UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN

ESCUELA PREPARATORIA DIURNA

ACADEMIA DE FÍSICA

MANUAL DE FÍSICA

Título de la
presentación:

“APRENDIENDO CON
LA FÍSICA”
Recopilado y Presentado por:
Ing. Victor Manuel Aguilar Eufrasio
[email protected]
Ing. Mónica Alejandrina Calan
Perera
[email protected]
Ing. José David May Muñoz
[email protected]
Ing. Mardoqueo Moreno Hernández
[email protected]
Ing. Gerardo Ciro Murguía Rodríguez
[email protected]
Ing. Josefina Pérez Sánchez
[email protected]
Ing. Angel Farit Pereyra Arguelles
[email protected]

ALUMNO (A):

GRUPO:

Ciudad del Carmen, Campeche, agosto 2022

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 INDICE
1. Ciencia y método científico 7

1.1 Definición de ciencia 9

1.2 Clasificación de la ciencia 9

1.2.1 Ciencias formales 9

1.2.2 Ciencias fácticas 9

1.3 Método científico 9

1.3.1 Pasos del método experimental 11

1.3.1.1 Observación 12

1.3.1.2 Hipótesis 12

1.3.1.3 Experimentación 13

1.3.1.4 Ley 13

1.3.1.5 Teoría 13

2. Introducción a la Física 19

2.1 Definición de Física 21

2.2 Ramas de la física 22

2.2.1 Física clásica 22

2.2.2 Física moderna 22

2.3 La física y otras ciencias 23

3. Matemáticas Técnicas 26

3.1 Notación Científica 26

3.2 Prefijos del Sistema Internacional de Unidades 28

4.Bibliografía 30

2
AL ESTUDIANTE

Cómo triunfar en Física si se intenta de verdad

Mark Hollabaugh (adaptación)

La física estudia lo grande y lo pequeño, lo viejo y lo nuevo. Del átomo a las galaxias,
de los circuitos eléctricos a la aerodinámica, la física es una gran parte del mundo que
nos rodea.

El propósito de este proyecto educativo innovador de intervención “APRENDIENDO CON

LA FÍSICA” es darte algunas ideas que te ayuden en tu aprendizaje. Haremos un análisis
breve de los hábitos generales y las estrategias de estudio.

Preparación para este curso

Si en la secundaria estudiaste física, es probable que aprendas los conceptos más

rápido que quienes no lo hicieron porque estarás familiarizado con el lenguaje de la física.
De igual modo, si tiene estudios de matemáticas básicas, comprenderás con más rapidez los
aspectos matemáticos de la física.

Aprender a aprender

Cada uno de nosotros tiene un estilo diferente de aprendizaje y un medio preferido para
hacerlo. Entender cuál es el tuyo te ayudara a centrarte en los aspectos de la física que tal
vez te plantean dificultades y a emplear los componentes del curso que te ayudarán a
vencerlas. Es obvio desearás dedicar más tiempo a aquellos aspectos que te impliquen más
problemas.

Si tú aprendes escuchando, interactuar con el profesor será más productivo. Si aprendes con
explicaciones, entonces será de ayuda trabajar con otros estudiantes. Si te resulta difícil
resolver problemas, dedica más tiempo a aprender cómo hacerlo. Asimismo, es
importante entender y desarrollar buenos hábitos de estudio. Quizá lo más importante que
puedas hacer por ti mismo, sea programar de manera regular el tiempo adecuado en un
ambiente libre de distracciones.

3
Trabajar con otros

Es raro que los científicos e ingenieros trabajen aislados unos de otros, y más bien trabaja
en forma cooperativa. Aprenderás más de la física y el proceso será más ameno si
trabaja con otros estudiantes. Algunos profesores tal vez formalicen el uso del aprendizaje
cooperativo o faciliten la formación de equipos de trabajo. Es posible que desees formar tu
propio equipo, no formal de estudio con compañeros de clase. Si tienes acceso al correo
electrónico, redes sociales, celular, etc. puedes usar estas herramientas para estar en
contacto con los demás. Tu grupo de estudio será un recurso excelente cuando te prepares
para los exámenes.

Las clases y los apuntes

Un factor importante de cualquier curso son las clases. Esto es especialmente cierto
en física, ya que será frecuente que tu profesor haga demostraciones de principios
físicos, ejecute simulaciones de computadora o proyecte videos, diapositivas. Todas estas
son actividades de aprendizaje que te ayudarán a comprender los principios básicos de la
física. No faltes a clases, y si lo haces por alguna razón especial, pide a un amigo o
miembro de tu equipo de estudio que te facilite los apuntes o te explique el tema. En clase,
toma notas rápidas y entra a los detalles después. Es muy difícil tomar notas palabra por
palabra, de modo que solo escribe las ideas clave. Si tu profesor utiliza un diagrama, deja
espacio en el cuaderno para este y agrégalo más tarde.

Después de clase, completa tus apuntes con la cobertura de cualquier faltante u

omisión y anotando los conceptos que necesite estudiar posteriormente. Asegúrate de hacer
preguntas en clase, o ve a tu profesor durante sus horas de asesoría. Recuerda que la única
pregunta “fuera de lugar” es la que no se hace.

4
Exámenes

Presentar un examen es estresante. Pero si te preparas de manera adecuada y descansas

bien, la tensión será menor. La preparación para un examen es un proceso continuo;
comienza en el momento en que termina el último examen. Debes analizar tus exámenes y
comprender los errores que hayas cometido.

Si no estás seguro de por qué se cometió el error o de la forma de evitarlo, habla

con tu profesor. La física se construye de manera continua sobre ideas
fundamentales y es importante corregir de inmediato cualquiera malentendido. Cuidado: si
te preparas en el último minuto para un examen, no retendrás en forma adecuada los
conceptos.

El objetivo de este proyecto educativo innovador de intervención “APRENDIENDO

CON LA FÍSICA” es explorar tu capacidad de resolver situaciones de la vida cotidiana,
que tiene que ver con fenómenos físicos, químicos y biológicos Las ciencias en la
naturaleza encierran en sí misma un elevado valor cultural. Todo país que quiera
mantenerse en los primeros lugares, con industrias competitivas y aceptable nivel
tecnológico, ha de potenciar el nivel de calidad de la enseñanza de las ciencias en todos los
niveles.

Para la comprensión del mundo moderno desarrollado tecnológicamente, es

necesario tener conocimientos de física. Para alcanzar este objetivo es necesario que
adquieras las siguientes competencias:

Competencias genéricas y atributos

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar
información.

5
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,
considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
6.1 Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y
discrimina entre ellas de acuerdo con su relevancia y confiabilidad.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Competencia Disciplinar Básica

3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis
necesarias para resolverlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Es deseable que revises y te enfrentes con ideas importantes o líneas de razonamiento en

contextos distintos. En general, la solución de problemas de física, no siempre se obtiene la
solución a partir del enunciado. Muchos factores contribuyen a esta dificultad;
lingüísticos o de comprensión verbal, falta de entrenamiento suficiente en cursos previos
etc. Una manera para resolver un problema es: Analizar, Plantear, Resolver y
Verificar.

El proyecto educativo innovador de intervención “Aprendiendo con la Física”, tal y

como aparece en el manual, tiene una duración de 6 horas, mismas que se distribuyen en
sesiones de 2 horas. La modalidad del curso requiere que el 100% del tiempo se
dedique a la realización de actividades y dinámicas, en las que tienes que involucrarte y
desempeñarte exitosamente.

El proyecto está basado en una estrategia didáctica de participación activa, la cual

implica un compromiso entre el facilitador y los estudiantes para alcanzar los
objetivos. Un escenario de este tipo crea las condiciones que

6
propician aprendizajes significativos, donde lo más importante radica en ser consciente de
lo que hago y para qué lo hago, y no sólo de solucionar el problema. En esta perspectiva,
el facilitador está comprometido a supervisar de manera permanente el trabajo de sus
participantes, orientar y retroalimentar a los pequeños grupos y en las plenarias,
respetando los procesos de discusión y los argumentos que conduzcan al entendimiento y
solución de los ejercicios, atender las dudas individuales y propiciar, siempre, la
participación activa y comprometida de ustedes.

1. Ciencia y Método Científico

Existen diferentes formas de clasificar las ciencias y una de las más complejas de
clasificar son las ciencias experimentales. Por ello, la pregunta sobre qué son las ciencias
experimentales es una de las más recurrentes. Hablemos un poco al respecto.

Como al momento de establecer cualquier clasificación, intentar realizar una clasificación

de las ciencias difícilmente deje a todo el mundo satisfecho. Normalmente suele hablarse
de tres grandes formas de clasificar a las ciencias, de acuerdo a sus objetos de estudio.
Así, tenemos las ciencias formales, las ciencias naturales y las ciencias sociales.

Las primeras se encargan de las formas abstractas y su contenido es formal (matemática,

lógica, etc.), por lo cual con frecuencia se las conoce como “ciencias
duras”. Las segundas se encargan de la naturaleza (geología, astronomía, biología, etc.) y
las terceras de los aspectos relativos a los seres humanos (psicología, sociología,
antropología, etc.).

Pero ¿qué son las ciencias experimentales entonces? ¿En qué lugar quedan? La pregunta
aún es pertinente en esta época, pues el término “ciencia experimental” ha perdido
formalidad, e incluso se lo asocia a actividades que no siempre son “científicas”, en un
sentido propiamente dicho.

Sea como sea, para comprender lo que son las ciencias experimentales es necesario
hacer referencia tanto a las ciencias naturales, como a las sociales,

7
pues una ciencia experimental es toda aquella que puede realizar experimentos de forma
rigurosa. ¿Acaso no todas las ciencias humanas pueden experimentar? Si un antropólogo
les pide a los miembros de una etnia que reaccionen de forma diferente ante
estímulo concreto para identificar así los patrones culturales, ¿acaso no es esto un
experimento? Además, las ciencias naturales como la astronomía tienen oportunidades muy
remotas al hablar de experimentación, pues su objeto de estudio es inabarcable en todo
sentido. Vemos que una definición de ciencias experimentales es muy difícil de acotar
entonces.

Además, vale decir que hoy en día, realizar una adecuada clasificación de la ciencia es
muy difícil. Las ciencias sociales y humanas han desarrollado una rigurosidad notable
y hace más de setenta u ochenta años que colocarlas “por debajo” de las ciencias
naturales, prácticamente es pecar de ignorante desinformado.

De hecho, con el correr del tiempo han aparecido “híbridos” como la psicología social,
la filosofía matemática, la geografía humana e infinitas más, que trabajan a la par en los
territorios de dos o más disciplinas académicas, incluso superando las barreras de ciencias
formales, naturales y sociales. En fin, suele señalarse y podríamos concluir en que
básicamente, una ciencia experimental es aquella que se conoce por tratar de
demostrar ideas, teorías o conceptos nuevos, aún no probados, a partir de pruebas y la
experimentación, valiéndose de otras ideas, teorías, conceptos y conocimientos
que ya se saben certeros. Los experimentos de Marie Curie en relación con el
descubrimiento de la radiación o los de Jonas Salk con las vacunas, son buenos
ejemplos de esto.

1.1 Definición de ciencia

La ciencia es un conjunto de conocimientos verdaderos acerca de la realidad y una

actividad productora de nuevos conocimientos, denominada "investigación científica"

8
Son ejemplos de ciencias: física, matemática, historia, psicología, etc. Toda ciencia se
caracteriza por su objeto (parte de la realidad que investiga) y por su método
(procedimiento usado para investigar el objeto)

1.2 Clasificación de la ciencia

Las ciencias se pueden clasificar en formales y fácticas.

1.2.1 Ciencias formales

Son las que tratan sobre ideas, como la matemática, la lógica, etc.

1.2.2 Ciencias fácticas

Son las que tratan sobre hechos, como la física (energía), la historia (pasado humano), la
psicología (mente humana), etc.

Las ciencias fácticas se dividen, a su vez, en ciencias sociales (estudian hechos sociales,
como la historia, la geografía, la sociología, etc.) y en ciencias naturales (estudian hechos
naturales, como la física, la química, la biología, etc.)

1.3 Método científico

El método científico es el procedimiento que usan los científicos para investigar la parte de
la realidad pertinente. Los científicos comparten ciertas creencias y actitudes básicas acerca
de lo que hacen y la manera en que consideran su trabajo. Estas tienen que ver con la
naturaleza del mundo y lo que se puede aprender de él.

El mundo es comprensible

La ciencia presume que las cosas y los acontecimientos en el universo ocurren en patrones
consistentes que pueden comprenderse por medio del estudio cuidadoso y sistemático.
Los científicos creen que a través del intelecto, y con la ayuda de instrumentos que
extiendan los sentidos, las personas pueden descubrir pautas en toda la naturaleza.

9
La ciencia también supone que el universo, como su nombre lo indica, es un sistema único
y vasto en el que las reglas básicas son las mismas dondequiera. El conocimiento que se
obtiene estudiando una parte del universo es aplicable a otras.

Por ejemplo, los mismos principios de movimiento y gravitación que explican la caída
de los objetos sobre la superficie de la Tierra también dan cuenta del movimiento de la
Luna y los planetas.

Estos mismos principios, con algunas modificaciones que se les han hecho a través de los
años, se han aplicado a otras fuerzas y al movimiento de cualquier objeto, desde las
partículas nucleares más pequeñas hasta las estrellas más voluminosas, desde veleros
hasta naves espaciales, desde balas hasta rayos de luz.

Las ideas científicas están sujetas a cambio.

La ciencia es un proceso de producción de conocimientos que depende tanto de hacer

observaciones cuidadosas de los fenómenos como de establecer teorías que les den
sentido.

El cambio en el conocimiento es inevitable porque las nuevas observaciones pueden

desmentir las teorías prevalecientes. Sin importar qué tan bien explique una teoría un
conjunto de observaciones, es posible que otra se ajuste igual o mejor, o que abarque una
gama más amplia de observaciones.

En la ciencia, comprobar, mejorar y de vez en cuando descartar teorías, ya sean nuevas o

viejas, sucede todo el tiempo. Los científicos dan por sentado que aun cuando no hay forma
de asegurar la verdad total y absoluta, se pueden lograr aproximaciones cada vez más
exactas para explicar el mundo y su funcionamiento.

El conocimiento científico es durable.

Aunque los científicos rechazan la idea de alcanzar la verdad absoluta y aceptan cierta
incertidumbre como parte de la naturaleza, la mayor parte del conocimiento científico es
durable.

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La modificación de las ideas, más que su rechazo absoluto, es la norma en la ciencia;
asimismo, construcciones poderosas tienden a sobrevivir y crecer con mayor precisión y
llegan a ser aceptadas ampliamente.

Por ejemplo, Albert Einstein, al formular la teoría de la relatividad, no descartó las

leyes del movimiento de Newton, sino que demostró que eran solamente una aproximación
de aplicación limitada dentro de un concepto más general. (La Administración Aeronáutica
Nacional y del Espacio utiliza la mecánica newtoniana, por ejemplo, para calcular las
trayectorias de satélites.)

Además, la creciente habilidad de los científicos para hacer predicciones exactas acerca
de los fenómenos naturales, evidencia de manera convincente que en realidad se está
avanzando en el conocimiento de cómo funciona el mundo.

La continuidad y la estabilidad son tan características de la ciencia como lo es el

cambio, y la confianza es tan prevaleciente como el carácter experimental.

La ciencia no puede dar respuestas completas a todas las preguntas. Hay muchos asuntos
que no pueden examinarse adecuadamente desde el punto de vista científico.

Por ejemplo, hay creencias que por su propia naturaleza no se pueden probar o
refutar (como la existencia de fuerzas y seres sobrenaturales o los verdaderos propósitos de
la vida). En otros casos, una aproximación científica que puede ser válida es probable que
sea rechazada como irrelevante por las personas que abrigan ciertas creencias (como
milagros, predicción de la fortuna, astrología y superstición).

Los científicos tampoco cuentan con los medios para resolver las cuestiones relativas al
bien y al mal, aunque pueden contribuir en ocasiones a su análisis identificando las
consecuencias probables de acciones específicas, lo cual puede ser útil para sopesar las
alternativas.

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1.3.1. Pasos del Método Científico
El método científico es el procedimiento
planteado que se sigue en la investigación
para descubrir las formas de existencia de los
procesos objetivos, para desentrañar sus
conexiones internas y externas, para generalizar
y profundizar los conocimientos así adquiridos,
para llegar a demostrarlos con rigor racional
y para comprobarlos en el experimento y con
las técnicas de su aplicación. El método
científico está basado en los principios
de
reproducibilidad y consta
fundamentalmente de cinco pasos:

1.3.1.1. Observación

Consiste en observar cuidadosamente el fenómeno que se está investigando y recolectar de

él muestras y datos. La observación puede realizar cualitativa y cuantitativa. Análisis
sensorial sobre algo -una cosa, un hecho, un fenómeno, …- que despierta curiosidad.
Conviene que la observación sea detenida, concisa y numerosa, no en vano es
el punto de partida del método y de ella depende en buena medida el éxito del
proceso.

1.3.1.2. Hipótesis

Es la respuesta provisoria al problema que se hace el científico sobre lo que está

investigando. Un ejemplo de hipótesis es la del Big Bang.

Es la explicación que se le da al hecho o fenómeno observado con anterioridad. Puede

haber varias hipótesis para una misma cosa o acontecimiento y éstas no

12
han de ser tomadas nunca como verdaderas, sino que se someten a experimentos
posteriores para confirmar su veracidad.

1.3.1.3. Experimentación

Esta fase del método científico consiste en probar -experimentar- para verificar la
validez de las hipótesis planteadas o descartarlas, parcialmente o en su totalidad. Consiste
en confrontar la hipótesis con la realidad a través de experimentos.

1.3.1.4. Teoría

La teoría es un conjunto de leyes referidas a un determinado aspecto de la realidad. Son

ejemplos de teorías, la teoría atómico-molecular, la teoría de la evolución, etc. Se hacen
teorías de aquellas hipótesis con más probabilidad de confirmarse como ciertas.

1.3.1.5. Ley

Una hipótesis se convierte en ley cuando queda demostrada mediante la experimentación.

Si la hipótesis es confirmada por numerosos experimentos puede ser considerada ley. Sin
embargo, la ciencia fáctica actual es más hipotética que legalista.

El matemático y filósofo francés Rene Descartes (1596-1650) afirmaba que el método en la

ciencia es un conjunto de reglas fáciles de seguir, si se es cuidadoso, no habrá
equivocación y lo falso no se tomará por cierto, y viceversa. De esta manera se podrá
adquirir todo el conocimiento posible. Las etapas del método de Descartes son las
siguientes:
 Dividir cada problema en tantas partes como sea posible para resolverlo más
fácilmente.
 Colocar por orden de dificultad el conocimiento: se inicia con lo más sencillo y se
termina con lo más complejo.
 Enumera en forma general y completa todos los elementos con los que se cuenta
para no omitir ningún dato.

13
Método científico en física

1. Motivo de la investigación.

A partir de la observación previa de un fenómeno se establece un supuesto para proceder a

delinear el proyecto de investigación.

2. Definición del problema.

Se debe delimitar concretamente el fenómeno bajo estudio, para definir y entender con
claridad cuáles son las metas por alcanzar.

3. Planteamiento de restricciones.

Se demarcan los datos o parámetros que intervienen en el problema por solucionar,

tomando en cuenta los resultados y avances científicos que se tengan en el momento de
realizar la investigación.

Esto evitara que se desvíe el curso del trabajo.

4. Planteamiento de la(s) hipótesis de trabajo.

A partir de los datos se formulan una o varias hipótesis, se predice el comportamiento del
fenómeno como guía para verificar por qué ocurre un evento de acuerdo a un campo
especifico de estudio.

5. Sistematización del conocimiento y solución.

Toda la información se ordena en una secuencia lógica para modelar el fenómeno y

reproducirlo bajo condiciones controladas; así se obtiene una solución dentro del marco
teórico de la hipótesis.

6. Levantamiento de datos.

Se elabora una síntesis o reporte del caso de estudio donde se indique la metodología
de experimentación y la estadística obtenida de los resultados, además, se deben
presentar posibles soluciones, conclusiones y recomendaciones para desarrollar el
producto teórico o tecnológico.

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La ciencia hace tres preguntas básicas:

a) ¿Qué es?

El astronauta que recoge rocas en la luna, el físico nuclear que bombardea átomos, el
biólogo marino que describe una especie recién descubierta o el paleontólogo que
excava en un estrato prometedor, todos ellos están tratando de averiguar «¿qué es?».

b) ¿Cómo funciona?
Un geólogo que compara los efectos que provoca el tiempo en las rocas de la luna con
los efectos que provoca en las rocas terrestres; el físico nuclear que observa el
comportamiento de las partículas; el biólogo marino que mira cómo nadan las ballenas y el
paleontólogo que estudia la locomoción de un dinosaurio extinto: « ¿cómo funciona?»

c) ¿Cómo llegó a ser cómo es?

Cada uno de estos científicos trata de reconstruir la historia de sus objetos de

estudio. Tanto si dichos objetos son rocas, partículas elementales, organismos marinos
o fósiles, los científicos preguntan: «¿cómo llegó a ser así?»

A lo largo de la historia de la humanidad, se han desarrollado y probado muchas ideas

relacionadas entre sí sobre los ámbitos físico, biológico, psicológico y social. Dichas
ideas han permitido a las generaciones posteriores entender de manera cada vez más
clara y confiable a la especie humana y su entorno.

Los medios utilizados para desarrollar tales ideas son formas particulares de
observar, pensar, experimentar y probar, las cuales representan un aspecto
fundamental de la naturaleza de la ciencia y reflejan cuánto difiere ésta de otras formas
de conocimiento.

La unión de la ciencia, las matemáticas y la tecnología conforma el quehacer

científico y hace que éste tenga éxito. Aunque cada una de estas empresas
humanas tiene su propio carácter e historia, son

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interdependientes y se refuerzan entre sí. La mayoría de las ciencias fácticas utilizan
el denominado método experimental.

El método científico

Actividad 1. Identificar los pasos del método científico.

Objetivo: Analizar la importancia del método científico en la generación de

conocimientos nuevos.
Competencias genéricas y atributos

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
Competencia Disciplinar Básica
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis
necesarias para resolverlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

ENFOQUE QUIMICO: Un problema intrigante.

Para ejemplificar de qué manera la ciencia nos ayuda a resolver problemas, se

narrara una historia real acerca de dos personas, David y Susana (no son sus
verdaderos nombres).

Hace 10 años, eran personas saludables de 40 años que vivían en california, en donde
David trabajaba en la fuerza Aérea. Gradualmente Susana se enfermó y presento gripe,
que incluía náuseas y dolores musculares graves. Inclusive su personalidad cambio: se
hizo muy gruñona, cosa rara de ella. Se transformó en una persona totalmente distinta a
la mujer saludable y feliz de pocos meses atrás. Siguiendo órdenes del médico, reposo
e ingirió gran cantidad de líquidos, incluyendo café y jugo

16
de naranja en abundancia, en su tarro favorito, que formaba parte de una vajilla de 200
piezas de cerámica que había adquirido recientemente en Italia. Sin embargo, se sintió
cada vez más enferma y presento fuertes calambres abdominales y anemia grave.

Durante ese tiempo David también se enfermó y presentó síntomas similares a los
de Susana: pérdida de peso, dolor extremadamente fuerte en espalda y brazos
estallidos de ira poco característicos. La afección se hizo tan grave que pidió
jubilación temprana de la fuerza aérea y la pareja se mudó a Seattle. Durante cierto
tiempo su salud mejoró, pero cuando terminaron de desempacar sus pertenencias
(incluyendo los platos de porcelana) su salud comenzó de nuevo a deteriorarse. El
cuerpo de Susana se hizo tan sensible que no toleraba ni siquiera el peso de
una frazada. Estaba a punto de morir. ¿Qué le ocurría? Los doctores lo ignoraban,
pero uno de ellos sugirió la posibilidad de porfiria, una infección sanguínea poco
frecuente.

Desesperado, David comenzó a investigar la bibliografía médica relacionada. Cierto

día cuando estaba leyendo sobre la porfiria, se detuvo en una frase: “el
envenenamiento con plomo en ocasiones puede confundirse con la porfiria” ¿sería
posible que tuviesen envenenamiento con plomo? Se ha descrito un problema muy
grave que puede poner en peligro la vida.

a) ¿Qué hizo David a continuación? Pasando por alto la respuesta

inmediata de llamar al médico para discutir la posibilidad de
envenenamiento con plomo.

b) ¿Podría resolver David el problema por el método científico?

Instrucción: Procede a aplicar los pasos del método científico para resolver el
problema, una parte a la vez.

Esto es muy importante, en general, hay que resolver los problemas complejos
descomponiéndolos en partes manejables.

17
Actividad 2. Equilibra los tenedores
Competencias genéricas y atributos

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.
Competencia Disciplinar Básica
3. Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea hipótesis
necesarias para resolverlas.
4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con
hipótesis previas y comunica sus conclusiones.

Aprendizajes esperados

Elabora explicaciones propias para preguntas que surgen de sus reflexiones, de las
de sus compañeros/as, sobre el mundo que le rodea, cómo funcionan o de qué están
hechas las cosas.

Propósito

Promover que los estudiantes observen y elaboren explicaciones sobre un fenómeno de

equilibrio.

Tiempo 30

minutos

Material

2 tenedores

Un palillo de dientes

Desarrollo

Coloca sobre una mesa los dos tenedores y el palillo de dientes, ¿cómo podrías
sostenerlos sin que se caigan?

18
 1. Establece una hipótesis.

Cada estudiante debe tener un par de tenedores y un palillo, para que

realicen la actividad lograr que el palillo sostenga en equilibrio a los tenedores.

2. ¿Por qué piensas que el palillo puede sostener a los tenedores?

Figura 1. Dos tenedores sostenidos por un palillo consiguen mantenerse en equilibrio.

2. Introducción a la Física

La física es una ciencia experimental. Los físicos observan los fenómenos

naturales e intentan encontrar los patrones y principios que los describen. Tales
patrones se denominan teorías físicas o, si están muy bien establecidos y se usan
ampliamente, leyes o principios físicos.

Decir que una idea es una teoría no implica que se trate de una divagación o de un
concepto no comprobado. Más bien, una teoría es una explicación de fenómenos
naturales basada en observaciones y en los principios fundamentales aceptados. El
desarrollo de la teoría física exige creatividad en cada etapa. El físico debe aprender
a hacer las preguntas adecuadas, a diseñar experimentos para tratar de contestarlas y a
deducir conclusiones apropiadas de los resultados.

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Cuenta la leyenda que Galileo Galilei (1564-1642) dejó caer objetos ligeros y
pesados desde la Torre Inclinada de Pisa para investigar si sus velocidades de caída
eran iguales o diferentes. Galileo sabía que solo la investigación experimental daría
la respuesta. Examinando los resultados de sus experimentos (que en realidad
fueron mucho más complejos de lo que cuenta la leyenda), dio el salto inductivo al
principio, o teoría, de que la aceleración de un cuerpo que cae es independiente de su
peso.

El desarrollo de teorías físicas como la de Galileo siempre es un proceso

bidireccional, que comienza y termina con observaciones o experimentos. El camino
para lograrlo a menudo es indirecto, con callejones sin salida, suposiciones
erróneas, y el abandono de teorías infructuosas en favor de otras más promisorias. La
física no es una mera colección de hechos y principios; también es el proceso que nos
lleva a los principios generales que describen el comportamiento del Universo físico.

Ninguna teoría se considera como la verdad final o definitiva. Siempre hay la

posibilidad de que nuevas observaciones obliguen a modificarla o desecharla. En las
teorías físicas es inherente que podemos demostrar su falsedad encontrando
comportamientos que no sean congruentes con ellas, pero nunca probaremos que una
teoría siempre es correcta.

Volviendo con Galileo, supongamos que dejamos caer una pluma y una bala de cañón.
Sin duda no caen a la misma velocidad. Esto no significa que Galileo estuviera
equivocado, sino que su teoría estaba incompleta. Si soltamos tales objetos en un vacío
para eliminar los efectos del aire, si caerán a la misma velocidad. La teoría de Galileo
tiene un intervalo de validez: solo es válida para objetos cuyo peso es mucho mayor
que la fuerza ejercida por el aire (debido a su resistencia y a la flotabilidad del objeto).
Los objetos como las plumas y los paracaídas evidentemente se salen del intervalo.
Cualquier teoría física tiene un intervalo de validez fuera del cual no es aplicable.

20
A menudo un nuevo avance en física extiende el intervalo de validez de un principio.
Las leyes del movimiento y de gravitación de Newton extendieron ampliamente,
medio siglo después, el análisis de la caída de los cuerpos que hizo Galileo.

2.1 Definición de Física

La física es más que una rama de las ciencias físicas: es la más fundamental de las
ciencias. Estudia la naturaleza de realidades básicas como el movimiento, las fuerzas,
energía, materia, calor, sonido, luz y el interior de los átomos. La química estudia la
manera en que está integrada la materia, la manera en que los átomos se combinan
para formar moléculas y la manera en que las moléculas se combinan para formar los
diversos tipos de materia que nos rodea.

La biología es aún más compleja, pues trata de la materia viva. Así, tras la biología esta
la química y tras la química esta la física. Las ideas de la física se extienden a estas
ciencias más complicadas, por eso la física es la más fundamental de las ciencias.

Es una ciencia fundamental q u e e s t u d i a y d e s c r i b e el comportamiento de los

fenómenos naturales que ocurren en nuestro universo. Es una ciencia basada en
observaciones experimentales y en mediciones.

Su objetivo es desarrollar teorías físicas basadas en leyes fundamentales, que

permitan describir el mayor número posible de fenómenos naturales con el menor
número posible de leyes físicas.

Estas leyes físicas se expresan en lenguaje matemático, por lo que para entender sin
inconvenientes el tratamiento del formalismo teórico de los fenómenos físicos se debe
tener una apropiada formación en matemáticas, en este curso basta un nivel básico
de matemáticas.

21
2.2 Ramas de la física

La Física se divide para su estudio en dos grandes grupos: la Física Clásica y la

Física Moderna. La primera estudia todos aquellos fenómenos en los cuales la
velocidad es muy pequeña comparada con la velocidad de propagación de la luz.

La segunda se encarga de todos aquellos fenómenos producidos a la velocidad de la luz

o con valores cercanos a ella. Esto es debido a que la física clásica no describe con
precisión los fenómenos que se suceden a la velocidad de la luz. En la física moderna
también se estudian los fenómenos subatómicos.

2.2.1 Física clásica

Se encarga del estudio de aquellos fenómenos que tienen una velocidad relativamente
pequeña comparada con la velocidad de la luz.

La Física Clásica se compone de:

1. MECÁNICA: Es la parte de la física clásica que estudia las fuerzas)

a. Estática: Estudia las fuerzas en cuerpos en reposo y en

equilibrio, respecto a determinado sistema de referencia

b. Dinámica: Estudia las fuerzas como causa del movimiento de

los cuerpos)

c. Cinemática: Estudia los movimientos de los cuerpos sin tener en cuenta la

causa.

2. TERMODINÁMICA: (Fenómenos térmicos)

3. ELECTROMAGNETISMO: (Interacción de los campos eléctricos y

magnéticos).
4. ÓPTICA: (Fenómenos relacionados con la luz).

5. ACUSTICA: (Sonido y fenómeno de la audición).

22
6. ELECTRICIDAD Y MAGNETISMO: (Estudia las cargas eléctricas y
magnéticas).

2.2.2 Física moderna

La Física moderna: Se encarga del estudio de aquellos fenómenos que se

producen a la velocidad de la luz o valores cercanos a ella. Fue desarrollada en los
inicios del siglo XX.

La Física Moderna se divide en:

A. FISICA CUÁNTICA: (Energía formada de "cuantos")
B. FISICA RELATIVA: (Materia y energía son dos entidades relativas)

2.3 La física y otras ciencias

La física es el pilar básico y fundamental de otras ciencias como la ingeniería, la

electrónica o la astronomía, sería imposible diseñar un televisor sin tener
conocimientos de las leyes electromagnéticas, fabricar un motor de combustión sin
los conocimientos de la termodinámica o disponer de la fibra óptica sin tener los
conocimientos de la mecánica ondulatoria, gracias a la física tenemos satélites que
orbitan alrededor de la tierra permitiéndonos enviar y recibir señales de radio,
disponemos de telescopios que analizan la composición de otros planetas y
galaxias, hemos desarrollado sistemas de transporte como el coche, el avión, el
barco, el ferrocarril o los transbordadores espaciales, sin la física la tecnología actual
que disponemos no sería un realidad.

Física con Astronomía:

Desde el principio del conocimiento, el hombre, siempre ha sentido curiosidad por

los fenómenos que ocurren a su alrededor. Esta curiosidad, llevó a que surgiera el
llamado método científico, que intentaba explicar de modo racional el por qué o como
de las cosas. Galileo Galilei, físico y astrónomo italiano nacido en Pisa en 1,564
efectuó grandes contribuciones al desarrollo de la ciencia. Como gran experimentador,
logró construir el primer telescopio para sus observaciones, logrando con lentes
amplificar

23
las imágenes. Eran los pasos fundamentales para unir la Astronomía con la rama de la
Física llamada OPTICA.

Física con Biología:

Los aportes de la física a el estudio de los seres vivos, ha permitido desentrañar los
misteriosos antiguos secretos, de la unidad fundamental de la vida: La célula. Por
medio de los descubrimientos de la posibilidad de amplificar las imágenes de los
cuerpos celestes, surgió en la rama de la Óptica un avance que permitió a los biólogos
y médicos de la antigüedad, acceder a poder observar el mundo de lo diminuto. Por
medio de los microscopios oculares de lentes, fueron posibles los análisis de
numerosas muestras de tejidos. Se aislaron y descubrieron organismos que no
podían ser vistos de otra manera. Así de esta forma se combatieron numerosas
enfermedades que se consideraban pestes incurables.

Con los avances de la técnica fue posible poco a poco conseguir mayores aumentos y
descubrir nuevos organismos tales como bacterias. Por medio de ondas de radio, la
medicina ha logrado importantes avances. Los Rayos X descubiertos por la
emisión de electrones en un tubo de vacío, ayudan hoy en día a la obtención de
radiografías de nuestro esqueleto. Es importantísimo para los médicos el poder
observar a través de esas imágenes, las fracturas de los huesos y malformaciones.

También la RADIOTERAPIA y l a QUIMIOTERAPIA son i m p o r t a n t e s

aportes de los descubrimientos de los físicos. La radioterapia ayuda mediante ondas
electromagnéticas de frecuencias bajas al alivio de las personas que sufren de artritis, o
sea la inflamación de los tejidos que rodean las articulaciones.

Física con Deportes:

Las leyes físicas quedan relacionadas con los deportes y la gimnasia desde el punto
de vista que nuestros movimientos están regidos por la gravedad.

24
En efecto, la atracción que ejerce sobre nuestro cuerpo, la atracción gravitatoria de la
tierra.

La estructura ósea de nuestro organismo, desde nuestros primeros pasos en la

infancia, debe luchar por conseguir una posición de equilibrio cuando estamos parados
o nos desplazamos. El peso que nos da la balanza es el fiel reflejo de la masa que
constituye nuestro organismo y la aceleración de la gravedad 9.81 m/s2.

Estudiando dicha fuerza, vemos que, dependiendo de este parámetro, si estuviéramos

en la Luna "pesaríamos menos". Esto lo pudieron comprobar los primeros
astronautas que pisaron la Luna, los cuales llevaban zapatos de plomo para evitar
que flotaran en el vacío y no se pudieran desplazar. Pues allí la aceleración de la
gravedad sería menor.

La principal manifestación de la fuerza de la gravedad es cuando pretendemos saltar

hacia arriba. Nuestro impulso nos eleva hasta cierto punto y luego la tierra nos atrae
hacia ella. Los gimnastas olímpicos utilizan técnicas que le permiten mediante la
utilización del principio del equilibrio.

Física con Química:

La Química es una de las ciencias que más afinidad tiene con la Física. En efecto, los
fenómenos físicos ocurren generalmente en conjunción con los químicos. Basta ver las
manifestaciones de nuestro entorno para poder aplicar esta situación. No olvidemos
que química + física = Biología, o sea la manifestación de la vida y los seres vivos.
Muchos físicos también contribuyeron a descubrir fenómenos químicos dado que en
sus experimentos utilizaban reacciones químicas que originaban reacciones físicas.

Un claro ejemplo de ello ha sido la búsqueda de la estructura y funcionalidad del

átomo. Recordemos que de una reacción en cadena, cuando un átomo radiactivo
inestable es bombardeado por un neutrón se produce un estallido del núcleo del mismo
y sus componentes a su vez

25
rompen otros núcleos generando más colisiones. Esto es una reacción química y su
manifestación física es la generación de una inmensa cantidad de energía en forma de
calor. Llamamos a esto reacción de fusión nuclear.

Actividad 2. Realiza una indagación documental para

responder las siguientes cuestiones.

1. ¿Por qué es peligroso saltar al agua desde gran altura?

2. ¿Qué tanto calor puedes soportar?

3. Matemáticas técnicas

3.1 Notación Científica

En el trabajo científico es muy frecuente encontrarse con números muy grandes o pequeños. Por

ejemplo, cuando el operador de una máquina mide el grosor de una delgada hoja de metal puede

obtener una lectura de 0.00021 in. De forma similar, un ingeniero puede hallar que el área de una

pista de aeropuerto es de 130,000 m2. Es conveniente que podamos expresar estos números como

2.1x10-4 in y 1.3 x105 m2, respectivamente. Se usan potencias de 10 para señalar la posición del

punto decimal sin tener que manejan un gran número de ceros al realizar cada uno de los

cálculos. El sistema para expresar cualquier cantidad como un número entre 1 y 10

multiplicado por una potencia entera de base 10 se llama notación científica.

Las calculadoras electrónicas tienen unas teclas que permiten incluso a los estudiantes

principiantes usar la notación científica en muchos cálculos. Puede ser la seguridad de que se

encontrará con la notación científica, aunque su trabajo no requiera el uso frecuente de números

expresados con ella.

26
Considere los múltiplos de 10 siguientes y algunos ejemplos de su utilización en la notación

científica:

0.0001 = 1x10-4 2.34x10-4 = 0.000234

0.001 = 1x10-3 2.34x10-3 = 0.00234

0.01 = 1x10-2 2.34x10-2 = 0.0234

0.1 = 1x10-1 2.34x10-1 = 0.234

1 = 1x100 2.34x100 = 2.34

10 = 1x101 2.34x101 = 23.4

100 = 1x102 2.34x102 = 234

1000 = 1x103 2.34x103 2340

10 000 = 1x104 2.34x104 23 400

Para escribir en notación científica un número mayor que 1 debe determinar el número de veces

que es preciso mover el punto decimal a la izquierda para obtener la notación abreviada. Veamos

unos ejemplos:

27
Cualquier número decimal menor que 1 puede escribirse como un número entre 1 y 10

multiplicado por una potencia negativa de base 10. En este caso, el exponente negativo

representa el número de veces que se mueve el punto decimal a la derecha. Este exponente

siempre es igual al número de ceros que se encuentra entre el punto decimal y el primer dígito,

más uno. Los siguientes son algunos ejemplos:

28
Para convertir la notación científica en notación decimal simplemente se invierte el proceso. Con

ayuda de las leyes de los exponentes, la notación científica sirve en la multiplicación y la

división de números muy pequeños o muy grandes. Cuando se multiplican dos números, sus

respectivos exponentes de base 10 se suman. Cuando se multiplican dos números, sus

respectivos exponentes de base 10 se suman. Por ejemplo 200 x 4000 puede escribirse como (2

x102) (4x103) = (2)(4) x (102)(103) = 8x105

3.2 Prefijos del Sistema Internacional de Unidades

El sistema internacional de unidades (SI) cuenta con una serie de prefijos que nos permiten

trabajar con cantidades muy grandes y muy pequeñas de una manera sencilla. Estos prefijos se

colocan antes del nombre de la Unidad, y sus símbolos también se anteponen a los símbolos de

las unidades.

En la siguiente tabla, veremos todos los prefijos del SI.

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4. Bibliografía

Alvarenga, B., Máximo A. (1994). Física General con Experimentos Sencillos.

México: Editorial Harla.

Bueche, F. (1993). Física General. México: Mc Graw Hill.

Glover, D. (2002). Mi libro de experimentos. Colombia: Editorial Educar Cultural y

recreativa S.A. Bogotá, D.C.

Hewitt, P. (2007). Física Conceptual. México: Editorial Pearson.

https://utmdavidfisica.blogspot.com/2013/05/porque-es-importante-la-conversion- de.html

https://www.sic.gov.co/Importancia-de-la-revision-del-Sistema-Internacional-de-
Unidades-SI

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