CENTRO EDUCATIVO UNIPEM

DOCTORADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ESTILOS, INTELIGENCIAS, EMOCIONES, SENSACIONES Y ACCIONES EN TORNO A LA
DIVERSIDAD

LA IMPORTANCIA DE LAS EMOCIONES PARA LA AUTODIDACTICA.

Es un estudio documental relacionado con las ciencias cognitivas, neuroeducación y neurodidactica,
de diversas fuentes entre el periodo 1995 – 2018, dicho estudio refleja la necesidad de proponer
diversas estrategias de aprendizaje y de enseñanza basada en las emociones para la adquisición de
conocimientos duraderos y permanentes.

El ser humano puede desempeñarse en cualquier actividad ya que su comportamiento es integral en

donde las emociones, la cognición y la conducta trabajan en conjunto, según la teoría de Maclean
y Beauport. Otra teoría llamada cerebro ternario compuesto por la capa llamada cerebro retiniano,
la capa del cerebro mamífero también llamada emocional y por último el cerebro humano que es el
de formación más reciente en donde cada tipo de cerebro presenta su propia función motora,
inteligencia, memoria y sentido del tiempo y espacio según Mac lean.

El cerebro emocional se encuentra formado por el sistema límbico, tiene que ver con las
respiraciones, el amor, el estado de ánimo, el afecto, la rabia, en el sistema límbico se procesa la
información, una vez filtrada por el cerebro emocional, la literatura menciona que el sistema
límbico está conformada por el hipotálamo, el fénix y los cuerpos mamilares.

La amígdala está comprometida con las respuestas emocionales, los sentimientos, las expresiones,
los recuerdos además es responsables de asociar cargas emocionales a los recuerdos de largo plazo
para evitar experiencias dolorosas.

Las neurociencias estudian el sistema nervioso principalmente la relación del cerebro con la
conducta y el aprendizaje, así mismo la importancia del ambiente en el aula, la memoria, las
emociones, la atención y la motivación como parte esencial del proceso enseñanza- aprendizaje. La
neuroeduacación y la neurodidactica se encargan del estudio de la relación enseñanza-aprendizaje y
cerebro, a la relación entre enseñanza, aprendizaje y neurociencia se le conoce como
neuroeducación, que se refiere a una nueva visión de la enseñanza basada en el cerebro y cuyo
objetivo es fomentar el desarrollo de la memoria por parte de los estudiantes y proponer estrategias
didácticas que ayuden al proceso de enseñanza, tomando en cuenta las emociones como mediadoras
del aprendizaje es por esto que los docentes tengan pleno conocimiento de cómo funciona el
cerebro, ña memoria, la atención, y las emociones.

Las emociones son reacciones Psicofisiológicas que representan modos de adaptación a ciertos
estímulos del individuo siendo estas fundamentales para la supervivencia, que se controlan en el
sistema límbico, estas emociones se encuentran presentes en todos nuestros aprendizajes, explícitos
o implícitos, cuando son negativas las emociones el aprendizaje será menor.

La atención se define como la capacidad de concentrarse en un estímulo que llega al cerebro

mientras ignora otros estímulos junto con la motivación deciden qué información almacenaran en el
circuito neuronal.

La memoria permite almacenar información y recuperarla en donde el cerebro utiliza distintas

formas de recibir y procesar la información, en la proceso de aprendizaje memoria permite

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aprender nueva información almacenarla y recuperarla cuando sea necesario en tres tipos de formas
sensorial, a corto plazo y largo plazo esta última es de dos formas implícita y explicita que es de dos
formas memoria semántica y episódica.

El aprendizaje es un proceso que se relaciona con los cambios a nivel neuronal, cognitivo,
emocional y conductual, los cerebros son distintos ya que el aprendizaje cambia su estructura,
cuando más aprendemos más complejo se vuelve el cerebro, los mejores aprendizajes incluyen la
anticipación, la curiosidad y el desafío así mismo se aprende mejor cuando se involucran emociones
y sentimientos como lo indican las investigaciones de la neurobiología. El aprendizaje se bloqueara
cuando las emociones son negativas como la ansiedad, furia o depresión ya que estas emociones
desvían la atención y entorpecen la concentración.

La didáctica es un método y su ocupación son la enseñanza y el aprendizaje, en conjunto con la

neurodidactica suponen un nuevo campo de investigación que busca y persigue encontrar la manera
más eficaz de enseñar mediante la utilización de la contribuciones neurocientíficas mas aplicadas a
la educación, es una nueva forma de enseñar basada en el conocimiento del cerebro y su objetivo
es diseñar estrategias didácticas y metodológicas que promuevan el desarrollo cerebral y por lo
tanto un mayor aprendizaje, ya que conjunta a la pedagogía, epistemología, psicología, neurología,
ciencias cognitiva y aprendizaje.

En el campo de la pedagogía, las estrategias son tareas y actividades que ponen en marcha y
realizan los docentes de forma sistemática para lograr determinados objetivos de aprendizaje en los
estudiantes (Rodríguez, 2007, p.3).

Las estrategias didácticas involucran la selección de actividades y practicas pedagógicas en los

diferentes momentos de la formación del estudiante así como de métodos y recursos en los procesos
de enseñanza aprendizaje.

Cuando se promueven las clasificaciones, análisis, pruebas y profundizaciones en el uso de

estrategias didácticas permiten brindar retroalimentación sobre lo bien que se da entre redes
conceptuales ya almacenadas en la memoria a largo plazo.

El cerebro enriquece su aprendizaje cuando existen o se presentan retos en un entorno de desafíos,

lo que permite generar nuevas conexiones dendríticas.

EL juego es otra forma de estrategia que permite el autoconocimiento y el fomento a la curiosidad,

potenciando las relaciones inter e intra personales y activa el sistema cognitivo creando las
emociones y por lo tanto el aprendizaje.

La lectoescritura permite al cerebro realizar nuevas conexiones sinápticas que reforzaran las
habilidades o conocimientos ya adquiridos.

La estimulación motora es otra estrategia para preparar al cerebro para el aprendizaje, ya que
cuando el cuerpo trabaja mejor el cerebro se prepara para dar respuestas más rápidas

La inteligencia emocional establece la forma en que nos relacionamos y entendemos el mundo

tomando en cuenta la los sentimientos, el control de los impulsos, la autoconciencia,
automotivación, confianza, entusiasmo, empatía y las actitudes.

Los métodos de enseñanza tradicionales propician la pasividad, poca reflexión, no propician

investigación elemental, ni la investigación científica, los aprendizajes bajo este método son poco

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significativos y se olvidan fácilmente, su objetivo solo es la transmisión de conocimientos no hace
énfasis en la construcción individual ni colectiva del aprendizaje.

Se requiere de la intervención positiva de las emociones, la atención y motivación para el

desarrollo de habilidades cognitivas.

MÉTODO HOLÍSTICO BASADO EN EL CEREBRO

Se requiere de un modelo global que incluya el desarrollo de todas las habilidades, especialmente
las emocionales en el aula y dentro de las materias del currículo, para que exista un equilibrio entre
la enseñanza y el aprendizaje.

El modelo metodológico holístico basado en el cerebro nace de la necesidad de incluir el

conocimiento que aporta la neurociencia sobre el cerebro que permite trabajar un temario
simultáneamente con los alumnos, el cual se sustenta en tres pilares: las habilidades
socioemocionales, el trabajo por niveles y las habilidades cognitivas.

Los aportes de la neurociencia han revelado el descubrimiento de las neuronas espejo, que son
capaces de activar las mismas zonas del cerebro al llevar a cabo una acción como al ver a un igual
llevándolo a cabo. Por lo tanto holístico presenta un doble significado haciendo referencia a la
utilidad global de los modelos en los que se basa y por otro lado a la necesidad de tomar en cuenta
la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos en su globalidad.

El modelo holístico basado en la neuroeducación, utiliza el conductismo, el cognitivismo, el

constructivismo y el conexionismo como modelos previos que conducen al desarrollo global de la
persona en aspectos físicos, sociales, emocionales, conductuales y cognitivos.

La diversidad en el aula, hablando de la inclusión, tiene como objetivo que desarrollen mejor las
capacidades físicas, intelectuales, sociales, la integración, la igualdad y una aceptación por parte de
la sociedad. Es por ello que surge el concepto de neurodiversidad, que defiende la idea de la
diversidad funcional, ya que cada persona tiene diferentes capacidades y potencialidades que puede
desarrollar.

Las ventajas del aula inclusiva en lo social, ayuda a mejorar la aceptación, el respeto, la
colaboración, la responsabilidad y el compromiso social a la diversidad; en lo conductual se
reducen los conflictos y prevalecen más las conductas prosociales, en lo cognitivo se favorece el
aprendizaje entre iguales, en lo emocional existe una mayor regulación, en la autoestima la
asertividad y la empatía.

La enseñanza multiniveles plantea una división en tres niveles dependiendo de la complejidad y

profundidad de los conocimientos que se deben adquirir, este modelo facilita que los alumnos con
necesidades educativas especiales puedan trabajar el mismo currículum que el de sus demás
compañeros, adaptando los contenidos a los diferentes niveles como las capacidades, preferencias y
aptitudes. El primer nivel, recoge información básica, el segundo nivel engloba conocimientos y el
tercer nivel amplía o profundiza los conocimientos adquiridos.

Para garantizar una correcta progresión en el aprendizaje, la autora propone utilizar la taxonomía de
Bloom, que tiene como objetivo que el alumno adquiera nuevas habilidades y conocimientos
después de realizar un proceso de aprendizaje. Esta taxonomía está dividida en seis niveles:
conocer, comprender, aplicar, analizar, evaluar y crear.

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Es importante diseñar una planificación para el proceso enseñanza- aprendizaje, ya que en ella se
define el área de aprendizaje, los objetivos para cada persona, las tareas, los andamiajes y la forma
de evaluar en función del perfil individual.

LA NEUROEDUCACIÓN EN EL AULA: ALGUNAS IDEAS CLAVE

La neurociencia nos da información importante sobre el funcionamiento cerebral; esta información
es complementada por otras disciplinas que están encaminadas al beneficio de la educación.

La ciencia es una fuente de suministros y pruebas en continua evolución que nos ha permitido saber
que nuestro cerebro cambia continuamente tanto a nivel funcional como estructural. Cuando se
enseña, el cerebro tiene cierta plasticidad, es capaz de generar nuevas neuronas y fomenta una
mentalidad de crecimiento; en este sentido, las emociones inciden directamente en un proceso
eficiente de enseñanza y aprendizaje, ya que cuando se aprende con alegría y motivación, se
consolidan los aprendizajes.

La memoria y el aprendizaje son dos procesos relacionados entre sí, ya que la información
adquirida podrá recuperarse cuando sea necesario. La salud física y emocional de las personas
favorece el aprendizaje ya que el realizar ejercicio físico, especialmente el aeróbico ayuda a los
procesos sinápticos de neurogénesis o vascularización cerebral. Diversos estudios demuestran que
cuando no se duerme las horas necesarias disminuye el desempeño en tareas de aprendizaje, los
hábitos nutricionales también forman parte de un cuerpo y mente sana, el cual ayuda a un buen
funcionamiento cognitivo, en donde se requiere un desayuno adecuado.

El juego constituye un mecanismo que despierta la curiosidad y es placentero, dando como

resultado un mejor aprendizaje, ya que libera dopamina.

La neurociencia menciona que el cerebro es único, por lo que es necesario atender la diversidad de
los alumnos en el aula, haciendo uso de sus necesidades educativas, ya que la creatividad no es
innata y se puede aprender a ser más creativo, haciendo uso de metodologías inductivas que
propongan retos y preguntas como el aprendizaje basado en proyectos, el aprendizaje basado en
problemas que favorecen el pensamiento crítico y activo, fomentando un aprendizaje activo y
autónomo ya que integran disciplinas, aprendizaje de competencias y vinculan situaciones reales.

Fuente:

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LaImportanciaDeLasEmocionesParaLaNeurodidactica-67942831.pdf
https://www.academia.edu/41597156/Neuroeducaci%C3%B3n_en_el_curr%C3%ADculo__Mar
%C3%ADa Caballero pág. 109 a 130
https://ined21.com/neuroeducacion-en-el-aula/