Fase 5-Natalia Betancur - Teorias Del Aprendizaje

Título del trabajo
Fase 5 Planificación sesión de clase
Curso: Teorías del aprendizaje

Código: 401302
Nombre completo del tutor:
María Alejandra Castillo
Nombre Completo del Estudiante:

Natalia Betancur calderón
Código de estudiante:1061657150
Agosto-2021
Universidad Nacional abierta y a distancia-UNAD

CEAD La Dorada Caldas
Licenciatura en pedagogía infantil.
1
Enfoque: constructivista, elegí este enfoque puesto que el estudiante
está capacitado para construir su propio conocimiento y así obtendrá
experiencias significativas.
Modelo Planeación de la sesión de Dirección de curso
Fecha 12 agoto-2021
Docente Natalia betancur calderon
Grado 9
Número de 20
estudiantes
Tiempo de 3 horas
duración de
la sesión
Objetivo de Identificar los tres aprendizajes basucos para la vida y lo que aporta en la
la sesion de vida de cada uno.
clase
Tema Tres aprendizajes basicos para la vida.
Actividades de aprendizaje
Experiment
Reflexionar Conceptualizar Aplicar
ar
Para esta Despues de que los Para contextualizar mas Para aplicar el tema
clase la estduiantes hayan el tema, la docente les la docente les
docente reflexionado sobre las compartira al grupo de pedira a los
proyectara imágenes, la docente les estduiantes 4 cuentos, estudiantes, que
una serie de entregara unas los cuales ellos leeran, ilustren o hagan un
imagenes a infografias a los resaltaran lo mas esquema del
los estduiantes para que importante de cada, y aprendizaje que
estudiantes detallen cada unos de seguido de esto les dara mas les haya
las cuales los aprendizajes y sus instrucciones a los llamado la
observaran y categorias. estudiantes que deberan antencion asi
a partir de Se hara un debate sobre asociar cada cuento con mismo cada uno
estas se dara la infografia y lo que se los tres aprendizajes, y expondra su imagen
inicio a las entiede de esta y se cada uno debera o su esquema.
demas formulara una serie de cosignar en su cuaderno
actividades. preguntas por los porque se asemeja el
estudiantes, las cuales cuento al aprendizaje.
seran resueltas por el
director de curso, y por
los mismos estudiantes.
2
Apoyos
didacticos-
recursos
Infografia:https://www.canva.com/design/DAEmLUbXBuY/9AVsCvcNfR-
6Cqo1s4BKpw/view?
utm_content=DAEmLUbXBuY&utm_campaign=designshare&utm_medium
=link&utm_source=sharebutton
Video: https://www.youtube.com/watch?v=kVb70brGSpA
cuento 1: https://cuentosparadormir.com/infantiles/cuento/la-rosa-
blanca
cuento 2:
https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-infantiles/la-estrella-
y-sus-nuevos-amigos-cuento-corto-para-ninos-sobre-la-amistad/
#header0 (La estrella y sus nuevos amigos. Cuento sobre la cooperación
y la amistad)
cuento 3: https://www.guiainfantil.com/articulos/ocio/cuentos-
infantiles/un-chocolate-muy-especial-un-cuento-sobre-la-tolerancia/
#header0 (Enseña a tu hijo a ser tolerante - Un chocolate muy especial)
cuento 4: https://www.pilarjerico.com/un-cuento-sobre-el-fracaso/ Un
cuento sobre el «fracaso»
Estrategia de La estrategia para evaluar los conocimientos adquiridos por los

evaluación estudiantes, es hacer una pequeña evaluación donde los alumnos, harán
un esquema o un dibujo del aprendizaje que mas les haya llamado la
atención y lo expondrán en las próximas clases, se tendrá encuenta la
participación de cada uno.
Actividades
extraclase
3
- Explicar con argumentación teórica la relación de cada actividad
de enseñanza propuesta, con los cuatro momentos del ciclo de
aprendizaje experiencial de Kolb y con los estilos de aprendizaje
de Felder y Silverman.
La relación que encuentro con los cuatro momentos del ciclo de
aprendizaje de Kolb y con los estilos de aprendizaje de Felder y
Silverman, es que busque estrategias para cada uno y tuve en cuenta
los aspectos como los estudiantes que son sensoriales e intuitivos,
escogiendo actividades imágenes y que de ellas mismas especularan y
dieran su opinión respecto a lo que atendían de cada una de ellas,
considere que en el grupo tendría también estudiantes visuales y
verbales y para ello cree actividades donde ellos crearían una ilustración
o un esquema los cuales les facilitaría entender con más precisión lo
visto en clase, de igual modo tuve presente alumnos activos y
reflexivos, manejando infografías para que ellos al verlas reflexionaran y
meditaran sobre lo que estaban leyendo y observando en las
ilustraciones, a partir de esto considero que tuve en cuenta todos los
aspectos y las concepciones del modelo de Kolb dado que, les comparte
diferente tipo de información al grupo, donde cada uno de ellos
4
pusieron en práctica lo aprendido durante la clase, de igual forma diseñe
espacios donde los estudiantes pudieron reflexionar acerca del tema y
así sacar sus propias conclusiones.
5
Referencias bibliográficas: Torroella González Mora, Gustavo Educación
para la vida: el gran reto Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 33,
núm. 1, 2001, pp. 73-84 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá,
Colombia. Recuperado
de http://www.redalyc.org/pdf/805/80533108.pdf

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Curso: Teorías del aprendizaje

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María Alejandra Castillo

Nombre Completo del Estudiante:

Universidad Nacional abierta y a distancia-UNAD

Estrategia de La estrategia para evaluar los conocimientos adquiridos por los

La relación que encuentro con los cuatro momentos del ciclo de

aprendizaje de Kolb y con los estilos de aprendizaje de Felder y

Silverman, es que busque estrategias para cada uno y tuve en cuenta

los aspectos como los estudiantes que son sensoriales e intuitivos,

escogiendo actividades imágenes y que de ellas mismas especularan y

dieran su opinión respecto a lo que atendían de cada una de ellas,

considere que en el grupo tendría también estudiantes visuales y

o un esquema los cuales les facilitaría entender con más precisión lo

visto en clase, de igual modo tuve presente alumnos activos y

reflexivos, manejando infografías para que ellos al verlas reflexionaran y

meditaran sobre lo que estaban leyendo y observando en las

ilustraciones, a partir de esto considero que tuve en cuenta todos los

diferente tipo de información al grupo, donde cada uno de ellos

espacios donde los estudiantes pudieron reflexionar acerca del tema y

así sacar sus propias conclusiones.

para la vida: el gran reto Revista Latinoamericana de Psicología, vol. 33,

núm. 1, 2001, pp. 73-84 Fundación Universitaria Konrad Lorenz Bogotá,

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