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INFORME PSICOPEDAGÓGICO

I. IDENTIFICACIÓN

Nombre

Fecha de Nacimiento

Edad

Curso / Institución

Escolaridad

Teléfono ¨¨

Profesional Evaluador

Persona que solicita la

Evaluación

Fecha de Evaluación

II. ANTECEDENTES DE INSTITUCION (JARDIN INFANTIL, COLEGIO, INSTITUCIONES DE

EDUCACIÓN SUPERIOR, INSTITUCIONES PRIVADAS O PÚBLICAS, ETC.)

Nombre

RBD (si aplica)

Dirección

Teléfono

Director (A)

III. MOTIVO DE EVALUACIÓN

IV. ANTECEDENTES RELEVANTES

V. INSTRUMENTOS APLICADOS:
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1-IDENTIFICACIÓN DEL ESTUDIANTE:

Entrevistas:

VI. CONDUCTAS OBSERVADAS DURANTE LA EVALUACIÓN

Las conductas observadas de Maximiliano durante la evaluacion fueron diversas, ya que dependían
de si la modalidad de trabajo era grupal o individuo. En primera instancia la recogida de información
fue individual, en sonde de se llevaron a cabo actividades lúdicas para conocer al niño, en las cuales
manifestaba interés y muy buena disposición para jugar y contestar las preguntas. En otras instancias
se realizó de forma grupal, en donde se realizaban actividades donde se debía Rea lacio a con los
demás niños, en estas actividades la conducta de Maximiliano cambiaba completamente, se mostraba
ansioso y de muy mal humos, no quería inter¿cambiar el material presentado con los demás, ni
méranos que los demás se acercaran a realizarme algún tipo de pregunta, ya que en ese comento
Maximiliano tenia actitudes agresivas hacia sus compañeros para que no lograran comunicarse
conmigo, en ese momento se intentaba explicar la dinámica de la actividad, pero el se aislaba molesto
a llorar, llegando incluso a patear las puetas, con el afán de que los demás niños no compartieran
conmigo. Indicando que yo solo debo trabajar con el.

En las sesiones de evaluación de la batería psicopedagogica Evalúa 3, este fue aplicado en 2

sesiones, en las cuales Maximiliano manifestó entusiasmo y pre disposición para realizar la
evaluación. Todas las preguntas las respondía muy pendiente de el tiempo que quedaba para
responder, con la intención de poder responder todo, dicha actividad fue llevada a cabo en jornadas
de trabajo donde solo estaba maximiliano sin mas niños.

VII. ANÁLISIS CUANTITATIVO

aplicado fue EVALUA 3 versión 2.0

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Ortografía visual y reglada

Resolución de Problemas
Organiación Perceptiva

Memporia y Atención
Cálculo y numeración
Comprensión lectora

Ortografía Fonética
Exactitud Lectora
Índices Generales

Reflexividad

Analogías

Matemáticas
P.D. 10 0 5,7 0 33,5 0 10 0 0 40

Cognitivo

Escritura
Lectura
MEDIA 11,84 9,32 10,96 12,73 33,66 67,51 39,89 19,56 14,68 84,36
D.T 6,22 5,25 5,86 4,83 5,54 6,84 9,84 6,5 7,79 18,78

P.T. -0,3 -1,8 -0,9 -2,6 0,0 -9,9 -3,0 -3,0 -1,9 -2,4 -0,99 -1,33 -6,45 -2,45

2,5

1,5

0,5

-0,5

-1

-1,5

-2

-2,5

-3
Organiació Ortografía Cálculo y Resolución
Reflexivida Comprensi Exactitud Ortografía Memporia
Analogías n visual y numeració de
d ón lectora Lectora Fonética y Atención
Perceptiva reglada n Problemas
Series1 -0,3 -1,8 -0,9 -2,6 0,0 -9,9 -3,0 -3,0 -1,9 -2,4

VIII. ANÁLISIS CUALITATIVO

Se debe realizar un análisis que contenga los aspectos esenciales e iniciar con las competencias,
habilidades o áreas adecuadas y luego con las dificultades o áreas descendidas.
Se señalan siguiendo el siguiente orden (si hay áreas que no fueron evaluadas, éstas no se
consideran para la elaboración del informe señalando NO APLICA).

a) Área Psicoafectiva:
• Dimensión personal (autoimagen y autoestima).
• Dimensión escolar (auto concepto académico).
 Dimensión social y familiar (relaciones con otros).

a) Área Socioafectivo:
• Motivación.
• Autonomía.
• Autoconcepto.
• Conducta prosocial.

b) Área Cognitiva:
• Funciones psiconeurológicas.
• Habilidades perceptivas.
• Procesos cognitivos (inferiores y superiores).
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• Atención y concentración.
• Razonamiento (lógico y habilidades).
• Lenguaje (comprensivo, expresivo, vocabulario pasivo, habilidades psicolingüísticas).

c) Áreas Instrumentales:

Lectura:
• Nivel lector.
• Calidad lectora.
• Exactitud lectora.
• Velocidad lectora.
• Comprensión lectora (a nivel explícito e implícito, de forma instruccional independiente y potencial).

Escritura:
• Competencias grafomotoras generales (posiciones segmentarias, lateralidad usual).
• Competencias grafomotoras específicas (eficiencia motriz gráfica: velocidad, presión, precisión).
• Competencias lingüístico-verbales.
• Competencias ortográficas.
• Competencias metacognitivas.

Cálculo:
• Ámbito numérico.
• Componentes simbólicos del cálculo (escalas ascendentes y descendentes, estrategias de conteo,
reconocimiento de mayor y menor, figuras geométricas).
• Sistema decimal y valor posicional.
• Operatoria (operaciones aritméticas básicas, horizontal y vertical, tipo de apoyo: concreto, gráfico,
mental).
• Resolución de problemas.

VIII. HIPÓTESIS DIAGNÓSTICA

.

IX. SUGERENCIAS Y DERIVACIONES

 ORIENTACIONES AL SUJETO EVALUADO.
 A LA FAMILIA.
 A LA INSTITUCIÓN.
 SUGERENCIAS A OTROS PROFESIONALES.

Recordar que las sugerencias deben ser concretas y certeras.

Ejemplo: Se sugiere evaluación de oftalmólogo para descartar déficit visual observado.

Se sugiere evaluación de nutricionista al objeto de controlar obesidad o desnutrición (según sea el
caso).

Es todo cuanto puedo informar y sugerir por el momento.

Saluda atentamente
NNNNNNNNNNNN XXXXXXXXXXXXXXXXXXX

La firma deberá indicar lo siguiente:

- Nombre completo.
- Estudiante de psicopedagogía.
- XXXX semestre.
- Firma.
- Fecha.
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“Nota: Estos documentos y los informes que resulten de la

aplicación del mismo solo podrán ser usados para fines pedagógicos y dentro de situaciones
educativas de simulación. Se prohíbe el uso de estos formatos en la elaboración de informes o
con el fin de dar algún tipo de opinión profesional en un contexto laboral real”.
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La firma deberá indicar lo siguiente:

 Soledad Concha
 Estudiante de psicopedagogía.
 Tercer semestre.
 Firma.
 Fecha.