ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS

“SIMÓN RODRIGUEZ”

Unidad Académica -Tarata

¿a qué estrategias se refieren?

“ESTRATEGIAS INNOVADORAS PARA EL DESARROLLO DE
HABILIDADES EN LA RITMICA CORPORAL EN LA EDUCACION MUSICAL”

Especialidad: Educación Musical

Año de formación: Cuarto A

Modalidad: Investigación acción participativa

Apellidos y nombres del ECTG:

1.- Condori Peralta Victor Hugo

2.- Sarzuri Santos Limber

Docente tutor acompañante: Lic. Siacari Calle Omar Alex

Cochabamba, noviembre, 2021

 NOTA DE PRESENTACIÓN DE DOCENTE TUTOR/ACOMPAÑANTE

A: Lic. Mirna Urioste Fanola

DIRECTORA ACADÉMICA E.S.F.M. SIMÓN RODRIGUEZ

DE: Lic. Siacari Calle Omar Alex

DOCENTE TUTOR ACOMPAÑANTE

Ref.: Presentación del trabajo de grado

Titulado: Estrategias Innovadoras Para el Desarrollo de Habilidades en la Rítmica
Corporal en la Educación Musical

De mi mayor consideración:

Adjunto al presente y remito a su autoridad y para el lector, el diseño metodológico de

implementación del trabajo de grado de Cuarto año de formación de la ECTG:

Nº APELLIDOS Y NOMBRES C.I.

1 Condori Peralta Victor Hugo 8047914

2 Sarzuri Santos Limber 8731599

Se realizó el seguimiento y acompañamiento a la elaboración del presente documento de

investigación, fue revisado minuciosamente (redacción y ortografía) y evaluado íntegramente,
en el marco de los lineamientos establecidos en el Compendio Normativo de la ESFM y las
orientaciones emanadas por los Coordinadores IEPC-PEC. Por tanto, se da la fe de la
autenticidad del trabajo, que corresponde a una experiencia del ECTG.

Por lo cual solicito su presentación y defensa en esta gestión para su ejecución en el siguiente
año de formación, agradecido me despido con las consideraciones del caso.

Lic. Siacari Calle Omar Alex

DOCENTE TUTOR TUTOR/ACOMPAÑANTE
 DOCENTE TUTOR ACOMPAÑANTE AGRADECIMIENTOS Y DEDICATORIA

En principio dar gracias a Dios por habernos dado la vida, salud, fortaleza iluminando los
pasos que en cada etapa precisábamos para obtener el siguiente trabajo.

A nuestros padres por habernos dado la vida, por tener la paciencia a estar en todo
momento a lado nuestro apoyándonos incondicionalmente en esta etapa de estudio.

A la Escuela Superior de Formación de Maestras y Maestros Simón Rodríguez, y los

docentes por habernos brindado el apoyo académico necesarios en todo el proceso de
formación para alcanzar el grado académico de licenciatura.

Al Lic.Siacari Calle Omar Alex nuestro tutor, por su apoyo, guía y orientación que ha
permitido la culminación del trabajo de grado y fortaleció de gran manera nuestra formación
como educadores.

Dedico este trabajo a toda mi familia por la comprensión y el apoyo incondicional que recibí,
especialmente a mi querida y adorada madre quien estuvo orientándome en los momentos
más importantes del proceso de mi formación dándome entendimiento para el logro de mis
metas y mi carrera profesional.

Este trabajo va dedicado en especial a mi hijo que es la razón de mi vida y a mi pareja por
ser el aliento y la fuerza para seguir luchando en vida. También a toda mi familia: abuelita y
abuelito, mi padre, hermano y hermana, por su amor y amistad, comprensión y apoyo que
necesitaba para el logro de mis metas y poder culminar mi carrera profesional.
 Resumen

El presente trabajo de investigación está orientado en la falta de estrategias y habilidades

que se quiere desarrollar en el estudiante, la cual afecta en al fortalecimiento del área de
educación musical y armónica y equilibrada de mismos estudiantes de la Unidad Educativa
Branco Petricevic “A”.

Es por ello que la propuesta elegida es la conformación de un ensamble musical con la

composición literaria con mensajes de violencia la cual quiere concienciar respondiendo al
plan de contingencia y así el estudiante pueda tener un buen comportamiento humano, lo cual
se quiere trabajar con los estudiantes de sexto año de secundaria con la interpretación de una
canción expresando mensajes que desarrollen habilidades y destrezas, el mismo tiene como
objetivo fortalecer el área de educación musical.

Es así que la propuesta elegida obtuvo el objetivo de fortalecer las estrategias musicales, a
través de la aplicación de un ensamble musical generando actitudes positivas en el área de
educación musical.

En este sentido, este trabajo de grado es resultado del desarrollo de la Práctica Educativa
Comunitaria (PEC) la cual aplicamos en una prueba piloto (clase virtual), debió al problema
sanitario, una crisis de salud en la cual se dieron diferentes cambios para el sector educativos,
y se vio en una obligación aplicar y demostrar que mediante el ensamble musical y el canto si
se podía presentar cambios en los estudiantes, los cuales ellos mismos presentaron en su
interpretación literaria.

PALABRAS CLAVES:

Estrategias musicales

Valores Socio comunitarios

Familia, Educación

Convivencia armónica, Interpretación Instrumental, Interpretación Rítmica corporal.

 PISI QILLQA

kay llamk’ayqa ruwaskuspa karqa, qhawaspa kay musuq yachaymanta yachakunapaq,

imaptinchus yachakuqkunapaq, musuq yachachinapaq kay yachakuy imaymana
yachachiywan, ñapis kayqa mana waliqtachu kallpachan yachakuyninkupi kay takiy
yachachinapi, kay yachay wasi “Branco Petricevic A” nisqapi.

Kay qhawaypiqa, kay llamk’aypata puquynin ruwakusqanmanta kay ayllupi yachakuypi

yachachinapi, ruwakusqanmanta kay karullamanta yachachinapi kay musuq
unquy chayasqanmanta pacha, chayrayku wakjinayachikun yachachiy ukhupi,
chaypaqtaq kay yachachiywan ruwakuspa wakjina yachachiyta karullamanta yachachikunapi,
takiy qutuchakuspa paykunallataq riqsichinankupaq.

Jinamanta kay chikllasqa yachakuypi tiyan yuyay taripayninpi kachkan kay takiymanta
imaymana yachachiyninmanta, musuq qutuchakuy takinapaq chykunawan machk’akun
yachakuqkunapi chhiqan puriyninkupi kay takiy yachachiywan.

Chayrayku chikllakun kay musuq yachakunapaq munanayasqa sumaqta qutuchakuspa kay

takiymanta, qillqaypi musuq yuyayta paqarichimuspa kay ch’ampayta atipanapi, chaywantaq
tukuy yachakuqkuna sumaq kawsayta tariytawan kawsanankupaq, chaywan llamk’akunanpaq
tukuy yachakuqkunawan suqta ñiqi watapi yachakunankupaq, juk takiytan paqarichiytawan
qillqayninpi qhawanankupaq yuyayninta sumaq chhiqan kawsayman
tanqanankupaq, jinallamantataq kay takiy yachakuypi kallpachakunankupaq.

Ñanchariy musuq simikuna:

Imaymana yachachiywan

Sumaq kawsay

yachakuqkunan takyaynin,

llawar masikuna,

yachachiy ukhupi.
 EL INDICE DEBE SER
MJORADO
Capítulo 1: Diagnóstico Socioparticipativo (Práctica) ¡Error! Marcador no definido.

1.1. Marco Contextual ¡Error! Marcador no definido.

1.2. Problematización de la experiencia educativa en la PEC ¡Error! Marcador no

definido.

1.2.1. Proceso de Problematización 13

1.2.2. Definición del Nudo 14

1.2.3. Planteamiento de Preguntas Problematizadoras 14

1.3. Metodología de la investigación aplicada 14

Capítulo II: Marco Reflexivo y de Análisis - diálogo con Actores y Autores (Teoría) 17

2.1. Categoria 1 (pregunta) 18

2.2. Categoria 2 (pregunta) 19

2.3. Categoria 3 (pregunta) 21

2.4. Categoría 4 (pregunta)…………………………………………………………………..9

2.5. Elección de Modalidad de Graduación. 24

Capítulo 3: Marco metodológico (Producto) 25

3.1. Propuesta 25

3.2. Plan de implementación de la Propuesta ¡Error! Marcador no definido.

3.3. Productos y resultados esperados (indicadores de logro) ¡Error! Marcador no

definido.

Conclusiones y Recomendaciones 31

Conclusiones ¡Error! Marcador no definido.

Recomendaciones ¡Error! Marcador no definido.

 Bibliografía ¡Error! Marcador no definido.

Anexos ¡Error! Marcador no definido.

Índice de gráficos, cuadros y figuras

NOMBRE DEL ESTUDIANTECURSO: ESTUDIANTE NUMERO 1

CURSO: 4to año de formación primaria ESPECIALIDAD: Educación Musical
ACTIVIDADES ASISTENCIA APORTES VALORACION OBSERVACIONES
PLANIFICADAS CUANTITATIVA

Participaci S 95
ón del foro

I I

Análisis I I S 90
crítico de la lectura
rítmica corporal
escolar

Participa en I I S 93
orquestación
rítmica musical

Interpreta I I S 89
el instrumento
rítmico en la
orquestación
musical elaborada
por
todos
 Realiza los I I S 97
movimientos
corporales rítmicos
en la orquestación
musical “MUSICA
Y SOCIEDAD”

TOTAL

93

Gráfico de evaluación a una actividad del muestreo de la prueba piloto

Gráficos de calificación a las evaluaciones del muestreo de la prueba piloto

Abreviaturas utilizadas

CC Cuaderno de Campo

ENT Entrevista

ESFM Escuela Superior de Formación de Maestros

U.E. Unidad Educativa

PEC Practica educativa Comunitaria

PDC Plan de desarrollo curricular

IAP Investigación Acción Participativa

 Introducción

La educación constituye un instrumento indispensable para el desarrollo de la sociedad, por

ello es importante conocer que el Nuevo Modelo Educativo Socio comunitario Productivo surge
como una respuesta a las problemáticas de nuestra realidad, están que no han sido resueltas
por anteriores modelos educativos.

La presente investigación se realizó en la Unidad Educativa Branco Petricevic “A”, habiendo

realizado un diagnostico en la comunidad y la U.E. se identificó la falta de uso de estrategias
innovadoras musicales y el poco desarrollo de habilidades musicales, por lo cual el equipo
ECTG trabajo con respuesta a ello la conformación de un ensamble de instrumentos y la
composición literaria musical, elaborado por los mismos estudiantes debido al grado de
influencia que se presenta en la U.E., la cual era importante analizar sobre la temática.

El producto esperado con esta propuesta transformadora es la conformación de un

ensamble musical y realizar una composición literaria con los estudiantes de cuarto año de
primaria y con la misma fortalecer las habilidades musicales, y por ende mostrar más interés
al momento de realizar actividades del área de educación musical.

Para esto se realizó un estudio, el cual asumimos una metodología de carácter cualitativo
y cuantitativo, ya que nos permitió conocer las percepciones, actitudes y vivencias respecto a
la inseguridad estudiantil, implementándose técnicas de observación, entrevistas y dialogo con
actores. Previamente se desarrolló una etapa de contacto inicial, con informantes claves de la
comunidad que le rodea a la Unidad Educativa Branco Petricevic “A”, de esta manera se
determinó el marco geográfico social y político, donde se desarrolló el estudio. Posteriormente
el diagnóstico realizado, que determino el tema generador, el cual nos llevó a realizar la
propuesta transformadora en sí.

En este sentido, el trabajo de investigación tiene como base el Nuevo Modelo de Educación
Socio comunitario Productivo de la ley de la Educación “Avelino Siñani y Elizardo Pérez”, que
rompe con los esquemas anteriores que solo buscaban conocimientos paralelos y no así un
conocimiento total de la realidad para transformarla.
 CAPITULO 1: DIAGNÓSTICO SOCIOPARTICIPATIVO

1.1. MARCO CONTEXTUAL

1.1.1. Características del Contesto CONTEXTO

- Descripción del contexto en el que se ubicación la UE/CEA/CEE

En la unidad educativa donde tuvimos la oportunidad de hacer nuestras prácticas se pudo

observar las siguientes características: que todas las calles de la zona están bien asfaltadas y
que además cuentan con alumbrado público. Las casa y edificios de la zona tienen una
infraestructura en su mayoría construcciones nuevas hechas de ladrillo. Por lo tanto, se puede
hacer la constancia de que es una zona urbano céntrica y que cuenta con todos los servicios,
como ser: luz, agua, alcantarillado, gas domiciliario; además de servicios de telefonía, internet
y televisión por cable. Fuete: vecinos de la OTB Los Álamos. (Anexos N°1 y N°3)

En cuanto al aspecto cultural se refiere, se conoce que la comunidad pertenece a la cultura

quechua y en una mínima proporción a la cultura. Además, se sabe que la primera lengua
predominante es el castellano, ya que la mayoría de las personas lo hablan de forma fluida y
cotidiana: sin embargo, se conoce que en menor proporción las personas de la tercera edad
pueden hablar el quechua como segunda lengua y otras.

En el aspecto económico las familias cuentan con trabajo y solvencia economía en una
mayoría ya que se dedican al comercio informal, son fabriles, constructores y gráficos, vale
mencionar que hace años se les conocía con la sigla CONVIFAB la misma que engloba al
aérea de trabajo al cual se dedican así mismo vale destacar que la gente joven en su mayoría
son personas profesionales en distintas áreas. Fuente Sra. María Eugenia de la Rosa (vecina
de la OTB y tienda al frente de la unidad educativa).(Anexo N°12)

En cuanto al aspecto político las y los vecinos están muy bien organizados a la cabeza de
su mesa directiva tanto como OTB y como junta vecinal.

En cuanto al aspecto recreacional vale mencionar que como OTB no cuenta con parques
ni canchas deportivas y si en las OTB vecinas ya que cuentan con canchas poli funcionales
con tinglado y graderías, una cancha de futbol de tierra, unos parques infantiles y una plazuela.
 En cuanto a la salud la OTB en si no cuenta con un centro de saludo, pero no muy lejano
se encuentra el centro de salud Sarcobamba y pues las personas que requieran de atención
de salud van ahí. Fuente Sra. María Eugenia de la Rosa (vecina de la OTB y tienda al frente
de la unidad educativa).(Anexo N°12)

Así mismo que durante el recorrió por la OTB se pudo observar que existe una iglesia
evangélica justamente al lado oeste de la unidad educativa Branko Petricevic B.

Y en cuanto a la seguridad ciudadana existe un módulo policial a dos cuadras de la OTB

Los Álamos la cual casi siempre se encuentra cerrada.

-Descripción de las principales características de la UE/CEA/CEE

La unidad educativa Branko Petricevic "A" está ubicada en el departamento de

Cochabamba, distrito educativo Cochabamba 1 del subsistema de educación regular, es un
establecimiento fiscal nivel primaria comunitaria vocacional que trabaja en el turno de la
mañana perteneciente a la OTB "Los Álamos" y se encuentra ubicada entre las calles Yaracaré
y la avenida Tunupa.

En el aspecto organizacional, se evidenció que, la Directora Lic. María Luisa Espinoza

Zuazo, es la principal responsable de la unidad educativa, quien tiene a su cargo distinguidas
maestras y maestros así mismo un plantel administrativo secretaria, regente, portero y por su
puesto a estudiantes.

En cuanto a la infraestructura de la unidad educativa es de ladrillo antigua que tiene más

de 30 años y está desde que se fundó y cuenta con 30 aulas de las cuales se utilizan solo 18,
es usan 5 bloques, 3 baños de estudiantes, 1 baño de maestros, y en cuanto a salas se refiere
cuenta con 1 sala de maestros, secretaría, dirección, regente, 1 sala de biblioteca el mismo
que se usa para videos; así mismo cuenta con 2 parques recreacionales, 1 canchita de
cemento con tinglado y 1 canchita de futbol de tierra. Fuente: portero de la unidad educativa.
(Anexo N°2)

Además, se evidenció que la comunidad educativa Unidad Educativa Branko Petricevic “A”
nivel educación primaria comunitaria vocacional aplican una variedad de estrategias en las
clases virtuales mediante la plataforma Zoom los Profesores motivan a los estudiantes
poniendo videos musicales y también interpretando ellos mismos canciones interpretando al
igual los himnos patrios, canciones infantiles y folclóricas, donde los estudiantes participan y
se interesan por aprender más en el are de la educación musical. Los padres de familia
participan con sus hijos e hijas prestándoles los teléfonos móviles a sus hijos e Hijas para que
puedan pasar sus clases virtuales al igual controlando a sus hijos e hijas que estén atentos a
las clases virtuales que está impartiendo el docente en educación musical, a fin de contribuir
con el desarrollo integral.

En el aspecto pedagógico podemos indicar que más del 80% se conecta a las clases
virtuales, los maestros en educación musical tienen el dominio y capacidad para impartir las
clases virtuales usando las plataformas virtuales como ser WhatsApp, Zoom, Classroom y
programas de editor de videos

Los docentes de la especialidad imparte y comparte a los estudiantes en las clases virtuales
por Zoom con muchos materiales didácticos virtuales musicales de YouTube, como ser
también videos tutoriales elaborado por el docente compartiendo pantalla en Zoom, videos
musicales motivacionales enviando textos de canciones en formato PDF al grupo de cada
curso de WhatsApp enviando también información de lo avanzado para aquellos estudiantes
que por distintos factores económicos u otros no pudieron estar en clases virtuales de Zoom y
no se pierdan de las actividades realizadas y taras dadas en el cual usan todas estas
estrategias para el desarrollo favorable en el aprendizaje de los estudiantes donde estos
mismo participan en clases y envían los estudiantes sus tareas a la plataforma classroom, para
así desarrollar los contenidos armonizados en base al currículo base, diversificado y al PSP
de la unidad educativa, aplicando los cuatro momentos metodológicos, enriqueciendo de esta
manera la formación integral y holística de los niños y niñas del nivel inicial. Anexo N°8 y N°9).
 1.1.2 Problematización de la experiencia de la PEC

Descripción de las principales características identificadas en el proceso educativo

1.2.1. Proceso de Problematización

Problemática

Entre las Problemática Unidad Educativa Branko Petricevic “A” los padres de familia de los
estudiantes andan ocupados en sus fuentes laborales en muchos que se dedican al comercio
cómo ser constructores, taxistas, ect. Por lo que estos aspectos hacen que no tengan mucho
tiempo para dedicarles tiempo a sus hijos que estudian en U.E. por lo cual se tiene el abandono
e algunos padres de familia a con sus hijos donde los estudiantes se hacen irresponsables por
este mismo aspecto. Esto influye en que los estudiantes no presenten tareas y no cumplen
con asignado y cuando se hace llamar a los padres mencionan que no tienen tiempo para venir
a la UE. Por cuestiones de trabajo de parte de los padres de familia. Esto es más por factor
económico y por algunos padres no manejan las tecnologías donde no pueden hacer el
seguimiento a sus hijos.

Necesidades Dentro las necesidades, tiene que ser en el ámbito

pedagógico.
Los estudiantes necesitan tener su propio dispositivo tecnológico por que no cuentan con
esto para así pasar clases virtuales cómodamente ya que en muchos casos tiene que comprar
megas y compartir con sus hermanos el teléfono móvil o prestarse de sus padres para pasar
clases
arriba, mencionas que los padres no le brindan
Potencialidades apoyo a sus hijos y en potencialidades dices que
tienen accesibilidad de tiempo...
Entre las potencialidades Unidad Educativa Branko Petricevic “A” los padres de familia de
los estudiantes tienen accesibilidad de tiempo y también economía donde conocen las
tecnologías para así apoyar a sus hijos que estudian en las clases virtuales y así puedan
brindar el apoyo necesario.
la redacción no es la adecuada, la idea no esta mal.. es una potencialidad
Los estudiantes demuestran interés en la Educación musical porque hay muchos talentosos
que se interesan en interpretar más temas o canciones musicales como ser en tarka, hay
estudiantes que quieren que les comparta más tareas donde tiene que interpretar canciones
instrumentales porque tienen esa facilidad de sacar canciones y más que todo la mayoría
también les gusta participar en la danza donde se sienten motivados y alegres por participar.

1.2.2. Definición del Nudo

“Los estudiantes del curso de cuarto de primaria de la unidad educativa Branko Petricevik
A, tienen dificultad en cuanto a la rítmica a falta de estrategias didácticas e innovadoras para
el área de educación musical.” la rítmica es una necesidad o una problemática?
solo realiza tu propuesta con una variable, en este caso la "rítmica" lo demás es
complicarse
1.2.3. Planteamiento de Preguntas Problematizadoras

En este proceso de problematización elaboraremos preguntas donde nos cuestionaremos

sobre la lectura de la realidad realizada, se realizarán 4 preguntas que responderán de una
forma dinámica al nudo problemático que generara espacios de reflexión y análisis.

1. ¿Qué tan importante es la práctica de la rítmica en los estudiantes para su desarrollo

corporal motriz? mejor si empiezas la pregunta con un ¿Por qué?
para que problematice

2. ¿De que manera afecta la falta de la ritmica en el desarrrollo motriz de los estudiantes?
la respuesta aqui seria: de esta manera o de ninguna manera.
mejor es realizar las preguntas con un ¿Por Qué?

3. ¿Cuáles son las causas principales para la falta del dominio de la rítmica en los
estudiantes? aquí no parece una pregunta problematizadora mas parece un cuestionario.

4. ¿Cómo podemos alcanzar una técnica adecuada en la rítmica en los estudiantes?

ten en cuenta que la pregunta es `problematizadora y estas planteando una solución al decir "podemos"

1.3. Metodología de la investigación aplicada

Cómo ECTG se observó desde el primer día de las prácticas educativas el contexto social
de la comunidad educativa, viendo aspectos como ser la infraestructura la OTB plantel
administrativo, plantel docente la responsabilidad de los trabajos y horarios en la clase, asi
mismo en el transcurso de la primera semana se logró dialogar con los estudiantes y maestros
sobre las problemáticas, necesidades y potencialidades de la Unidad Educativa.

Para la identificación de los aspectos positivos y negativos encontrados en la comunidad

se usó la siguiente metodología “INVESTIGACION ACCION PARTICIPATIVA”, acompañado
de la “OBSERVACION PARTICIPANTE” esta metodología consiste en que el investigador se
involucre directa e indirectamente con la comunidad educativa, sin mencionar la zona, hizo
eso mismo el equipo de la práctica educativa comunitaria se involucró con la misma, como, a
través de la solvencia de ayuda a los estudiantes, profesores, miembros administrativos de la
unidad educativa, comunarios de la zona, etc. en si se creó un ambiente reciproco y de
responsabilidad entre todos, este con el fin de obtener información la cual necesitábamos para
la identificación de los aspectos de la comunidad, se logró una empatía con los profesores de
la U.E, estos ayudaron mucho en la identificación de los problemas, nos brindaron información
clave y relevante acerca de varios temas realmente preocupantes que ocurren en la
comunidad educativa pero que nadie lo nota.

Se utilizaron diversos instrumentos de investigación, entre ellos esta las historias de vida la
cual consiste en la relevancia de la vivencia a los involucrados en la misma, esto nos ayuda a
obtener información más se podría decir del pasado ya que este también incide en el presente,
otro instrumento que se puso en marcha fueros las entrevista estructuradas e informales,
porque estructuradas, porque las preguntas hechas fueron planificadas con anticipación , sin
embargo en algunos casos nos vimos forzados a la improvisación ya que de 5 preguntas
centralizadoras que teníamos, surgían más y más, estas se fueron dando a vecinos de la zona,
padres de familia, profesores, miembros de la administración educativa, etc., se daban en
forma de dialogo y no de una manera monótona y robótica, el instrumento más resaltante fue
la cartografía, ya que gracias a esta última se pudo verificar las problemáticas, necesidades,
potencialidades de la zona, el instrumento consistió en que los mismos estudiantes que viven
por la zona lo realizaran, como se logró, simplemente se les hizo anotar en hojas de colores
cada uno de estos aspectos, dentro y fuera de la unidad educativa, los estudiantes participaron
de una óptima manera, en conjunto todos estos instrumentos facilitaron aún más la obtención
de la información que necesitábamos.
 1.3.2. Metodología investigativa

Nos encaminamos por diseñar las entrevistas para los diferentes actores de la unidad
educativa, dichas entrevistas se hicieron de manera virtual por motivos de aislamiento social
por la pandemia, está metodología nos permitió recabar información acerca del aprendizaje
de los estudiantes en la materia de Educación musical.

Sin embargo también existieron variables que crearon barreras en esta investigación
realizada en la unidad educativa, como ser que algunos vecinos fueran cerrados al momento
de entablar un dialogo con ellos, también la falta de organización por parte de la comuna
encargada de la zona, esto nos dificulto para verificar algunos aspectos que creíamos que
podríamos corroborar (puntos importantes), entre estos también existieron obstáculos que
problematizaron la investigación no solo fuera del contexto educativo si no dentro de la misma,
como ser la poca comunicación que existe entre mismos docentes o la falta de control de parte
de los profesores a los estudiantes, en conclusión existieron puntos positivos como negativos
para realizar esta investigación sin embargo para que este se realice plenamente tiene que
existir un poco de ambas para crear tu propio criterio y problematizarla.

1.3.1. Instrumentos aplicados

Para adquirir información para el diagnóstico socio participativo utilizamos los siguientes
instrumentos de investigación

Diario de campo:

Este instrumento de investigación de diario de campo es utilizado por investigadores para

registrar aquellos hechos que son susceptibles de ser interpretados en este caso el diario fue
redactada desde el inicio de las Practicas Educativa Comunitaria de manera individual,
anotando todo lo que se realizaba durante las horas de clases, las actividades programadas,
evaluaciones o tareas designadas, se anotó todo lo que paso durante el día, que nos sirve de
recordatorio de las cosas más importantes que pasa durante el día y de esta manera se va
extrayendo los resultados y la conclusión. ¿tienes evidencias? ¿Cuántos diarios hiciste? que es lo mas sobresaliente.

Entrevistas:

La entrevista es una técnica de gran utilidad para recabar información mediante la

conversación, al inicio del desarrollo del primer PDC se realizó una entrevista a los estudiantes
 área tienen que adecuarse a la terminología del modelo educativo
acerca de la materia de Educación Musical para ver en qué nivel están y hacer un diagnóstico,
posteriormente se hizo otras entrevistas a los actores de la comunidad Educativa que nos
permitan identificar las problemáticas, necesidades y potencialidades en los diferentes
aspectos: Comunidad, institucional y pedagógico. tiene que estar mencionado donde esta la evidencia.
por ejemplo: (anexo1)
Cartografia social:

La cartografía social permite manejar la información de una manera dinámica y visual a

través del mapeo para ello se requiere la participación de los actores de la comunidad
Educativa quienes son portadores de conocimientos para la elaboración del mapa que nos
permita ubicarnos geográficamente de manera dinámica. esto debería estar como primer punto, porque es como
inicio que haces el mapeo

La observación

Este método de obtener información facilita el momento de categorizar la información

obtenida a través de fichas de observación donde se plasmaban imágenes de lo investigado.
argumentar mas, de que forma se utilizo esta técnica

Grabadora de voz:

La grabadora de voz permite hacer un registro de sonido de alta calidad, en este caso este
instrumento de investigación es favorable para la excavación de información cualitativa, este
instrumento es sumamente necesario porque permite registrar respuestas complejas de los
actores y de esta manera poder llegar a una sistematización. como lo utilizaron cuantas grabaciones hicieron

Cámara fotográfica:

La fotografía permite captar todo el proceso de encuentro entre investigador fotográfico y

fotografiado, nos permite mostrar todo aquello que no se puede escribir porque las fotografías
tienen un alto poder descriptivo, de esta manera se fue fotografiando la Comunidad Educativa,
lo institucional y las cosas dentro lo pedagógico. cuantas fotografías hicieron y como fue su utilización para la
recogida de datos.

1.3.3. Línea de investigación

mencionar que en el compendio normativo y el reglamento especifica las líneas de investigación y cual es su funcionalidad
Elementos curriculares, campos y areas de saberes y conocimientos.

Capítulo 2: Marco Reflexivo y de Análisis - diálogo con Actores y Autores (Teoría)

En el capítulo anterior se pudo verificar y mencionar las problemáticas, necesidades y

potencialidades, para identificar la misma se pusieron en práctica varias herramientas para
obtener de información, una de ellas es la entrevista en la cual se tuvo un dialogo a través de
preguntas centralizadoras en la que respondieron distintos actores y autores.

2.1. Categoría 1

La importancia de la práctica de la rítmica en los estudiantes para su desarrollo corporal

motriz.

Es muy importante la práctica de la rítmica para el desarrollo motriz de los estudiantes tal
estudiantes
como lo afirma: “Siempre recomiendo a los alumnos que deben expresar la rítmica para afuera
expresando todos los gestos y expresiones del cuerpo necesarios porque la rítmica tenemos
todos” (Directora), por ello es fundamental ejercitar la rítmica desde los primeros años de
escolaridad, “Entonces creo que la expresión rítmica tiene que ser aprendido desde los
primeros años de edad” (Directora, ). Esto además facilita a los estudiantes participación con
el resto de sus compañeros y ayuda a su motricidad, “Proporciona a los estudiantes nuevas
formas de expresar sus emociones, una forma de aprendizaje integral, crea un clima de
bienestar, y mejora las relaciones entre iguales, es la forma más eficiente de ejercicios de
actividades motrices” (Docente 1), así también ayuda a expresar los sentimientos con los
movimientos, a su vez desarrollar su motricidad, “Es pues para desarrollar un poquito lo que
es la motricidad no cierta fortalecer su personalidad también sirve para que se pueda expresar
de diferente manera con los movimientos del cuerpo” (Docente 2, ), “Pienso que es muy
importante en el momento en el que puedan realizar una danza habían puedan expresarse
cuando están hablando ante los demás así mismo pienso que va mejorando su forma de
expresarse ante el público y no tenga miedo” (PPFF 2, ). Por otro lado, también proporciona
diversión, “Es importante así podemos bailar, porque a mí me gusta bailar en grupo con mi
curso” (Estudiante, ), y si se practica constantemente la rítmica, se puede alcanzar muchas
metas, como el ser bailarina, “Es mucho rítmicamente es importante por en el futuro puede ser
una bailarina o puede estar en alguna academia, pero mucho depende de la niña y si hay
incentivo” (PPFF 1, ). que los párrafos se refieran solo a una persona en particular sea la directora o padre de familia y si
para esta categoría tienes varios que responden esta mucho mejor

Así mismo, uno de los autores refieren sobre la importancia de la práctica de la rítmica en
el siguiente párrafo:

El ritmo ocupa un lugar importante en las actividades diarias de los niños y es muy
importante en la enseñanza musical, porque preside la mayor parte de los juegos infantiles
como golpear, andar, correr, rodar; proporciona orden, equilibrio, seguridad, induce al
movimiento. Los juegos infantiles en los que interviene el factor rítmico como base del
movimiento corporal harán que los niños tomen conciencia de su cuerpo y enriquezcan su
potencial rítmico. Desde el punto de vista de la pedagogía musical, entenderemos el ritmo
como todo aquello que pertenece a la cualidad temporal del sonido musical. Entonces decimos
que, en esta etapa, de modo espontáneo, el desarrollo corporal y rítmico se va a desarrollar
en el ámbito de los juegos simples como saltar, escondite, juegos musicales y físicos. ¿Quién es ese autor? si
es una cita debe estar
de acuerdo a las
Así también expresa Dalcroze: menciónalo como autor no así como categoría.. normas apa
ósea no es necesario el subtitulo

El objetivo es desarrollar el oído musical, los sentidos melódico, tonal y armónico a través
de un sexto sentido que es el muscular, desarrollado a través del movimiento. También porque
el cuerpo funciona como medio de representación de cualquier elemento musical del ritmo, la
melodía, la dinámica, la armonía y la forma; porque destaca el concepto de ritmo como base
del solfeo; y porque apela al esfuerzo. (Dalcroze 1900)

Está claro que la rítmica aporta de gran manera al desarrollo personal del estudiante, tal
como lo afirma:

“La Educación musical proporcionada oportuna y adecuadamente estimula los aspectos

de la personalidad (afectivo, cognoscitivo y psicomotor) y ayuda a su integración, atención,
concentración, capacidad discriminativa, imaginación, creatividad y posibilidades de expresión
espontanea, todas estas son promovidas con la actividad musical, la cual contribuye a la
formación integral del niño” (Real, Estrategias para favorecer la Educación musical en el niño
preescolar, 2006.Pag, 19).

Como ECTG, llegamos a la conclusión que la práctica de la rítmca es muy importante para
el estudiante, ya que permite al niño desarrollar la motricidad si se trabaja a temprana edad.
Por otro lado, ayuda a fortalecer lasos afectivos entre compañeros y puede expresarce
mediante movimientos corporales sus emociones.

2.2. Categoria 2

Manifestación de la falta de la rítmica en el desarrollo motriz de los estudiantes

La falencia de la rítmica se puede manifestar en distintas actividades como actos cívicos,

eventos culturales y otros, “Por la falta de coordinación motriz, durante las actividades
culturales, cívicas como la práctica de danzas, desfiles cívicos como también durante la
ejecución vocal no pudiendo seguir el ritmo” (Docente 1), esto también se refleja en las
emociones y actitudes, tal como lo relata:

Identificamos a niños que les falta esta técnica de rítmica, uno es el miedo a moverse ya
sea en la danza en ejercicios rítmicos en invitación de canciones con mímica es en todo
cualquier actividad donde tenga que mover el cuerpo o alguna parte de su cuerpo. Entonces
el niño siente miedo no 1es seguro de sí mismo al mismo tiempo de que no lo hace
correctamente las actividades entonces al ver que el niño no lo realiza conforme a lo que tiene
que ser lo realiza con miedo y demás entonces se ubica que le falta más práctica y le falta
alguna técnica tal vez pronto. (Docente 2,).

Pues el nerviosismo y el temor hacen que el estudiante sea introvertido, “Si mi hija es tímida
y hay que decirle siempre para que pueda participar no es entrador a veces hay que obligarle”
(PPFF 1 ), “Mi hija más bien si es un poco tímida, pero nada más después le gusta bailar
participar en la materia de música” (PPFF 2, ). Esto tal vez se deba a que no se trabajó con
los estudiantes la rítmica desde niños, por ello afecta en las distintas actividades rítmicas, “Yo
creo que es la educación y también la formación de parte nuestra en los niños desde pequeños
nos hemos dado cuenta que tenemos que practicar la expresión rítmica con claridad así
mismos ellos van a ir aprendiendo y sabemos que no solo es con palabras sino con hechos”
(Directora, ), y esto por supuesto que afecta en las actividades sociales de los estudiantes,
“Hay compañeros que no pueden bailar muy bien a ellos le falta la rítmica” (Estudiante, ).

Para los autores si no se trabaja la rítmica, puede afectar en los movimientos corporales de
cabeza, hombros, manos y pies, , tal como refiere:

La educación del ritmo musical debe considerar 3 elementos. La toma de conciencia del
cuerpo referido al reconocimiento del esquema corporal, movimiento de cabeza, hombro,
manos, caderas, rodillas, etc. a relacionar el movimiento corporal con el espacio (movimiento
libre) además de relacionar el movimiento corporal con el sonido y el ritmo (marchar al ritmo
de la música, caminar coordinadamente, etc. (Terán, 2017)

la música va a desarrollar diferentes capacidades en los niños y la formación de la

inteligencia musical contribuyendo a un desarrollo lingüístico, espacial y corporal. La
educación rítmica tiene como base diferentes medios para desarrollar sus objetivos: los
movimientos corporales, las danzas, la expresión oral, la palabra y los instrumentos musicales.
(La Yohana Edith Pérez Osorio).
 Como equipo comunitario de trabajo de grado (ECTG), concluimos que la manifestación de
la falta de rítmica se puede observar en distintas situaciones en los actos cívicos, eventos
culturales, actividades sociales, etc.

Así también en la actitud de los estudiantes, se vuelven más retraidos, tímidos y poco
sociables.

2.3. Categoría 3

Causas principales para la falta del dominio de la rítmica en los estudiantes

Las causas para la falta del dominio de la rítmica son múltiples, la poca educación en cuanto
a la rítmica, “Yo creo que es la educación y también la formación de parte nuestra en los niños
desde pequeños nos hemos dado cuenta que tenemos que practicar la expresión rítmica”
(Directora, ), también otras causas pueden ser la falta de práctica, la poca cultura en cuanto a
la rítmica y el poco apoyo de los padres de familia, “La falta de práctica del mismo, la poca
cultura de inculcar en los niños actividades que fomenten la práctica del ritmo, pues muchas
veces no es suficiente el trabajo del maestro de música es necesario el apoyo de los padres
de familia” (Docente 1). Si bien la falta de práctica es una de las causas, también está la baja
auto estima que tienen los estudiantes, tal como dicen las siguientes líneas:

Generalmente es la falta de práctica también es otro método es la baja autoestima del niño
porque tienen miedo vergüenza de poder expresarse físicamente con su cuerpo entonces y
una menor parte es la habilidad mucho depende de la habilidad de hecho no práctica pues no
aunque no tenga mucha habilidad rítmica auditiva etcétera entonces sería la falta de práctica
y el bajo autoestima del estudiante la causa para que no pueda desarrollar esa parte. (Docente
2).

Otra causa puede ser la poca motivación de parte los Maestros de música, como dice:

Creo que es la falta de motivación de parte de los profesores por lo que mi hija también
tiene un poco de interés musical, pero es tímida por lo que esto hace que no se desarrolle
musicalmente en la ejecución de instrumentos. (PPFF 1).

También está, la música foránea que distorsionan la rítmica con bailes indecorosos, “Yo
creo que la música de hoy escuchan los estudiantes no es buena para que puedan motivarse
e interesarse en tocar un instrumento musical” (PPFF 2,), y eso dificulta más a la rítmica, “A
mí me gusta danzar con la música, pero se me hace un poco difícil” (Estudiante, ).

Así mismo, los autores corroboran que la práctica hace mucho para desarrollar cualquier
habilidad, como lo expresa, “La práctica ayuda a mejorar las habilidades y te hace mejor en lo
que haces. Si prácticas de forma habitual una habilidad concreta, te harás bueno en esa
habilidad. Esto también sucede con el estudio” (Fernández, 2020), para lograr ese objetivo, el
Maestro de Música debe dinamizar las clases y realizar distintas actividades y dejar de lado la
monotonía, “La implicación del estudiante se logra conectando las enseñanzas con la vida de
los niños, acercando los contenidos curriculares a sus intereses, a su día a día” (Colegio
Cedros Norte).

Como ECTG, podemos concluir que son varios factores que ocasionan la debilidad en cuanto
a la rítmica, pero el más trascendental es la falta de práctica, y es que con práctica se puede
lograr mejorar cualquier debilidad, no solo de la rítmica, sino, cualquier habilidad que se
pretenda desarrollar, y si es en la música, ponerlo en práctica de forma adecuada.

Otras causas son, la poca estimulación de los Maestros de música, la baja auto estima de
los estudiantes y la actitud de temor, timidez y nerviosismo.

2.4. Categoría 4

Técnicas adecuadas para la rítmica

Las técnicas para mejorar la rítmica pueden ser variadas, como la danza o expresiones
mímicas, “Una de las técnicas puede ser la danza ya que al bailar hacen el uso de todo el
cuerpo o bien puede ser hacer declamaciones de poemas con expresiones mímica de cada
palabra que estén diciendo así mismo como iba diciendo de las canciones o danzas ya sean
folklóricas o danzas internacional” (Directora, ), “Pero fundamentalmente para mejorar la
rítmica es la práctica constante, Podemos mejorar con mucha practica yo creo por que el
profesor nos dice que practiquemos” (Estudiante, ), y tal como lo afirma: deben tener cuidado con estos
párrafos copiados
Necesariamente desde la práctica constante en base a secuencias rítmicas en aula
buscando estrategias que permitan el desarrollo del mismo como ostentos rítmicos, variantes
en secuencias rítmicas, canciones imitativas, practica vocal con acompañamiento de
instrumentos de percusión entre otros. (Docente 1, ).

También a parte de la práctica está la auto estima del estudiante y la supervisión de alguien
entendido en rítmica, como dice:
 Todo se puede con la práctica de la rítmica y en la parte de rítmica movimiento del cuerpo
es el autoestima del estudiante tiene que tener buena autoestima tiene que estar seguro de sí
mismo ya y mucha práctica entrar de esa manera y también tiene que ver tal vez algo la guía
de alguien que sepa un poco de esto entonces con eso ya puede dominar el estudiante lo que
es la rítmica. Primeramente, el docente debe tener vocación, dominio de la especialidad y
sobre si quiere aplicar una estrategia el mismo debe tener conocimiento exacto sobre lo que
quiere enseñar, también debe saber cómo motivar a los estudiantes para que estos tengan
más interés en el tema, se deben elegir actividades de agrado de los estudiantes, mejor que
ellos sugieran lo que quieres cantar o tocar, tenemos que dar lugar a sus conocimientos
previos para que participen con plena voluntad. (Docente 2).

Otra de las sugerencias es cambiar las estrategias de enseñanza, “ Cambiar la manera de

enseñar que sea más práctico porque en clases virtuales no creo que se pueda hacer mucho ni
ver realmente que le falta en cuanto a la expresión rítmica” (PPFF 1, ), así mismo, el Maestro
de música deberá ser guía en todo el proceso formativo, “Bueno pues yo sugiero que les ayuden
a poder expresarse rítmicamente que puedan ser guías y Asimismo puedan practicar mucho para
que en el futuro no tengan dificultades en lo que es la rítmica” (PPFF 2, ).

Según los autores las estrategias adecuadas para enseñar en el área de educación musical
ayuda en el estudiante en lo afectivo, emocional, en la atención de las actividades y en el
aspecto psicosocial, como se expresa:

La Educación musical proporcionada oportuna y adecuadamente estimula los aspectos de la

personalidad (afectivo, cognoscitivo y psicomotor) y ayuda a su integración, atención,
concentración, capacidad discriminativa, imaginación, creatividad y posibilidades de expresión
espontanea, todas estas son promovidas con la actividad musical, la cual contribuye a la
formación integral del niño. (Lilia Real).

Para ello el Docente de música, debe preparar el material adecuado para sus clases, como
refiere el siguiente texto:

Los materiales del docente tienen que adaptarse a la vida cotidiana del aula. Así pues, el
profesorado de música emprende sus tareas con gran “facilidad” porque la música de cada
etapa es igual que la de la anterior, es decir, se combinan los mismos elementos de formas
diferentes para obtener una nueva sonoridad, que puede repetirse en posteriores ocasiones.”
(Bernabé, 2014.Pag, 64).

Como ECTG, concluimos que la práctica constante, es la principal actividad que se debe
realizar para mejorar la falta de rítmica, pero también están otras estrategias como el saber
implementar material adecuado para las clases, innovar las actividades estimular aun más a
los estudiantes y sobre todo apoyar al estudiante a desarrollar sus habilidades.

2.5. Elección de Modalidad de Graduación.

La investigación educativa bajo el enfoque de la Investigación Acción Participativa, es la

modalidad de graduación que fue elegida por el equipo comunitario de trabajo de grado.

La identificación de potencialidades, necesidades y problemáticas es uno de los aspectos

más relevantes que contiene la modalidad de grado, aclara aspectos metodológicos en un
enfoque de investigación acción participativa, es la construcción de conocimientos, genera
transformación de la realidad, describe un fenómeno suscitado en la Unidad Educativo.

Promueve y profundiza reflexiones que se generan en el ámbito educativo, es por eso que
se eligió esta modalidad de grado ya que responde a la problemática identificada en Unidad
Educativa Branco Petricevic “A”, contiene todo lo necesario para elaborar una investigación
acción participativa, responderemos a preguntas que suscitaron a través del problema,
seremos sujetos investigadores.

La propuesta de conformar un grupo musical generara espacios de conocimiento y reflexión

así mismo la intensificación en los valores, que es lo que esta modalidad pretende lograr,
aparte que cumple con todos los requisitos para llevarla a cabo, contiene una problemática
que fue identificada mediante una investigación participante, una observación y asi mismo
conlleva una solución que se pretende llevar a cabo para realizar un cambio en la sociedad,
dentro y fuera de la comunidad estudiantil, se responderá a las cuatro realidades por las que
pasa la educación, aparte de brindar una solución a una sola problemática, esta será apto para
varias más.

Como se sabe esta modalidad de grado de la investigación educativa bajo el enfoque de la

investigación acción participativa tiene como característica un proceso de comprensión critica,
reflexiva, comunitaria y participativa, en este caso en un ámbito cultural y social, involucrando
a la comunidad, para aportar nuevos métodos de aprendizaje y tener conciencia crítica y eso
es lo que se pretende lograr en este trabajo con esta propuesta, la cual se llevara a cabo en
la práctica educativa comunitaria venidera.

Capítulo 3: Marco metodológico (Producto)

3.1. Propuesta

El presente capítulo describe el proceso metodológico desarrollado en la elaboración del

Diseño Metodológico de Implementación del Trabajo de Grado. Siendo que, los nuevos
métodos pedagógicos promueven nuevas maneras de enseñar y de aprender, y tomando en
cuenta la lectura de la realidad, como Equipo Comunitario de Trabajo de Grado, en este
capítulo desglosaremos con detalle todos los pasos que seguiremos para desarrollar nuestra
propuesta de grado.

“Aplicación de estrategias participativas para desarrollar las habilidades rítmicas corporales

en los estudiantes de 5° de primaria´´ de la Unidad Educativa Branko Petricevic “A”.con estrategias
participativas. ¿a que
actividad se refieren?
La cual se desarrollará en la modalidad Investigación Educativa bajo en enfoque de la IAP,
respecto a esto el Modelo Educativo Socio Comunitario Productivo (MESCP) asume la
investigación desde una perspectiva en la que;

(…) investigadoras e investigadores, se apropian de las situaciones de investigación como

procesos propios de liberación y de descolonización del conocimiento. Esto se logrará no
desde una relación sujeto-objeto ni desde una posición individual, sino partiendo de una
relación sujeto-sujeto y desde una acción comunitaria y holística que responda a las
necesidades y a las exigencias de producir conocimientos que establece el Sistema Educativo
Plurinacional.

(Ministerio de Educación , 2015)

Por tanto la presente propuesta educativa se desarrollará con el método de la investigación

acción participativa, el ámbito de investigación estrategias metodológicas y la línea de
investigación estrategias innovadoras, tomando en cuenta las diferentes percepciones ,
descripciones y relatos , por su carácter cualitativo, se deja de lado la relación sujeto objeto y
todos los actores se convierten en sujetos, para que a partir de ello se relacione a los diferentes
actores educativos y de esta manera contribuir en el desarrollo y fortalecimiento de las
habilidades rítmicas corporales en los estudiantes.

Según PROFOCOM (2014) (…) una manera de desarrollar en concreto la visión

metodológica es a partir de la articulación de estrategias metodológicas. La misma consiste
en una manera concreta de desplegar los cuatro momentos metodológicos (práctica, teoría,
valoración, producción), articulando un conjunto de estrategias y técnicas educativas
específicas según su pertinencia al tema a desarrollarse y al contexto(..) (pag.43)

En este entendido para poder lograr que los estudiantes de 5to año de educación primaria
comunitaria vocacional de la Unidad Educativa Branco Petricevic “A” logren desarrollar
habilidades rítmicas corporales, nos basaremos en la aplicación de estrategias participativas
que respondan a la visión metodológica del modelo educativo que se sostiene en los cuatro
momentos metodológicos a partir de los planes de desarrollo curricular.

3.1.1 Datos Referenciales

La unidad educativa Branko Petricevic "A" está ubicada en el departamento de Cochabamba,
distrito educativo Cochabamba 1 del subsistema de educación regular, es un establecimiento
fiscal nivel primaria comunitaria vocacional que trabaja en el turno de la mañana perteneciente
a la OTB "Los Álamos" y se encuentra ubicada entre las calles Yaracaré y la avenida Tunupa.

Durante nuestra práctica educativa comunitaria (PEC), se pudo divisar varias

problemáticas, necesidades y potencialidades, pero como ECTG, priorizamos la problemática
falencias en cuanto a la rítmica. Puesto que, los estudiantes de cuarto de primaria de la Unidad
Educativa “Branko Petricevic A”, mostraban dificultad al marchar en los actos cívicos y no
mantenían el ritmo de los himnos y canciones.

Por ello fue que priorizamos la problemática, dificultad en cuanto a la rítmica.

El nombre de nuestra propuesta de grado, “ESTRATEGIAS INNOVADORAS

PARA EL DESARROLLO DE HABILIDADES EN LA RITMICA CORPORAL
EN LA EDUCACION MUSICAL”, es porque consideramos como equipo
comunitario de trabajo de grado (ECTG), podemos aportar con
nuestro producto innovador, a desarrollar la habilidad rítmica en los
estudiantes de la U.E. “Branco Petricevic A”.
 3.1.2 Fundamentación de la propuesta

La propuesta educativa se fundamenta en la característica del nivel primario comunitario

vocacional la cual indica que:

” Educación primaria comunitaria vocacional comprende la formación básica con orientación

comunitaria vocacional esto implica trabajar los saberes y conocimientos desde las
experiencias cotidianas vividas en las comunidades, donde las y los estudiantes exploran y
experimentan sus potencialidades creativas y productivas en relación a las características de
su región.”

Así mismo una de las bases en la que se sustenta el actual Modelo educativo es la teoría
de Vygotsky que indica:

“Se busca formar estudiantes que interactúen y se apropien de la cultura, a partir de un

proceso participativo, formativo, activo, reflexivo, crítico, propositivo, integrador y comunitario,
mediante el cual se aprende procedimientos, pensamientos y formas de actuar ligados al
trabajo y la producción”

Por tanto es de suma importancia desarrollar las habilidades rítmicas en los niños,
involucrando a los demás integrantes de la comunidad educativa, ya que el acompañamiento
y respaldo que le dan estos a los niños, fortalecen y reafirman los procesos de aprendizaje,
pues les brindan seguridad, independencia, confianza, estabilidad; todo esto con el fin de que
desarrollen sus capacidades, habilidades y potencialidades para que así en un futuro sea una
persona capaz de enfrentarse y transformar su medio.

3.3 Niveles de intervención:

Los niveles de intervención de la propuesta educativa realizada por el ECTG 05 de la

especialidad primaria comunitaria vocacional serán en el nivel curricular y comunitario de la
siguiente manera:

Nivel curricular:

Desde el nivel de intervención curricular se trabajará con los planes y programas de primaria
comunitaria vocacional articulando los campos y áreas de saberes y conocimientos, el
currículo regionalizado, el PSP plan nacional de contingencia y la propuesta educativa dirigido
a estudiantes de quinto año de educación primaria de la unidad educativa Branco Petricevic
“A”

El proyecto socioproductivo “LA SEGURIDAD Y PROTECCIÓN INTEGRAL DE

NUESTROS ESTUDIANTES CON LA IMPLEMENTACIÓN DEL BUEN USO DE MEDIDAS DE
BIOSEGURIDAD PARA EVITAR EL CONTAGIO DEL COVID 19, PRACTICANDO LOS
VALORES COMUNITARIOS PARA EL VIVIR BIEN.” en los planes los docentes articulan
actividades específicas a trabajar en el trimestre. Cómo ECTG se trabajará la actividad del
PSP en el segundo trimestre articulando a los diez planes de desarrollo curricular, además que
cada plan contendrá su respectiva estrategia adecuada participativa comunitaria, para generar
la participación de los estudiantes durante el desarrollo de las clases.

Nivel comunitario;

Desde el nivel de intervención comunitario se realizará la socialización de la propuesta

educativa a los diferentes actores educativos como ser (padres de familia, estudiantes,
docente guía, director, vecinos de la comunidad), así mismo en la aplicación de estrategias,
se solicitará la participación de los padres de familia, docente guía, y en alguno de los casos
del director para que acompañen y apoyen a los estudiantes en el proceso de enseñanza
aprendizaje.

Esta propuesta educativa desarrollara estrategias musicales a través de la interpretación

corporal con la lectura rítmica las cuales fortalecerán los conocimientos del estudiante y les
brindara una formación integral, también hará que el estudiante demuestre más interés hacia
el área de educación musical y que el mismo presente más responsabilidad y más participación
en las actividades futuras.

La propuesta promoverá la enseñanza musical a través de un ensamble de instrumentos

en los estudiantes para un desarrollo de valores, inspiración en los mismos, así mismo ellos
tengan un interés en el área al ver una novedad de practicar diferentes instrumentos y ritmos,
los estudiantes interpretaran corporal como ser los siguientes instrumentos como las manos,
pies , palitos percutidos, bombo, vasos, los estudiantes que no cuenten con algún instrumento
se les hará participar a través de la interpretación corporal rítmica guiado por figuras musicales
rítmicas con la lectura musical rítmica básicas.

La propuesta promoverá la enseñanza musical a través de un ensamble de instrumentos

de percusión rítmicos corporal en lo cual los estudiantes obtengan un desarrollo de valores,
inspiración en los mismos, así mismo ellos tengan un interés en el área al ver una movilidad
corporal de practicar diferentes instrumentos rítmicos, los estudiantes interpretaran los
siguientes instrumentos de percusión como las manos, pies, palitos percutidos, bombo,
sonajeras. Los estudiantes que no cuenten con algún instrumento se les hará participar a
través de la interpretación corporal rítmica guiado por signos musicales rítmicos como se la
negra, blanca, corchea, en la cual se creara fragmentos rítmicos para ser percutidos. El
estudiante generara más aptitudes y atención en el área de música, para mejorar las ganas
de aprender ya sea en los distintos instrumentos y pueda expresar sus pensamientos y así
tener una educación más adecuada en sus mismos valores. Manifestaran responsabilidad ya
que el interpretar un instrumento musical no es nada sencillo en especial cuando no se tiene
mucho tiempo para realizarlo, sin embargo, ya que los estudiantes contienen conocimientos
en el ámbito de la música como ser lectura musical, notas musicales, interpretar algunos
instrumentos de cuerda y viento, todo ello será fortalecido a través de esta propuesta y más
aún responderá a la problemática identificada. Como ya se mencionó se manifestarán los
valores como ser la responsabilidad, todo ello estará plasmado a través de las distintas
actividades que se irán realizando a lo largo de la practica comunitaria.

La música cumple una función muy importante en el desarrollo de los estudiantes y así ellos
puedan diferenciar sus mismos errores de su capacidad para una mayor y mejor participación
en el aula, en la relación de los compañeros y con el docente al compartir o interactuar con
sus estudiantes de juegos y actividades dirigidas fundamentalmente ejercitar destrezas.

Los estudiantes experimentan emociones y espontaneidad, como también el crecimiento

de sus sentimientos estáticos, la música produce placer y satisfacción, despierta la
observación y aceptación de todos cuanto nos rodea, le facilita la integración grupal al
compartir movimientos corporales fortaleciendo la lectura rítmica. Los estudiantes generaran
conocimientos no solo musicales también en valores los cuales serán comunitarios, estos
serán trabajados al momento de realizar los ensayos que serán continuos, habrá momentos
de reflexión en los cuales se hablara sobre la problemática identificada, se crearan espacios
de recreación donde un estudiante demostrara lo que sabe y lo que falta aprender así estará
formado integralmente como persona.

Las enseñanzas serán dadas en un modo reciproco donde nadie es más ni menos, y se
ayudaran mutuamente entre los mismos, esta parte es muy esencial ya que la manera correcta
para crear una orquesta parte de los valores, responsabilidad, respeto, armonía, puntualidad,
etc.

Estará articulado con este nuevo modelo ya que responderá la problemática de una
enseñanza memorística y desarraigada y todo a través de la enseñanza de la educación
musical, como realmente debería ser el enfoque, un enfoque comunitario.

3.1.4 Objetivo general de la propuesta educativa:

Se plantea un objetivo general y objetivos específicos, los cuales serán una guía en el
proceso de investigación bajo el enfoque de la IAP.

Objetivo general:

Fortalecer el desarrollo de habilidades rítmicas en los estudiantes de quinto de primaria de

la Unidad Educativa “Branko Petricevic a”, mediante la aplicación de estrategias participativas
que proporcionen espacios de reflexión y análisis, ricos en experiencias.

Objetivos específicos:

Comprometer e incluir a los padres de familia en la participación en los procesos formativos

de sus hijos.

Diseñar diversas técnicas y actividades participativas para generar un aprendizaje

significativo y desarrollar las habilidades rítmicas de manera colectiva e individual

Analizar los diferentes procesos educativos antes, durante y después de la aplicación de

las estrategias participativas.
3.2. Plan de implementación de la propuesta

El ECTG de primaria comunitaria vocacional propone trabajar el plan de acción de la

presente propuesta dividida en tres fases de aplicación para una mejor concreción:

A continuación, en el siguiente cronograma se detalla las actividades principales que se

tendrán durante el desarrollo de la práctica educativa comunitaria a realizarse en la unidad
educativa Branco Petricevic “A” desde la fase de diagnóstico, hasta la fase de cierre.

Tabla 1: Plan de acción Plan de Implementación del Diseño Metodológico

Fases de Respons Actividad Estrategi Recurso Fuentes Tie

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la ables es as s/ de
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FASE I Equipo Organiz expositiv Datadis Acta de 30

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Equipo Rítmica)

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de grado
(ECTG)
FASE I
Socialización del proyecto a la comunidad educativa

En esta primera fase, se socializará la propuesta de grado trabajado para los

estudiantes de quinto de primaria de la Unidad Educativa “Branko Petricevic A”, para
esto los responsables serán el equipo comunitario de trabajo de grado (ECTG)
conformado por los siguientes estudiantes practicantes:

Condori Peralta Víctor Hugo

Sarzuri Santos Limber

Con las siguientes actividades

Organización y coordinación con los actores de la comunidad educativa: se realizará una
previa reunión con los distintos actores de la comunidad educativa, para organizar la
socialización.
Presentación del (ECTG): los integrantes del equipo comunitario de trabajo de grado,
saludarán y se presentarán en lengua originaria.

Presentación y socialización de la propuesta: a continuación, se presentará el trabajo

elaborado para los estudiantes de quinto de primaria de la U.E. “Branko Petricevic A”.

Para ello las estrategias son:

Expositiva: con esta estrategia se desglosará la socialización.

Explicativa: se detallará con claridad la elaboración de la propuesta de grado.
Participativa y reflexiva: después de la presentación del producto, se dará la palabra a los
distintos actores de la comunidad educativa para recibir observaciones, sugerencias y
recomendaciones.

Los recursos y materiales para esta presentación serán:

Datadisplay: mediante el cual se proyectará las diaspositivas.

Diapositivas: el cual nos servirá como apoyo para la socialización.
Equipo de sonido: por el cual difundiremos audios como ejemplos de la rítmica, porque es
parte de el producto.

Laptop: en esta herramienta almacenaremos todo el material digital de la propuesta de grado.

La fuente de verificación será el acta de socialización firmados por todos los que serán parte
de la actividad. Y el tiempo será de 30 min.

FASE II
implementación y conformación de una orquesta rítmica

en esta segunda fase, se hará la presentación de la orquesta rítmica, para ello los encargados
son:

Docentes guías
Equipo de trabajo de grado (ECTG)
A través de las siguientes actividades
Actividad 1: movimiento corporal con las figuras rítmicas: se realizará una demostración de
movimientos corporales rítmicos.

Actividad 2: ejercicios rítmicos con instrumentos de percusión: se hará la demostración de la

orquesta rítmica.

Actividad 3: Ejercicios rítmicos con movimientos de manos y pies: se implementará las manos
y pies para hacer distintas figuras rítmicas.

Para lograr esto, se hará uso de las siguientes estrategias:

Método rítmico de Carl Orff: porque los instrumentos rítmicos son fundamental para la música.

Método Dalcroze: puesto que los movimientos corporales son parte de la rítmica.
Movimientos corporales con palmoteos y zapateo: emplearemos las manos y pies para
desarrollar ejercicios rítmicos.
La Euritmia: nos ayudará a aprender la letra de la canción para la orquesta rítmica.

Los recursos y materiales que nos ayudará en estas actividades son:

Laptop.: donde estará almacenada los distintos audios y videos para la demostración de la
propuesta.

Reproductor de audio: del cual se reproducirá los audios de una orquesta rítmica.
Hojas y lápices: que nos servirá para escribir las figuras rítmicas.
Acordeón: que nos ayudará a conocer la canción para la orquesta rítmica.
Audio Videos rítmicos: el cual nos servirá para conocer los distintos ritmos del contexto.

La fuente de verificación será la ggrabación visual de la actividad. Y el tiempo durará

alrededor de 45 Min. Por clase

FASE III
Presentación del producto investigación acción participativa (la orquesta rítmica)

En esta última fase, se presentará el producto final de todo el proceso de investigación

realizada y del cual nació esta orquesta rítmica. Los directos responsables son:

Directora
Docente tutor
Docentes guías
Docente acompañante
Padres de familia
Equipo comunitario de trabajo de grado (ECTG)
Por medio de las siguientes actividades
Organizamos la Presentación del producto de la investigación educativa implementado en la
IEPC-PEC

(Orquestación Rítmica)
La orquesta rítmica, realizará una demostración ejecutando los instrumentos rítmicos, en
una canción en ritmo de huayño.
Las estrategias serán:

Participativa y demostrativa, y los recursos y materiales serán:

Los iinstrumentos rítmicos que nos servirá para la demostración.

La fuente de verificación, será el acta de evaluación de la propuesta. Y el tiempo aproximado

de 40 Min.
 Guía de articulación y concreción curricular
Propuesta educativa La propuesta educativa pretende dar una posible solución a la necesidad identificada en la
lectura de la realidad investigada. Los estudiantes de cuarto año de primaria de la unidad
“Estrategias educativa “Branko Petricevic A”, tienen dificultad en cuanto a la rítmica a falta de
innovadoras para el estrategias didácticas e innovadoras para el área de educación musical. Esto es
desarrollo de considerado para nosotros como una falencia que afecta de sobre manera en las actividades
habilidades en la curriculares. Por tanto, con la elaboración de la orquestación rítmica, se tratará de desarrollar
lectura rítmica corporal las habilidades musicales de los estudiantes de quinto año de primaria del establecimiento.
en la educación
musical”

Actividades de la Elementos Curriculares

propuesta educativa
Campos y áreas de Comunidad y sociedad Año de escolaridad Quinto de
saberes y conocimientos primaria

Fase 1: Socialización Objetivo holístico anual; Objetivo holístico Contenidos Criterios de

del trimestre: evaluación
Fortalecemos principios y Elementos
Fortalecemos los Ser:
valores de convivencia musicales: claves y
valores de unidad e
sociocomunitaria, a igualdad en la Manifiesta
valores de las actitudes
Socialización del partir de la investigación convivencia de
proyecto a la de situaciones sociocomunitaria, figuras. (CB) respeto.
estudiando las
comunidad comunicativas y sus formas de Demuestra
educativa aplicaciones, producción de Canción en ritmo de
responsabilidad
pensamiento lógico saberes y huayño. (CR) al trabajar en
Socialización del conocimientos equipo.
matemático en
espirituales, - Los
proyecto a la situaciones complejas y tecnológicos,
expresión artística, científicos y Indiecitos
comunidad
desarrollando prácticas artísticos a partir de (Ronda). Saber:
educativa las prácticas
de observación y vivenciales Entiende la
En esta primera experimentación en comunitarias, para
procesos productivos y promover el manejo rítmica corporal
fase, se socializará equilibrado del
socioculturales, para
la propuesta de desarrollo productivo
promover la seguridad en el Estado
grado trabajado para alimentaria y la Plurinacional.
los estudiantes de orientación vocacional en Objetivo holístico del Comprende los
quinto de primaria de el Estado Plurinacional. PDC 1: elementos de la

la Unidad Educativa Fortalecemos la música.

práctica de valores
“Branko Petricevic
de respeto y
A”, para esto los responsabilidad,
Hacer:
responsables serán creando hábitos de
uso de medidas de
el equipo Realiza ejercicios
bioseguridad
comunitario de precautelando la de rítmica
vida y la salud frente corporal.
trabajo de grado
al covid 19,
(ECTG) conformado Ejecuta el ritmo
Comprendiendo,
por los siguientes de huaño.
elementos
estudiantes musicales: claves y
practicantes: valores de las figuras
Decidir:
rítmicas,
Condori Peralta
A través de audio
Víctor Hugo videos, aplicando Adquiere
ejercicios de rítmica identidad
Sarzuri Santos corporal en la cultural.
ejecución de una
Limber Desarrolla la
canción en ritmo de
huaño, habilidad de la
en una reunión expresión rítmica
previamente para preservar corporal.
coordinada con los nuestra identidad
cultural e inducir a los Aplica las
actores educativos medidas de
estudiantes a
(director, docentes desarrollar la bioseguridad.
guías representantes habilidad musical.
de la junta escolar y
padres de familia),
haciendo uso de
diapositivas se
realizará la
socialización de la
propuesta Educativa.
Esta propuesta
consiste en elaborar
2 textos de rondas y
canciones infantiles
Esta propuesta tiene
la finalidad de
desarrollar la
habilidad rítmica
corporal en los
estudiantes de quinto
año de escolaridad
del nivel primario
comunitario
vocacional.

Por otro lado, aportar

con este material
educativo, a que la
educación en el
establecimiento sea
inclusiva.

Fase 2;

En esta segunda
fase, se hará la
presentación de la
orquesta rítmica,
para ello los
encargados son:

Docentes guías

Equipo de trabajo
de grado (ECTG)
A través de las
siguientes
actividades
Actividad 1:
movimiento corporal
con las figuras
rítmicas: se realizará
una demostración de
movimientos
corporales rítmicos.

Actividad 2: ejercicios
rítmicos con
instrumentos de
percusión: se hará la
demostración de la
orquesta rítmica.

Actividad 3: Ejercicios
rítmicos con
movimientos de
manos y pies: se
implementará las
manos y pies para
hacer distintas figuras
rítmicas.

En estas actividades,
se realizará:
movimientos
corporales, ejecución
de instrumentos
rítmicos y ejercicios
rítmicos con
palmoteos y zapateos
en ritmos del
contexto.

Los objetivos de
estas actividades, es
que, los estudiantes
desarrollen las
habilidades rítmicas
corporales, de esta
manera despertarles
el interés por la
música y promover
el trabajo en equipo y
el compañerismo en
los estudiantes de
quinto de primaria de
la U.E. “Branko
Petricevic A” del
nivel primaria
comunitaria
vocacional.

Fase 3;
Presentación del
producto
investigación acción
participativa (la
orquesta rítmica)

En esta última fase,

se presentará el
producto final de
todo el proceso de
investigación
realizada y del cual
nació esta orquesta
rítmica. Los directos
responsables son:

Directora
Docente tutor
Docentes guías
Docente
acompañante
Padres de familia
Equipo comunitario
de trabajo de grado
(ECTG)
Por medio de las
siguientes
actividades
Organizamos la
Presentación del
producto de la
investigación
educativa
implementado en la
IEPC-PEC

(Orquestación
Rítmica)
La orquesta
rítmica, realizará
una demostración
ejecutando los
instrumentos
rítmicos, en una
canción en ritmo de
huayño.

La fuente de
verificación, será el
acta de evaluación
de la propuesta. Y el
tiempo aproximado
de 40 Min.
 Productos y resultados esperados

La propuesta educativa bajo el enfoque de investigación acción participativa en el área de

primaria comunitaria vocacional, busca desarrollar en los estudiantes de quinto año de
primaria, las habilidades rítmicas en el proceso de enseñanza aprendizaje a partir de la
implementación de estrategias participativas.

Por ello cabe resaltar lo que menciona Vigotsky(1924)

“Se busca formar estudiantes que interactúen y se apropien de la cultura, a partir de un

proceso participativo, formativo activo, reflexivo, crítico, propositivo, integrador y comunitario,
mediante el cual se aprende procedimientos, pensamientos y formas de actuar ligados al
trabajo y la producción”

Por tanto, los productos que se esperan obtener de la propuesta educativa son tangibles e
intangibles, los productos tangibles son la elaboración de materiales por parte de los
estudiantes como ser: partituras rítmicas., esto como resultado de cada PDC aplicado, en
cuanto a los productos intangibles son el desarrollo de las habilidades rítmicas de los
estudiantes de quinto año de primaria de la Unidad Educativa “Branko Petricevic A”.

En el siguiente apartado se enumeran los resultados que se esperan lograra partir de la

implementación de la investigación educativa bajo el enfoque de la Investigación Acción
Participativa, que son los siguientes:

Expresa su opinión de forma oral respetando lo que piensan los demás.

Produce una práctica adecuada en la rítmica corporal.

Comunica lo que piensa sobre medidas de bioseguridad frente al covid19.

Los padres de familia participan de manera activa en el desarrollo de las sesiones

Conclusiones y Recomendaciones

Partiendo de la información presentada consideramos las siguientes conclusiones y

recomendaciones:
 Conclusiones

El contexto que llega a rodear a la Unidad Educativa presenta aspectos en los cuales crean
un ambiente de desinterés en los estudiantes hacia el área de educación musical.

En la Unidad Educativa Branco Petricevic “A”no existen evidencias que los estudiantes
viven problemas de inseguridad atraco, asesinato, etc. pero sin embargo los mismos
estudiantes tienen conocimiento de la inseguridad que los rodea, la cual también cabe
mencionar que la población estudiantil corre el riesgo de involucrarse en pandillas las cuales
los rodean.

Los factores más relevantes son: los problemas familiares, padres alcohólicos y malos
ejemplos, influencia de los amigos y los problemas económicos que atraviesan, son factores
suficientes para que los estudiantes sean propensos a caer en la inseguridad del mismo.

La estrategia de la propuesta elegida, permitió que los estudiantes puedan reflexionar

durante la aplicación de la prueba piloto (clase virtual), realizando actividades en el entorno
virtual del Classroom.

El desarrollo de estrategias didácticas, en el aula virtual, ayudaron a fortalecer los valores

de respeto y reciprocidad en los estudiantes.

Recomendaciones

En calidad de docente en formación, le hacemos llegar nuestra sugerencia con la finalidad

de buscar mejoramiento en los diferentes aspectos, personalidades de la Unidad Educativa
“Branco Petricevic A”

A la señora directora: sugerirle que haya una organización con los maestros y padres de
familia para que así se puedan organizar con el control correspondiente de los estudiantes, y
también sugerirle que se exija un módulo policial a la OTB para el cuidado de los estudiantes
a la hora de salida, y sea más resguardada la misma zona las 24 horas al día.

A los docentes de la U.E.: sugerirle en especial al docente de Educación Musical que sea
más dinámico y haya una reflexión al inicio de la clase sobre la inseguridad, y haya más charlas
de este tipo de irregularidades que se vive en la misma zona, para que ellos ya así puedan
resguardar su salud. tanto las mismas drogas que se va circulando en el mismo contexto y se
vaya practicando LA RITMICA y letras con contenidos de la inseguridad del mismo estudiante,
y se vayan apropiando de nuestras raíces y así tengan más valores en sí mismo y para la
buena educación y salud de el mismo.

A los docentes de las U.As sugerirles que se vaya implementando más actividades en
entornos virtuales, la cual nos faltaría más apropiarnos en cuanto a los conocimientos
tecnológicos

A los estudiantes: recomendarles, pedirles el buen comportamiento, disciplina, interés hacia

los entornos virtuales y la mayor atención en las clases de Educación Musical y las demás
materias para un mejor desarrollo de sí mismo y encaminar a las nuevas generaciones,

A los padres de familia: sugerir a la directiva de padres de familia y a todos los padres y
madres en general, apoyar a sus hijos en su etapa de educación para un buen rendimiento
académico de los estudiantes y para las nuevas generaciones que los siguen, por otro lado,
así mismo dar una buena visión a las demás Unidades Educativas que ven de su alrededor y
así mismo ellos sean los motivantes a ser mejores personas con valores en su rendimiento en
todo caso.

Bibliografía

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Carrillo, C. (2015). Competencias profesionales del. Cataluña.

Decreto supremo, (4260 art. 3 Nro. 4245). . (2020). Suspensión temporal de las clases
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Delacroix, & williems. (1981). El legado de edgar williems a la educacion musical de hoy.
valencia.

Diaz, & Giraldez. (2007). Aportaciones teorica y metodologicas a la educacion musical.

España.

E, J. (2008). Disciplina positiva.

educacion, M. d. (2018). Compendio normativo. no me gusta esta bibliografía!!!

 educacion, M. d. (2020). Plan anual trimestralizado. educacion, M. d. (s.f.). Compendio
normativo.

García, M. S. (2014). La importancia de la música para el desarrollo integral en la etapa de

Infantil. Madrid.

Ministerio de educacion. (2018). Compendio de normativa de las escuelas superiores de.

Ministerio de Educacion. (2020). Plan anual trimestralizado.

Ministerio de Educacion. (2020). Plan nacional de contingencia educativa.

Ministerio de Educación, & Dirección General de Educación Especial. (2012).

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Ministerio de Educación, Direccion General de Formación de Maestros. (2020). Instructivo

No.

0058/2020. Lineamientos IEPC-PEC.

Quesada, C. A. (2018). Estrategias musicales y de expresión corporal en el aula escolar:.

Costa Rica.

Rodriguez, A. M. (2014). Musica como estrategia facilitadora del proceso de

enseñanzaaprendizaje. Guatemala: Campus central.

Sebastiani, A., & Malbran, S. (2007). LAS HABILIDADES MUSICALES "CLAVE": UN

ESTUDIO CON MÚSICOS DE ORQUESTA. La plata: Sebast.

Villodre, M. d. (2014). PROPUESTAS DIDÁCTICAS MUSICALES PARA TRABAJAR.

Murcia.
 ANEXOS

Instrumentos de investigación

NOMBRE DEL ESTUDIANTECURSO: ESTUDIANTE NUMERO 1

CURSO: 4to año de formación primaria ESPECIALIDAD: Educación Musical
ACTIVIDADES ASISTENCIA APORTES VALORACION OBSERVACIONES
PLANIFICADAS CUANTITATIVA

Participaci S 95
ón del foro

I I

Análisis I I S 90
crítico de la lectura
rítmica corporal
escolar

Participa en I I S 93
orquestación
rítmica musical

Interpreta I I S 89
el instrumento
rítmico en la
orquestación
musical elaborada
por
todos
 Realiza los I I S 97
movimientos
corporales rítmicos
en la orquestación
musical “MUSICA
Y SOCIEDAD”

TOTAL

93

Gráfico de evaluación a una actividad del muestreo de la prueba piloto

Gráficos de calificación a las evaluaciones del muestreo de la prueba piloto

 3.2. Plan de implementación de la propuesta

N APELLID NUDO Y PROPUESTA OBJETIVO TÍTULO DEL OBS Pun

° OS Y MODALIDAD TRABAJO taje
NOMBR
DE
ES
GRADUACIÓN

1 ECTG Estudiantes de Desarrollo de la Producción y Producción

4to año de lectura rítmica recopilación y
1 CONDO primaria de la mediante la Desarrollar de recopilación
RI unidad practica e la expresión investigación de
PERALT educativa interpretación de la lectura de repertorio investigació
A “Branco lectura ritmica rítmica de rondas y n de
VICTOR Petricevic A”, mediante canciones repertorio
tienen dificultad Movimiento para de rondas y
HUGO estrategias
en la entonación corporal como fortalecer el canciones
innovadoras
de canciones a estrategia para desarrollo de para
desarrollar la
que permita
falta del dominio la expresión fortalecer el
SARZURI lectura rítmica. en la
de la lectura corporal desarrollo
SANTOS ritmos universales interpretació
rítmica. en rítmica en el de la
LIMBER y del contexto, n musical de
ritmos nivel primario expresión
universales y del mediante la la expiración comunitario corporal
contexto. producción de un rítmica vocacional. rítmica en
repertorio de corporal, el nivel
TUTOR:
canciones producción primario
LIC. infantiles. de un comunitario
Proyecto
OMAR repertorio de vocacional.
productivo
ALEX canciones,
técnico
SIACARI infantiles.
tecnológico
CALLE
 PLAN DE DESARROLLO CURRICULAR Nº 1 PARA LA IMPLEMENTACIÓN DE

PROPUESTA EDUCATIVA

Lic. María Luisa

Unidad Educativa: Branko Petricevic A Director:
Espinoza Zuazo

Lic. Juan Carlos

Marza Inca
Nivel: Primaria Comunitaria Productiva Docente Guía:
Lic. José Luis Carlo
Ramos

Área de saberes y Estudiante Victor Hugo Condori

Educación Musical
conocimiento practicante Peralta

Fecha de
Año de escolaridad: Quinto
implementación

Total sesiones
2
implementación

PSP La inseguridad y protección de nuestros estudiantes con la

implementación del buen uso de medidas de bioseguridad para
evitar el contagio del covid 19, practicando los valores comunitarios
para el vivir bien.

Actividad del PSP Concientización sobre la práctica de las medidas de bioseguridad de

todos los actores educativos.

Objetivo Holístico: Fortalecemos la práctica de valores de respeto y responsabilidad,

creando hábitos de uso de medidas de bioseguridad precautelando la
vida y la salud frente al covid 19,

Comprendiendo, elementos musicales: claves y valores de las figuras

rítmicas,

A través de audio videos, aplicando ejercicios de rítmica corporal en la

ejecución de una canción en ritmo de huaño,

para preservar nuestra identidad cultural e inducir a los estudiantes a

desarrollar la habilidad musical.

Contenidos (CB y CR) ejes Elementos musicales: claves y valores de las figuras. (CB)
articuladores:
Canción en ritmo de huayño. (CR)
 - Los Indiecitos (Ronda).

Ejes Articuladores

- Educación en valores sociocomunitarios

- Educación intracultural e intercultural y plurilingüe

Propuesta Educativa “Estrategias Actividad de la Movimiento

innovadoras para el Propuesta Educativa corporal con las
desarrollo de figuras rítmicas.
habilidades en la lectura
rítmica corporal en la
educación musical”

Criterios de
Orientaciones metodológicas Recursos /Material
Evaluación

Práctica: Instrumentos rítmicos Ser:

Dialogamos con los estudiantes en relación al conocimiento de que es Acordeón Manifiesta

una rítmica corporal, con las siguientes preguntas: actitudes de
Audio Videos respeto.
¿Conoces una rítmica musical?
Data Demuestra
¿Conoces los diferentes ritmos folclóricos de nuestro contexto? responsabilida
Parlante
d al trabajar en
Posterior a las preguntas, escuchamos y observamos con la ayuda de
Laptop equipo.
un parlante y data distintos ritmos musicales preparados para la sesión.

Así mismo, visualizamos audio de la canción Los indiecitos. Marcadores

Hojas bond Saber:

A continuación, realizamos algunos ejercicios de rítmica.

Por último, interpretamos la canción de los indiecitos. Entiende la

rítmica corporal

Comprende los
elementos de la
música.
Teoría:

Análisis de los elementos musicales: claves y valores de las figuras,

Hacer:
mediante audio videos, para desarrollar la habilidad de la expresión
corporal.
Valoración: Realiza ejercicios
de rítmica
corporal.
Valoramos la importancia de la rítmica para conformar una orquestación
rítmica. Ejecuta el ritmo
de huaño.
Apreciamos los distintos ejercicios de ritmo.

Reflexionamos sobre la importancia de la aplicación de las medidas de

bioseguridad para cuidar la salud y la vida. Decidir:

Producción: Adquiere
identidad
Conformación de una orquestación rítmica con los estudiantes de 5to
cultural.
de primaria.
Desarrolla la
habilidad de la
expresión rítmica
corporal.

Aplica las
medidas de
bioseguridad.
 FOTOGRAFIAS

(N°1) Ubicación de la U.E. Branko Petricevic “A”.

(N°2) Interior al ingresar a la U.E. Branko Petricevic “A”

(N°3) la U.E. Branko Petricevic “A” pertenece a la O.T.B. “Los Alamos”

(N°4) Alrededor U.E. Branko Petricevic “A” las calles son pavimentadas por ser una zona
urbana.
(N°5) La Iglesia: Unión Cristiana Evangélica U.C.E. ha lado Oeste de la U.E. Branko
Petricevic “A”

(N°6) Modulo Policial a dos cuadras de la U.E. Branko Petricevic “A”

(N°7) Complejo deportivo Sarcobamba a una cuadra al este de la U.E. Branko Petricevic “A”
(N°8) El lic. José Luis Carlo Ramos U.E. informando por medio del whatsapp a los
estudiantes.

(N°9) Videos tutoriales para los estudiantes impartido por el lic. José Luis Carlo Ramos U.E.

(N°10) Video tutorial elaborado por el Practicante de ESFM Victor Hugo Condori Peralta.
(N°11) Video tutorial elaborado por los practicantes Condori Victor y Sarzuri Limber de ESFM
U.A. Tarata

(N°12) Tienda de la Señora María frente a la U.E.

 FICHA RESUMEN DE DISEÑO METODOLÓGICO 4TO AÑO

DATOS INFORMATIVOS:

DISTRITO EDUCATIVO Cochabamba 1 UNIDAD Branko Petricevic A

DUCATIVA

NIVEL Primaria DIRECCIÓN Calle Yaracaré y la

comunitaria
avenida Tunupa.
vocacional

TUTOR/A Siacari Calle Omar Alex FECHA 22 de noviembre

APELLIDO/S Y NOMBRE/S DE ESTUDIANTES (ECTG) ESPECIALIDAD

Condori Peralta Victor Hugo Educación musical

Sarzuri Santos Limber Educación musical

TÍTULO “Estrategias innovadoras para el desarrollo MODALI Investigación

de habilidades en la rítmica corporal en la DAD educativa bajo
educación musical” el enfoque de la
investigación
acción
participativa

CAPÍTULO 1 CAPÍTULO CAPÍTULO 3

2

NECESIDAD NUDO PREGUNTAS CATEGOR OBJETIV ESTRATEGIAS ACTIVIDADES

PROBLEMA PROBLEMÁTICO PROBLEMATIZ ÍAS OS DE LA METODOLÓGIC
POTENCIALIDAD ADORAS PROPUES AS
PRIORIZADA TA
Dificultad en la Los estudiantes La Método Actividad 1:
rítmica del curso de importan Fortal movimiento
cuarto de Rítmico de
1. ¿Qué tan ecer el corporal con las
primaria de la cia de la Carl Orff figuras rítmicas
unidad educativa importante es desarroll
práctica
Branko la práctica de Actividad 2:
Petricevic A, de la o de
la rítmica en ejercicios rítmicos
tienen dificultad habilida
en la rítmica. los rítmica des Método con instrumentos
estudiantes en los rítmicas de percusión
dalcroze
para su estudiant en los Actividad 3:
desarrollo es para estudian Movimiento Ejercicios
corporal su tes de rítmicos con
s
movimientos de
motriz? desarroll quinto corporales manos y pies.
o de con las
corporal primaria palmoteos
2. ¿De que motriz de la
y zapateo.
manera Unidad
Manif
afecta la falta Educativ
estación La Euritmia
de la ritmica a
de la
en el “Branko
falta de
desarrrollo Petricevi
la rítmica
motriz de los c a”,
en el
estudiantes? mediant
desarroll
e la
o motriz
aplicació
de los
n de
3. ¿Cuáles estudiant
estrategi
son las es
as
causas
principales Causa participa
s tivas que
para la falta
del dominio principal proporci

en la rítmica es para onen

en los la falta espacios

del de
estudiantes?
dominio reflexión

de la y
rítmica análisis,
4. ¿Cómo
en los ricos en
podemos experien
estudiant
alcanzar una cias.
es
técnica,
 práctica en la Técni
rítmica cas
adecuada en adecuad
los as para
estudiantes la rítmica
según su
experiencia?

la idea no esta mal, sin embargo, deben guiarse en la cartilla de elaboración

de la propuesta y su posterior implementación, no voy a permitir un trabajo
realizado solo por salvar