5 Matematica Patrones Multiplicativos

INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA
“ANTENOR ORREGO ESPINOZA”

DATOS INFORMATIVOS:
Nivel : Primaria Sesión:
Grado : 4º “ A”
Fecha :14 de
junio del 2023
Multiplicando creamos patrones
PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
ÁREA DESEMPEÑOS (CRITERIOS ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE
COMPETENCIA /CAPACIDAD DE EVALUACION) APRENDIZAJE?
Resuelve problemas de regularidad, Establece relaciones entre  Identifica la regla de formación de
equivalencia y cambio. los datos de una los datos en problemas de
MATEMÁTICA
regularidad y los regularidad, expresándola en un

transforma en patrones patrón multiplicativo con números de
multiplicativos con hasta cuatro cifras.
números de hasta 4 cifras.  Emplea procedimientos de cálculo
para ampliar patrones
multiplicativos, usando material
concreto (palillos o canicas) y otros
recursos.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES OBSERVABLES
Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las
acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
Enfoque ambiental
personas, así como de los sistemas , instituciones y medios
compartidos de los que todos dependemos.
ANTES DE LA SESION
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta
sesión?
Elaborar el papelógrafo con el problema y un Papelógrafo con la redacción del problema. Tener material
ejemplo del diseño que resulta del juego. no estructurado (palitos, chapas, canicas, fichas, botones,
entre otros) o estructurado (Base Diez) Lista de cotejo
(Anexo).
MOMENTOS DE LA SESIÓN
Inicio
• Recoge los saberes previos de los niños y niñas. Se les propone el siguiente problema:
Juan inicia un proyecto de reciclaje para reducir la basura en su comunidad. En su segunda
semana de trabajo invita a dos amigos a incorporarse al proyecto. En la tercera semana, cada
amigo invita a dos personas más a unirse al proyecto y en la semana siguiente, cada nuevo
integrante invita a dos amigos más. ¿Cuántas personas harán parte del proyecto en la cuarta
semana?
• Facilita la comprensión del problema a través de un gráfico.
• Realiza las siguientes preguntas a tus estudiantes: ¿cuántas personas
conformaron la empresa la primera semana?, ¿cuántas personas se
hicieron socios la segunda semana?, ¿y la tercera?, ¿podrías decir
cómo seguiría incrementándose la cantidad de socios?
• Comunica el propósito de la sesión: el día de hoy cada uno de
usted va a proponer sus patrones multiplicativos con objetos,
gráficos y números, identificando la regla de formación en patrones multiplicativos crecientes
o decrecientes en problemas de regularidades.
• Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
• permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:
 Respetar las opiniones.
 Levantar la mano para participar.
Desarrollo
• Organiza a los estudiantes en grupos con igual cantidad de estudiantes (considera el número de estudiantes de
tu aula).
• Plantea la siguiente situación: Se les invita a jugar “El torbellino” (el docente indicará el lugar apropiado: aula,
patio u otro).
• Se espera diseños creativos y que los niños

y niñas argumenten partiendo de su
diseño.
Comprensión de la situación:
• Realiza preguntas para orientar a los
estudiantes en la comprensión del
problema; por ejemplo: ¿en qué consiste
el juego”?, ¿qué tiene que hacer el
siguiente jugador?, ¿y el siguiente jugador
hace lo mismo?, ¿por qué?
Búsqueda de estrategia:
• Promueve la búsqueda de estrategias.

Pregúntales: ¿Qué deben tener en cuenta
para crear un nuevo diseño? ¿Qué
material usarían?
• Ofrece el material con el que se cuenta en
el aula para que los niños y niñas elijan el
de su agrado, para realizar el juego.
• Pide que apliquen sus estrategias. Observa
si lo están haciendo correctamente. Si
tienen dificultades, aclara sus dudas o
proporciónales información complementaria.
Representación:
• Acompaña el trabajo de los estudiantes y apóyalos, especialmente a aquellos que requieren mayor atención.
• Terminado el juego, cada equipo presenta su diseño creativo y un representante del equipo explica
verbalmente como creció su secuencia. Bríndales seguridad para que participen con confianza. Felicita su
participación.
• Guía cada una de las intervenciones de los estudiantes.
• Pregunta a los estudiantes: ¿qué se tomó en cuenta para la construcción del diseño?, ¿qué podemos afirmar
de la cantidad de palitos tomados en un diseño y de la cantidad de palitos que tiene el siguiente diseño y el
siguiente?, ¿podemos analizar nuestros diseños de derecha a izquierda?, ¿qué podemos decir?, ¿será lo mismo
que si lo analizamos de izquierda a derecha?, ¿cómo aumenta o disminuye la cantidad de un diseño a otro?,
¿qué ocurre con las cantidades de las piezas? Se espera que ellos respondan: crece o decrece. De esta forma,
orientas a los estudiantes en el reconocimiento de los patrones y secuencias crecientes o decrecientes.
• También puedes proponer otras preguntas como: ¿con qué nombre se le conoce a duplicar o multiplicar por
dos cada una de las cantidades de las fichas de los diseños? ¿por qué se llamará regla de formación?
• Propón a los niños y niñas que ideen otra forma de elaborar su diseño (modelos gráficos). Oriéntales mientras
lo realizan; así, por ejemplo, se puede tener:
El patrón de formación es: por 2 o el doble o multiplicamos por dos
• Indica que usen el ábaco para representar el problema:
Formalización:
• Formaliza que hemos construido una sucesión creciente, la misma que está sujeta a una regla de formación, en
este caso el doble de.
Recuerda: Una secuencia numérica creciente multiplicativa está sujeta a una regla de formación constante.
Reflexiona:
• Reflexiona acerca los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué materiales concretos hemos utilizado para
expresar este problema?, ¿les fue fácil hacerla?, ¿qué dificultad se les presentaron?, ¿qué tomaron en cuenta
para seguir la secuencia?, ¿qué dudas se les presentaron?, ¿cómo las superaron?, etc.
Plantea otros problemas:

• Propón el siguiente problema:
• Indícales que trabajen en forma individual y luego formen parejas y compartan cómo resolvieron el problema.
• Acompaña el proceso de resolución, orienta el proceso.
Cierre
 Propicia que sistematicen con tu ayuda el procedimiento realizado para llegar a la solución del problema.
 Pregunta: ¿qué consideraste para representar el problema?, ¿te sirvió usar la idea de la multiplicación?
Reflexionan sobre su aprendizaje
Para ello se realiza las siguientes preguntas:
- ¿Qué han aprendido?
- ¿Cómo lo han aprendido?
- ¿Para qué les servirá lo que han aprendido en su vida diaria?
- ¿Qué dificultades tuviste?
Indícales que propongan (redacten) problemas similares en los que se utilicen patrones multiplicativos
crecientes.
Finalmente, se les felicita por el trabajo realizado en la sesión.
VºBº AUDREY BERTA HINOSTROZA …………………….………….

Subdirectora Primaria Docente de aula
LISTA DE COTEJO
Multiplicando creamos patrones

COMPETENCIA: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
CRITERIOS
Identifica la regla de Emplea
formación de los datos procedimientos de
en problemas de cálculo para ampliar
regularidad, patrones
ESTUDIANTES expresándola en un multiplicativos,
patrón multiplicativo usando material
con números de hasta concreto (palillos o
cuatro cifras. canicas) y otros
recursos..
Sí No Sí No
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA EMBLEMÁTICA

“ANTENOR ORREGO ESPINOZA”

regularidad y los regularidad, expresándola en un

• Se espera diseños creativos y que los niños

• Promueve la búsqueda de estrategias.

Plantea otros problemas:

VºBº AUDREY BERTA HINOSTROZA …………………….………….

Multiplicando creamos patrones

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