Institución Educativa Pública

“María Céspedes Signol”

Las Canteras - Pátapo
“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO”
PROGRAMACIÓN ANUAL 2023
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES
I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Institución Educativa : “María Céspedes Signol”
I.2. Código Modular : 1332832
I.3. Código de Local : 507725
I.4. Localidad |: LAS CANTERAS
I.5. Área curricular : CIENCIAS SOCIALES
I.6. Ciclo : VII
I.7. Docente : Henry A. Cobeñas Ramírez.
I.8. Duración : Del 20 de marzo al 22 de diciembre del 2023.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

II.1. PROPÓSITO DEL ÁREA

El área de Ciencias Sociales tiene por finalidad que los estudiantes se formen como ciudadanos consientes de la sociedad donde viven y de su rol como sujetos
históricos afín de que asuman compromisos y se constituyan en agentes de cambio de la realidad social a través de la gestión de los recursos ambientales y
económicos. Asimismo, promueve que los estudiantes se identifiquen con su país; es decir, busca que tomen conciencia de que forman parte de una colectividad que,
siendo diversa, comparten una misma historia y participan en la construcción de un futuro común. A través del enfoque de la Ciudadanía Activa, el Área de Ciencias
Sociales promueve y facilita que los estudiantes desarrollen las siguientes competencias: Construye Interpretaciones Históricas, Gestiona Responsablemente el
Espacio y el Ambiente y Gestiona Responsablemente los Recursos Económicos. Además, promueve el desarrollo de las competencias transversales: se desenvuelve en
entornos virtuales generados por las TIC y gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Los estándares de aprendizaje de cada una de las competencias son los que
determinan el avance del logro de las competencias.

Es importante indicar que el desarrollo de las competencias mencionadas tiene como sustento ético a los enfoques transversales: enfoque búsqueda de la
excelencia, enfoque intercultural, enfoque de derecho, enfoque inclusivo o de atención a la diversidad, enfoque ambiental, enfoque Orientación al bien común y
enfoque dignidad humana; y, a la relación con las competencias de otras áreas, como sustento organizativo de la institución educativa.
Haciendo un análisis de los saberes previos que tienen los estudiantes de primer grado respecto al desarrollo de las competencias se ha determinado que la
mayoría de estudiantes no entiende lo que lee, tampoco comunica bien lo que piensa y siente de forma oral ni escrita.

Finalmente, consideramos que el contexto es determinante en todo proceso de enseñanza y aprendizaje, por lo que se han priorizado algunas situaciones de
contexto porque consideramos que es prioritario abordarlo como sustento de los aprendizajes que desarrollaremos. En este grado, según establece los Estándares de
Aprendizaje del CNEB, los estudiantes serán capaces de:
• Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos históricos, a partir de la
clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y
permanencias que generan en el tiempo, identificando simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a
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instituciones sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las narraciones de los hechos y las
interpretaciones de los autores de las fuentes.
• Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del planeta.
Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el
espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas
herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.
• Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los
recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e
ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado.
Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional.

II.2. CARACTERÍSTICAS DEL CONTEXTO

La Institución Educativa “María Céspedes Signol”, se ubica en el caserío Las Canteras en el distrito de Pátapo, provincia de Chiclayo, en la región Lambayeque.
Las familias se dedican a la agricultura, donde predomina la producción de panllevar: como frutas, cereales, yuca, cebolla, tomate, sandias, siendo en su mayoría
cultivos orgánicos; crianza de aves de corral, animales menores (aves cuyes, conejos), cerdos, vacas lecheras, que los migrantes trajeron.
Nuestra Institución Educativa con la finalidad de que los estudiantes desarrollen sus capacidades y desempeños en el VI ciclo, en el Área de Ciencias Sociales, se ha planteado como finalidad la
construcción de la identidad social y cultural de los adolescentes y jóvenes y el desarrollo de competencias vinculadas a la ubicación y contextualización de los procesos humanos en el tiempo histórico
y en el espacio geográfico, así como su respectiva representación

III. SITUACIONES DEL CONTEXTO – TÍTULO DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

Unidades de
UA 1 UA 2 UA 3 UA 4 UA 5 UA 6 UA 7 UA 8
Aprendizaje
Situaciones
SALUD Y LOGROS Y LOGROS Y CIUDADANÍA Y
relacionadas SALUD Y CIUDADANÍA Y SALUD Y
CONVIVENCIA DESAFIOS DEL DESCUBRIMIENTO E DESAFIOS DEL PAÍS CONVIVENCIA
con el CONVIVENCIA CONVIVENCIA EN CONVIVENCIA
AMBIENTAL PAÍS EN EL INNOVACIÓN EN EL EN LA
contexto AMBIENTAL LA DIVERSIDAD AMBIENTAL.
BICENTENARIO BICENTENARIO DIVERSIDAD
(EJE)

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TITULO DE MEDIO
ENTRE CAMBIOS EN EL PERÚ Y AMÉRICA DESARROLLO DESARROLLO, EL PERÚ Y EL SISTEMA
LA UNIDAD EL MUNDO DE LA
DICTADURAS Y MUNDO EN LAS SOSTENIBLE Y
GEOGRÁFICO Y
ECONOMIA E FINANCIERO
DE GUERRA FRÍA ACTIVIDAD
DEMOCRACIAS CONTEMPORÁNEO ÚLTIMAS DÉCADAS MEDIOAMBIENTE INTEGRACIÓN INTERNACIONAL
APRENDIZA HUMANA
JE

Del 07 de agosto Del 11 de Del 16 de octubre

Del 13 de marzo Del 17 de abril al Del 15 de mayo al Del 19 de junio Del 20 de noviembre
al 08 de setiembre al al 17 de
TIEMPO al 14 de abril 12 de mayo 16 de junio al 21 de julio al 22 de diciembre
septiembre 13 de octubre noviembre
(05 semanas) (04 semanas) (05 semanas) (05 semanas) (05 semanas)
(05 semanas) (05 semanas) (05 semanas)

IV. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE

Propósitos de aprendizaje UNIDADES DIDÁCTICAS

Estándares de aprendizaje (posibles a alcanzar sin perder de
U vista el estándar referido al ciclo)
Competencias y capacidades del área. U1 U3 U4 U5 U6 U7 U8
2
 Interpreta críticamente  Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas
X X X X X X X X históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes cambios,
fuentes diversas
Comprende el tiempo permanentes y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos
X X X X X X X X sociales, políticos y económicos abstractos y complejos.
histórico
Construye  Elabora explicaciones sobre  Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos
interpretaciones históricos.
procesos históricos
históricas  Establece relaciones entre esos procesos históricos y situaciones o procesos
X X X X X X X X actuales.
 Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales van configurando
el pasado y el presente y pueden configurar el futuro.

Comprende las relaciones  Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y

entre los elementos naturales y X X X X X X X X promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación al cambio
sociales climático y la prevención del riesgo de desastre, considerando las múltiples
Gestiona dimensiones.
responsablement •Maneja fuentes de  Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el
e el espacio y el información para ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los
X X X X X X X X
ambiente. comprender el espacio actores sociales.
geográfico y el ambiente Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e
Genera acciones para interpretar el espacio geográfico y el ambiente.
X X X X X X X X
conservar el ambiente local
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y global
• Comprende las
relaciones entre los  Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y
X X X X X X X X
elementos del sistema la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y
económico y financiero oportunidades.
Gestiona  Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras
responsablement Toma decisiones ilícitas e informales, practicas de producción y consumo que deterioran el
X X X X X X X X
e los recursos económicas y financieras ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las
económicos responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no
consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del
sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el
comercio mundial.
 Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

V. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
UNIDADES DE ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
APRENDIZAJE (VII CICLO)
COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑOS 1 2 3 4 5 6 7 8
Se desenvuelve - Navega en diversos entornos virtuales
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando
en entornos Personaliza recomendados adaptando
integra distintas actividades, actitudes y
virtuales entornos funcionalidades básicas de acuerdo con X X X X X X X X
conocimientos de diversos contextos
generados por las virtuales sus necesidades de manera pertinente y
socioculturales en su entorno virtual personal
Tic responsable.
- Determina metas de aprendizaje viables Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al
Gestiona su asociadas a sus conocimientos, estilos darse cuenta lo que debe aprender al distinguir
Define metas de
aprendizaje de de aprendizaje, habilidades y actitudes X X X X X X X X lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende
aprendizaje
manera autónoma para el logro de la tarea, formulándose define metas personales respaldándose en sus
preguntas de manera reflexiva. potencialidades

VI. ENFOQUES TRANSVERSALES

EXPERIENCIAS DE
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES
APRENDIZAJE
ENFOQUE ACTITUDES QUE ASUME 1 2 3 4 5 6 7 8
Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos
DE DERECHOS X X Conciencia de derechos
que tenemos las personas en el ámbito privado y público
INCLUSIVO O DE Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima X Respeto por las
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ATENCION A LA
de cualquier diferencia diferencias
DIVERSIDAD
Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de Respeto a la identidad
INTERCULTURAL X
pertenencia de los estudiantes cultural
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier
IGUALDAD DE GENERO X Igualdad y Dignidad
diferencia de género
Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Solidaridad planetaria y
AMBIENTAL generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado X
equidad intergeneracional
del planeta
ORIENTACION AL BIEN Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones
X Solidaridad
COMUN comprometidas o difíciles
BUSQUEDA DE LA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y Superación personal
X
EXCELENCIA aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias

VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE

UA
TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Y COMPETENCIAS Y ENFOQUE PRODUCTOS
(Semanas RETO CAMPOS TEMÁTICOS
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA CAPACIDADES TRANSVERSAL IMPORTANTES
y horas)
CONSTRUYE
INTERPRETACIONE
S HISTÓRICAS
•Interpreta críticamente  Consecuencias de la segunda
¿Se vivió fuentes diversas guerra mundial. El sistema
mundial de la post guerra.
verdaderamente en GESTIONA Foro de
UA 1 TITULO:  La Guerra Fría. Los primeros
paz luego de la RESPONSABLEMEN conflictos de la guerra fría. discusión sobre
EL MUNDO DE LA GUERRA FRÍA
Segunda Guerra TE EL ESPACIO Y  La expansión económica de el Antiguo
05 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: Mundial? ¿En qué EL AMBIENTE Enfoque de Occidente. Régimen y sus
¿Se vivió verdaderamente en paz luego de la Segunda consistió la paz que Comprende las
 La coexistencia pacífica en la
grandes
semanas Guerra Mundial? ¿En qué consistió la paz que se vivió al
derechos Guerra fría.
(15 se vivió al finalizar relaciones entre los  Conflictos en los años sesenta. contradicciones
finalizar la Segunda Guerra Mundial? la Segunda Guerra elementos naturales y  Descolonización y tercer mundo. .
HORAS)  Movimientos de independencia en
Mundial? sociales
Asia y África.
GESTIONA  El conflicto árabe judío.
RESPONSABLEMEN La evolución política de China.
TE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

UA 2 TÍTULO: ENTRE DICTADURAS Y ¿Por qué si crecemos CONSTRUYE ORIENTACION  Cambios sociales en el Perú y Periódico mural

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INTERPRETACIONE
S HISTÓRICAS
•Interpreta críticamente
fuentes diversas América Latina. El desarrollismo
en América Latina.
DEMOCRACIAS GESTIONA  El ochenio de Odria.
 América Latina durante la guerra
RESPONSABLEMEN fría. Las dictaduras militares
04 económicamente aún TE EL ESPACIO Y latinoamericanas. sobre las
no nos desarrollamos EL AMBIENTE AL BIEN  Democracia, oligarquía y econo- dictaduras y
semanas de manera integral democracias en el
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¿Por qué si crecemos Comprende las COMUN mía liberal. La participación de la
(12 como país? relaciones entre los mujer. Perú y América
económicamente aún no nos desarrollamos de manera integral como  Reformismo, desarrollismo y
HORAS) país? elementos naturales y guerrillas.
sociales  La dictadura militar (1968-1980)
GESTIONA Reformas y represión.
La segunda fase del gobierno militar.
RESPONSABLEMEN
TE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

CONSTRUYE
INTERPRETACIONE
S HISTÓRICAS
Explica las causas y
consecuencias de
hechos o procesos  La crisis mundial en la década de
1970.
históricos
UA 3 TITULO: CAMBIOS EN EL MUNDO  El fin de la guerra fría.
CONTEMPORÁNEO
comprendidos desde el  Estados Unidos y el mundo
¿Por qué los gobiernos origen de la humanidad INCLUSIVO O unipolar. Reportaje sobre los
democráticos en el Perú
04 hasta las civilizaciones DE ATENCION  La Unión Europea, Rusia y Japón retos que tenemos
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¿Por qué los gobiernos y Latinoamérica fueron del mundo clásico y  China y las potencias emer-
semanas democráticos en el Perú y Latinoamérica fueron interrumpidos por los interrumpidos por los A LA gentes.
como país en el
(12 desde los primeros DIVERSIDAD  El mundo islámico. mundo actual
golpes de Estado? golpes de Estado?
HORAS) pobladores hasta los Grandes conflictos de los últimos
Estados regionales en años.
los Andes centrales y
utiliza conceptos
sociales, políticos y
económicos al elaborar
sus explicaciones
históricas.
UA 4 TÍTULO: ¿Se puede prevenir lo CONSTRUYE AMBIENTAL  Ecorregiones y ecosistemas del Panel sobre el
que pasará con Perú.
INTERPRETACIONE crecimiento y
 Conservación de los ecosis-

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S HISTÓRICAS
•Interpreta críticamente
fuentes diversas

GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE EL ESPACIO Y temas.
DESARROLLO SOSTENIBLE Y  Políticas ambientales en el Perú.
MEDIOAMBIENTE EL AMBIENTE  La biodiversidad como recurso
05 nuestra economía y la Utiliza información y
del mundo? ¿Cómo estratégico.
semanas herramientas  La Amazonía como reserva de desarrollo en el
SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¿Se puede prevenir lo podemos prepararnos
(15 que pasará con nuestra economía y la del mundo? ¿Cómo podemos ante posibles crisis cartográficas para biodiversidad. La Antártida como Perú actual.
reserva de biodiversidad.
HORAS) prepararnos ante posibles crisis económicas? económicas? ubicar diversos  Problemática ambiental.
elementos naturales y Un nuevo paradigma: el desarro-llo
sociales de los espacios sostenible
geográficos.
GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

UA 5 TITULO: PERÚ Y AMÉRICA EN LAS ¿Qué podemos hacer CONSTRUYE AMBIENTAL  El retorno a la democracia. Elaboración de
frente a los problemas  La crisis de los ochenta. La crisis
ÚLTIMAS DÉCADAS INTERPRETACIONE mapas sobre los
ambientales que de violencia en Latinoamérica. La
05 S HISTÓRICAS crisis de violencia en el Perú. gobiernos
vivimos?
semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¿Qué podemos hacer •Interpreta críticamente  Los gobiernos de Alberto Fujimori. peruanos en los
frente a los problemas ambientales que vivimos? fuentes diversas  La lucha contra el terrorismo.
(15  La crisis del fujimorismo. últimos años
HORAS)  Democratización y pacificación en
GESTIONA el Perú.
RESPONSABLEMEN  Hechos y acontecimientos de la
historia reciente.
TE EL ESPACIO Y
La sociedad peruana actual.
EL AMBIENTE
Utiliza información y
herramientas
cartográficas para
ubicar diversos
elementos naturales y
sociales de los espacios
geográficos.
GESTIONA
RESPONSABLEMEN
TE LOS RECURSOS

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ECONÓMICOS

CONSTRUYE
INTERPRETACIONE
S HISTÓRICAS
•Interpreta críticamente  Características físicas del medio
geográfico. El mar peruano.
UA 6 fuentes diversas
TÍTULO: MEDIO GEOGRÁFICO Y ACTIVIDAD HUMANA  El relieve de la costa de la sierra y
Mesa redonda
¿Qué retos de la selva. Los ríos de la costa,
INCLUSIVO O de la sierra y de la selva. sobre el desarrollo
enfrentamos en GESTIONA
04 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¿Qué retos enfrentamos nuestra realidad DE ATENCION  Factores que definen el clima del de las actividades
RESPONSABLEMEN
semanas en nuestra realidad geográfica? geográfica? TE EL ESPACIO Y
A LA Perú. económicas en la
 Actividades económicas, secto- diversidad del
(12 EL AMBIENTE DIVERSIDAD res y procesos. territorio peruano.
HORAS) GESTIONA  Las actividades económicas en el
Perú.
RESPONSABLEMEN Población y espacios geográficos.
TE LOS RECURSOS
ECONÓMICOS

 Redes viales. Red vial y desarrollo

CONSTRUYE sostenible en el Perú.
INTERPRETACIONE  Organización política y admi-
TITULO: DESARROLLO, ECONOMIA E S HISTÓRICAS nistrativa. Propuestas de regio-
UA 7 INTEGRACIÓN nalización.
¿Cómo reducimos la  Elementos claves para el
GESTIONA Debate sobre los
ORIENTACIO desarrollo regional.
vulnerabilidad ante los problemas que
05 desastres en nuestro RESPONSABLEMEN  Establecimiento de los límites
N AL BIEN territoriales. afectan al Perú y
semanas SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¿Cómo reducimos la país? TE EL ESPACIO Y proponen
EL AMBIENTE COMUN  Posibilidades de desarrollo en las
(15 vulnerabilidad ante los desastres en nuestro país? fronteras. soluciones
HORAS) GESTIONA  El proceso de integración
RESPONSABLEMEN latinoamericana.
Bloques de integración latinoa-
TE LOS RECURSOS mericana
ECONÓMICOS
UA 8 TÍTULO: EL PERÚ Y EL SISTEMA FINANCIERO ¿Cuál es la realidad CONSTRUYE BUSQUEDA  . El Perú y la economía global. Infografía sobre el
INTERNACIONAL del Perú dentro del INTERPRETACION DE LA  Internacionalización de la sistema financiero y
sistema financiero producción y las finanzas. la globalización
05 internacional? ES HISTÓRICAS EXCELENCIA  Importancia del sistema económica.
semanas financiero.
(15 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: ¿Cuál es la realidad del GESTIONA  El Fondo Monetario Interna-cional.
El Banco Mundial. El Banco
HORAS) Perú dentro del sistema financiero internacional? RESPONSABLEME Interamericano de Desarrollo.
NTE EL ESPACIO  Liberalización del comercio de
bienes y servicios
Y EL AMBIENTE  El comercio internacional.
GESTIONA  Tratados y convenios del Perú:

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RESPONSABLEME
NTE LOS APEC -TLC
Fortalecimiento de la economía y las
RECURSOS finanzas.
ECONÓMICOS

VIII. MATERIALES Y RECURSOS

VIII.1. DEL DOCENTE

- Guía didáctica
- Programación anual
- Tablet, laptop, teléfono celular
- Editor de videos “Filmora”
- Sitio Web “Youtube”, vídeos instructivos
- Herramientas de aplicación “Google-site” y “Google Suite” (Gs)
- Correo electrónico

VIII.2. DEL ESTUDIANTE:

IMPRESO TIC DE TRABAJO

 Textos escolares de Comunicación, 5°
 Computadoras  Pizarra acrílica
grado, MINEDU
 Tablet  Plumones
 Manual del docente
 Herramientas de aplicación “Google-site” y “Google Suite” (Gs)  Cuaderno de apuntes y trabajo
 Fichas de Información, Fichas de Trabajo
 Programa de software de videochat “Zoom”.  Lapiceros, plumones, mota
adecuadas al contexto
 Correo electrónico
 Separatas

IX. EVALUACIÓN
Se realizará una evaluación bajo el ENFOQUE DE UNA EVALUACIÓN FORMATIVA, para la mejora continua de los aprendizajes de los estudiantes; poniendo
énfasis en la generación de información que permita conocer que han logrado y qué dificultades tienen los estudiantes para seguir desarrollando las competencias,
teniendo en cuenta lo siguiente;
 Logro de aprendizaje de los estudiantes bajo el enfoque por competencias
 Considerar a la evaluación formativa como un proceso continuo
 Establecer los criterios de evaluación analizando los estándares de aprendizajes por ciclo y los desempeños por grado por cada competencia del área de Ciencia y
Tecnología, en cada actividad o sesión de aprendizaje, que serán comunicados a los estudiantes.

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 Considerar las situaciones significativas y las preguntas retadoras para establecer la evidencia o producto en las experiencias de aprendizaje que guarden relación
con los criterios de evaluación.
 Establecer el Propósito de la actividad de aprendizaje, considerando las competencias, los desempeños, criterios de evaluación y la evidencia y comunicarles a los
estudiantes.
 Analizar la evidencia, considerando los criterios de evaluación, para valorar las fortalezas y atender las debilidades que muestran los estudiantes, para la
retroalimentación, así como para prever las adecuaciones necesarias que les den la oportunidad de fortalecer el proceso para el logro de los aprendizajes
 Considerar la Lista de Cotejo como instrumento de evaluación, mientras se vaya implementando y capacitando sobre la rúbrica, luego del cual ponerlo en
práctica.

X. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

X.1. Para el estudiante:

 Texto escolar. Ciencias Sociales (2016). Editorial SM. Lima – Perú.
 Cuaderno de Trabajo: Ciencias Sociales. (2016). Editorial SM. Lima – Perú. .
 Páginas web.

X.2. Para el profesor:

 Texto escolar. Ciencias Sociales. Manual para el docente (2016). Editorial SM. Lima – Perú
 Cuaderno de Trabajo. Ciencias sociales. Manual para el docente (2016). Editorial SM. Lima – Perú.
 Páginas web.
.

Las Canteras – Pátapo, marzo del 2023.

Prof. Henry A, Cobeñas Ramirez Prof. Pablo PISCOYA GUILLERMO

Docente del Área Director

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