Siguiendo con el ejemplo
anterior, si el niño se encuentra con un animal que no encaja en su esquema
de "perro" y necesita crear un nuevo esquema para clasificarlo como "gato",
está acomodando su comprensión para adaptarse a la nueva información.

La adaptación es un concepto central en la teoría de Piaget y se relaciona con la

forma en que los individuos interactúan con su entorno para ajustar su conocimiento
y comprensión del mundo. La adaptación implica tanto la asimilación como la
acomodación.
La asimilación y la acomodación son procesos complementarios que permiten a los
individuos adaptarse a su entorno de manera equilibrada.
Tanto la adaptación como la homeostasis se refieren a procesos de ajuste y
equilibrio entre un organismo y su entorno. La adaptación implica ajustar los
esquemas cognitivos para adaptarse a las nuevas experiencias, mientras que la
homeostasis implica ajustar las funciones fisiológicas y comportamentales para
mantener un equilibrio interno en respuesta a los cambios externos.

Piaget dividió el desarrollo cognitivo en etapas, tienen un orden,ya que se requiere

de completar el anterior para pasar a la siguiente:
● Sensoriomotor: La adaptación al entorno se realiza solamente a través de la
coordinación de esquemas (conjunto de características generalizables de la
acción) de percepciones o motrices. No hay capacidad aún para representar
los objetos de la realidad externa.
● Preoperatoria: En esta etapa aparece la función semiótica, que es la
capacidad para representar (volver a presentar internamente los rasgos de
algún objeto). Por lo tanto al adquirir esta capacidad para representar
también aparecen:
1. Dibujos
2. Imitación

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 3. Juego Simbólico
4. Lenguaje
Un límite de esta etapa es que el niño logra hacer representaciones y puede
incluso coordinarlas, esa coordinación todavía no es reversible.
● Operaciones Concretas: El sujeto ya puede manejar las representaciones
con coordinaciones reversibles.
● Operaciones Formales: Interacción con el mundo simbólico.Los individuos
adquieren la capacidad de realizar pensamiento abstracto y razonamiento
hipotético-deductivo.
- Pensamiento abstracto: Los individuos pueden manejar ideas y
conceptos que no están necesariamente vinculados a objetos o
situaciones concretas. Pueden comprender y manipular conceptos
más abstractos como la justicia, la libertad o la moralidad.
- Razonamiento hipotético-deductivo: Los individuos pueden formular
y probar hipótesis utilizando el razonamiento lógico. Pueden pensar en
términos de "si-entonces" y realizar deducciones lógicas basadas en
suposiciones hipotéticas.
- Reflexividad: Los individuos son capaces de reflexionar sobre sus
propios pensamientos y cuestionar sus propias creencias. Pueden
evaluar y analizar su propio pensamiento de manera crítica.
- Pensamiento multivariable: Los individuos pueden tener en cuenta
múltiples variables o factores al tomar decisiones o resolver
problemas. Pueden considerar diversas perspectivas y sopesar
diferentes opciones antes de llegar a una conclusión.

Para Vigotsky el aprendizaje se produce mediante la interacción social y la

participación en actividades colaborativas. La Zona de Desarrollo Próximo
representa el espacio en el que los niños pueden alcanzar un nivel de
funcionamiento superior con el apoyo y la guía adecuados. A medida que los niños
interactúan socialmente y reciben ayuda y andamiaje, internalizan los
conocimientos y las habilidades, lo que les permite utilizarlos de manera
independiente en el futuro.

Juego
● Según Piaget, el juego no cumple una función adaptativa, sino que se
utiliza como un tipo de actividad en la cual la motivación no es adaptarse a la
realidad, sino más bien asimilar la realidad al yo. En otras palabras, a
través del juego, se transforma la realidad para que se ajuste a las
necesidades y deseos del individuo.
El juego se caracteriza por ser una actividad realizada por placer, sin un
propósito utilitario, impulsada por la iniciativa propia del individuo y que
requiere un compromiso activo por parte del jugador. Estas características

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 son fundamentales para distinguir el juego de otras formas de actividad y
para comprender su importancia en el desarrollo humano.
● Según Vygotsky, la función del juego es desglosar el significado. Esto
significa separar el significado del objeto físico percibido en la realidad
inmediata. En el contexto del juego de rol, los niños tienen la oportunidad de
desvincularse de la realidad concreta y representar diferentes roles y
escenarios. A través de esta representación, los niños pueden explorar y
comprender el significado detrás de los objetos y situaciones. El juego de rol
les permite descomponer y examinar las características generales y
simbólicas de los objetos, lo que contribuye a su desarrollo cognitivo y
comprensión del mundo que les rodea.
- También cumple la función de promover el autocontrol en los niños,
ya que implica someterse a reglas y limitaciones, lo que les ayuda a
regular su conducta y acciones. Los niños aprenden a postergar la
gratificación inmediata, a esperar su turno y a respetar las reglas del
juego. Estas experiencias les permiten desarrollar habilidades de
autocontrol y autorregulación, ya que deben ajustar su comportamiento
y adaptarse a las demandas del juego.
- El juego también permite constituir la imaginación, ya que no se
nace con ella, es algo que se va formando.
- No existe juego sin reglas, todos los juegos contienen aunque estas no
sean formuladas explícitamente.
- La "zona de desarrollo próximo" se refiere a la brecha entre lo que
un niño puede hacer de forma independiente y lo que puede lograr con
la ayuda o la guía de un adulto o un compañero más capaz. Durante el
juego, los niños reciben el apoyo y la guía de sus compañeros o
adultos más competentes, lo que les permite avanzar más allá de su
nivel de desarrollo actual. A través de esta interacción y colaboración,
los niños pueden internalizar nuevas habilidades, conocimientos y
estrategias que luego pueden aplicar de manera independiente.
● Harris habla del juego de simulación (un tipo de juego en el cual los niños
usan un objeto distinto para reemplazar a otro). Los juegos de simulación
tienen 4 rasgos/características:
- Reglas de simulación
- Poderes causales
- La suspensión de la verdad objetiva
- Una cadena causal desplegada
También habla del juego de rol, es un tipo de juego de simulación. Para él,
la función del juego de rol es la de comprender y predecir estados
mentales propios y ajenos. Durante el juego de rol, los niños asumen
diferentes roles y representan situaciones y personajes ficticios. A través de
esta representación, los niños tienen la oportunidad de explorar y
experimentar diferentes perspectivas, emociones y puntos de vista. Esto les

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 permite desarrollar habilidades para comprender y tomar conciencia de los
estados mentales, tanto propios como de los demás.

La teoría de la mente es la capacidad para poder reconocer y predecir estados

mentales propios y ajenos.
Hay varias teorías explicativas de la teoría de la mente. No voy a explicar todas,
elegí una que es la teoría modular, esta teoría dice que la capacidad meta
representativa es a causa de la maduración de un módulo cognitivo específico
genéticamente. Esta capacidad está de manera independiente de otras
capacidades.

La adolescencia es la etapa de desarrollo que continúa a la pubertad. La pubertad

es una serie de transformaciones físicas ligadas a la maduración de los órganos
sexuales y la capacidad reproductiva.
Desde el Enfoque Sociológico, Duschatzky va a hablar sobre adolescentes que
viven en condiciones de exclusión social.
● Utiliza el término de expulsión social para referirse a esta situación. El
término expulsión supone exclusión social y desafiliación. Estar fuera del lazo
social. No pertenecer. No ser reconocido.
● El expulsado es resultado de una operación social, una producción y tiene un
carácter móvil. Aquí, el término "expulsado" implica que la persona o grupo
ha sido activamente removido o excluido de la sociedad. Se sugiere que la
expulsión es el resultado de una acción deliberada y consciente por parte de
la sociedad, como una decisión o una política.
● Al expulsado se lo determina, se le quita las posibilidades sin esperar nada
de ellos, sin pensar en que puedan cambiar la situación.
● Se utiliza el término de “Nuda vida” para referirse a estos chicos. Ya que
están absolutamente determinados. Se restringen sus potencialidades y
posibilidades, llevándolas a una existencia limitada y controlada. No hay
proyección hacia un futuro mejor.
● De este modo se construye “la subjetividad en situación": La cual va a
estar construida por un piso de violencia cotidiana. Significa que la
identidad y la subjetividad de estos individuos se desarrollan y moldean en
función de las circunstancias, desafíos y oportunidades que se presentan en
el entorno en el que se encuentran.
● Prácticas de subjetividad: se trata de conocer las acciones y
simbolizaciones producidas por los sujetos en una situación límite. Modo en
que los sujetos se constituyen en situaciones particulares.Subjetividad
situacional.
● Violencia: algo cotidiano donde se construye la subjetividad. Nueva forma de
sociabilidad. Se presenta en 4 formas:
- En la escuela: modo de trato habitual y cotidiano, es percibida por el
observador (maestro) y no por los agentes (alumnos).
- En la fiesta: como modo de expresión, forma parte del acontecimiento.

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 - En los ritos: marca un reconocimiento para entrar al grupo, un
miembro adquiere cierto estatus.
- En la calle: elemento constitutivo del lugar del cual no se puede
escapar.
● Los chicos en situación de expulsión social construyen su subjetividad a
través de rituales, creencias, el robo y el consumo de drogas, que les brindan
una forma de expresarse, adaptarse y relacionarse con su entorno.
● Ritos de situación: Los rituales cumplen la función de anticipar lo que va a
suceder y crean una inscripción grupal. Dos prácticas rituales comunes son
la fiesta cuartetera, donde experimentan la condición de expulsión de
manera diferente, y el bautismo del chico de la calle, donde forman un
sentido de pertenencia como grupo.
● Choreo (robo): El robo tiene el mismo valor que cualquier otra experiencia
cotidiana y está relacionado con el lugar en el grupo. Salir a robar se
considera una actividad normal, sin culpa ni transgresión. El robo se percibe
como un escenario de aprendizaje para una personalidad ventajosa y el
aguante.
● Consumo de drogas: Va más allá de la adicción y se convierte en un lugar
donde las emociones se despiertan y desbordan. Marca y une al grupo,
siendo una forma de sociabilidad.

Desde el Enfoque Metapsicológico, Peter Blos divide la adolescencia en 4 fases:

● Preadolescencia:
En los Niños: Se van a dar una serie de modificaciones pulsionales que
provocarán una regresión hacia la pregenitalidad (etapa oral y anal).
- El conflicto propio de esta fase está relacionado con el apartamiento
del sexo opuesto a causa del temor a la madre arcaica (madre
omnipotente). El joven teme ser absorbido por esta mujer omnipotente
y resuelve este conflicto identificándose con ella: debe ser activo
para evitar la castración y quedar en posición pasiva.
- Toma una postura hostil y evitativa hacia el sexo opuesto, como
modo de defensa para evitar la angustia. Se aleja de las mujeres y
solo se acerca a ellas para convertirlas en blanco de sus ataques (solo
se acerca a ellas para dirigirles ataques verbales o burlas).
- Prefiere la compañía de personas del mismo sexo. son recurrentes
los juegos/chistes centrados en el “sexo”.
- La tarea primordial en esta fase consiste en desprenderse de la
madre fálica y renunciar a los deseos pre edípicos de tener un niño
con su progenitora.
En las Niñas:
- Adopta comportamientos definidos culturalmente como
característicos del varón, o se conduce como una pequeña
seductora.
- Predominan las fantasías y actitudes fálicas.

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 -El conflicto propio de esta fase se relaciona con la envidia del pene.
-Existe una masiva represión de la pregenitalidad: el vínculo con la
madre representa mayor peligro que el del padre.
- Aparece el secreto (intimidad) como conspiración contra la madre,
se defiende de ella con una decisiva orientación hacia la
heterosexualidad y un fuerte apego a los varones.
- La tarea en la mujer consiste en liberarse de la madre preedípica.
● Adolescencia Temprana:
- Se produce, tanto en el varón como en la mujer, un avance hacia la
genitalidad. A causa del abandono de los objetos de amor
incestuosos, la libido “flota” y busca acomodarse en objetos de
amor extrafamiliares.
- El Superyó y el Yo se debilitan.
- Esta fase da lugar al surgimiento del ideal del Yo (como parte
constitutiva del Yo), heredero del complejo de Edipo negativo. El
establecimiento de dicha instancia atenúa el predominio del Superyó.
- Las transgresiones contra una y otra institución ahora son seguidas de
culpa (Superyó), y de vergüenza (ideal del Yo).
- "El segundo proceso de individuación de la adolescencia" este
proceso implica desprenderse de los lazos de dependencia familiares
y desvincularse de los vínculos objetales infantiles para pasar a
integrar la sociedad adulta, y lograr el hallazgo de objeto de amor
exogámico.
- Empobrecimiento o debilidad yoica,expresada bajo el interrogante
"¿quién soy?" En este período, esto constituye una amenaza a la
integridad psíquica.
- El conflicto a resolver durante esta etapa consiste en el
desprendimiento de los primeros lazos de amor objetal.
● Adolescencia Media:
- Durante esta fase se produce un incremento transitorio del
narcisismo, ligado a la búsqueda de objetos no incestuosos. Por esta
razón las relaciones objetales se vuelven transitorias, superficiales y
cambiantes (“hambre de objeto”).
- El grupo de pares sustituyen a la familia del adolescente y le
proporcionan al joven un fuerte sentido de pertenencia.
● Adolescencia Tardía:
- Fase de consolidación, caracterizada por un aumento de las metas,
mayor integración social, estabilización de las funciones yoicas y
asunción de la identidad sexual. El logro fundamental es la “síntesis
del carácter”.

Desde el Enfoque Neuropsicológico, Torralva va a hablar de cómo está formado

el cerebro adolescente.

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Va a hablar de la poda sináptica, es un proceso biológico que ocurre en el cerebro
durante el desarrollo y la maduración neuronal. Se refiere a la eliminación selectiva
de sinapsis o conexiones entre neuronas que no son necesarias o que son menos
utilizadas.
Este proceso de aumento de las sinapsis ocurre entre los 0-6 años y también antes
del surgimiento de la pubertad y otro periodo durante la adolescencia.
El cerebro humano está compuesto por dos hemisferios cerebrales, el hemisferio
izquierdo y el hemisferio derecho, que están conectados entre sí por una estructura
llamada cuerpo calloso.
La sustancia gris y la sustancia blanca son dos componentes principales del cerebro
y se encuentran en diferentes regiones.
● La sustancia gris superficial es donde el procesamiento de la información
se lleva a cabo.
● La sustancia blanca le brinda la conectividad necesaria para el cableado
entre las diferentes zonas. Vincula diferentes áreas cerebrales sin importar la
distancia entre sí. Está compuesta por axones que envían señales a otras
células.
El tracto de sustancia blanca más extenso se llama cuerpo calloso, transfiere
información entre hemisferios.
La sustancia gris aumenta y llega a su pico (su máximo) en la temprana
adolescencia y luego comienza a descender (su reducción es el marcador de
madurez).
En síntesis el cerebro adolescente se presenta con una sobreabundancia de
sustancia gris y escasez de sustancia blanca.

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