COLEGIO BILINGÜE OXFORD

“FOR A UNIVERSAL CITIZEN”

UBICACIÓN:

Kilómetro 5 vía a puerto López

Villavicencio – Meta – Colombia

QUIEN LO DIRIGE:

Lic. LUZ AZUCENA VALERO RODRÍGUEZ. (Rectora)

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POR UN CIUDADANO UNIVERSAL
SANO, FELIZ Y PRÓSPERO

MANUAL DE CONVIVENCIA
DEL COLEGIO BILINGÜE
OXFORD

Villavicencio - Meta – Colombia

2017

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 COLEGIO BILINGÜE OXFORD
“POR UN CIUDADANO UNIVERSAL
SANO, FELIZ Y PRÓSPERO”

ATRIBUCIONES LEGALES
Rectoría

Por medio del cual se diseña y organiza el Manual de Convivencia, para la comunidad educativa
del COLEGIO BILINGÜE OXFORD y se establece el procedimiento para su ejecución y aplicación
con base en la Ley General de Educación 115/94 y la Ley 715/2001, los Decretos
Reglamentarios Nacionales 1860/94, 1290/2009 y el Código de la Infancia y la Adolescencia
Ley 1098 de 2006, artículos 42 al 45, donde se establecen obligaciones para las instituciones
educativas y la Ley 1620 de 2013 por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar
y Formación para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Educación para la Sexualidad y la
Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.

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 RESEÑA HISTÓRICA

El Colegio Bilingüe Oxford inició actividades escolares en 1.991 bajo resolución del M.E.N. 1534
del 26 de Noviembre; fundado por la Licenciada LUZ AZUCENA VALERO RODRÍGUEZ,
licenciada en Educación Preescolar y Promoción de la Familia; su anhelo fue formar
integralmente ciudadanos universales, jóvenes competentes, productivos, con valores morales
y espirituales, personas sanas, felices y prósperas. Iniciando actividades en Enero de 1992 con
los grados de Maternal, Caminadores, Párvulos, Pre-jardín, y Jardín A y B.

El nombre con el cual inició este sueño fue MI PEQUEÑO GENIO, y la ubicación en la que se
sembró la primera semilla fue en el barrio Caudal Kra. 29 No 46 – 52. Villavicencio.

Fue creada para lograr una mayor cobertura, debido a la falta de colegios de nivel Preescolar
en los estratos socio-económicos alto.

En el primer año impactamos por la forma y el manejo que dimos a nuestro programa
Preescolar; brindamos a los niños una atención personalizada e integral con pediatras,
odontólogos, psicólogos y áreas de arte, música y deportes.

Teniendo en cuenta el tiempo de los padres y madres que al ser profesionales trabajaban todo
el día, dimos inicio a la jornada completa incluyendo restaurante.

Nuestro grupo inicio con 18 niños y finalizamos el año con 35 estudiantes.

Al año siguiente en 1993, nuestro grupo de alumnos creció y se logró un buen trabajo. A finales
del mismo año resolvimos impactar nuevamente en la sociedad y en Villavicencio creando el
primer COLEGIO BILINGÜE.

El 17 de Diciembre de 1993 obtuvimos la licencia No. 1568 y nos trasladamos de sede a la calle
49 A No 30-56 Caudal Alto. Este mismo año cambiamos de nombre a COLEGIO BILINGÜE MI
PEQUEÑO GENIO; uno de nuestros mayores logros entonces fue el aumentar la cantidad de
estudiantes a 80 niños en total.

En 1995 nace la idea de un nuevo nombre para la Institución que se acercara al contexto
Bilingüe y nos conectara con alternativas globales. Fue entonces que con la venia del Consejo
Británico optamos el nombre de COLEGIO BILINGÜE OXFORD con un eslogan acorde a
nuestro sueño “FOR A UNIVERSAL CITIZEN” – “POR UN CIUDADANO UNIVERSAL”; la
resolución 1499 del 22 de noviembre de 1994 ratificó nuestro nuevo nombre.

La resolución No. 1785 del 12 de Diciembre de 1994, nos permitió ampliar la cobertura a la
Básica Primaria y el número de estudiantes ascendió entre los 130 y 150 niños; contábamos
con dos sedes, una para Preescolar y otra para primaria.

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La Secretaría de Educación emite la resolución 0121 de 18 de Marzo de 1999 que aprobó
nuestro avance y funcionamiento continuo de Preescolar y Básica Primaria.

En el año 2000, con el apoyo de los padres y madres de familia realizamos una prueba piloto
con los grados de Básica Primaria y Básica Secundaria para convertir nuestra Institución en un
Colegio Campestre; esta prueba se realizó en el Km. 9 Vía a Pto. López en la casa quinta de un
padre de familia que nos alquiló su predio.

La acogida fue interesante ya que los resultados fueron muy buenos; así, con el empuje de los
Directivos, apoyo familiar, el de la comunidad y el amor del todopoderoso decidimos ubicar un
lugar más cercano a la ciudad e instalamos la Institución en el Km. 5 vía a Puerto López. En el
año 2001 iniciamos proceso como sede campestre y a su vez las primeras obras con la ayuda
de Dios, los padres de familia y el dueño del predio que permitió el desarrollo de las mismas.

Para el año 2002, rentamos el predio contiguo a las instalaciones del Colegio y unificamos
todas las secciones educativas: Preescolar, Básica Primaria y Básica Secundaria, y, desde
entonces el Colegio Bilingüe Oxford nace en su totalidad como COLEGIO CAMPESTRE
sembrando sus semillas en un futuro terreno propio. De esta intención nace también el sueño
de comprar los predios alquilados.

A mediados del año 2003, nuestra fe en Dios, el apoyo moral de la comunidad y el importante
apoyo de entidades financieras, Oxford logra adquirir uno de los predios e iniciar la
construcción de las tres primeras aulas de Primaria.

En noviembre 23 del 2003 la Secretaría de Educación nos otorgó la Resolución 0070 que nos
permitió graduar jóvenes en Básica Secundaria (grado 9°) y se daba la apertura para los
grados 10º y 11° Media Vocacional.

En el año 2004 se realizaron los procesos de auto-evaluación para categorizar los colegios y el
nuestro quedó en LIBERTAD REGULADA. La Secretaría de Educación categorizó los colegios y
gracias a nuestro alto nivel académico y de formación integral a nuestros estudiantes,
figuramos entre los cuatro primeros Colegios con categoría “A” en Villavicencio.

Este mismo año y teniendo en cuenta el diseño arquitectónico proyectado, se construyen las
aulas nuevas de preescolar, se ubica la zona administrativa y se hacen mejoras en las áreas
comunes, canchas deportivas y zonas verdes.

El 21 de julio de 2005 obtenemos de la Secretaría de Educación la resolución 814 que nos

certificó la Media Vocacional 10° y 11° y nos permitió graduar la PRIMERA PROMOCIÓN de
11°. Oxford entrega a la comunidad cuatro (4) estudiantes, cuatro verdaderos ciudadanos
universales.

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A su vez nuestro proyecto de desarrollo físico continuó dando frutos; se construyó la batería
de baños que brinda desde entonces comodidad sanitaria a toda la comunidad educativa en
especial la de los estudiantes y se construyeron tres aulas más para los grados 4º, 5º y 6º.

El año 2006 se construye el cuarto de almacenamiento y utilería, la cancha de baloncesto que

fue inaugurada con un estupendo partido jugado por la selección Meta en ese entonces
campeones nacionales, el parque de habilidad física para secundaria y se logra renovar los
equipos de la sala de sistemas con 18 computadores modernos. En nuestra parte académica
logramos ascender el promedio en las pruebas de estado, fortalecer el sistema educativo e
incrementar el número de estudiantes a 220.

Dando continuidad al gran propósito de brindar el mejor servicio educativo iniciamos en el año
2007 el proceso de Certificación Internacional, así el COLEGIO BILINGÜE OXFORD, logra ser el
primer colegio certificado en el Departamento del meta con el modelo Europeo de Excelencia
Académica y Calidad Educativa E.F.Q.M. Internacional, apoyado por la CECE de España; esto
gracias al apoyo y arduo trabajo de un equipo de docentes líder en calidad educativa.

Este mismo año se construye y se dota del material respectivo el laboratorio de química y
ciencias, se logra el convenio de intercambio estudiantil con el Buckswood School de Hastings-
Inglaterra y se envían en compañía de las Directivas a 9 estudiantes quienes compartieron
académica y culturalmente con otros jóvenes de diferentes lugares del mundo; además con la
ayuda del Todopoderoso y la entidad bancaria que siempre nos ha apoyado, se logra adquirir el
segundo predio dando paso a la unificación total y la tranquilidad de saber que la verdadera
semilla de una gran Institución nace, crece y se fortalece en un terreno propio.

Ahora contamos con una sede campestre propia donde funciona actualmente el colegio y
donde deseamos seguir construyendo y ver realizado el sueño de todos los miembros de
nuestra comunidad educativa.

2007, fue un año de grandes e importantes logros Institucionales enmarcados en la

demostración de un excelente desempeño en las pruebas de estado ICFES. Todo esto nos ha
mantenido en la tarea de alimentar nuestras fortalezas y encaminar esfuerzos para
mantenernos en mejora continua.

Año 2008, OXFORD SCHOOL es nominado y galardonado con el premio Iberoamericano de la

Calidad Educativa Guayaquil – Ecuador 2008; el 7 de agosto las Directivas, reciben el PREMIO
y la CERTIFICACIÓN EN HONOR A LA CALIDAD EDUCATIVA que otorga el CIHCE (Consejo
Iberoamericano en Honor a la Calidad Educativa) y la Lic. Luz Azucena Valero, Rectora de la
Institución recibe del Consejo Dr. HONORIS CAUSA y MASTER EN GESTIÓN EDUCATIVA, un
logro que refleja el esfuerzo y dedicación constante que tiene como principio formar personas
sanas, felices y prosperas.

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Recibe también el premio ÉXITO AWARDS por su desarrollo empresarial y comercial en
Cartagena de Indias, y, el premio SAPIANTIAE – ODAEE 2008 en la ciudad de Sao Paulo Brasil
y 2011 edición Cartagena Colombia, por la promoción de los valores, la equidad y de los
derechos humanos en los niños y jóvenes de Latinoamérica.

Este mismo año se da continuidad al desarrollo de la planta física y se construye entonces la

nueva cocina con autoservicio, la cafetería y el aula múltiple que brindará comodidad en el
servicio de restaurante, cafetería y en el desarrollo de eventos propios de la Institución. Se
amplía el parqueadero, se construye el camino peatonal de acceso desde la zona de parqueo
hasta las oficinas y se siembran jardines que enmarcan las obras destacando así nuestro bello
sistema ecológico.

En cuanto a recreación se adquieren: una casa de muñecas y un carrusel de animales que se

instalan en la zona de juegos de Preescolar.

El año 2009 Oxford es nominado y recibe por segunda vez en Lima-Perú el premio en Honor a
la Calidad Educativa otorgado por el CIHCE Consejo Iberoamericano De Calidad Educativa.

Damos inicio a los proyectos innovadores de fortalecimiento académico e institucional como:

Formación Intelectual y Empresarial, apoyado por áreas curriculares innovadoras:
AJEDREZ que les permite desarrollar grandes habilidades cognitivas y de pensamiento,
Proyecto de Vida de 7º a 11º que permitir que cada estudiante descubra a través de la auto
investigación, ¿de dónde vengo?, ¿quién soy? y ¿hacia dónde voy?, BUSINESS 10º y 11º que
despertará en nuestros jóvenes habilidades para innovar, producir, reinventar y crear
empresa, dando paso a nuestra visión de formar ciudadanos competentes y productivos. Bellas
Artes, Actividades Culturales y Talleres lúdicos desde preescolar hasta grado 11º, que
permiten despertar habilidades de imaginación y creatividad que proyectan en cada uno de los
estudiantes la realización constante de sus sueños e ideales y les permite promover un mundo
mejor; que brindan información y conocimiento, poniendo a nuestros chicos en un contexto
real de la cultura de otros países y lo que acontece alrededor del mundo. Formación en
Valores y Espiritualidad interdisciplinarios, aprender a sentir amor por Dios, por sí
mismos, por los demás y fortalecer de forma constante la aplicación de los valores
institucionales en cada uno de nuestros estudiantes, para que desde su corazón se llenen a sí
mismos y al otro de todas las posibilidades que les ayude a formarse como personas SANAS,
FELICES Y PRÓSPERAS. Estas áreas están apoyadas directamente desde las áreas de Religión,
Plan Lector, Inteligencia Emocional, Ed. Física, Orientación Psicológica, C.A.S. (Creatividad
Acción y Servicio), SCOUTS – aprendizaje por medio de la acción - desde grado 1° en adelante,
dentro del horario escolar y cuyo objetivo es inculcar en los jóvenes el trabajar por la
conformación de un mundo mejor, más justo y solidario, donde el cuidado del medio ambiente,
el respeto a los derechos humanos y el entendimiento entre las diversas personas y pueblos
sea una realidad.

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Se construyen dos ajedreces gigantes al aire libre, se canalizan y ejecutan los proyectos de
grado 11° para pavimentación de parqueadero, construcción de la casa interactiva del árbol, la
casa de dulces, la garita de portería para el vigilante, el pozo de la dicha y la construcción e
implementación del plan de evacuación y prevención de desastres. Para el cuidado de nuestros
jardines se construye el sistema de riego por goteo y la pesebrera para ubicar la yegua que
apoya el proyecto de Equinoterapia del área de educación Física.

Se hace la remodelación y ampliación de la sala de sistemas que cuenta con Tecnología de

Punta, Internet Satelital, Wi-fi, Plataforma Virtual y un computador por estudiante que permite
que el aprendizaje sea eficaz desde preescolar.

Para el buen funcionamiento y comodidad en la atención a estudiantes y padres de familia se

construye un bloque de tres oficinas para Coordinación Académica, Coordinación Disciplinaria
y Psicología. A la vez se instala el aire acondicionado en el bloque de Administración y
Rectoría.

En cuanto al gobierno escolar se da marcha al proyecto de PREFECTOS, liderado por la rectora;

este grupo lo conforman estudiantes con capacidades de liderazgo y manejo disciplinario,
“disciplina de estudiantes para estudiantes”.

En el año 2009 nivel superior en las pruebas de estado ICFES.

El año 2010 inicia con grandes perspectivas académicas y de desarrollo de planta física. Se
remodela el bloque de secundaria, se instalan dos ventiladores por aula y sistema de
iluminación con ahorro de energía, se adquiere mobiliario ergonómico nuevo y moderno para
preescolar, se adquieren juegos de parque múltiples y se restauran los existentes, se
implementa una cama elástica (saltarín) de alta resistencia para el área de Ed. Física, se
terminan los proyectos de la casita de dulces y la casita interactiva del árbol, se construye una
casa de madera para preescolar con juegos de parque, damos inicio al proyecto de
EQUINOTERAPIA y EQUITACIÓN para el cual se compran tres caballos más y se inicia la
construcción de la planta física para el mismo (rotonda de entrenamiento, quiosco mirador y
pesebreras). Para el mantenimiento de nuestro ambiente natural se adquieren tres máquinas
que permiten agilizar y optimizar el trabajo de los encargados. Se compra el terreno de una (1)
hectárea contiguo al Colegio para dar continuidad al desarrollo de la planta física de la
Institución y desde luego a sus proyectos escolares.

Se celebra el BICENTENARIO de nuestro país en la Semana Cultural, en la cual los estudiantes

y padres de familia incursionaron a través de la lúdica, el teatro y otras habilidades artísticas
en la verdadera historia de nuestra Independencia. Fue un éxito total.

En el año 2010 Nivel Superior en las pruebas de estado ICFES

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Para el año 2011 se proyectan cambios del sistema de aulas para secundaria; se implementan
los centros de interés por área académica, se dotan las aulas especializadas con televisores
plasma y computadores con conexión internet WIFI para dar continuidad al uso de las TIC,
generar más responsabilidad en los estudiantes y optimizar los horarios de clase. Se incluyen
guías de trabajo que reemplazarán algunos textos con el ánimo de generar economía a los
padres de familia e incursionar en nuevas tendencias tecnológicas educativas con los
estudiantes. A su vez abrimos al público el Instituto de INGLÉS “OILI” en las horas de la tarde y
los sábados en la mañana.

Se inicia la segunda etapa del proceso de CERTIFICACIÓN con el modelo de calidad educativa
E.F.Q.M. INTERNACIONAL, nivel de Desarrollo “Comprometidos con la Excelencia” y el día 11
de Diciembre en evento protocolario, recibimos el galardón y el certificado en presencia de las
Directivas y miembros de la comunidad educativa.

Iniciamos el proyecto de EQUINOTERAPIA Y EQUITACIÓN con 6 caballos adiestrados para este

fin, dando validez a los logros obtenidos en los niños y jóvenes que han mejorado en su
desarrollo psicomotor, psicológico, social y deportivo a través de esta área, a su vez se
inauguran las caballerizas con sus respectivas instalaciones eléctricas, hidráulicas, cuarto de
aperos, rodeo de entrenamiento y quiosco mirador.

Construimos el STUDENT ROOM con un área de 84 metros cuadrados aproximadamente,

dotado con 120 lockers, mesas de trabajo para 30 estudiantes e internet WIFI.

Se hace un sueño realidad para la comunidad: Se realiza la obra civil de los Techos para los
Caminos Peatonales, generando una gran satisfacción para todos los miembros de la
comunidad en especial para los estudiantes. A su vez se cambian los pisos para la zona de
recreación y peatonal de pre-escolar y se restaura la piscina.

En conmemoración a los 20 AÑOS de haber sido fundado el Colegio Bilingüe Oxford, se

condecora a la Rectora la Lic. LUZ AZUCENA VALERO RODRÍGUEZ con una placa en cristal
empotrada en pedestal que se encuentra ubicada en la parte exterior del aula múltiple.

En el año 2011 Nivel Superior en las pruebas de estado ICFES

El Colegio Bilingüe Oxford ha marcado la diferencia en su desarrollo académico y disciplinario,

ha investigado y puesto en marcha proyectos encaminados al desarrollo de una segunda
lengua, ha estructurado de forma constante el diseño curricular, se ha preocupado por la
formación no solo de estudiantes sino de los Docentes quienes en su permanencia y
participación en nuestro modelo pedagógico han aprendido y fortalecido sus conocimientos,
su espíritu y su deseo de ser cada vez mejores.

Su crecimiento se ha dado gracias a la innovación curricular constante, a los altos niveles de

inglés y a tendencias modernas basadas en un modelo claro de pedagogía conceptual y guiados

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por un enfoque pedagógico lleno de valores morales y espirituales como lo es la pedagogía de
la ternura que se apoya en el núcleo familiar y se encamina con el programa de inteligencia
emocional de la fundación Alberto Merani. Oxford tiene como propósito formar integralmente
ciudadanos universales, humanistas, competentes y productivos, fundamentado en un
proyecto educativo y recursos humanos de alta calidad que han mostrado excelentes
resultados académicos en las pruebas de estado SABER ICFES alcanzando en el año 2012 el
nivel Muy Superior.

Año a año el Colegio Bilingüe Oxford siempre es reconocido por toda la comunidad de
Villavicencio por ser un colegio con alto nivel académico que demuestra resultados en el
bilingüismo y sobre todo por ser una institución que valora la parte humana de cada uno de los
integrantes de la comunidad educativa, de igual forma por su innovación constante en sus
procesos educativos.

En el año 2016 se inicia el proceso por la tercera estrella bajo el modelo de calidad educativa
E.F.Q.M. INTERNACIONAL, logrando este mismo año esta certificación.

En la actualidad Nuestra institución se encuentra ubicada en la zona Rural del municipio de

Villavicencio, vereda de Apiay, exactamente en el kilómetro 9 vía a Puerto López Meta. En esta
zona somos la única institución educativa bilingüe campestre, tenemos una sola sede la cual
cuenta con tres hectáreas con amplias zonas verdes, zona deportiva, zona de juegos infantiles,
zona de equitación y equinoterapia, rincón scout y varios espacios adaptados para comodidad
de los estudiantes, donde funcionan las tres secciones educativas; Preescolar, Primaria y
Secundaria, en la institución laboran alrededor de 30 docentes entre planta y externos, 1
Coordinador Académico y Formativo, 1 Vicerrector, 1 Rectora, adicionalmente 12 personas en
la parte administrativa y 22 personas en servicios generales.

Las instituciones que están en la zona son; Base Militar de la Séptima Brigada del Ejército
Nacional, Base Aérea CACOM Numero 2, Hospital militar, Club Campestre Internacional y pocas
viviendas tipo campestre.

La población fluctúa constantemente ya que varios de nuestros estudiantes son hijos de

militares, los cuales son trasladados con regularidad, lo cual no permite tener una población
constante.

Contamos con una cobertura del 82% distribuido así: en la sección preescolar 57 estudiantes,
en la sección primaria 96 estudiantes y en la sección secundaria 101 estudiantes para un total
de estudiantes de 260, un promedio de entre 15 y 25 estudiantes por salón.

Los diferentes escenarios de interacción entre los miembros de nuestra comunidad educativa,
están enmarcados en un ambiente de paz, armonía y respeto, esto gracias a los parámetros
establecidos en parte de nuestro modelo pedagógico “Pedagogía de la Ternura” y valores y
virtudes del escultismo, ya que la institución es miembro activo de la Asociación Scout de

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Colombia y adopto en su Proyecto Educativo Institucional los principios de la ley scout, siendo
estos vivenciados por los estudiantes y demás miembros de la comunidad educativa.

Nuestra población pertenece a los estratos sociales 4, 5 y 6, vinculados a sectores productivos

como la ganadería, petróleo, militar, empresarios y comerciantes independientes; una de las
problemáticas más comunes en la comunidad educativa es la descomposición familiar,
expresada en deficientes relaciones familiares y sociales, lo que se ve reflejado en el
rendimiento académico y formativo de los estudiantes.

Las familias donde los padres trabajan durante todo el día difícilmente dedican el tiempo a sus
hijos, dejando el cuidado de los niños a los abuelos o personas ajenas a la familia, situación que
dificulta el atender, y dedicar tiempo a la construcción de los valores que deben prevalecer en
la unidad familiar, esto ha generado que en algunos casos los docentes se encuentren solos
sin apoyo en una labor educativa que debe ser forzosamente compartida con los Padres de
Familia, para que esta resulte eficaz.

La participación de la comunidad educativa en los diferentes procesos administrativos,

académicos y formativos de la institución es activa, ya que por medio del gobierno escolar en
los diferentes consejos y comités conformados por Padres de Familia y Estudiantes, se hacen
participes en la toma de decisiones que afectan a la comunidad educativa.

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 PROCLAMA

El presente MANUAL DE CONVIVENCIA como el conjunto de principios, normas,

procedimientos, acuerdos y demás aspectos que regulan y hacen posible la convivencia de los
miembros de la institución educativa COLEGIO BILINGÜE OXFORD; y que tiene como objetivo
contribuir a formar integralmente a los estudiantes para que sean capaces de tomar decisiones
libres, responsables y autónomas; de un compromiso cristiano y humanista; de comprender y
aplicar creativamente los saberes; de desarrollar sus competencias emocionales y afectivas, de
amarse y expresar el amor en sus relaciones interpersonales; de interactuar significativamente
e interpretar mensajes con sentido crítico; de desarrollar y expresar creativamente su
sensibilidad; de valorar, desarrollar y expresar armónicamente su corporalidad; y de asumir
un compromiso solidario y comunitario que les permita ser unos verdaderos ciudadanos
universales, sanos felices y prósperos.

El Colegio Bilingüe Oxford profesa la Religión Católica y resalta la vida humana como valor
fundamental ya que ésta pertenece a Dios.

La vida humana es el primero y principal de los derechos, de donde emanan todos los demás
como: la libertad, la justicia, la equidad, la dignidad, el conocimiento, la convivencia, el trabajo y
la paz, los cuales son principios constitucionales sobre los que se fundamenta el estado social
de derecho y que constituyen los principios rectores del Reglamento – Manual de Convivencia
Escolar, eje de nuestra misión educativa.

“La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una

función social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la
técnica y a los demás bienes y valores de la cultura.

La educación formará al colombiano en el respeto a los derechos, a la paz y a la

democracia; y en la práctica del trabajo y la recreación, para el mejoramiento
cultural, científico, tecnológico y para la protección del ambiente. El estado, la
sociedad y la familia son responsables de la educación…” (Art. 67 de nuestra
Constitución Política).

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 SERVICIOS QUE OFRECEMOS.

1. Educación preescolar (Caminadores, Párvulos, Pre-jardín, Jardín y Transición).

2. Educación básica primaria (1°, 2°, 3°, 4° y 5°)
3. Educación secundaria (6° a 9°)
4. Educación media (10º y 11º) académica bilingüe con diplomado en Sistemas, Teaching
y C.A.S. (Creatividad, Acción y Servicio a la comunidad).
5. Formamos seres con capacidades en inglés y competencias laborales en Business
(emprendimiento - negocios) con alto compromiso social.
6. Preparación para los sacramentos de Primera Comunión y Confirmación (catequesis).
7. Escuelas Deportivas: Fútbol, Natación, Porrismo (Old Music, Hip-hop), Gimnasia
Básica, Baloncesto, Cocina y pastelería y Equitación y Equinoterapia.
8. Aprovechamiento del tiempo libre: Grupo Scout
9. Capacitación, orientación y apoyo a padres y madres de familia.
10. Servicios de restaurante, lonchera y transporte escolar.
11. Instituto de Inglés OILI “Oxford International Languages Institute”

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 TABLA DE C0NTENIDO

Pág.

Introducción________________________________________________________________________ 15

Acuerdo 002 del Consejo Directivo_____________________________________________ 22

CAPÍTULO I
De la Institución____________________________________________________________________ 23

CAPÍTULO II
Del Manual de Convivencia de los Estudiantes________________________________ 35

CAPÍTULO III
De los servicios que ofrece la Institución,
su uso y calidad_____________________________________________________________________ 38

CAPÍTULO IV
De la Inscripción, admisión, la matrícula y
la permanencia de los estudiantes______________________________________________ 41

CAPÍTULO V
Del Estudiante______________________________________________________________________ 45

CAPÍTULO VI
De la Formación, Convivencia y Normalización
en la vida escolar___________________________________________________________________ 58

CAPÍTULO VII
De la Convivencia Escolar y Formación para
el Ejercicio de los Derechos Humanos, Sexuales y
Reproductivos y la Prevención y Mitigación
de la Convivencia Escolar___________________________________________________ __ 73

CAPÍTULO VIII
De los Criterios de Evaluación y Promoción
de los estudiantes__________________________________________________________________ 79

CAPÍTULO IX
De los Estímulos y Distinciones__________________________________________________ 101

CAPÍTULO X
De la comunicación, control, registro y asistencia____________________________ 102

CAPÍTULO XI
De los derechos, deberes de los Directivos,
Docentes y Padres de Familia_____________________________________________________ 104

14
CAPÍTULO XII
Del Gobierno Escolar____________________________________________________________ 112

CAPÍTULO XIII
De la participación democrática de los estudiantes _______________________ 116

CAPÍTULO XIV
De los Directivos y Docentes Oxford___________________________________________ 119

CAPÍTULO XV
De la Relaciones Interinstitucionales__________________________________________ 125

15
 INTRODUCCIÓN

Este reglamento enmarca su normatividad en objetivos y políticas educativas que conllevan a

obtener el perfil del estudiante que se pretende formar.

Además, fija pautas concretas de comportamiento, orientadas a la creación de hábitos de

trabajo, disciplina, orden, puntualidad, participación, honestidad, lealtad, solidaridad y
responsabilidad.

El COLEGIO BILINGÜE OXFORD, fiel a sus principios, objetivos y a las políticas de respeto y
cumplimiento de las normas vigentes sobre la educación en Colombia, especialmente los
conceptos legales establecidos en el Código de la Infancia y la Adolescencia (Ley 1098 de 2006)
y la ley General de Educación(ley 115 de 1994), acoge en sus objetivos generales y acciones
disciplinarias, el artículo descrito en las normas que hacen referencia a la educación y los
desarrolla a través de las actividades académicas, sociales, culturales y deportivas que organiza
y programa durante el año escolar.

Este Reglamento o Manual de Convivencia, se presenta en diversos niveles en los que

participan docentes, estudiantes, directivas, padres o acudientes, se analizan situaciones, se
integra por causas y se establecen circunstancias que dan origen a un comportamiento que
refleja el perfil de la comunidad educativa Oxford.

Todos los estudiantes, padres de familia o acudientes aceptan y se comprometen en el

momento de firmar la matricula, a confiar con gran espíritu crítico en el cumplimiento y
aplicación de las normas, derechos y deberes aquí establecidos.

¿QUÉ ES UN REGLAMENTO – MANUAL DE CONVIVENCIA ESCOLAR?

El reglamento – Manual de Convivencia Escolar es un componente del Proyecto Educativo

Institucional del Colegio y contiene el conjunto de principios, normas, procedimientos,
acuerdos y demás aspectos que regulan y hacen posible la convivencia de los miembros de una
institución educativa. Sirve de bitácora para ayudar a sostener los ideales del P.E.I del Colegio.

Es reglamento en cuanto que en él se encuentran las normas que regulan la vinculación,

permanencia y desvinculación de los estudiantes al Colegio; y en este sentido tiene el carácter
de ley o norma para la institución y para quienes hagan parte de la misma. Permite que todos
los estamentos puedan encontrar en él respaldo para exigir el cumplimiento de los deberes y
respetar los derechos de todos sus miembros, mediante la aplicación de los procedimientos y
normas de la institución de manera justa, superando la arbitrariedad o la subjetividad.

Es Manual porque allí se consignan los procedimientos o la manera propia como en dicha
institución se siguen los conductos regulares con que se resuelven los conflictos, se determinan
los criterios de evaluación de sus estudiantes en su proceso académico y de normalización,

16
convivencia y formación, se establecen los estímulos y las sanciones formativas que se
consideren pertinentes, se regula la estructuración de los organismos de participación; en
síntesis, se establecen los procedimientos operativos del diario vivir escolar. También es
manual porque como su nombre lo indica, debe estar “a la mano” para todos los miembros de
la institución.

Es de Convivencia porque el espíritu último que subyace a las normas y procedimientos que
rigen el comportamiento de los miembros de la Comunidad Educativa está en la línea de lograr
y garantizar la sana, cordial y agradable convivencia de todos ellos y de hacer de la institución
educativa un espacio de construcción de la ciudadanía y de la participación democrática, con el
propósito de formar hombres y mujeres íntegros, éticos, social y políticamente maduros, y
sujetos válidos de interlocución política. Su carácter resalta que la convivencia es algo que la
persona aprende y puede mejorar a través de las distintas interacciones que suceden en el
espacio escolar.

Es Escolar porque su finalidad última es educativa, es decir, debe ser un medio para desarrollar
la formación ética, moral y política de los estudiantes. Esto pone en relieve la directriz
formativa de sus normas y la aplicación diferenciada de las mismas, acorde con la edad y el
desarrollo moral de cada persona. No se debe olvidar que el entorno llamado escuela es un
ámbito en donde se forma de manera privilegiada, el proceso de socialización primaria y
secundaria de los estudiantes; en otras palabras, es un lugar en donde se les prepara para que
se integren de manera entera y efectiva en el seno de la sociedad. Así, la escuela se constituye
en un “laboratorio” de convivencia, de experiencia de resolución de los conflictos; el escenario
para aprender a vivir lo público.

Es un Manual de Convivencia Escolar porque exige ser el producto de una construcción

colectiva en donde primen la concertación, el diálogo y el consenso, constituyéndose así en un
contrato, con fuerza de ley para las partes. En este sentido es más que un reglamento
unidireccional de los directivos de una institución, ya que enlaza los múltiples proyectos de
vida que cohabitan en ella.

LA RELACIÓN DEL REGLAMENTO – MANUAL DE CONVIVENCIA CON LA FORMACIÓN

INTEGRAL.

Es muy común que se entienda que las normas de Convivencia Escolar, sean orientaciones
puntuales que permitan sancionar a los estudiantes cuando cometan alguna falta o se salgan de
las mismas. Es evidente que el Reglamento – Manual de Convivencia Escolar puede y debe
servir para esto, pero desde el enfoque de la Formación Integral debemos tener en cuenta
también lo siguiente: toda la educación es un proceso y, por lo mismo, hemos de entender y
asumir que con los estudiantes tenemos que hacer un trabajo de transformación dinámica de
sus conductas, pues ellas no son conductas aisladas sino señales de su evolución y crecimiento
interior pero así mismo, las sanciones y los correctivos deben servir para que los y las
estudiantes avancen en su proceso de formación y desarrollo humano. Pero también, hemos de

17
asumir que los procesos de formación ética y moral, la resolución de los conflictos, la
imposición de sanciones y, en últimas, todo los procedimientos que se recogen en el
Reglamento – Manual de Convivencia Escolar deben contribuir significativamente para lograr la
Formación Integral, pues es, justamente, allí donde, de manera práctica se ponen en evidencia
los elementos conceptuales inspiradores del P.E.I y también la manera más tangible como los
estudiantes pueden vivenciar todo lo que teóricamente se ha consignado en el mismo.

LA RELACIÓN ENTRE LA NORMALIZACIÓN Y EL PROCESO DE FORMACIÓN ÉTICO Y MORAL

DEL ESTUDIANTE.

Precisión conceptual.

Entendemos por NORMALIZACIÓN el conjunto de comportamientos y actitudes que los

estudiantes muestran en el diario quehacer y acontecer de la vida escolar, de una manera
normal y adecuada a las circunstancias de lugares, tiempos y personas, la formación en la
normalización, según el enfoque de Libertad y Autonomía propio del Colegio Bilingüe Oxford
debe estar encaminada fundamentalmente a generar procesos éticos, de socialización, de
convivencia civilizada y de respeto y valoración de los deberes y derechos de todos los
miembros de la Comunidad Educativa. Es importante aclarar que la normalización no sólo
responde a criterios de formación ética sino que también abarca aspectos de orden estético,
corporal, espiritual, entre otros, que obedecen a acuerdos culturalmente aceptados.

Ahora bien, se entiende por desarrollo ético de las personas, el proceso intencionado por medio
del cual se busca lograr que la conciencia del ser humano sea capaz de tomar decisiones libres y
responsables que den cuenta de manifestaciones claras de autonomía y que tengan presentes a
los otros, sus necesidades y las implicaciones de sus decisiones en el ámbito personal y
comunitario. Un sentido ético incorporado es aquel que pone de relieve la empatía y la
responsabilidad personal y social. No es otra cosa que la expresión de un desarrollo armónico
de todas las dimensiones humanas, y ese es un trabajo que se debe continuar en la escuela,
como espacio privilegiado para desarrollar el valor de lo público.

El Colegio Bilingüe Oxford con el fin de lograr un proceso serio, sistemático y unificado en la
formación ética y moral de sus estudiantes, se ha acogido al marco teórico referencial del
enfoque cognitivo evolutivo, encabezado por Jean Piaget y Lawrence Kohlberg, el cual sostiene
que el desarrollo ético y moral de cada persona atraviesa por niveles y estudios que van desde
una posición egocéntrica y heterónoma, hasta una opción universal y autónoma.

En este contexto, se debe tener presente que las normas en los primeros años de formación
tienen como finalidad inculcar los patrones de comportamiento que faciliten su incursión y
adaptación al grupo social. Estas normas se gestan en la familia y tiene continuidad en la
institución educativa. Por tanto, se debe hablar el mismo lenguaje con relación al proceso de
asimilación y acomodación de la norma.

18
Durante los primeros años de vida, el niño elabora sus referentes valorativos desde una
posición heterónoma, referentes o criterios que se constituyen posteriormente en
cuestionamientos entre las normas y los valores adquiridos, construyendo así su propia
autonomía. Este proceso debe estar acompañado de normas que lo favorezcan de tal manera
que garanticen el desarrollo progresivo de la libertad, entendida como el desarrollo de la
capacidad para tomar decisiones a la luz de los valores y principios que dan sentido a la vida
humana y de asumir las responsabilidades en la historia.

Se debe entender que la libertad es situada, no es una realidad absoluta. Al elegir se renuncia a
otras opciones, la libertad implica el respeto por los derechos inalienables de los demás en un
contexto determinado.

La formación de la dimensión ética exige una transformación de las estructuras cognitivas,

afectivas y volitivas de la persona y la vinculación de la misma a contextos moralmente sanos.

EL PROCESO DE FORMACIÓN DE LA NORMALIZACIÓN Y EL DESARROLLO DE LA ÉTICA.

No se debe confundir la normalización con la formación ética. Más bien hay que aclarar que la
normalización viene siendo una de las experiencias más concretas, objetivas y visibles de la
ética. Un(a) estudiante normalizado(a) es aquel que va incorporando en su comportamiento
personal y social los valores necesarios para vivir en comunidad, lo cual implica que la
normalización es una forma efectiva como el estudiante va mostrando sus niveles de
apropiación de lo ético.

La normalización es un camino, desde luego, muy efectivo del ámbito formativo, que ayuda en
el proceso de la formación ética. Como uno de los principios básicos de la Educación
Personalizada, se constituye en un ambiente de trabajo, en los criterios que regulan las
actitudes de los estudiantes y en el espíritu necesario para crecer en el desarrollo de una
cultura escolar.

La formación ética y la normalización no pueden pensarse desde los siguientes equívocos:

 Pensar que la única Área Funcional responsable del proceso de la formación ética,
moral y de la normalización de los estudiantes es el Líder de la Gestión Formativa,
Convivencia y Normalización.

 Pensar que con el solo cumplimiento o incumplimiento de las normas de

comportamiento o normalización, se está desarrollando o no, éticamente a los
estudiantes.

Es evidente que existe el peligro de asociar los procesos de la normalización, que además de los
procesos éticos también cobija otros de carácter estético, comunicativo, espiritual o corporal,
con los aspectos netamente éticos. La ética no puede agotarse en la norma, eso sería asfixiar su

19
sentido fundamental y limitar su espacio; por lo tanto es necesario evitar todas aquellas
estrategias que estrechan el desarrollo del sentido ético y que se quedan en la “norma por la
norma”. Es necesario interiorizar el sentido de la norma para poder funcionar de manera
práctica con la misma. De las imposiciones y respuestas de obediencia ciega, se genera una gran
ambigüedad y una doble moral.

Si lo anterior es así, es claro que hemos de hacer una incorporación adecuada e los procesos de
normalización que ayudan a la formación de la ética. No hay que ponerlos en compartimientos
o estancos independientes y sin relación alguna, son interdependientes, a cada uno hay que
darle su justo lugar y función en el proceso educativo de los estudiantes.

En este sentido, a la normalización le corresponde el trabajo de todos aquellos aspectos que

hacen parte de la vida cotidiana en la escuela y en donde se involucran los códigos de relación
interpersonal, las relaciones de género, la consideración por el dolor de los otros, las normas
cívicas y de buen gusto, la concordia, el sentido común, el respeto y tantos otros como podamos
ejemplificar. Lo importante es crear un verdadero ambiente que contribuya a vivir mejor la
vida y aportar a su plenitud. Un colegio que vive una adecuada normalización, indudablemente
estará tocando aspectos esenciales del desarrollo ético y sus estudiantes tendrán niveles de
eticidad cada vez más evidentes. Por tal razón, los acuerdos que nos permiten convivir con
otros sin incomodarlos o hacerles la vida desagradable, las rutinas cotidianas para el desarrollo
de las distintas actividades formativas, el vocabulario no soez, el control postural, la
presentación personal, la participación, la corresponsabilidad y otros muchos de este orden
estimularán cada vez más el comportamiento ético. En este sentido, muchas de las actividades o
acciones de la normalización son una buena ocasión para formar ética y moralmente al
estudiante, pero no las únicas, ni allí se agota este proceso.

Tanto la formación ética como la normalización se deben acompañar de manera explícita y

deben pernear las actividades curriculares y al ambiente escolar en general. En este sentido,
ambas se deben promover desde todas las áreas funcionales, a través de diferentes momentos,
importantes y triviales, de la vida escolar.

Se necesitan ambientes que, definitivamente, faciliten la ética. No se puede ser ético en

ambientes laxos, permisivos, ambiguos, inflexibles o coercitivos. La ética es posible en espacios
de concertación, en las relaciones dialógicas y en la vivencia del ejemplo. Viendo se aprende.

LA EVALUACIÓN DE LA CONVIVENCIA, LA FORMACIÓN Y LA NORMALIZACIÓN.

Hechas las consideraciones anteriores, es evidente que los procesos de convivencia, la

formación y la normalización involucran procesos de formación ética y moral del (de la)
estudiante y, viceversa, pero ninguna de las dos se agota en la otra.

En consecuencia, es preciso hacer un proceso de clarificación sobre todo lo que concierne a la

evaluación de la convivencia, la formación y la normalización, pues la dicotomía que allí se

20
presenta es que, generalmente, cuando se evalúa lo que más se tiene en cuenta son aspectos
como: llegadas tarde, faltas con respecto al uso del uniforme, charlas o comer en clase y otros;
pero allí también se evalúan aspectos propios de la formación ética y moral como la agresión, el
fraude o el robo. Con esto se corre el peligro de dar un mensaje ambiguo a los estudiantes y a
las familias sobre este aspecto, pues ellos pueden sentir que “perder” normalización es
sinónimo de ser anti-éticos.

Para evitar lo anterior es necesario que los procesos de formación ética que involucran la
normalización del (de la) estudiante se evalúen de manera descriptiva mediante unos
indicadores de logro que, de manera cuantitativa y cualitativa, den cuenta de los
comportamientos, cuidando de no hacer generalizaciones o juicios de valor contra la persona.
Por ejemplo, no es lo mismo que una persona haya presentado un comportamiento agresivo,
que afirmar que sea agresiva.

La convivencia, la formación y la normalización deben evaluar los hábitos de socialización

primaria como los propios de la socialización secundaria. Es importante evaluar la capacidad de
escucha, la puntualidad, el cumplimiento de las tareas, como el respeto a los otros, la justicia, la
capacidad de empatía, la corresponsabilidad.

La evaluación de la convivencia, la formación y la normalización debe ir ligada a la edad, a las

capacidades e intenciones, al desarrollo moral y al ambiente.

Por último, evaluar la convivencia, la formación y la normalización implica un ambiente de

participación y de responsabilidad compartida, con lo cual es necesaria la auto evaluación, que
contribuye a aprender a mirarse a sí mismo, reconocer los logros y los errores, asumirlos y
trabajar por la conquista cada vez más perfectible de los mismos; la coevaluación, como la
posibilidad de mirarse con los pares y sentirse confrontado; y la heteroevaluación necesaria en
relaciones asimétricas como la de los padres a sus hijos y la de los maestros a sus estudiantes.

LA RELACIÓN DE LA CONVIVENCIA, LA FORMACIÓN Y LA NORMALIZACIÓN CON LO

ACADÉMICO Y VICEVERSA.

Entendemos por académico lo referente al plan estudios como parte del currículo que es “el
conjunto de actividades, acciones y procesos de orden pedagógico y educativo que buscan el
desarrollo integral de los estudiantes y que se encuentran definidos en el P.E.I”. Dicho trabajo
está orientado al desarrollo armónico de las dimensiones corporal, estética, cognitiva, ética,
comunicativa, socio-política, espiritual y afectiva.

Ahora bien, si ésta es la noción de lo académico y hemos de precisar también, que dicho sea de
paso, la academia – el proceso de apropiación y construcción de los saberes por parte de los
estudiantes – es la razón de ser de un Colegio o aquello, también podemos afirmar que todo lo
demás, las diferentes acciones educativas y formativas que se hacen en este contexto, tienden a
favorecerlo al crear unas condiciones óptimas para su normal desarrollo. En este sentido, no es

21
que los propósitos de lo académico sean unos, los de la gestión otros, los de pastoral otros y los
de la normalización otros.

Por esta razón, a la hora de construir el Reglamento- Manual de Convivencia Escolar, las
distintas Áreas Funcionales deben coincidir en este gran propósito de la formación, deben
apuntar a lo mismo; se debe evitar que en el texto aparezcan como “reinos” independientes en
donde el uno no tiene qué decir, cuestionar o aportar al otro, y sus normas y principios son
intocables o incuestionables. Ciertamente, a la hora de construir el Reglamento- Manual de
Convivencia Escolar, todas las Áreas Funcionales deben aportar y determinar lo fundamental de
los procesos de convivencia, formación y normalización, académicos y de los demás aspectos
formativos como pastoral. Los criterios y principios que las rigen siempre deberán ser los
mismos, y, por ningún motivo, aparecer ambigüedades que se presten a confusión.

Finalmente, es preciso recordar que los procesos de Formación, Convivencia y Normalización

en una institución educativa, están allí para contribuir a la formación de los estudiantes y
generar un ambiente propicio que permita a los estudiantes desarrollar todo el proceso
formativo en torno a la razón de ser un Colegio; la actividad académica. Ahora bien, no es que
lo académico no tenga relación con la convivencia, formación y normalización, sino que, por el
contrario, es, justamente, en el desarrollo de los procesos académicos en donde generalmente
se dan en la práctica las conductas y rutinas que conforman los procesos de convivencia,
formación y normalización, y en este sentido, también de allá para acá, de lo académico hacia
la convivencia, formación y normalización, éste ámbito pueda aportar, hacer más real la
convivencia, la formación y normalización y llevarla por el camino que se quiere.

22
 COLEGIO BILINGÜE OXFORD
CONSEJO DIRECTIVO
ACUERDO N° 002 DE
FEBRERO DE 2017

POR EL CUAL SE MODIFICA EL ACUERDO 002 FEBRERO DE 2015

Y SE EXPIDE EL NUEVO MANUAL DE CONVIVENCIA
DEL COLEGIO BILINGÜE OXFORD DE VILLAVICENCIO

EL CONSEJO DIRECTIVO DEL COLEGIO BILINGÜE OXFORD EN USO DE SUS ATRIBUCIONES

LEGALES Y EN ESPECIAL LAS CONFERIDAS POR LA LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 115 DE
1994 ARTÍCULOS 73,87,144
EL DECRETO 1860 DE 1994, EL DECRETO 1286 DE 2005, LA LEY 1098 DE 2006 Y LA LEY
1620 DE 2013,
Y

CONSIDERANDO:

a. Que mediante el acuerdo 002 de febrero de 2017 se expidió el Manual de Convivencia

del Colegio Bilingüe Oxford.
b. Que se hace necesario considerar dichas disposiciones con el propósito de actualizarlas.
c. Que es conveniente aprovechar la experiencia de su aplicación, hacer un
reordenamiento en su articulado, reformar los términos de algunos artículos e
introducir algunos con el objeto de darle mayor claridad ha dicho Manual.
d. Que el Comité de Lideres, el Consejo Académico, el Comité de Convivencia Escolar, el
Consejo de Padres de Familia y los integrantes de la Comunidad Educativa durante
varias sesiones del año 2016 estudiaron e hicieron las recomendaciones de
modificación del Manual de Convivencia para someterla a consideración del Consejo
Directivo.
e. Que dicho Manual de Convivencia debe ser reconocido, interiorizado y vivenciado por
toda la Comunidad Educativa.
f. Que el Consejo Directivo en sección realizada el día 27 de febrero de 2017, una vez
reviso la propuesta presentada del Manual de Convivencia lo adopto.

ACUERDA:

ARTÍCULO 1. Aprobar y adoptar por unanimidad de conformidad con lo establecido en el

artículo 144 literales c,h,i de la Ley General de Educación, el Manual de Convivencia del Colegio
Bilingüe Oxford contenido en los siguientes artículos:

23
 CAPITULO I

DE LA INSTITUCIÓN

ARTÍCULO 2. MISIÓN. Nuestra misión es formar integralmente ciudadanos universales,

humanistas, competentes, productivos, sanos, felices y prósperos, transformadores de su
entorno, en beneficio de la sociedad, su familia y el desarrollo de su propio ser.

CATEGORIZACIÓN DE LA MISIÓN
ASPECTOS IMPLICACIONES

Desde el desarrollo del pensamiento:

 Dimensión Comunicativa
1 Formar integralmente  Dimensión Cognitiva
 Dimensión senso-motriz

Desde el desarrollo de los sentimientos:

 Dimensión socio-afectiva
 Dimensión trascendente
 Dimensión ética

Desde el desarrollo de la sensibilidad:

 Dimensión estética
2 Ciudadanos Universales Permite formar individuos con una visión de un mundo
globalizado, el manejo de tecnología de punta, el
plurilingüismo y conocimiento de otras culturas, con
mentalidad internacional, que vivan su país en relación con
el mundo buscando el beneficio colectivo antes que el
personal, desde su nivel de competencia y productividad.
3 Humanistas Ser inteligente emocionalmente desarrollado desde la
pedagogía de la ternura y la inteligencia Emocional.
Ser trascendente.
Ser con valores éticos y morales.

4 Competentes, productivos, Competente emocionalmente y productivo desde el ser

sanos, felices y prósperos, (ontológico), saber (epistemológico), hacer (pragmático) y
estar (sociológico).

5 Transformadores de su Normatividad dada por el Ministerio de Educación y

entorno, en beneficio de la Secretaria de Educación Municipal.
sociedad, su familia y el P.E.I.
desarrollo de su propio ser Modelo de Excelencia E.F.Q.M.
Pedagogía de la ternura.
Personal capacitado y constante formación

24
ARTÍCULO 3. VISIÓN. El Colegio Bilingüe Oxford será reconocido como referente en
formación pedagógica en el ámbito regional, nacional, e internacional fundamentado en un
Proyecto Educativo Institucional innovador con un equipo humano de calidad y recursos
tecnológicos avanzados, actuando bajo el Marco de Referencia Europeo para la Calidad EFQM y
la Pedagogía de la Ternura.

CATEGORIZACIÓN DE LA VISIÓN
ASPECTOS IMPLICACIONES.

1 El Colegio Bilingüe Oxford será reconocido Una propuesta innovadora en educación

como referente en formación pedagógica digitalizada, siempre a la vanguardia del cambio
en el ámbito regional, nacional e desde el ámbito pedagógico que nos posicionará
internacional como modelo de referencia para otras instituciones
educativas

2 Fundamentados en un P.E.I. innovador Una propuesta pedagógica innovadora en

educación digitalizada, un enfoque pedagógico
constructivista

3 la Pedagogía de la Ternura y el modelo Desarrollando procesos de calidad bajo el marco

EFQM de excelencia europeo de referencia para la excelencia EFQM, y la
Pedagogía de la Ternura: es decir, con maestros
ternura que saben maternar, paternar y fraternar
cada vez que sea necesario.

4 Equipo humano de calidad Contando con un equipo humano que se forma

permanentemente, manteniéndose actualizado e
idóneo.

5 Recursos tecnológicos avanzados En el Colegio Bilingüe Oxford siempre mantendrá

una educación acorde al desarrollo tecnológico
educativo de las mejores instituciones del país.

ARTÍCULO 4. POLÍTICA DE CALIDAD. El Colegio Bilingüe Oxford de acuerdo con su Misión

Institucional y actuando bajo los lineamientos del M.E.N, está comprometido en la formación
académica y humanista de sus estudiantes proyectándolos como Ciudadanos Universales; a
través de la mejora continua de los procesos de su modelo de gestión de calidad y excelencia,
orientado todo su esfuerzo en añadir valor a sus usuarios, con un equipo de liderazgo
innovador, apoyados en recursos tecnológicos avanzados.

ARTÍCULO 5. OBJETIVOS DE CALIDAD.

25
1. Garantizar la excelencia sostenida en los procesos inherentes al desarrollo académico y
humanístico de los estudiantes

2. Añadir valor a nuestros usuarios a través de la atención pertinente y oportuna de cada una
de sus necesidades

3. Asegurar la calidad a través del establecimiento y control de metas e indicadores de

desempeño en cada uno de nuestros procesos.

4. Apoyar la implementación de los cambios establecidos como parte del proceso institucional
de auto evaluación y mejora continua.

5. Capacitar continuamente al talento humano de la institución para asegurar el despliegue de

la estrategia y el cumplimiento de la Misión y Visión institucionales.

ARTÍCULO 6. NATURALEZA. El Colegio Bilingüe Oxford es una Institución Educativa, de

carácter privado, de confesión Católica, comprometida en la nueva evangelización, guiada por
la Espiritualidad y los Valores Humanos, autorizada legalmente por el Ministerio de Educación
Nacional para impartir enseñanza formal a niños, niñas y jóvenes en los niveles de Educación
Preescolar, Básica Primaria, Básica Secundaria y Media Vocacional en jornada completa, única
en calendario A, ofreciendo una formación integral y universal en torno a la educación
bilingüe, (Español - Inglés) y el desarrollo de competencias laborales, afectivas, sociales y
productivas.

El Colegio es una institución educativa afiliada a CONACED (Confederación Nacional Católica de

Educación)

ARTÍCULO 7. CALIDAD DEL SERVICIO QUE OFRECEMOS. El Colegio ofrece bajo un ambiente
totalmente campestre y ecológico, una educación formal en todos los niveles escolares, y con
altos estándares de calidad en las diferentes áreas curriculares y comunes del conocimiento,
mediante el continuo proceso de actualización de su plan de estudios y programas académicos
en beneficio de los estudiantes. Estos estándares han surgido de un trabajo arduo de
investigación para recopilar todas las necesidades e inquietudes de la comunidad, para
proyectarnos hacia el cambio estratégico de acuerdo con las nuevas tendencias tecnológicas y
educativas que nos permiten vincular a nuestros estudiantes al campo laboral o profesional
como oportunidad para satisfacer sus necesidades.

Nuestra calidad educativa está avalada por la Certificación en el Nivel de Desarrollo, de

acuerdo con los principios de calidad internacional del Modelo de Excelencia E.F.Q.M.
“European Foundation for Quality Management”

ARTÍCULO 8. NUESTRA FORMACIÓN ACADÉMICA. Formamos Bachilleres Académicos

Bilingües con:

26
 1. Diplomado en Sistemas
2. Servicio a la comunidad – C.A.S. Creatividad, Acción y Servicio
3. Diplomado en Teaching (Formación Pedagógica en Enseñanza del Inglés)

ARTÍCULO 9. POBLACIÓN BENEFICIADA POR LAS ACTIVIDADES DE LA INSTITUCIÓN. Los

directos beneficiarios de nuestros servicios son niños y jóvenes. Población con un índice de
ingresos económicos estables, cuyos niveles de educación son altos. El núcleo familiar no es
numeroso, y por lo general son hijos de ejecutivos, gerentes de entidades públicas y privadas,
empresarios, comerciantes, personas emprendedoras que buscan un mejor bienestar
académico e integral para sus hijos.

ARTÍCULO 10. PERFILES DE FORMACIÓN

10.1 PERFIL DEL ESTUDIANTE OXFORD

Ser que demuestra sus competencias afectivas, comunicativas, investigativas, propositivas,

productivas, cumplidor con sus deberes académicos y sociales, competente en habilidades
bilingües y multiculturales, con sentido humanista, capacidad de liderazgo, autonomía y con
autoestima positiva y sólida. Ser que muestra coherencia en su actuar y su pensar lo que lo
proyecta como modelo de excelencia. El estudiante Oxford es un Ciudadano Universal, con
mentalidad internacional, comprometido con la sociedad; que respeta y tolera la diversidad en
el actuar, las emociones, la espiritualidad, la sensibilidad de otras culturas que cuidad de su
entorno ecológico, capaz de solucionar problemas, con responsabilidad, honestidad, lealtad,
tolerancia, respeto solidaridad, bondad, gratitud, equidad y amistad.

CATEGORIZACIÓN PERFIL DEL ESTUDIANTE OXFORD

ASPECTOS IMPLICACIONES
Ser que demuestra sus competencias Ser competente para el siglo XXI desde el concepto
afectivas, comunicativas, de Ciudadano Universal
investigativas, propositivas,
productivas
Ciudadano universal, competente en Visón de mundo globalizado, tecnología de punta,
las habilidades bilingües y bilingüismo y conocimiento de otras culturas (ser
multiculturales multicultural), mentalidad internacional

Comprometido con la sociedad Sentido de pertenencia consigo mismo, su cultura, su

comunidad, su ciudad y su institución educativa.

Que respeta y tolera la diversidad en La mentalidad internacional en la tolerancia, respeto

el actuar, las emociones, la y aceptación de la diversidad en el pensamiento y
espiritualidad, la sensibilidad de actuar de diversas culturas
otras culturas, que cuidad de su
entorno ecológico

27
 Capaz de solucionar problemas El desarrollo de competencias como la capacidad de
saber hacer en contexto. Una persona propositiva y
ética, frente a los retos que le presenta el día a día.

Con alto sentido de responsabilidad, Valores institucionales

honestidad, lealtad, tolerancia,
respeto solidaridad, bondad, gratitud,
equidad y amistad.
Ser cumplidor con sus deberes Desde la autonomía y la responsabilidad.
académicos y sociales

Con alto sentido humanista, Ser integral ( dimensiones humanas), trascendencia,

capacidad de liderazgo, autonomía y reconocimiento de sí mismo y del otro. Alto nivel de
con autoestima positiva y sólida, comunicación y valores

Ser que muestra coherencia en su Ser auténtico

actuar y su pensar, lo que proyecta
como modelo de Excelencia en lo
personal, social, cultural y científico.

10.2 PERFIL DEL MAESTRO OXFORD

El maestro Oxford es un formador comprometido, leal con la Institución, la sociedad y el

servicio; un docente que genera credibilidad y confianza, capaz de solucionar problemas a
través de la escucha activa y la comunicación asertiva, con alto sentido humanista, es empático,
espiritual, que evidencia los valores institucionales.

En su quehacer pedagógico demuestra sus competencias laborales, investigativas, lingüísticas,

propositivas y afectivas; es responsable y cumplidor de sus deberes, aplica eficazmente las
estrategias del modelo pedagógico institucional; se capacita y actualiza constantemente para
aplicar en sus actos pedagógicos nuevas herramientas de enseñanza aprendizaje, protege su
entorno y promueve la misión de dejar el mundo en mejores condiciones de cómo lo
encontramos; es un modelo actitudinal digno ejemplo de ser imitado.

CATEGORIZACIÓN PERFIL DEL MAESTRO OXFORD

ASPECTOS IMPLICACIONES.

Responsable en el desarrollo académico y humano

1 Ser formador de sus estudiantes

28
 Sentido de pertenencia con su Institución educativa,
2 Comprometido con la Institución, la sus estudiantes, su cultura, su comunidad y su
sociedad, el servicio, ciudad.
Muestras sinceras de querer ayudar y apoyar a los
demás.

Mostrar y demostrar la idoneidad en el área del

3 Que genera credibilidad y confianza conocimiento, apoyar al estudiante y sus
compañeros de trabajo, escuchar sus propuestas,
sugerencias y/o necesidades de tal manera que se
sientan cómodos.

Facilidad y habilidad de trabajo en equipo.

Capaz de solucionar problemas a Tomando como referente la inteligencia emocional y

4 través de la escucha activa y la sus procedimientos, que invitan al reconocimiento
comunicación asertiva, de sí mismo y de los demás desde las emociones y
los sentimientos, sin afectar ninguna de las dos
partes.
Cuidado de la autoestima.

Con sentido humanista, es empático, Desde la lectura de grupo y el trato individual, la

5 espiritual y evidencia los valores comprensión, el ser solícitos hacia los demás, ser
Institucionales. sensibles a sus situaciones, intereses y esperanzas.
Vivenciar y convocar en la fe, en el discernimiento,
en la oración, el amor a Dios, al prójimo y el perdón.
Con alto sentido de responsabilidad, honestidad,
lealtad, tolerancia, respeto solidaridad, bondad,
gratitud, equidad y amistad.

En su quehacer pedagógico Habilidades pedagógicas adquiridas:

6 demuestra sus competencias Estudios universitarios
laborales, investigativas, lingüísticas, Posgrados
propositivas y afectivas; Diplomados
Capacitaciones
Actualizaciones
Experiencias laborales significativas y
Vocación

Es responsable y cumplidor de sus Compromiso

7 deberes, Puntualidad
Ética
Disciplina
Interés

29
 Aplica eficazmente las estrategias del Implica la configuración del sentido dado por la
8 modelo pedagógico Institucional; pedagogía de la ternura, del juego, el
constructivismo en el desarrollo del proceso de
enseñanza-aprendizaje

Se capacita y actualiza Orientar las enseñanzas a situaciones reales (poner

10 constantemente para aplicar en sus en contexto), de esta forma los estudiantes verán la
actos pedagógicos nuevas necesidad, le darán valor y despertarán las
herramientas de enseñanza intenciones de aprender.
aprendizaje
Motivar con actividades lúdico pedagógicas
coherentes con la competencia a desarrollar para
que los estudiantes descubran que es fácil y
divertido aprehender. (aprendizaje significativo)

Crear proyectos que pongan en juego la creatividad

del estudiante utilizando la tecnología.

protege su entorno y promueve la Simpatizar y asimilar vitalmente el proyecto Scout

11 misión de dejar el mundo en mejores de la Institución.
condiciones de cómo lo encontramos, Se capacita y asume la responsabilidad del servicio y
el voluntariado a través del escultismo.
Participa demostrando con sus actos que vive y
siente la promesa Scout.

Es un modelo actitudinal digno Mostrar coherencia actitudinal desde los

12 ejemplo de ser imitado. sentimientos, pensamientos, acciones y
comunicación.
Implica el liderazgo, la empatía, la espiritualidad y la
vivencia de los valores Institucionales.

ARTÍCULO 11. ESTRATEGIA PEDAGÓGICA. El Colegio Bilingüe Oxford, ofrece a nuestros

estudiantes EDUCACIÓN Y FORMACIÓN INTEGRAL que se convierte en el punto de partida de
nuestro proceso pedagógico.

Tiene como principio fundamental la formación en valores espirituales, morales y fraternos; y

un programa bandera que fortalece la visión y misión Institucional como lo es formar
estudiantes Bilingües (inglés - español).

Realizamos jornadas escolares cotidianas dentro de un ambiente vivencial del idioma inglés,
para expresar ideas, instrucciones y saludos. También desarrollamos talleres temáticos que
nos brindan las herramientas para poner en contexto a los estudiantes y fortalecer las
habilidades de la segunda lengua “inglés”.

30
El Constructivismo de Piaget y el Constructivismo Social de Vigotsky, como corriente
pedagógica que alimenta la estrategia del Colegio Oxford (incentivar los procesos propios de
cada individuo, basados en la realidad y las experiencias del mismo quien realiza una
construcción propia del conocimiento y en interacción con el otro); se inscriben a su vez
modelos como la Pedagogía Conceptual, así como el aprendizaje significativo de Ausubel, la
técnica de Mapping (mapas conceptuales) de Novak y el desarrollo de competencias
laborales con el trabajo de tres materias fundamentales para este propósito: TEACHING (curso
teórico – práctico de enseñanza del inglés), C.A.S (“Creatividad, Acción y Servicio”, Servicio
Social), un curso de 180 horas de computación que los acreditará con un DIPLOMADO EN
SISTEMAS lo que permite formar nuestros jóvenes con habilidades laborales y productivas.

La filosofía de formación que nos caracteriza es la PEDAGOGÍA DE LA TERNURA, que parte

desde el núcleo familiar y se convierte en una de nuestras principales herramientas para el
proceso de Enseñaje (enseñanza – aprendizaje).

ARTÍCULO 12. PEDAGOGIA DE LA TERNURA.

MARCO TEÓRICO. En el Segundo Congreso de Educación Infantil realizado en Octubre de

1999 en Bucaramanga, El Dr. Carlos Medina Gallego, presentó una ponencia sobre Ternura,
Medio Ambiente y Convivencia. Esta ponencia ha servido al COLEGIO BILINGÜE OXFORD como
peldaño para ahondar en este fabuloso mundo de la ternura; es así que GRAMÁTICA DE LA
TERNURA nos ha inspirado para consolidar un sueño tejido durante años, que enmarca
nuestro estilo educativo y fundamenta cada vez más una nueva corriente pedagógica, “LA
PEDAGOGÍA DE LA TERNURA”. Oxford a través de los años ha venido implementando en su
sistema educativo, el amor, la tolerancia, la concertación, el ejemplo, la vivencia de valores que
hacen del estudiar y aprender algo fácil y divertido, algo que nos guste a todos y que haga
sentir a los educandos como en casa.

El esfuerzo, la buena voluntad y el querer hacerlo, han hecho de cada maestr@ de la Institución
una herramienta para forjar y construir un programa integral lleno de amistad, afecto y
posibilidades emocionales, que han sembrado en los niños y jóvenes Oxford, sentimientos,
conocimientos, sueños y esperanzas.

Los múltiples conceptos que rodean la palabra TERNURA, hacen de nuestra pedagogía una
base curricular para toda nuestra enseñanza.

GRAMÁTICA BÁSICA DE LA TERNURA

FUERZA MÁGICA capaz de generar transformaciones y sacrificios, unifica espíritus y

esfuerzos que generan entusiasmos individuales y colectivos, uniendo a cada uno de los
miembros de la comunidad educativa para trabajar en equipo.

31
 CONVOCA a la búsqueda del bienestar común, la preocupación por el otro y por sí
mismo, reconoce las virtudes y las dificultades, acerca las personas en momentos
difíciles.

DIÁLOGO POÉTICO entre seres que se atraen y se quieren, una mirada un abrazo, un
beso necesario, una mirada cómplice, un apretón de manos que nos hace sentir que el
otro está presente y se puede contar con él.

RECONOCIMIENTOS Y VALORACIONES que unifican criterios, consensos y acuerdos,

tolerancias, disculpas fraternas y sinceras, comprensiones, compromisos y esfuerzos.

HERRAMIENTA DE TRABAJO para moldear la condición humana, semilla de valores

positivos que la poseen los que aspiran a la grandeza. Combate odios, rencores,
egoísmos y envidias. Combate autoritarios, déspotas, mediocres y pusilánimes,
deshonestos y bárbaros.

ENCARIÑAMIENTO con lo que hacemos y con lo que somos, es deseo de

transformarnos y ser cada vez más grandes y mejores, es exigencia, compromiso,
responsabilidad, rigor, cumplimiento, trabajo sistemático, dedicación y esfuerzo, crítica
permanente y fraterna, es creatividad e imaginación.

NO ES, no puede ser meloseria y condescendencia, complicidad en la degradación y en

la disminución de sí mismo, en la deshumanización y la barbarie.

OXFORD TERNURA. Para el Colegio Bilingüe Oxford, la ternura es la guía emocional desde la
cual construimos afectos en nuestras relaciones con los educandos y con el entorno social y
material que habitamos; es el conjunto de valores que orienta cada uno de nuestros propósitos
en la búsqueda de los afectos por las personas, las cosas, los procesos, los logros y la naturaleza
que nos rodea.

La ternura es el goce que nos produce coincidir con el otro, en lo que somos distintos y lo
aceptamos, es sentir que podemos aprender de todo y de cada uno de los integrantes de
nuestra comunidad, es guardar silencio para escuchar y economizar palabras para hablar claro
y sincerarnos en diálogos sin filo, cargados de profunda devoción y convencimiento de lo que
estamos haciendo.

Cuando hablamos de pedagogía de la ternura, en lo que estamos pensando es en la alegría de

leer, de escribir, de sentir, de soñar, de jugar el juego de la comunicación, de las matemáticas,
de las ciencias naturales, de la recreación estética, de la socialización, de los deportes, de la
amistad, del enamoramiento, de los valores que ennoblecen, del juego de la democracia y del
poder, del juego de la vida.

32
La ternura es sonreír en medio de tempestades con la misma intensidad que lo hacemos en la
algarabía del carnaval.

En OXFORD, La ternura es FIESTA y es TRABAJO, que llenan el tiempo del Estudiante en su

viaje a través de la cultura que enmarca su crecimiento personal. La ternura es risa y llanto,
ojala más risa que llanto, más alegría que tristeza, más éxito que fracaso, más primaveras que
otoños.

MAESTROS – TERNURA. El maestro Oxford es tierno, capaz de recoger en su práctica las

posibilidades que ofrecen los sentimientos del maternar (consentir como madre), el paternar
(corregir como padre) y el fraternar (jugar como hermanos) en la fundamentación básica de
los afectos.

El maestro ternura del Colegio Bilingüe Oxford, escucha y se esfuerza en comprender al niño,
se llena de infinita paciencia, arriesga la aventura de perseguirlos por sus sueños y fantasías,
aprende de ellos con devoción científica, guarda silencio cuando no entiende o pregunta con
inteligencia, es siempre solidario y no se enoja.

Nuestro maestro es capaz de sonreír y llorar, de cantar y bailar, de arrastrase y compartir

bocados cuando se los ofrezcan, de mojarse y correr, de jugar cada vez que sea necesario, de
escuchar las historias fantasiosas contadas por los niños como historias reales, de aprender a
leer y escribir con ellos siempre que sea necesario, de ir descubriendo en cada acción los
fundamentos pre conceptuales de la ciencia que en forma natural se encuentra en los niños y
niñas.

El maestro Oxford es el filósofo que expresa sus sentires y conocimientos, es el científico que
observa, analiza y busca resultados, es el artista que crea, juega y se divierte con lo que hace.

Parágrafo. Nuestro maestro está para que potencialice los valores que ayudan a la
convivencia, para que garantice la libertad, la igualdad, la equidad, la justicia, la solidaridad, el
ejercicio de la democracia, el respeto, y la tolerancia, pero no solo como autoridad, sino como
mediador autoritativo de conflictos.

COMUNIDAD OXFORD. Construir una comunidad en una sociedad que se desvanece

socialmente y de forma constante, en donde el egoísmo y la desconfianza nos rodean, lo
individual sobre el trabajo en equipo, el terror, la violencia y otros ambientes negativos
desubican la tranquilidad y la paz de los ciudadanos. No obstante, se hace necesario e
importante para la convivencia, la reconstrucción de los grupos y formas de organización
básica: la familia, la escuela, la comunidad misma en donde vivimos y el entorno social.
La construcción de la comunidad Oxford se basa en el entendimiento; Entenderse es hacer
práctico el ejercicio de la actividad social. Es pensarse como grupo y compartir intereses y
necesidades.

33
Entendemos que una comunidad tiene diferencias y conflictos, pero sabemos que a través de
ellos se deben establecer parámetros de convivencia claros basándose en los diálogos fraternos
y sinceros.

La familia, cualquiera que sea su forma, constituye un espacio de aprendizaje en la medida en

que se transforme en una verdadera comunidad de propósitos compartidos.

Sumamos esfuerzos, construimos una organización, adoptamos responsabilidades, nos

sentimos a gusto con el trabajo que asumimos con la convicción de estar haciendo lo debido
para asumir una condición humana aprendida, heredada de la cultura.

34
 EDUCACIÓN Y FORMACIÓN INTEGRAL
¿COMO LO HACEMOS?
 Teorías
 Fundamentos
 Corrientes pedagógicas ESTRATEGIA PEDAGÓGICA
 Herramientas para desarrollar
competencias

. Respeto . Honestidad
. Lealtad
. Responsabilidad
. Solidaridad
. Tolerancia
VALORES
. Equidad . Bondad
. Amistad . Gratitud

CONSTRUCTIVISMO APRENDIZAJE BILINGUISMO PEDAGOGIA PEDAGOGÍA

SIGNIFICATIVO DE LA DEL JUEGO
TERNURA
Construcción -Zonda de Desarrollo -Conocimiento previo -Competencias
propia del Próximo y Potencial -Aprendizaje contextualizado comunicativas en
inglés-español APRENDIZAJE
conocimiento a -Habilidades - -Modificabilidad cognitiva POR MEDIO DE
partir de un Psicológicas - Meadiación del significado PATERNAR
-Campamento LA ACCIÓN
contexto y -Funciones Mentales
experiencias -Mediación internacional
reales o COMPETENCIAS MATERNAR
simuladas. LABORALES
FRATERNAR
MAPPING:
Mentefactos,
Estructuras pre- TEACHING SISTEMAS
categoriales, DIPLOMADO EN: DIPLOMADO EN:
Flujogramas, pedagogía del Tecnología de
Organigramas, idioma INGLÉS Sistemas
Etc.

C.A.S.
Creatividad
, Acción y
Servicio

35
Figura 1:
Mapa Conceptual – Enfoque Pedagógico
 CAPITULO II

DEL MANUAL DE CONVIVENCIA DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 13. IMPORTANCIA DEL MANUAL DE CONVIVENCIA

1. En el Colegio Bilingüe Oxford, el Manual de Convivencia, es el conjunto de normas, políticas, filosofía,

principios, fines, procesos, comportamientos y procedimientos que regulan las relaciones entre la
comunidad estudiantil – directivos – docentes, administrativos, padres de familia y demás estamentos
de la organización escolar.

2. La base jurídica de la Institución está enmarcada en la constitución política; las leyes 115 de 1994, y
715 del 2001; los Decretos Nacionales 1860 de 1994, 1850 de 2002, el decreto 1290 de 2009, Ley 1098
de 2006 Código de la Infancia y la Adolescencia, que nos permite tomar decisiones sobre el
comportamiento social y el proceso académico de los estudiantes y la Ley 1620 de 2013 por la cual se
crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación para el Ejercicio de los Derechos
Humanos, la Educación para la Sexualidad y la Prevención y Mitigación de la Violencia Escolar.

3. La comunidad educativa Oxford debe tener en cuenta todos estos postulados normativos para la
solución de los conflictos que se presentan en el proceso formativo de los estudiantes.

4. Para los efectos que sean pertinentes, respetamos la legislación de derecho público y privado
fundamental en la interpretación y respecto por los derechos y deberes personales expresados en la
Constitución Nacional.

ARTÍCULO 14. DE LOS PRINCIPIOS.

1. El Colegio Bilingüe Oxford, es un establecimiento educativo de carácter privado, mixto que ofrece las
modalidades de Bachillerato Académico Bilingüe diurno en jornada completa, con énfasis en
Sistemas, Teaching (Inglés como segunda lengua y herramienta pedagógica) y Desarrollo
Empresarial; Educación Preescolar, Básica Primaria, Básica secundaria y Media Vocacional, que busca
en sus estudiantes el acceso al conocimiento, a la ciencia, la tecnología, la creación de empresas y a los
demás bienes y valores culturales.

2. Nuestros valores se fundamentan en: brindar calidad, responsabilidad a las demandas socio-
culturales, que rigen la modernidad. En la idoneidad ética, pedagógica y profesional del personal
vinculado a la Institución. Promover el trabajo coordinado basado en excelentes relaciones
interpersonales y grupales y en la participación creativa de sus integrantes.

3. El Colegio Oxford impartirá educación en valores y religión católica, sin perjuicio de las garantías
constitucionales, de la libertad de conciencia y libertad de cultos.

4. El manual de convivencia es el producto de un conjunto de criterios concentrados entre los diferentes

estamentos de la comunidad educativa que propende el logro de los objetivos de la Institución de
acuerdo a su Visión y Misión.

36
5. Responsabilidad, honestidad, lealtad, tolerancia, respeto, solidaridad, bondad, amistad, gratitud y
equidad.

6. Para todos los efectos, será principio esencial de la Institución educativa, guardar y hacer prevalecer
los siguientes derechos inherentes al niño y adolecente.

 Interés superior de los niños, las niñas y los adolescentes. Se entiende por interés superior del niño,
niña y adolecente, el imperativo que obliga a todas las personas a garantizar la satisfacción
integral y simultánea de todos sus Derechos Humanos, que son universales prevalentes e
interdependientes.

 Prevalencia de los Derechos. En todo acto, decisión o medida administrativa, o de cualquier

naturaleza por parte de la Institución, que se adoptarán en relación con los niños, las niñas y los
adolescentes, prevalecerán los derechos de estos, en especial si existe conflicto entre sus derechos
fundamentales con los de cualquier otra persona.

En caso de conflicto entre dos o más disposiciones legales, administrativas o disciplinarias, se

aplicara la norma más favorable al interés superior del niño, niña o adolecente.

 Corresponsabilidad. Para los efectos de este manual, se entiende por corresponsabilidad, la

concurrencia de actores y acciones conducentes a garantizar los derechos de los niños, niñas y
adolescentes. La familia, la sociedad y el estado son corresponsables en su atención, cuidado y
protección.

 La corresponsabilidad y la concurrencia aplican en la relación que se establece entre todos los

sectores e instituciones del estado.

 Exigibilidad de los derechos. Salvo las normas procesales sobre legitimidad en la causa para incoar
las acciones judiciales o procedimientos administrativos a favor de los menores de edad,
cualquier la institución educativa exigirá de la autoridad competente el cumplimiento y el
restablecimiento de los derechos de los niños, las niñas y los adolescentes.

 Perspectiva de género. Se entiende por perspectiva de género el reconocimiento de las diferencias

sociales, biológicas y psicológicas en las relaciones entre las personas según el sexo, la edad, la
etnia y el rol que desempeñan en la familia y en el grupo social. Esta perspectiva la tiene en cuenta
la institución educativa, en todos los ámbitos en donde se desenvuelven los niños, las niñas y los
adolescentes, para alcanzar la equidad.

ARTICULO 15. DE LOS OBJETIVOS.

1. Tener presente que la Educación debe ser lograda de acuerdo al ínterrelación de obligaciones
concurrentes entre padres, estudiantes y el colegio.
2. Dar a conocer a todos los estamentos de la comunidad educativa los deberes, derechos, garantía y
normas de los estudiantes.
3. Ofrecer a los estudiantes unas guías apropiadas a las cuales deben ajustar su comportamiento.
37
4. Fomentar los hábitos de integración y cooperación entre los distintos estamentos de la comunidad
educativa.
5. Establecer los estímulos y sanciones a que se harán acreedores los estudiantes, según el
comportamiento.
6. Crear y fomentar en los estudiantes valores de conducta como son:
Responsabilidad, honestidad, honradez, sinceridad, correcta presentación personal, sentido de
convivencia, constante deseo de superación respeto a la autoridad y conducirse por normas
establecidas para el bienestar común y no por caprichos irracionales.
7. Orientar al estudiante en su propia formación integral, por medio del ejercicio constante de los actos
de voluntad, que lo fortalezcan, de tal manera que adquieran confianza en sus propias cualidades y
aptitudes.
8. Orientar al estudiante para que encuentre solución a sus problemas, dentro del marco de referencia
propio del colegio y de su proyecto educativo.
9. Crear un ambiente de cordialidad y compañerismo para hacer la vida más agradable, fruto del trabajo
conjunto donde cada miembro de la comunidad haga lo que tenga que hacer en el momento en que lo
tenga que hacer y que lo haga en felicidad.
10. Unificar criterios de presentación personal para proteger a los estudiantes de discriminación por
razones de apariencia.
11. Definir criterios unificados de negociación o sanciones disciplinarias aplicables a los estudiantes y el
derecho a la defensa.
12. Unificar criterios para la elección de representantes al consejo directivo y para la escogencia en los
demás consejos previstos en el decreto 1860, incluyendo el proceso de elección del personero de
estudiantes.
13. Identificar normas de funcionamiento y operación de medios de comunicación, calidades y
condiciones del servicio de bienestar y para el uso debido de los servicios que ofrece la Institución.
14. Determinar criterios de inscripción, admisión y matrícula de los estudiantes.

38
 CAPITULO III

DE LOS SERVICIOS QUE OFRECE LA INSTITUCIÓN, SU USO Y CALIDAD

ARTÍCULO 16. LOS SERVICIOS DE BIENESTAR QUE OFRECE LA INSTITUCIÓN SON:

1. DIRECCIÓN ESPIRITUAL
El Colegio cuenta con el área curricular de Religión en donde se comparte el amor a Dios y se presta
asesoría moral y religiosa respetando en todo caso los lineamentos que para tal efecto establece la
Constitución Política y el Ministerio de Educación Nacional. Se realiza diariamente una lectura de la
palabra de Dios y se realiza mensualmente la eucaristía para sembrar en los estudiantes la necesidad de
acercarse a Dios. También cuenta con el área de Valores Humanos para realzar y destacar los sentimientos
y comportamientos de los estudiantes. Igualmente se realiza la catequesis como preparación al
sacramento de la primera comunión y confirmación.

2. ASESORÍA DE ORIENTACIÓN
El Colegio cuenta con el servicio de Orientación que tiene como objetivo general el de contribuir al pleno
desarrollo de la personalidad de los educandos en particular para la toma de decisiones e identificación de
actitudes e intereses; la solución de conflictos, conocimiento y mejoramiento de emociones y
sentimientos; desarrollo de pensamiento crítico, la participación en la vida académica, social y
comunitaria, orientación sexual y el desarrollo de valores éticos y estéticos.

El estudiante acudirá al servicio cuando lo requiera en forma personal y voluntaria o cuando le sea
indicado por el director de curso.

Los alumnos en todos los grados desde preescolar hasta secundaria, tienen una hora semanal asignada de
orientación para recibir seguimiento de grupo.

Los padres de familia, para que sean atendidos deben pedir cita previa y en el horario establecido para
este fin.

El grupo de docentes estará en capacitación constante, coherente con el desarrollo del programa
académico e integral. Así mismo tendrá una intercomunicación con el grupo administrativo y
departamento de psicología.

3. INFORMÁTICA
Teniendo en cuenta los avances tecnológicos y el manejo de información a través de los sistemas; el
Colegio ofrece un eficiente servicio a los estudiantes en sistemas y computación, desde los grados de
preescolar, secundaria y media vocacional con un aula y equipos modernos, actualizados, adecuadamente
instalados, conectados en red y con acceso a Internet satelital. Además cuenta con personal altamente
calificado para guiar este aprendizaje.

4. DEPORTES RECREACIÓN Y USO DEL TIEMPO LIBRE

Están en marcha las escuelas de Fútbol, Natación, Old Music(Hip-Hop), Gimnasia Básica, Equitación y
Equinoterapia con docentes Licenciados, experiencia y trayectoria en estas áreas. Contamos con

39
programas de educación física enfocados en el desarrollo físico del educando a través de atletismo,
gimnasia y actividades lúdico físicas que hacen que el deporte se convierta en una necesidad.
Pertenecemos a la Asociación Scout de Colombia y nuestros estudiantes gozan de pertenecer a este
movimiento que nos aporta y ayuda a formar en valores morales y espirituales, y nos enseña de la vida al
aire libre, el cuidado de nuestro medio ambiente y a dejar este mundo en mejores condiciones de cómo lo
encontramos.

5. EDUCACIÓN INTEGRAL Y LÚDICA

Como actividades de educación integral y lúdica se encuentran: arte y manualidades, música y teatro,
danzas, educación ambiental y caminatas ecológicas, escuelas deportivas, desarrollo del pensamiento,
valores humanos y orientación psicológica.

6. SALUD Y BIENESTAR
El Colegio cuenta con enfermería y personal capacitado para brindar el primer auxilio en los casos de
emergencia que se presenten en los estudiantes, está conformado el comité de seguridad y primeros
auxilios integrado por alumnos de la Institución. El Colegio cuenta con el seguro médico obligatorio que
se expide a partir de la matrícula. Así mismo está conformado el comité de atención y prevención de
desastres.

7. DIRECCIÓN Y DESARROLLO ACADÉMICO

Brindamos una planta docente bilingüe, calificada y capacitada para guiar con la pedagogía Oxford
nuestros programas académicos bilingües diseñados con calidad y experiencia, que garantizan un
aprendizaje con excelentes resultados de competencia y productividad en cada uno de nuestros
estudiantes. Nuestro diseño es ajustable a los cambios curriculares del Ministerio de Educación Nacional
que propende por la modernización, globalización y mejoramiento de la educación en nuestro país.

8. MEDIOS DE COMUNICACIÓN
Se cuenta con periódico mural que logra la participación de todos los cursos quienes una vez por semana
nos brindan información de interés general y expresan sus inquietudes. A su vez cada aula cuenta con su
cartelera para fines comunicativos.

Sistema de comunicación directa constante con los padres de familia a través de la plataforma
Cibercolegios y circulares que contienen información explicita además del desarrollo del cronograma
anual y la página web del colegio que permite visualizar toda la información de lo que acontece en nuestra
comunidad educativa.

9. EQUITACIÓN Y EQUINOTERAPIA
Como Colegio campestre y teniendo en cuenta nuestras raíces y cultura llanera, hemos implementado la
Equitación y Equinoterapia y para los estudiantes y simpatizantes de este deporte; se puede considerar
una terapia integral, que no sólo cumple funciones fisioterapéuticas, sino también ofrece amplios
beneficios en el área psicológica. Los juegos y ejercicios están dirigidos a distintas áreas: emocional,
sensopercepción, coordinación psicomotriz, socio-integrativos, etc.

Esta escuela prestará los servicios a estudiantes del colegio y a particulares.

40
10. INSTITUTO DE INGLÉS Y/0 AULA DE APOYO
Teniendo en cuenta el desarrollo del Bilingüismo, la institución cuenta con un Instituto de Ingles
OILI (Oxford International Language Institute) que funciona como aula de apoyo para estudiantes,
padres de familia y particulares que deseen aprender a hablar, escribir y pensar en inglés.

OILI refuerza tareas, evaluaciones y las temáticas en las que los estudiantes presentan dificultades en la
adquisición de la segunda lengua (ingles)

11. AULAS ESPECIALIZADAS

Validamos nuestra metodología que incluye los Centros de Interés, llevando a los estudiantes a compartir
el conocimiento en el lugar preciso para cada área; estas aulas se encuentran dotadas de material
didáctico y lúdico, textos de apoyo, televisor de 42”, computador y conexión WIFI de internet para el uso
de las TIC´S y el acercamiento vivencial desde el conocimiento hacia el mundo real que nos rodea.

41
 CAPITULO IV

DE LA INSCRIPCIÓN, ADMISIÓN, MATRÍCULA Y PERMANENCIA DE LOS ESTUDIANTE

ARTICULO 17. DE LA INSCRIPCIÓN. Todo padre de familia o representante autorizado de una infante o
adolescente, que desee ingresar a su hijo o representado al Colegio, debe inscribirlo en las fechas señaladas
para cada sección y debe hacerlo a través del formulario respectivo adquirido en secretaría.
Los datos personales tanto del representante del futuro estudiante, como del postulante a estudiante,
deberán ser veraces, obedecer a la realidad económica, social, familiar y de origen de los recursos.

ARTÍCULO 18: DE LA ENTREVISTA. Se realizará con el estudiante acompañado de sus padres de familia
o acudientes, en la fecha, hora asignada y presentando los documentos requeridos. Esta será efectuada
por un profesional especializado en el área y con conocimientos del perfil de la comunidad Oxford.

Cumplir los siguientes requisitos:

 Formulario de Inscripción
 Ficha de Colegio de Procedencia
 Certificado de notas de últimos periodos o Boletín Final
 Certificado comportamental o copia de observador del estudiante
 Haber presentado pruebas académicas

ARTÍCULO 19. DE LA ADMISIÓN. Es el acto por el cual el Colegio selecciona a la población estudiantil
que voluntariamente solicite inscripción o quien de acuerdo con los requisitos exigidos por la institución,
pueda matricularse.

Requisitos para ser admitidos como estudiantes y padres de familia o acudientes en el Colegio:

1. Diligenciar el formulario de inscripción.

2. Tener la edad requerida
3. Cumplir con las exigencias académicas del Colegio.
4. Tener promedio académico alto o superior
5. Presentar y aprobar el examen de admisión
6. Presentar y aprobar la entrevista en orientación psicológica

Todos los datos contenidos en el formulario de inscripción del educando, deben obedecer a la verdad real
del estado social e intelectual del estudiante y de sus progenitores o acudientes. La falsedad de la
información suministrada por parte de los representantes legales de los educandos, se tomará como
fraude a la inscripción y será motivo de terminación del contrato de aprendizaje por parte del Colegio
Bilingüe Oxford.

Parágrafo: El Colegio se reserva el derecho de admisión y, por tanto, no da razones por las cuales un
candidato o candidata no es aceptado(a).

42
ARTÍCULO 20. DE LA MATRÍCULA. Es el acto por el cual el aspirante, adquieren la calidad de estudiante.
Al firmar la matricula se compromete a cumplir con el contrato de prestación de servicio educativo y lo
estipulado en el manual de convivencia del Colegio.

ARTÍCULO 21. REQUISITOS PARA LA MATRÍCULA. Son requisitos de la matricula:

Estudiantes Nuevos

1. Presencia de los padres con el Estudiante.

2. Conocimiento del Manual de convivencia (padres y Estudiantes).
3. Presentar los siguientes documentos:
 Registro civil reciente en original.
 Paz y salvo de tesorería del colegio y año anterior.
 Certificados de estudio de los años anteriores.
 Certificado de comportamiento y conducta social año anterior con valoración de desempeño
alto o superior.
 Examen de medicina general, visual y auditivo.
 4 fotos recientes para documento.
 Una carpeta azul para archivo con legajador.
4. Firmar el contrato de prestación del servicio educativo.
5. Presentar el recibo de pago de los derechos correspondientes a: Matrícula, pensión,
papelería, aporte a las áreas optativas y demás costos estipulados en la lista de costos.

Padres de Familia

 Certificación laboral, con los siguientes datos: Cargo, antigüedad, salario, y vigencia no mayor a 30
días y/o Si son dueños de empresa, se solicita cámara de comercio, no mayor a 30 días
(Certificación de ingresos, elaborado y firmado por un contador profesional, Fotocopia de la
tarjeta profesional del contador)
 Fotocopia de las cédulas de ciudadanía de los padres de familia y/o acudiente
 Paz y salvo del jardín o colegio de procedencia (Actualizado a la fecha en que se efectúa la
matrícula)

ARTÍCULO 22. ADQUISICIÓN DE LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE. Para que un candidato o candidata

adquiera su condición de estudiante es necesario que él (ella) y su familia:

1. Hayan sido oficialmente admitidos por el Colegio.

2. Conozcan, acepten y se identifiquen con el Proyecto Educativo del Institución.
3. Legalicen la matrícula mediante la aceptación y firma del Registro y del Contrato de Matrícula.
4. Hayan alcanzado todos los logros previstos para el grado inmediatamente anterior al cuál se
matriculan.
5. Asuman la nivelación de inglés en caso de ser necesario.

43
ARTÍCULO 23. El padre y la madre de familia entran a hacer parte de la Comunidad Educativa cuando su
hijo(a) adquiere la condición de estudiante.

ARTÍCULO 24. Los directivos, profesores(as) y empleados(as) entran a hacer parte de la Comunidad
Educativa cuando son vinculados a la Institución mediante contrato o nombramiento del Rector, del
Representante Legal de la Institución o de su delegado.

ARTÍCULO 25. VIGENCIA DE LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE. La condición de estudiante se mantiene

durante el periodo académico autorizado por la matrícula y se pierde de acuerdo al siguiente artículo.

ARTÍCULO 26. PÉRDIDA DE LA CONDICIÓN DE ESTUDIANTE. De acuerdo al artículo 96 de la Ley 115 de

1994, la calidad de estudiante se pierde:

1. Cuando se haya terminado el ciclo de estudios que el Colegio Ofrece.

2. Cuando se haya hecho uso del derecho de matrícula o de renovación de la misma dentro del plazo
señalado por la institución.
3. Cuando incumple total o parcialmente los acuerdos contenidos en el Contrato de prestación de
servicios educativos, suscrito entre los padres de familia o acudientes autorizados del estudiante y
el Colegio.

Entendiéndose como incumplimiento al contrato las siguientes conductas:

1° Por incumplimiento en el pago de las obligaciones contractuales por parte de los CONTRATANTES,
durante el primer semestre del año lectivo; en cuyo caso, una vez culminado el primer semestre, si los
CONTRATANTES no se encontraran a PAZ y SALVO por todo concepto con el COLEGIO, este informará a
los CONTRATANTES, para que durante el periodo de receso de actividades académicas durante los meses
de junio y julio, trasladen a su representado a otro establecimiento académico, lo anterior en protección al
derecho que tiene el menor a continuar con su actividad académica en otro establecimiento educativo, de
acuerdo a la capacidad adquisitiva de los CONTRATANTES.

2° Por incumplimiento por parte de los CONTRATANTES, en el control y corrección moderada que deben
ejercer estos sobre el menor, cuando se presenten faltas al manual de convivencia que afecte en forma
grave el desarrollo de las actividades académicas de la sociedad estudiantil a que pertenece el menor; o
cuando el menor viole las regulaciones específicas expresadas en la ley 1098 de 2006;

3o Inasistencia en dos o más asignaturas con el 15%.

4° Cuando finalizado el periodo lectivo, el educando no haya logrado el porcentaje mínimo del promedio
de calificación académica y sea irrecuperable;

5° Cuando por razones de catástrofe, fuerza mayor o caso fortuito, la institución educativa, no pueda dar
continuidad al año lectivo, en cuyo caso expedirá los certificados correspondientes, en procura de dar
continuidad a la formación académica del menor en otra institución educativa que los CONTRATANTES
libremente escojan;

6° Que los CONTRATANTES, suministren información falsa, en la etapa de solicitud de matrícula.

44
 4. Cuando se retira voluntariamente de la Institución. En este caso, la familia debe comunicarlo por
escrito al Rector.

5. Cuando incurre en el incumplimiento de los deberes, reglas y faltas al presente manual de

convivencia.

Parágrafo: En la circunstancia que se contempla en el numeral cuatro del presente Artículo, si, transcurrí-
dos quince días calendario la familia no reporta al Colegio la causa de la inasistencia del estudiante, la
Institución asumirá esto como un retiro de hecho y procederá a adelantar los trámites del caso.

ARTÍCULO 27. Para orientar, determinar y ejecutar la Propuesta Educativa del Colegio Bilingüe Oxford,
con miras a lograr la Formación Integral de los estudiantes, la Institución cuenta con los siguientes
elementos fundamentales.

1. Un Proyecto Educativo Institucional en el cual se encuentran consignados todos los elementos del
currículo, la cultura organizacional, y las necesidades y expectativas de las familias y la sociedad, en
relación con los procesos y procedimientos educativos, así como la gestión de la institución a favor de
la comunidad educativa.
2. Un currículo, entendido como todo lo que intencionalmente educa en razón de nuestra Propuesta
Educativa, que comprender; el conjunto de principios, criterios, Plan de Estudios, Programas,
metodologías y gestión que orientan el Proyecto Educativo Institucional y hacen posible la Formación
Integral de la Comunidad Educativa.
3. El proceso educativo adelantado por la Institución, con miras a poner en práctica el P.E.I y desarrollar
el Currículo, se hace a través de cinco Áreas funcionales, a saber: Académica, Social, Bienestar
Estudiantil, Administrativa y Financiera y Gestión Humana.
4. Manual de Convivencia.

45
 CAPITULO V

DEL ESTUDIANTE

ARTÍCULO 28. DEFINICIÓN. Es estudiante del Colegio Bilingüe Oxford toda persona que acredite
matricula vigente.

ARTÍCULO 29. PARTICIPACIÓN. El Estudiante del COLEGIO BILINGÜE OXFORD, participará de manera
activa con los demás miembros de la comunidad educativa, teniendo como único fin el fortalecimiento
integral de su personalidad, desarrollando en él, valores éticos y morales que le permitan gobernarse a sí
mismo y cumplir con su futura función social.
ARTÍCULO 30. DERECHO DE LOS ESTUDIANTES. . Los derechos constituyen los parámetros
fundamentales para regular la conducta de los estudiantes.
1. Recibir información clara y oportuna sobre las normas que se establecen en este Manual, con el fin
de que sean acatadas por convicción y necesidad sentida de observar un buen comportamiento.
2. Ser respetado en su integridad y dignidad personal, sin ser discriminado por limitaciones físicas,
cognitivas, sensoriales, raza o religión. Entiéndase que los grupos urbanos, subculturas, modas y
tribus urbanas no constituyen una raza, religión o etnia.
3. Ser valorado, escuchado, orientado y protegido como persona y como menor de edad si lo es.
4. Recibir formación ciudadana adecuada y orientación sexual de manera respetuosa.
5. Utilizar el conducto regular establecido en este Manual, para la solución de cualquier conflicto o
dificultad de orden administrativo, disciplinario y académico.
6. Ser evaluado de manera integral en su desarrollo académico, personal y social, de acuerdo con las
normas vigentes, respetándoles el debido proceso establecido en las mismas.
7. Participar activamente en los procesos de aprendizaje, solicitando aclaraciones y refuerzos cuando
sean necesarios.
8. Conocer oportunamente los resultados de sus evaluaciones, y solicitar por escrito ante el docente
respectivo, las aclaraciones que considere pertinentes.
9. Elegir y ser elegido para los cargos de gobierno escolar, Consejo o representación de estudiantes
en los diferentes estamentos del plantel.
10. Desarrollar su creatividad social, científica, artística y deportiva, para enriquecer y actualizar su
cultura personal, representando a la institución.
11. A la recreación, y los recesos y descansos estudiantiles establecidos en las normas.
12. A gozar de un trato cortés, respetuoso y amable, de acuerdo a su condición de menor de edad.
13. A no ser amenazado, intimidado o ridiculizado en público o en privado.
14. Las alumnas embarazadas tendrán sus licencias o incapacidades sin contarles las fallas, de
acuerdo con las normas vigentes sobre el particular, presentando los respectivos soportes.
15. Tener acceso oportuno y sin discriminación a los servicios que ofrezca la institución.
16. Ser escuchado en presencia de sus padres o acudientes, y presentar propuestas para concertar
soluciones entre las partes.
17. Recibir acompañamiento permanente por parte de sus docentes, para superar las dificultades
académicas o personales que se le presenten.

46
 18. A no ser amenazado o intimidado por parte de ningún miembro de la comunidad educativa en
forma directa, indirecta, o por medios electrónicos.
19. A que se le guarde la respectiva reserva, por informaciones o documentos que suministre sobre
situaciones anómalas de convivencia que se observen en la institución.

ARTÍCULO 31. DEBERES DEL ESTUDIANTE. Los deberes constituyen los parámetros fundamentales de
comportamiento que asume el estudiante a partir de la matrícula.

Son deberes de los estudiantes:

1. Conocer y cumplir el presente Reglamento-Manual de Convivencia.

2. Respetar los principios y valores que inspiran la educación del Colegio Bilingüe Oxford como
institución Católica.
3. Manifestar con palabras y acciones la mística y la lealtad a la filosofía del colegio expresada en el
proyecto educativo.
4. Prestar atención en clase y participar activamente en ella y cumplir con calidad en la ejecución de
tareas, dinámicas de grupo, investigaciones, preparación y sustentación de trabajos y acatar el
orden establecido por el respectivo docente.
5. Mantener un buen comportamiento de acuerdo con los valores humanos y cristianos, propiciando
un ambiente adecuado para el desarrollo de las actividades escolares.
6. Practicar la cultura ciudadana, los buenos modales y usar vocabulario apropiado en los diferentes
ambientes en los que se desenvuelva.
7. Mantener en la gruta o espacios destinados para tal fin un comportamiento respetuoso y decoroso,
guardando silencio y recogimiento interior pues ellas son un espacio donde profundizamos y
compartimos nuestra fe.
8. Escuchar con respeto las observaciones de los directivos, docentes y compañeros, evitando
actitudes que causen división, altercado, rivalidad e irrespeto.
9. Evitar cualquier actividad de tipo comercial no autorizada por la Institución ya que esta
terminantemente prohibido recoger dinero, hacer rifas, ventas o comercialización de productos sin
el visto bueno de rectoría.
10. Respetar los derechos ajenos y no abusar de los propios.
11. Comunicar a los padres, madres de familia o acudientes, la fecha y hora de entrega de informes y
demás reuniones, citaciones o comunicación que determine el Colegio, Docentes o Directivas;
llevarles y entregarles oportunamente toda la información que les envíe el Colegio, por medio del
boletín desde la Rectoría, circulares, anotaciones en la agenda y otros medios de comunicación, y
regresar los desprendibles debidamente firmados por los padres, madres de familia o acudientes,
dentro del plazo que se estipule para ello.
12. Respetar y valorar el trabajo realizado por los integrantes de la Comunidad Educativa. EL
estudiante puede criticar ordenada y argumentadamente el trabajo realizado, y obtener así unos
mejores resultados.
13. Entregar a el Líder de la Gestión Formativa, Convivencia y Normalización o al Director (a) de curso
todo objeto que encuentre y que no le pertenezca, para que el (la) dueño(a) pueda reclamarlo allí.
14. Abstenerse de traer al Colegio celulares, computadores portátiles, Ipods, Ipad, Tablets, MP3, MP4,
Nintendos y demás elementos de comunicación que interrumpan la formación de su carácter, la
solución personal de los sucesos propios de su entorno escolar, distraigan o desvíen los procesos
47
 escolares; estos artefactos serán retenidos y entregados a los acudientes, quienes asumirán la
respectiva amonestación y firmarán carta de compromiso en entrega de informes. En caso de
pérdida el Colegio no se hace responsable de ninguno de dichos elementos; Los casos
especiales de porte de teléfono celular deben ser sustentados y justificados por los padres de
familia o acudientes ante rectoría y en caso de ser aprobados se comprometen tanto estudiante
como acudiente a hacerse responsables por daños o pérdida del equipo, a mantenerlo apagado o en
modo silencioso durante las clases y actividades, hacer uso responsable del mismo y/o entregarlo
en coordinación de convivencia al inicio de la jornada escolar. De igual manera el uso de
computadores portátiles es exclusivo para el desarrollo de actividades en clase, se hace con
solicitud del docente y aprobación de rectoría. El Colegio no responde por el daño o la pérdida de
estos equipos.
15. Abstenerse de traer al colegio juguetes, joyas, alhajas, prendas de valor o atuendos que no
correspondan al uniforme. El Colegio no se hace responsable por la pérdida de estos elementos.
16. Abstenerse de traer al Colegio juguetes bélicos o artefactos que generen violencia o induzcan a ella.
17. Abstenerse de traer, distribuir, comercializar o usar material pornográfico, en medios impresos o
informáticos, que congestione o deteriore el desarrollo digno de los estudiantes y la aplicación de
los valores Institucionales.
18. Abstenerse de traer, distribuir o consumir sustancias psicoactivas.
19. Ser honesto(a) en todas las manifestaciones de su vida escolar y cotidiana consigo mismo y con los
demás, diciendo siempre la verdad y respetando los objetos ajenos.
20. Favorecer unas buenas relaciones entre el Colegio y la Familia.
21. Participar activa y respetuosamente en las convivencias, asambleas fraternales, eucaristías,
encuentros con Cristo, ejercicios espirituales, CAS, (creatividad, acción y servicio), salidas
pedagógicas, culturales, deportivas y sociales, día de la familia, semana internacional de la cultura,
llaneridad y además actividades programadas por el Colegio.
22. Ser solidario(a) ante las calamidades, dificultades o accidentes que pudieran presentarse,
cooperando y colaborando con la debida solución.
23. Propender por el logro de la paz, mediante la construcción de un ambiente de respeto mutuo y de
tolerancia, y en donde la solución a los conflictos se dé por medio del diálogo y el consenso.
24. Alcanzar los logros propuestos en las diferentes áreas del conocimiento o dimensiones.
25. Respetar y valorar el tiempo y el ritmo de trabajo de los compañeros.
26. Respetar el tiempo y el trabajo en las distintas actividades de la clase.
27. Llegar puntualmente al Colegio, a las clases y a las distintas actividades y con los uniformes, textos,
materiales e implementos necesarios.
28. Mantener la presentación personal exigida por el colegio y portar el uniforme de una manera
digna.
29. Presentar al docente responsable de la clase, el permiso para ausentarse del salón, firmado por
algún Directivo o integrantes de las gestiones. Ningún permiso será válido si no está firmado por
alguna de las personas mencionadas.
30. Los permisos para ausentarse del plantel deben ser solicitados por los padres o acudientes al Líder
de la Gestión Formativa, Convivencia y Normalización por escrito con mínimo tres días de
anticipación. Los permisos por teléfono o a última hora no serán tenidos en cuenta.
31. Desarrollar y presentar oportunamente las Actividades Individuales o los Planes de Refuerzo, y
presentar las Evaluaciones correspondientes, según lo determinado por las Comisiones de
Evaluación y Promoción.

48
32. Respetar y cuidar las instalaciones, hacer uso adecuado de los baños, patios, escenarios deportivos,
culturales y religiosos, materiales y demás recursos que el Colegio le ofrece para su bienestar.
33. Mantener buenos modales en el restaurante y cafetería.
34. Mantener buen trato y relaciones cordiales con todos los integrantes de la Comunidad Educativa.
35. Presentar las excusas por inasistencia debidamente justificadas; en caso de enfermedad (3 días o
más) deben ser avaluadas por un profesional de la salud. Estas excusas serán revisadas por el
Líder de la Gestión Formativa, Convivencia y Normalización y autorizadas para presentar
actividades escolares pendientes según las normas para ello.
36. Expresar su criterio ante las personas competentes y presentar propuestas coherentes, cuando
ocurran dificultades o desacuerdos con las políticas del Colegio.
37. Seguir el debido proceso o conducto regular en la resolución de los conflictos que se presenten ya
sean académicos o de convivencia.
38. Actuar con responsabilidad y asumir las consecuencias de sus actos.
39. Asistir con puntualidad a clases incluyendo las áreas de desarrollo integral y de acuerdo con los
horarios, evitando permanecer en sitios distintos al aula que le corresponde.
40. Asistir a los actos comunitarios del colegio: religiosos, cívicos sociales y deportivos, dentro o fuera
de la Institución cuando sea requerido.
41. Permanecer en el aula, laboratorios, bibliotecas, o sitios de trabajo, únicamente en las horas
asignadas para la actividad, salvo previo permiso concedido por los coordinadores. Si el docente
no se encuentra, acatar el orden insinuado por el monitor o líder del curso.
42. Los actos irreprochables, los buenos modales, la sencillez y la elegancia, el respeto a sus padres,
docentes y compañeros; son cualidades que deben distinguir siempre a un estudiante del Colegio
Bilingüe Oxford.
43. Comportarse dentro y fuera del plantel de tal manera que revele respeto a su propia dignidad y
refleje amor por el colegio; para que sus actuaciones sean testimonio de vida digna consecuente
con los valores, proyectando esa imagen dentro y fuera del colegio, en la familia y sociedad en que
se desenvuelve.
44. Abstenerse de tomar y/o subir a la web (instagram, facebook, messenger, twitter, etc.) fotografías
personales o de otros que desdibujen su imagen corporal, su formación ética y moral,
comprometan su integralidad o pongan en tela de juicio sus acciones.
45. Promover y guardar entre sí la mayor armonía y el mayor compañerismo, evitando discusiones,
riña y vocabulario descomedido o grosero.
46. Prestar atención y dedicar tiempo e interés suficientes a todas las asignaturas, especialmente a
aquellas asignaturas que le presenten mayor dificultad, logrando así criterios de auto superación.
47. Presentar los trabajos, las pruebas de desempeño intermedias o finales y las sustentaciones de
trabajos correspondientes a las nivelaciones dentro de las fechas y horarios fijados por los
docentes y/o coordinadores. Así mismo Adquirir hábitos de investigación y creatividad,
completando por su propia cuenta los contenidos programados en clase.
48. Asistir al Colegio puntualmente los días que el calendario escolar fije como hábiles y en aquellas
fechas especiales determinadas por el plantel y cumplir el horario establecido.

HORARIO:

Inicio de labores de Preescolar: 7:45 a.m. Terminación de Labores: 3:55 p.m., excepción los días
Viernes que la salida es a las 3:05 p.m.

49
 Inicio de labores de Primaria y Secundaria: 6:45 a.m. Terminación de Labores: 4:00 p.m.,
excepción los días Viernes que la salida es a las 3:05 p.m.

RETARDOS: Los estudiantes que lleguen tarde entrarán al Colegio y a clase, no obstante el docente
respectivo hará seguimiento y remisión escrita al director de grupo cuando el estudiante acumule
tres llamados de atención por reincidencia en llegadas tarde, será remitido a el Líder de la Gestión
Formativa, Convivencia y Normalización para su respectivo proceso y comunicación a los
acudientes.

49. Conocer y poner en práctica el Código de Policía y la ley 1098 de 2006, llamada “Ley de Infancia y
adolescencia”

ARTÍCULO 32. COEDUCACIÓN. En el Colegio Bilingüe Oxford la coeducación busca:

1. Propiciar la construcción de un ambiente de equidad a la luz del enfoque de género al interior de la

Comunidad Educativa que se refleje en todas las acciones institucionales.
2. Promover la reflexión con los distintos agentes de la Comunidad Educativa para eliminar acciones
excluyentes.
3. Posibilitar cambios socioculturales a partir de la reflexión sobre la construcción de la identidad
femenina y masculina.
4. Favorecer la formación de hombres y mujeres en igualdad de condiciones y oportunidades con
parámetros de equidad y justicia frente al mundo que nos rodea.
5. Propiciar el intercambio con otras instituciones interesadas por la Coeducación en el ámbito
Educativo.
6. Tomar conciencia para que el RESPETO personal y comunitario sean las bases de las expresiones
afectivas para la familia Oxford.

ARTÍCULO 33. Las manifestaciones afectivas en las relaciones de amistad y de noviazgo deben estar
enmarcadas dentro de las normas de RESPETO personal, social y comunitario. Por lo tanto, no se
consideran apropiadas las caricias y expresiones sexuales de intimidad censurables en el Colegio y fuera
de este en las diversas actividades programadas por el mismo.

ARTÍCULO 34. CUIDADO E HIGIENE PERSONAL. El estudiante debe velar por su bienestar, practicando
hábitos saludables como buena alimentación, aseo oral y corporal diario, y la práctica habitual de ejercicio.

Parágrafo. En el caso de incumplimiento del presente artículo se llamará a la familia del estudiante, quien
deberá inmediatamente cumplir la norma de manera efectiva.

ARTÍCULO 35. El estudiante debe proteger su integridad física, evitando asumir conductas que pongan en
peligro su vida o la de sus compañeros, como por ejemplo: jugar en las aulas, sentarse en los aleros,
barandas, ventanas, espaldares de los pupitres, sillas o bancas de las áreas comunes, subirse a los árboles,

50
circular en las canchas deportivas cuando están en uso o en la zona de parqueadero y/o llegar al Colegio
conduciendo vehículos.

ARTÍCULO 36. El estudiante debe colaborar con el mantenimiento y embellecimiento de la institución y

para ello se hace necesario:
1. Abstenerse de masticar chicle, por cuanto puede causar daño a su salud y a los bienes
comunitarios.
2. Utilizar con pulcritud los servicios sanitarios, depositar toda clase de desperdicio, o basura en los
recipientes para este fin.
3. Utilizar los servicios de cafetería escolar y restaurante en forma ordenada durante el tiempo
destinado y consumir comestibles en la zona de cafetería exclusivamente.
4. El estudiante debe ingresar a todas las clases manteniendo una buena presentación personal.
5. Al estudiante le está prohibido consumir alimentos o bebidas dentro del salón de clase, en espacios
en donde se desarrollen actividades académicas, tecnológicas, en baños y en la zona de casilleros.
6. En las instalaciones del colegio, por disposiciones legales tanto a los miembros de la Comunidad
Educativa como proveedores y visitantes les está prohibido fumar y consumir bebidas alcohólicas
o sustancias psicoactivas. Lo mismo se aplica para actividades organizadas por el Colegio, que se
realizan fuera de sus instalaciones.

ARTÍCULO 37. SALUD DE LOS ESTUDIANTES. El estudiante tiene a su disposición una Enfermería
Escolar, con dotación básica que le permite el manejo adecuado de la atención inicial y el apoyo de
programas específicos de promoción y prevención.

ARTÍCULO 38. UTILIZACION Y CONSERVACION DE LOS BIENES DE USO PERSONAL Y COLECTIVO. El

estudiante debe respetar y cuidar con delicadeza y esmero los bienes materiales y los elementos propios,
del Colegio y de los compañeros; poseer y cuidar sus pertenencias, todos los libros e implementos
necesarios para cada una de las asignaturas y el material de trabajo que el Colegio solicita, usarlo
debidamente y velar por su cuidado y conservación: maletas, útiles escolares, cuadernos y libros, evitando
abandonarlos en cualquier lugar. Debe proceder con honradez y veracidad reparando o respondiendo por
los daños causados y devolviendo oportunamente lo que haya sido encontrado a las oficinas de Bienestar
Estudiantil.

ARTÍCULO 39. EL estudiante debe utilizar los servicios de biblioteca, salas de computadores, laboratorios,
sala de audiovisuales, sala de música, casa interactiva del árbol, cafetería escolar, casilleros y aula múltiple
dentro del horario establecido y cumplir las normas fijadas para la utilización de estos servicios, mantener
y promover el orden, el aseo y el buen comportamiento en las respectivas aulas, lugares de trabajo y
estudio, áreas deportivas, zonas verdes, cafetería y demás lugares de uso de los estudiantes. Igualmente
cuidar las dependencias de carácter privado.

ARTÍCULO 40. El estudiante debe Usar, cuidar y devolver en buen estado los elementos de laboratorio,
salas de computación, música, biblioteca u otras, implementos didácticos o deportivos; devolverlos en el
mismo estado en que fueron entregados y dejarlos en el lugar correspondiente y en caso necesario
responder por los daños causados. Debe solicitar estos elementos con el carné estudiantil y en caso de
pérdida del mismo debe solicitar el duplicado de éste en la Administración, pagando los derechos
correspondientes en la Tesorería del Colegio.

51
ARTÍCULO 41. El estudiante no debe permitir que otras personas utilicen el uniforme o el carné
estudiantil del Colegio; él mismo (ella misma) no debe emplearlos en actividades privadas.

ARTÍCULO 42. EL estudiante debe depositar las basuras dentro de los recipientes dispuestos para ello.
Colaborar con el aseo del colegio de forma incondicional y de buena voluntad cuando sea requerido por un
docente o directivo, contribuir al mantenimiento y embellecimiento del salón y la planta física. Toda la
Comunidad Educativa debe estar atenta a colaborar con la buena presentación del Colegio.

ARTÍCULO 43. El estudiante debe Cuidar y hacer el debido uso de los recursos naturales, evitar juegos
con harina, huevos, piedras, tierra, frutos de los árboles, agua u otros elementos que atenten contra la
integridad física de los demás compañeros, de la planta física y de nuestro medio ambiente.

Parágrafo: Avisar oportunamente a la dependencia o encargado correspondiente cuando se encuentre con

alguna instalación o implemento en mal estado y/o acciones vandálicas.

ARTÍCULO 44. SOBRE EL SERVICIO Y USO DE LOS CASILLEROS. El Colegio no se hace responsable de los
objetos que los (las) estudiantes traigan a la institución; por esta razón, se ofrece el servicio de casilleros
desde Primero a Undécimo grado, con el fin de que en ellos guarden sus pertenencias.

ARTÍCULO 45. Los casilleros son asignados de acuerdo con la solicitud y previo pago del alquiler. Cada
usuario debe responder por el buen uso y estado del mismo, y en caso de daños, deberá asumir los gastos
que impliquen el arreglo.

En los casilleros no se debe guardar ropa húmeda, ni alimentos perecederos y otros materiales o
sustancias que causen malos olores. Al salir a vacaciones se deben dejar abiertos y vacíos, para su aseo y
mantenimiento.

Parágrafo 1. El colegio guardará la llave maestra de los casilleros y cuando juzgue conveniente, podrá
abrirlos en presencia del usuario o de una autoridad escolar competente.

Parágrafo 2. Abrir un casillero distinto del de su uso personal, sin autorización de su respectivo dueño, se
considera una falta y se remitirá a el Líder de la Gestión Formativa, Convivencia, Normalización.

Parágrafo 3. El estudiante no puede utilizar un casillero que no se le haya asignado y/o que no haya
realizado el pago del alquiler respectivo.

Parágrafo 4. Los casilleros son personales, por lo tanto no podrá ser utilizado por otra persona distinta a
la que se le asigna.

Parágrafo 5. Los estudiantes deben evitar por completo el consumo de alimentos y bebidas en el área de
los casilleros.

52
ARTÍCULO 46. PORTE DE UNIFORME Y PRESENTACION PERSONAL OBLIGACIONES. El estudiante
asistirá al colegio debidamente uniformado, con porte de dignidad y elegancia, característica de todo
estudiante que se identifique con los principios y la educación del colegio. Abstenerse de lucirlos en sitios
que atenten contra la moral.

Los hombre deben llevar el cabello corto (de manera uniforme, parejo y sin cola), estrictamente peinado,
organizado, limpio, aseado y bien presentado, sin tinturas, cortes de moda, patillas cortas, sin accesorios,
bien afeitados cuando tengan edad y sin todo aquello que no pertenezca al uniforme establecido. En
general, el Colegio determinará los criterios de normalización para el corte de cabello de los estudiantes.

Las mujeres deben llevar el cabello limpio, aseado y bien presentado, sin tinturas en colores distintos a los
naturales: negro, castaño y rubio; podrán utilizar hebillas, moños o cintas de color, azul, rojo o blanco en
las secciones de primaria y secundaria, blanco verde o amarillo en la sección preescolar; los demás
accesorios deben ser pequeños. Se permitirá en las estudiantes de bachillerato el uso de uñas pintadas
sólo en transparente o francés blanco. En general, el Colegio determinará los criterios de normalización
para el cabello de las estudiantes.

Los estudiantes no podrán usar “piercings” por razones de salud y coherencia con nuestros principios
espirituales y valores. El uso de tatuajes está igualmente prohibido.

Parágrafo: En el caso de incumplimiento del presente artículo se llamará a la familia del estudiante, quien
deberá inmediatamente hacer cumplir la norma de manera efectiva.

ARTÍCULO 47. UNIFORMES. Los estudiantes deben venir al Colegio con el uniforme de diario, educación
física, scout o de gala oficialmente diseñado, establecido y teniendo en cuenta el horario respectivo del
curso.

1. UNIFORME DE DIARIO. Para los niños de preescolar: overol institucional corto, color verde con el
escudo respectivo bordado en el bolsillo delantero, camisa con cuello y puños amarillos, zapatos
con suela de goma y medias blancas.

Para las niñas de Preescolar: jardinera institucional verde con el escudo respectivo bordado en el
bolsillo delantero, camisa blanca manga corta con cuello bebe y puños amarillos, zapatos y medias
blancas.

Para los hombres de básica primaria y secundaria: Pantalón azul modelo Oxford con el escudo
bordado, camibuso blanco con el respectivo escudo bordado al lado izquierdo y a la altura del
pecho, camisilla blanca, medias azules, cinturón negro, zapatos de material mocasín negros,
cómodos de acuerdo con el modelo de la institución; el uso de tenis o zapatillas deportivas no está
permitido con este uniforme.

Para las mujeres de básica primaria y secundaria: falda escocés de tela de acuerdo con el modelo
de la institución, con talle largo a la rodilla, camibuso blanco con el respectivo escudo bordado al
lado izquierdo y a la altura del pecho, camisilla blanca, bicicletero azul oscuro, medias escolares

53
 blancas portadas abajo de la rodilla (sin cubrirla), zapatos material color azul oscuro con cordones
blancos.

2. UNIFORME DE EDUCACIÓN FÍSICA. El uniforme de educación física para los estudiantes de

preescolar: Pantalón sudadera verde con rodilleras de carita feliz amarillas, camiseta blanca con
franjas verde y amarillo, con su respectivo escudo, medias blancas y tenis blancos.
El uniforme de Educación Física para básica primaria y secundaria: pantalón de sudadera azul
oscuro con el nombre del colegio bordado en blanco de forma vertical en la manga derecha,
camibuso blanco con el respectivo diseño y escudo bordado al lado izquierdo a la altura del pecho,
tenis blancos y medias blancas. Para el caso de tenis con rayas, estas deberán ser únicamente de
color azul oscuro, al estilo de las rayas en el modelo sugerido por colegio o tipo Adidas.

3. UNIFORME SCOUT. El uniforme Scout para los estudiantes de primero a undécimo es: jean clásico
azul, camisa scout diseño original de la Asociación Scout Nacional con sus respectivas insignias,
pañoleta original del grupo 2 Oxford con su respectivo canuto según la rama, cinturón negro,
medias azul oscuro y zapatos negros según el modelo del colegio. Los implementos de camping
son personales no obligatorios y se solicitarán cuando sea necesario.

4. UNIFORME DE GALA. Los estudiantes deben asistir a ceremonias especiales y salidas pedagógicas
o institucionales con el uniforme de gala complementario que está conformado para los hombres
por: pantalón azul oscuro, medias azules oscuras, camisa blanca de manga larga con cuello y
bordada con el emblema respectivo, corbata azul Oxford y zapatos negros en material mocasín.
Para las mujeres: falda del uniforme de diario, camisa blanca de manga larga con cuello y bordada
con el emblema respectivo, corbata azul Oxford, bicicletero azul oscuro, media blanca escolar y
zapatos azules con cordón blanco.

Los estudiantes que necesiten o deseen abrigarse más, pueden usar la chaqueta del uniforme (optativa y
según el modelo del Colegio) o una camiseta blanca debajo de la camisa. En caso extremo pueden usar
también los busos autorizados por el colegio estos pueden ser blanco o azul oscuro.

Todos los estudiantes hombres y mujeres deben portar con respeto y dignidad el uniforme del Colegio,
evitando su uso en actividades diferentes a las programadas por la Institución. Además debe tener en
cuenta que cuando se encuentra fuera del Colegio portando el uniforme está comprometido directamente
en sus actuaciones el buen nombre y el prestigio de toda la Institución.

Parágrafo 1. Los niños y niñas de Pre-jardín y Jardín pueden traer zapatos y tenis con velcro.

Parágrafo 2. Los uniformes deben corresponder a los modelos establecidos por el Colegio y encontrarse
en perfecto estado y limpios.

Parágrafo 3. No se aceptan medias de otros colores, para el uniforme de educación física, la media debe
cubrir el tobillo.

54
Parágrafo 4. Los estudiantes de Undécimo grado pueden utilizar la chaqueta o el buso de la promoción
aprobado por el rector, teniendo en cuenta el horario autorizado para tal fin.

Parágrafo 5. El estudiante que por algún motivo no porte el uniforme correspondiente, deberá
presentarse al Líder de la Gestión Formativa, Convivencia y Normalización para poder ingresar a clase.

ARTÍCULO 48. SOBRE EL SERVICIO Y USO DEL TRANSPORTE ESCOLAR. Los miembros de la
comunidad educativa que tomen el servicio de transporte escolar, deberán cumplir con las siguientes
observaciones:

1. Por parte del estudiante:

1. Estar listo a la hora y lugar indicado tanto de ida como de regreso y evitar retrasos durante la ruta.
2. Cumplir con las normas disciplinarias, especialmente aquellas que forman parte de la tradición y
de los valores del Colegio y todas aquellas contenidas en el manual de convivencia del COLEGIO
BILINGÜE OXFORD.
3. Conservar la cordura y aseo dentro del vehículo mientras hace uso del mismo.
4. El usuario no podrá comprar y/o consumir alimentos mientras esté dentro del vehículo.
5. Utilizar en forma cuidadosa y responsable el servicio, evitando ocasionar daños, arrodillarse o
pararse en las sillas.
6. Observar una conducta respetuosa, tolerante, sincera y solidaria en las relaciones con los
conductores y demás usuarios de la ruta que le corresponde.
7. Presentar sus reclamos y peticiones ante el coordinador de transporte en forma oportuna y
respetuosa.
8. Acatar y cumplir las amonestaciones y/o sanciones que le sean impuestas.
9. El comportamiento en la ruta del estudiante se tomará en cuenta para la evaluación de su
convivencia, formación y normalización en el Colegio. Si hay reincidencia será motivo de
suspensión del servicio.
10. Los daños ocasionados al vehículo por parte del estudiante, serán pagados por el padre, madre de
familia o acudiente.

2. Por parte del padre, madre de familia o acudiente:

1. Realizar el pago oportuno del valor exacto durante los cinco (5) primeros días de cada mes en la
secretaría del Colegio o al conductor del vehículo.
2. Velar por la puntualidad del estudiante para que esté listo en el lugar y hora indicada, evitando así
el retraso en la ruta.
3. Estar en contacto con el coordinador de transporte para cambios de ruta, anomalías, aportes,
ausencia de asistencia y retorno de asistencia.
4. El vehículo de transporte escolar no recogerá ni llevara al estudiante a otros sitios que no sean
estipulados en el contrato, o autorizados por escrito de parte del padre o acudiente y autorizado
por el colegio.
5. Cuando el estudiante por alguna circunstancia no va a utilizar el servicio para regresar a sus casas,
es necesario que el acudiente envié una nota escrita a la coordinación de convivencia del colegio
autorizando al estudiante para ello.
6. Cualquier sugerencia o reclamo sobre el servicio, debe formularla por escrito.
55
3. Por parte del servicio de Transporte:

1. Prestar el servicio con vehículos aptos para este fin con sus respectivos seguros.
2. Brindar estabilidad de ruta durante los 10 meses de contrato, recogiendo y dejando a los estudiantes
en el lugar indicado y hora indicada desde el primer día de clases hasta el último del año lectivo.
3. Velar por el comportamiento e integridad de cada uno de los estudiantes mientras hagan uso del
servicio.
4. Realizar los llamados de atención respectivos por desacato a las normas dentro de los vehículos y
reportar a la coordinación de convivencia los actos que estén en contra del reglamento estipulado y
que ocasionen daños al mismo.
5. Asignar un puesto fijo a cada estudiante para garantizar la comodidad del mismo y facilitar el ascenso
y descenso del vehículo a cada uno de los usuarios.
6. Permitir la realización del PACTO DE RUTA entre los estudiantes que los comprometa a cumplir las
decisiones tomadas en consenso.
7. El Servicio de transporte escolar se reserva el derecho a dar el servicio al estudiante cuyos padres de
familia o acudientes incumplan en los pagos y aquellos que por ubicación de su casa les sea imposible
utilizarlo.

ARTÍCULO 49. RELACION ENTRE ESTUDIANTES Y DOCENTES. Los docentes que guían el proceso
formativo de los estudiantes, deben tener en cuenta el momento evolutivo y respetar la individualidad de
cada uno; además, deben cumplir a cabalidad con sus deberes profesionales; puntualidad, preparación de
clases y actividades, implementación de la evaluación cuantitativa y cualitativa, y responsabilidad en la
devolución oportuna de trabajos y evaluaciones debidamente revisadas.

Parágrafo. El respeto a la individualidad del estudiante deberá tener en cuenta las normas específicas en
el presente Manual de Convivencia, así como los derechos de los demás estudiantes.

ARTÍCULO 50. RELACIÓN DE LOS DOCENTES. Son ante todo formadores de personas y por lo mismo,
educan en los valores cristianos, sociales y éticos a todos los estudiantes del Colegio y no sólo a los que
tienen la oportunidad de asistir a sus clases.

Los Docentes deben dar a conocer oportunamente los resultados de las acciones evaluativas del proceso
de aprendizaje y de normalización (dentro de los diez días hábiles siguientes a la realización de las
mismas), con posibilidad de que los estudiantes los puedan objetar y sean escuchados antes de informar a
la Dirección Académica o de Bienestar el resultado de todo el proceso.

ARTÍCULO 51. RELACIÓN DE LOS ESTUDIANTES. Deben prestar atención en clase, asumiendo una
actitud de respeto hacia el docente y hacia sus compañeros.

El estudiante debe mantener comunicación y trato respetuoso y cordial con la Comunidad Educativa
(directivos, estudiantes, docentes, padres, madres de familia y empleados).

ARTÍCULO 52. MEDIO AMBIENTE ESCOLAR. Los miembros de la Comunidad Educativa deben contribuir
al aseo, conservación. Mejoramiento y embellecimiento de la planta física y cuidar de los bienes materiales
de la institución.

56
Los miembros de la Comunidad Educativa deben respetar y cuidar el medio ambiente, además de velar
por su conservación.

El Colegio cuenta con un Plan de Emergencia que incluye un Programa de Evacuación y los procedimientos
para seguir en caso de sismo, incendio, explosión o amenaza terrorista; los miembros de la Comunidad
Educativa deben actuar ajustándose los planes respectivos.

Parágrafo. El Colegio realiza simulacros de evacuación con el fin de concientizar y preparar a los
estudiantes y demás miembros de la Comunidad Educativa ante cualquiera de las emergencias enunciadas
anteriormente.

ARTÍCULO 53. ESTUDIANTES DE MEDIA VOCACIONAL. Los estudiantes al culminar el ciclo de la MEDIA
VOCACIONAL, deberán:

1. Hablar, leer y escribir los idiomas, Español e Inglés con un dominio completo.
2. Estar preparado académica y psicológicamente para intercambios con colegios en el exterior.
3. Ser una persona que reconozca el valor sagrado del amor de Dios y el respeto a sus semejantes.
4. Crecer bajo el respeto por la vida, por si mismo, por la dignidad de los demás, por la naturaleza y los
recursos materiales que están a nuestro servicio.
5. Ser una persona que asuma con responsabilidad y autonomía sus derechos y deberes establecidos
por la comunidad educativa, para la convivencia armónica de la misma.
6. Poder vivenciar la justicia a través de la práctica democrática y el trato equitativo, con capacidad
para elegir, ser elegido y gobernar.
7. Ser una persona que comprenda cada día más y mejor que es el fruto de una familia de principios,
creencias, valores culturales, raíces que debe cultivar, conservar y transmitir.
8. Avanzar en el conocimiento y comprensión de la realidad nacional, para tomar conciencia de sus
compromisos, como ciudadano autónomo, solidario, amoroso y sensible con capacidad de decisión.
9. Ser capaz de crear, modificar e investigar, sobre los temas propios de la sistematización, creando un
mayor interés por la tecnología.
10. Desarrollar y fortalecer su identidad como persona, asumiendo una sexualidad responsable y
avanzando en sus procesos de auto concepto, autoestima y autocrítica.
11. Ser una persona capacitada para traspasar fronteras, comprendiendo que el conocimiento es
universal y que para adquirirlo es indispensable el inglés y otros idiomas.
12. Tener una seguridad definida de expresión verbal y corporal, para incrementar su autoestima a
través del deporte, el arte, el teatro, la música y las danzas, como recursos humanos que ofrece
nuestra institución.
13. Transmitir el amor a través del arte musical, aprovechando la sensibilidad auditiva y la capacidad
motriz, identificándose con algún instrumento y llevándolo a la ejecución instrumental o vocal.
14. Desarrollar habilidades físicas, integrales y competitivas, en el deporte como medio para fortalecer
el cuerpo, el espíritu y ejercer la tolerancia y la convivencia pacífica.
15. Comunicarse tanto en forma oral como escrita, de una manera eficaz, clara y positiva con los demás
estamentos de la comunidad educativa.
16. Respetar el medio ambiente y promover su conservación.

57
 17. Mostrar una autoestima sólida y positiva con clara conciencia del cuidado físico y mental para su
propio bienestar.

ARTÍCULO 54. EXCURSIONES DE GRADO. Velando por la seguridad y el cuidado de la vida e integridad
de sus estudiantes, el Colegio Bilingüe Oxford prohíbe a todos los miembros de la comunidad educativa,
durante su calendario escolar, organizar y realizar actividades de viajes de promoción de grado
(excursión, paseos de celebración de graduación de fin de año) en salvaguarda de la integridad física, la
salud y la moral de los estudiantes; ya que este tipo de actividades en muchos casos, condiciona la
asistencia de los alumnos o puede fomentar la discriminación económica, social, religiosa o de cualquier
otra índole.

Parágrafo. Es de entera responsabilidad, en el ámbito correspondiente, de quienes promuevan este tipo

de actividades fuera del calendario escolar. Quedando la institución exonerada de cualquier
responsabilidad civil y contractual.

58
 CAPITULO VI

DE LA FORMACIÓN, CONVIVENCIA Y NORMALIZACIÓN EN LA VIDA ESCOLAR

ARTÍCULO 55. DEFINICIÓN. En el Colegio entendemos por Convivencia, Formación y Normalización, el

estilo de vida personal y comunitaria que está orientada por principios y valores éticos y cristianos que
son consensuados e interiorizados por la comunidad y que permiten actuar por convicción en un ambiente
de libre convivencia, responsabilidad social y realización humana.

La formación en la Convivencia y Normalización está orientada a generar procesos de desarrollo moral, de

socialización, de convivencia civilizada y de respeto y valoración de los deberes y derechos de todos los
miembros de la Comunidad Educativa.

Para desarrollar este proceso de formación es necesario tener en cuenta tres aspectos:

 Toma de conciencia de las cosas y del entorno a través de la cual se tiene contacto,
conocimiento y valoración de las cosas y del miedo, por ello, se forma en la utilización y manejo de
los materiales y los espacios comunes, el manejo de los tiempos y la presentación personal.
 Toma de conciencia de los demás para entender que no estamos solos, que hay otras
personas alrededor y que además existen en su singularidad, para ello, se hace énfasis en el
comportamiento, en los diferentes lugares, en las relaciones interpersonales, la cortesía y los
buenos modales y en el manejo y resolución de los conflictos.
 Toma de conciencia de las propias decisiones sobre uno mismo, sobre los demás, la sociedad,
que busca que los estudiantes decidan por sí mismos ser mejores y hacer mejor las cosas teniendo
en cuenta, la toma de decisiones, la responsabilidad sobres sus acciones, el reconocimiento sobre
su propio proceso de formación, la honestidad y el cumplimiento de los compromisos adquiridos.

ARTÍCULO 56. Al iniciar cada año escolar los estudiantes serán ubicados en los diferentes grupos de cada
grado teniendo en cuenta los criterios de: socialización, interrelación, conocimiento, convivencia,
formación y normalización

ARTÍCULO 57. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS. Para tratar y transformar los conflictos en oportunidades
que permitan reconstruir y fortalecer la convivencia pacífica entre todos los miembros de la comunidad
educativa, se tendrá en cuenta unos niveles de instancias de intervención.

El primero y más importante es el Diálogo, la manifestación de los argumentos propios y el

reconocimiento y respeto de los del otro, sin agresiones verbales o físicas.

Cuando se presentan discrepancias, deferencias o desavenencias con los compañeros, los docentes u otros
miembros de la comunidad educativa se debe tener en cuenta los mecanismos existentes y utilizarlos
dependiendo de la gravedad del conflicto y de la forma en que este se presente.

ARTÍCULO 58. EL DEBIDO PROCESO. Es un derecho fundamental y una obligación consagrados en la

Constitución Política de Colombia (art 29) y en la Ley General de Educación (art 91). El respeto de este
59
derecho con los estudiantes que cometen faltas es la base de la actuación justa por parte de la autoridad
en el colegio.

El cumplimiento del debido proceso garantiza que cada uno de los estudiantes cuente con un
acompañamiento y seguimiento garantizándole herramientas que le permitan mejorar su capacidad de
convivencia, pues permite actuar sobre la falta y decidir con justicia y equidad, obteniendo resultados
objetivos y coherentes.

Las instancias respectivas se describen a continuación:

En cada uno de los pasos del debido proceso media siempre el diálogo, el derecho a la defensa y la
intención de cambiar, mejorar y reparar los daños ocasionados. El estudiante según el conflicto generado
por el incumplimiento de sus deberes, debe dirigirse a las distintas instancias así:

 Docente
 Director de grupo
 Líder de Gestión Formativa y/o Académica
 Sico-orientador
 Vicerrector
 Rector
 Consejo Directivo
¿Cómo resolver conflictos
de Convivencia,
Formación y
Normalización?

¿Cómo resolver Diálogo asertivo con la persona

conflictos desde lo involucrada.
Académico?
Diálogo con el Director de Grupo.

Diálogo asertivo con El docente

del área involucrada. Si es necesario dialogar con:
Prefecto, Consejo de clase,
Personero o Consejo Estudiantil.
Diálogo con el Director de Grupo.
Diálogo con el Líder de la
Diálogo con el Líder de la Gestión Formativa, Convivencia,
Gestión Académica. y normalización.

Decisión del Rector y/o Consejo Decisión del Vicerrector, Rector

Directivo y/o Consejo Directivo

Figura 2.
Diagrama sobre Rutas para la Solución
de conflictos

60
Parágrafo. En el caso de situaciones específicamente académicas, y frente a una decisión tomada por una
instancia competente, dependiente de la Dirección Académica como son las Comisiones de Evaluación y
Promoción, el estudiante afectado puede presentar apelación ante dichas Comisiones, en el término fijado
en el reglamento de las mismas.

ARTÍCULO 59. FALTAS ACADÉMICAS. Se derivan de un comportamiento atípico del proceso de

aprendizaje y van ligadas a la actividad educativa.

ARTÍCULO 60. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR. Para los estudiantes que durante el periodo académico
presenten dificultades en el proceso de enseñanza - aprendizaje, el docente desarrollará actividades tales
como: diálogo con Estudiantes y Padres de Familia, acciones de refuerzo, investigación, complementación,
proyectos, prácticas, ensayos programados y elaborados por cada docente en la respectiva área y/o
asignatura, las cuales deben ser desarrolladas y mostradas por los estudiantes en el trascurso del periodo
académico en el momento que determine el docente del área y/o asignatura.

Para este fin el profesor puede designar estudiantes monitores que ayuden a sus compañeros en la
comprensión y obtención de los indicadores, desempeños y competencias en los cuales hayan tenido
dificultades, contará además con la colaboración de los padres de familia, las Comisiones de Evaluación, la
orientación escolar, o cualquier otro medio que no implique la suspensión de clases para realizar dichas
actividades.

Los docentes realizan con los estudiantes durante el transcurso de cada periodo académico como mínimo
dos (2) acciones de seguimiento con el fin de detectar las dificultades académicas que se presenten en el
desarrollo de un tema específico y para ello:

1. El docente identificará las limitaciones y destrezas de los estudiantes.

2. Durante el período los docentes establecerán los mecanismos y estrategias que le permitan al
estudiante lograr niveles de aprendizaje y desempeños óptimos, de manera que los índices de
reprobación sean mínimos en cada asignatura.
3. Los docentes generarán espacios de acompañamiento personal y grupal, que permitan mejorar los
niveles de desempeño cuando se presenten dificultades en el proceso de aprendizaje. Las
estrategias de seguimiento no se limitaran únicamente al desarrollo de talleres o trabajos. Estas
actividades tienen la única finalidad de fortalecer el aprendizaje.
4. El docente del área y/o asignatura informara a los Padres de Familia o Acudiente las limitaciones
del educando para implementar conjuntamente las estrategias de superación académica.
5. Una vez realizadas las estrategias de seguimiento por parte del docente, se reporta a la Comisión
de Evaluación los estudiantes que persisten en su bajo desempeño académico en dos o más áreas y
las estrategias de seguimiento realizadas.
6. La Comisión de Evaluación elabora un Plan de Acción donde se establecen las actividades que el
estudiante debe realizar para mejorar su desempeño académico antes de terminar el periodo
escolar en las fechas pactadas por el docente.

61
 7. A mitad de periodo se entregará un informe (MID-TERM-REPORT) a los Padres de Familia en el
cual se reporta las asignaturas que registran DESEMPEÑO BAJO a la fecha y las actividades por las
cuales el estudiante está obteniendo este desempeño.
8. Se citará a los Padres de Familia de los estudiantes más críticos para establecer y firmar un
compromiso académico como alternativa de solución y mejoramiento.
9. El docente dejará evidencia o registro de las estrategias de seguimiento realizadas en cada periodo
(acta, formato o seguimiento).
10. Finalmente los docentes presentaran las estrategias de seguimiento establecidas para todos los
estudiantes con desempeño bajo según lo determinado en el presente acuerdo y dará informe a la
Comisión de Evaluación.
11. En todo caso, una vez que el estudiante haya seguido las estrategias de superación académica y el
plan de acción por periodo de una o más asignaturas perdidas y no logre alcanzar el DESEMPEÑO
BÁSICO tendrá la oportunidad de presentar la evaluación como acción de seguimiento
(Nivelación) únicamente una vez y en las fechas establecidas por la institución. En el caso de que
la evaluación de acción de seguimiento sea reprobada, la nota continuara en DESEMPEÑO BAJO
en el boletín y esta será tenida en cuenta para el computo de todas las notas finales de cada
periodo al final del año de esa área o asignatura.

Parágrafo: El estudiante que presente evaluación como acción de seguimiento y la apruebe obtendrá una
valoración máxima de siete (7.0) y esta reemplazará la valoración baja obtenida anteriormente en la
actividad o indicador. La falta de responsabilidad académica no es considerada como dificultad del
aprendizaje, por lo tanto el estudiante que por irresponsabilidad su desempeño académico sea bajo, no
tendrá derecho a presentar evaluaciones como acción de seguimiento.

ARTÍCULO 61. MISIONES DE ENTRENAMIENTO. Dentro del proceso formativo de nuestros estudiantes,
el Colegio Bilingüe Oxford reconoce y valora la importancia de las misiones, las cuales contribuyen a
generar hábitos de estudio, manejo del tiempo, organización de apuntes, aplicación de conceptos entre
otras ventajas. Las tareas son actividades adicionales que los estudiantes realizan en su casa como
complemento y profundización de lo desarrollado en el aula de clase, dichas actividades son precisas y
específicas.

Por lo anterior, y atendiendo al grado de desarrollo evolutivo de los estudiantes, ellos deberán realizar
misiones en casa en las diferentes áreas.

Los siguientes son parámetros que se deben tener en cuanto con respecto a las misiones:

1. La tarea debe ser desarrollada por el estudiante. Aunque puede contar con la asesoría y
acompañamiento de un adulto, es indispensable que sea el estudiante quien resuelva en forma
individual las actividades propuestas en ellas.
2. No se asignan tareas para trabajo en grupo fuera del colegio. Toda actividad grupal es desarrollada
dentro de la jornada escolar.
3. Ocasionalmente, se asignan tareas que implican la culminación de actividades, que se han iniciado
en clase.
4. No se considera tarea la solicitud de materiales para determinada clase.

62
 5. Existe un cronograma de tareas por salón de clase. En él se registran las actividades asignadas en
cada una de las asignaturas: tareas, evaluaciones, sustentaciones de trabajos, etc. Teniendo en
cuenta la fecha en que debe presentarse. Lo anterior con el fin de que el estudiante distribuya y
organice su tiempo de la mejor manera y cumpla con todas las actividades programadas. El
diligenciamiento del cronograma de tareas es responsabilidad de los docentes.
6. La agenda es un instrumento que permite el registro de las actividades que el estudiante debe
cumplir, a la vez que se posibilita la comunicación entre familias y Docentes.
7. En la entrega de toda misión, los docentes tendrán en cuenta los criterios establecidos en el
Numeral 10 CRITERIOS DE EVALUACION Y PROMOCION, del SIEPE.

CRITERIOS PORCENTAJE
PRESENTACION 10%
DOMINIO DEL TEMA 60 %
RESPONSABILIDAD 30%
TOTAL 100%

ARTÍCULO 62. SERVICIO SOCIAL ESTUDIANTIL. . El servicio Social Estudiantil Obligatorio hace parte
integral Plan de Estudios, y por ende, del proyecto Educativo Institucional del Colegio según la Resolución
4210 del 12 de septiembre- 1996

ARTÍCULO 63. Durante los grados Décimo y Undécimo de Educación Media, los estudiantes presentan el
Servicio Social Obligatorio contemplado por la Ley. Su intensidad mínima es de ochenta horas de trabajo y
puede desarrollarse a través de un Proyecto Pedagógico, el cual debe estar incluido y contemplado en el
Proyecto Educativo Institucional.

ARTÍCULO 64. La intensidad del Servicio Social Obligatorio se cumple de manera adicional al tiempo
prescrito para las actividades pedagógicas y para las actividades lúdicas, culturales, deportivas y sociales
de contenido educativo.

ARTÍCULO 65. Para que un estudiante considere culminado su proceso formativo en la Educación Media,
deberá realizar de manera efectiva las actividades de los respectivos proyectos, cumplir con la intensidad
horaria definida para ellos en el Proyecto Institucional y haber obtenido los logros determinados en el
mismo.

Parágrafo. La prestación del Servicio Social es obligatorio y requisito indispensable para la obtención del
título de Bachiller.

ARTÍCULO 66. Los estudiantes no aprueban el Servicio Social por una de las siguientes razones:

1. Completar tres fallas sin excusa justificada.

2. Incumplir reiteradamente con el trabajo asignado.
3. Irrespetar a cualquiera de las personas con quienes tiene relación en función de su Servicio Social.
4. Presentarse en estado de embriaguez o bajo los efectos de otras sustancias psicoactivas.
5. Incumplir el reglamento de la Institución donde se encuentre prestando su servicio social.
63
ARTÍCULO 67. El Servicio Social no es recuperable. El estudiante que sin causa justificada se retire o sea
excluido, debe reiniciar su servicio Social, previa asignación de éste por parte de la persona responsable
del Servicio Social.

Parágrafo. El Servicio Social no se repite cuando el estudiante no ha aprobado el grado.

ARTÍULO 68. El Colegio brinda los soportes técnicos, pedagógicos y administrativos necesarios que
requieran los estudiantes para prestar el Servicio Social Estudiantil en las condiciones y requerimientos de
cada uno de los Proyectos Pedagógicos que él mismo defina de acuerdo con su Proyecto Educativo
Institucional. Igualmente, establece mecanismos administrativos y pedagógicos para que los Docentes del
Colegio puedan atender las tareas y funciones de asesoría, orientación y asistencia a los estudiantes en el
desarrollo de sus proyectos.

ARTÍCULO 69. JUSTIFICACIÓN DE AUSENCIAS APLAZAMIENTOS DE EVALUACIONES Y

CALIFICACIONES

1. En caso de no asistencia a clase o a cualquier acto programado por la institución, se debe

justificar por escrito y con la presencia de los padres o acudientes, toda ausencia, al Líder de
Gestión Formativa, Desarrollo y Normalización y realizar el proceso indicado en el Manual de
Convivencia.

2. Si por motivo de salud o fuerza mayor, el estudiante ha faltado al Colegio el día en que se hizo
alguna prueba evaluativa o sustentación de trabajos pero su ausencia ya está autorizada o
justificada, el estudiante tiene derecho a presentar la prueba o trabajo correspondiente en un
plazo prudente que será acordado con el respectivo Docente. Si se trata de evaluación final o de
nivelaciones, las excusas, solicitudes o justificaciones se presentarán oportunamente ante el Líder
de la Gestión Académica quien autorizará y señalará las fechas de presentación.

3. En los casos en que el estudiante no haya pedido permiso a sus docentes y no justifique su
ausencia oportunamente, perderá el derecho a que se le practiquen las pruebas de evaluaciones o
trabajos que se hubiesen llevado a cabo y su calificación será de (1) o el equivalente cualitativo de
Desempeño BAJO.

4. La misma valoración del numeral anterior le será asignada cuando coincidan las evaluaciones con
suspensión del estudiante, ordenada por el Líder de la Gestión Formativa, Convivencia y
Normalización.

ARTÍCULO 70. FALTAS DISCIPLINARIAS Y/O COMPORTAMENTALES. Constituye falta disciplinaria y/o
comportamental, el incumplimiento de los deberes, el abuso o extralimitación de los derechos y por lo
tanto da lugar a la acción correctiva o sanción correspondiente.

64
ARTÍCULO 71. DETERMINACIÓN DE LAS FALTAS. Las faltas académicas, disciplinarias y/o
comportamentales para efectos de las acciones correctivas o formativas a tomar se calificarán como
LEVES o GRAVES. Para la determinación de las faltas se tendrán en cuenta, entre otros los siguientes
criterios:
a. La naturaleza de la falta y sus efectos.
b. Las modalidades y circunstancias de hecho.

ARTÍCULO 72. FALTAS LEVES. Se consideran faltas leves aquellas ocasionadas por el incumplimiento de
sus deberes y que no ocasionan daño físico, moral o psicológico a cualquier miembro de la Comunidad
Educativa. En atención a su naturaleza y efecto son las siguientes:
1. Presentar problemas y/o dificultades en el comportamiento que impiden el normal desarrollo de
actividades intraclase o extraclase tales como charla continua, masticar chicle, ingerir alimentos,
constante indisciplina, entre otros.
2. Utilizar teléfono celular u otros dispositivos electrónicos en los momentos de clase o en las diferentes
actividades programadas por la Institución sin previa autorización de un docente o directivo.
3. Interrupción de la clase: cambiarse de puesto, no respetar el turno conversacional, comer, oír la radio
o utilizar artefactos electrónicos no permitidos, charlar, jugar con materiales diferentes a los del
trabajo que se realiza entre otros.
4. No portar permanentemente la agenda.
5. Hacer cualquier tipo de comercialización dentro de la Institución, salvo que haya autorización de
Rectoría.
6. Porte inadecuado del uniforme dentro y fuera del Colegio: uso de cosméticos, cachuchas o accesorios.
7. Inasistencia injustificada a clase, así como llegar tarde al salón, al inicio de la jornada o después de los
descansos.
8. No presentarse en la respectiva oficina del Líder de Gestión Formativa, Desarrollo y Normalización
cuando llegue tarde o cuando algún docente se lo indique.
9. El incumplimiento de las observaciones realizadas por los docentes o directivos.
10. El no aviso oportuno de las faltas de los compañeros y encubrimiento.
11. Coger o utilizar sin permiso de sus compañeros los útiles escolares, pertenencias personales, prendas
de vestir o alimentos.
12. Dirigirse a cualquier miembro de la Comunidad Educativa por medio de apodos.
13. Arrojar la basura en cualquier lugar de la Institución distinto a los recipientes destinados para tal fin.
14. Hacer bromas de mal gusto a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
15. Traer a la Institución objetos no solicitados por Docentes o Directivos como joyas, juguetes, Ipad,
Ipod, Tablet, cachuchas, celulares y cualquier otro elemento que interfiera con el adecuado desarrollo
de las actividades académicas.
16. Utilizar las rutas del colegio sin autorización, cambio o sin el comportamiento debido en ellas (comer,
gritar, jugar, ponerse de pie, no colocarse el cinturón de seguridad, bajarse en paraderos no
autorizados, irrespeto al conductor o a la auxiliar de ruta).
17. Acercarse a las caballerizas cuando no le corresponde.

Parágrafo: En caso que un estudiante traiga al Colegio objetos no solicitados para las actividades
académicas, el Docente o cualquier Directivo podrá decomisarlos y únicamente serán devueltos a los
Padres de Familia; además la Institución no responde por la pérdida o daño de éstos.

65
ARTÍCULO 73. DE LAS FALTAS GRAVES. Se consideran faltas graves aquellas ocasionadas por el
incumplimiento reiterativo y constante de sus deberes y que puede ocasionar daño físico, moral o
psicológico. En atención a su naturaleza y efectos, son las siguientes:

1. La acumulación de 3 faltas leves, sin atender a los correctivos impuestos.

2. Ausentarse del Colegio por tres (3) o más días sin previa autorización del Rector o del Líder de la
Gestión Formativa, Desarrollo y Normalización.
3. Retirarse del Colegio, del salón o de actos comunitarios durante el horario establecido, sin la previa
autorización del Líder de la Gestión Formativa, Desarrollo y Normalización, Docentes y/o Rector.
4. Usar cualquiera de los uniformes de la Institución, en establecimientos públicos como bares,
discotecas, billares o similares.
5. Los hombres no llevar el cabello corto (de manera uniforme, parejo y sin cola), estrictamente peinado,
organizado, limpio, aseado y bien presentado, sin tinturas, cortes de moda, patillas cortas, sin
accesorios, bien afeitados cuando tengan edad y sin todo aquello que no pertenezca al uniforme
establecido. En general, el Colegio determinará los criterios de normalización para el corte de cabello
de los estudiantes.
Las mujeres no llevar el cabello limpio, aseado y bien presentado, sin tinturas en colores distintos a los
naturales: negro, castaño y rubio; podrán utilizar hebillas, moños o cintas de color, azul, rojo o blanco
en las secciones de primaria y secundaria, blanco verde o amarillo en la sección preescolar; los demás
accesorios deben ser pequeños. Se permitirá en las estudiantes de bachillerato el uso de uñas
pintadas sólo en transparente o francés blanco. En general, el Colegio determinará los criterios de
normalización para el cabello de las estudiantes.
6. Ocasionar cualquier daño de manera intencional al mobiliario o enseres de la Institución, incluyendo
el medio ambiente. Destruir (escribir, pintar, dibujar, o pegar en las paredes, pupitres, puertas, etc
textos o grafitis de cualquier tipo) o dañar la planta física o los recursos destinados para su servicio.
Debe responder por los daños causados en un término de 24 horas.
7. Protagonizar, promover o encubrir peleas dentro y fuera del Colegio.
8. El porte de armas blancas o de fuego que pongan en el peligro la integridad física de la comunidad
educativa. El colegio Bilingüe Oxford es un territorio de paz, por tanto denunciara al estudiante y se le
cancelara la matricula.
9. Negarse injustificadamente a participar en competencias intelectuales, culturales, deportivas u otras
que organice el Colegio o en representación de él, si existe un previo compromiso.
10. Utilizar, dibujar o escribir en las instalaciones signos o vocabulario indecente o circular escritos de
contenido pornográfico.
11. Agredir de manera verbal, psicológica, física o a través de cualquier medio de comunicación, dentro o
fuera de la Institución, a cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
12. La tenencia, tráfico o consumo de sustancias que produzcan dependencia como cigarrillo, alcohol u
otras psicoactivas que atenten contra la salud personal y publica. Estos casos serán remitidos y o
denunciados a las entidades correspondientes, y además de la cancelación de la matrícula, podrá
hacerse acreedor de las sanciones por la Ley.
13. Hurtar, hacer fraude, alterar, falsificar o destruir; documentos o bienes de cualquier miembro de la
Comunidad Educativa. Portar o comercializar estupefacientes o bebidas embriagantes.
14. No atender o rebelarse contra las orientaciones dadas por Directivos o Docentes.
15. Utilizar el nombre del Colegio para la realización de actividades personales o grupales sin la
autorización de las Directivas de la Institución.

66
16. Despreocuparse permanente por el estudio o demostrar negligencia académica.
17. Hacer manifestaciones públicas e inadecuadas de noviazgo en el Colegio y fuera él, aún más cuando se
porte el uniforme.
18. El incumplimiento del compromiso adquirido mediante acta, firmada para iniciar un año escolar o en
el transcurso del mismo.
19. Haber llegado tarde al Colegio o al salón de clases injustificadamente por lo menos tres (3) veces en un
período académico o haber acumulado nueve (9) retardos en el año.
20. Mentir o dar información errónea de forma intencional.
21. Manifestación de irrespeto a los símbolos patrios, religiosos o institucionales.
22. El uso de celulares y redes sociales para enviar mensajes o realizar llamadas a personas de la
comunidad educativa con contenidos amenazantes, irrespetuosos y que atenten contra la dignidad y el
buen nombre de la persona.
23. Incitar a los compañeros para generar rebelión y división en contra de las instrucciones y/o normas
del colegio, del proyecto educativo, directivos, docentes y/o funcionarios.
24. Fotografías y/o video propios o de personas de la Comunidad Educativa que afecten de cualquier
manera la propia dignidad.
25. La intimidación escolar (Bullying o matoneo) agresión física, verbal psicológica contra cualquier
miembro de la Comunidad Educativa.
26. Manifestaciones amorosas o sexuales con miembros de la comunidad durante la jornada escolar.
27. Efectuar practicas exhibicionistas o sexuales en cualquier espacio dentro o fuera de la institución.
28. Referirse con sentido vulgar, morboso, despectivo y/o sexista con cualquier miembro de la
comunidad.
29. Acciones o discursos irrespetuosos o discriminatorios referentes a la orientación, sexual identidad o
género.
30. Participar o promover juegos que atenten contra la integridad de los miembros de la comunidad.
31. Incurrir en cualquier conducta que pueda ser estipulada como acoso escolar.
32. Incurrir en cualquier tipo de conducta que pueda ser estipulada como acoso o violencia sexual.

Parágrafo 1: El comportamiento del estudiante por fuera de colegio debe ser también intachable, toda
vez que se trata de la misma persona que está siendo educada por el conjunto de la sociedad.

Parágrafo 2: El fraude comprobado acarreará las siguientes sanciones:

a. Desempeño bajo en Formación, Desarrollo y Normalización.
b. Suspensión de un día de clase durante el cual realizará un trabajo especial dentro de la Institución.
c. Registro y compromiso en el libro de Formación, Desarrollo y Normalización.
El estudiante que reincida en el fraude será excluido de la Institución.

Parágrafo 3: Identificar, reportar ante las autoridades institucionales y realizar el seguimiento a los casos
de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a
estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1620 de 2013 y
demás normatividad vigente, con el Manual de Convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de
Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento
se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar
el protocolo respectivo.

67
ARTÍCULO 74. ACCIONES CORRECTIVAS PARA LAS FALTAS LEVES. Frente a la ocurrencia calificada
como una falta leve por la instancia competente, se impondrá alguna de las siguientes medidas formativas
y/o sancionatorias, de acuerdo con la calificación del hecho así:

a. Llamado de atención personal por el Docente o Directivo.

b. Anotación en el libro de seguimiento académico y comportamental por el Docente o Directivo.
c. Citación a los padres de familia por el Director de grupo, Docente del área o cualquier Directivo de la
Institución para ponerlos al tanto de lo sucedido, lo cual quedará registrado en el libro de seguimiento
académico y comportamental.
d. Llamado de atención de forma escrita en el libro de seguimiento académico y comportamental, por el
Líder de Gestión Formativa, Desarrollo y Normalización, quien citará al padre de familia o acudiente,
para la respectiva firma.
e. Suspensión del estudiante de las actividades grupales por un tiempo prudente, que no excederá a los
tres (3) días, tiempo que el alumno deberá emplear para reflexionar y/o trabajar acerca de su
comportamiento y cómo lo afecta personalmente y al grupo. Esta sanción la impondrá el Líder de
Gestión Formativa, Desarrollo y Normalización o el Rector, quedando constancia escrita en el libro de
seguimiento académico y comportamental, firmada por el padre de familia y el alumno.

Parágrafo 1: En caso de ausencias injustificadas del estudiante al Colegio, se procederá conforme a lo

dispuesto en los Artículos 313 y 314 del Código del Menor.

ARTÍCULO 75. SANCIONES PARA LAS FALTAS GRAVES. Frente a la ocurrencia de una falta calificada
como grave por la instancia competente, se tomará una de las siguientes medidas formativas, correctivas
y/o sancionatorias:

a. Compromiso Académico o Comportamental, se citará a los padres de familia o acudientes, para que
junto con el estudiante, el Líder de Gestión Formativa, Desarrollo y Normalización o el Líder de la
Gestión Académica, establezcan los motivos determinantes de la falta del estudiante y se firme la
correspondiente Acta de Compromiso, la que debe ser acatada en todas sus partes por el estudiante y
sus padres o acudientes.
b. Suspensión del Colegio hasta por tres (3) días, en los cuales el estudiante y los Padres de Familia se
comprometen a dialogar y buscar estrategias para un mejoramiento comportamental del alumno,
asumiendo los inconvenientes académicos y comportamentales que esta sanción ocasione. Esta
sanción podrá ser impuesta por el Líder de Gestión Formativa, Desarrollo y Normalización o el Rector.
c. Al finalizar el año escolar la Comisión de Evaluación y Promoción determinará qué estudiantes deben
firmar el Acta de Compromiso como requisito para la matrícula, debido a la acumulación de faltas
durante el año escolar.
d. Citación del estudiante a la Rectoría, en compañía de los padres o acudientes; se procederá a
mencionar la falta con la respectiva sanción, brindándole la adecuada orientación, de acuerdo a la
responsabilidad y supervisión de los padres.
e. Pérdida de cupo para el año siguiente que impondrá el Rector. Si esta sanción es impuesta a un
estudiante de undécimo grado, perderá el derecho a graduarse en ceremonia colectiva programada
por la Institución.
f. Cancelación de la matrícula, la impondrá el Rector del Colegio.

68
g. Expulsión del Colegio: la impondrá el Rector, cumplidos los requisitos que ameritan esta sanción, la
que inhabilitará al estudiante para reintegrarse al Colegio.

Parágrafo 1: Toda sanción será registrada en la hoja de seguimiento académico y comportamental del
estudiante y se dejará constancia firmada en el Formato de Atención de Asuntos Académicos y/o
Formativos por los Padres de familia, Estudiante, el Líder de Gestión Formativa, Desarrollo y
Normalización, Psicólogo, el Líder de la Gestión Académica y/o Rector; y la nota que obtendrá en el
periodo correspondiente por convivencia y normalización será de 5.0.

Parágrafo 2: El cometer una falta no da lugar sino a la imposición de una sola sanción, a excepción que se
demuestre falsedad en las pruebas dadas; pero cuando con el hecho se cometieren varias, se considerará
como grave.

ARTÍCULO 76. DESCARGOS. El alumno inculpado tendrá derecho a conocer el informe y las pruebas que
se alleguen a la investigación y a ser oído en declaración de descargos ante el Directivo que le impuso la
sanción o el Rector.

ARTÍCULO 77. FALTAS COLECTIVAS. Las faltas cometidas colectivamente por estudiantes, serán
estudiadas por el Equipo Líder y Comité de Convivencia Escolar quienes recomendará a la Rectoría, las
sanciones a que haya lugar.

ARTÍCULO 78. CIRCUNSTANCIAS AGRAVANTES. Se considera circunstancias agravantes, entre otras las
siguientes:
a. Reincidir en las faltas.
b. Realizar el hecho con la complicidad de otras personas.
c. Cometer la falta aprovechando la confianza depositada por el superior.
d. Cometer la falta por ocultar otra.
e. Eludir la responsabilidad o atribuírsela a otro u otros.
f. Premeditar la infracción y las modalidades empleadas en la comisión de la misma.
g. Portar el uniforme cuando la falta suceda por fuera del Colegio.
h. Involucrar a personas ajenas al caso sin las pruebas necesarias.

ARTÍCULO 79. CIRCUNSTANCIAS ATENUANTES. Serán circunstancias atenuantes, entre otras:

a. Buena conducta anterior.
b. Haber sido inducido por un superior a cometer la falta.
c. Informar oportunamente sobre la falta cometida y los responsables.
d. Procurar a iniciativa propia resarcir el daño causado antes de iniciado el proceso disciplinario.
e. Cometer la falta en estado de ofuscación, motivado por la concurrencia de circunstancias y condiciones
difícilmente previsibles y de gravedad extrema, debidamente comprobada.

ARTÍCULO 80. PROCEDIMIENTO DISCIPLINARIO. Conocida una situación que pudiere constituir falta
disciplinaria y/o comportamental de un estudiante, la autoridad competente procederá dentro de los
cinco (5) días hábiles siguientes a verificar la comisión de los hechos, a poner en conocimiento del
estudiante los cargos que se le formulen y los documentos que se hayan aportado para efectos de oírlo en
descargos.

69
El estudiante dispondrá de tres (3) días hábiles para formular sus descargos y presentar las pruebas que
considere convenientes para su defensa.
Dentro de los tres (3) días hábiles siguientes al vencimiento del término anterior, la autoridad competente
procederá a imponer la sanción correspondiente. De lo anterior quedará constancia en Acta firmada por
los asistentes. (En caso de que estudiantes o acudientes se negaren a firmar, lo harán por ellos dos
testigos, situación que será anotada en Acta, la cual reposará en los archivos del Colegio).

Parágrafo: Se considera Autoridad Competente para el procedimiento disciplinario al Rector o al Líder de

Gestión Formativa, Desarrollo y Normalización.

ARTÍCULO 81. PERÍODO PARA LA SANCIÓN.- Dentro de los 10 días hábiles siguientes a la fecha de la
recepción de los documentos, el Rector o su delegado, procederá a imponer la sanción a que hubiere lugar.

ARTÍCULO 82. NOTIFICACIONES.- Las providencias mediante las cuales se impongan sanciones
académicas, disciplinarias y/o comportamentales, se notificarán personalmente por la autoridad
competente dentro de los tres (3) días hábiles siguientes al de su expedición; si ello no fuere posible, la
notificación se hará por edicto fijado en un lugar visible en la Secretaria General por este término.

ARTÍCULO 83. RECURSOS.- Sin perjuicio de la revocatoria directa, contra la providencia que imponga
sanciones, procederá el recurso de reposición en todos los casos. El de apelación sólo procederá en caso
de expulsión del Colegio, ante el Rector.
Estos recursos deberán interponerse y sustentarse por escrito dentro de los tres (3) días calendario,
siguientes a la fecha de notificación ante la Autoridad Competente.

ARTICULO 84. TRANSVERSALIDAD DEL PROYECTO SCOUT CON EL PROCESO DE CONVIVENCIA

ESCOLAR. El Colegio Bilingüe Oxford al adoptar la filosofía del movimiento mundial scout dentro de su
PEI, le da transversalidad a la Misión, a la promesa y a la Ley del Movimiento Scout con el proceso de
convivencia escolar de sus estudiantes. Esta Misión es:

Contribuir a la educación de los jóvenes a través de un sistema de valores basado en la Ley y la

Promesa Scout, para que participen en la construcción de un mundo mejor, donde las personas se
desarrollen plenamente y jueguen un papel constructivo en sociedad.

En la Misión del Movimiento Scout los estudiantes trabajan el sistema de valores de Ley y Promesa los
cuales son:

Promesa Scout: “por mi honor y con la gracia de Dios yo…… prometo hacer todo cuanto de mí dependa,
por cumplir mis deberes para con Dios y la Patria, ayudar a mi prójimo en toda circunstancia y cumplir
fielmente la Ley Scout.
Ley Scout:
1. El scout cifra su honor en ser digno de confianza.
2. El Scout es leal.
3. El Scout es útil y servicial.

70
4. El Scout es amigo de todos y hermano de los demás scouts
5. El Scout es cortés.
6. El Scout ve en la naturaleza la obra de Dios, y protege a los animales y las plantas
7. El Scout es obediente y disciplinado y no hace nada a medias.
8. El Scout es animoso ante peligros y dificultades
9. El Scout es trabajador económico y respeta el bien ajeno
10. El Scout es limpio y sano; puro en sus pensamientos, palabras y acciones.

Promesa de la Manada: “yo….prometo hacer siempre lo mejor, para cumplir mis deberes para con Dios y
la Patria, hacer un favor a alguien cada día y cumplir la Ley de la Manada”.

Ley de la Manada:
1. El lobato dice la verdad
2. El lobato es alegre y amigable.
3. El lobato comparte con su familia.
4. El lobato ayuda a los demás.
5. El lobato cuida la naturaleza.
6. El lobato desea aprender.
7. El lobato escucha y respeta a los otros.

Ley Scout:

1. El scout cifra su honor en ser digno de confianza.

 Se ausenta de la institución con la debida autorización
 Su comportamiento refleja ante los otros con quien se relaciona que posee valores y actúa
conforme a ellos.
 Aplica los principios y valores de la Ley Scout en sus relaciones sociales, educativas, personales y
familiares
 Reflexiona sobre sus comportamientos, pensamientos y actitudes buscando mejorar.
 Promueve que sus grupos sociales actúen conforme a los valores que los rigen.
 Reconoce en sus padres y amigos un apoyo para compartir sus emociones y sentimientos.
 Retribuye el afecto de su familia y acepta los límites que esta pone al ejercicio de su libertad.

2. El Scout es leal.
 Es honesto y sincero (no falsifica documentos ni firmas, no hace copia o adulteración).
 Respeta la norma del no uso de celulares dentro del aula de clase
 Su comportamiento es acorde con el Manual de Convivencia y filosofía de la institución (registra
amonestación en libro de convivencia normalización y formación).

3. El Scout es útil y servicial.

 Presenta un comportamiento adecuado en actividades realizadas dentro o fuera de la institución
 Demuestra en todo momento pertenencia e identidad por su colegio
 Participa de actividades curriculares y extracurriculares.
 Cumple las responsabilidades que asume libremente y que le son asignadas en actividades de
servicio.
71
  Propone y colabora en la organización de proyectos sociales

4. El Scout es amigo de todos y hermano de los demás scouts

 Genera un ambiente armonioso con sus compañeros de clase

 Se integra y participa de las actividades propuestas por su grupo.
 Comprende y asume la sexualidad como un hecho único vinculado a la capacidad de amar y ser
amado
 Supera discriminaciones, estereotipos en relación a ambos géneros.

5. El Scout es cortés.
 Vivencia los valores institucionales entre la comunidad Oxford
 Motiva a sus compañeros a expresarse de manera natural.
 Aprecia el valor de las personas con que se relaciona y mantiene una actitud generosa hacia ellas.
 Reconoce y respeta las personas que ejercen autoridad expresándose adecuadamente sobre las
mismas.
 Persevera en sus opiniones cuando considera que son correctas y las expresa en momentos
oportunos y con las personas adecuadas.

6. El Scout ve en la naturaleza la obra de Dios, y protege a los animales y las plantas

 Es respetuoso con las creencias y los actos religiosos de la institución
 Busca respuestas a sus inquietudes religiosas en los textos de su fe o en la palabra de adulto
idóneos.
 Participa regularmente en la vida religiosa de su comunidad de fe.
 Manifiesta respeto por las expresiones religiosas distintas a las suyas
 Descubre continuamente en su vida momentos para pedir y dar gracias a Dios.
 Demuestra que ha interiorizado el sentido de la oración como una manera de comunicación con
Dios.
 Prepara y conduce actividades que permiten descubrir la naturaleza como espacio de dialogo y
encuentros con Dios.
 Comparte frecuentemente momentos de oración y reflexión.

7. El Scout es obediente y disciplinado y no hace nada a medias.

 Cumple con el porte adecuado del uniforme y con la presentación personal.
 Presenta y devuelve los desprendibles de las circulares a tiempo.
 Porta y diligencia la agenda escolar.
 Presenta retardos.
 Presenta anotaciones positivas en el observador del estudiante.
 Cumple y respeta las normas establecidas en el pacto de aula.
 Asiste a clase regularmente.

8. El Scout es animoso ante dificultades.

 Procura vivenciar su buen comportamiento y desempeño académico y es un ejemplo digno de ser
imitado en todas sus acciones.
 Enfrenta y resuelve sus dificultades con alegría.
72
  Se esfuerza por realizar acciones que desarrollen sus capacidades y acepta sus limitaciones.
 Se esfuerza por dominar sus reacciones y mantener comportamientos estables.
 Escucha y respeta las opiniones de las demás personas, expresando adecuadamente sus
diferencias.

9. El Scout es trabajador económico y respeta el bien ajeno

 Cuida de la planta física o los recursos destinados para su uso.
 Reconoce que su emocionalidad es cambiante y con ello aparecen comportamientos negativos que
deberá transformar de manera progresiva.

10. El Scout es limpio y sano; puro en sus pensamientos, palabras y acciones.

 Usa un buen vocabulario no soez y/o gritos, tiene modales correctos en el plantel o en los
vehículos de servicio escolar o público.
 Respeta de palabra u obra, no agrede física o verbalmente, no dice apodos, no se burla ni abuchea a
los demás, no toma actitudes de atenten contra la seguridad de la comunidad educativa.
 Demuestra cordura y sobriedad (no se presenta en estado de embriaguez o con efectos
secundarios de haber consumido alcohol y/o el porte o comercialización de sustancias
psicotrópicas)
 Muestra una autoestima sólida y positiva con clara conciencia del cuidado físico y mental para su
propio bienestar.
 Participa en los encuentros con Cristo, en los ejercicios Espirituales, y pertenecer a los grupos y
demás actividades pastorales que el colegio ofrece.

73
 CAPITULO VII

DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR Y FORMACIÓN PARA EL EJERCICIO DE LOS DERECHOS HUMANOS,

SEXUALES Y REPRODUCTIVOS Y LA PREVENCIÓN Y MITIGACION DE LA CONVIVENCIA ESCOLAR

ARTÍCULO 85. COMITÉ DE CONVIVENCIA ESCOLAR: El comité escolar de convivencia estará

conformado por:

El Rector
El Vicerrector
El Líder de la Gestión Académica y Formativa, Convivencia y Normalización.
El Psico-orientador
El presidente del consejo de padres de familia
El personero de la institución.
El presidente del consejo de estudiantes.

Parágrafo: El comité podrá invitar con voz, pero sin voto a un miembro de la comunidad educativa
conocedor de los hechos, con el propósito de ampliar la información.

ARTÍCULO 86. RESPONSABILIDAD DE LA INSTITUCIÓN. Las siguientes son responsabilidades de la

Institución:

1. Garantizar a los estudiantes, profesores, directivos y demás personal de la Institución el respeto a

la dignidad e integridad física y moral en el marco de la convivencia escolar, los derechos
humanos, sexuales y reproductivos.
2. Implementar el comité escolar de convivencia y garantizar el cumplimiento de sus funciones
acorde con lo estipulado en los artículos 11,12 y 13 de la Ley 1620 de 2013.
3. Desarrollar los componentes de prevención, promoción y protección a través del Manual de
Convivencia, y la aplicación de la Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar, con el fin
de proteger a los estudiantes contra toda forma de acoso, violencia escolar y vulneración de los
derechos humanos sexuales y reproductivos, por parte de los demás compañeros, profesores o
directivos.
4. Revisar y ajustar el Proyecto Educativo Institucional, el Manual de Convivencia, y el Sistema
Institucional de Evaluación de Estudiantes anualmente, en un proceso participativo que involucre
a los estudiantes y en general a la comunidad educativa, a la luz de los enfoques de derechos, de
competencias y diferencial, acorde con la Ley General de Educación, la Ley 1098 de 2006 y las
normas que las desarrollan.
5. Revisar anualmente las condiciones de convivencia escolar del establecimiento educativo e
identificar factores de riesgo y factores protectores que incidan en la convivencia escolar,
protección de los derechos humanos, sexuales y reproductivos, en los procesos de autoevaluación
institucional o de certificación de calidad, con base en la implementación de la Ruta de Atención
Integral y en las decisiones que adopte el comité escolar de convivencia.
6. Emprender acciones que involucren a toda la comunidad educativa en un proceso de reflexión
pedagógica sobre los factores asociados a la violencia y el acosos escolar y la vulneración de los
derechos sexuales y reproductivos y el impacto de los mismos incorporando conocimiento

74
 pertinente acerca del cuidado del propio cuerpo y de las relaciones con los demás, inculcando la
tolerancia y el respeto mutuo.
7. Desarrollar estrategias e instrumentos destinados a promover la convivencia escolar a partir de
evaluaciones y seguimiento de las formas de acoso y violencia escolar más frecuentes.
8. Adoptar estrategias para estimular actitudes entre los miembros de la comunidad educativa que
promuevan y fortalezcan la convivencia escolar, la mediación y reconciliación y la divulgación de
estas experiencias exitosas.
9. Generar estrategias pedagógicas para articular procesos de formación entre las distintas áreas de
estudio.

ARTÍCULO 87. RESPONSABILIDAD DEL RECTOR. Son responsabilidades del Rector de la Institución las
siguientes:

1. Liderar el comité escolar de convivencia acorde con lo estipulado en los artículos 11, 12 y 13 de la
Ley 1620 de 2013.
2. Incorporar en los procesos de planeación institucional el desarrollo de los componentes de
prevención y de promoción, y los protocolos o procedimientos establecidos para la
implementación de la ruta de atención integral para la convivencia escolar.
3. Liderar la revisión y ajuste del proyecto educativo institucional, el manual de convivencia, y el
sistema institucional de evaluación anualmente, en un proceso participativo que involucre a los
estudiantes y en general a la comunidad educativa, en el marco del Plan de Mejoramiento
Institucional.
4. Reportar aquellos casos de acosos y violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y
reproductivos de los niños, niñas y adolescentes del establecimiento educativo, en su calidad de
presidente del comité escolar de convivencia, acorde con la normatividad vigente y los protocolos
definidos en la Ruta Atención Integral y hacer seguimiento a dichos casos.

ARTÍCULO 88. RESPONSABILIDAD DE LOS DOCENTES. Son responsabilidad de los docentes de la

Institución las siguientes.

1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y
vulneración de los derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del
establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás
normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la Ruta de
Atención Integral para la Convivencia Escolar.
2. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios
electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo
respectivo.
3. Transformar las practicas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de
aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de
estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la
integridad física y moral de los estudiantes.
4. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima
escolar del establecimiento educativo.
5. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.

75
ARTÍCULO 89. RESPONSABILIDAD DE LA FAMILIA. Son responsabilidad de las familias de la Institución
las siguientes:

1. Proveer a sus hijos espacios y ambientes en el hogar, que generen confianza, ternura, cuidado y
protección de si y de su entorno físico, social y ambiental.
2. Participar en la formulación, planeación y desarrollo de estrategias que promuevan la convivencia
escolar, los derechos humanos, sexuales y reproductivos, la participación y la democracia, y el
fomento de estilos de vida saludable.
3. Acompañar de forma permanente y activa a sus hijos en el proceso pedagógico que adelanta el
establecimiento educativo para la convivencia y la sexualidad.
4. Participar en la revisión y ajustes del manual de convivencia a través de las instancias de
participación definidas en el proyecto educativo institucional del establecimiento educativo.
5. Asumir responsabilidades en actividades para el aprovechamiento del tiempo libre de sus hijos
para el desarrollo de competencias ciudadanas.
6. Cumplir con las condiciones y obligaciones establecidas en el manual de convivencia y responder
cuando su hijo incumple de las normas definidas.
7. Conocer y seguir la Ruta de Atención Integral cuando se presente un caso de violencia escolar, la
vulneración de los derechos sexuales y reproductivos o una situación que lo amerite, de acuerdo
con las instrucciones impartidas en el manual de convivencia de la Institución.
8. Utilizar los mecanismos legales existentes y los establecidos en la Ruta de Atención Integral a que
se refiere la Ley 1620, para restituir los derechos de sus hijos cuando estos sean agredidos.

ARTICULO. 90. IMPLEMENTACIÓN DE LA RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL. Para el desarrollo del

presente capitulo, se entienden como situaciones de Matoneo o Bullying las siguientes, de conformidad
con el DECRETO 1965 de 2013:

 Conflictos. Son aquellas situaciones que se presentan por incompatibilidad real o percibida entre uno
o varios alumnos frente a sus intereses.

 Conflictos Manejados Inadecuadamente. Son las situaciones en las que los conflictos iniciales no
son resueltos de manera constructiva, y se prestan para afectar la convivencia escolar, como:
enfrentamientos o riñas entre dos o más alumnos, o altercados, en que por lo menos uno de los
implicados sea estudiante y no resulte una afectación al cuerpo o a la salud de cualquiera de los
involucrados.

 Agresión Escolar. Son las acciones realizadas por uno o varios integrantes de la comunidad escolar,
que afecta negativamente a otros miembros de la comunidad, de los cuales por lo menos uno es
estudiante. La agresión puede ser:

 Agresión Física. Son las acciones que tienen como finalidad causar daño al cuerpo o a la salud de otra
persona, utilizando puñetazos, patadas, empujones, cachetadas, mordiscos, rasguños, pellizcos, jalón
de pelo, o lesiones causadas con elementos de uso escolar como bisturí, lápices, compás o cualquier
otro elemento corto punzante.

 Agresión Verbal. Son las acciones que con palabras buscan degradar, humillar atemorizar, para
descalificar a otros, tales como insultos, apodos ofensivos, burlas y amenazas.

76
 Agresión Gestual. Son las acciones con las que se pretende degradar, humillar, atemorizar o
descalificar a otros utilizando gestos.

 Agresión Relacional. Son las acciones que afectan negativamente las relaciones que tienen otros,
como la exclusión de grupos, aislar deliberadamente y difundir rumores o secretos buscando afectar
negativamente la imagen que tiene un alumno frente a otro.

 Agresión Electrónica. Es toda acción que afecta negativamente a otros utilizando medios
electrónicos, tales como la divulgación de fotos o videos íntimos o humillantes en
internet, realizar comentarios insultantes u ofensivos sobre otros a través de redes sociales, y
enviar correos electrónicos o mensajes de texto insultantes u ofensivos, bien sea de manera anónima
o revelando la identidad de quien los envía.

1- ACOSO ESCOLAR (BULLYING). Se considera toda conducta negativa, intencional metódica y

sistemática de agresión, intimidación, humillación, ridiculización, difamación, coacción
aislamiento deliberado, amenaza o incitación a la violencia o cualquier forma de maltrato
psicológico, verbal, físico, o por medios electrónicos contra cualquier estudiante por parte de un
alumno o varios con quienes mantiene una relación de poder asimétrica, que se presenta de
forma reiterada a lo largo de un tiempo determinado. También puede ocurrir por parte de los
docentes contra estudiantes, o de estudiantes contra docentes, ante la indiferencia o complicidad
de su entorno.

 Ciberacoso Escolar (ciberbullying). Es toda forma de intimidación con uso deliberado de

tecnologías de información, (internet, redes sociales virtuales, telefonía móvil, y video juegos on
line) para ejercer maltrato psicológico y continuo.

 Violencia Sexual. Es todo acto o comportamiento de tipo sexual sobre un niño, niña o adolecente,
utilizando la fuerza o cualquier medio de presión física, psicológica o emocional, aprovechando las
condiciones de indefensión, desigualdad y relaciones de poder existentes entre víctima y agresor.

 Vulneración de los Derechos de los Educandos. Son situaciones de daño, lesión o perjuicio, que
impide el ejercicio pleno de sus derechos.

 Restablecimiento de los Derechos de los Alumnos. Es el conjunto de actuaciones

administrativas, pedagógicas o de otra naturaleza que se desarrollan para restablecerles su
dignidad e integridad como sujetos de derechos, y de su capacidad para disfrutar de los derechos
que le han sido vulnerados.

ARTÍCULO 91. CLASIFICACIÓN DE LAS SITUACIONES QUE AFECTAN LA CONVIVENCIA ESCOLAR. De

acuerdo con el tipo de agresión, la periodicidad de la misma y la gravedad, se clasifican en tres tipos:

 Tipo I. Son los conflictos manejados inadecuadamente y los que esporádicamente inciden
negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.
(FALTAS LEVES)

 Tipo II. Son las situaciones de agresión escolar, acoso escolar, (bullying) y ciberacoso
(ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito, y que cumplan
con alguna de las siguientes situaciones: (FALTAS GRAVES)

 Que se presenten de manera repetida o sistemática.

77
  Que causen daños al cuerpo o a la salud sin que se genere incapacidad para cualquiera de
los involucrados.

 Tipo III. Son las situaciones de agresión escolar que se constituyen presuntamente en delitos
contra la libertad, integridad y formación sexual, o se constituya en cualquier otro delito definido
en la ley penal colombiana.

ARTÍCULO 92. RUTA DE ATENCIÓN INTEGRAL. El Líder de la Gestión Formativa, Convivencia y

Normalización analizarán y valorará las situaciones conflictivas que se presente y establecerá según el
caso la instancia competente para su manejo, dando tratamiento a partir de los protocolos institucionales
y el conducto regular.
Si no se logra la solución del conflicto en las primeras instancias será remitido al comité de convivencia
escolar el cual analizará la situación y el proceso realizado dando continuidad a las estrategias
institucionales de atención y seguimiento especial de las situaciones conflictivas.

ARTÍCULO 93. REDES DE APOYO. Directorio

Instituto Colombiano de Bienestar Familiar. Carrera 40 n° 37-103 Barzal Tel: 662 9883- 6628134
Medicina Legal Carrera 39 n° 33-36 Barzal Tel: 667 5660
Policía de Infancia y Adolescencia Calle 35 n° 28- 57 Tel: 682 8163 – 682 8164
Policía de Protección al menor Tel: 682 8163
Defensa Civil Centro Tel: 663 1257
Cruz Roja Tel: 670 3838- 670 3939
Red de Cooperantes Tel: 146

ARTÍCULO 94. ADOPCIÓN. El Colegio Bilingüe Oxford adopta la Ruta de Atención Integral para la
convivencia escolar establecida por el Ministerio de Educación Nacional que se presenta en el siguiente
gráfico.

78
Figura 3.
Ruta de Atención Integral para la convivencia 79
escolar(MEN 2014)
ARTÍCULO 95. PROTOCOLO GENERAL FRENTE AL PORTE, CONSUMO Y DISTRIBUCIÓN DE
SUSTANCIAS PSICOACTIVAS
Se considera sustancia psicoactiva toda sustancia que altere de alguna forma los procesos psíquicos
naturales del individuo por medio de una intoxicación del sistema nervioso central o periférico, siendo
estas legales o ilegales de acuerdo con la legislación colombiana.
Es importante establecer la relación directa que existe entre el tráfico, porte, distribución y consumo de
estas sustancias y el riesgo potencial de que se convierta en un problema y un obstáculo para un adecuado
desempeño en comunidad o para el desarrollo intelectual de los estudiantes.

Ante los indicios o la certeza de que se están presentando situaciones de tráfico, porte, consumo o
distribución de SPA por parte de miembros de la comunidad educativa es necesario seguir los siguientes
pasos:
1. Realizar registros escritos que contengan la descripción de la situación y la persona que lo notifica.
2. El director de grupo hará una recolección de información y valoración de la situación dejando
registro concreto de los eventos ocurridos.
3. Remitir a psicología para para entrevista individual con los implicados con el fin de determinar las
motivaciones que originaron la situación.
4. Se notificara a la Líder de la Gestión Formativa, Convivencia y Normalización para tomar las
medidas preventivas o correctivas necesarias para tratar el caso.
5. La Líder de la Gestión Formativa, Convivencia y Normalización informará en entrevista privada
con los padres de familia de cada uno de los estudiantes involucrados en el hecho de porte, tráfico
o consumo de alguna SPA la situación presentada y establecerá acuerdos de seguimiento y
acompañamientos en casa y desde casa y explicará los procedimientos a seguir.
6. El comité de Calidad y comité de convivencia escolar serán informados y realizarán los procesos
de evaluación y seguimientos de los casos presentados y de considerarse necesario, informará a
las autoridades competentes.
7. La denuncia frente a las autoridades policía de infancia y adolescencia y defensoría de familia será
responsabilidad de la rectora o su delegado.
8. Es pertinente proteger bajo reserva la información concerniente a los procesos realizados.

80
 CAPITULO VIII

DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 96. ADOPCIÓN. SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN DE LOS

ESTUDIANTES. El Colegio Bilingüe Oxford adopta en su totalidad el siguiente acuerdo que establece los
criterios de evaluación y promoción de los estudiantes.

COLEGIO BILINGÜE OXFORD

CONSEJO ACADEMICO
ACUERDO N° 001
FEBRERO DE 2017

Por el cual se modifica el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción Estudiantil de los niveles de
educación Preescolar, Básica y Media del Colegio Bilingüe Oxford del Municipio de Villavicencio.

El Consejo Académico del Colegio Bilingüe Oxford, en uso de las facultades que le confiere la ley 115 de
1994, el Decreto reglamentario 1860 de 1994, la Resolución 2343 de 1996, la Ley 715 de 2001 y el
Decreto 1290 de abril 16 de 2009,

CONSIDERANDO QUE:

a. El Artículo 44 de la Constitución Política de Colombia de 1991, establece como derecho

fundamental la educación.
b. El Artículo 79 de la Ley 115 de 1994 ordena que los establecimientos educativos al definir su plan
de estudios deben establecer entre otros aspectos los criterios de evaluación del educando.
c. El Artículo 148 de la Ley 115 de 1994 que el Ministerio de Educación Nacional tiene, entre las
funciones de inspecciones y vigilancia, la de fijar los criterios para evaluar el rendimiento escolar
de los estudiantes y para su promoción a niveles superiores.
d. El Articulo 14 numeral 5 del Decreto 1860 de 1994, al describir los elementos que conforman el
Proyecto Educativo Institucional, indica: “La organización de los planes de estudio y la definición
de los criterios para la evaluación del rendimiento del educando”.
e. El Decreto 2247 de septiembre II de 1997, por la cual se establece normas relativas a la prestación
del servicio educativo preescolar y se dictan otras disposiciones.
f. El Artículo 28 del Código de la Infancia y la Adolescencia, indica que los niños, niñas y jóvenes
tienen derechos a una educación de calidad.

81
 g. El Artículo 4 del Decreto 1290 de 2009 crea el Sistema Institucional de Evaluación de los
Estudiantes e indica el procedimiento para implementarlo en la Institución Educativa.
h. La Ley 1620 de 2013, por la cual se crea el Sistema Nacional de Convivencia Escolar y Formación
para el Ejercicio de los DDHH, la Educación para la sexualidad y la Prevención y mitigación de la
Violencia Escolar, busca contribuir a la formación de ciudadanos activos que aporten a la
construcción de una sociedad democrática, participativa, pluralista e intercultural.
i. Es función del Consejo Académico definir, adoptar y divulgar el Sistema de Evaluación de
Estudiantes de acuerdo al artículo II de Decreto 1290 de 2009.
j. El Sistema Institucional de Evaluación de los Estudiantes hace parte del Proyecto Educativo
Institucional.
k. Es fundamental garantizar que las actividades de evaluación sean planeadas y estructuradas de
manera organizada y sistemática, respondiendo a los procesos de desarrollo y aprendizajes
propuestos.
l. Es función del Consejo Directivo reglamentar, aprobar y adoptar el Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción de los Estudiantes (SIEPE) del Colegio Bilingüe Oxford, con base en lo
determinado por el Consejo Académico.

ACUERDA:

NUMERAL 1. PROPÓSITO. Modificar el Sistema Institucional de Evaluación y Promoción Estudiantil

(SIEPE) de Educación Preescolar, Básica y Media del Colegio Bilingüe Oxford, como a continuación se
define:

NUMERAL 2. ÁMBITO DE APLICACIÓN. Las normas establecidas en el presente acuerdo, se aplican a

todos los estudiantes que estén matriculados en el Colegio Bilingüe Oxford. Su interpretación debe
favorecer la calidad y el desarrollo del proceso de formación de los estudiantes.

NUMERAL 3. INTRODUCCIÓN. El Colegio Bilingüe Oxford, es una institución orientada en la formación

integral de sus estudiantes como Ciudadanos Universales, humanistas, competentes, productivos, sanos,
felices y prósperos, a través de la práctica de valores como el respeto la tolerancia, la lealtad, honestidad,
solidaridad, gratitud, bondad, equidad y responsabilidad, fundamentados en un proyecto educativo y
talento humano de alta calidad. Este horizonte enmarca los parámetros establecidos en nuestro Sistema
Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes (SIEPE).

NUMERAL 4. OBJETO DE ACUERDO. El presente acuerdo reglamenta la Evaluación del Aprendizaje y la

Promoción de los estudiantes de los niveles de educación Preescolar, Básica y Media en el Colegio Bilingüe
Oxford del Municipio de Villavicencio.

NUMERAL 5. PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN INSTITUCIONAL. Son propósitos de la evaluación de los

estudiantes los siguientes:

a. Identificar las características personales intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizajes

del estudiante para valorar sus avances.
b. Valorar el alcance y la obtención de desempeños, competencias y conocimientos por parte de los
estudiantes.

82
 c. Determinar la promoción o no de los estudiantes en cada grado de la educación Preescolar, Básica
y Media.
d. Proporcionar información para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con
el desarrollo integral del estudiante.
e. Diseñar e implementar estrategias para apoyar a los estudiantes que tengan dificultades en sus
estudios.
f. Suministrar información que contribuya a la auto-evaluación académica de la institución y a la
actualización permanente del plan de estudios.

NUMERAL 6. CONCEPTO DE EVALUACIÓN. Dentro de todo acto pedagógico de enseñanza y aprendizaje

la evaluación es un proceso permanente, objetivo, transparente, motivador, flexible, sistemático,
recurrente, decisorio, formativo, cooperativo y técnico de valoración de las actitudes y las aptitudes de las
que atiende las dimensiones fundamentales del ser humano.

NUMERAL 7. CONCEPTO DE COMPETENCIA. Es la capacidad de un buen desempeño en contextos

complejos y auténticos. Se basa en la integración y activación de conocimientos, habilidades, destrezas,
actitudes y valores, en los distintos niveles del saber (datos, conceptos, conocimiento), saber hacer
(habilidades, destrezas, métodos de actuación), saber ser (actitudes y valores que guían el
comportamiento), saber estar (capacidades relacionadas con la comunicación interpersonal y el trabajo
cooperativo) y saber transformar (utilizar sus conocimientos para el mejoramiento continuo de su
entorno).

NUMERAL 8. CONCEPTO DE DESEMPEÑO. Es la aplicación de los conocimientos, valores, actitudes,

hábitos y habilidades en la esfera práctica, en la solución de cierta clase de problemas y situaciones. Se
refiere al hecho de llevar a la acción como producto final de aplicación lo aprendido por el estudiante, ya
sea mediante hechos en la vida real, mediante laboratorios o simulaciones.

NUMERAL 9. INDICADORES DE DESEMPEÑO. Es una señal, un instrumento de estimación, un criterio,

requisito normal que sirve para identificar y valorar la bondad de una acción. El indicador ayuda a ver qué
tan cercano o distante se está del desempeño.

NUMERAL 10. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

10.1 . CRITERIOS DE EVALUACIÓN. Son referentes de valor argumentado que nos ayudan a conocer en
qué medida un estudiante alcanza el dominio de cada área. El Colegio Bilingüe Oxford establece los
siguientes criterios:

1. Académico y/o Cognitivo: Este criterio contempla la apropiación y expresión del conocimiento y la
medida de los saberes en la solución de problemas. Está determinado por los siguientes aspectos:

a. Presentación: Hace relación a la entrega de trabajos, guías, talleres, laboratorios, investigaciones,

tareas, entre otros de acuerdo a las normas establecidas por la institución (APA).
b. Dominio del Tema: Hace referencia a la apropiación del conocimiento por parte del estudiante,
demostrando en la sustentación y la aplicación del mismo en la solución de problemas en
situaciones cotidianas.

83
2. Actitudinal: este criterio refiere la disposición de ánimo manifestada de algún modo para realizar
ciertas actividades.

a. Responsabilidad: Hace alusión a la realización de las actividades escolares de manera oportuna,

consciente y comprometida, sin incurrir en el fraude, el plagio, el soborno y la mentira.

Parágrafo 1: la valoración de trabajos, guías, talleres, laboratorios, investigaciones, tareas, avances de

proyecto, entre otros, se hará con base en los porcentajes establecidos para estos criterios:

CRITERIOS PORCENTAJE
PRESENTACION 10%
DOMINIO DEL TEMA 60 %
RESPONSABILIDAD 30%
TOTAL 100%

Parágrafo 2: Si el estudiante no entrega trabajos, guías, talleres, laboratorios, investigaciones, tareas,

avances de proyectos, entre otros, en la fecha asignada; no tendrá oportunidad de entregarlos
nuevamente y su nota será 1.0.

Parágrafo 3: En caso de no asistencia a clase o a cualquier acto programado por colegio, el estudiante
debe justificar la ausencia el día que regresa a la institución, únicamente con excusa o incapacidad
medica de la EPS y con la presencia de los padres o acudientes al Líder de Gestión Académica y Formativa,
Desarrollo y Normalización, y presentar ese mismo día los trabajos guías, talleres, laboratorios,
investigaciones, tareas, avances de proyectos, entre otros, que tenía programados para los días que falto a
la institución. Si no los presenta su nota será 1.0.

Parágrafo 4: Los Padres de Familia deben tener en cuenta el calendario académico de la institución para
programar sus viajes o demás acciones que implique la ausencia del estudiante a clase y por ende el
incumplimiento en la entrega de sus obligaciones académicas, en caso de presentarse esto, se debe
elaborar permiso por escrito con anticipación, comprometiéndose con la entrega de trabajos, guías,
talleres, laboratorios, investigaciones, tareas, avances de proyectos, entre otros, el primer día de asistencia
al colegio después de su ausencia y estos se evaluaran sobre una nota de 7.0. En caso de no ser entregados
la nota será 1.0.

Interacción Social y Formativa: Este criterio contempla el desarrollo del ser y la relación con sus
semejantes y su entorno y está determinado por los siguientes valores institucionales:

 Responsabilidad: Responsabilidad viene de responder, es decir que cada persona debe enfrentar
con valor las consecuencias de sus propias decisiones y responder por ellas. El ejercicio de esta virtud
forma personas rectas y dignas.

 Honestidad: El respeto a uno mismo al igual que a los demás, el ser honesto cosiste en ser original,
real verdadero, ser una persona pura, ética. Este es uno de los valores más importantes del ser
humano es una de las cualidades más gratas que puede llegar a tener.
84
 Lealtad: La lealtad tiene que ver con el sentimiento de fidelidad que nos inspiran las personas y las
ideas con las que nos identificamos, con un alto sentido de compromiso. .

 Tolerancia: La tolerancia es la expresión más clara del respeto por los demás, y como tal es un valor
fundamental para la convivencia pacífica entre las personas. Tiene que ver con el reconocimiento de
los otros como seres humanos.

 Respeto: El respeto es la base fundamental para una convivencia sana y pacífica entre los miembros
de una sociedad. Para practicarlos es preciso tener una clara noción de los derechos fundamentales
de cada persona. Respetar es saber vivir. El respeto comienza con la urbanidad, la finura en la
relación con nuestros semejantes.

 Solidaridad: La solidaridad es la unión de dos o más personas para colaborar por un fin común.

La solidaridad implica afecto: la fidelidad del amigo, la comprensión del maltratado, el apoyo al
perseguido, la apuesta por causas populares o perdidas, todo eso puede no constituir propiamente un
deber de justicia, pero si es un deber de solidaridad.

 Bondad: La bondad es la disposición permanente a hacer el bien, de manera amable, generosa y

firme. Las personas bondadosas sienten un gran respeto por sus semejantes y se preocupan por su
bienestar.

 Amistad: Los que son amigos se requieren y aceptan sin condiciones, tal como son, sin que esto
quiera decir que sean cómplices en todo o que encubran mutuamente sus faltas.
Un amigo de verdad siempre tendrá las puertas abiertas para un amigo y no lo abandonara ni se
alejara de el en los tiempos difíciles.

 Gratitud: El agradecimiento surge cuando una persona se siente en deuda con otra porque le ha
procurado algún bien, le ha prestado un servicio o le ha hecho algún regalo.
La gratitud y el reconocimiento son los mejores regalos que puede recibir una persona en cualquier
época y lugar del mundo.
 Equidad: La palabra equidad significa igualdad, por lo tanto, exactitud, equilibrio, imparcialidad. La
igualdad es el ánimo para el juicio recto.

 Espiritualidad: Está relacionado con los procesos de trascendencia, solidaridad y respeto a las
tradiciones y creencias religiosas. Esta dimensión permite comprender los mecanismos para
posibilitar el contacto del ser humano con el universo y su totalidad, permite comprender la
ubicación personal e identificar el papel o rol que le corresponde vivir. En nuestra institución la
espiritualidad se inspira en la religión católica y resalta la vida humana como valor fundamental e
imagen de Dios.

 Evidenciar cumplimiento de los deberes del estudiante. Es la habilidad para desarrollar,

mantener y controlar actitudes, que le permitan a los estudiantes comportarse como un ser integral,
capaz de autogobernarse en los ámbitos académicos, social y comunitario.

 Presentación Personal: Portar adecuadamente los uniformes de la institución acatando las pautas
establecidas por la institución; de igual forma mantener una buena imagen personal.
85
 Bio- Ética: Aplicar los principios para la correcta conducta humana respecto a la vida, tanto de la
vida humana como de la vida no humana (animal y vegetal), así como del ambiente en el que pueden
darse condiciones aceptables para la vida.

10.1.1. Características de la Evaluación: la evaluación de los estudiantes del Colegio Bilingüe Oxford se
caracteriza por ser:

Integral: comprende e integra lo conceptual, los procedimental, lo actitudinal; se ocupa de todas las
manifestaciones de la personalidad; atiende y da significación a todos los factores, tanto internos como
externos que condicionan la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo; relaciona
todos los aspectos de la formación de rasgos personales, lo cual obliga a utilizar los más diversos medios,
procedimientos y técnicas.

Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa; forma parte inseparable e

importante del proceso educativo; obedece a unas normas y criterios preestablecidos.

Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión formativa o retroalimentadora,

aporta en cualquier de los ámbitos a los que se aplica un feedback, para modificar aquellos aspectos,
elementos o factores que sean susceptible de mejorar.

Acumulativa: Requiere el registro de todas las observaciones que se realicen en el momento de calificar,
las acciones más significativas de la conducta del alumno deben relacionarse entre sí para determinar sus
causas y efectos.

Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas las manifestaciones de la
personalidad y de la conducta del individuo; requiere el uso de técnicas, métodos y procedimientos
debidamente garantizados como fiable y válidos; se vale de métodos estadísticos.

Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las observaciones de los comportamientos
observables.

Orientadora: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador en lo que su capacidad de

enseñar se refiere.

Educativa: Busca el perfeccionamiento de sus alumnos.

Criterial: Valora el rendimiento del alumno, teniendo en cuenta sus progresos y con referencia a objetivos
preestablecidos.

Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La flexibilidad se basa en dos

circunstancias, una en el ambiente que se desarrolla en la vida del alumno, la otra en el acontecimiento
inesperado.

86
Contextualizada: Posibilita al docente una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los
estudiantes mediante una escala que mide las habilidades de desempeño de los estudiantes.

10.1.2. Componentes de la Evaluación: Nuestro Sistema de Evaluación Institucional toma como

referentes tres componentes que permiten evaluar de manera efectiva los aspectos cognitivos, socio-
.afectivos, psicomotores y las habilidades comunicativas. Estos componentes son:

a. Conceptual – (Saber): Es conocer, identificar, describir, caracterizar, expresar, comparar, percibir,

comprender distinguir, interpretar, explicar, opinar sobre un determinado concepto.

b. Procedimental – (Hacer – Transformar): Es aplicar y demostrar un conocimiento en la solución de un

problema, la destreza, habilidad de construir, armar, desarmar, evidenciar, diseñar, crear, arreglar,
decorar, debatir, proponer, participar e interactuar, hacen parte de este componente.

c. Actitudinal – (Ser – estar): Es practicar la autonomía, el trabajo en equipo, la capacidad de escucha, la

constancia, la concertación, la asertividad y demás valores relacionados con la capacidad de comprensión
y respeto por los demás.

Parágrafo: El Sistema Institucional de Evaluación y Promoción de los Estudiantes valora los componentes
tomando en cuenta los siguientes porcentajes:
COMPONENTES PORCENTAJE
CONCEPTUAL (SABER) 50%
PROCEDIMENTAL (HACER – TRANSFORMAR) 40%
ACTITUDINAL (SER – ESTAR) 10%
TOTAL: 100%

El proceso de evaluación del estudiante será por desempeños, sobre el avance y la adquisición de los
conocimientos y el desarrollo de las capacidades de los estudiantes y sus resultados se expresaran en
informes descriptivos presentados a los Padres de Familia en reportes periódicos. El registro de
valoración se realiza acorde a lo dispuesto en la legislación educativa vigente.

10.2 CRITERIOS DE LA PROMOCIÓN Y REPROBACIÓN

10.2.1 Aprobación de áreas y/o asignaturas. Para efectos del informe periódico se considera un área o
asignatura aprobada, si el estudiante alcanza un mínimo de 70% de los desempeños desarrollados
y avaluados durante el periodo con base en el siguiente cuadro.

ESCALA DE VALORACIÓN EQUIVALENCIA DE LA ESCALA RANGO

NACIONAL NUMÉRICA DE LA VALORACIÓN PORCENTUAL
INSTITUCIONAL

DESEMPEÑO SUPERIOR 9.5 – 10 95% - 100%

87
 DESEMPEÑO ALTO 8.0 – 9.4 80% - 94%

DESEMPEÑO BÁSICO 7.0 – 7.9 70% -79%

DESEMPEÑO BAJO 1.0 – 6.9 1% - 69%

Parágrafo: Homologación de Notas: Para el caso de los estudiantes admitidos y matriculados en el

colegio después de transcurrido uno o más periodos académicos; la homologación de las notas
correspondientes se realizará teniendo en cuenta la escala de los valores del cuadro anterior. Cuando un
estudiante ingresa al colegio luego del primer periodo académico y posee conceptos valorativos
expresados en forma cuantitativa en la escala de 1.0 a 10, se respetaran dichas calificaciones aplicándoles
el respectivo porcentaje institucional.

10.2.2 Aprobación de desempeños. Para lograr un desempeño básico en un área o asignatura el

estudiante debe alcanzar el 70% de los indicadores establecidos para ese desempeño en cada
periodo académico.

Los desempeños académicos están referidos en términos de competencias interpretativa,

argumentativa y propositiva y los indicadores de evaluación en función de las capacidades de
desarrollo personal, cognoscitivo, procedimental y “actitudinal” socio-afectivo, así:

Habilidades Cognitivas (Conceptual –Saber): evaluación escrita, sustentaciones orales, lecciones,

exposiciones y control de lecturas.

Habilidades Procedimentales (Hacer – Transformar): talleres, guías, tareas, portafolios y trabajo de

investigación.

Habilidades Actitudinales (Ser – estar): participación y actitud en clase, orden y aseo, presentación
personal y puntualidad en todas las responsabilidades académicas.

Para cada periodo y el informe final, el docente debe tener en cuenta los siguientes aspectos:

a. Sobre las capacidades de desarrollo integral, el docente realizara evaluaciones en el periodo por
cada área y/o asignatura. Mínimo establecerá seis (6) calificaciones para sacar la valoración final
del periodo. La evaluación de estos desempeños tendrán un valor del 70% sobre la nota final del
periodo y se podrá obtener a través de: trabajos, talleres, informes escritos, evaluaciones,
sustentaciones, exposiciones y otros, incluyendo una nota de autoevaluación cuyo porcentaje
equivaldrá al 5%. En las dos últimas semanas de cada periodo se realizara una evaluación
acumulativa escrita por asignatura de los contenidos desarrollados durante el periodo escolar.
Esta evaluación tendrá un valor del 30% sobre la nota final del periodo y estará orientada a medir

88
 la capacidad en el manejo de la información, aplicada en contextos determinados (competencias) y
afianzar el desarrollo de operaciones cognitivas del estudiante.

b. En cada periodo académico se evaluarán tareas, talleres, trabajos, dibujos, exposiciones, ensayos,
entrevistas, encuestas, investigaciones, coloquios, solución de problemas y situaciones, análisis,
interpretaciones, proposiciones, conclusiones y otras formas que los docentes consideren
pertinentes de acuerdo a los criterios establecidos en el enfoque de evaluación autentica (Rubricas
de Evaluación).

c. Todas las actividades curriculares y extracurriculares que desarrolle la institución con el ánimo
mejorar los procesos de preparación para la presentación de las pruebas Saber de los grados 3º,
5º, 7º, 9º, 10º y 11º y los que el Ministerio de Educación Nacional establezca, serán evaluadas,
calificadas y la nota de estas será incluida en la planilla de notas de las respectivas asignaturas.
d. La valoración que el docente registra en la planilla, es la alcanzada por el estudiante en cada uno
de los periodos.

e. Al finalizar cada periodo el docente registra en la planilla el número de desempeños e indicadores

desarrollados y evaluados hasta ese momento.

f. El estudiante que en las notas definitivas de los tres periodos y en el setenta (70%) del cuarto
periodo haya obtenido una calificación igual o superior a nueve punto cero (9.0) será eximido de la
evaluación acumulativa final.

g. Para el caso de los estudiantes que se hayan inscrito en las escuelas deportivas de la institución, la
nota definitiva de cada periodo aportará un valor equivalente al veinte (20%) de la nota final de la
asignatura de Educación Física.

h. Los desempeños no alcanzados aparecen en cada informe final del periodo académico.

i. En el quinto informe se registrara el resultado final del año electivo obtenido por el estudiante
(promovido o no promovido) en cada una de las áreas y/o asignaturas.

j. Para efectos del informe del año escolar en la evaluación por desempeños, se considera un área o
asignatura aprobada cuando el estudiante alcanza mínimo 70% de los desempeños desarrollados
y evaluados durante el año escolar.

k. La valoración definitiva de un área y/o asignatura en cada periodo se obtendrá de la sumatoria del
70% de actividades y el 30% de la evaluación acumulativa.

l. La definitiva de las áreas y/o asignatura del informe Final estará expresada en decimales y/o
unidades completas.

m. La utilización oportuna y adecuada de la plataforma de comunicación institucional

CIBERCOLEGIOS, por parte de los padres de familia y de los estudiantes.

89
 n. La definitiva del informe final de una área y/o asignatura del año lectivo será el resultado del
promedio de la sumatoria de las definitivas de cada una de los cuatro (4) periodos dividido por
cuatro (4), de acuerdo a la misma escala establecida en el cuadro para la valoración de áreas y/o
asignaturas por periodo, determinada en este artículo y teniendo en cuenta los porcentajes por
periodo determinados en la siguiente tabla:

PERIODOS PORCENTAJES
1 25%
2 25%
3 25%
4 25%
Parágrafo: En el caso de preescolar, los informes bimestrales de los estudiantes se expresaran mediante
conceptos cualitativos (Bien adquirido, en proceso y necesita ayuda) identificando el avance de
acuerdo a las competencias y dimensiones de desarrollo.

10.2.3 Cursos de Nivelación. Teniendo presente que la filosofía institucional del Colegio Bilingüe Oxford
es que el estudiante alcance el pleno desarrollo de las competencias previstas en el curriculum,
implementa como estrategia pedagógica el curso de nivelación para apoyar a los estudiantes que
después de haber realizado nivelaciones por periodo, persisten en presentar debilidades en sus
desempeños. Los criterios para poder presentar el curso de nivelación son:

a. El estudiante que al finalizar el año escolar obtengan una valoración definitiva inferior al setenta
(70%) en una (1) o dos (2) asignaturas, deberá realizar un curso de nivelación programado por la
institución con una intensidad de 20 horas, presenciales y de trabajo en casa, por cada asignatura.

b. Las calificaciones del curso de nivelación seguirán los parámetros establecidos en el numeral
10.2.2 del presente acuerdo.

c. La asistencia al curso de nivelación debe ser de un 100% y será de tipo obligatorio y condición
necesaria para que el estudiante pueda presentar la evaluación final de dicho curso.

d. La promoción se dará si al finalizar el curso de nivelación el estudiante obtiene una calificación

igual o superior a (8.0).

Parágrafo: El costo del curso de nivelación se determinará cada año por parte de la Institución y será
asumido por el Padre de Familia o Acudiente como un valor adicional a los costos pactados al momento de
la matrícula, teniendo presente que este curso de nivelación se realizará en horarios establecidos fuera del
calendario académico.

10.2.4 Promoción de los estudiantes. La promoción de los estudiantes del Colegio Bilingüe Oxford se
hará con base en los siguientes parámetros:

90
 a. El estudiante de los grados 1º, 2º, 3º, 4º ,5º, 6º, 7º, 8º, 9º, 10º y 11º que al finalizar el año lectivo
no tenga en el informe final ninguna asignatura con desempeño bajo será promovido
automáticamente al siguiente grado.

b. El estudiante que después de realizar el curso de nivelación obtenga una calificación por
asignatura igual o superior a (8.0).

Parágrafo: El grado de Preescolar se evalúa y promueve de conformidad con el Artículo 10 del Decreto
2247 de 1997 sobre Educación Preescolar, es decir que no se reprueba. En todo caso teniendo presente
que la educación en esta etapa tiene una evidente función formativa, el acompañamiento de los padres de
familia debe ser permanente para el cumplimiento y alcance de los desempeños propuestos. De igual
manera se tendrá en cuenta el numeral 10.2.8 literal del presente acuerdo concerniente a la asistencia.

10.2.5 Promoción Anticipada de Grado. Durante el primer periodo del año escolar el consejo
académico, previo consentimiento de los directivos y de los padres de familia, recomendará ante el
consejo directivo la promoción anticipada al grado siguiente del estudiante que demuestre un
rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias
básicas del grado que cursa. La decisión será consignada en el acta del consejo directivo y, si es
posible en el registro escolar.

Parágrafo 1: En consecuencia tendremos en cuenta dos casos y los requisitos respectivos.

 Caso 1: Estudiantes nivel de Preescolar

 Caso 2: Estudiantes de Primero a Cuarto, Sexto a Octavo y Décimo.

Caso 1: Estudiantes de nivel Preescolar

1. Que el estudiante demuestre niveles de desempeño en el juicio valorativo “Bien adquirido” en todas las
competencias, dimensiones y las asignaturas de apoyo.

2. Que exista un 100% de consenso entre todos los docentes que lo orientan para la promoción.

3. Que su comportamiento social este acorde con la edad del niño y sea favorable para su desarrollo social,
afectivo y cognitivo.

4. Que sea gestor de la sana convivencia o convivencia pacífica.

Caso 2: Estudiantes de Primero a Cuarto, Sexto a Octavo y Décimo.

1. Que el estudiante demuestre niveles de desempeño “Superior” en todas las asignaturas, sin haber
presentado trabajos de recuperación de logros o profundización.

2. Que exista un 100% de consenso entre todos los docentes que lo orientan para la promoción.

3. Que su formación, desarrollo y normalización sea valorado como “Superior” en el grado que cursa.
91
4. Que sea gestor de la sana convivencia o convivencia pacífica.

Parágrafo 2: Criterios.

 El estudiante no debe ser repitente del año escolar anterior.

 El estudiante debe tener una antigüedad de mínimo un año en la Institución.
 El estudiante debe tener nivel de inglés de acuerdo a la exigencia de la institución, según el Marco
Común Europeo acorde al nivel del grado al que aspira.
 Tener una valoración SUPERIOR en todas las áreas durante el 1er periodo académico

10.2.6 Graduación de bachilleres. A un estudiante se le confiere el título de Bachiller Académico cuando

ha alcanzado la aprobación del grado Undécimo, cumplido con los requisitos establecidos por la
Institución y haya efectuado el cumplimiento total de las horas del servicio social, según lo estipulado en
la ley 115 de 1994, articulo 97, decreto 1860 de 1994, articulo 39 y resolución 4210 de 1996, articulo 6.

Los estudiantes de grado Undécimo del Colegio Bilingüe Oxford al terminar el ciclo de Media Vocacional
“HIGH SCHOOL” deberán cumplir con lo siguiente:

1. Haber aprobado mínimo con DESEMPEÑO BÁSICO la totalidad de los desempeños académicos de
todo el año escolar.

2. Al finalizar el año escolar el informe final de formación, desarrollo y normalización debe tener
mínimo un DESEMPEÑO BASICO.

3. Haber presentado, sustentado y aprobado el proyecto de grado de acuerdo a la resolución N° 01 del

2013 por la cual se reglamentan alternativas para la realización y sustentación del proyecto de grado
para los estudiantes de Undécimo.

4. Haber cumplido en su totalidad con el programa Creatividad Acción y Servicio (C.A.S) servicio a la
comunidad, con el promedio de 160 horas. Es decir 80 horas de orientación y 80 horas que el
estudiante debe cumplir fuera de su horario escolar.

5. Estar a Paz y Salvo por todo concepto en documentación, costos educativos, y otros servicios como:
mobiliario utilizado, cafetería y restaurante, capacitación Prueba SABER 11° ICFES y demás
inherentes a su desarrollo y formación.

6. Presentar la prueba SABER 11° ICFES.

7. Cumplir y aprobar los requisitos en los Diplomados de Sistemas y Teaching.

Parágrafo: Solo asistirán a la CEREMONIA SOLEMNE DE GRADO, los estudiantes que a la fecha
establecida por la institución hayan cumplido con los siete (7) requisitos anteriores y que su promedio
final en Formación, Desarrollo y Normalización no sea inferior al DESEMPEÑO BÁSICO.
92
10.2.6 Reprobación de áreas y/o asignaturas. Los estudiantes tendrán la evaluación de DESEMPEÑO
BAJO cuando al finalizar el año escolar no alcance como mínimo 70% de los desempeños previstos
para las áreas y/o asignaturas, caso en el cual se considera reprobada dicha área y/o asignatura.

10.2.8 Reprobación del año escolar. Se determina que un estudiante reprueba el año escolar cuando
incurre en alguna de las siguientes causales:
a. Ausencias superiores del 15% a las actividades escolares académicas (las actividades académicas
corresponden al desarrollo de los procesos establecidos en cada área, los estándares académicos de cada
grado, la formación en valores, el desarrollo comportamental, la participación activa, la responsabilidad, la
puntualidad, el compromiso de superación) y/o actividades extracurriculares (corresponden a los
eventos, salidas pedagógicas, retiros, convivencias, entre otros, que tienen como intencionalidad reforzar
los procesos escolares de los estudiantes) programadas por la Institución

b. Evaluación final en tres (3) o más asignaturas inferiores al DESEMPEÑO BASICO (7.0 – 7.9).
c. Calificación final inferior a ocho (8.0) después de realizar el Curso de Nivelación de alguna asignatura.

Parágrafo 1. El estudiante que al finalizar el año electivo obtenga valoración de DESEMPEÑO BAJO en
tres o más áreas y/o asignaturas se considera reprobado el grado y deberá matricularse a repetirlo
durante todo el año siguiente, la Institución se reserva el Derecho de Admisión siempre y cuando no este
asociado con faltas de mal comportamiento.
Parágrafo 2. Una asignatura se reprueba cuando un estudiante se ausente más del 15% de las clases
programadas en año académico. “ La presentación de excusas de cualquier índole por parte del estudiante
o padres de familia bajo los parámetros y tiempos establecidos por la institución, solo permite la
presentación de las actividades que el estudiante tenía programadas en los días de su ausencia, mas no
borra las fallas.”

NUMERAL 11. LA ESCALA DE VALORACIÓN INSTITUCIONAL Y SU RESPECTIVA EQUIVALENCIA

CON LA ESCALA NACIONAL.

El Colegio Bilingüe Oxford para dar el informe de evaluación al finalizar cada uno de los cuatro (4)
periodos y para el informe final de evaluación de los estudiantes establece la misma escala de valoración
nacional con su equivalencia numérica de 1.0 a 10.0 y su rango porcentual como quedó establecido en los
Criterios de Promoción y Reprobación determinados en el Articulo 10.2.1. del presente acuerdo y con las
siguientes definiciones:

DESEMPEÑO SUPERIOR: Se le asigna al estudiante cuando supera la totalidad de los requerimientos

desarrollados dentro del tiempo previsto o anticipado de manera destacada, alcanza en forma excepcional
todos los desempeños esperados e incluso los desempeños no previstos en los estándares curriculares y
en el proyecto educativo Institucional. Adicionalmente cumple de manera cabal e integral con todos los

93
procesos de desarrollo actitudinal, cognitivo, psicomotor, comunicativo, afectivo y volitivo, en un
desempeño que supera los objetivos y las metas de calidad previstos en el PEI.

Se puede considerar con un Desempeño Superior al estudiante que reúna, entre otras las siguientes
características:

1. Alcanza la totalidad de los logros propuestos e incluso logros no previstos en los periodos de tiempo
asignados.
2. Es creativo, innovador y puntual en la presentación de los trabajos académicos.
3. Siempre cumple con los trabajos y tareas.
4. Es analítico y crítico con sus cuestionamientos.
5. No tiene ausencias y aun teniéndolas presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje
se vea afectado.
6. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las personas de
su comunidad educativa.
7. Desarrolla actividades curriculares que exceden las exigencias esperadas.
8. Manifiesta un elevado sentido de pertenencia institucional.
9. Participa en las actividades curriculares y extracurriculares permanentes.
10. Presenta actitudes proactivas de liderazgo y gran capacidad de trabajo en equipo.

DESEMPEÑO ALTO: Corresponde al estudiante que supera la totalidad de los requerimientos

desarrollados con algunas dificultades.

Se puede considerar con un Desempeño Alto al estudiante que reúna, entre otras las siguientes
características:

1. Alcanza la totalidad de los logros propuestos en las diferentes áreas y asignaturas, aun cuando realice
actividades especiales de refuerzo
2. Tiene ausencias, y aun teniéndolas presenta excusas justificadas sin que su proceso de aprendizaje se
vean afectados en gran medida.
3. Presenta los trabajos oportunamente.
4. No presenta dificultades en su comportamiento y en el aspecto relacional con todas las persona de su
comunidad educativa.
5. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento cuando las tiene.
6. Desarrolla actividades curriculares específicas.
7. Manifiesta sentido de pertenencia con la institución.
8. Desarrolla buena capacidad de trabajo en equipo.

DESEMPEÑO BÁSICO: Corresponde al estudiante que supera la totalidad de los requerimientos mínimos
previstos presentando dificultad de comprensión, y evidenciando en sus acciones y decisiones el
cumplimiento de los procesos de desarrollo. Logra lo mínimo en los procesos de formación y aunque con
tal estado puede continuar avanzando hay necesidad de fortalecer su trabajo para que alcance mayores
niveles de desempeño.

94
 Se puede considerar Desempeño Básico cuando el estudiante reúna, entre otras las siguientes
características.

1. Solo alcanza los niveles necesarios del logro propuestos y con actividades especiales de recuperación.
2. Tiene ausencias justificadas, que limitan su proceso de aprendizaje.
3. Es relativamente creativo y su sentido analítico no se evidencia en sus acciones.
4. Presenta los trabajos con límite de tiempo y la oportunidad de hacerlo.
5. Presenta algunas mínimas dificultades en el aspecto relacional con las personas de su comunidad
educativa
6. Reconoce y supera sus dificultades de comportamiento.
7. Desarrolla actividades curriculares específicas.
8. Manifiesta un relativo sentido de pertenencia con la institución.
9. Utiliza estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedagógicas pendientes.
10. Desarrolla una capacidad de trabajo en equipo limitada.

DESEMPEÑO BAJO: Corresponde al estudiante que no supera ampliamente la mayoría de los

requerimientos desarrollados, no supera los desempeños necesarios previstos en las áreas o asignaturas,
teniendo un ejercicio muy limitado en todos los procesos de desarrollo actitudinal, cognitivo, psicomotor,
cognitivo y volitivo, por lo que su desempeño no alcanza los objetivos y las metas de calidad previstos en
PEI.

Se puede considerar desempeño bajo cuando el estudiante reúna, entre otras las siguientes
características:

1. No alcanza los logros mínimos en las áreas y/o asignaturas y requiere actividades especiales de
recuperación.
2. No alcanza los logros mínimos en las áreas y/o asignaturas aun después de realizadas las actividades
especiales de recuperación y persiste en las dificultades
3. Presenta ausencias de asistencia injustificadas, que afectan significativamente su proceso de
aprendizaje.
4. Presenta dificultades de comportamiento.
5. Incumple constantemente con las tareas y trabajos que promueve en el área.
6. No desarrolla el mínimo de actividades curriculares que promueve el área.
7. No manifiesta un sentido de pertenencia a la Institución
8. Presenta dificultades en el desarrollo de trabajos en equipo.
9. Presenta dificultad para integrar en sus relaciones a los demás.
10. No demuestra motivación e interés por las actividades escolares.

Para el informe final.

DESEMPEÑO SUPERIOR: Cuando el estudiante durante el año escolar ”Supero de manera destacada la
totalidad de los requerimientos previstos“ para su desarrollo académico (desempeños, fortalezas) y
actitudinal (valores humanos).

95
DESEMPEÑO ALTO: Cuando el estudiante durante al año “supero con algunas dificultades la totalidad
de los requerimientos previstos” para su desarrollo académico (Desempeños, Fortalezas) y actitudinal
(valores humanos).

DESEMPEÑO BÁSICO: cuando el estudiante durante el año “supero con algunas dificultades los
requerimientos mínimos previstos” para su desarrollo académico (desempeños- fortalezas) y
actitudinal (valores humanos).

DESEMPEÑO BAJO: Cuando el estudiante durante el año “no supero los requerimientos mínimos
previstos” para su desarrollo académico (desempeño, fortalezas) y actitudinal (valores humanos)
evidenciando incumplimiento de sus acciones y decisiones.

NUMERAL 12. ESTRATEGIAS DE VALORACIÓN INTEGRAL DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES.

a. Estrategias. Son las acciones, proposiciones e intenciones que se aplican en el desarrollo de una
actividad para que esta sea significativa. Una estrategia puede estar constituida por el conjunto de
técnicas, tácticas, métodos, juegos, cuentos, historias de vida o dinámicas que se implementan en el
desarrollo de una actividad. La intención y el manejo que se le da a estos instrumentos son
fundamento de la estrategia.

b. La estrategia de valoración. En todas las evaluaciones parciales o totales que se hagan a los
estudiantes, se tienen en cuenta los procesos de aula de la siguiente manera:

 Se definen los desempeños y los indicadores de cada área y/o asignatura en el respectivo grado,
teniendo en cuenta los fines del sistema educativo, objetivos por niveles y ciclos, visión y misión
del plantel. Estándares básicos de competencia y lineamientos curriculares.

 Cada docente elabora por asignatura la MATRIZ DE ACTIVIDADES, donde se ubican las
competencias, los componentes, las actividades con su fecha de entrega y su respectiva rubrica de
avaluación, en coherencia con los indicadores y los desempeños fijados para cada periodo del año
lectivo.

 Cada departamento académico por área y/o asignatura elabora una matriz de valoración (Rubrica)
que sirva como guía para evaluar el desempeño de los estudiantes; basado en la suma de una gama
completa de criterios en lugar de una sola cuenta numérica.

 Se observará el trabajo de los estudiantes al desarrollar las actividades, tareas, ensayos, exámenes,
comportamientos, actitudes, valores, desempeño personal y social, y otros que incidan en su
formación integral.

 Finalmente se toman las decisiones que faciliten a todos los estudiantes alcanzar los más altos
niveles de indicadores, de desempeños y competencias, para permitir su promoción a los grados
superiores del Sistema Educativo.

NUMERAL 13. ACCIONES DE SEGUIMIENTO PARA EL MEJORAMIENTO DE LOS DESEMPEÑOS DE LOS

ESTUDIANTES DURANTE EL AÑO ESCOLAR.

96
Para los estudiantes que durante el periodo académico presenten dificultades en el proceso de enseñanza
- aprendizaje, el docente desarrollará actividades tales como: diálogo con Estudiantes y Padres de Familia,
acciones de refuerzo, investigación, complementación, proyectos, prácticas, ensayos programados y
elaborados por cada docente en la respectiva área y/o asignatura, las cuales deben ser desarrolladas y
mostradas por los estudiantes en el trascurso del periodo académico en el momento que determine el
docente del área y/o asignatura.

Para este fin el profesor puede designar estudiantes monitores que ayuden a sus compañeros en la
comprensión y obtención de los indicadores, desempeños y competencias en los cuales hayan tenido
dificultades, contará además con la colaboración de los padres de familia, las Comisiones de Evaluación, la
orientación escolar, o cualquier otro medio que no implique la suspensión de clases para realizar dichas
actividades.

Los docentes realizan con los estudiantes durante el transcurso de cada periodo académico como mínimo
dos (2) acciones de seguimiento con el fin de detectar las dificultades académicas que se presenten en el
desarrollo de un tema específico y para ello:

12. El docente identificara las limitaciones y destrezas de los estudiantes.

13. Durante el período los docentes establecerán los mecanismos y estrategias que le permitan al
estudiante lograr niveles de aprendizaje y desempeños óptimos, de manera que los índices de
reprobación sean mínimos en cada asignatura.
14. Los docentes generarán espacios de acompañamiento personal y grupal, que permitan mejorar los
niveles de desempeño cuando se presenten dificultades en el proceso de aprendizaje. Las
estrategias de seguimiento no se limitarán únicamente al desarrollo de talleres o trabajos. Estas
actividades tienen la única finalidad de fortalecer el aprendizaje.
15. El docente del área y/o asignatura informara a los Padres de Familia o Acudiente las limitaciones
del educando para implementar conjuntamente las estrategias de superación académica.
16. Una vez realizadas las estrategias de seguimiento por parte del docente, se reporta a la Comisión
de Evaluación los estudiantes que persisten en su bajo desempeño académico en dos o más áreas y
las estrategias de seguimiento realizadas.
17. La Comisión de Evaluación elabora un Plan de Acción donde se establecen las actividades que el
estudiante debe realizar para mejorar su desempeño académico antes de terminar el periodo
escolar en las fechas pactadas por el docente.
18. A mitad de periodo se entregará un informe (MID-TERM-REPORT) a los Padres de Familia en el
cual se reporta las asignaturas que registran DESEMPEÑO BAJO a la fecha y las actividades por las
cuales el estudiante está obteniendo este desempeño.
19. Se citará a los Padres de Familia de los estudiantes más críticos para establecer y firmar un
compromiso académico como alternativa de solución y mejoramiento.
20. El docente dejará evidencia o registro de las estrategias de seguimiento realizadas en cada periodo
(acta, formato o seguimiento).
21. Finalmente los docentes presentaran las estrategias de seguimiento establecidas para todos los
estudiantes con desempeño bajo según lo determinado en el presente acuerdo y dará informe a la
Comisión de Evaluación.

97
 22. En todo caso, una vez que el estudiante haya seguido las estrategias de superación académica y el
plan de acción por periodo de una o más asignaturas perdidas y no logre alcanzar el DESEMPEÑO
BÁSICO tendrá la oportunidad de presentar la evaluación como acción de seguimiento
(Nivelación) únicamente una vez y en las fechas establecidas por la institución. En el caso de que
la evaluación de acción de seguimiento sea reprobada, la nota continuara en DESEMPEÑO BAJO
en el boletín y esta será tenida en cuenta para el computo de todas las notas finales de cada
periodo al final del año de esa área o asignatura.

Parágrafo 1: El estudiante que presente evaluación como acción de seguimiento(Nivelacion) y la apruebe

obtendrá una valoración máxima de siete (7.0) y esta reemplazará la valoración baja obtenida
anteriormente en la actividad o indicador. La falta de responsabilidad académica no es considerada como
dificultad del aprendizaje, por lo tanto, el estudiante que por irresponsabilidad su desempeño académico
sea bajo, no tendrá derecho a presentar evaluaciones como acción de seguimiento.

Parágrafo 2: Las evaluaciones como acción de seguimiento (Nivelaciones) se presentarán en la fecha y

horario establecidos por la institución bajo los siguientes parámetros:

 40% presentación y sustentación de trabajo escribo (Normas APA).

 60% Evaluación escrita.

Una vez presentadas las evaluaciones como acción de seguimiento cada periodo, los respectivos docentes
emitirán un concepto sobre la aprobación o no de los desempeños anteriormente reprobados.

NUMERAL 14. EL PROCESO DE AUTO-EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIANTES.

El proceso evaluativo no se limita a la conceptualización de contenidos, sino que se concibe como un

proceso integral, sistemática, continua, acumulativa, científica, indirecta, orientadora, educativa, Criterial
y flexible, que orienta e impulsa la investigación, como instrumento de mejora y seguimiento se evalúa
todo lo que los estudiantes hacen y se extienden a los aspectos conceptuales actitudinales y
procedimentales. En particular se enfatiza en los procesos de autoevaluación, el estudiante se evalúa así
mismo (participación, trabajo en grupo, construcción de contenidos y nuevos conceptos) evalúa el
proceso de aprendizaje e identifica sus dificultades y las estrategias que usa para superarlas. La
calificación final se apoya en una diversidad de elementos correspondiente a todas sus actividades. Así, la
autoevaluación es un proceso de autocrítica que permita la reflexión y análisis sobre su propia realidad.

14.1 AUTO-EVALUACIÓN

Este proceso implica que el estudiante analiza el desempeño propio a partir de la rúbrica de evaluación
establecida por la Institución, diseñadas y socializadas al inicio del proceso evaluativo. Con base en este
análisis el estudiante identifica fortalezas y debilidades para iniciar la construcción de su plan personal. La
autoevaluación evidencia y/o confronta al estudiante con respecto a su proceso académico, de formación
y normalización; por tanto, debe ser:
 Meritocrática
 Honesta
98
 Coherente con el logro alcanzado por el estudiante

14.2 HETERO-EVALUACIÓN

Este proceso implica que el docente establece un nivel de desempeño para cada estudiante de acuerdo a
su ritmo de aprendizaje y a los indicadores de desempeño proyectados en la planeación y socializados al
inicio del proceso evaluativo

15. ESTRATEGIAS DE APOYO

Se define como las oportunidades que se les debe brindar a los estudiantes con deficiencias y limitaciones
en la consecución de desempeños y comprende la aplicación de las diferentes pruebas que tratan los
aspectos cognoscitivos, socio afectivo, psicomotriz y habilidades comunicativas. Las acciones de apoyo,
evaluación como acción de seguimiento, se desarrollaran por una sola vez en la semana posterior a la
finalización de cada periodo académico. Al finalizar el cuarto periodo, se convocara a una reunión de
Padres de Familia, con el fin de informar de manera verbal los resultados obtenidos por sus acudidos y se
entregará el horario de estrategias de apoyo correspondientes al cuarto periodo, que se llevará a cabo la
siguiente semana; estas acciones se realizaran sobre los desempeños e indicadores desarrollados y no
superados.

Los criterios son:

 Una vez realizadas las acciones de seguimiento el docente identificará las limitaciones que aun
presenta el estudiante.

 El docente establecerá los mecanismos que le permitan al estudiante lograr niveles de aprendizaje
y desempeños óptimos, de manera que los índices de reprobación sean mínimos en cada
asignatura.

 El docente del área informara a los padres de familia o acudiente las limitaciones del estudiante
para implementar las estrategias de apoyo.

 El director de curso conjuntamente con el docente del área remitirán el informe de los estudiantes
que presenten dificultades en dos o más áreas al líder de gestión académica especificando las
acciones implementadas y los compromisos del educando y de los padres de familia, como
alternativas de solución y mejoramiento.

 El docente dejará evidencia o registro de las estrategias de seguimiento realizadas en cada periodo
(acta, formato o seguimiento).

Parágrafo: Para el estudiante que presente la evaluación como acción de seguimiento (nivelación)
la valoración obtenida será la definitiva del periodo correspondiente y de superarla su máxima
valoración será 7.0 (siete) equivalente a DESEMPEÑO BASICO siempre y cuando este haya
realizado las acciones de seguimiento correspondientes y en la evaluación como acción de
seguimiento (nivelación) haya obtenido una nota mínima 8.0 (ocho). En el caso de que la
evaluación de acción de seguimiento sea reprobada, o el estudiante no se presente para realizar la

99
 evaluación como acción de seguimiento, la nota continuará en DESEMPEÑO BAJO en el boletín y
esta será tenida en cuenta para el cómputo de todas las notas finales de cada periodo al final del
año de esa área o asignatura.

15.1 REGISTRO DE LAS ACCIONES DE APOYO. Los docentes deben registrar los resultados de las
acciones de apoyo realizadas a los estudiantes, como evidencias de la superación o no de los
desempeños evaluados en un formato institucional.

15.2 COMISIONES DE EVALUACIÓN. Para garantizar las acciones de apoyo el Consejo Académico
conformará para cada grado una comisión de evaluación integrada por los docentes que tengan
asignaciones de las áreas de ese grado, un representante de los padres de familia, el director de
grupo y el rector o delegado coordinador, quien convocará y la presidirá, con el fin de hacer
recomendaciones de actividades de refuerzo y superación para estudiantes que presenten
dificultades.

15.3 FUNCIONES DE LA COMISIÓN DE EVALUACIÓN.

 Reunirse por lo menos una vez al periodo al finalizar cada periodo escolar

 Analizar los casos de los estudiantes con DESEMPEÑO BAJO en cualquiera de las áreas y/o
asignaturas o grado donde se persiste este desempeño, para recomendar a los docentes,
estudiantes y padres de familia, correctivos necesarios para superarlos

 Analizar los casos de los estudiantes con desempeño excepcionalmente altos, con el fin de
recomendar actividades especiales de motivación o promoción anticipada.

 Evaluar si docentes y estudiantes siguieron las recomendaciones y cumplieron los compromisos

del periodo anterior.

 Servir de instancia para decidir sobre las reclamaciones que pueden presentar los estudiantes,
padres de familia y profesores que consideren se haya violado algún derecho en el proceso de
evaluación y recomendar la designación de un segundo evaluador en casos excepcionales.

 Consignar en actas las decisiones, observaciones y recomendaciones de cada comisión. Estas se

radicaran en la coordinación académica a la cual pertenece y se construirá en evidencia para
posteriores decisiones acerca del rendimiento académico de estudiantes.

NUMERAL 16. ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DE LOS PROCESOS EVALUATIVOS

DEL SISTEMA DE EVALUACIÓN INSTITUCIONAL POR PARTE DE LOS DIRECTIVOS DOCENTES Y
DOCENTES

Para garantizar el cumplimiento de lo establecido, se tendrán en cuenta los siguientes criterios:

 La Institución al iniciar el año escolar, a través de sus Directivos, entregará a los Docentes y socializará
con los Padres de Familia y Estudiantes el acuerdo del Sistema Institucional de Evaluación y
Promoción Estudiantil (SIEPE) y el cronograma institucional.

100
 Cada docente al inicio de cada periodo elaborará por asignatura la MATRIZ DE ACTIVIDADES, donde se
ubican las competencias, los componentes, las actividades con su fecha de entrega y su respectiva
rubrica de evaluación, en coherencia con los indicadores y los desempeños fijados para cada periodo
del año lectivo y se socializará con los estudiantes.
 Los docentes entregarán por periodo en las fechas establecidas el registro valorativo académico de los
estudiantes a Coordinación Académica.

 El Rector o su delegado citará a la Comisión de Evaluación y Promoción una vez por periodo para
realizar el análisis correspondiente y construir las estrategias institucionales y en casos especiales
determinar acuerdos. Las conclusiones o acuerdos de la Comisión de Evaluación y Promoción se
consignaran en actas.

 La institución hará citación a Padres de Familia o Acudientes para informar y diligenciar el acta sobre
el Reporte Integral del desempeño académico y/o formativo del estudiante, de igual manera
consignará el acuerdo sobre los criterios de las Evaluaciones de Acción de Seguimiento (nivelaciones)
con la respectiva fecha.

Parágrafo: Cualquier miembro del Consejo Directivo, del Consejo Académico, del Consejo Estudiantil,
del Consejo o Asamblea de Padres de Familia ante alguna irregularidad en el cumplimiento de este
acuerdo hará seguimiento y entregará sugerencia o retroalimentación teniendo presente el respectivo
conducto regular, a saber: Gestión Académica y/o de Formación, desarrollo y Normalización, Comité de
Calidad y Rector.

NUMERAL 17. PERIODICIDAD DE ENTREGA DE REPORTE INTEGRAL DEL DESEMPEÑO

ACADÉMICO Y/O FORMATIVO DEL ESTUDIANTE A LOS PADRES DE FAMILIA.

Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del año escolar, los padres de familia y/o acudientes
recibirán el Reporte Integral del desempeño académico y/o formativo en el cual se informa sobre los
avances de los Estudiantes en el proceso académico y formativo en cada una de las asignaturas. Dicho
informe incluye datos acerca de las fortalezas y dificultades que presenta el estudiantes en cualquiera
de las asignaturas y establecerá sugerencias para mejorar.

Al finalizar el año escolar se entregara a los Padres de Familia y/o acudientes un informe final, el cual
contendrá la calificación definitiva de cada asignatura y del proceso de formación, desarrollo y
normalización. Además se informará si el estudiante fue promovido, no promovido al grado siguiente y
por lo tanto debe realizar curso de Nivelación.

NUMERAL 18. ESTRUCTURA DE LOS INFORMES DE LOS ESTUDIANTES.

Al finalizar cada uno de los cuatro periodos del año escolar, los padres de familia o acudientes recibirán
un informe escrito de evaluación en el que se dé cuenta del avance de los estudiantes en el proceso
académico y formativo de cada una de las asignaturas. Este deberá incluir información detallada acerca
de las fortalezas y dificultades que haya presentado en estudiante en cualquiera de las asignaturas
estableciendo sugerencias para mejorar.

101
 Los informes evaluativos del nivel de Preescolar son descriptivos explicativos, donde se tienen en
cuenta los funcionamientos cognitivos, descriptores de desempeño, fortalezas y debilidades en relación
con los progresos y avances de los estudiantes en las diferentes competencias y dimensiones.

NUMERAL 19. INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMOS DE ATENCIÓN Y RESOLUCIÓN DE

RECLAMOS SOBRE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.

El estudiante y/o padre de familia que considere se haya cometido alguna injusticia o violación en el
proceso de evaluación, presentará por escrito solicitudes respetuosas a las instancias del colegio para
que sean atendidos sus reclamos teniendo en cuenta el respectivo conducto regular.

 Docente titular del área y/o asignatura.

 Director de curso.
 Líder de la Gestión Académica y Formativa, Desarrollo y Normalización.
 Comisión de Evaluación
 Comité de Calidad
 Vicerrector
 Rector de la Institución
 Consejo Directivo.

Parágrafo: Toda reclamación debe hacerse dentro de las 48 horas después de conocidos los resultados;
este debe hacerse por escrito en original y dos copias, para constar y poder justificar que hizo el reclamo
oportunamente y se dará respuesta dentro de las 72 horas hábiles siguientes, excepto justificación legal
debidamente sustentada.

NUMERAL 20. MECANISMOS DE PARTICIPACIÓN.

Para la creación o modificación del SIEPE se debe utilizar el siguiente mecanismo:

a) Lectura y reflexión de documentos publicados por el MEN que afecten el Sistema Institucional de
Evaluación y Promoción Estudiantil.
b) Elaboración de la propuesta del SIEPE por el equipo Líder de Calidad.
c) Revisión de la propuesta por el equipo Docente y aprobación por el Consejo Académico.
d) Adopción del SIEPE (Sistema Institucional de Evaluación y Promoción Estudiantil) por parte del
Consejo Directivo.
e) Incorporar el SIEPE AL PEI.
f) Divulgación y socialización del documento final a la Comunidad Educativa.

NUMERAL 21. PROCEDIMIENTO PARA MODIFICAR EL SISTEMA DE EVALUACIÓN ESTUDIANTIL.

Las adiciones o enmiendas a este acuerdo, se pueden hacer en cualquier época del año, por solicitud del
Consejo Académico, quien remite al Consejo Directivo para su estudio y aprobación.

Contemplando los siguientes parámetros:

102
 1. Definir y Sustentar la reforma al Sistema Institucional de Evaluación y Promoción Estudiantil
(SIEPE).
2. Socializar la propuesta de reforma con los representantes de la comunidad educativa y
organismos de democratización escolar (Consejo de Padres, Consejo Estudiantil y Personero
Estudiantil)
3. Ser aprobado en sesión del Consejo Directivo.
4. Divulgar la reforma aprobada a la comunidad educativa.

NUMERAL 22. FUENTES.

 Decreto 1290. Ministerio de Educación Nacional

 Administración del Sistema Institucional de Evaluación. Pablo Romero Ibáñez
 Blog Educativo Colombia Aprende la Red del Conocimiento.

NUMERAL 23. VIGENCIA. El presente acuerdo rige a partir de la fecha de su expedición y deroga todas las
disposiciones que le sean contrarias.

103
 CAPITULO IX

DEL LOS ESTIMULOS Y DISTINCIÓNES

ARTÍCULO 97. Los estudiantes que se distingan por su buen comportamiento, proyección de valores
humanos y tecnológicos, dedicación al estudio, a la creatividad, y en general por toda actividad que
conlleve al estímulo de las aptitudes intelectuales, artísticas, técnicas, morales y/o deportivas, tendrán
alguna o algunas de las distinciones:
1. Izar el pabellón nacional en actos culturales y/o cívicos.
2. Otorgamiento de símbolo al MERITO: MEDALLA o DIPLOMA, por su destacado desarrollo en el
área correspondiente a la Izada de bandera.
3. Mención de honor a los (las) estudiantes que hayan obtenido los dos mejores promedios del curso
académicos, de convivencia, formación y normalización.
4. Ser reconocida como DAMA o “LADY” a la estudiante que se destaque por su feminidad,
delicadeza en el trato con los demás, no utiliza ni permite críticas despectivas, sabe resaltar las
cualidades de los otros, es sencilla y cortés, recatada, se engalana con adornos de nobleza, ternura
y prudencia, su vocabulario y forma de vestir es adecuado, posee valores espirituales, morales y
los pone en práctica. Como CABALLERO o “GENTLEMAN” al estudiante que tiene normas de
cortesía, es amable, atento y considerado con las damas, sabe resaltar las cualidades de los demás,
no utiliza ni permite críticas despectivas, utiliza buen vocabulario, viste en forma adecuada posee
valores espirituales, morales y los practica. Este homenaje se otorgará por periodo.
5. Diploma de reconocimiento ante la comunidad educativa por sus logros en las áreas deportivas,
culturales, artísticas, práctica de los valores Institucionales, Scouts u otras en las que demuestre
sus competencias.
6. Representar al Colegio en actos culturales.
7. Ser nombrado como ejemplo a través de los medios de comunicación escolares.
8. Ser elegido como prefecto, personero, representante al consejo estudiantil, monitor de curso y
como representante para formar parte del comité de bienestar Estudiantil.
9. Ser designado como monitor de asignaturas en su curso.
10. Matrícula de Honor a los estudiantes que obtengan los mejores promedios académicos del colegio,
se hayan distinguido por su desempeño superior en convivencia, formación y normalización y
como familia sus padres hayan mostrado su compromiso, dedicación y lealtad para con la
Institución.
11. Mención de honor, tarde recreo deportiva, refrigerio y premio en efectivo para el fondo del grupo,
a las casas o cursos que obtengan los mejores promedios académicos, de convivencia, formación y
normalización.
12. Reconocimiento y certificación en la clausura como EL MEJOR ESTUDIANTE DEL AÑO.
13. Medalla y Diploma al mejor promedio de la prueba de estado ICFES.
14. Diploma al Mejor Bachiller.
15. Honores y galardón TIEMPO COMPLETO al estudiante que haya cursado todos los grados de
transición a undécimo en la Institución.
16. Honores y Galardón CIUDADANO UNIVERSAL al estudiante que se destacó por su desempeño
académico, de convivencia, formación y normalización, y estudiante Oxford.
Parágrafo: Se entiende por Matrícula de Honor el acto que exonera al alumno de pagar el valor de la
matrícula para el año inmediatamente siguiente.
104
 CAPITULO X

DEL LA COMUNICACIÓN, CONTROL REGISTRO Y ASISTENCIA

ARTÍCULO 98. EL Colegio Bilingüe Oxford, promueve dentro de la Institución una comunicación adecuada
en pro de nuestros estudiantes, por esta razón se utilizan diferentes medios que permiten que se tenga un
control y registro del desarrollo del estudiante dentro de la Institución.

a. CONTROL DE INASISTENCIA DE LOS ESTUDIANTES

Se lleva una planilla acumulativa que registrará diariamente las inasistencias del estudiante a las clases
respectivas durante todo el periodo o jornada escolar.

b. OBSERVADOR DEL ESTUDIANTE

Es un instrumento en donde se registra todo el proceso académico, de convivencia, formación y
normalización del estudiante. Este observador es diligenciado por el Director de Curso y a su vez revisado
y evaluado por las directivas de la Institución quienes harán seguimiento respectivo.

c. FICHA DE AUTORIZACIONES
Esta Ficha será diligenciada por el padre de familia, para solicitar los permisos de ausencia del estudiante
de la Institución y será aprobada por el Líder de la Gestión Formativa, Convivencia y Normalización. Esta
ausencia debe ser justificada con la posibilidad de presentar tareas o evaluaciones correspondientes al o
los días ausentes. Ningún estudiante podrá abandonar la Institución sin la autorización y el
acompañamiento del Padre o acudiente responsable.

d. AGENDA ESCOLAR FISICA Y/O DIGITAL “PLATAFORMA”

Es el medio de comunicación directa entre el padre de familia y el docente o Institución; esta debe ser
diligenciada de forma clara y asertiva para comunicar o solucionar. Esta agenda es un instrumento para
que el estudiante registre su desempeño escolar con referente a tareas, evaluaciones, proyectos y
convivencia; consulte el manual de convivencia, se mantenga informado de las actividades institucionales
y hacer anotaciones especiales. Este medio de comunicación nos mantendrá informados sobre todo el
desarrollo escolar, de convivencia, formación y normalización del estudiante. La utilización de esta por
parte de los padres de familia y estudiantes será calificada y tenida en cuenta en el boletín de
calificaciones de cada periodo.

e. CITACIÓN A PADRES DE FAMILIA Y/O ACUDIENTES

Es una ficha que será diligenciada por el Director de grupo, el Líder de la Gestión Formativa, Convivencia y
Normalización, Psico-orientador o Rector, para citar a los padres de familia o acudientes y que se hagan
presentes de forma inmediata en la Institución e informarlos sobre el proceso correspondiente. Esta
citación la llevará el estudiante y firmará una copia de recibido que reposará en el anecdotario del
estudiante respectivo.

f. LIBRO DE REGISTRO DE FORMACION, CONVIVENCIA Y NORMALIZACIÓN

En este libro serán registrados por el Líder de la Gestión Formativa, Convivencia y Normalización, los
estudiantes que según el Manual de Convivencia han agotado los procesos de convivencia, formación y
normalización respectivos y se diligenciará según las normas estipuladas en este Manual. El padre de

105
familia o acudiente debe atender el llamado para enterarse de la sanción, realizar compromiso junto con
el estudiante y firmar el libro de registro respectivo.

g. REMISIONES DE COMPORTAMIENTO Y DESARROLLO SOCIAL

Esta remisión podrá ser diligenciada por los docentes, prefectos y/o funcionarios de la Institución, para
reportar situaciones de comportamiento inadecuado por parte de los estudiantes.

h. PLANILLA DE CONTROL ACADÉMICO Y DE FORMACION, CONVIVENCIA Y NORMALIZACIÓN.

Es el control del desarrollo del estudiante dentro de cada área; el docente consignará en el transcurso de
sus clases, las notas o valoraciones argumentadas según el cumplimiento del estudiante en cada uno de los
ítems académico y de convivencia. Esta planilla se totaliza cada mes para hacer el seguimiento respetivo
según el puntaje alcanzado.

i. FICHA PARA ASIGNAR ACTIVIDADES DE REFUERZO Y MEJORAMIENTO

Es una planilla en donde se registrará las actividades que el estudiante debe realizar y sustentar para el
mejoramiento y refuerzo de los logros en que presente deficiencia. Este reporte lo llevará el estudiante a
casa y los padres deben apoyar las actividades recomendadas.

j. FICHA DE SEGUIMIENTO A PROYECTOS

Este registro lo diligencia el docente al iniciar los proyectos asignados a cada estudiante para realizar
seguimiento a cada uno y consignar el proceso del mismo.

k. FICHA DE REGISTRO PARA REMITIR RESULTADO DE ACTIVIDADES DE REFUERZO Y

MEJORAMIENTO.
En esta planilla, el docente respectivo emitirá su concepto cuando el estudiante haya desarrollado el
debido proceso de mejoramiento del logro asignado en la ficha de refuerzo.

l. FICHA PARA REMITIR ACCIÓN SIGNIFICATIVA DEL ESTUDIANTE

Esta remisión la diligencia el Rector, el Líder de la Gestión Formativa, Convivencia y Normalización o el
Director de Grupo de acuerdo al comportamiento del estudiante para citar al padre o madre de familia y
reposará en la carpeta del estudiante.

j. FICHA DE PROYECTO PARA SALIDA PEDAGÓGICA

Esta ficha es diligenciada por el docente de área para planear salidas pedagógicas con los estudiantes, será
revisada por el Rector quien autorizará y consignará las observaciones respectivas.

106
 CAPITULO XI

DE LOS DERECHOS Y DEBERES DE LOS DIRECTIVOS, DOCENTES Y PADRES DE FAMILIA

DERECHOS DE LOS DIRECTIVOS

ARTÍCULO 99. Los directivos tienen derecho a:

1. Recibir atención respetuosa, cordial, sincera y de diálogo por parte de todos los miembros de la
Comunidad Educativa.
2. Recibir información pertinente, veraz y oportuna por parte de los miembros de la Comunidad
Educativa.
3. Ser respetados en su dignidad, creencias, raza y opinión.
4. Conocer todos aquellos aspectos de la vida estudiantil que puedan influir en las personas a su
cargo para poder ayudarlas en el proceso formativo.
5. Ser estimulados cuando haya mérito para ello.
6. Disponer de espacios y momentos para el descanso.
7. Beneficiarse de los servicios que brinda la institución utilizando responsable y adecuadamente los
espacios y recursos.
8. Ser evaluados en forma equitativa y justa.
9. Recibir el apoyo necesario para su capacitación profesional y la del cargo que ocupa.
10. Conocer las funciones y compromisos propios de su cargo y área funcional.
11. Ser respetados en los derechos que contemplan la Constitución Nacional, el Código Sustantivo del
Trabajo y el Reglamento Interno del Colegio.

DEBERES DE LOS DIRECTIVOS

ARTÍCULO 100. Son deberes de los directivos.

1. Estimular y afianzar en la Comunidad Educativa la identidad y el liderazgo.

2. Liderar y coordinar la participación en la planeación, implementación y evaluación del Proyecto
Educativo Institucional.
3. Servir de última instancia para la resolución de conflictos que se puedan presentar entre los
miembros de la Comunidad Educativa.
4. Considerar y analizar las iniciativas surgidas de los distintos organismos de participación escolar,
dándoles el trámite que ellas ameriten.
5. Demostrar actitudes y practicar valores con autenticidad y en congruencia con la filosofía del
Colegio.
6. Guardar absoluto respeto a la dignidad personal y a las creencias y sentimientos de todos los
integrantes de la Comunidad Educativa.
7. Orientar y estimular a las personas bajo su cargo para que logren un máximo rendimiento en los
trabajos encomendados.
8. Estudiar y aprobar las innovaciones educativas y los programas especiales

107
 9. Liderar y organizar todas aquellas actividades necesarias para lograr en las personas una
Formación Integral.
10. Impulsar, fomentar y contribuir a mantener un ambiente agradable y de sana convivencia entre
todos los integrantes de la Comunidad Educativa.
11. Dar información clara, precisa y oportuna de las actividades, determinaciones, planes y programas
que se van a realizar.

DERECHOS DEL DOCENTE

ARTÍCULO 101. Son derechos de los docentes.

1. Ser reconocido como integrante de la comunidad educativa del colegio.

2. Conocer clara y detalladamente la responsabilidad que el colegio le encomienda.
3. Enriquecer con sus aportes metodológicos, pedagógicos y didácticos el proceso educativo del
colegio.
4. Desarrollar libremente su personalidad sin más limitaciones que los que imponen los derechos de
los demás.
5. Gozar de un buen nombre dentro y fuera de la institución.
6. Contar con un ambiente profesional de cordialidad y armonía que permita el desempeño eficiente
de su labor educativa.
7. Expresar con libertad, responsabilidad y prudencia sus opiniones y pensamientos.

DEBERES DEL DOCENTE

ARTÍCULO 102. Son deberes de los docentes

1. Conocer el Manual de Convivencia.

2. Asumir responsablemente la Filosofía del colegio y su Proyecto Educativo.
3. Respetar el colegio, su nombre, símbolos, principios y objetivos, esforzándose por alcanzar el perfil
del maestro del COLEGIO BILINGÜE OXFORD
4. Desempeñar con responsabilidad y eficiencia las funciones de su cargo.
5. Conocer y cumplir las normas que exige la parte administrativa de la institución.
6. Ante la solicitud de un permiso, deberá solicitarlos con tres días de anterioridad, excepto en los
casos de fuerza mayor.
7. Dar un buen uso de los permisos otorgados y establecidos por la Institución.
8. Conocer las características de los estudiantes, su familia, su problemática y por tanto sus
necesidades.
9. Ser creativo y proponer nuevas estrategias pedagógicas que rompan con los esquemas
tradicionales de la educación.
10. Vivir actualizado en los avances de la ciencia, la tecnología y la relación de estos con el trabajo
académico.
11. Hacer uso de estrategias que integren el trabajo académico, desarrollado en el aula con la vida
cotidiana.
12. Tener sentido de pertenencia.

108
13. Enseñar como su principal tarea a los estudiantes, amarse a sí mismo, amar a los otros, al
conocimiento, a la naturaleza y a Dios.
14. Conocer y asumir con respeto la espiritualidad y la pedagogía.
15. Asumir la labor educativa en el colegio como una misión de servicio y compromiso.
16. Velar por el buen nombre del colegio en cualquier lugar y en todo momento.
17. Cuidar y defender al colegio como el lugar donde vive, trabaja y crece.
18. Asistir diariamente al colegio en los horarios establecidos portando su respectivo uniforme.
19. Asumir y cumplir los compromisos y responsabilidades que establece el contrato laboral, el
presente manual y demás disposiciones establecidas por el colegio.
20. Aceptar que la libre expresión debe respetar en todo momento la integridad de quienes lo rodean
y los principios propios e inalienables del colegio.
21. Promover constantemente el trato con las demás personas, dentro de un ambiente de respeto y
cordialidad.
22. Tratar a los demás sin discriminación de ninguna clase.
23. Evitar descalificar de palabra o de hecho a los miembros de la comunidad educativa.
24. Utilizar en todo momento un vocabulario respetuoso en el trato con compañeros, estudiantes,
padres de familia, personal administrativo y de servicios del colegio.
25. Respetar los derechos de todas las personas que integran la comunidad educativa.
26. Respetar y no divulgar información confidencial que pueda afectar el bienestar de cualquier
miembro de la institución.
27. Solucionar conflictos a partir de la práctica de la sana convivencia, acudiendo a la reconciliación y
al diálogo civilizado fundamentado en la fuerza de la verdad, fraternidad y justicia.
28. Respetar, acatar y apoyar a las autoridades de gobierno escolar legítimamente constituidas
asumiendo las directrices que ellas establezcan en los procesos pedagógicos y de acompañamiento
a los estudiantes.
29. Aportar ideas creativas y novedosas para el éxito de las actividades programadas por el colegio.
30. Evaluar con equidad y justicia a los estudiantes.
31. Dar respuesta a los estudiantes que soliciten explicaciones sobre su rendimiento escolar y de
comportamiento.
32. Actuar siempre con criterio de elevada ética profesional entendiendo que está totalmente
prohibido involucrarse en las relaciones de tipo afectivo y/o sentimental con compañeros de
trabajo y los/as estudiantes.
33. Evitar hacer cualquier tipo de negociación con miembros de la comunidad educativa al igual que
dictar clases particulares a los estudiantes del colegio.
34. Educar con el ejemplo evitando el consumo de bebidas embriagantes con los estudiantes en
cualquier lugar o circunstancia dentro y fuera de la institución.
35. Identificar, reportar ante las autoridades institucionales y realizar el seguimiento a los casos de
acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a
estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1620 de 2013
y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la
Ruta de Atención Integral para la Convivencia Escolar. Si la situación de intimidación de la que
tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité
de convivencia para activar el protocolo respectivo.

DIRECTOR DE CURSO

109
ARTÍCULO 103. Es el docente nombrado por los directivos del colegio para la dirección, conducción,
animación y seguimiento de un grupo de estudiantes; y es el responsable inmediato del desarrollo
armónico personal y de formación humana integral de su grupo de estudiantes. Ejercerá las siguientes
funciones:

1. Cualificar estudiantes frente al conocimiento del PEI.

2. Elaborar los planes de aula por asignatura.
3. Diligenciar el proceso de valoración para realizar el informe por periodo e informe final
4. Rendir informe del proceso de aprendizaje a los padres de familia
5. Cumplir responsablemente con la labor adquirida.
6. Reportar a la Comisión de Evaluación y Promoción por grados, los procesos seguidos con los
estudiantes.
7. Controlar la asistencia y la entrega de informes y/o reuniones programadas por la institución a
estudiantes y Padres de Familia.
8. Coordinar la socialización del Manual de Convivencia.
9. Mantener ordenado y aseado el salón a su cargo.
10. Controlar la presentación personal de los estudiantes.
11. Mantener comunicación asertiva con los padres de familia.
12. Ser ejemplo para sus estudiantes en todas circunstancias y lugar
13. Realizar seguimiento personal a los estudiantes en rendimiento académico, comportamental,
asistencia, presentación personal y estado socio afectivo
14. Liderar los momentos de dirección de grupo y velar por el cumplimiento de todas las actividades
programadas en el plan de curso.
15. Organizar la elección del representante de curso y los monitores que se requieran.

Parágrafo. Lo referente a los Derechos y Deberes de los empleados se encuentra en el Reglamento Interno
de Trabajo.

DERECHOS DE LOS PADRES DE FAMILIA

(Decreto 1286 del 27 de abril de 2005)

Para los fines previstos en la presente norma, la expresión “padres de familia” comprende a los padres y
madres de familia, así como a los tutores o quienes ejercen la patria potestad o acudientes debidamente
autorizados.

ARTÍCULO 104. Los principales derechos de los padres de familia en relación con la educación de sus hijos
son los siguientes:

1. Elegir el tipo de educación que, de acuerdo con sus convicciones, procure el desarrollo integral de
los hijos, de conformidad con la Constitución y la Ley.
2. Recibir información del Estado sobre los establecimientos educativos que se encuentran
debidamente autorizados para prestar el servicio educativo.
3. Conocer con anticipación o en el momento de la matrícula las características del establecimiento
educativo, los principios que orientan el proyecto educativo institucional, el manual de
convivencia, el plan de estudios, las estrategias pedagógicas básicas, el sistema de evolución
escolar y el plan de mejoramiento institucional.
110
 4. Expresar de manera respetuosa y por conducto regular sus opiniones respecto del proceso
educativo de sus hijos, y sobre el grado de idoneidad del personal docente y directivo de la
institución educativa.
5. Participar en el proceso educativo que desarrolle el establecimiento en que están matriculados sus
hijos y, de manera especial, en la construcción, ejecución y modificación del proyecto educativo
institucional.
6. Recibir respuesta suficiente y oportuna a sus requerimientos sobre la marcha del establecimiento y
sobre los asuntos que afecten particularmente el proceso educativo de sus hijos.
7. Recibir durante el año escolar y en forma periódica, información sobre el rendimiento académico y
el comportamiento de sus hijos.
8. Conocer la información sobre los resultados de las pruebas de evaluación de calidad del servicio
educativo y, en particular, del establecimiento en que se encuentran matriculados sus hijos.
9. Elegir y ser elegido para representar a los padres de familia en los órganos de gobierno escolar y
ante las autoridades públicas, en los términos previstos en la Ley General de Educación y en sus
reglamentos.
10. Ejercer el derecho de asociación con el propósito de mejorar los procesos educativos, la
capacitación de los padres en los asuntos que atañen a la mejor educación y el desarrollo armónico
de sus hijos.
11. Brindar apoyo a la Institución educativa, en la educación personal de los menores
complementando la función educativa, haciéndose participe en la formación integral de los
menores que se encuentran bajo se tutela como padre o tutor.
12. Dar a los infantes y adolescentes, que se encuentran bajo su tutela como padre o tutor, orientación
ética y moral, evitando que su comportamiento en la institución cause trastornos en el normal
desarrollo de las actividades educativas.
13. Ser tratados con respeto por parte de todos los miembros de la Comunidad Educativa.
14. Recibir respuestas a las sugerencias y reclamos respetuosos que a nivel directivo se formulen en
nombre de los Padres de Familia.
15. Tener participación en las diferentes actividades que el Colegio programe.
16. Designar legalmente un tutor para su hijo(a) que los represente ante el Colegio.
17. Asistir a talleres y conferencias sobre temas de Educación y participar en la Evaluación del P.E.I,
según lo requiera y proponga la Institución.

DEBERES DE LOS PADRES DE FAMILIA

(Decreto 1286 del 27 de abril de 2005).

ARTÍCULO 105. Son deberes de los Padres de Familia

1. Matricular oportunamente a sus hijos en establecimientos educativos debidamente reconocidos

por el Estado y asegurar su permanencia durante su edad escolar obligatoria.
2. Contribuir para que el servicio educativo sea armónico con el ejercicio del derecho al a educación y
en cumplimiento de sus fines sociales y legales.
3. Cumplir con las obligaciones contraídas en el acto de matrícula y en el manual de convivencia, para
facilitar el proceso educativo.

111
4. Contribuir en la construcción de un clima de respeto, tolerancia y responsabilidad mutua que
favorezca la ecuación de los hijos y la mejor relación entre los miembros de la comunidad
educativa.
5. Comunicar oportunamente y; en primer lugar, a las autoridades del establecimiento educativo, las
irregularidades de que tengan conocimiento, entre otras, en relación con el maltrato infantil, abuso
sexual, tráfico o consumo de drogas ilícitas. En caso de no recibir pronta respuesta acudir a las
autoridades competentes.
6. Apoyar el establecimiento en el desarrollo de las acciones que conduzcan al mejoramiento del
servicio educativo y que eleven la calidad de los aprendizajes, especialmente en la formulación y
desarrollo de los planes de mejoramiento Institucional.
7. Acompañar el proceso educativo en cumplimiento de su responsabilidad como primeros
educadores de sus hijos, para mejorar la orientación personal y el desarrollo de valores
ciudadanos.
8. Participar en el proceso de autoevaluación anual del establecimiento educativo.
9. Conocer e interiorizar la filosofía del Colegio, la Espiritualidad y el presente Manual de
Convivencia, vivirlo y testimoniarlo con sus hijos.
10. Atender las citaciones que hagan los Docentes, los Directivos, Las Coordinaciones Académica, de
Convivencia, o la Asociación de Padres de Familia, teniendo en cuenta hora, fecha y lugar asignado.
11. Apoyar y aplicar las estrategias que el Colegio proponga como parte del proceso de aprendizaje y
formación de sus hijos.
12. Tratar respetuosamente a todos los miembros de la Comunidad Educativa (Directivos, Docentes,
Secretarias, funcionarios y empleados de Oxford, Conductores, Acompañantes de ruta, Celadores y
colaboradores de Servicios Generales), evitando todo tipo de agresión e irrespeto; asimismo, es
decir de las Familias dar a conocer las faltas que contra ellos se comentan.
13. Hacer los reclamos en forma objetiva, respetuosa y oportuna a las personas que puedan resolver
las dificultades, siguiendo el conducto regular respectivo.
14. Colaborar y apoyar las actividades programadas por el Colegio y la Asociación de Padres de
Familia.
15. Asistir oportuna y puntualmente a todas las reuniones y convivencias de padres y madres de
familia, convocados por los Docentes, Directivos, Psicología, Consejo Directivo y Asociación de
Padres de Familia. Cuando sea imposible su asistencia, excusarse previamente y por escrito, con
causa justificada.
16. Asistir a las reuniones generales de padres y madres de familia.
17. Velar por la seguridad de sus hijos e hijas antes de entrar y después de salir del Colegio.
18. Devolver oportunamente y firmados los desprendibles de circulares, citas, informes y demás
documentos que le sean enviados en agenda escolar y/o con el estudiante.
19. Velar por el cumplimiento de las obligaciones escolares de sus hijos, dentro y fuera del Colegio.
20. Enviar las excusas que justifiquen la inasistencia de sus hijos, firmadas por los médicos o entidades
acreditadas, dentro de los plazos acordados.
21. Enviar a sus hijos al Colegio observando una excelente presentación personal (uniforme completo
y exigido por el Colegio).
22. Colaborar con la formación de buenos modales, etiquetas y comportamiento de sus hijos, dentro y
fuera del Colegio.
23. Cumplir estrictamente con los compromisos adquiridos a través del Contrato de Matrícula.
24. Cancelar los costos educativos contemplados y estipulados en el Contrato y Orden de Matrícula.

112
 25. Llevar a cabo las estrategias sugeridas por el Programa de Seguimiento y por las Comisiones de
Evaluación y Promoción.

ARTÍCULO 106. La solución de cualquier conflicto que se presente entre los Padres y Madres de Familia y
la Institución Educativa, se debe hacer a través del siguiente conducto regular:

1. Dialogar con la persona o representante de la Institución, con quien se ha presentado la situación,

buscando llegar a acuerdos y soluciones.
2. Dialogar con el Director de curso respectivo quien se encargará de buscar solución.
3. Dialogar con el Líder de la Gestión de formativa, Convivencia y Normalización, Director de
asignatura Funcional según sea el orden jerárquico que continúe y que corresponda a la situación
presentada, buscando soluciones.
4. Acudir al Vicerrector, proponiendo soluciones.
5. Acudir como última instancia al Rector, quien, finalmente, decide sobre la situación.

ARTÍCULO 107. CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA. El Consejo de Padres de Familia es un órgano de

participación de los padres de familia del establecimiento educativo destinado a asegurar su continua
participación en el proceso educativo y a elevar los resultados de calidad del servicio.

Estará integrado por un (1) padre de familia por cada uno de los grados que ofrece la institución.

Durante el trascurso del primer mes del año escolar contado desde la fecha de iniciación de las actividades
académicas, el Rector convocará a los Padres de Familia para que elijan a sus representantes en el Consejo
de Padres de Familia.

La elección de los representantes de los padres para el correspondiente año electivo se efectuará en
reunión por grado, por mayoría simple, con la presencia de, al menos, el cincuenta por ciento (50%) de los
padres, o de los padres presentes después de trascurrida la primera hora de iniciada la reunión.

La conformación del Consejo de Padres es obligatoria, según lo establece el Decreto 1286 de 2005.

Parágrafo. Las funciones del Consejo de Padres de Familia son las establecidas en el art 7 del Decreto
1286 de 2005.

ARTÍCULO 108. ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA. Para todos los efectos legales, la Asociación de
Padres de Familia es una entidad jurídica de derecho privado, sin ánimo de lucro, que se constituye por la
decisión libre y voluntaria de los padres de familia de los estudiantes matriculados en el Colegio Bilingüe
Oxford.

Sólo existirá una Asociación de Padres de Familia y el procedimiento para su constitución será previsto en
el artículo 40 del Decreto 2150 de 1995 y solo tendrá vigencia legal cuando haya adoptado sus propios
estatutos e inscrito ante la Cámara de Comercio. Su patrimonio y gestión deben estar claramente
separados de los del Colegio.

113
Parágrafo 1. La asamblea general de la asociación de padres es diferente de la asamblea general de padres
de familia, ya que esta última está constituida por todos los padres de familia de los estudiantes del
Colegio, pertenecientes o no a la asociación.

Parágrafo 2. Cuando el número de afiliados a la asociación de padres alcance la mitad más uno de los
padres de familia de los estudiantes del Colegio, la asamblea de la asociación elegirá uno de los dos
representantes de los padres ante el Consejo Directivo, caso en el cual el Consejo de Padres elegirá
solamente a un padres de familia como miembro del Consejo Directivo.

Parágrafo 3. Las funciones de la Asociación de Padres de Familia son las establecidas en el art. 10 del
Decreto 1286 de 2005.

RECOMENDACIÓN PARA LOS PADRES DE FAMILIA

Se recomienda a los Padres de Familia abstenerse de
regalar cualquiera de los uniformes del Colegio a
personas ajenas a la Institución para evitar su uso
indebido.
114
 CAPITULO XII

DEL GOBIERNO ESCOLAR

ARTÍCULO 109. GOBIERNO ESCOLAR.- Es el ente organizador de la participación democrática de todos

los estamentos de la Comunidad Educativa del Colegio.

ARTÍCULO 110.- INTEGRANTES DEL GOBIERNO ESCOLAR. Lo componen los siguientes órganos:
a. Consejo Directivo.
b. Rector.
c. Consejo Académico.

ARTÍCULO 111. CONSEJO DIRECTIVO. El Consejo Directivo del Colegio Oxford de Villavicencio, es un
órgano de Gobierno Escolar en el cual participan representantes de los diferentes estamentos de la
Comunidad Educativa .Está integrado por:
a. El Rector quien lo convocará y presidirá ordinariamente, una vez al mes y extraordinariamente cuando
lo considere conveniente.
b. Tres representantes de los Padres de Familia elegidos según artículo 7 del Decreto 1286 de 2005, en
lo posible un representante de primaria (preescolar a quinto) y otro de bachillerato (sexto a undécimo)
c. Un alumno de grado undécimo ofrecido por la Institución y elegido por el Consejo Estudiantil.
d. Un representante de los Egresados.
e. Tres representantes de los Docentes, elegidos por los profesores en una asamblea de docentes.
f. Un representante del sector productivo nombrado por el Rector.
g. La Secretaria Académica del Colegio, con voz pero sin voto.

Parágrafo: Dentro de los primeros sesenta (60) días calendario siguientes al de la iniciación de clases del
año lectivo, deberá quedar integrado el Consejo Directivo y entrar en ejercicio de sus funciones; con tal fin
el Rector convocará con la debida antelación a los diferentes estamentos para efectuar las elecciones
correspondientes.

ARTÍCULO 112. FUNCIONES DEL CONSEJO DIRECTIVO.- Las funciones del Consejo Directivo del Colegio
Oxford serán las siguientes:
a. Tomar las decisiones que contribuyan al desarrollo de las políticas Institucionales y que no sean
competencia de otra autoridad.
b. Servir de instancia para resolver los conflictos que se presenten entre docentes, padres de familia,
estudiantes y personal de servicios administrativos del colegio, después de haber agotado los
procedimientos previstos en el presente Manual de Convivencia.
c. Adoptar el Manual de Convivencia del colegio de conformidad con las normas vigentes.
d. Participar en la planeación, implementación y evaluación del Proyecto Educativo Institucional.
e. Estimular y controlar el buen funcionamiento de la Institución Educativa.
f. Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño académico y social del estudiante.
g. Recomendar criterios de participación del colegio en actividades comunitarias, culturales, deportivas
y recreativas.
h. Promover las relaciones de tipo académico, deportivo, cultural, con otras instituciones educativas
i. Aprobar los costos de matrícula y pensiones presentados por la Rectoría de acuerdo a la Ley.

115
j. Asumir la defensa y garantía de los derechos de toda la Comunidad Educativa, cuando alguno de sus
miembros se sienta lesionado.
k. Emanar acuerdos

ARTÍCULO 113. FUNCIONES DEL RECTOR.- Es su representante legal en la Institución. Este

nombramiento constituye al Rector como principal garante y animador de la Comunidad Educativa del
Colegio. Es el primer responsable de la administración y funcionamiento del Colegio. Le corresponde al
Rector cumplir las siguientes funciones:
a. Gerenciar las decisiones tomadas por el Consejo Directivo.
b. Cuidar de la esmerada orientación cristiana-catolica y pedagógica del establecimiento, estimulando el
desarrollo moral, intelectual, físico y religioso de los estudiantes.
c. Velar porque todo el personal de la Comunidad educativa que labora dentro del Colegio Oxford cumpla
con los deberes propios de sus respectivos cargos encomendados.
d. Convocar y presidir las reuniones generales de profesores y que estén dentro de su competencia.
e. Conceder los permisos especiales o licencias a los profesores y empleados en los casos que le sean
solicitados y él convenga.
f. Velar por el buen manejo de los bienes del Colegio y el riguroso cumplimiento de las disposiciones
regulares sobre la materia.
g. Autorizar los distintos gastos o inversiones de acuerdo con el presupuesto; dar el visto bueno a las
cuentas que presente el pagador y practicar visitas periódicas a esta dependencia.
h. Presentar periódicamente un informe de su Gestión Estratégica.
i. Mantener al colegio informado sobre los Decretos y documentaciones que se expidan desde las
distintas Secretarías de Educación.
j. Representar legalmente a la Institución ante las autoridades y la ciudadanía en general.
k. Contratar docentes y empleados idóneos con miras a lograr cada vez una mayor calidad humana en
todos los estamentos de la Institución.
l. Convocar y presidir las Asambleas Generales de padres de familia.
m. Convocar y presidir los Consejos Directivos, Académicos, las Comisiones de Evaluación y Promoción
de Estudiantes y el Comité Escolar de Convivencia.
n. Asegurar que el proceso educativo desarrollado en la Institución esté orientado según los principios
de la filosofía Oxford.
o. Convocar y presidir periódicamente reuniones de carácter informativo, formativo o reflexivo con el
estudiantado.
p. Ordenar, revisar y aprobar las funciones de Secretaría, Pagaduría y demás dependencias
Administrativas y de Servicios.
q. Afiliar la Institución a organismos o federaciones afines al campo educativo.
r. Velar por la vinculación del Colegio al sistema de tecnología avanzado.
s. Suscribir al Colegio a periódicos, revistas y otros para que éstas sean divulgadas entre el estudiantado.
t. Mantener relaciones cordiales con todos los miembros de la Comunidad Educativa del Colegio.
u. Dar cuenta ante la comunidad del manejo presupuestal.

Parágrafo: Es de obligatoriedad cumplir con el REGLAMENTO INTERNO DE TRABAJO.

ARTÍCULO 114. CONSEJO ACADÉMICO.- Es un órgano de gobierno escolar encargado de orientar el

proceso pedagógico del Colegio y está integrado por:

116
a. El Rector, quien lo preside.
b. Directivos docentes del Colegio.
c. Jefe de departamento de Inglés
d. Líderes de Sección
e. Un profesor de 1º a 3º.
f. Invitados del Rector cuando lo estime conveniente.

ARTÍCULO 115. FUNCIONES DEL CONSEJO ACADÉMICO.- El Consejo Académico cumplirá las siguientes
funciones:
a. Orientar el proceso pedagógico del Colegio.
b. Apoyar las decisiones concertadas con las Gestiones de Talento Humano, Bienestar Estudiantil,
Académico y Formativo
c. Promover estrategias que eleven el rendimiento académico de los estudiantes.
d. Fomentar la integración de las diferentes asignaturas del saber.
e. Servir de órgano consultor del Consejo Directivo en la revisión de la propuesta del P.E.I.
f. Estudiar el currículo y propiciar su continuo mejoramiento, introduciendo las modificaciones y
ajustes, de acuerdo con el procedimiento previsto en el Decreto 1860 de l994, la autonomía
institucional y la investigación.
g. Participar en la evaluación Institucional anual.
h. Integrar los consejos de docentes para la evaluación periódica del rendimiento de los educandos y
para la promoción, asignarles sus funciones y supervisar el proceso general de evaluación.
i. Recibir y decidir los reclamos de los alumnos sobre la evaluación educativa.
j. Las demás funciones afines o complementarias con las anteriores que le atribuya el P.E.I.

ARTÍCULO 116. COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.- Es una instancia del Consejo

Académico encargado de analizar la obtención de los logros definidos en el Proyecto Educativo
Institucional y está integrado por:
a. El Rector, quien las convoca y preside.
b. El Vicerrector
c. El Líder de la Gestión Académica, Formativa, Convivencia y Normalización.
d. El Asesor Pedagógico
e. El Psico-orientador
f. Los Docentes de cada Asignatura.
g. Un delegado de los padres de familia por grado, elegido por el Consejo de Padres.

ARTÍCULO 117. FUNCIONES DE LAS COMISIONES DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.- Las Comisiones

de Evaluación y Promoción cumplirán las siguientes funciones:
a. Analizar los avances y dificultades en el aprendizaje, alcance de los desempeños previstos, asistencia,
formación en valores y proceso comportamental de los estudiantes.
b. Proponer estrategias pedagógicas que contribuyan a la obtención de los desempeños previstos.
c. Contribuir a la identificación de las limitaciones o dificultades para consolidar los desempeños del
proceso formativo, de acuerdo con las características personales, los ritmos de desarrollo y estilos de
aprendizaje.

117
d. Promover estrategias pedagógicas que contribuyan a la superación de las dificultades presentadas en
el alcance de los desempeños previstos, consistentes en lecturas, trabajos de consulta, exposiciones,
sustentaciones, elaboración de trabajos prácticos y de aplicación, entre otras.
e. Citar al estudiante con sus respectivos padres de familia o representante legal para informarles sobre
las actividades pedagógicas complementarias determinadas para la superación de los desempeños no
alcanzados.
f. Determinar la promoción anticipada de los estudiantes que demuestran desempeños
excepcionalmente altos con el fin de estimular sus avances académicos de conformidad con el artículo
7º del Decreto 1290 de 2009 y el Acuerdo de Evaluación y Promoción expedido por el Consejo
Académico para el respectivo año lectivo.
g. Definir la promoción de estudiantes que alcanzaron los desempeños previstos o reprobación para
aquellos que persisten en la insuficiencia en el alcance de desempeños.
h. Decidir qué estudiantes pueden matricularse en el CURSO DE NIVELACIÓN y una vez terminado éste,
definir o no su promoción.

118
 CAPÍTULO XIII

DE LA PARTICIPACIÓN DEMOCRÁTICA DE LOS ESTUDIANTES

ARTÍCULO 118. PERSONERO DE LOS ESTUDIANTES.- Es el encargado de promover el ejercicio de los

deberes y derechos de los estudiantes, consagrados en la Constitución Política de Colombia, las Leyes, los
Reglamentos y el presente Manual de Convivencia.

ARTÍCULO 119. ELECCIÓN.- El Personero de los estudiantes será elegido dentro de los primeros treinta
(30) días calendario siguientes a la iniciación de clases del año lectivo. Para tal efecto el Rector convocará
a todos los estudiantes matriculados con el fin de hacer la elección por el sistema de mayoría simple y
mediante voto secreto.
El ejercicio del cargo de Personero de los educandos, es incompatible con el de Representante de los
estudiantes ante el Consejo Directivo y con el de Consejo Estudiantil.
Parágrafo: El cierre de campaña se realizará un día antes de la elección.

ARTÍCULO 120. REQUISITOS PARA SER PERSONERO. Para ser Personero de los estudiantes del Colegio
Oxford se requiere:
a. Ser alumno del grado undécimo.
b. Haber cursado un mínimo de tres años en el Colegio.
c. Distinguirse por su espíritu Líder.
d. Tener alto sentido de responsabilidad, honestidad, lealtad, tolerancia, respeto, solidaridad, bondad,
gratitud, equidad y amistad.
e. Destacarse por su excelente rendimiento académico y comportamental.
f. No haber incurrido en faltas graves según el Manual de Convivencia.
g. Presentar un programa de campaña al docente de Ciencias Sociales delegado por el Colegio, teniendo
en cuenta la realidad de la Institución.
h. Conocer y divulgar los deberes y derechos de los estudiantes.
i. Cumplir y hacer cumplir la Promesa y la Ley Scout
j. Someter a estudio la hoja de vida por parte del Consejo de Lideres.

Parágrafo. Las propuestas de los personeros postulados no pueden ir en contra de las políticas del
Colegio y del Manual de Convivencia.

ARTÍCULO 121. FUNCIONES DEL PERSONERO. El Personero de los estudiantes del Colegio Oxford
tendrá las siguientes funciones:

a. Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual podrá utilizar los
medios de comunicación interna del establecimiento, pedir la colaboración del Consejo de los
estudiantes, organizar foros y otras formas de deliberación.
b. Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los estudiantes sobre lesiones a sus derechos y a
las que formule cualquier persona de la Comunidad, sobre el incumplimiento de las obligaciones de los
estudiantes.

119
c. Presentar ante el Rector las solicitudes de oficio o peticiones necesarias para proteger los derechos de
los estudiantes y facilitar el cumplimiento de los deberes, luego de seguir el conducto regular
correspondiente.
d. Cuando considere necesario hacer uso de los recursos de reposición y apelación ante el Consejo
Directivo.
e. Promover actividades que propendan por el desarrollo cultural y el fortalecimiento de la identidad del
colegio.

Parágrafo: El Consejo de Lideres estudiará y evaluará las propuestas, invitaciones, actividades internas y
externas que requieran la participación del personero.

ARTÍCULO 122. CAUSALES DE PÉRDIDA DEL CARGO DE PERSONERO. Cuando el Personero Estudiantil
incurra en alguna de las siguientes faltas, podrá ser destituido de su cargo por el Consejo de Coordinación.

a. Bajo rendimiento académico o comportamental.

b. Incumplimiento de los deberes y derechos según el Manual de Convivencia.
c. Incurrir en faltas graves.
d. Haber cometido fraude o competencia desleal durante el proceso de elección.

Parágrafo: En caso que el Personero sea suspendido del cargo, el Rector (a) convocará a nuevas
elecciones.

ARTÍCULO 123. CONSEJO ESTUDIANTIL. ELECCIÓN.- Dentro de los primeros 30 días calendario, el
Rector del colegio convocará a la comunidad educativa, con el fin de hacer elección de los miembros del
consejo estudiantil, por medio del sistema de mayoría simple y mediante voto secreto. Previamente cada
curso elegirá a su candidato para dicha elección.
a. La convocatoria se hará desde el grado Transición hasta el grado Undécimo.
b. En el nivel de preescolar y en los tres primeros grados de educación básica la convocatoria será para
elegir un único representante de grado tercero.
c. Las decisiones o acuerdos del consejo estudiantil estarán sometidas bajo el consenso mayoritario.
d. El presidente del Consejo Estudiantil deberá convocar a sesiones periódicas desarrollando sus
respectivas actas.

ARTÍCULO 124. FUNCIONES DEL CONSEJO ESTUDIANTIL.- El Consejo Estudiantil del Colegio tendrá las
siguientes funciones:
a. Establecer su organización interna.
b. Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presentan iniciativas sobre el desarrollo de la
vida estudiantil.
c. Realizar campañas tendientes a la formación de hábitos de higiene, aseo, presentación personal y la
prevención frente al consumo de sustancias psicotrópicas.
d. Promover y apoyar todas aquellas actividades que fortalezcan el espíritu Oxford en el colegio, la
familia y la sociedad.

120
ARTÍCULO 125. CONSEJO DE CURSO. El Líder de la Gestión Académica, harán la dirección, orientación,
acompañamiento y administración de las secciones, teniendo en cuenta que cada curso se organizará en el
Colegio Oxford de la siguiente manera:
a. Un Monitor Comportamental.
b. Un Monitor Académico
c. Un Monitor de Bienestar
d. Un Monitor para Recreación y Deporte

Que serán reunidos frecuentemente por los Líderes correspondientes para la dinamización de las distintas
actividades que ellos animan y orientan.

121
 CAPÍTULO XIV

DE LOS DIRECTIVOS Y DOCENTES OXFORD

ARTÍCULO 126. PERFIL DEL DIRECTIVO Y DOCENTE OXFORD. El maestro Oxford es un formador
comprometido, leal con la Institución, la sociedad y el servicio; un docente que genera credibilidad y
confianza, capaz de solucionar problemas a través de la escucha activa y la comunicación asertiva, con alto
sentido humanista, es empático, espiritual, que evidencia los valores institucionales.

En su quehacer pedagógico demuestra sus competencias laborales, investigativas, lingüísticas,

propositivas y afectivas; es responsable y cumplidor de sus deberes, aplica eficazmente las estrategias del
modelo pedagógico institucional; se capacita y actualiza constantemente para aplicar en sus actos
pedagógicos nuevas herramientas de enseñanza aprendizaje, protege su entorno y promueve la misión de
dejar el mundo en mejores condiciones de cómo lo encontramos; es un modelo actitudinal digno ejemplo
de ser imitado.

ARTÍCULO 127. LIDER DE LA GESTIÓN ACADEMICA. Es quien asesora, orienta la implementación y

seguimiento del modelo pedagógico de la Institución y ejercerá las siguientes funciones:
a. Coordinar los Programas de Nivelación Académica y formación Integral para los estudiantes de
décimo y undécimo, y el Programa de fortalecimiento académico y amplia superación de logros.
b. Convocar y presidir las reuniones de Jefes de Departamento.
c. Asesorar y controlar las actividades pedagógicas complementarias.
d. Sintetizar y analizar periódicamente la información sobre el proceso académico.
e. Acompañar el proceso de las Escuelas de Formación Deportivas.
f. Orientar las reuniones del Consejo Académico cuando el Rector lo designe.
g. Asesorar a los Departamentos en la construcción curricular (Proyecto de área, Proyecto pedagógico y
programación semanal).
h. Realizar el seguimiento académico a estudiantes con dificultades o que demuestren talentos
especiales, en la oficina de psicoorientación.
i. Mantenerse actualizado respecto a las innovaciones del ámbito educativo.
j. Asistir y participar en aquellos eventos de carácter investigativo relacionados con el avance
pedagógico.
k. Acompañar y asesorar a los educadores en su desempeño pedagógico, desde la implementación y
alcances del modelo pedagógico Aprender a Aprender.
l. Participar activamente en el Consejo de Coordinación, Consejo Académico y Comisiones de Evaluación
y Promoción.
m. Orientar y acompañar los procesos formativos de los educadores.
n. En coordinación con el Coordinador del Centro de investigaciones organizar la programación de la
Escuela de Maestros.
o. Programar y organizar con los respectivos Coordinadores Comportamentales y de Desarrollo humano
las comisiones de evaluación y promoción.
p. Estar atento a la revisión y enriquecimiento continuo del Proyecto Educativo Institucional.
q. Organizar y orientar el proceso de Servicio Social.
r. Cumplir otras funciones inherentes a su cargo y responsabilidad o las asignadas por el Rector quien es
su jefe inmediato.

122
ARTÍCULO 128. LIDER DE LA GESTIÓN FORMATIVA, CONVIVENCIA Y NORMALIZACIÓN. Los
Coordinadores de Desarrollo Humano son quienes impulsan el proceso de desarrollo integral de los
estudiantes de la Institución y tienen las siguientes funciones:
a. Orientar las Comisiones de Evaluación y Promoción y entregar los informes y el acta respectiva a
Rectoría.
b. Guiar las direcciones de curso con los directores de grupo, para propiciar un ambiente óptimo de
disciplina y estudio.
c. Hacer el respectivo seguimiento disciplinario y/o comportamental de los alumnos a su cargo.
d. Colaborar y facilitar la realización de los procesos de elección a las diferentes representaciones de los
estamentos de la Institución.
e. Participar activamente en el Comité de Líderes y Consejo Académico.
f. Realizar acompañamiento y seguimiento de clase a los docentes asignados.
g. Controlar la asistencia y puntualidad de alumnos y profesores durante la jornada escolar.
h. Informar, orientar y asesorar a los padres de familia en el proceso disciplinario y/o comportamental
de sus hijos.
i. Comunicar oportunamente a la instancia respectiva cualquier anomalía que se presente en su Gestión.
j. Presentar un plan anual de necesidades de su cargo a la Rectoría.
k. Establecer una comunicación dinámica y oportuna con los distintos estamentos de la Comunidad
Educativa.
l. Atender amablemente los reclamos y solicitudes de los alumnos en el momento que éstos lo
requieran; escuchar, cuestionar, responder, recibir críticas y sugerencias sin prejuicios y
determinismos.
m. Exigir la presentación personal adecuada de los estudiantes.
n. Reunirse periódicamente con los monitores comportamentales de cada curso.
o. Cumplir otras funciones inherentes a su cargo y responsabilidad o las asignadas por el Rector quien es
su jefe inmediato.

ARTÍCULO 129. PSICOORIENTADOR.- Es quien asesora y brinda orientación a los estudiantes, padres de
familia, profesores y directivos en la solución de problemas, dudas, desajustes y conflictos de orden
psicológico, tanto a nivel individual como grupal y ejerce las siguientes funciones:
a. Realizar la evaluación de los aspirantes a ingresar a la Institución.
b. Asesorar a los estudiantes en la solución de problemas personales, familiares, académicos y/o
disciplinarios.
c. Asesorar a los padres de familia en el proceso de formación integral del estudiante.
d. Orientar y asesorar la Escuela de Padres.
e. Participar activamente en el Comité de Lideres, Consejo Académico y Comisiones de Evaluación y
Promoción.
f. Atender y brindar orientación a los profesores y líderes de Gestión en aquellas dificultades con los
estudiantes, que se presentan a nivel individual o grupal.
g. Programar la orientación profesional a partir del grado décimo.
h. Contribuir a la formación y desarrollo psicosexual del estudiante, como base de una personalidad
sana.
i. Brindar una orientación eficaz con base en una noción clara de las necesidades del escolar, en cuanto a
sus hábitos y técnicas de estudio.

123
j. Programar y organizar el proyecto de educación sexual y el programa de prevención a las drogas.
k. Aplicar técnicas tendientes a mejorar el desempeño de las habilidades mentales en los estudiantes.
l. Seguimiento y acompañamiento a los educadores.
m. Mantenerse actualizado respecto a las innovaciones de ámbito educativo.
n. Informar con frecuencia al Rector los logros y deficiencias de sus procesos.
o. Cumplir otras funciones inherentes a su cargo y responsabilidad o las asignadas por el Rector quien es
su jefe inmediato.

ARTÍCULO 130. LIDER DE LA GESTIÓN RELACIONES DE PÚBLICAS Y BIENESTAR.- Dependiente de la

Rectoría, se encarga de atender salud, recreación, tiempo libre, comunicación, festejos, cafetería y
ambiente ecológico. Es el responsable directo de propiciar un clima organizacional agradable en la
Institución y ejercerá las siguientes funciones:
a. Establecer canales de comunicación entre y con todos los estamentos, sobre las diferentes actividades
que se realicen en el Colegio con miras a que ellas se desarrollen satisfactoriamente.
b. Mantener comunicación permanente con los responsables del buen funcionamiento de los servicios
básicos del Colegio.
c. Participar activamente en el Comité de Líderes y Consejo Académico.
d. Coordinar la despedida de Bachilleres, previa aprobación de Rectoría.
e. Coordinar la adecuación de los sitios donde haya actos especiales.
f. Coordinar el servicio de médico y enfermera para la atención de estudiantes.
g. Coordinar el servicio de restaurante y cafetería.
h. Coordinar la actividad de los grupos juveniles.
i. Coordinar el programa de seguridad y prevención de desastres en la Institución.
j. Coordinar con el Rector, Consejo Académico y Asociación de Padres de Familia la información de
aquellos alumnos que merezcan ser estimulados por su talento.
k. Organizar el anuario, el periódico institucional y la agenda estudiantil.
l. Coordinar la salida de grupos que a excepción de convivencias y retiros, implique la movilización de
estudiantes.
m. Las demás que aseguren el bienestar de las personas de la comunidad educativa y asignadas por el
Rector.
n. Cumplir otras funciones inherentes a su cargo y responsabilidad o las asignadas por el Rector quien es
su jefe inmediato.

ARTÍCULO 131. JEFE DE DEPARTAMENTO DE INGLÉS.- Es quien asesora, orienta y dirige la

elaboración, ejecución y evaluación del proyecto de área y tiene las siguientes funciones:
a. Organizar y coordinar las actividades del Departamento conforme a los criterios establecidos a nivel
curricular, de la Gestión Académica.
b. Convocar y presidir las reuniones de su respectivo Departamento.
c. Asistir a las reuniones del Consejo Académico.
d. Elaborar el diagnóstico de necesidades de su área.
e. Presentar a el Líder de la Gestión Académica los proyectos de asignatura y pedagógico de su
Departamento.
f. Asesorar y orientar a los profesores en el planeamiento y desarrollo de las actividades curriculares
que ofrece el Departamento y promover su actualización.
g. Realizar acompañamiento y seguimiento de clase a los docentes asignados.

124
h. Asegurar que los docentes del área cumplan con la entrega de los documentos solicitados.
i. Colaborar con el Líder de la Gestión Formativa, Convivencia y Normalización y el Líder de la Gestión
Académica en la implementación de estrategias que conduzcan a elevar el nivel académico de los
estudiantes en su asignatura.
j. Coordinar las actividades extracurriculares que proyecte el trabajo del Departamento.

ARTÍCULO 132. DIRECTOR DE CURSO. Es el Educador nombrado por las directivas del Colegio para la
dirección, conducción y animación del grupo de estudiantes que integran el curso correspondiente. Es el
responsable inmediato del desarrollo armónico, personal y de formación humana integral de su grupo de
educandos y ejercerá las siguientes funciones:
a. Ser ejemplo para sus alumnos en toda circunstancia y lugar.
b. Llevar seguimiento personal a sus alumnos en: rendimiento académico, comportamental, asistencia,
presentación personal y estado socioafectivo.
c. Promover reuniones con los demás profesores para evaluar el grupo a su cargo.
d. Promover y animar las reuniones de padres de familia de su curso, programadas a través de los
directivos y otras que considere necesarias, para informar sobre el rendimiento académico,
disciplinario, formación humana y espiritual de sus alumnos.
e. Diligenciar el observador del alumno consignando logros, dificultades, sugerencias y compromisos.
f. Participar en las Convivencias y Eucaristías de su grupo.
g. Responsabilizarse de todas las actividades escolares y extraescolares de sus alumnos, que hayan sido
autorizadas por las Directivas.
h. Diligenciar correctamente y presentar oportunamente los documentos a su cargo.
i. Ser el primero en llegar y el último en salir del aula u otras actividades y asegurar la normalización a lo
largo de toda la actividad.
j. Responder permanentemente del buen estado, orden y aseo del mobiliario del salón a su cargo.
k. Reunir monitores del curso por lo menos una vez al mes, para programar, desarrollar, controlar y
evaluar el crecimiento de formación del curso.
l. Indagar por la inasistencia a clase de sus alumnos.
m. Organizar la elección del representante de curso y los monitores que se requieran.

ARTÍCULO 133. FUNCIONES LÍDERES DE SECCIÓN.

a) Mantener una comunicación directa y eficaz con las directivas.
b) Coordinar la entrega y recolección de circulares y sus respectivos desprendibles.
c) Coordinar y apoyar al personal a su cargo en la ejecución de sus funciones, brindando realimentación
permanente para un desempeño con ética y profesionalismo.
d) Fomentar y apoyar la participación del personal a su cargo en actividades de carácter académico,
convivencia e investigativo, para el logro de las metas planteadas en el P.E.I.
e) Propiciar la solución de conflictos de manera pacífica y respetuosa entre los integrantes de la
Comunidad Educativa.
f) Comunicarse con los distintos integrantes de la Comunidad Educativa de manera efectiva y afectiva.
g) Diligenciar los formatos o instrumentos para llevar los registros y controles que facilitan administrar,
optimizar y hacer seguimiento al talento humano, a programas y a proyectos.
h) Mantener el espíritu de trabajo en equipo, y promover esfuerzos orientados a lograr objetivos comunes
i) Colaborar con el Rector, Líder de Gestión Académica y Líder de Convivencia en la planeación y
evaluación institucional.

125
j) Promover valores fundamentales que favorezcan el clima organizacional necesario, para el logro de los
objetivos Institucionales.
k) Contribuir con el diseño y desarrollo del plan operativo anual.
l) Apoyo a otros procesos Institucionales
m) Velar por el sostenimiento y mantenimiento de los equipos tecnológicos, inmobiliario, libros y
demás materiales necesarios para el correcto funcionamiento de su sección.
n) Realizar seguimiento a los estudiantes con dificultades convivenciales y académicas.
o) Desempeñar sus funciones con ética y profesionalismo.
p) Tomar decisiones con base en los niveles de atribución y siempre bajo consulta a las directivas.

ARTÍCULO 134. PROFESOR DE ASIGNATURA. Es el educador nombrado por las Directivas del Colegio
para dirigir y orientar una o más asignaturas y ejercerá las siguientes funciones:
a. Conocer y hacer cumplir a los alumnos las normas establecidas en el Manual de Convivencia y la
adquisición de valores Oxford.
b. Ser ejemplo para sus alumnos en toda circunstancia y lugar.
c. Acompañar a los alumnos en los descansos y todas las actividades realizadas por la Dirección del
Colegio. Fomentar las normas de urbanidad y buenos modales.
d. Responsabilizarse de sus horas de clase y demás actividades programadas, que estén a su cargo,
planeando con detenimiento cada una de las actividades de aprendizaje, especificando objetivos,
contenidos, actividades y criterios de evaluación.
e. Responder permanentemente por la normalización del curso así como el buen estado, orden y aseo
del aula.
f. En caso de ausencia avisar con anterioridad a la Gestión correspondiente, dejando la actividad que
deben realizar los estudiantes.
g. En caso de ausencia de un profesor empleará sus horas libres para remplazarlo.
h. Dialogar permanentemente con el titular para evaluar periódicamente el rendimiento académico y
comportamental de los alumnos.
i. Diligenciar oportunamente los informes solicitados.
j. Consignar con regularidad en el observador del estudiante, aciertos dificultades y compromisos de los
estudiantes durante las clases.
k. Asistir a las reuniones de padres de familia, de acuerdo con las necesidades del curso y dialogar con
ellos cuando se requiera.
l. Cumplir con las actividades escolares y extraescolares que hayan sido organizadas por las Directivas
del Colegio.
m. Entregar puntualmente las respectivas planeaciones de su área dentro de las fechas establecidas.
n. Asistir puntualmente a las jornadas pedagógicas, a sus horas de clases, a las reuniones de
Departamento y a las que programen los Líderes de Gestión respectivos.
o. Mantener informados a los alumnos sobre los logros alcanzados y los insuficientes.
p. Entregar puntualmente a l Líder de la Gestión Académica las planillas de evaluación de las asignaturas
a su cargo.
q. Explicar con claridad a los estudiantes al comienzo de cada período los criterios que se tendrán en
cuenta para el desarrollo de actividades pedagógicas, evaluaciones y actividades complementarias de
nivelación.
r. Atender amablemente los reclamos y solicitudes de los alumnos en el momento que estos lo requieran,
escuchar, cuestionar, responder, recibir críticas y sugerencias sin prejuicios y determinismos.
s. Exigir la buena presentación y puntualidad de los estudiantes.
126
ARTÍCULO 135. INTEGRANTES DEL COMITE DE LÍDERES.- Es un órgano de gobierno escolar encargado
de velar por el buen funcionamiento de la Institución e integrado por:
a. El Rector, quien lo preside.
b. El líder de la Gestión Talento Humano
c. El líder de la Gestión Relaciones Públicas y Bienestar Estudiantil
d. El líder de la Gestión Académica
e. El líder de la Gestión Normativa, Convivencia y Normalización
f. El líder de la Gestión Admisión Registro y Control y/o El Psico-orientador.
g. El líder de la Gestión de Calidad
h. El Asesor Pedagógico.

ARTÍCULO 136. FUNCIONES DEL COMITÉ DE LIDERES.- El Comité de Lideres cumplirá las siguientes
funciones:
a. Analizar, aprobar y evaluar todas las actividades que se realizan en la Institución.
b. Analizar periódicamente logros y deficiencias de la Institución.
c. Evaluar periódicamente el desarrollo de su gestión.
d. Diseñar e implementar estrategias que favorezcan tanto el aspecto académico como comportamental
de los estudiantes.
e. Conceder los estímulos y aplicar las sanciones contempladas en el presente Manual.
f. Elaborar el cronograma y el plan anual institucional.

127
 CAPÍTULO XIV

DE LAS RELACIONES INTERINSTITUCIONALES

ARTÍCULO 137. CARÁCTER INTERNACIONAL. Por pertenecer el Colegio Oxford a la comunidad

Bilingüe, pone dicha riqueza dentro de su naturaleza, se les permite a los estudiantes la interacción
cultural, el fortalecimiento de sus conocimientos y el perfeccionamiento de la segunda lengua “Inglés”

ARTÍCULO 138. CONVENIOS INTERINSTITUCIONALES.- El colegio Oxford es el encargado de ejecutar,

promover y gestionar todo tipo de convenios internacionales, interinstitucionales del Colegio con otros
centros educativos y empresariales (colegios, universidades, instituciones, fundaciones etc), con el ánimo
de motivar, capacitar, mejorar etc. a los estudiantes, docentes y directivos en los encuentros estudiantiles
internacionales y los congresos de certificación de calidad educativa y excelencia empresarial
internacional. A los docentes y directivos se les ayuda a gestionar la asistencia y participación a los
diferentes tipos de congresos, seminarios y demás encuentros que les permite capacitarse y mejorar
continuamente en el modelo de gestión educativa (certificación E.F.Q.M) y actualización de nuevas
tendencias pedagógicas para la implementación de estas en las aulas del Colegio.

ARTÍCULO 139. VIGENCIA. El presente Manual rige a partir de la fecha de su aprobación por parte del
Consejo Directivo y su publicación.

PUBLÍQUESE – COMUNÍQUESE Y CÚMPLASE

Dado en Villavicencio a los trece (13) días de mes de febrero de 2017.

____________________________________________________________ ___________________________________________________
LUZ AZUCENA VALERO RODRÍGUEZ TRUMAN HERRERA
RECTORA VICERRECTOR

____________________________________________________________ ___________________________________________________
MARIA HERLINDA RODRÍGUEZ YONY ALIRIO BEJARANO
SECRETARIA LIDER DE LA GESTION ACADEMICA Y FORMATIVA

_____________________________________________________________________________ _______________________________________________________________
CAROLINA CORDOBA LIC. PILAR MARTINEZ PEREZ
PSICO-ORIENTADORA LIDER SECCION PREESCOLAR

128
CONTINUIDAD AL MANUAL DE CONVIVENCIA

____________________________________________________________ ____________________________________________________
LIC. JUAN CARLOS GONZALES LIC. FREDDY CIFUENTES
LIDER SECCION PRIMARIA LIDER SECCION SECUNDARIA

_______________________________________________________ ________________________________________________
LIC. CARLOS ZAPATA XIOMARA PINEDA
LIDER DEL DEPARTAMENTO DE INGLES SECRETARIA ACADEMICA

129
 SÍMBOLOS INSTITUCIONALES

ESCUDO

Heráldica con raíces y origen Inglés que inspiran nuestra visión y misión
universal y enmarcan el propósito del bilingüismo tomando el inglés como
segunda lengua.

LAS CORONAS: Liderazgo, Compromiso Social, Comunidad.

LA CRUZ DE LOS TEMPLARIOS: Cruzadas en búsqueda de la verdad, el amor y la

fe en Dios.

FLOR DE LIZ: En sus tres pétalos La Santísima Trinidad, en su interior Dios, Patria y Hogar; los tres
pétalos inferiores la lealtad, la pureza y la abnegación. La punta del pétalo principal nos indica el Camino
Recto hacia Dios.

LEONES RAMPANTES: Fortaleza, Seguridad y Protección.

BANDERA

AZUL: Justicia, Poder hacer, Lograr, Cumplir, Querer; reúne para nosotros los
valores de obediencia, lealtad, piedad, prudencia.

ROJO: Vida, Sabiduría, Conocimiento, Fortaleza, Valor, Honor y Victoria.

ORO: Simboliza la Nobleza, Luz, Prosperidad y Riqueza.

BLANCO: Significa Pureza, Transparencia y enmarca de manera especial nuestros Valores de:
Responsabilidad, Respeto, Tolerancia, Lealtad, honestidad y Solidaridad.

130
 CONTROL DE REVISIÓN

Acuerdo consejo
Versión Académico Fecha

01 01 de Noviembre 2011
de 2011

02 02 de febrero de 2014
2014

03 02 febrero de 2015
2015
02 febrero de
04 2017
2017

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