Escuela Primaria

“República de Checoslovaquia”
09DPR1952S Ciclo Escolar 2022- 2023

PLAN DE ATENCIÓN

ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: PERIODO: I

ESPAÑOL 6° “B” SEMANA: 9 DEL 24 AL 27 DE OCTUBRE DEL 2022
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES IMPRESCINDIBLES:

ACTIVIDADES POR NIVEL DE DIFICULTAD

PROPÓSITO/INTENCIÓN SESIÓN 1 “Amo mi fichero”
DOMINIO ESPERADO Y INICIO
SUFICIENTE Comentar que ahora van a elaborar un archivo de preguntas.
Aprendizaje fundamental
DESARROLLO
imprescindible
Clasificar las preguntas con las que han estado trabajando en:
- Preguntas de respuesta cerrada. - Preguntas de respuesta abierta.
Elabora guías de estudio
con base en las - Preguntas de conocimientos. - Preguntas de habilidades.
características que Comentar que muchos exámenes están compuestos por reactivos de opción múltiple.
identifica en exámenes y Preguntar: ¿Conoces otros tipos de reactivos?
cuestionarios. CIERRE
Indicar: Elabora en tu cuaderno diez preguntas que creas que pueden venir en tu examen sobre lo aprendido a lo
Libro de texto pág. 8 – 17 largo de este proyecto.

SESIÓN 2 “Reviso mi fichero”

Identifica e infiere las
INICIO
características del
personaje a través de la Pedir que revisen que su fichero contenga todas las preguntas que elaboraron, que estas sean claras y tengan
lectura de biografías y signos de interrogación.
autobiografías. DESARROLLO
Indicar: Analicen las preguntas y asegúrate de que todas tengan respuestas.
CIERRE
Identifica la diferencia en Invitar a que compartan sus ficheros con el grupo.
el uso de la voz narrativa Pedir que se autoevalúen.
en la biografía y la
autobiografía.
SESIÓN 3 “Leo y conozco”
INICIO
Libro de texto pág. 18 - 31
Pedir que lean la biografía de Sor Juana Inés de la Cruz.
DESARROLLO
Indicar: Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y contéstalas: ¿De quién habla el texto anterior?, ¿Qué
datos encontramos en el texto anterior?, ¿Cómo se le llama al texto anterior?, ¿Qué función tiene una
biografía?, ¿De quiénes se escriben generalmente biografías?, ¿De quién has leído biografías?
Pedir que escriban las siguientes preguntas en su cuaderno y las contesten:
¿Por qué los verbos nación, pasó, regresó incluidas en el primer párrafo llevan acento? Porque son acciones que
ya se realizaron.
¿En qué tiempo verbal están conjugados los verbos de texto? Pasado.
¿En qué persona está escrito el texto? Tercera del singular (ella).
En la frase: durante los casi 10 años de su escritura sólo publicó poesía; sin embargo, en 1957 publicó su primera
novela. ¿Para qué se usa la palabra sin embargo? Para unir dos oraciones.
¿Qué tipo de oración es la siguiente? El mundo de Rosario Castellanos estuvo cifrado por el feminismo, reflejando
en sus poesías y ensayos. Compuesta (coordinada).
CIERRE
Indicar: Busca en los libros de la biblioteca escolar o de aula algunos ejemplos de biografías y autobiografías.
Pedir que lean algunas biografías y autobiografías al resto del grupo.
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PLAN DE ATENCIÓN

Entregar ejercicios sobre el tema para que los resuelvan.

Indicar: Contesta la evaluación diagnóstica.
SESIÓN 4 “Elaborar preguntas”
INICIO
Preguntar: ¿Qué es una biografía?
DESARROLLO
Explicar que la biografía es la historia de la vida de una persona narrada desde su nacimiento hasta su muerte.
Preguntar: ¿Qué es una autobiografía?
Explicar que una autobiografía es la narración de una vida o parte de ella escrita por la misma persona.
Mencionar las características de las biografías y autobiografías.
Pedir que lean la biografía y la autobiografía de Miguel Hidalgo.
CIERRE
Indicar: Comenta acerca de ¿Quién narra la biografía? y ¿Quién narra la autobiografía?
Pedir que completen el siguiente cuadro:

Indicar: Escribe una conclusión en el cuaderno con las características de la biografía y autobiografía.
Pedir que lean el siguiente texto y lo copien en el cuaderno: Walter Elias Disney nació en Chicago, Illinois, un 5 de
diciembre de 1901. Sus padres fueron Elias Disney, era irlandes-canadiense. Su madre, Flora Disney, era de
ascendencia alemán-estadounidense. Walt fue uno de cinco hijos, cuatro niños y una niña.
Creció en una granja cerca de Marceline, Misuri; se interesó en dibujar desde temprana edad, vendió sus
primeros dibujos a vecinos cuando tenía solamente siete años.
En Chicago, Disney dividió su atención entre el dibujo y la fotografía; por la noche asistió a la Academia de Bellas
Artes.
Indicar: Reescribe el texto en primera persona.
PROPÓSITO/INTENCIÓN En esta asignatura los alumnos con rezago realizaran las mismas actividades que todos sus compañeros, siempre
EN REZAGO con el acompañamiento de la docente.
PROPÓSITO/INTENCIÓN A la alumna Cruz Miranda Cinthia Shyrel sí es necesario se la dará más tiempo para la entrega de las actividades.
ESTADISTICA EN RIESGO En esta asignatura a la alumna González Alvarado Ámbar Valeska se le hacen ajustes de nivel de complejidad
ESTADÍSTICA DE UDEEI para las actividades a realizar en caso de no poder realizarlas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS:
-Ejercicios
- Fichero
-Clasifican preguntas.
- Redactan preguntas sobre los temas vistos durante el proyecto
- Contiene las preguntas redactadas durante el proyecto de forma adecuada y coherente.
- Identifican las características de biografías y autobiografías.
- Biografías y autobiografías
- Reconoce los textos en primera persona y los textos en tercera persona.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS:
Ejercicios
Libros de texto
Fichero
Fichas de evaluación
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PLAN DE ATENCIÓN

ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: PERIODO: I

MATEMÁTICAS 6° B SEMANA: DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2022.
APRENDIZAJES ESPERADOS:
 Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación entre una fracción o un decimal y un número natural,
mediante procedimientos no formales.
 Que los alumnos resuelvan problemas que impliquen la multiplicación entre dos fracciones mediante procedimientos no formales.
 Que los alumnos resuelvan problemas multiplicativos con valores fraccionarios o decimales mediante procedimientos no formales.

ACTIVIDADES POR NIVEL DE DIFICULTAD

PROPÓSITO/INTENCIÓN SESIÓN 1
DOMINIO ESPERADO Y INICIO:
SUFICIENTE • Plantear a los niños y niñas problemas como el siguiente: Si ¼ de queso me cuesta 28 pesos, ¿cuánto
voy a pagar si compro ¾?
• Permitir que utilicen el procedimiento no formal que más se adapte a la situación.
DESARROLLO:
• En binas, contestar la actividad impresa "Problemario", en donde deberán resolver cuatro problemas
multiplicativos.
• Si es posible, permitir que los niños y niñas apliquen el cálculo mental, según su habilidad en la
resolución.
CIERRE:
• Socializar los procedimientos y estrategias empleadas.

SESIÓN 2
INICIO:
• Plantear a los niños y niñas el siguiente problema: En un circuito de bicicleta de 3 kilómetros, llevo 2
vueltas y 1/3 de recorrido, ¿cuántos kilómetros llevo recorridos?
• Compartir las respuestas y pedir que argumenten por qué son correctas.
DESARROLLO:
• En binas, resolver el desafío #8 de la página 19 del libro de texto, en donde darán solución a problemas
que impliquen la multiplicación entre una fracción o un decimal y un número natural, sin usar procedimientos
formales.
CIERRE:
• Compartir sus resultados.

SESIÓN 3
INICIO:
• Plantear a los niños y niñas lo siguiente: Mi mesa de trabajo mide 3/4 de metro de ancho y 1 metro 1/4
de largo, ¿cuál es su área?
• Compartir las respuestas obtenidas explicando sus procedimientos.
DESARROLLO:
• En parejas, resolver el desafío #9 de la página 20 del libro de texto, donde deben practicar la
multiplicación entre dos fracciones mediante procedimientos no formales.
• En caso de que los niños y niñas no recuerden lo que es un hectómetro, se debe hacer un pequeño
espacio para su explicación (1 hm=100 metros longitud).
CIERRE:
• Socializar los procedimientos y estrategias empleadas.

SESIÓN 4
INICIO:
• Plantear el siguiente problema: Si voy a la tienda a comprar 5 bolillos de $1.75 y llevo $20 ¿me sobrará
dinero? ¿cuánto?
• Escuchar las respuestas de los niños y niñas.
DESARROLLO:
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PLAN DE ATENCIÓN

• En equipos, resolver el desafío #10 de la página 21 del libro de texto, donde los niños y niñas resuelvan
problemas multiplicativos de dos números decimales mediante el libre procedimiento, sin usar calculadora.
CIERRE:
• Socializar procedimientos empelados. Los profesores y profesoras deben de tener en cuenta que son
muchos los procedimientos no formales que los niños y niñas pueden emplear en este desafío, por lo que es
importante, escuchar cada uno de ellos para enriquecer su aprendizaje.

SESIÓN 5
INICIO:
• Plantear el siguiente problema: para hacer un moño se utilizan 0.55 m de listón, si me hicieron un
pedido de 23 moños ¿cuántos metros de listón necesito comprar?
• Escuchar los procedimientos empleados por los niños y niñas.
DESARROLLO:
• En binas resolver la actividad impresa “Fracciones y decimales”, en donde podrán en práctica lo que
han estado trabajando.
• Compartir los resultados con el grupo.
CIERRE:
• Individualmente redactar tres problemas como los que se han trabajado en esta semana.
Posteriormente intercambiarlos con un compañero y resolverlos.
PROPÓSITO/INTENCIÓN En esta asignatura los alumnos con rezago realizaran las mismas actividades que todos sus compañeros, siempre
EN REZAGO con el acompañamiento de la docente.
PROPÓSITO/INTENCIÓN A la alumna Cruz Miranda Cinthia Shyrel sí es necesario se la dará más tiempo para la entrega de las actividades.
ESTADISTICA EN RIESGO En esta asignatura a la alumna González Alvarado Ámbar Valeska se le hacen ajustes de nivel de complejidad
ESTADÍSTICA DE UDEEI para las actividades a realizar en caso de no poder realizarlas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS:
Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
Actividades impresas.
Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué
cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS:
Libro de texto páginas 19 a la 21.
Actividades impresas.
Cuaderno.
OBSERVACIONES DEL DOCENTE:

OBSERVACIONES AL DOCENTE:
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PLAN DE ATENCIÓN

ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: PERIODO: I

CIENCIAS NATURALES 6° B SEMANA: DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2022.
APRENDIZAJE ESPERADO:
Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de
un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque.

ACTIVIDADES POR NIVEL DE DIFICULTAD

PROPÓSITO/INTENCIÓN SESIÓN 1
DOMINIO ESPERADO Y INICIO:
SUFICIENTE  Platicar que hoy en día están expuesto a un sinfín de información en los medios de comunicación,
películas música, etcétera. Reflexionar con el grupo las siguientes preguntas de la página 44 del libro
de texto: ¿Cuánta información de este tipo te produce beneficio?, ¿cuál puede provocarte algún
perjuicio?, ¿puedes reconocer cuándo es falsa esa información?
 Concluir que, para contestar estas preguntas, necesitan hacer una investigación de carácter científico.
DESARROLLO:
 Organizados en equipos, designar las siguientes tareas:
- Redactor: escribir a la información que recolecten.
- Dibujante: plasmará las imágenes del tema.
- Líder o responsable: coordinará el trabajo.
- Orador: explicará el trabajo de todo el equipo.
 Hacer una lista de preguntas para orientar su investigación, pueden basarse en las preguntas de la
página 46 de su libro de texto.
CIERRE:
 Con base al tema seleccionado, buscar y seleccionar información. Anotar la información en su
cuaderno.
TAREA:
Llevar cartulina, papel bond o papel Kraft, plumones, colores, pegamento y/o imágenes del tema.

SESIÓN 2
INICIO:
 Analizar la información recabada y elegir la más importante para el proyecto.
DESARROLLO:
 Organizar la información en un periódico mural, cuadros, tablas, carteles o láminas.
 Presentar el proyecto al grupo o a la comunidad escolar. Pueden pegar sus productos en lugares
visibles de la escuela o su comunidad, para que la información llegue a más personas.
CIERRE:
 Compartir su experiencia durante la elaboración del proyecto y contestar la evaluación del proyecto de
la página 47 de su libro de texto.
PROPÓSITO/INTENCIÓN En esta asignatura los alumnos con rezago realizaran las mismas actividades que todos sus compañeros, siempre
EN REZAGO con el acompañamiento de la docente.
PROPÓSITO/INTENCIÓN A la alumna Cruz Miranda Cinthia Shyrel sí es necesario se la dará más tiempo para la entrega de las actividades.
ESTADISTICA EN RIESGO En esta asignatura a la alumna González Alvarado Ámbar Valeska se le hacen ajustes de nivel de complejidad
ESTADÍSTICA DE UDEEI para las actividades a realizar en caso de no poder realizarlas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS:
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno sobre el tema.
Carteles y láminas expositivas.
Presentación del proyecto.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS:
libro de texto páginas 44 a la 47
Pliegos de papel y hojas blancas.
Plumones y colores e Internet.
ASIGNATURA: GEOGRAFÍA GRADO Y GRUPO: 6°B PRIMER PERIODO SEMANA: 9 del 24 al 27 de octubre
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PLAN DE ATENCIÓN

de 2022

APRENDIZAJES FUNDAMENTALES IMPRESCINDIBLES:

ACTIVIDADES POR NIVEL DE DIFICULTAD

PROPÓSITO/INTENCIÓN SESIÓN 1 “Siguiendo pistas”

DOMINIO ESPERADO Y
SUFICIENTE
INICIO
Interpreta planos a partir
de sus elementos Preguntar ¿Qué funcionalidad tienen los mapas? ¿Para qué utilizas los mapas en tu salón de clases? ¿Qué tipo de
escalas utilizan los mapas que observas en tus clases de Historia?

DESARROLLO

Indicar que imaginen la siguiente situación:

Tu familia ha decidido viajar al estado de Chiapas durante las vacaciones, para ustedes es fantástico pues nunca
lo habían visitado, por eso al llegar a la central no saben cómo encontrar el hotel donde se hospedarán.
Entonces tu papá le pide informes a una persona y éste le indica que deberán caminar rumbo al centro comercial
“MEGA-MART”, dar vuelta a la izquierda y subir tres cuadras para dar con el parque municipal. Allí tomarán el
camión que los lleve al hotel.

Preguntar ¿Crees poder llegar al hotel con esa información?, Si tu vivieras en Chiapas, ¿podrías llegar al hotel?,
¿por qué?, ¿Qué sería necesario para que tú y tu familia puedan ubicar el hotel?

Comentar: Cuando se va de visita a un estado desconocido es necesario llevar un croquis o un mapa

Mostrar varios tipos de mapa y solicitar que señalen el tipo de mapa que utilizarían para cada situación que se
les vaya mencionando.

CIERRE

Indicar que señalen las utilidades de un mapa.

Presentar diferentes mapas y solicitar que escriban algunas de sus funciones.

PROPÓSITO/INTENCIÓN En esta asignatura los alumnos con rezago realizaran las mismas actividades que todos sus compañeros, siempre
con el acompañamiento de la docente.
EN REZAGO

PROPÓSITO/INTENCIÓN Para el alumno Erick Pacheco y Kimberly Pérez sí es necesario se la dará más tiempo para la entrega de las
actividades.
ESTADISTICA EN RIESGO
ESTADÍSTICA DE UDEEI

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS:
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PLAN DE ATENCIÓN

- Participación activa y argumentación en las respuestas de pregunta

- Analizar la situación y argumentación de su respuesta.

- Analizar las situaciones para elegir un plano o croquis

- Analice y conteste correctamente los ejercicios

RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS:

Mapas

OBSERVACIONES DEL DOCENTE:

OBSERVACIONES AL DOCENTE:
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09DPR1952S Ciclo Escolar 2022- 2023

PLAN DE ATENCIÓN

ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: PERIODO: I

HISTORIA 6° B SEMANA: DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2022.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES IMPRESCINDIBLES:
Investiga aspectos de la cultura y la vida cotidiana del pasado y valora su importancia.

ACTIVIDADES POR NIVEL DE DIFICULTAD

PROPÓSITO/INTENCIÓN
DOMINIO ESPERADO Y INICIO:
SUFICIENTE  Preguntar a los niños: ¿Qué es la cacería?, ¿han ido de cacería alguna vez?, ¿qué cazan?, ¿para qué
cazan?, ¿lo harían si solo hubiera mamuts actualmente?, ¿cómo lo harían?
DESARROLLO:
 Leer el texto “A la caza del mamut” de la página 28 a la 29 del libro de texto, reconocer la importancia
de ese proceso como medio de supervivencia de los cazadores y valorar el trabajo en equipo que se
hacía.
 Elaborar una breve descripción de cómo cazaban un mamut y agregarle dibujos.
CIERRE:
 Compartir la descripción con sus compañeros.
PROPÓSITO/INTENCIÓN En esta asignatura los alumnos con rezago realizaran las mismas actividades que todos sus compañeros, siempre
EN REZAGO con el acompañamiento de la docente.
PROPÓSITO/INTENCIÓN A la alumna Cruz Miranda Cinthia Shyrel sí es necesario se la dará más tiempo para la entrega de las actividades.
ESTADISTICA EN RIESGO En esta asignatura a la alumna González Alvarado Ámbar Valeska se le hacen ajustes de nivel de complejidad
ESTADÍSTICA DE UDEEI para las actividades a realizar en caso de no poder realizarlas.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS:
Preguntas de reflexión.
Breve descripción de cómo cazar un mamut.
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS:
Libro de texto páginas 28 a la 29
Cuaderno del alumno
Colores
OBSERVACIONES DEL DOCENTE:

OBSERVACIONES AL DOCENTE:
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09DPR1952S Ciclo Escolar 2022- 2023

PLAN DE ATENCIÓN

ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: PERIODO: I

FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA 6° “B” SEMANA: 9 DEL24 AL 27 DE OCTUBRE DEL 2022
APRENDIZAJES
De la niñez a la adolescencia

Competencias que se favorecen: Conocimiento y cuidado de sí mismo • Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad

ACTIVIDADES POR NIVEL DE DIFICULTAD

PROPÓSITO/INTENCIÓN SESIÓN 1: “Aprendemos de los cambios en nuestro cuerpo y nuestra persona.”
DOMINIO ESPERADO Y
SUFICIENTE INICIO
Preguntar: ¿Dónde puede asistir a pedir informes sobre sexualidad?
DESARROLLO
Establece relaciones Explicar que al cumplir más edad no solo hay cambios en el cuerpo sino también nuestras responsabilidades
personales basadas en el cada vez son mayores. Ahora aparte de asistir a la escuela, estudiar, ayudar en las labores del hogar, debes
reconocimiento de la cuidar tu cuerpo realizando tu higiene, cuidado tu alimentación, realizando actividades físicas, etc.
dignidad de las personas y Mencionar las formas en que se explota a la sexualidad.
cuestiona estereotipos. CIERRE
Indicar: Escribe en tu cuaderno las siguientes preguntas y contéstalas: ¿Qué nuevas responsabilidades tienes
Pág. 30 - 35
sobre tu persona?, ¿Qué información ofrecen los medios para comprender la sexualidad?, ¿A qué personas e
instituciones puedes consultar sobre la sexualidad?, ¿Cómo se trata la sexualidad en tu familia?
Invitar a que comenten sus respuestas.
Pedir que comenten las ideas que la televisión proporciona sobre la sexualidad y escribirlas en el pizarrón.
Indicar: Menciona cuáles son reales y cuáles son ficticias y por qué.
Preguntar: ¿Qué se puede hacer para saber que la información que les están proporcionando es la correcta?

PROPÓSITO/INTENCIÓN Todos los alumnos realizan las mismas actividades.

EN REZAGO

PROPÓSITO/INTENCIÓN
ESTADISTICA EN RIESGO
ESTADÍSTICA DE UDEEI

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS:
- Ejercicio.
- Reflexionan sobre la explotación sexual en los medios de comunicación y establecen acciones para discernir lo real de lo ficticio.

RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS:

Ejercicios.

OBSERVACIONES DEL DOCENTE:

Se relaciona con el libro de texto de ciencias naturales
B1 Sem 4
OBSERVACIONES AL DOCENTE:
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09DPR1952S Ciclo Escolar 2022- 2023

PLAN DE ATENCIÓN

ASIGNATURA: EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL GRADO Y GRUPO: 6°B PRIMER PERIODO

SEMANA: 8 del 17 al 21 de octubre de 2022
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES IMPRESCINDIBLES:

Descubrir y reconocer las capacidades, talentos y atributos personales

ACTIVIDADES POR NIVEL DE DIFICULTAD

PROPÓSITO/INTENCIÓN SESIÓN 1
DOMINIO ESPERADO Y INICIO
SUFICIENTE AUTOCEPTO

- Piensa y anota los retos que te gustaría superar para mejorar y crecer como persona
- Escribe en tu cuaderno un cronograma para realizar estos retos.
- Que retos tienes en el deporte, escribe en tu cuaderno
- Qué retos en la escuela
- Qué retos con los amigos.
- Lee y contesta la pág. 14 de tu cuadernillo de Socioemocional instrucción 4 sobre el caso de
Maricarmen.
- Dibuja la comunidad donde vives, colonia, delegación, calle, lugar de interés, etc.
- Describe como es
- Qué problemáticas presenta.
- Acciones que se pueden realizar para solucionarlo
- Contesta las dos preguntas de la instrucción 6
- Comentar resultados y respuestas.
PROPÓSITO/INTENCIÓN Todos los alumnos participan en la misma actividad
EN REZAGO

PROPÓSITO/INTENCIÓN
ESTADISTICA EN RIESGO
ESTADÍSTICA DE UDEEI

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS:
Participación del alumno en la actividad.
Respuesta a las preguntas.
Propuestas de solución a los problemas
Descripción de la comunidad
Dibujo
RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS:
Cuadernillo de Educación Socioemocional páginas 12 y 13

OBSERVACIONES DEL DOCENTE:

OBSERVACIONES AL DOCENTE:
 Escuela Primaria
“República de Checoslovaquia”
09DPR1952S Ciclo Escolar 2022- 2023

PLAN DE ATENCIÓN

ASIGNATURA: GRADO Y GRUPO: PERIODO: I

EDUCACIÓN ARTÍSTICAS 6° B SEMANA: DEL 24 AL 28 DE OCTUBRE DE 2022.
APRENDIZAJES FUNDAMENTALES IMPRESCINDIBLES:

ACTIVIDADES POR NIVEL DE DIFICULTAD

PROPÓSITO/INTENCIÓN
DOMINIO ESPERADO Y
SUFICIENTE
SE CONTINUARÁ CON EL PROYECTO ANTERIOR DE ELABORAR UN ALEBRIJE. POCO A POCO SE IRÁ
CONSTRUYENDO EN EL SALÓN.

PROPÓSITO/INTENCIÓN En esta asignatura los alumnos con rezago realizaran las mismas actividades que todos sus compañeros, siempre
EN REZAGO con el acompañamiento de la docente.
PROPÓSITO/INTENCIÓN En esta asignatura los alumnos con rezago realizaran las mismas actividades que todos sus compañeros, siempre
ESTADISTICA EN RIESGO con el acompañamiento de la docente.
ESTADÍSTICA DE UDEEI
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS:

RECURSOS DIDÁCTICOS Y TECNOLÓGICOS:

OBSERVACIONES DEL DOCENTE:

OBSERVACIONES AL DOCENTE:

Maestro de Grupo Vo. Bo.

PROFR. SINUHÉ BELLO PERALTA PROFRA. IRMA LETICIA RAMÍREZ CLAUSTRO

DIRECTORA