LA ACREDITACIÓN DEL IDIOMA de Inglés (PRONI), el cual contempla la enseñanza de

INGLÉS A NIVEL B1 EN ESTUDIANTES la lengua extranjera desde el tercer grado de preescolar

UNIVERSITARIOS DE UNA hasta sexto de primaria. Este programa sustituyó al
LICENCIATURA Programa Nacional de Inglés en Educación Básica
(PNIEB) que operó desde 2009 y que a su vez reemplazó
Viviana Pérez Palafox
a otros programas estatales. Uno de los objetivos
Maritza Librada Cáceres Mesa
Coralia Juana Pérez Maya del PRONI es establecer un currículo uniforme en
la enseñanza del inglés en las primarias públicas
Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. mexicanas (SEP, 2017).

La Secretaría de Educación Pública (SEP), a partir

El idioma inglés se reconoce como aprendizaje
de 2017 y como parte de la reforma, ha incorporado
fundamental en la formación de estudiantes
los niveles de dominio del idioma por ciclo, según lo
universitarios en la Universidad Autónoma del Estado
establecido en el Marco Común Europeo de Referencia
de Hidalgo (UAEH). A pesar de que no es la lengua
para las Lenguas (MCER), con sus respectivas
con la mayor cantidad de nativos, según Harmer (2007)
descripciones de niveles para alinearse a los estándares
es el idioma más aceptado para personas procedentes
internacionales, debido que existe un convenio con
de diferentes orígenes, por lo tanto, para la mayoría de
la Universidad de Cambridge para la revisión del
ellos se convierte en su segunda lengua. Las razones
currículo (SEP, 2017), por lo que se infiere que la
por las que se ha popularizado son diversas, entre
implementación del programa prepara al estudiante
ellas, la inminente globalización.
para una futura acreditación y/o certificación de
En México se han hecho diversos intentos por incluir dominio de la lengua inglesa.
la enseñanza del inglés en la educación básica desde
Acreditación y/o certificación de dominio de una
hace algunas décadas. Sin embargo, los resultados
lengua extranjera
no han sido los esperados. Según la revista Forbes
México (2014), nuestro país está reprobado en inglés Las acreditaciones son vistas como el resultado de
a nivel mundial. A pesar de la relación comercial con un proceso de aprendizaje, el cual queda reflejado de
el vecino país del norte y de la ubicación geográfica, manera formal en un documento emitido por alguna
los mexicanos obtuvieron una calificación de 49.83 institución reconocida para tales efectos (Raigón &
respecto al dominio del inglés, debajo de países de Larrea, 2019).
Sudamérica, colocando a México en el lugar 36 de 63 a
nivel mundial (Forbes, 2014). La certificación del dominio de nivel de un idioma se
realiza a través de la presentación de un examen para
Tres años más tarde, Education First publicó su octava constatar el grado de desarrollo de las habilidades y es
edición del Índice de Competencia en inglés (English promovido mediante alguna institución certificadora,
Proficiency Index [EPI] por sus siglas en inglés), el cual la cual expide un documento de validez oficial e
es el ranking más grande del mundo según el dominio internacional que certifica el nivel del estudiante,
de la lengua inglesa. Se identificó que el nivel de apegándose a lo establecido por el MCER.
competencia de América Latina en el idioma está entre
muy bajo y moderado. México ocupó el lugar 57 de 87 La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
países que participaron en dicha clasificación, con un (UAEH) cuenta con un sistema de acreditación de
nivel de competencia de nivel bajo (EF, 2017). asignaturas y certificación de dominio del idioma.

En nuestro país a partir de 2016 se enseña inglés en [En la UAEH,] acreditar la asignatura correspondiente
todas las escuelas públicas con el Programa Nacional a una lengua, exime al estudiante de cursarla y le
otorga la máxima calificación en todos los niveles. La

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asignatura de una lengua es acreditada a través de como usuario independiente de la lengua, es decir, que
la presentación de un documento de validez oficial, cuentan con la fluidez que requiere comunicarse sin
nacional e internacional (PIL, 2013, p. 78-79). esfuerzo con un nativo del idioma (UAEH, 2019).

Otra modalidad para la acreditación de las asignaturas En años recientes, tanto en México como en América
de lengua extranjera es mediante un examen de Latina y España, se han llevado a cabo diversos estudios
dominio de idioma extranjero: relacionados con el estudiante universitario, con el
profesor a nivel superior y con las universidades y/o
La normatividad en la Universidad Autónoma del instituciones que fomentan el estudio y la enseñanza
Estado de Hidalgo (…) regula el eximir de cursar del idioma inglés como lengua extranjera.
la asignatura de idioma extranjero a través de
la presentación de un examen para constatar el No obstante, existen muy pocas investigaciones
dominio de los contenidos del nivel a acreditar o de relacionadas al logro de la acreditación. Una de ellas
un documento de validez oficial e internacional que es la elaborada por Raigón y Larrea (2019) en España,
certifique el dominio del idioma del estudiante (PIL, donde la acreditación de dominio del idioma inglés
2013, p. 106). es requisito de egreso a nivel universitario debido
a que es necesario para el desarrollo en la vida
Cabe destacar que la acreditación del dominio de inglés profesional. Otro estudio similar es el de Vásconez
a nivel B1 en la UAEH es requisito de titulación en la (2017), sobre la obtención del nivel A2 en estudiantes
mayoría de los programas de licenciatura. de una universidad ecuatoriana, el cual es requisito
para graduarse. Sin embargo, no se han realizado
Es oportuno subrayar que después de cursar las seis
investigaciones relacionadas a la acreditación de nivel
asignaturas correspondientes al Programa Institucional
del idioma inglés en México.
de Lenguas (PIL) de la UAEH, no todos los estudiantes
logran acreditar el nivel de dominio deseado al final El estudiante y la acreditación de dominio de nivel del
de sus estudios de licenciatura. La función principal idioma inglés
de este programa es fortalecer la enseñanza del
idioma extranjero para desarrollar las competencias y A lo largo de su formación académica, el estudiante
habilidades comunicativas y de comprensión. debe desarrollar las habilidades necesarias para
lograr acreditar el nivel de dominio del idioma inglés.
De acuerdo con el PIL, el estudiante egresado de Considerando que la acreditación es el resultado
licenciatura debe ser capaz de hablar, escuchar, de un proceso de aprendizaje, factores relacionados
escribir y leer en el idioma inglés para interactuar en a ella tienen que ver con el tipo de estrategias de
una variedad de situaciones más complejas que las que aprendizaje empleadas para las lenguas extranjeras,
enfrenta en el bachillerato, además de lidiar de manera la motivación para aprender el inglés como idioma
flexible con problemas cotidianos. Asimismo, debe ser extranjero y su relación con la reprobación, el uso de
capaz de identificar los puntos principales de textos las TIC para aprender inglés, el conocimiento previo
escritos, producir textos sencillos y coherentes sobre de los estudiantes con respecto al idioma, además del
temas que le son familiares o en los que tiene un interés nivel socioeconómico y su injerencia en el proceso
personal, describiendo situaciones diversas (UAEH, de enseñanza y aprendizaje del inglés como lengua
2019). extranjera.

Todas las habilidades antes mencionadas están Estudios relacionados con las estrategias de aprendizaje
descritas según lo que plantea el nivel B1 de acuerdo del idioma inglés sugieren la implementación de
al Marco Común Europeo de Referencia para las estrategias metacognitivas, puesto que ayudan al
Lenguas, durante las seis asignaturas cursadas en aprendiz a controlar su propio aprendizaje (De la
diferentes semestres. El nivel B1 identifica al estudiante

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Blanca, Hidalgo, Risueño & Vázquez, 2016; Lavado, La actitud del estudiante hacia el idioma está muy
Pomahuacre & Zárate, 2018); además, la falta de uso de ligada a la motivación, que puede ser vista como el
estrategias de aprendizaje de idiomas se debe en parte deseo de lograr una meta, el esfuerzo realizado para
al desconocimiento del estudiante, porque ignora que alcanzarla y la satisfacción obtenida por conseguir
existen, o porque no sabe hacer uso de ellas al momento la meta propuesta. Sin embargo, también se ha
de enfrentarse a un desafío pedagógico (Cárdenas, identificado que el contexto socio-económico de los
2019). estudiantes tiene influencia en la posición que alcanzan
con respecto al nivel de inglés según el MCER (Escalera,
La importancia de su uso radica en que no sólo García & Santana, 2016).
establecen los pasos o el procedimiento a seguir en
el aprendizaje de una lengua extranjera, sino que La falta de continuidad en el aprendizaje de las lenguas
permiten al estudiante realizar acciones específicas extranjeras a lo largo de la educación básica propicia
de manera consciente, las cuales favorecerán la que el estudiante no pueda acreditar el dominio de los
adquisición del idioma. Por tal motivo la UAEH niveles básicos del idioma inglés. Esto influye en la
cuenta con un Centro de Autoaprendizaje de Idiomas falta de motivación para aprenderlo. Del mismo modo,
(CAI), cuyo objetivo es “proporcionar a los usuarios ante la carencia de alguna certificación de dominio,
diversas estrategias de autoaprendizaje, a través al ingresar a la universidad el estudiante se enfrenta
de material impreso y recursos tecnológicos, para a los mismos contenidos curriculares que ha recibido
poner en práctica, reafirmar y/o aprender una lengua con anterioridad, lo cual genera la sensación de que
extranjera, ofreciendo con ello una forma alterna en la aprenderlo no será útil, o que sus conocimientos no
administración del conocimiento” (UAEH, 2019). irán más allá de lo básico.

Por otro lado, existe una estrecha relación entre el El docente y la acreditación de dominio de nivel del
aprendizaje de lenguas extranjeras y los factores idioma inglés
afectivos, entre los cuales se reconoce la motivación
La aprobación de las asignaturas de lengua extranjera
como determinante en el éxito o fracaso de los
es atribuida a conductas propias del profesor, tales
estudiantes (Ordorica, 2017). Pero ¿qué motiva a un
como las explicaciones, la asistencia regular a clase o
estudiante a aprender inglés? ¿Qué sucede si el idioma
la relación que sostiene con los estudiantes; de manera
no es a su consideración importante o necesario y aun
que para ellos, la figura del profesor es muy importante
así debe aprenderlo?
para el éxito académico. Lo mismo puede decirse en
La motivación integrativa sucede cuando el aprendizaje sentido contrario, se atribuye a la reprobación, al menos
es libre y placentero, en el caso del idioma, cuando un en parte, la falta de entendimiento a las explicaciones
estudiante que tiene la capacidad, se dedica al estudio dadas en clase, la falta de relación cordial con el
del inglés y las habilidades que adquiere se convierten profesor, entre otros (Canto, 2017).
en el interés que lo impulsa a ser autónomo en su
La reprobación también es asociada a la falta de tiempo
aprendizaje, en otras palabras, logra la adquisición
que el estudiante dedica a las asignaturas de lengua
exitosa del idioma (Beltrán, 2015).
extranjera. El estudiante reconoce de forma indirecta su
La hipótesis del filtro afectivo sugiere que el estudiante responsabilidad, ya que el bajo desempeño académico
de una segunda lengua aprenderá más, y de forma está relacionado con la organización del tiempo, la falta
más eficaz si no siente tensión o ansiedad durante su de hábitos y técnicas de estudio adecuadas; sin embargo,
proceso de aprendizaje. Un estudio reciente identifica también tiene que ver con las estrategias didácticas de
una actitud negativa hacia el aprendizaje del idioma los docentes, ya que al no contar con estos elementos
inglés, y se describen algunas de las razones en el de manera adecuada, se dificulta la comprensión de los
contexto universitario colombiano (Mesa, 2016). temas y el proceso de enseñanza aprendizaje no resulta

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eficiente (Sánchez & De Santiago, 2017). El docente de inglés debe ser capaz de tomar
decisiones considerando los objetivos generales y
Por otro lado, se reconoce que las Tecnologías de específicos de la asignatura que imparte, los contenidos
la Información y la Comunicación (TIC) pueden que debe abordar, las estrategias de evaluación,
contribuir a disminuir los índices de reprobación, retroalimentación y reflexión. No obstante, es igual de
además de beneficiar la adquisición de una segunda importante considerar las habilidades, conocimiento
lengua y favorecer el aprendizaje, debido a que los previo y actitudes del estudiante, las actividades que le
estudiantes están rodeados de ellas, conviven con las pedirá que elabore tanto dentro como fuera del aula y
tecnologías de forma natural, de modo que deberían el tiempo del que dispone para las mismas (Vásconez,
estar a su disposición en el aula, para uso de los 2017).
estudiantes y de los docentes; no obstante, no es la
cantidad de tecnologías implementadas en el aula lo La sociedad contemporánea es cambiante y está en
que hará la diferencia, sino la habilidad tanto de los proceso de evolución, por tanto, se espera que el docente
docentes como de los estudiantes para manejarlas de lengua extranjera realice cambios en su papel
(Carranza, Maciel & Torres, 2019). de educador, se requiere que sea activo y reflexivo,
consciente de que la carencia de buena formación o
Pese a que el estudiante tiene una gran injerencia en bajo nivel académico dará como resultado un deficiente
su proceso de aprendizaje, en muchos casos prefieren rendimiento académico en sus estudiantes.
delegar la responsabilidad a terceros, sobre todo
al docente. Por esta razón, en los últimos años se ha No obstante, la situación laboral de muchos docentes
investigado acerca de la influencia de la preparación de lengua extranjera tiene diversas implicaciones, ya
del profesor de inglés y el efecto que ejerce en el que se enfrentan a diferentes retos, como la cantidad de
rendimiento académico de los universitarios, además grupos y horas que atienden por semana, relacionado
de las estrategias de enseñanza que emplea, su papel al salario y las prestaciones que perciben, el número
en el aula y el uso de las TIC para realizar su labor. de estudiantes que hay en cada salón de clases, las
condiciones del aula y la institución, el tiempo que han
Los docentes “son un factor esencial tanto en el logro de empleado en esta profesión, entre otros aspectos, los
la calidad como en la permanencia de los estudiantes cuales influyen en el rol que adoptan como docentes, o
(…). Por ello, la actualización o enriquecimiento sus prácticas en clase.
de su formación académica o profesional tiene una
importancia creciente en este mundo globalizado” Un estudio reciente en una universidad pública mexicana
(Sánchez, 2017, p.11). Recientes estudios demuestran indica la importancia de conocer las prácticas docentes
que existe una correlación significativa entre la en la enseñanza del inglés en educación superior,
formación continua, el nivel académico del docente debido a que pueden servir como referencia y ser
del idioma inglés y el rendimiento académico de los tomadas como medidas para incidir en la disminución
estudiantes (Sánchez, 2017). de problemas relacionados a la eficacia terminal. Para
este estudio se tomó en cuenta la disposición del
Debido a lo anterior, es de suma importancia que profesor para participar en la investigación (Torres
los docentes de lengua extranjera estén conscientes & Pérez, 2017). Debido a la naturaleza del estudio y
de que es necesario incrementar los conocimientos, a sus implicaciones, se infiere que en general, no hay
habilidades y destrezas mediante capacitaciones apertura por parte de los docentes de lengua extranjera
constantes, lo que aunado a su experiencia, ayudará para ser observados, grabados y/o cuestionados con
a brindar al estudiante las herramientas que necesita respecto a sus materiales, actividades y métodos de
para el triunfo en su vida académica y para que pueda enseñanza, lo cual pudiera ser considerado como un
insertarse de forma exitosa en el mercado laboral. factor que incide en el rendimiento académico de los
estudiantes.

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Aunque el método tradicional para la enseñanza que el idioma inglés es indispensable (Varas, Aucapiña,
del inglés se usó por muchos años, existen otras Fajardo & Haro, 2018).
metodologías que han dado resultados satisfactorios.
La aceptación de las TIC en el aula depende de
Tal es el caso del método comunicativo de enseñanza
diferentes factores, como la actitud del docente
del idioma, el cual es un enfoque relacionado con el
de lengua extranjera hacia ellas debido a su edad,
aprendizaje de interacción en lugar de la memorización
experiencia laboral, exposición a las tecnologías,
de reglas gramaticales. Se caracteriza por la
disponibilidad en casa y en la institución, capacitación
comunicación entre los estudiantes; mientras que los
y competencias adquiridas para su manejo, entre otros.
productos resultados de este proceso se conciben como
información comprensible presentada de manera Se debe considerar el uso de las TIC para promover las
oral y/o escrita (Peña, 2019). Cabe mencionar que los cuatro habilidades del idioma inglés, de modo que los
materiales utilizados para la enseñanza de las lenguas recursos seleccionados para implementarse en el aula
extranjeras en la UAEH están alineados a este modelo. deben ser eficaces, apropiados y variados (Varas et al.,
2018).
Un método similar al anterior es el Content Integrated
Learning (CIL), el cual permite al estudiante construir Es necesario aclarar que el uso de la tecnología en
nuevos conocimientos y desarrollar habilidades sí misma no favorece el aprendizaje de una lengua
haciendo uso de lo que ya conoce. La ventaja de extranjera. El docente debe estar involucrado en el
este método consiste en el perfeccionamiento de proceso y guiarlo. La meta principal es crear entornos
competencias lingüísticas, cognitivas y sociales, de aprendizaje autónomo mediante las TIC. El éxito
mientras que se adquieren competencias de contenido de toda propuesta pedagógica debe verse reflejada no
y gramaticales de forma satisfactoria (Peña, 2019). solo en el interés de los estudiantes, sino también en su
aprovechamiento.
La aplicación de este tipo de metodologías de enseñanza
en clase implica amplia preparación por parte del Un ejemplo de esto es la distribución o asignación de
docente y un extenso dominio del idioma inglés, roles en el aula para el trabajo colaborativo, lo cual
lo cual requiere tiempo y esfuerzo. Se ha probado favorece el uso de las herramientas tecnológicas, facilita
que existe una relación directa entre el proceso de la aplicación de actividades con carácter científico,
enseñanza-aprendizaje y el desarrollo de competencias desarrolla la habilidad para la resolución de problemas
lingüísticas de manera satisfactoria en los estudiantes y promueve la integración de los aprendizajes del
(Peña, 2019). idioma inglés (Vásconez, 2017).

La actitud del docente de inglés también es fundamental, En general se observa una admiración y respeto por
sobre todo en lo relacionado con el uso de las TIC, cuya la labor del profesor universitario y a pesar de que el
finalidad es crear entornos de aprendizaje autónomo. docente es el agente de cambio en el aula, existe una
La tecnología está presente en casi todas las esferas de diferencia con respecto a la percepción del docente de
nuestra vida, por lo tanto, se espera que sea utilizada inglés. La desprofesionalización y la minusvaloración
en la mejora del entorno académico y en favor de la de su quehacer diario están presentes en el caso de las
adquisición de una segunda lengua. lenguas extranjeras (Alarcón, Vergara, Díaz & Poveda,
2015).
Las tecnologías están revolucionando las clases
debido a que, al utilizarlas, se espera dar respuesta a Como se puede observar, el docente de inglés ejerce
los nuevos desafíos, por lo tanto, el uso de las TIC no una importante influencia sobre el logro de dominio de
obedece a una moda, sino a preparar a los estudiantes un nivel del idioma en sus estudiantes. Tanto factores
para las necesidades de los países en desarrollo y su inherentes a él y su labor como aspectos externos
inserción en el mundo globalizado, donde se evidencia repercuten en el resultado obtenido.

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La institución y la acreditación de dominio de nivel del social, familiar y económico.
idioma inglés
En algunas instituciones de educación superior como
Existen otros componentes externos al docente pero la UAEH, la acreditación del nivel B1 del idioma inglés
que de igual forma repercuten en su labor, como son las es uno de los requisitos para la titulación en alguno de
condiciones de trabajo, el clima laboral, el salario y sus los programas de licenciatura. Esto genera el válido
prestaciones, la salud, el síndrome de burnout, entre cuestionamiento de las facilidades u obstáculos que la
otros, ya que se ha encontrado que todo esto impacta propia institución ofrece al alumnado, los materiales,
de forma positiva o negativa en los estudiantes. las instalaciones, los planes y programas de estudio,
los docentes; todo en conjunto debería sumar para
Con respecto a la institución, se han estudiado los favorecer la titulación y así cumplir con el mencionado
materiales empleados en la enseñanza y el aprendizaje indicador.
del inglés como lengua extranjera, los planes y
programas de estudio, los requisitos de titulación para Las investigaciones realizadas se han centrado en los
obtener el grado de licenciatura en México, las políticas factores que influyen para el aprendizaje del inglés
públicas y su impacto en el indicador de la titulación, el pero en lo específico no abordan la acreditación
idioma inglés y su uso para la internacionalización de de nivel de idioma en licenciatura, por lo que cabe
las instituciones educativas, entre otros. preguntarse, ¿cuáles son los factores que influyen en el
logro de la acreditación a nivel B1 en los estudiantes de
La problemática que fundamenta un estudio reciente una licenciatura? Además, debería existir una estrecha
en una universidad mexicana, se basa en datos relación del currículo, la práctica docente, el modelo
proporcionados por la Asociación Nacional de educativo, la labor del estudiante y la acreditación, lo
Universidades e Instituciones de Educación Superior cual mostraría la congruencia entre lo propuesto en los
(ANUIES), la cual indica que del total de estudiantes programas educativos de licenciatura y el requisito de
que ingresan a la educación superior en México, solo el titulación.
50% logra titularse, de los cuales el índice de titulación
para universidades estatales públicas es del 52%
(Toscano, Margain, Ponce & Peña, 2016).
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