Educación

Física
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE DE SOPORTE EMOCIONAL Y DIAGNÓSTICO

“REGRESAMOS A LAS AULAS CON UN

BUEN RETORNO Y DIAGNOSTICAMOS
NUESTRA CONDICION FISICA”
 I.E. N° 86548 "JOSE MARIA VELAZ"
I. DATOS GENERALES:

I.1. Institución Educativa : N° 86548 “JOSE MARIA VELAZ”

I.2. Área Curricular : Educación Física
I.3. Ciclo : VI
I.4. Grado y Sección : 2°
I.5. Duración : 3 semanas, Del 13 al 31 de marzo
I.6. Docente :

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

Luis, María, Crisbert y Mercedes son estudiantes del 2° grado de la I.E. 86548 JOSE MARIA VELAZ, Luis y Mercedes desde ya se han mostrado preocupados por sus estudios
y tienen todas las expectativas y motivación para reencontrarse con sus amigos, conocer a sus nuevos profesores, y por supuesto expectativas por aprender, caso contrario a
lo que piensa y siente Crisbert, él no quiere seguir estudiando y si va a la I.E. es por su madre, quien de manera constante está atrás de él, el año pasado Crisbert faltaba
mucho, se sentía desmotivado para realizar las actividades, y solo iba a sus clases de educación física, a Crisbert le gusta mucho realizar ejercicios físicos, y practicar
deportes, es muy bueno y aprende con facilidad. Por otra parte, María tiene problemas emocionales en casa, sus padres pelean mucho y no toman en cuenta los sentimientos
de María, y está esperando con ansias las clases para “escapar” un poco de ese mundo. Cada estudiante representa una realidad diferente, y como vemos existen muchos
factores que podrían influir en el desarrollo integral de los niños y adolescentes, en sus dimensiones físico, motriz, cognitivo, psicológico, y es ahí donde es relevante
establecer un diagnóstico para conocer cómo vienen los estudiantes a nuestras aulas, además de propiciar un buen ambiente o clima en base al buen trato desde el primer
día. Frente a ello, y a inicios de un nuevo año académico y desde el área de educación física los estudiantes se plantean el reto y responden la pregunta, ¿Cómo podríamos
fomentar la participación activa, inclusiva y asertiva y respetuosa de todos y todas?, ¿Cómo podríamos conocer sus fortalezas, necesidades, expectativas, capacidades?

III. PROPÓSITOS DE LA EVALUACIÓN:

III.1. ENFOQUE TRANSVERSAL

ENFOQUE VALORES ACTITUDES
DE DERECHOS LIBERTAD Y RESPONSABILIDAD. Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad.

BUSQUEDA DE LA Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
SUPERACIÓN PERSONAL. mismo y con las circunstancias.
EXCELENCIA

III.2. COMPETENCIA TRANSVERSAL

EDA CERO CICLO VI – 2° GRADO 1

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COMPETENCIA ESTÁNDAR
Se desenvuelve en entornos virtuales Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando genera su entorno virtual personal para representar su identidad y su conocimiento e interactuar con otros,
seleccionando, comparando y eligiendo entre distintas actividades, valores, actitudes y conocimientos que experimenta en los entornos virtuales habituales.
generados por las TICs
Gestiona su aprendizaje al darse cuenta lo que debe aprender al precisar lo más importante en la realización de una tarea y la define como meta
personal. Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo planteado incluya más de una estrategia y procedimientos que le permitan
Gestiona su aprendizaje de manera realizar la tarea, considerando su experiencia previa al respecto. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje
autónoma previamente establecidas al evaluar sus procesos de realización en más de un momento, a partir de esto y de los consejos o comentarios de un
compañero de clase realiza los ajustes necesarios mostrando disposición a los posibles cambios.

III.3. COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES A EVALUAR

SE DESENVUELVE DE
INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS
COMP. MANERA AUTÓNOMA A ASUME UNA VIDA SALUDABLE
HABILIDADES SOCIO MOTRICES
TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD

Se desenvuelve de manera autónoma Asume una vida saludable cuando utiliza instrumentos que miden la aptitud física y Interactúa a través de sus habilidades
a través de su motricidad cuando sociomotrices proactivamente con un
estado nutricional e interpreta la información de los resultados obtenidos para mejorar su
acepta sus posibilidades y sentido de cooperación teniendo en cuenta
limitaciones según su desarrollo e calidad de vida. Replantea sus hábitos higiénicos y alimenticios tomando en cuenta los las adaptaciones o modificaciones
imagen corporal. Realiza secuencias propuestas por el grupo en diferentes
cambios físicos propios de la edad, evita la realización de ejercicios y posturas
de movimientos coordinados actividades físicas. Hace uso de estrategias
ESTÁNDAR aplicando la alternancia de sus lados contraindicadas para la salud en la práctica de actividad física. Incorpora prácticas de cooperación y oposición seleccionando
DEL CICLO corporales de acuerdo a su utilidad.
saludables para su organismo consumiendo alimentos adecuados a las características
los diferentes elementos técnicos y tácticos
V Produce con sus pares secuencias de que se pueden dar en la práctica de
movimientos corporales, expresivos personales y evitando el consumo de drogas. Propone ejercicios de activación y relajación actividades lúdicas y predeportivas, para
o rítmicos en relación a una resolver la situación de juego que le dé un
antes, durante y después de la práctica y participa en actividad física de distinta
intención. mejor resultado y que responda a las
intensidad regulando su esfuerzo. variaciones que se presentan en el
entorno.

III.4. PROPÓSITOS:

PROPÓSITO RETO
En esta experiencia de aprendizaje cero, participarán de una evaluación diagnóstica y de actividades lúdicas y dinámicas con los que ¿Cómo podríamos fomentar la participación activa,
desarrollarán sus habilidades sociomotrices, importantes para su desempeño en la vida diaria. Por otro lado, esta será una ocasión inclusiva y asertiva y respetuosa de todos y todas?,
para interactuar y tomar acuerdos de manera solidaria, respetuosa e inclusiva en el grupo a fin de promover una participación ¿Cómo podríamos conocer sus fortalezas,
reflexiva y mejorar la convivencia en el aula. necesidades, expectativas, capacidades?

EDA CERO CICLO VI – 2° GRADO 2

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III.5. ORGANIZACIÓN DE LAS SESIONES: SOPORTE SOCIO EMOCIONAL Y DIAGNÓSTICO

COMPETENCI
A
DESEMPEÑOS DEL ESTÁNDAR SESIONES

Sesión 1: Soporte socio emocional “Fortalecemos nuestras emociones

 Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la participando de las actividades lúdicas” En esta actividad los estudiantes
alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. participan en juegos de integración, que busquen el soporte emocional.

Interactúa a  Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales,

través de sus expresivos o rítmicos en relación a una intención.
habilidades Sesión 2: “Medimos nuestras capacidades físicas e interpretamos
socio  Interpreta la información de los resultados obtenidos de los test
resultados” En esta actividad los estudiantes utilizan instrumentos para
motrices para mejorar su calidad de vida.
medir sus capacidades físicas, e interpretan resultados obtenidos.
 Evita la realización de ejercicios y posturas contraindicadas para la
Asume una salud en la práctica de actividad física.
vida
saludable  Incorpora prácticas saludables para su organismo consumiendo
alimentos adecuados a las características personales y evitando el Sesión 3: “Elaboramos secuencias rítmicas de movimientos” En esta
consumo de drogas. actividad los estudiantes siguen ritmos variados y elaboran una secuencia
Se de movimientos coordinados, evitando ejercicios o posturas
desenvuelve  Propone ejercicios de activación y relajación antes, durante y contraindicadas.
de manera después de la práctica y participa en actividad física de distinta
autónoma a intensidad regulando su esfuerzo.
través de su
motricidad  Interactúa proactivamente con un sentido de cooperación teniendo
en cuenta las adaptaciones o modificaciones propuestas por el
Sesión de reflexión: “¿Qué has aprendido?” Los estudiantes reflexionan sobre lo trabajado
grupo en diferentes actividades físicas.
en la experiencia. Este ejercicio les permitirá tomar conciencia de sus logros y los aspectos
que deben mejorar.

EDA CERO CICLO VI – 2° GRADO 3

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IV. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN:

COMPETENCI SESIONES INSTR.

EVIDENCIAS CRITERIO DE EVALUACIÓN
A S1 S2 S3
 Realiza secuencias de movimientos coordinados aplicando la
Se desenvuelve alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su utilidad. X
de manera
Elabora secuencias rítmicas con sus
autónoma a
compañeros, evitando posturas
través de su
motricidad contraindicadas.  Produce con sus pares secuencias de movimientos corporales,
X
expresivos o rítmicos en relación a una intención.

Interactúa a Interactúa en el juego y las actividades

través de sus físicas de manera proactiva, solidaria y  Interactúa con proactividad, cooperando, teniendo en cuenta las
adaptaciones propuestas por el grupo en las actividades lúdicas. X Lista de
habilidades cooperativa con el grupo, toma en cuenta
socio motrices las ideas contrarias a las suyas. cotejo
 Interpreta la información de los resultados de los test para
plantear mejoras. X
Se organiza y evalúa en grupos sus medidas
básicas y capacidades físicas, interpretando  Conoce y evita personalmente la ejecución de ejercicios y posturas
Asume una vida X
los resultados, y proponiendo en grupos contraindicadas para la salud.
saludable ejercicios de calentamiento y vuelta a la
 Propone ejercicios de activación y relajación antes y después de
calma. la práctica y participa realizando las actividades físicas de
X
distinta intensidad (test) regulando su esfuerzo..

Lima, 13 de marzo del 2023

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Prof. V° B° DIRECTOR

EDA CERO CICLO VI – 2° GRADO 4