Planificacion Clase Lenguaje y Comunicación

PLANIFICACIÓ N DE UNA CLASE DE PEDAGOGÍA BÁ SICA PARA 90 MINUTOS
Nombre del Profesor(a) en Formación: Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 5º Básico

Martín Ignacio Pérez González
Objetivo de Aprendizaje/ Esperado: Indicadores de Evaluación del OA ( copiar del programa de Eje: Escritura
(OA 13) estudio)
Escribir frecuentemente, para desarrollar la creatividad
y expresar sus ideas, textos como poemas,  Escriben, al menos una vez a la semana, un texto con el
diarios de vida, cuentos, anécdotas, cartas, blogs, formato que se adecue a sus necesidades.
etc.
 Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos
leídos, ya sea emulando estilos de escritura, comentando la
información o comentando los recuerdos o emociones que
les gatillan.
 Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias

en un blog, un diario de vida, una agenda, una bitácora, etc.
( OBJETIVO DE Indicadores del Objetivo de la clase Habilidad:

APRENDIZAJE DE LA CLASE)
(redactado de manera completa por usted de acuerdo al OA del programa)  Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias en Habilidades comunicacionales: Escritura, Lectura y
un blog, un diario de vida, una agenda, una bitácora, etc expresión oral.
Los alumnos serán capaces de redactar cartas dirigidas hacia su grupo-curso con el
propósito de expresar sus ideas y proporcionar sugerencias.
Desglose de Contenidos Descripción de Actividades (del estudiante) Intervención Docente Evaluación
Conceptual Procedimental Actitudinal
Cartas (Textos no  Redacción de  Disposición e INICIO: (5 -10 minutos) INICIO: (5 -10 minutos) Diagnóstica:
literarios) cartas. interés por Saludo: Saludo:
expresarse  Saludan al docente.  Saluda a los estudiantes
 Lectura de cartas. creativamente a  Escuchan la pequeña historia que  Cuenta una pequeña historia relacionada
través de la hace alusión a la redacción de una la redacción de una carta Formativa:
 Planificación de comunicación carta.  Entrega el objetivo de la clase e
redacción. escrita y oral.  Escuchan el objetivo de la clase y las indicaciones a partir de la lectura de una
indicaciones. carta.
 Disposición e Sumativa:
interés Estrategia de Activación de conocimientos Estrategia de Activación de conocimientos
por compartir previos o retroalimentación: previos o retroalimentación:
ideas,  Los alumnos participar y responden a  Realizar preguntas para rescate de
experiencias las preguntas para otorgar conocimientos previos con el fin de
y opiniones con constitución a la lluvia de ideas. provocar una lluvia de ideas. Por
otros. Por ejemplo: ejemplo:
La carta es un texto no literario. ¿Qué es una carta?
 Realizar tareas y La carta tiene una estructura en ¿Cómo es la estructura (o como está
trabajos de prosa, tiene párrafos. escrita) de una carta?
forma rigurosa y La carta va dirigida a un emisor. ¿Qué características posee una carta?
perseverante. Cumple la función de transmitir un ¿Qué función cumple las cartas?
mensaje, etc
Motivación: Motivación:
 Los alumnos oyen la lectura de la  Se hará de lectura de una carta escrita
carta redactada por el profesor. por el docente, en la cual se manifiesta
los sentimientos del docente en torno a
la clase, la entrega del objetico de la
clase y las indicaciones de la clase
DESARROLLO: (60 minutos) DESARROLLO: (60 minutos)

 Los alumnos oyen las instrucciones y  El profesor entrega instrucción de formar
forman duplas de “amigos críticos” “amigos críticos” con su compañero de
(Propósito de retroalimentarse banco para apoyarse mutuamente sus ideas,
mutuamente) y expone el “buzón” donde se depositarán
 Los alumnos participan de la las cartas.
actividad ofreciendo sus ideas y
apreciaciones al respecto.
 El docente guía la conversación del aula a
través de preguntas para la identificación de
Fortalezas, Debilidades y Oportunidad del
grupo curso. Ejemplo:
¿Qué fortalezas tienen como curso?
¿Qué debilidades?
 Los alumnos toman nota de sus ¿Por qué se darán esas debilidades y que
propias ideas en el pizarrón. Ante la podrían hacer para superarlas?
pregunta clave, presentan ideas
oralmente.  El docente toma nota de las apreciaciones de
los alumnos en el pizarrón para que estos
mismos puedan copiarlas en sus cuadernos.
Realiza la pregunta clave: A juzgar por todo
lo conversado, identificando las fortalezas y
debilidades ¿Qué ideas podrían dar al curso
para superar sus debilidades, y que
oportunidades nos daría mejorarlas?
 Los alumnos comienzan a discutir  El docente explicita que en base a la

con sus “amigos críticos” para pregunta anterior deben redactar la carta. Y
complementar ideas para la para ello deben considerar lo conversado.
redacción de la carta. Reciben las También explicitar que pueden apoyarse en
hojas cuadriculadas. ideas con sus compañeros de banco o
“amigos críticos” para planificar la escritura.
Y se hará entrega de una hoja cuadriculada
para plasmar el texto.
 Los alumnos trabajan en la  El docente revisa la ejecución de la tarea.

producción de la carta. Escuchan Sugiere, corregí y entrega
sugerencias de sus compañeros de retroalimentaciones a los alumnos en base
banco y profesor. Leen sus cartas criterios evaluativos tales como:
para identificar puntos débiles de sus Ortografía, Coherencia y Cohesión de las
obras. Reciben retroalimentación ideas. Texto escrito en prosa con extensión
para acompañar su proceso de de un o dos párrafo(s), Caligrafía legible, etc.
aprendizaje.
 El docente da aviso de la finalización del

 Los alumnos comienzan a dar plazo para crear la carta. Y mencionará que
término a su escritura, y preparan su pasará con el buzón y antes de depositar la
creación para depositarlas en el carta deben decir que dificultades tuvieron o
buzón. que aprendieron.
CIERRE: (5- 10 minutos)

CIERRE: (5- 10 minutos)
 El docente pasará puesto por puesto con
 Los alumnos emiten sus comentarios el buzón. Oyendo los comentarios de los
en torno a la actividad. alumnos.
 Los alumnos responden las  El docente al recoger plantea dos a

preguntas y dan cuenta de la pregunta de cierre de la clase: (Hacer uso
importancia de escuchar ideas y de devoluciones para gatillar la
sugerencia. Como también La metacognición)
importancia de su aprendizaje.
a) ¿Los amigos críticos pensaron de la
misma forma? ¿Para qué les sirve la
sugerencia de ideas?
B) ¿Para qué les sirve escribir una carta?
Glosario: Textos no literarios – Carta – Redacción de textos – Planificación de textos.
Bibliografía: https://www.curriculumnacional.cl/614/articles-18964_programa.pdf

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PLANIFICACIÓ N DE UNA CLASE DE PEDAGOGÍA BÁ SICA PARA 90 MINUTOS

Nombre del Profesor(a) en Formación: Asignatura: Lenguaje y Comunicación Curso: 5º Básico

 Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias

( OBJETIVO DE Indicadores del Objetivo de la clase Habilidad:

DESARROLLO: (60 minutos) DESARROLLO: (60 minutos)

 Los alumnos comienzan a discutir  El docente explicita que en base a la

 Los alumnos trabajan en la  El docente revisa la ejecución de la tarea.

 El docente da aviso de la finalización del

CIERRE: (5- 10 minutos)

 Los alumnos responden las  El docente al recoger plantea dos a

B) ¿Para qué les sirve escribir una carta?

Glosario: Textos no literarios – Carta – Redacción de textos – Planificación de textos.

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