Diciembre

“RESOLVAMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE
QUITAR”
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________
II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________
III. INFORMACIÓN CURRICULAR:
ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

MAT. CONSTRUYE LA NOCIÓN Usa estrategias y procedimientos de Resuelve situaciones problemáticas de la
DE CANTIDAD estimación y calculo. vida cotidiana con aplicaciones sencillas
de agregar quitar repartir
IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:
DESARROLLO DE LOS PROCESOS

MOMEN PROCESO DE LOS MEDIOS Y
PEDAGÓGICOS DE APRENDIZAJE
TOS MOMENTOS MATERIALES
(ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS)
Actividades permanentes - Acciones de Rutina.
de entrada - Cantamos la canción aprendida ayer
Utilización libre de los - Nos sentamos en círculo y sacan sus Juguetes

sectores juguetes que trajeron de casa.
- Cada niño muestra su juguete y lo
I
presenta mencionando su nombre y
N
características (forma, color, textura, peso,
I
muestra si hace algún sonido y menciona
C
a qué se puede jugar con él).
I
- La profesora menciona que une de los
O
derechos de los niños es jugar y divertirse,
pero al jugar hay que hacerlo con cuidado
para evitar los accidentes además
debemos cuidar los juguetes que nuestros
papás nos compran con tanto esfuerzo.
D Despertando el interés - La profesora coge 6 globos con su paliglobo.

E
S
Recuperación de saberes - ¿De qué colores son? ¿Para qué sirven?
A
previos ¿todos son del mismo tamaño? ¿Cuántos
R
R globos son? ¿Qué pasa si se me rompen
O 2?
L
L Planteamiento del - ¿Qué significa menos?
O conflicto cognitivo
- Resolvamos situaciones problemáticas de
Presentación del tema quitar.
Construcción del - La profesora revienta 2 globos de los 6 que

aprendizaje tenía y luego cuentan nuevamente. Ahora Globos
tengo… paliglobos
o Coge algunos juguetes de los
niños y dice si tengo 8 juguetes y le
regalo 3 a Pepe ¿Cuántos me quedan?
Juguetes.
o Muestra un paquete de galletas
¿Cuantas galletas hay aquí? Si Ana se
come 2, ¿Cuántas galletas queda?
o Se entrega a los niños cuentas
y un alambre delgado y realizan lo que Galletas.
indica la docente.
o Coloca 9 cuentas, quita 3
¿Cuántas te quedan?
Cuentas
o Coloca 8 cuentas, saca 5 alambre
¿Cuántas te quedan?
o En la pizarra con ayuda de
siluetas se resuelven, problemas de
quitar. En este momento se presenta el
signo (-) menos, que significa quitar,
perder, etc. Se realizan varios ejemplos Siluetas.
de resta. Tarjetas de
(-).
Actividad literaria
- Mañana vamos a jugar con nuestros

familiares aquí en el jardín; pero para que
vengan tenemos que invitarlos. Vamos a Pizarra
hacer una tarjeta de invitación. plumones
- Planificamos el texto respondiendo a
las preguntas ¿Qué haremos? ¿Para qué
lo haremos? ¿A quiénes invitaremos? Tarjeta
¿Para cuándo?
Escribimos en la pizarra el texto de la
tarjeta para que los niños lo lean y lo
copien, la pintan y adornan.
- Les agradó hacer este trabajo guardan
la tarjeta para entregarla a sus papás.
Aplica lo aprendido - Resolver en la pizarra, junto con los niños Tiza

C
otros ejercicios de quitar y resolver también
I
más fichas de trabajo.
E
R Evaluación - realizan la autoevaluación de su trabajo.
R
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
E
más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
“CONOCEMOS LAS PARTES DE UN CUENTO”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

COM. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Organiza y desarrolla las ideas de Narra experiencias reales e imaginarias
TEXTOS DE FORMA REFLEXIVA forma coherente y cohesionada. recreándolas: cambia el final de un
cuento, agrega pasajes y personajes.

Actividades permanentes - Formación.
de entrada - Saludo a Dios.
I - Controlamos carteles. Carteles
N
I
Utilización libre de los - Planificación: Nos organizamos y Material de
C
sectores planificamos el juego trabajo en sectores sectores.
I
- Organización: Organizan su juego en
O
grupo.
D Despertando el interés - Se les presenta una bolsa de tela con

E cuentos. Preguntamos: ¿Qué habrá en esta
S bolsa? ¿Qué dirá en estas letras?
A
R
R
O Había una
L vez…
L
O
Recuperación de saberes - ¿Cómo son los cuentos? ¿Qué tienen en sus

previos hojas?
Planteamiento del - ¿Cuáles son las partes de un cuento?

conflicto cognitivo
- Identifican las partes de un cuento.
Presentación del tema
Construcción del - La profesora dice: ¡tengo aquí dos
aprendizaje cuentos: una con dibujos y otro sin dibujos
- Los niños los observan y comparan
mencionando lo que tiene cada cuento.
- ¿Conoces las partes de un cuento?
- Colocamos en la pizarra en un
papelote el esquema con las partes de un
cuento.
Inicio Problema Final
Había una De pronto Finalmente
vez
__________ _________ _________
- Explicamos lo que debe haber en cada

parte.
- Les narramos un cuento para que ellos
identifiquen sus partes: Inicio, problema,
final.
- Preguntamos: ¿Cómo empezaba el
cuento ¿Cuál fue el problema? ¿Y cómo se
solucionó el problema?
ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICA Gorro.

- Motivación: La profesora dice el día viernes
actuaremos en el patio para lo cual
realizaremos los trajes. Hoy, cada niño hará
su gorro como este (se muestra el modelo).
- Desarrollo: Entregamos dos piezas para

que armen los gorros (copa y visera) de Cartulina de
acuerdo al perímetro de su cabeza. color azul.
Goma.
Papel crepé.
- Cada niño pega las piezas.
- Mientras va secando enrollan dos tiras de
papel crepé juntos (amarillo y rojo.)
- Se coloca el cordón en el gorro y listo
- Escriben su nombre y guardan sus gorros.
Aplica lo aprendido - Entregamos una hoja A-4 y doblada en tres Hoja.
partes, cada niño marcará con plumón las Lápiz.
líneas y dibujan las tres partes del cuento Plumón.
C
escuchado. Color.
I
E
R Evaluación - Escriben con símbolos y grafías lo que dice
R en cada parte.
E
Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“ESCOGEMOS FIGURAS PARA HACER CUENTOS JUGANDO”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

COM. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Organiza y desarrolla las ideas de Elabora y utiliza ambientes y materiales
TEXTOS EN LENGUA MATERNA forma coherente y cohesionada. necesarios para crear y recrear
dramatizaciones valorando su
importancia.

I Actividades permanentes - Acciones de rutina.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Actividades de rutina.
I sectores
O
D Despertando el interés - Mostramos algunas siluetas grandes
E como:
S
A
R
R
O
L
L
Recuperación de saberes - ¿Qué ven? ¿Cómo están? ¿Qué puedo
previos hacer con estas figuras?
O
Planteamiento del - ¿Se puede elegir figuras para hacer
conflicto cognitivo cuentos?
- Creamos cuentos jugando.

Construcción del - Colocamos en la pizarra el esquema
aprendizaje “Escogemos para contar”
- Los niños lo observan y describen. Papelotes
- La profesora dice: yo leeré lo que dice
en las fichas, ustedes elegirán una imagen
en cada fila y mucha imaginación. Ejemplo:
Había una vez…
Un conejo un pato un caracol

de color
Que vivía en…
una laguna un jardín una casa donde

tenía mucha
comida
Un día llegó…
Una mariposa una pollito una serpiente

a la casa
y le dijo…
Finalmente…
Ficha tamaño
A-3
colores, lápiz
- ¿Qué crees que pasó?

- La profesora dibuja el final sugerido por
los niños en el recuadro.
- Elegimos otra imagen y creamos otro
cuento.
Aplica lo aprendido - Se entrega a cada niño una ficha similar al Ficha

C papelote para que elijan y pinten las Colores
I imágenes con las que crearán su cuento.
E
R Evaluación - Salen adelante y socializan su cuento.
R
E Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
“CREAMOS CUENTOS JUNTOS”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

COM. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Organiza y desarrolla las ideas de Comunica verbalmente ideas e
TEXTOS EN LENGUA MATERNA forma coherente y cohesionada. historias sencillas sobre su
producción y comprende que llevan
un mensaje.

N de entrada
I
C Utilización libre de los - Actividades de rutina.
I sectores
O
D Despertando el interés - La profesora muestra un cuento a los niños y
E pregunta: ¿lo hemos leído?
S
A
R
Recuperación de saberes - ¿Te leen cuentos en tu casa? ¿Quiénes
previos hacen los cuentos? ¿Cómo lo hacen? ¿Qué
R
necesitan para escribirlos?
O
L
L Planteamiento del - ¿Los niños podemos escribir cuentos?
O conflicto cognitivo
- Creamos un cuento en grupo grande.
Construcción del - De los cuentos de la biblioteca Biblioteca.
aprendizaje elegimos uno y lo leemos, los niños
responden a las preguntas: ¿Cuál fue el
inicio? ¿Qué problema hubo? ¿Cómo
terminó el cuento? ¿Qué aprendimos con
este cuento?
- Les proponemos hacer un “cuento en Sobre.
grupo” con las figuras que la profesora Siluetas.
tiene en un sobre.
- Elegimos al personaje principal de
nuestro cuento y lo describimos ¿Quién
es? ¿Cómo se llama? ¿Dónde vive? ¿De
qué color es su ropa? ¿Qué tiene en la
cabeza? ¿De qué tamaño es?, etc.
- Planificamos el texto preguntando
Siluetas.
¿Qué vamos a escribir? ¿Para quién lo
haremos?
- Empezamos a contar el cuento: había
una vez un león muy pero muy feroz…
luego un niño saca otra tarjeta y continúa
contando el cuento agregando alguna idea
que tenga relación con la figura que le tocó
y con lo que dejó la persona anterior. Papelote
- Sacamos las figuras por turnos y las
pegamos en el esquema que se pegó en
un papelote, conforme vamos narrando el
cuento.
- En cada escena la profesora escribe
en la parte de abajo.
- Ayudamos con algunas preguntas:
¿Qué le pasó a ese personaje? ¿A dónde
fue? ¿Cómo se llama? ¿Cómo terminará
nuestra historia? También los ayudamos
releyendo la historia de rato en rato para
que las ideas que agregan al cuento
puedan tener coherencia entre sí.
Finalizada la historia, leemos el cuento
completo en voz alta y con la entonación
adecuada.
Aplica lo aprendido - Por grupos crean un cuento. Poniéndose de Hoja bond o

acuerdo qué dibujará cada uno, la profesora ficha MED
escribe lo que dictan, ordenamos el cuento pag 197.
C según las partes (inicio, problema y final). Se
I propone utilizar la ficha 197 del libro del
E MED.
R
R Evaluación - Presentan su cuento y lo colocan en la
E biblioteca.

“CAMBIAMOS DE PERSONAJES A UN CUENTO”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

COM. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Organiza y desarrolla las ideas de Comunica verbalmente ideas e
TEXTOS EN LENGUA MATERNA forma coherente y cohesionada. historias sencillas sobre su
producción y comprende que llevan
un mensaje.

Actividades permanentes - Acciones de rutina.
de entrada
I
N
Utilización libre de los - Salimos al patio en forma ordenada, nos
I
sectores dirigimos por todo el espacio delimitado
C
corriendo, saltando, adelantando,
I
O retrocediendo, saltando en un pie, luego
en el otro.
D Despertando el interés - La profesora coge algunos cuentos de la

E Biblioteca y pregunta ¿Cuál de estos
S cuentos ya lo leímos?
A - Eligen uno para trabajar con él.
R
R
O
Recuperación de saberes - ¿Recuerdan a los personajes? ¿Cómo
previos empezaba? ¿Cuál fue el final?
L
L
O
Planteamiento del - Se puede cambiar a los personajes de un
conflicto cognitivo cuento.
- Aprendemos a cambiar de personajes de un

Presentación del tema cuento.
Construcción del - Narramos el cuento de los tres chanchitos, Cuento.

aprendizaje cuando terminamos de leer el cuento
realizamos preguntas literales: ¿Quiénes
son los personajes? ¿Por qué se fueron de
su casa los chanchitos?¿cómo construyó su
casa el prime chanchito y el segundo? ¿Y el
tercero? Inferenciales: ¿porqué crees que
este cuento se llama los tres chachitos?
¿Qué hubiese pasado si los cerditos
hubieran hecho sus casitas de paja?
Criteriales ¿Qué opinas de la actitud del
lobo? ¿Está bien lo que hicieron al final los
chanchitos? ¿Por qué?
- Mostramos las siluetas de los personajes del Siluetas
cuento leído y los nombran.
- Podemos cambiar de personajes al cuento
¿Por qué?
- La profesora saca las siluetas de los Siluetas
chanchitos y las intercambia por conejos
¿ahora cómo será el cuento? “Había una vez
3 conejos…”
- ¿Qué otros personajes podrían ser?
Actividad Literaria.
- Narramos el cuento de la “gallinita Moldes
trabajadora” Preguntamos:
- ¿Cómo empieza el cuento? ¿Cómo
termina? ¿Podríamos cambiar el final de esta
historia? ¿Cómo sería?
- Ahora vamos a elaborar las máscaras
de los personajes del cuento para dramatizar Ficha MED
con el nuevo final. 381, 383.
- ¿Cuáles son los personajes del cuento?
Máscaras.
- Entregamos en hojas A-4 las siluetas de
máscaras de la gallinita, los pollitos, el gato, el
chancho,…
- Eligen, recortan, pintan y le colocan los
detalles.
- Se sugiere utilizar las fichas Nº 381, 383
del libro del MED que han sido preparados
para este cuento.
- Se colocan las máscaras y representan
el cuento.
- La profesora hace de narradora,
mencionando el nuevo final de la historial.
Aplica lo aprendido - Entregamos una ficha para que cada niño Ficha, lápiz
elija y dibuje los personajes elegidos. colores
C
I
E Evaluación - Narra brevemente la historia con sus
R personajes elegidos.
R
E Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
“JUEGO A LAS ADIVINANZAS”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

COM. SE COMUNICA ORALMENTE EN Utiliza recursos no verbales y Crea oralmente rimas, adivinanzas,
SU LENGUA MATERNA paraverbales de forma estratégica. historias.

Actividades permanentes - Formación, saludo a Dios
I de entrada - Control y actualización de carteles del Carteles
N aula.
I
C Utilización libre de los - Nos organizamos y planificamos el juego Material de
I sectores trabajo en sectores. los sectores.
O
D Despertando el interés - la maestra pregunta: Chuquito como un

E ratón cuida la casa como un león ¿Qué será,
S qué será?
A
R
R
Recuperación de saberes - Conoces otras adivinanzas. ¿Cuáles?
previos
O
L
L
Planteamiento del - ¿Cómo se crean las adivinanzas?
conflicto cognitivo
O
- Creando adivinanzas.
Construcción del - Proponemos a los niños crear adivinanzas y
aprendizaje para hacerlo tenemos que describir los
objetos pero sin decir su nombre.
- Mostramos una caja en la que hemos
colocado algunos objetos y les decimos que Caja de
vamos a darles algunas pistas para que objetos
adivinen qué objetos son. Tendremos tres o
cuatro objetos y los escribiremos para que
los niños adivinen de qué se trata. Para
describir los objetos empezaremos por
decirles las características generales: su
forma, su color, su tamaño y luego
pasaremos a los aspectos más específicos:
para qué se usa, de que material esta hecho,
dónde se puede encontrar, etc. Cuando los
niños terminan de adivinar de qué se trata,
preguntamos: ¿Qué hemos estado
haciendo? ¿Cómo se llamará este juego?
Conversamos acerca de las adivinanzas.
Les preguntamos si conocen alguna.
- Escuchamos sus adivinanzas.
- Formamos grupos y entregamos un objeto Objeto
en una caja o envase, de madera que los Papelote
demás niños no vean de qué objeto se trata.
Pedimos a los niños que observen el objeto
que les ha tocado y los describan diciendo
cómo es, para qué sirven cómo se usa,
dónde suele estar, su característica
principal. Luego les preguntamos: ¿Cómo
sería una adivinanza de este objeto? Los
niños se ponen de acuerdo y entre todos
elaboran la adivinanza, cuando terminan nos
avisan para que la escribamos en un
papelógrafo, Cada grupo dice su adivinanza
para que los demás niños lo adivinen.
Objeto
- Leemos en voz alta la primera adivinanza de Pepelote
la ficha, la cual debemos tener escrita en un Página 183
papelógrafo o en la pizarra con la respuesta MED
tapada. Pedimos a los niños que adivinen la
respuesta, si les resulta muy difícil podemos
darles algunas pistas más. Cuando adivinan
la respuesta destapamos la figura.
Escribimos la respuesta en la pizarra o
papelógrafo para que ellos la copien debajo
del dibujo.
- Luego las aprendemos para enseñarles a
nuestros familiares.
C Aplica lo aprendido - Escuchan una adivinanza y encuentran la Ficha

I respuesta.
E Evaluación - Coevaluación.
R
R Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿qué fue lo que
E más te gusto? ¿En qué tuviste dificultad?
“ESCRIBE Y LEE UNA NOTICIA”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

COM. LEE DIVERSOS TIPOS DE Infiere e interpreta información Identifica y utiliza pautas de la lengua
TEXTOS DE FORMA CRÍTICA del texto: escrita para la lectura: linealidad, posición
del papel, posición del libro, orientación: de
izquierda a derecha, de arriba hacia abajo,
etc.

Actividades permanentes - Nos formamos, saludamos y rezamos
de entrada - Cantamos canciones variadas,
I mencionamos rimas, poesías, adivinanzas,
N trabalenguas, noticias.
I - Actualizamos carteles.
C - Ocupamos los servicios higiénicos.
I
O Utilización libre de los - Juego – Trabajo.
sectores
D Despertando el interés - la profesora saca un periódico y lee una

E noticia.
S
Recuperación de saberes - ¿Qué les he leído? ¿De dónde les he leído?
A
previos ¿ustedes saben escribir noticias?
R
R
Planteamiento del - ¿Cuáles son las partes de una noticia?
O
conflicto cognitivo
L
L - “La noticia” Noticia
O Presentación del tema
Construcción del - La maestra muestra una noticia y reconocen Papelote
aprendizaje sus partes: Titular, desarrollo, imagen. Ficha
- Luego en un esquema en papelote se copia Lápiz
una noticia que todos leen.
- En forma individual cada niño en el esquema
que se le entregue dibuja una noticia que
tenga que dar a sus compañeros y maestra y
con signos o símbolos escriben el texto y
dibuja.
Actividad Literaria.
- Motivación: Nos disponemos para Cuento.
escuchar un cuento.
- Desarrollo: La maestra con ayuda de
láminas va narrando el cuento del “Feliz
Cumpleaños”
- Comprensión lectora: Realizamos
preguntas ¿Cuál es el título de la historia?
¿Quién es el personaje principal? ¿Qué se Lápiz.
usa para invitar a fiestas? ¿Qué día era la Hoja.
fiesta de Mariana? ¿A qué hora? ¿Qué les
dio Mariana a sus invitados?
- Dibuja lo que más te gustó de la
historia.
C Aplica lo aprendido - Cada niño lee su noticia a los demás.

I
E Evaluación - Coevaluación
R
R Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que mas
E te gustó? ¿en que tuviste dificultad?
FICHA ANEXA
 Completa la siguiente noticia.
 Noticia
Titular: ______________________ Relato:

___________________________ __________________________
Dibujo: __________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
__________________________
“CONFECCIONO UN AFICHE CON MIS AMIGOS”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

COM. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Organiza y desarrolla las ideas de forma Construye colectivamente textos
TEXTOS EN LENGUA MATERNA coherente y cohesionada. sencillos que son dictados por el
adulto

I Actividades permanentes - Acciones de rutinas.
N de entrada
I
C Utilización libre de los - Juego – Trabajo.
I sectores
O
D Despertando el interés - la profesora muestra un afiche. Afiche
E
S
Recuperación de saberes - ¿Qué es esto? ¿Qué dirá en él? ¿Para qué
A
previos sirve?
R
R
Planteamiento del - ¿Podemos hacer una afiche?
O
conflicto cognitivo
L
L - El afiche.
Construcción del - la Maestra indica que los afiches se usan para
aprendizaje comunicar a las personas diferentes menajes
a través de imágenes y letras.
- Se propone crear afiches por grupos para dar
a conocer distintos afiches por grupos para Papelote.
dar a conocer distintos mensajes como:
o Cuidar las plantas.
o Comer alimentos nutritivos.
o Importancia de la higiene.
o Reciclar.
- Los niños también pueden sugerir otros temas
de su interés.
- Realizamos la planificación de los afiches
respondiendo a las preguntas ¿qué haremos?
¿Parta quién? ¿Cómo lo haremos?
Papelote.
- La maestra muestra en un papelote un
esquema de afiche
Aplica lo aprendido - En forma grupal en un papelote Papelote.

confeccionan el afiche teniendo en cuenta el Colores.
formato, la maestra ayuda a copiar, título y Lápiz.
C texto. Plumones
I - Al terminar cada grupo expone su afiche y
E salimos al patio para pegarlos en lugares
R adecuados.
R
E Evaluación - Coevaluación.
FICHA ANEXA
 Completa el siguiente afiche.
Afiche:
Tema: ________________________________________
______________________________________________
Dibujo Información complementaria:

____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
____________________________
_________________
“ESCRIBE UNA RECETA”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

adulto

N de entrada
I
I sectores
O
D Despertando el interés - La maestra muestra un libro de recetas de
E cocina.
S
A
R
Recuperación de saberes - ¿Qué es? ¿Qué habrá escrito? ¿A quién le
previos interesa esta información? ¿Por qué?
R
O
L
Planteamiento del - ¿Podremos escribir una receta?
conflicto cognitivo
L
O - La receta.
Construcción del - La maestra indica que las recetas de cocina
aprendizaje tienen 3 partes: título o nombre del palto,
ingredientes y preparación.
- Proponen a los niños escribir la receta del
palto que hoy preparamos en el aula para
que en casa nuestra mamá lo prepare otro
día.
- Realizamos la planificación del texto
respondiendo a las preguntas ¿Qué
haremos?
- Pegar un papelote con el esquema de la Papelote
receta y la maestra va completando según
los niños dictan.
Actividad literaria
LEO Y APRENDEO UN POEMA

- Motivación: Mostramos a los niños un Peluche.
peluche de conejo: lo describimos entre Papelote.
todos. Preguntamos si alguno sabe algún Ficha del libro
poema y le pedimos que lo recite. Contamos del MED.
a los niños que hemos traído un poema sobre
un conejo para aprenderlo. Les mostramos el
poema escrito en un papelógrafo o en la
pizarra.
- Desarrollo: Nos sentamos en semicírculo
frente al poema, Iniciamos la lectura con la
debida entonación, dando a énfasis en las
palabras de los versos que riman y los
acompañamos con mímica. Conversamos
acerca del significado de alguna palabra que
no comprendan. Identificamos las palabras
que riman. Repetimos junto con los niños, dos
o tres veces el texto. Invitamos a los niños
que deseen repetirlo frente al grupo.
Observamos el poema que está escrito en la
ficha. Vemos que faltan algunas palabras.
Completamos las palabras que faltan en el
poema; las escribimos en la pizarra para que
los niños copien. “Leemos” repetimos todo el
poema. En el recuadro del costado dibujamos
a Don Conejo.
- Mostramos a los niños un grupo de tarjetas
con figuras, les pedimos que se junten en
parejas y tomen una tarjeta, la que deseen;
en base a ella creamos un poema y lo
compartimos con nuestros demás
compañeros.
- Página 186 del libro MED.
C Aplica lo aprendido - En una ficha con el esquema completan la Ficha.

I receta del plato de hoy. Lápiz
E Evaluación - Heteroevaluación.
R
R Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más
E te gustó? ¿En qué tuviste dificultad?
“ESCRIBE UNA CARTA”
1.1. UGEL : ______________________________________________
1.2 I.E.I. : ______________________________________________
1.3 DIRECTOR(A) : ______________________________________________
1.4 PROFESORA : _______________ _______________________________
1.5 SECCION : ______________________________________________

adulto.

I Actividades permanentes - Actividades permanentes. Material de
N de entrada sectores
I
I sectores
O
D Despertando el interés - La maestra muestra una carta cerrada. Flores
E
S
Recuperación de saberes - ¿Qué es esto? ¿Qué habrá dentro? ¿Quién
A
previos lo habrá escrito? ¿Para qué?
R
R
Planteamiento del - ¿Para qué se escriben las cartas?
O
conflicto cognitivo
L
L - La carta
Construcción del - Dialoguemos acerca del uso de las cartas.. Papelote.
aprendizaje - Luego mostramos el esquema en un
papelote e identificamos sus partes.
o Fecha
o Destinatario
o Saludo
o Cuerpo
o Despedida
o Firma Cartas.
- Luego presentamos las cartas enviadas por
los padres y entregamos a cada uno. Los
niños que deseen nos entregan su carta
para que la leamos en voz alta a todos o
nos acercamos a leerle a cada niño su
carta. Cuando terminamos les preguntamos
cómo se han sentido al leerla, qué han
querido decirnos nuestros familiares y qué
tendríamos que hacer ahora con esta carta,
si la guardamos o tenemos que hacer algo Juguetes de
antes. Conversamos por qué es necesario piñata.
contestar una carta.
- Preguntamos a los niños: ¿Por qué vamos
a escribir una carta? ¿A quién o quienes la Lámina.
dirigiremos? ¿Qué queremos que sepan
nuestros familiares? Dialogamos con los
niños sobre el texto que vamos a escribir,
qué queremos decirles a nuestros padres.
Aplica lo aprendido - Observamos el formato de la carta del Ficha libro del

papelógrafo. Leemos juntos el texto y MED.
completamos los espacios en blanco. Los
niños reciben su ficha y transcriben las
palabras de los espacios en blanco de la
carta. Decoran su carta. Si algún niño desea
C escribir algo adicional en su carta, le
I pedimos que nos dicte.
E - Los niños recortan la carta, la doblan y la
R meten en el sobre. Ayudamos a los niños a
R escribir el destinatario de su carta y las Sobre
E llevan a sus casas para entregarlas. Pág 69-
MED.
Evaluación - Heteroevaluavión.
LA CARTA
Piura, 25 de Noviembre del 2014
Querida:______________________________
¿Cómo están? Espero que estén __________________________________________

_____________________________________________________________________
Quiero decirles que me siento muy feliz de tener una familia como la nuestra y que me
gusta cuando juntos ____________________________________________________
_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
También quiero decirles que me pongo triste cuando __________________________

_____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________
Me despido diciéndoles que los quiero mucho y que ___________________________
Firma:____________________

Diciembre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Diciembre

Cargado por

Información del documento

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Diciembre

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

“RESOLVAMOS SITUACIONES PROBLEMÁTICAS DE

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Utilización libre de los - Nos sentamos en círculo y sacan sus Juguetes

D Despertando el interés - La profesora coge 6 globos con su paliglobo.

Construcción del - La profesora revienta 2 globos de los 6 que

- Mañana vamos a jugar con nuestros

Aplica lo aprendido - Resolver en la pizarra, junto con los niños Tiza

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D Despertando el interés - Se les presenta una bolsa de tela con

Recuperación de saberes - ¿Cómo son los cuentos? ¿Qué tienen en sus

Planteamiento del - ¿Cuáles son las partes de un cuento?

- Explicamos lo que debe haber en cada

ACTIVIDAD GRÁFICO PLÁSTICA Gorro.

- Desarrollo: Entregamos dos piezas para

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

- Creamos cuentos jugando.

Había una vez…

Un conejo un pato un caracol

Que vivía en…

una laguna un jardín una casa donde

Una mariposa una pollito una serpiente

- ¿Qué crees que pasó?

Aplica lo aprendido - Se entrega a cada niño una ficha similar al Ficha

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

Aplica lo aprendido - Por grupos crean un cuento. Poniéndose de Hoja bond o

Metacognición - ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué fue lo que más

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D Despertando el interés - La profesora coge algunos cuentos de la

- Aprendemos a cambiar de personajes de un

Construcción del - Narramos el cuento de los tres chanchitos, Cuento.

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

IV. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

DESARROLLO DE LOS PROCESOS

D Despertando el interés - la maestra pregunta: Chuquito como un

C Aplica lo aprendido - Escuchan una adivinanza y encuentran la Ficha

II. DURACION : DEL ________________ Al: ________________

III. INFORMACIÓN CURRICULAR:

ÁREA COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al:

II. DURACION : DEL Al: