La Endeñanza Del Idioam Inglés en La Educación

LA ENDEÑANZA DEL IDIOAM INGLÉS EN LA EDUCACIÓN
PÚBLICA EN MÉXICO.
FEBRERO 2022
ÍNDICE
No. Contenidos Pág.

1 ÍNDICE 2
I SELECCIÓN DELTEMA 3
II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 3
III a) OBJETIVO 3
IV b) PREGUNTAS DE INVESTIGACIÓN 4
V Incluir preguntas de investigación
c) JUSTIFICACIÓN Y VIABILIDAD 4
MARCO TEÓRICO 4
TIPO DEINVESTIGACIÓN 5
I. SELECCIÓN DEL TEMA:
La enseñanza del idioma inglés en la educación pública en México.

La población en general en México no aprende inglés desde una corta edad, podría pensarse
que, México, siendo un país vecino con Estados unidades de Norte América, sería un lugar donde se
habla inglés como segunda lengua, pero la realidad es otra debido varios factores como empezar a
estudiar el idioma durante la adolescencia, falta de nivel adecuado para enseñar el idioma por parte
del personal docente y bajos recursos en programas educativos, así como el bajo uso de herramientas
o tecnología.
II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Es el hecho de entender que comenzar a estudiar inglés a una edad avanzada, es decir, a nivel
secundaria y que, junto con las carencias de calidad en programas educativos y falta de un nivel de
adecuado por parte de los profesores, así como la falta de uso de tecnologías y distintas herramientas
de aprendizaje no ayudan a avanzar en el aprendizaje del idioma inglés en nuestro país.
a) Objetivo:
 Detectar las carencias y razones principales del proceso de enseñanza del inglés como lengua
extranjera en la educación pública en México.
 Detectar el nivel necesario por parte de los docentes para enseñar una lengua extranjera.
 Proponer los medios que permitan la mejora del proceso de enseñanza del idioma inglés.
b) Preguntas de Investigación:
¿A qué edad se recomienda empezar a aprender una segunda lengua?
¿Cuál debe ser el nivel del docente para realmente enseñar inglés?
¿Pueden las herramientas de aprendizaje y la tecnología mejorar el nivel de inglés?
c) JUSTIFICACION Y VIABILIDAD
El resultado de esta investigación nos dará un mejor entendimiento de cómo se podría tener un
mejor alcance en la enseñanza de una lengua extranjera en nuestro país, y a su vez que se tenga
mejor preparación del personal docente, así como, mejores técnicas y estrategias de enseñanza de
una lengua extranjera.
III MARCO TEORICO:
La mayoría de la población en México no aprende inglés desde una corta edad aun cuando
diversos estudios aseguran que la edad ideal para aprender una segunda lengua es a partir de los 3
primeros años de vida. Durante este tiempo, el cerebro desarrolla las habilidades de comunicación
verbal. Esto permite que los seres humanos sean capaces de asimilar y aprender rápidamente hasta
dos idiomas al mismo tiempo durante este período, sin embargo, en nuestro país el primer contacto
con el inglés no es sino hasta que estudiamos la secundaria, en otras palabas cuando somos
adolescentes, siendo que después de los 8 años de edad es posible aprender, pero el cerebro tendrá
que hacer un mayor esfuerzo para asimilar un nuevo idioma. Esto aunado a la carencia de calidad en
programas educativos, estrategias aburridas y técnicas de enseñanza tradicional y la falta de un nivel
de adecuado por parte de los profesores ya que ara ser profesor de inglés, es necesario contar con la
misma experiencia que se necesita para poder impartir cualquier otra asignatura. Aunque, una luz al
final del túnel en esta obscura realidad, podrían ser las nuevas tecnologías que son una ayuda
imprescindible en un momento en que la sociedad está inmersa en una profunda transformación
digital. La tecnología es un apoyo pedagógico que contribuye a proveer material práctico de
aprendizaje, a la enseñanza personalizada, dota de feedback sobre los progresos del alumno e
introduce elementos de motivación en el aprendizaje. Entre los grandes focos de desarrollo
tecnológico aplicados a la enseñanza de idiomas podemos mencionar, la disponibilidad global 24/7 y
la universalización del acceso a recursos gratuitos de aprendizaje.
IV TIPO DE INVESTIGACION:
Esta investigación es de tipo correlacional o descriptiva pues no se está haciendo una

investigación de campo ni a base de experimentos o encuestas, ya que existen varios medios de
investigación como, internet, libros y revistas, la información ya está plasmada de manera precisa en
los medios mencionados, y por tal razón, no es necesario desarrollar una hipótesis.
Desarrollo
¿A qué edad se recomienda empezar a aprender una segunda lengua?
El bilingüismo se define como la capacidad que tiene un individuo para hacer uso de dos lenguas
indistintamente; una persona bilingüe es aquella que puede entender, comunicarse y expresarse, en
forma clara y precisa, en dos idiomas. Sabemos que, si una persona comienza a aprender un idioma
desde su primera infancia, lo adquirirá como su segunda lengua, sin embargo, también observamos
que entre mayor se es, más difícil es aprenderlo.
¿Cuál debe ser el nivel del docente para realmente enseñar inglés?
El Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas (MCER) es el estándar internacional
que define la competencia lingüística. Se utiliza en todo el mundo para definir las destrezas
lingüísticas de los estudiantes en una escala de niveles de inglés desde un A1, nivel básico de inglés,
hasta un C2, para aquellos que dominan el inglés de manera excepcional. En este caso, en preescolar,
el docente deberá tener el grado B1 –el mínimo requerido-, que es considerado como un "usuario
independiente", es decir, que se puede comunicar con hablantes nativos de la lengua, pero aún no
está capacitado para tareas complejas de trabajo y estudio. Actualmente, se estima que el 52 por
ciento de los profesores en el país no alcanza ese nivel, por lo tanto, tendrían que continuar
preparándose para, por lo menos, enseñar en el preescolar. Los maestros de primaria tendrán que
conseguir el nivel B2, mientras los de secundaria C1. Mientras, los expertos que enseñen a los
normalistas deberán tener un alto dominio de la lengua, es decir, el nivel C2.
¿Pueden las herramientas de aprendizaje y la tecnología mejorar el nivel de inglés?
En estos momentos de pandemia estamos sometidos a situaciones difíciles que hacen posible
que nuestra forma de desarrollarnos cambie bruscamente, ocasionando cambios en la mayoría de las
actividades como económicas, sociales, deportivas, laborales, educativas entre otras. Es en la
educación, donde se ven afectados la mayoría de las personas, tanto por el lado de los profesores
como de los alumnos, en la presente investigación se evaluó a un grupo de 203 estudiantes
universitarios, con la intención de evaluar el logro del aprendizaje, las herramientas tecnológicas y la
autorregulación del aprendizaje, logrando obtener resultados favorables a favor que los alumnos se
adecuaron a estas circunstancias logrando desarrollar capacidades de autoestudio adecuación a las
nuevas herramientas tecnológicas, con lo cual se puede demostrar que lograron una mejor capacidad
de aprendizaje en las actividades académicas realizadas en el ciclo que llevaron en tu totalidad en
forma virtual.
Comentarios
A nivel estudiantil, México se está quedando estancado con el dominio del idioma inglés, en un
estudio realizado por Proficiency Index (EPI) registra que el nivel de inglés alrededor del mundo ha
indicado que nuestra calificación ha disminuido, colocándonos justo a la mitad de los países con nivel
más bajo.
En 2021, Educación First publicó el índice de competencia en inglés (EPI por sus siglas en inglés) el
cual sugiere que el nivel de competencia en la lengua inglesa en América Latina es entre muy baja y
moderada. México ocupa el lugar #92 de 112 países o regiones que participan en dicha clasificación
con un nivel de aptitud muy bajo.
A nivel profesor de inglés, es necesario contar con la misma experiencia que se necesita para
cualquier otra asignatura. Siempre es recomendable acreditarlo con alguna prueba oficial. Para ser
profesor de inglés, se necesita tener mínimo un nivel B2, aunque lo ideal es tener un nivel C1 o
superior, pero todo depende del nivel de inglés que se estará enseñando.
Abajo se muestran los niveles B2 & C1 en base a los sistemas internacionales oficiales:
Definitivamente el aprendizaje podría ser mejorado en nuestro país a través de técnicas, estrategias
atractivas o de interés que motiven a los alumnos a tener una participación amplia en el aprendizaje
del idioma inglés, se podrían incluir entre estos:
 Debates de algún tema de interés de los alumnos.

 Juegos de mesa como Scrabble o Pictionary.
 Karaokes.
 Flashcards o tarjetas de aprendizaje con vocabulario.
 Rompecabezas.
 El tesoro escondido.
 Juegos de palabras.
Por último y como ya se ha mencionado, el uso de las tecnologías y herramientas digitales que nos
motivan y dan un Feedback automático e inmediato, son de gran utilidad han demostrado tener
respuestas positivas por parte de los usuarios al incrementar su nivel de conocimiento.
REFERENCIAS
https://www.redalyc.org/journal/5736/573667939007/
https://www.interempresas.net/Tecnologia-aulas/Articulos/246954-La-ensenanza-del-ingles-abraza-
el-cambio-tecnologico.html
https://revista.sied.mdp.edu.ar/index.php/boletin/article/view/52
https://ojs.docentes20.com/index.php/revista-docentes20/article/view/109
https://www.cambridgeenglish.org/latinamerica/exams-and-tests/cefr/

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II PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

¿A qué edad se recomienda empezar a aprender una segunda lengua?

¿Pueden las herramientas de aprendizaje y la tecnología mejorar el nivel de inglés?

III MARCO TEORICO:

Esta investigación es de tipo correlacional o descriptiva pues no se está haciendo una

¿A qué edad se recomienda empezar a aprender una segunda lengua?

¿Pueden las herramientas de aprendizaje y la tecnología mejorar el nivel de inglés?

 Debates de algún tema de interés de los alumnos.

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