Planeacion 3 Trimestre 1

ESCUELA PRIMARIA “NICOLAS BRAVO”
CCT. 30EPR2104Z
CICLO ESCOLAR 2022-2023
GRADO Y GRUPO: 1° ___
PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 31

Temporalidad: Semana 31. Del 01 al 05 de abril.
Prioridad del sistema  Mejorar el aprendizaje de los estudiantes
básico de mejora (ruta  Promover una convivencia escolar sana, pacífica y formativa
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:
Necesidades de los alumnos:

CONTEXTO
Intereses de los alumnos:
Estilos de los aprendizajes de los alumnos:
Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar
 Saludo  Grupal  Aula  Tolerancia

 Asistencia  Equipos  Patio cívico
 Fecha  Individual
 Receso
 Despedida
Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

 Se brindará información de las actividades realizadas.
 Instar a reforzar en casa la temática tratada durante
la semana.
 Se pedirá su participación voluntaria en actividades
de la situación para enriquecerla.
Adecuaciones curriculares
Se realizarán actividades específicas para los alumnos con necesidades educativas especiales.
 Necesidad visual: Se ampliarán las imágenes a utilizar.
 Auditivos: Se utilizarán imágenes.
Observaciones
ESPAÑOL
Asignatura: Español Grado: 1°
Bloque Lecciones Temporalidad
3 Proyecto. Así era antes, así soy ahora Semana 31. Del 01 al 05 de abril.
Etapa 1/5
Propósito General de  Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben
la asignatura: y construir conocimientos.
Propósito de la  Avanzar en su conocimiento de las convenciones del lenguaje oral y escrito y
Educación Primaria: comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de
interpretación y producción textual.
Enfoque: Aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos
de adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.
Orientaciones  Actividades recurrentes – Aprender a leer y escribir
Didácticas:  Proyecto didáctico
Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas:
previos: ¿Cómo se realiza una entrevista?
Propósitos de la Que los alumnos…
lección  Reproduzcan textos descriptivos para compartir los cambios que ha tenido a lo largo
de su vida.
o Vínculo con conocimiento del medio
o Producto final: textos descriptivos sobre su historia personal
 Lean diversas narraciones para reflexionar en torno a la caracterización de
personajes prototípicos y establecer la intertextualidad entre las historias.
Organizadores Curriculares
Campo de Lenguaje y Comunicación
formación Lengua Materna. Español
ÁMBITOS Prácticas sociales del
Aprendizajes esperados
lenguaje
ESTUDIO Intercambio escrito de Escribe textos sencillos para describir personas, animales,
nuevos conocimientos plantas u objetos de su entorno.
 Elige, a partir de sus gustos e intereses personales, una persona,
animal, planta u objeto de su entorno.
 Observa y describe las características principales de la persona,
animal, planta u objeto de su entorno elegido.
 Escribe el texto, de acuerdo con sus posibilidades.
 Utiliza una secuencia de letras (o intento de ellas) ordenadas
linealmente, en palabras y oraciones.
 Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, y al hacerlo:
o reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son
pertinentes para escribir palabras o frases;
o utiliza palabras conocidas como referente para escribir
palabras nuevas;
o establece correspondencias cada vez más precisas
entre partes del discurso oral y partes de lo escrito;
o descubre, a lo largo del grado, el valor sonoro
convencional de las letras y comienza a utilizarlo
o como criterio para organizar su escritura hasta llegar
a la escritura alfabética.
LITERATURA Lectura de narraciones de Escucha la lectura de cuentos infantiles.
diversos subgéneros  Explora diversos tipos de cuentos e identifica las características de
forma y contenido comunes a este tipo de textos para lectores iniciales,
como formato e ilustraciones.
 Anticipa el contenido de los cuentos a partir de la información que dan
indicadores textuales como portada, contraportada, título.
 Utiliza las letras iniciales y finales como pistas para leer títulos, nombres
de personajes y lugares centrales de la narración.
 Sigue con atención la lectura que hace el docente en voz alta.
 Vincula lo que escucha con el texto leído.
 Recupera, con ayuda del profesor, la trama de los cuentos leídos.
 Verifica las anticipaciones y predicciones hechas en la exploración del
cuento, al terminar su lectura.
 Expresa qué le gustó o desagradó del cuento.
PARTICIPACI Participación y difusión de Elabora textos sencillos e ilustraciones para publicar en el
ÓN SOCIAL información en la periódico del aula.
comunidad escolar  Identifica los hechos relevantes que suceden en su grupo o escuela.
 Elige uno para escribir un texto ilustrado sencillo (tipo nota informativa).
 Recupera lo aprendido al explorar notas informativas para utilizarlas
como modelo de escritura, aunque no cumpla todas sus características
formales.
 Escribe el texto de acuerdo con sus posibilidades.
 Revisa y corrige el texto con ayuda de alguien más, al hacerlo:
palabras nuevas;
convencional de las letras y comienza a utilizarlo como
criterio para organizar su escritura hasta llegar a la
escritura alfabética;
o revisa la coherencia y claridad de lo escrito.
 Crea las ilustraciones para su texto.
Secuencia Didáctica
Periodo Actividades Recursos
Lectivo
1 Actividad recurrente: Aprendemos a leer y escribir  Libro Español
Libro Español SEP pág.146 SEP
Inicio:  Catálogo, video y
 Se preguntará a los alumnos: ¿Saben lo que es una letra mayúscula y una sonido del
letra minúscula? Se escucharán atentamente sus respuestas. abecedario.
 Se describirá a los alumnos el propósito de esta sesión, aprender a distinguir
mayúsculas de minúsculas, para esto se repasarán las letras del abecedario
con ayuda de catálogo, video y sonido del abecedario.
Desarrollo:
 En el pizarrón se escribirán palabras con mayúsculas (nombres propios) y
minúsculas (nombres comunes), se pedirá a los alumnos que identifiquen por
algunas palabras están escritas con mayúscula y otras no.
 Se pedirá a los alumnos que dicten a la maestra palabras que van minúscula
y palabras que van con mayúscula, se anotarán en cada categoría según la
dicte el alumno después de forma grupal se revisará una a una las palabras
con la finalidad de identificar si lo dictado fue correcto.
Cierre:
 Se realizará un pequeño dictado de 5 palabras, al terminar, en parejas
observaran sus dictados para comparar si escribieron las mismas palabras,
con mayúsculas o minúsculas, si se tiene alguna diferencia cada uno dará sus
argumentos del por qué la escribieron así.
 Se anotarán las palabras dictadas en pizarrón para que toda la clase
identifique la correcta escritura.
2 Actividad del proyecto: Etapa 1 – Buscamos información - ¿Dónde  Libro Español
3 buscamos? SEP
Libro Español SEP pág. 147
Inicio:
 Se describirá a los alumnos el propósito del proyecto, describir como eran
antes y como son ahora, para hacer un periódico mural y presentarlo a la
comunidad.
Desarrollo:
 Se incentivará a los alumnos a identificar en donde podemos buscar
información o quien podría haber notado estos cambios, es decir nuestros
padres y/o abuelos.
 Se preguntará a los alumnos: ¿Recuerdan que es una entrevista? Se
escucharán atentamente sus respuestas.
 En plenaria se platicará para que sirven las entrevistas, cuáles son sus
características y como estas ayudarían al proyecto.
Cierre:
 Se realizará una lista de las personas que pueden entrevistar.
4 Actividad del proyecto: Etapa 1 – Buscamos información – Hacemos una  Libro Español
5 entrevista. SEP
Inicio:
 Se preguntará a los alumnos lo aprendido en la sesión pasada y se platicará
sobre los vínculos que existen con esta sesión.
Desarrollo:
 Por equipos platicaran a que preguntas podrían hacer para el proyecto.
 Entre todos dictarán preguntas que pueden hacer para la entrevista.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos copiar las preguntas la en la libreta.
6 Actividad del proyecto: Etapa 1 – Buscamos información – Hacemos una  Libro Español
7 entrevista 2 SEP
Libro Español SEP pág. 147  Formato
Inicio: entrevista
 Se preguntará a los alumnos lo aprendido en la sesión pasada y se platicará
sobre los vínculos que existen con esta sesión.
Desarrollo:
 Por equipos platicaran revisaran las preguntas previamente anotadas y
platicaran la pertinencia para el proyecto, esperando mejorarlas.
 Cada equipo dictará sus preguntas para se anotadas en el pizarrón.
 Se elegirán las preguntas finales para la entrevista.
Cierre:
 Los alumnos anotaran sus preguntas en el formato entrevista.
 Los alumnos tendrán que realizar la entrevista a sus familiares y solicitar que
les muestren algunas fotos de cuando eran pequeños.
8 Actividad recurrente: Lectura  Libro Español

Libro Español SEP pág. 148 SEP
Inicio:  Registrador de
 Se indicará a los alumnos que hoy se trabajará con lectura, se organizará al lecturas
grupo para que se pongan en posición de escuchar el cuento.  Hoja – personaje
Desarrollo:
 Se leerá el título de la lectura y quien es su autor, se pedirá a los alumnos que
comenten de que creen que trata lectura, con preguntas como, ¿El titulo nos
habla de algún personaje en particular?, ¿El titulo anticipa algún estado de
ánimo?
 Lectura propuesta del libro página 148
 Se iniciará la lectura del cuento, se realizarán pausas para ir comentando esta
y anticipando el comportamiento de los personajes, se pedirá a los alumnos
que identifiquen palabras conocidas, cuenten palabras repetidas, para mostrar
imágenes y se haga una previa lectura de ellas. Se pedirá que los alumnos
sigan la lectura.
 Se promoverá que los alumnos identifiquen palabras del texto.
 Mediante la entonación y relectura del texto, se pretende que los alumnos
capten la esencia del personaje.
 Al finalizar la lectura se comentará con los alumnos sobre el cuento,
analizando a los personajes, si le gusto o no el final y se le podría dar un final
alternativo, modificarían una parte del cuento.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que realicen el análisis del personaje que más les
gusto.
 Se pedirá a los alumnos a que registren la lectura del día
Evaluación Formativa
Aspectos que evaluar Estrategias de evaluación
 Integración a las actividades colaborativas  Observación
 Atención a las instrucciones que se dan.  Comentarios y participaciones
 Expresión libre y clara  Evidencias gráficas
 Participación en las actividades  Lista de aprendizajes esperados
 Diario de trabajo
Criterios de evaluación
 Logro de los aprendizajes esperados.
Evidencias obtenidas
 Libro págs. 146 a 148
 Peguntas para entrevista
 Registro de lectura.
MATEMÁTICAS
Asignatura: Matemáticas Grado: 1°
Bloque Trayecto Temporalidad
3 Otra vez 100 1 /2 Semana 31. Del 01 al 05 de abril.
Propósito General de  Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza
la asignatura: en sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición
para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por emprender
procesos de búsqueda en la resolución de problemas.
Propósito de la  Utilizar de manera flexible la estimación, el cálculo mental y el cálculo escrito en las
Educación Primaria: operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales.
 Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y
saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.
Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para
aprender contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia
su estudio.
Orientaciones  Comprensión de la situación implicada en un problema
Didácticas:  Plantear rutas de solución
 Trabajo en equipo
Rescate de saberes Los números de 1 al 100
previos:
Propósitos y Se profundiza el estudio de los números hasta 100. Se continúa con el trabajo con
descripción del agrupamientos en decenas y unidades que conducen a la comprensión de la
trayecto. estructura del sistema decimal. Se utilizan objetos que represen- tan decenas y
unidades, fomentando el trabajo con equivalencias, pero en esta ocasión
promoviendo el análisis que apunte hacia la conveniencia de utilizar el mayor número
de decenas posible. Se observan y analizan regularidades en la serie numérica al
contar de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 oralmente y por escrito. Se introduce el
trabajo con la recta numérica, cuyo nivel de abstracción es mayor que el de la tira o
el tablero de números pero cuyo uso es de gran importancia en matemáticas. Se
comparan y ordenan cantidades utilizando la descomposición en decenas y
unidades. Hacia el final se incluye trabajo con suma y resta en torno a decenas
completas, por una parte, para profundizar el conocimiento de la primera centena, y
por otra, como preparación para la construcción de estrategias más complejas de
suma y resta que se presentan en las lecciones finales.
Campo de Pensamiento Matemático
formación
Ejes Temas Aprendizajes esperados
NÚMERO, Número  Lee, escribe y ordena números naturales hasta 100.
ÁLGEBRA Y
VARIACIÓN
NÚMERO, Adición y sustracción  Resuelve problemas de suma y resta con números naturales
ÁLGEBRA Y menores que 100.
VARIACIÓN  Calcula mentalmente sumas y restas de números de una cifra
y de múltiplos de 10.
Lectivo
1 Trayecto 1. Actividad 1  Libro SEP
Libro Matemáticas SEP pág. 144  Hoja – todo sobre
Inicio: el número, versión
 Se jugará ¿Cuál es el número?, se pedirá a un voluntario que pase al frente 1
dándole la espalda al pizarrón, se escribirá un número en pizarrón, sin que lo  Tableros hasta
que vea el voluntario, el resto de la clase le dará pistas para que adivine el 100
número, por ejemplo, es menor a 10 o es mayor a 8.  Bolitas de papel
Desarrollo:  Catálogo móvil de
 Con la finalidad incentivar la resolución de problemas que utilicen diferentes sumas y restas
agrupamientos, se colocarán en el pizarrón planteamientos como:
Para tener 56 bolitas de papel, Juan decidió agrupar
de 10 en 10, así el tuvo 5 grupos de 10 y 6 bolitas
sueltas. ¿de que otra forma podemos agruparlas?
 Se busca con esta actividad que los alumnos resuelvan los planteamientos
con métodos propios, podrán utilizar tablero hasta 100, bolitas de papel y el
catálogo móvil de sumas y restas.
 Para sintetizar lo aprendido durante la sesión, en planearía se plantearán a
los alumnos preguntas abiertas que impliquen la formulación de explicaciones
cada vez más completas, ¿Pueden calcular sin usar el tablero o él catalogo?
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número,
realicen las actividades con el número 91.
 Se repasará el aprendizaje de la sesión anterior a través de preguntas a los 1
alumnos: ¿Qué tema vimos la clase pasada?, ¿Qué aprendimos? Se anotarán  Fichas azules y
los puntos más importantes en el pizarrón. Se pretende que los alumnos rojas
retomen los conceptos principales de la sesión anterior.
Desarrollo:
 Con la finalidad de fomentar el trabajo colaborativo se dividirá al grupo en
parejas cada una recibirá fichas, 10 azules que valen 1 y 10 rojas que valen
10. Deberán tomar por turnos y cerrando los ojos 10 fichas, deberán identificar
qué número se formó al sumar los puntos que valen cada una de ellas.
 La actividad se repetirá varias veces, permite que los alumnos utilicen decenas
y unidades
Cierre:

 Acertijo matemático. Se pedirá a los alumnos resolver el siguiente acertijo a 1
fin de mejorar sus habilidades de resolución de problemas.  Fichas azules y
Acertijo Respuesta rojas
El número se encuentra entre el 45 y 47. 48
Desarrollo:
 Con la finalidad de fomentar la descomposición de números se pedirá a los
alumnos que digan como formarían los siguientes números con las fichas
azules valen 1 y rojas valen 10
o 36
o 89
o 56
o 86
o 78
o 43
o 21
o 42
Cierre:
Libro Matemáticas SEP pág. 147-148  Hoja – todo sobre
 Se pedirá a los alumnos acomodarse en círculo, al azar indicará a un alumno 1
empezar la numeración con determinado número, por ejemplo, 45, el alumno  Tableros hasta
deberá decir el siguiente número, en este caso 46, y continuará su compañero 100
de la derecha y así sucesivamente hasta llegar a 100.  Fichas
Desarrollo:  Catálogo móvil de
 Con la finalidad incentivar la resolución de problemas que impliquen calcular sumas y restas
el total de reunir dos cantidades, se colocarán en el pizarrón planteamientos
como
Si Juan tiene Y si María Cuantas hay en
50 fichas tiene 20 fichas total
 Se busca con esta actividad que los alumnos resuelvan los planteamientos
con métodos propios, podrán utilizar tablero hasta 100, fichas y el catálogo
móvil de sumas y restas.
cada vez más completas, ¿Pueden calcular el total sin usar tableros?
Cierre:
 De resolver problemas con ayuda a solucionarlos  Observación
autónomamente  Comentarios y participaciones
 De la justificación pragmática al uso de propiedades  Evidencias gráficas
 De los procedimientos informales a los  Lista de aprendizajes esperados
procedimientos expertos  Diario de trabajo
 Integración a las actividades colaborativas
 Atención a las instrucciones que se dan.
 Participación en las actividades
 Logro de los aprendizajes esperados
 Libro páginas 144 -148
 Todo sobre los números 91 a 94
 Respuestas a ejercicios sobre decenas y unidades
Observaciones Posteriores
Aspectos exitosos de la sesión
Dificultades en la sesión
Actitudes de los alumnos
Dudas o errores frecuentes de los alumnos
Cambios o ajustes que se implementaron

CONOCIMIENTO DEL MEDIO
Asignatura: Conocimiento del Medio Grado: 1°
3 Acuerdos para vivir en familia 1/2 Semana 31. Del 01 al 05 de abril.
Propósito General de  Mostrar curiosidad y asombro al explorar el entorno cercano, plantear preguntas,
la asignatura: registrar información, elaborar representaciones sencillas y ampliar su conocimiento
del mundo.
Propósito de la  Desarrollar la curiosidad e interés por explorar las características naturales y
Educación Primaria: sociales de su entorno y sus cambios en el tiempo.
 Comprender la importancia de las reglas para la convivencia y asumir una postura
respetuosa ante la diversidad natural y cultural del lugar donde viven.
Enfoque: La interacción directa o indirecta de los niños con el entorno y con aspectos de la
vida personal, la recuperación de saberes y experiencias previas, la socialización, el
diálogo y el contraste de sus concepciones con la nueva información, lo cual
contribuye a que tengan un pensamiento cada vez más organizado, crítico y reflexivo
de sí mismos y de lo que sucede a su alrededor.
Orientaciones  Secuencia didáctica especifica
Didácticas:
Rescate de saberes Como es la convivencia familiar
previos:
Propósitos de la Que los alumnos establezcan acuerdos para el respeto propio y de los demás
lección integrantes de la familia para promover acciones de convivencia sana y pacífica.
Campo de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social
formación Conocimiento del Medio
CULTURA Y Interacciones con el  Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la
VIDA entorno social escuela, la distribución de responsabilidades y la organización
SOCIAL del tiempo.
 Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que
favorecen la convivencia en la escuela y la familia.
Lectivo
1 Actividad: Lo que pienso – Responsabilidades en casa.  Libro.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 118 y 119.  Anecdotario.
Inicio:  Imágenes
 Se preguntará a los alumnos: ¿Saben lo que es la responsabilidad? Se desorden y
escucharán atentamente sus respuestas. responsabilidades
Desarrollo: en casa
 Se mostrará a los alumnos la imagen de algún desorden en el hogar.
 Se indicarán 2 objetos perdidos, los alumnos responderán porque no pueden
ser encontrados y en qué lugar consideran que debería de ir
 Se mostrarán 3 imágenes de diferentes responsabilidades.
 Los alumnos indicarán que sucede en las imágenes y escribirán las
consecuencias de no cumplir con las responsabilidades.
 El alumno dibujara una de las responsabilidades que tiene en casa y las
compartirá al resto del grupo.
Cierre:
 Los alumnos registraran el proceso de la clase en su anecdotario.
2 Actividad: Convivir en familia  Libro.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 120 a 122.  Anecdotario.
Inicio:  Imágenes de
 Se preguntará a los alumnos qué importancia tiene dentro de la familia el convivencia
ayudar con las tareas del hogar Se escucharán sus respuestas. familiar
Desarrollo:
 Se mostrarán imágenes de niños ayudando a su familia en las labores del
hogar.
 Los alumnos anotarán que sucede en cada ejemplo, y escribirán que hacen
ellos para ayudar a su familia.
 Se pedirá que expliquen que les sucede cuando están enojados, tristes o se
equivocan sobre algo.
 Se pedirá que propongan soluciones a estos 3 sucesos por medio de los
cuales se resuelvan los problemas.
 Los alumnos en casa con ayuda de un adulto acordaran 3 reglas de
convivencia.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que comenten que fue lo que aprendieron de la clase
 La capacidad de observar, distinguir y representar.  Observación
 Las predicciones, inferencias y explicaciones a las  Anecdotario
que los alumnos recurren en distintos momentos.  Comentarios y participaciones
 Trabajo colaborativo  Evidencias gráficas
 Lista de aprendizajes esperados
 Libro páginas 118-122
 Anecdotario
 Responsabilidades familiares
 Reglas de convivencia en familia
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:
Organización de las Secuencia Didáctica

Si No Comentario
Se efectuó completa la secuencia didáctica
.
Se efectuaron en el orden planteado.
Se efectuaron en el tiempo planteado.
Se efectuaron con los materiales

adecuados.
El grupo se organizó correctamente durante
las actividades.
Las actividades fueron desafiantes para los
alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
JORNADA DE TRABAJO
olvidar?
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
REACCIONES Y OPINIONES DE LOS NIÑOS
todos?
¿Qué les gustó o

no?
¿Cómo se sintieron
en la actividad?
¿Se les dificultó o

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
• SUCESOS IMPORTANTES
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Observaciones
Profesora: Vo. Bo.

Directora
__________________________________ __________________________________
CCT. 30EPR2104Z

Temporalidad: Semana 32. Del 08 al 12 de abril.
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

CONTEXTO
 Saludo  Grupal  Aula  Tolerancia

 Receso
 Despedida

la semana.
Observaciones
ESPAÑOL
3 Proyecto. Así era antes, así soy ahora Semana 32. Del 08 al 12 de abril.
Etapa 2/5
previos: ¿Que es una adivinanza?
de su vida.
Lean diversas narraciones para reflexionar en torno a la caracterización de
lenguaje
palabras nuevas;
formales.
palabras nuevas;
Lectivo
 Se preguntará a los alumnos: ¿Saben lo que es una letra mayúscula y una sonido del
letra minúscula? Se escucharán atentamente sus respuestas. abecedario.
 Se describirá a los alumnos el propósito de esta sesión, aprender a distinguir  Formato dictado
mayúsculas de minúsculas, para esto se repasarán las letras del abecedario
con ayuda de catálogo, video y sonido del abecedario.
Desarrollo:
 En el pizarrón se escribirá un párrafo con palabras con mayúsculas (nombres
propios) y minúsculas (nombres comunes), se pedirá a los alumnos que
identifiquen por algunas palabras están escritas con mayúscula y otras no.
 Se pedirá a los alumnos que dicten a la maestra palabras que van minúscula
y palabras que van con mayúscula, se anotarán en cada categoría según la
dicte el alumno después de forma grupal se revisará una a una las palabras
con la finalidad de identificar si lo dictado fue correcto.
Cierre:
observaran sus dictados para comparar si escribieron las mismas palabras,
con mayúsculas o minúsculas, si se tiene alguna diferencia cada uno dará sus
argumentos del por qué la escribieron así.
2 Actividad del proyecto: Etapa 2 – Exploramos descripciones – Leemos  Libro Español
3 textos de otros niños. SEP
Inicio:
 Se repasará el aprendizaje de la sesión anterior a través de preguntas a los
alumnos: ¿Qué vimos la clase pasada? Se anotarán los puntos más
importantes en el pizarrón. Se pretende que los alumnos retomen las
preguntas de la entrevista.
Desarrollo:
 Se dará lectura a los niños de algunas descripciones con la finalidad de que
las analicen la información.
Cierre:
Los alumnos contestarán preguntas del texto.
4 Actividad del proyecto: Etapa 2 – Exploramos descripciones –  Libro Español
5 Describimos SEP
Libro Español SEP pág. 147  Hoja diversidad
Inicio:
 Se preguntará a los alumnos lo que hicimos en la sesión pasada, para que
recuerden las lecturas de personas describiendo.
Desarrollo:
 Se organizará al grupo en parejas para que juntos trabajen describiendo
personas con ayuda de la hoja diversidad, en la cual observaran a personas
para juntos ayudarse a describirlas.
Cierre:
 Se pedirá a un voluntario que salga del salón, los demás elegirán a otro
compañero para describirlo al compañero que salió, cuando regrese el
compañero que salió, escuchara las descripciones hasta adivinar el nombre y
termina el juego. Se jugará tantas veces como permita el tiempo.
6 Actividad del proyecto: Etapa 2 – Exploramos descripciones –  Libro Español
7 Describimos y adivinamos. SEP
Inicio:
recuerden las lecturas de personas describiendo.
Desarrollo:
 Se organizará al grupo en parejas para que juntos trabajen describiendo
personas, ahora deberán pensar cada uno en una persona de la escuela sin
decirle el nombre a su compañero, después se van a describir las
características de la persona que pensaron y cada uno elaborará un dibujo
con las características que le menciono su compañero y así adivinarlo.
Cierre:
 Se pedirá a un voluntario que salga del salón, los demás elegirán a otro
compañero para describirlo al compañero que salió, cuando regrese el
compañero que salió, escuchara las descripciones hasta adivinar el nombre y
termina el juego. Se jugará tantas veces como permita el tiempo.

Desarrollo:
ánimo?
sigan la lectura.
analizando a los personajes, se espera que los alumnos encuentren la relación
intertextual entre los personajes de cuentos tradicionales con los de versiones
contemporáneas.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que realicen el análisis del personaje que más les
gusto.
 Libro páginas 149 a 152
 Descripciones
 Registro de lectura
 Análisis de personaje.
MATEMÁTICAS
3 Otra vez 100 1 /2 Semana 32. Del 08 al 12 de abril.
 Identificar y simbolizar conjuntos de cantidades que varían proporcionalmente, y
saber calcular valores faltantes y porcentajes en diversos contextos.
su estudio.
Rescate de saberes Los números de 1 al 100
previos:
Propósitos y Se profundiza el estudio de los números hasta 100. Se continúa con el trabajo con
descripción del agrupamientos en decenas y unidades que conducen a la comprensión de la
trayecto. estructura del sistema decimal. Se utilizan objetos que represen- tan decenas y
unidades, fomentando el trabajo con equivalencias, pero en esta ocasión
promoviendo el análisis que apunte hacia la conveniencia de utilizar el mayor número
de decenas posible. Se observan y analizan regularidades en la serie numérica al
contar de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10 oralmente y por escrito. Se introduce el
trabajo con la recta numérica, cuyo nivel de abstracción es mayor que el de la tira o
el tablero de números pero cuyo uso es de gran importancia en matemáticas. Se
comparan y ordenan cantidades utilizando la descomposición en decenas y
unidades. Hacia el final se incluye trabajo con suma y resta en torno a decenas
completas, por una parte, para profundizar el conocimiento de la primera centena, y
por otra, como preparación para la construcción de estrategias más complejas de
suma y resta que se presentan en las lecciones finales.
formación
ÁLGEBRA Y
VARIACIÓN
Lectivo
Libro Matemáticas SEP pág. 150  Tarjetas con el
Inicio: número 10 y
 Se pedirá a los alumnos que con ayuda de la hoja – todo sobre el número, tarjetas con el
realicen las actividades con el número 95. número 1
Desarrollo:  Hoja – todo sobre
 Con la finalidad de fomentar el trabajo colaborativo se dividirá al grupo en el número, versión
parejas cada una recibirá tarjetas, 10 con el número 10 y 10 con el número 1. 1
Deberán tomar por turnos 10 tarjetas, sin que su compañero las vea contar
cuantos puntos tienen en total, deberán adivinar cual es número que tiene su
compañero. Ganando un punto el que de la respuesta correcta primero.
 La actividad se repetirá varias veces, permite que los alumnos utilicen decenas
y unidades.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos acomodarse en círculo, al azar se indicará a un 1
alumno empezar la numeración de 10 en 10 con determinado número, por  Tarjetas del 0 al 9
ejemplo, 45 el alumno deberá decir el siguiente número, en este caso 56, y
continuará su compañero de la derecha y así sucesivamente hasta llegar a
100, si faltan alumnos por participar al momento de llegar al 100 se iniciará de
nuevo desde 0.
Desarrollo:
parejas cada una recibirá dos juegos de tarjetas del 0 al 9. Deberán tomar por
turnos 2 tarjetas, para formar un número, gana un punto el que tenga el
número más alto, deberán escribir con letra el número.
 La actividad se repetirá varias veces, permite que los alumnos comparen
números de dos dígitos.
Cierre:
3 Trayecto 1. Actividad 7  Tableros hasta
Inicio: 100
 Se pedirá a los alumnos acomodarse en círculo, al azar se indicará a un  Hoja – todo sobre
alumno empezar la numeración de 2 en 2 con determinado número, por el número, versión
ejemplo, 46 el alumno deberá decir el siguiente número, en este caso 48 y 1
continuará su compañero de la derecha y así sucesivamente hasta llegar a
100.
Desarrollo:
 Se brindará a los alumnos el tablero hasta 100 para que, al colorear ciertos
números, por ejemplo, colorear con rojo los números que terminan en 3 y azul
los que empiezan.
 Se busca con esta actividad que los alumnos identifiquen regularidades de la
serie numérica al 100.
cada vez más completas, ¿Qué otros patrones observan en el tablero?
Cierre:
Libro Matemáticas SEP pág. 153  Bolsas
Inicio:  Semillas de
 Se pedirá a los alumnos acomodarse en círculo, al azar se indicará a un diferentes tipos
alumno empezar la numeración de 2 en 2 con determinado número, por  Hoja – todo sobre
ejemplo, 46 el alumno deberá decir el siguiente número, en este caso 48 y el número, versión
continuará su compañero de la derecha y así sucesivamente hasta llegar a 1
100.
Desarrollo:
 En planearía se planteará a los alumnos un problema de conteo, en una bolsa
hay diferentes cosas ¿Cómo podemos saber cuántas son? Se iniciará la
actividad, escuchando sus respuestas y anotándolas en el pizarrón.
 Organizados en parejas los alumnos recibirán una bolsa con diferentes cosas
entre 75 y 100 piezas, deberán contarlas y después contestar una serie de
cuestionamientos.
o ¿Cuántos objetos hay?
o Si agrupamos de 10 en 10 ¿Cuántos grupos hay?
o ¿Quedaron piezas sueltas?
o ¿Cuántas?
o ¿Hay 100 cosas en la bolsa?
o ¿Cuántas faltan para 100?
o ¿De qué otra forma se pueden clasificar las cosas de la bolsa?
o ¿Cuántas piezas hay de cada cosa?
 La actividad se repetirá varias veces cambiando la estrategia de conteo y por
supuesto el número de cosas permite que los alumnos utilicen estrategias de
conteo.
Cierre:
Libro Matemáticas SEP pág. 154  Bolsas
Inicio:  Recortable 10
 Se pedirá a los alumnos acomodarse en círculo, al azar se indicará a un Monedas de 10 y 1
alumno empezar la numeración de 5 en 5 con determinado número, por peso
ejemplo, 45 el alumno deberá decir el siguiente número, en este caso 50 y  Hoja – todo sobre
continuará su compañero de la derecha y así sucesivamente hasta llegar a el número, versión
100 1
Desarrollo:
 Se jugará a la tiendita, a cada alumno se le brindará cierta cantidad de
monedas, los alumnos deberán contar su dinero y hacer una lista de posibles
productos que pueden comprar y cuanto les falta para comprar los demás.
Playera Guantes Pantalón Bolsa Bufanda
$85 $16 $58 $77 $63
 La actividad permite que los alumnos formen cantidades utilizando la decena
y unidad.
 Se pedirá a los alumnos que contesten ¿Cómo sabias si te alcanzaba? La
finalidad es orientar los conocimientos aprendidos hacia la organización de la
información para su posterior utilización.
Cierre:
 Libro páginas 150 - 154
 Todo sobre los números 95 -100
 Ejercicios escritos de decenas y unidades.

3 Acuerdos para vivir en familia 2/2 Semana 32. Del 08 al 12 de abril.
del mundo.
Didácticas:
Rescate de saberes Como es la convivencia familiar
previos:
Propósitos de la Que los alumnos establezcan acuerdos para el respeto propio y de los demás
lección integrantes de la familia para promover acciones de convivencia sana y pacífica.
CULTURA Y Interacciones con el  Identifica actividades cotidianas que realiza en su casa y en la
VIDA entorno social escuela, la distribución de responsabilidades y la organización
SOCIAL del tiempo.
 Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que
Lectivo
1 Actividad: Los acuerdos cambian  Libro.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 123. Anecdotario.
Inicio:
 En plenaria se explicará la importancia de establecer nuevos acuerdos según
las circunstancias.
Desarrollo:
 Para fomentará el trabajo colaborativo se agrupará a los alumnos en equipos
de 4 personas deberán establecer 3 acuerdos por cada supuesto.
o Al salir de vacaciones
o En el caso del nacimiento de un nuevo integrante de su familia.
o Al realizar una fiesta familiar
o Cuando se reciben visitas familiares
o Cuidar a un enfermo en casa.
 Comentarán con el grupo los acuerdos de casa y si consideran que un acuerdo
puede cambiar en algún momento, ¿Cuál y por qué?
Cierre:
 Se reforzará el tema a través de preguntas sobre el tema, por ejemplo, ¿Qué
pasa si un acuerdo no funciona?
 Los alumnos registrarán el proceso de la clase en su anecdotario.
2 Actividad: Integro mis aprendizajes – Lo que aprendí.  Libro.

Inicio:  Hoja Convivencia
 Se comentarán la importancia de los acuerdos de convivencia en casa y
responsabilidad.
Desarrollo:
 Se plateará a los alumnos el supuesto de adoptar una mascota, los alumnos
deberán escribir como debería ponerse de acuerdo a la familia para escoger
la mascota.
 Responderá: ¿Que responsabilidades conlleva y que acuerdos propondría?
 Se dará la hoja Convivencia, una imagen de una habitación bien organizada.
 El alumno responderá: ¿Qué acuerdos de convivencia hubo y para qué
sirven?
Cierre:
 Se reforzará el tema a través de preguntas sobre el tema, por ejemplo, ¿Qué
pasaría si no se cumplen los acuerdos en tu familia?
 Anecdotario
 Acuerdos de convivencia de supuestos
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:

Si No Comentario
.

adecuados.
las actividades.
alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
JORNADA DE TRABAJO
olvidar?
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
todos?
¿Qué les gustó o

no?
en la actividad?

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Observaciones
Profesora: Vo. Bo.

Directora
__________________________________ __________________________________
CCT. 30EPR2104Z

Temporalidad: Semana 33. Del 29 de abril al 03 de mayo.
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

CONTEXTO
 Saludo  Grupal  Aula  Honestidad

 Receso
 Despedida

la semana.
Observaciones
ESPAÑOL
3 Proyecto. Así era antes, así soy ahora Semana 33. Del 29 de abril al 03 de
Etapa 2/5 mayo.
previos: ¿Qué es una comparación?
de su vida.
Lean diversas narraciones para reflexionar en torno a la caracterización de
lenguaje
palabras nuevas;
formales.
palabras nuevas;
Lectivo
 Se preguntará a los alumnos: ¿Cómo se forman las palabras? Se escucharán sonido del
atentamente sus respuestas. abecedario.
 Se describirá a los alumnos el propósito de esta sesión, aprender a formar  Fichero de letras
palabras  Hojas dictado
Desarrollo:
 En el pizarrón se escribirán palabras con mayúsculas (nombres propios) y
minúsculas (nombres comunes).
 Se repartirá a los alumnos los ficheros de letras para que al recortarlas formen
palabras.
Cierre:
observaran sus dictados para comparar si escribieron las mismas palabras.
2 Actividad del proyecto: Etapa 3 – Escribimos los textos – Así era yo  Libro Español
3 Libro Español SEP pág. 154 SEP
Inicio:  Hoja Yo antes, yo
 Se repasará el aprendizaje de la sesión anterior a través de preguntas a los ahora.
importantes en el pizarrón. Se pretende que los alumnos recuerden como
describían personas.
Desarrollo:
 Los alumnos describirán como eran de bebes, se pedirá ayudarse de la
entrevista que realizaron.
 Se guiará a los alumnos para que identifiquen, como era su cara, su cuerpo,
sus ojos, sus dientes, que les gustaba comer.
Cierre:
 Se brindará la hoja Yo antes, yo ahora, para que la parte de yo antes, dibujen
lo que describieron de sí mismos.
4 Actividad del proyecto: Etapa 3 – Escribimos los textos – Así soy yo  Libro Español
Inicio:
recuerden que su descripción de bebes.
Desarrollo:
 Los alumnos describirán como son ahora, primero deberán identificar sus
características, por ejemplo, el color de su cabello.
Cabello: café negro rubio
 Características por identificar: Sexo, complexión, estatura, color de cabello,
ojos, piel, personalidad, estatura.
 Realizarán la descripción de si mimos.
Cierre:
 Se brindará la hoja Yo antes, yo ahora, para que la parte de yo ahora, dibujen
lo que describieron de sí mismos.
6 Actividad del proyecto: Etapa 3 – Escribimos los textos – momento  Libro Español
7 importante de la vida. SEP
Inicio:
recuerden su descripción, de cómo son ahora.
Desarrollo:
 Los alumnos describirán dos momentos que identificaron como importes,
mostrando como han cambiado por ejemplo cuando entraron al preescolar y
cuando salieron.
Cierre:
 Los alumnos comentaran estos momentos importantes en planaria.
Desarrollo:
ánimo?
sigan la lectura.
analizando a los personajes, se espera que los alumnos encuentren la relación
intertextual entre los personajes de cuentos tradicionales con los de versiones
contemporáneas.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que se realicen el análisis del personaje que más les
gusto.
 Descripciones y dibujos de yo antes y ahora.
 Registro de lectura y análisis de personaje
MATEMÁTICAS
3 Mas sobre el peso Semana 33. Del 29 de abril al 03 de
mayo.
Propósito General de  Adquirir actitudes positivas y críticas hacia las matemáticas: desarrollar confianza en
la asignatura: sus propias capacidades y perseverancia al enfrentarse a problemas; disposición
para el trabajo colaborativo y autónomo; curiosidad e interés por emprender procesos
de búsqueda en la resolución de problemas.
Propósito de la  Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar
Educación Primaria: lugares y para comunicar trayectos.
Enfoque: La resolución de problemas como meta de aprendizaje y como un medio para aprender
contenidos matemáticos y fomentar el gusto con actitudes positivas hacia su estudio.
Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Qué es él peso?
previos:
Propósitos de y Propósito y descripción del trayecto Este trayecto comienza con el paso del sopesado
descripción del al uso de una balanza de platos. Al ver que ésta hace que el objeto más pesado "baje
trayecto más, como ocurría antes con el sopesado, identifican de qué manera permite compa-
rar objetos atendiendo al peso. La balanza se convierte en un instrumento de medida
para encontrar entre varios objetos dos que pesan igual, ordenar cinco objetos según
su peso y encontrar uno que pese lo mismo que otro dado. Es decir, para comparar,
ordenar e igualar pesos. También comprenden que el peso de un objeto se conserva
cuando se divide en dos o más partes. Finalmente, constatan que el volumen de un
objeto no siempre es un indicador fiable de su peso. Es decir, el peso de un objeto no
puede valorarse por su tamaño a simple vista. En síntesis, este trayecto, aunado al
anterior, favorece que los alumnos construyan una idea sólida de qué es el peso y
empiecen a diferenciarlo de otras características, especialmente del volumen.
Entender que dos objetos pesan lo mismo cuando la balanza de platos se equilibra, es
decir, construir una idea física de peso que no pasa todavía por saber cuánto pesan
los objetos, prepara a los estudiantes para que después regulen su actividad al utilizar
unidades de medida y se familiaricen con otros instrumentos de medición de peso más
complejos.
formación
FORMA, Magnitudes y medidas  Estima, compara y ordena longitudes, pesos y capacidades,
ESPACIO Y directamente y, en el caso de las longitudes, también con un
MEDIDA intermediario.
Lectivo
Libro Matemáticas SEP pág. 155  Ganchos para
Inicio: colgar ropa
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se preguntará  Vasos
a los alumnos: ¿Saben que es el peso?, ¿qué es pesar? Se escucharán desechables
atentamente sus respuestas. Se anotarán las ideas principales en el pizarrón grandes
Desarrollo:  Estambre
 Se realizará una balanza.  Tijeras
 Se dividirá al grupo en 6 equipos para que elaboren una  Objetos del salón
balanza, con un gancho de ropa, estambre y dos vasos.
Una vez terminada la balanza, los equipos realizaran
mediciones de distintos objetos del salón, por turnos
tomaran la balanza para que puedan distinguir el peso. Se
guiará a los alumnos para que se haga la actividad
correctamente.
Cierre:
 Para sintetizar lo aprendido durante la sesión, en
planearía se plantearán a los alumnos preguntas abiertas
que impliquen la formulación de explicaciones cada vez
más completas, ¿Qué hicieron para saber cuál pesa más,
menos o igual?
Libro Matemáticas SEP pág. 156  Balanza
Inicio:  Bolsas con harina
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada para que
retomen las actividades realizadas.
Desarrollo:
 Se dividirá al grupo en 6 equipos, los mismos de la clase pasada.
Se brindarán bolsas con harina 5 en total a cada equipo dos de ellas pesarán
lo mimo, deberán encontrar cuales son estas dos bolsas.
 Se guiará a los alumnos para que se haga la actividad correctamente.
Cierre:
cada vez más completas, ¿Qué hicieron para saber cuáles pesaban los
mismo?
Inicio:  Bolsas con harina
retomen las actividades realizadas.
Desarrollo:
 Se dividirá al grupo en 6 equipos, los mismos de la clase pasada.
 Se brindarán bolsas con harina, 5 en total, deberán ordenarlas de acuerdo
con el peso del más pesado, al más ligero.
Cierre:
cada vez más completas, ¿Qué hicieron para ordenar las bolsas?
Inicio:  Bolsas
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada para que  Harina
retomen las actividades realizadas.  Objetos varios
Desarrollo:
5  Se dividirá al grupo en 6 equipos, los mismos de la clase pasada.
 Se brindarán bolsas y harina y 5 objetos en total, deberán llenar con harina la
bolsa para que pese igual que cada uno de los objetos dados.
Cierre:
cada vez más completas, ¿Qué hicieron para saber cuánta harina poner?
 Comparaciones de peso

3 Conozco y cuido el lugar donde vivo 1/2 Semana 33. Del 29 de abril al 03 de
mayo.
del mundo.
Propósito de la  Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el impacto que
Educación Primaria: tienen sus acciones en sí mismos, en los demás y en el medioambiente.
Didácticas:
Rescate de saberes Como se debe cuidar el agua.
previos:
Propósitos de la Que los alumnos reconozcan algunas acciones humanas que afectan a la naturaleza
lección y propagan acciones fundamentadas que se orienten a la reducción de residuos y al
cuidado del agua.
MUNDO Cuidado del  Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y
NATURAL medioambiente participa en aquellas que ayudan a cuidarla.
Lectivo
1 Actividad: Lo que pienso.  Libro.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 126.  Anecdotario.
Inicio:  Imagen de
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se preguntará contaminación en
a los alumnos: ¿Saben lo que es el cuidado del medio ambiente? Se el agua.
escucharán atentamente sus respuestas. Se anotarán las ideas principales en
el pizarrón
 Se explicará la importancia del cuidado del medio ambiente para la población.
Desarrollo:
 Se pedirá a los alumnos realizar un dibujo de como pueden cuidar el medio
ambiente, después explicarán su dibujo.
 Se mostrará una imagen que defina la contaminación del mar con sustancias
toxicas y basura.
 Los alumnos contestarán: ¿Qué sucede en la imagen y que piensa de ello?
Cierre:
 Con un adulto investigaran que sucede con los residuos en su
comunidad y elaboraran un dibujo.
2 Actividad: A dónde va lo que tiramos.  Libro.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 127 a 129.  Anecdotario.
Inicio:  Imágenes de lugar
 Se explicará a los alumnos en plenaria la importancia de la limpieza de los limpio y sucio.
residuos  Imagen
Desarrollo: contaminación
 Para fomentará el trabajo colaborativo se agrupará a los alumnos en parejas, fauna marina
se mostrarán imágenes de lugar limpio y sucio. Las parejas discutirán: ¿Qué
sucedió en el lugar? Y ¿Ocurre lo mismo en tu escuela?
 Investigaran que se hace con los residuos en la escuela.
 Se mostrará una imagen de la contaminación en la fauna marina.
Responderán ¿Qué problema afecta a la fauna y que solución darían?
 Cada pareja escribirá una propuesta de que se puede hacer para disminuir la
cantidad de residuos en su comunidad.
Cierre:
 De forma grupal se definirá la palabra Residuo
 Se preguntará a los alumnos que fue lo que más les gusto de la clase
 Libro página 126-129
 Anecdotario
 Dibujo cuidado del medio ambiente
 Propuesta de disminución de residuos
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:

Si No Comentario
.

adecuados.
las actividades.
alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
JORNADA DE TRABAJO
olvidar?
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
todos?
¿Qué les gustó o

no?
en la actividad?

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Observaciones
Profesora: Vo. Bo.

Directora
__________________________________ __________________________________
CCT. 30EPR2104Z

Temporalidad: Semana 34. Del 06 al 10 de mayo.
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

CONTEXTO

 Receso
 Despedida

la semana.
Observaciones
ESPAÑOL
3 Proyecto. Así era antes, así soy ahora Semana 34. Del 06 al 10 de mayo.
Etapa 3/5
Rescate de saberes ¿Como describimos personas?
previos:
de su vida.
 Escuchen y lean una variedad de poemas para declamarlos o leerlos en voz alta.
 Identifiquen las palabras que piden ser sustituidas por otra similar que transforman
el sentido del poema y/ ronda, peor que conservan el ritmo y la rima.
 Escriban palabras que tienen sonidos semejantes y comparen sus escrituras.
 Infieran, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas o que
llaman la atención.
lenguaje
 Elige, a partir de sus gustos e intereses personales, una
persona, animal, planta u objeto de su entorno.
o utiliza palabras conocidas como referente para
escribir palabras nuevas;
o establece correspondencias cada vez más
precisas entre partes del discurso oral y partes
de lo escrito;
o como criterio para organizar su escritura hasta
llegar a la escritura alfabética.
LITERATURA Lectura y escucha de Canta, lee y reescribe canciones y rondas infantiles.
poemas y canciones  Selecciona, de los acervos o de publicaciones provenientes de
otros lugares, canciones y rondas infantiles de su preferencia
para trabajar con ellas.
 Sigue el texto impreso mientras el docente canta o lee las
canciones o rondas infantiles seleccionadas; mientras lo hace,
establece relaciones entre algunas partes orales con partes
escritas.
 Escribe la canción o ronda seleccionada mientras el docente lee
o canta, de acuerdo con sus posibilidades.
de lo escrito;
comunidad escolar  Identifica los hechos relevantes que suceden en su grupo o
escuela.
 Elige uno para escribir un texto ilustrado sencillo (tipo nota
informativa).
 Recupera lo aprendido al explorar notas informativas para
utilizarlas como modelo de escritura, aunque no cumpla todas
sus características formales.
de lo escrito;
como criterio para organizar su escritura hasta
llegar a la escritura alfabética;
Lectivo
 Se preguntará a los alumnos: ¿Recuerdan cómo se forman las palabras? Se sonido del
escucharán atentamente sus respuestas. abecedario.
 Se describirá a los alumnos el propósito de esta sesión, reflexionar sobre la  Fichero de letras
naturaleza del sistema escrito.  Hojas dictado
Desarrollo:
 En el pizarrón se escribirán palabras, preferentemente largas, de las cuales
se incentivará a los alumnos a formar más palabras a partir de esas. Ejemplo
Ferrocarril, carro.
Cierre:
2 Actividad del proyecto: Etapa 4 – Revisamos los textos – Revisamos el  Libro Español
3 texto, Así era yo SEP
Libro Español SEP pág. 159  Hoja Yo antes, yo
Inicio: ahora.
importantes en el pizarrón. Se pretende que los alumnos recuerden las
descripciones realizadas.
Desarrollo:
 Los alumnos retomaran las descripciones de cuando eran de bebes, en
parejas discutirán como mejorarlas a fin de fomentar el aprendizaje
colaborativo.
 Los alumnos mejoraran sus descripciones.
Cierre:
Se brindará la hoja Yo antes, yo ahora, para que la parte de yo antes, revisen
su dibujo y lo mejoren de acuerdo con la revisión de la descripción.
4 Actividad del proyecto: Etapa 4 – Revisamos los textos – Revisamos el  Libro Español
5 texto, Así soy yo SEP
Inicio:
recuerden que mejoraron su descripción de bebes.
Desarrollo:
 Los alumnos retomarán las descripciones de cómo son ahora, en parejas
discutirán como mejorarlas a fin de fomentar el aprendizaje colaborativo.
 Los alumnos mejoraran sus descripciones.
Cierre:
Se brindará la hoja Yo antes, yo ahora, para que la parte de yo ahora, revisen
su dibujo y lo mejoren de acuerdo con la revisión de la descripción.
6 Actividad del proyecto: Etapa 4 – Revisamos los textos – Revisamos el Libro Español SEP
7 texto, momento importante de la vida.
Inicio:
recuerden que mejoraron su descripción de cómo son ahora.
Desarrollo:
 Los alumnos en parejas platicarán los momentos importantes de su vida, el
otro deberá dibujar esos momentos que vivió su compañero, con detalles que
le conto.
 Se orientará a los alumnos a describir tantos detalles como pueda dar del
momento en cuestión.
Cierre:
 Los alumnos mejoran sus textos.
grupo para que se pongan en posición de escuchar la lectura.
Desarrollo:
 Se leerá el título del poema y quien es su autor, se pedirá a los alumnos que
transmite algo?
 Se iniciará la lectura del poema, se realizarán pausas, entonaciones y
ademanes que puedan acompañarlo, se pedirá que los alumnos sigan la
lectura.
 Se promoverá que los alumnos identifiquen palabras que no conocen del texto,
dando sinónimos para que entiendan su significado.
 Mediante la relectura del texto, se pretende que los alumnos capten la esencia
del poema e identificando palabras que terminen igual.
 Se incentivará a los alumnos a repetir el poema, estrofa por estrofa al realizar
una relectura de este.
 Al finalizar la lectura se preguntará a los alumnos si localizaron palabras que
rimaban.
 Se observará el progreso de los alumnos en lectura, al incentivarlos a leerlos
por sí mismos.
Cierre:
 Registro de lecturas
 Descripciones mejoradas
MATEMÁTICAS
3 - Secuencia de sucesos en el tiempo: día, Semana 34. Del 06 al 10 de mayo.
semana y mes.
- Estrategias de suma y resta.
Educación Primaria: operaciones con números naturales, fraccionarios y decimales
 Usar e interpretar representaciones para la orientación en el espacio, para ubicar
lugares y para comunicar trayectos.
su estudio.
Rescate de saberes Se realizarán las siguientes preguntas: ¿Que es una lista de asistencia?
previos:
Propósitos de y - Secuencia de sucesos en el tiempo: día, semana y mes.
descripción del Se trabajan los nombres y el orden de los días de la semana. Se recupera la lista de
trayecto asistencia que se inició el trimestre anterior, ahora para hacer un análisis de ésta que
implica el conteo de las faltas en un día, una semana y el mes completo. Los alumnos
también conocerán una manera de organizar los días del mes que no es la
convencional del calendario. Esta organización no tiene la indicación del día de la
semana ni muestra claramente el número de semanas del mes. Enfrentarse con
estas dificultades les permitirá después entender la organización del calendario
convencional, reparar en la información que contiene y sus ventajas. Estas
actividades permiten a los alumnos familiarizarse con la duración del día, la semana
y el mes.
- Estrategias de suma y resta.
En el bloque 2 los alumnos se enfrentaron a diversos tipos de problemas de suma y
resta empleando procedimientos propios, la única estrategia que se hizo explícita fue
la del uso de los tableros de 10. En este trayecto seguirán resolviendo problemas de
suma y resta y aprenderán y practicarán otras estrategias para resolverlos. Para
sumar emplearán la descomposición de números en decenas y unidades, el uso de
la recta numérica y completar a la decena más próxima Para restar calcularán lo que
le falta a un número para llegar a otro y también emplearán la recta numérica. No es
necesario que los estudiantes identifiquen los procedimientos trabajados con estos
nombres. Todos los problemas y operaciones se plantean con números menores de
100. No es propósito que los niños trabajen con el algoritmo convencional para sumar
o restar. El algoritmo convencional de la suma es un aprendizaje esperado de
segundo grado y el de la resta de tercer grado.
formación
FORMA, Magnitudes y medidas  Estima, compara y ordena eventos usando unidades
ESPACIO Y convencionales de tiempo: día, semana y mes.
MEDIDA
Lectivo
Libro Matemáticas SEP pág. 159  Video y catálogo
Inicio: de días de la
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se preguntará semana, mes y
a los alumnos: ¿Qué es una Lista de asistencia? Se escucharán atentamente estaciones
sus respuestas. Se anotarán las ideas principales en el pizarrón.  Copia de lista de
asistencia del mes
Desarrollo: anterior.
 Se mostrará a los alumnos la lista de asistencia con la que trabarán.
 Con la finalidad de promover el aprendizaje colaborativo se organizará al
grupo en equipos. Cada equipo deberá contestar las siguientes preguntas.
o ¿Quiénes faltaron hoy?
o ¿Qué día fue ayer?
o ¿Cuántos compañeros faltaron ayer?
o ¿Qué semana hubo más faltas?
o ¿Quién ha faltado más durante el mes?
o ¿Quién ha faltado un solo día?
o ¿Qué día de la semana faltó?
o ¿Quiénes faltaron el lunes pasado?
 Cada equipo presentará sus respuestas al grupo.
 La actividad permite que los alumnos utilicen términos como ayer, hoy y
mañana; reflexionen sobre el paso del tiempo y la duración de un mes,
desarrollen estrategias para ubicarse en el tiempo.
Cierre:
 De forma grupal se repasarán los día y meses con ayuda del catálogo de días
de la semana, mes y estaciones.
Libro Matemáticas SEP pág. 159  Video y catálogo
Inicio: de días de la
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se semana, mes y
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su estaciones
capacidad de explicación  Plantilla para
Desarrollo: calendario
 En el pizarrón se colocarán todas efemérides del mes, Dia del Trabajo, Batalla
de Puebla, Día de las Madres, Día del Maestro, además las fechas de
cumpleaños de los alumnos y/o algunas otras celebraciones.
 Cada alumno recibirá la platilla para calendario para que coloquen los días de
la semana, así como las efemérides.
 La finalidad de la actividad es que utilicen estrategias para identificar los días
de la semana a fin de ordenar los sucesos de un mes.
Cierre:
cada vez más completas. ¿Cuántas semanas faltan para el día de del maestro
y para que termine el mes? ¿Cuántas semanas completas tiene el mes?
Libro Matemáticas SEP pág. 160  Catalogo móvil de
Inicio: sumas y restas
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se preguntará
a los alumnos: ¿Qué es agregar? ¿Qué es quitar? Se escucharán atentamente
sus respuestas. Se anotarán las ideas principales en el pizarrón.
Desarrollo:
 En planearía se expondrá a los alumnos el siguiente planteamiento:
o Una tienda de juguetes tiene los siguientes precios.
Yoyó Muñeca Carrito Avión Cohete
10 22 25 32 40
o Los alumnos contestaran preguntas como:
o ¿Cuántos debes pagar para comprar un carrito y un avión?
o ¿Cuántos debes pagar para comprar una muñeca y un avión?
o ¿Cuántos debes pagar para comprar un cohete y un yoyó?
 La actividad permite que los alumnos resuelvan sumas y restas con
estrategias propias.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que resuelvan con ayuda del Catálogo de
operaciones básicas la siguiente suma, 12 + 40.
5 Libro Matemáticas SEP pág. 160  Catalogo móvil de
Inicio: operaciones
 Para mejorar las habilidades de sumar cantidades de 2 dígitos, se brindará a básicas
los alumnos el formato Círculo de sumas para que realicen las operaciones  Círculo de sumas
con el número 21. Se pueden ayudar con el Catálogo de operaciones básicas
Desarrollo:
 Se explicará un ejemplo de como realizar operaciones, por ejemplo, 45 + 43,
primero identificar 43 es 40 mas 3 y 45 es 40 mas 5, sumar 40 + 40 y 3 más
5, después 80 más 8 es igual a 88.
 Los alumnos realizarán ejercicios utilizando esta técnica.
Cierre:
 Libro páginas 159 – 160
 Calendario del mes de mayo con efemérides y días de la semana.
 Sumas

3 Conozco y cuido el lugar donde vivo 1/2 Semana 34. Del 06 al 10 de mayo.
del mundo.
Propósito de la  Proponer medidas de prevención y cuidado a partir de identificar el impacto que
Educación Primaria: tienen sus acciones en sí mismos, en los demás y en el medioambiente.
Didácticas:
Rescate de saberes Como se debe cuidar el agua.
previos:
Propósitos de la Que los alumnos reconozcan algunas acciones humanas que afectan a la naturaleza
lección y propagan acciones fundamentadas que se orienten a la reducción de residuos y al
cuidado del agua.
MUNDO Cuidado del  Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y
NATURAL medioambiente participa en aquellas que ayudan a cuidarla.
Lectivo
1 Actividad: La importancia del agua – Evitemos el desperdicio del agua  Libro.
Inicio:
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se preguntará
a los alumnos: ¿Por qué el agua es un recurso vital? Se escucharán
atentamente sus respuestas. Se anotarán las ideas principales en el pizarrón
 Se explicará en plenaria que el agua es un recurso vital y porque debemos
cuidarla.
Desarrollo:
 Para fomentará el trabajo colaborativo se agrupará a los alumnos en parejas
y comentaran que pasaría con los animales y las plantas si dejara de existir el
agua.
 Se pedirá a los alumnos escribir 3 situaciones en las que el agua es vital.
 A cada pareja se le asignará un lugar, casa o escuela, deberán elaborar 3
dibujos de acciones de promuevan no desperdiciar el agua.
Cierre:
2 Actividad: Integro los aprendizajes – Lo que aprendí  Libro.
Inicio:
 Se platicará a los alumnos la noticia de una tortuga que tenia atorado un
popote en su nariz y esta fue ayudada por unos estudiantes que lograron
retirarle el popote.
 Se preguntará en los alumnos si el problema visto anteriormente tiene alguna
solución.
Desarrollo:
 En plenaria se discutirá que problemas hay sobre el agua y los residuos y sus
posibles soluciones,
 Cada alumno escribirá 3 reglas para manejar los residuos y 3 para cuidar del
agua.
 Responderán con qué frecuencia (Nunca, a veces, siempre) realizan las
siguientes actividades: Pongo la basura en su lugar, cuido el agua, tiro la
basura sin separarla, aviso a un adulto si veo una fuga de agua.
 ¿Por qué es importante disminuir los residuos y cuidar del agua?
Cierre:
 Libro página 130-133
 Anecdotario
 Dibujos de acciones para cuidar el agua en la escuela y la casa
 Reglas para manejar residuos o cuidar el agua
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:

Si No Comentario
.

adecuados.
las actividades.
alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
JORNADA DE TRABAJO
olvidar?
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
todos?
¿Qué les gustó o

no?
en la actividad?

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Observaciones
Profesora: Vo. Bo.

Directora
__________________________________ __________________________________
CCT. 30EPR2104Z

de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

CONTEXTO

 Receso
 Despedida

la semana.
Observaciones
ESPAÑOL
3 Proyecto. Así era antes, así soy ahora Semana 35. Del 13 al 17 de mayo.
Etapa 5/5
Enfoque: Aportaciones de la psicolingüística y la psicología constructivista sobre los procesos de
adquisición del lenguaje tanto oral como escrito.
Rescate de saberes ¿Como describimos personas?
previos:
de su vida.
 Identifiquen las palabras que piden ser sustituidas por otra similar que transforman el
sentido del poema y/ ronda, peor que conservan el ritmo y la rima.
 Infieran, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas o que llaman
la atención.
lenguaje
 Elige, a partir de sus gustos e intereses personales, una
persona, animal, planta u objeto de su entorno.
de lo escrito;
escritas.
de lo escrito;
comunidad escolar  Identifica los hechos relevantes que suceden en su grupo o
escuela.
 Elige uno para escribir un texto ilustrado sencillo (tipo nota
informativa).
 Recupera lo aprendido al explorar notas informativas para
utilizarlas como modelo de escritura, aunque no cumpla todas
sus características formales.
de lo escrito;
como criterio para organizar su escritura hasta
llegar a la escritura alfabética;
Lectivo
Inicio:  Animales
 Se preguntará a los alumnos: ¿Recuerdan cómo se forman las palabras? Se recortables
escucharán atentamente sus respuestas.  Hojas dictado
 Se describirá a los alumnos el propósito de esta sesión, reflexionar sobre la
naturaleza del sistema escrito.
Desarrollo:
 Se brindará la hoja de animales para recortar, los alumnos deberán recortarlos
y pegarlos en su libreta y anotar el nombre de estos la actividad permite que
los alumnos recuerden el orden las letras para formar palabras.
Cierre:
2 Actividad del proyecto: Etapa 5 – Presentamos los textos – Hacemos la  Libro Español
3 versión final SEP
Inicio:
importantes en el pizarrón. Se pretende que los alumnos recuerden las
descripciones realizadas.
Desarrollo:
 Los alumnos realizarán la versión final de las descripciones.
Cierre:
 A través una platica en plenaria se reconocerá a los alumnos por todo el
avance de su proyecto que con tanto esmero han realizado.
4 Actividad del proyecto: Etapa 5 – Presentamos los textos – Armamos el  Libro Español
5 periódico mural SEP
Inicio:
recuerden que realizaron la versión final de su descripción.
Desarrollo:
 Los alumnos organizaran la versión final del mural, decidiendo como
adornarlo.
Cierre:
 Se incentivará a los alumnos a que soliciten al publico dejar un comentario
sobre el periódico mural, para lo cual se hará una caja de comentarios.
6 Actividad del proyecto: Etapa 5 – Presentamos los textos – Compartimos Libro Español SEP
7 lo aprendido.
Inicio:
recuerden que ya terminaron su periódico mural, su proyecto.
Desarrollo:
 Se preguntará a los alumnos a realizar una invitación a la comunidad para que
vean su periódico mural, para lo cual se les preguntará ¿Cómo podemos dar
a conocer nuestro trabajo a la comunidad?
 Los alumnos realizaran una invitación para dar a conocer so proyecto.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que elaboren una carta a un amigo contando sus
aprendizajes, con la finalidad de orientar los conocimientos aprendidos hacia
la organización de la información para su posterior utilización.
Desarrollo:
transmite algo?
lectura.
rimaban.
por sí mismos.
Cierre:
 Registro de lecturas
 Periódico mural
MATEMÁTICAS
3 Estrategias de suma y resta 2 Semana 35. Del 13 al 17 de mayo.
su estudio.
Rescate de saberes Los números que conocen.
previos:
Propósitos y En el bloque 2 los alumnos se enfrentaron a diversos tipos de problemas de suma y
descripción del resta empleando procedimientos propios, la única estrategia que se hizo explícita fue
trayecto la del uso de los tableros de 10. En este trayecto seguirán resolviendo problemas de
suma y resta y aprenderán y practicarán otras estrategias para resolverlos. Para
sumar emplearán la descomposición de números en decenas y unidades, el uso de
la recta numérica y completar a la decena más próxima Para restar calcularán lo que
le falta a un número para llegar a otro y también emplearán la recta numérica. No es
necesario que los estudiantes identifiquen los procedimientos trabajados con estos
nombres. Todos los problemas y operaciones se plantean con números menores de
100. No es propósito que los niños trabajen con el algoritmo convencional para sumar
o restar. El algoritmo convencional de la suma es un aprendizaje esperado de
segundo grado y el de la resta de tercer grado.
formación
Lectivo
Inicio: sumas y restas.
alumnos: ¿Qué tema vimos la clase pasada?, ¿Qué aprendimos? Se anotarán
los puntos más importantes en el pizarrón. Se pretende que los alumnos
retomen la forma de realizar sumas que se dio la clase pasada.
Desarrollo:
 Se explicará un ejemplo de cómo realizar operaciones, usando la recta
numérica, pero avanzando primero de 10 en 10, de esta forma identificaran
las decenas y unidades
Cierre:
 Para mejorar las habilidades de sumar cantidades de 2 dígitos, se brindará a  Círculo de sumas
los alumnos el formato Círculo de sumas para que realicen las operaciones
con el número 22. Se pueden ayudar con el Catálogo móvil de sumas y restas.
Desarrollo:
parejas deberán plantear estrategias para resolver problemas con el
planteamiento ¿Cuánto falta?
o Una tienda de juguetes tiene los siguientes precios.
Yoyó Muñeca Carrito Avión Cohete
10 22 25 32 40
o Los alumnos contestaran preguntas como:
o ¿Cuántos falta para comprar un carrito si tenemos 10 pesos?
Cierre:
Se pedirá a los alumnos que resuelvan con ayuda del Catálogo de operaciones
básicas la siguiente suma, 52 + 41.
 Para mejorar las habilidades de sumar cantidades de 2 dígitos, se brindará a  Círculo de sumas
los alumnos el formato círculo de sumas para que realicen las operaciones 
con el número 12. Se pueden ayudar con el Catálogo de operaciones básicas.
Desarrollo:
 Se explicará un ejemplo de cómo realizar restas, usando la recta numérica,
pero avanzando primero de 10 en 10, de esta forma identificaran las decenas
y unidades
Cierre:
básicas la siguiente suma, 33-5.
 Círculo de sumas
 Para mejorar las habilidades de sumar cantidades de 2 dígitos, se brindará a
los alumnos el formato círculo de sumas para que realicen las operaciones
con el número 24. Se pueden ayudar con el Catálogo de operaciones básicas.
Desarrollo:
 En planearía se expondrá a los alumnos el siguiente planteamiento:
 Si tenemos 50 canicas y perdemos 20 cuantas quedan.
 La actividad permite que los alumnos resuelvan restas con métodos propios.
Cierre:
básicas la siguiente suma, 54 - 14.
 Se pedirá a los alumnos que resuelvan con ayuda del Catálogo de  Círculo de sumas
Desarrollo:
parejas deberán resolver problemas con el planteamiento ¿Cuánto falta?
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que comenten en parejas los aprendizajes más
importantes que obtuvieron en la semana, la intensión es que en pareja exista
una retroalimentación.
 Libro paginas 164-171
 Sumas y restas
 Círculos de sumas.

3 ¿Cómo son los objetos? 1/2 Semana 35. Del 13 al 17 de mayo.
del mundo.
Didácticas:
Rescate de saberes Características de los materiales con los que están hechos algunos objetos
previos: cotidianos
Propósitos de la Que los alumnos identifiquen y clasifiquen los materiales de su entorno a partir de
lección algunas propiedades para que reconozcan su empleo en la construcción de objetos
de uso en la vida cotidiana.
MUNDO Exploración de la  Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características
NATURAL naturaleza que identifica con sus sentidos.
Lectivo
1 Actividad: Lo que pienso.  Libro.
Inicio:
 Se explicará a los alumnos la importancia de diferenciar los materiales de los
objetos usando sus sentidos
Desarrollo:
 En plenaria se preguntará a los alumnos de que están hechos algunos objetos
del salón.
Objeto Madera Plástico Vidrio Metal Otro
Lápiz
Mochila
Lentes
Ventana
Colores
Pizarrón
Mochila
 Cada alumno dará su opinión y se registrará con marcas en cuadro, al final se

hará el recuento.
 Cada alumno escribirá en su libreta como podría comprobar estos supuestos.
 Después los alumnos tocaran los objetos mencionado para comprar sus
supuestos.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que comenten que fue lo que aprendieron de la clase
2 Actividad: Los materiales y sus características – A buscar los objetos de  Libro.
la escuela  Anecdotario.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 135 a 137.  Algodón
Inicio:  Piedras
 En plenaria se explicará a los alumnos la importancia de usar nuestros  Lijas
sentidos como herramienta para explorar los materiales.  Plastilina
Desarrollo:  Hoja Los
 Para fomentará el trabajo colaborativo se agrupará a los alumnos en parejas, materiales y sus
se entregarán objetos con diferencias de peso, suavidad y rigidez. características
 Se preguntará a los alumnos cual creen que sea: (pesado o ligero, áspero o
suave, rígido o flexible). En una tabla escribirán el nombre y las características
de cada objeto.
 Comentaran si los objetos tenían las características que pensaban y que
objetos tienen más de 1 característica.
 Usaran la hoja de trabajo Los materiales y sus características, para relacionar
materiales con sus características.
 En la hoja 2 deberán, buscarán en el salón objetos y dibujarlos según
corresponda con las siguientes descripciones.
1.-suave
2.-ligero
3.-flexible
4.-pesado
 Comentarán de que materiales están hechos los objetos que encontraron.
Cierre:
 Se reforzará el tema haciendo preguntas como: ¿Qué partes del cuerpo fueron
útiles en el ejercicio y por qué?
 La identificación de los materiales.  Evidencias gráficas
 Trabajo colaborativo  Lista de aprendizajes esperados
 Anecdotario
 Hoja los materiales y sus características.
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:

Si No Comentario
.

adecuados.
las actividades.
alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
JORNADA DE TRABAJO
olvidar?
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
todos?
¿Qué les gustó o

no?
en la actividad?

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Observaciones
Profesora: Vo. Bo.

Directora
__________________________________ __________________________________
CCT. 30EPR2104Z

de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

CONTEXTO

 Receso
 Despedida

la semana.
Observaciones
ESPAÑOL
3 ¿Birote, torcido o bolillo? Semana 36. Del 20 al 24 de mayo.
Orientaciones  Actividades puntuales
Didácticas:  Actividades recurrentes - Aprender a leer y escribir
Rescate de saberes
previos:
Propósitos de la Que los alumnos
lección  Reconozcan que hay diferentes formas de hablar el español, según los contextos
comunicativos.
 Identifiquen las palabras que piden ser sustituidas por otra similar que transforman
el sentido del poema y/ ronda, peor que conservan el ritmo y la rima.
 Infieran, con ayuda del profesor, el significado de palabras desconocidas o que
llaman la atención.
lenguaje
escritas.
de lo escrito;
odescubre, a lo largo del grado, el valor sonoro
PARTICIPACI Reconocimiento de la Reconoce diferentes formas de hablar el español en su
ÓN SOCIAL diversidad lingüística y comunidad.
cultural  Identifica diferentes formas de hablar español en su grupo,
escuela, familia y comunidad.
 Reflexiona, con ayuda del profesor, en torno a las diferencias
identificadas al hablar español: diferentes grupos de edad o
lugares.
 Aprende, con ayuda del educador, el significado de diferentes
expresiones utilizadas por personas pertenecientes a diversos
grupos de edad o de procedencia distinta.
 Reconoce que las personas cambian su manera de hablar de
acuerdo con la situación comunicativa en la que se encuentran.
Lectivo
Inicio:  Animales
 Se preguntará a los alumnos: ¿Recuerdan cómo se forman las palabras? Se recortables
escucharán atentamente sus respuestas.  Hojas dictado
 Se describirá a los alumnos el propósito de esta sesión, reflexionar sobre la
naturaleza del sistema escrito.
Desarrollo:
 Se brindará la hoja de animales para recortar, los alumnos deberán recortarlos
y pegarlos en su libreta y anotar el nombre de estos la actividad permite que
los alumnos recuerden el orden las letras para formar palabras.
Cierre:
Se anotarán las palabras dictadas en pizarrón para que toda la clase identifique
la correcta escritura.
2 Actividad puntual: 1  Libro Español
Inicio:
 Se describirá a los alumnos el propósito de la actividad, conocen las diferentes
formas de hablar español, según las regiones.
Desarrollo:
 Se dará lectura a noticias de partes especificas del país para que los alumnos
identifiquen palabras que pueden significar los mismo, como guajolote o totol
Los alumnos reconocerán las variedades léxicas para nombrar las mismas
cosas.
Cierre:
 A través una plática se incentivará a los alumnos a recordar si tienen algún
familiar que viva en otro estado y noten si a las cosas las llama de otra forma.
Inicio:
recuerden que realizaron la identificación de palabras que signifiquen lo
mismo.
Desarrollo:
 Los alumnos reconocerán las variedades léxicas para nombrar las mismas
cosas según las regiones del país, en el pizarrón se colocarán algunas
palabras y deberán decir que palabra utilizan para llamar las cosas, personal
o animales, por ejemplo.
o Agüito – Me pongo
o Bicla - Bicicleta
o Blanquillo - Huevo
o Cachora -Lagartija
o Cachucha - Gorra
Cierre:
 Los alumnos deberán escribir las palabras que no utilizan para que dé tarea
investiguen en parte del país la utilizan.
Inicio:
recuerden las formas de decir una misma cosa,
Desarrollo:
 Se colocarán en el pizarrón algunas situaciones para que alumnos escriban
como lo dirían.
o Pedir le a tu hermano que te explique algo.
o Pedirle a tu abuelita que acompañe a la tienda.
o Explicarle a tu mamá un problema que tengas.
 La actividad permite a los alumnos escribir distintas formas de expresarse,
según la situación.
Cierre:
Desarrollo:
transmite algo?
lectura.
rimaban.
por sí mismos.
Cierre:
Se pedirá a los alumnos a que registren la lectura del día
 Libro paginas 167 -181
MATEMÁTICAS
3 Mosaicos y configuraciones geométricas. Semana 36. Del 20 al 24 de mayo.
Propósito de la  Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos
Educación Primaria: regulares, círculos y prismas.
su estudio.
Rescate de saberes Nombre y características de las figuras del tangram
previos:
Propósitos de y Se sigue la exploración de las características geométricas y las características para
descripción del construir más complejas. Sigue la diversidad de figuras planas con lados curvos o
trayecto rectos. Por un lado, se profundiza en las relaciones entre los polígonos de tres y
cuatro lados, Se retoman actividades que forman y descomponen figuras para
construir una misma forma o completar una misma retícula donde es necesario
identificar lados y ángulos para lograr que embonen. En este trayecto se enfatiza el
reconocimiento y la representación de figuras con lados rectos, curvos, rectos y
curvos, curvos y redondos. Por otro lado, aunque no tenga sus lados está sobre
circunferencias. De esta manera se pretende seguir fortaleciendo la visión (o
percepción) geométrica a partir del análisis de las características de las figuras
planas El trayecto de atención que implican no solo replicar sino construir y proponer
configuraciones geométricas con determinadas condiciones
formación
FORMA, Figuras y cuerpos  Construye configuraciones utilizando figuras geométricas.
ESPACIO Y geométricos
MEDIDA
Lectivo
Libro Matemáticas SEP pág. 172  Catalogo de
Inicio: figuras
 Se repasará el aprendizaje del trayecto de figuras geométricas de sesiones
anteriores a través de preguntas a los alumnos: ¿Con que figuras
trabajamos?, ¿Qué aprendimos? Se anotarán los puntos más importantes en
el pizarrón. Se pretende que los alumnos retomen los conceptos principales.
Desarrollo:
 Se dará un repaso al nombre las figuras con el catalogo.
 Se colocarán algunos dibujos en pizarrón para los alumnos identifiquen las
figuras que hay en él y las cuenten.
Cierre:
 Cada uno de los alumnos mencionará las figuras utilizadas en sus diseños de
papel picado y máscaras.
Libro Matemáticas SEP pág. 174  Catálogo, video y
Inicio: sonido de figuras.
 En plenaria se repasaras las figuras geométricas del tangram con ayuda del  Triángulos de
catálogo, video y sonido de figuras. colores
Desarrollo:  Pegamento hojas
 Se formarán equipos de 3 personas y se les brindarán triángulos de dos blancas
colores diferentes para que pangándolos en una hoja formen un tapete.
 Deberán contar cuantos triángulos que usaron en total de cada color.
Cierre:
cada vez más completas ¿Cuántas figuras de tres lados podemos hacer?
Libro Matemáticas SEP pág. 175  Triángulos y
Inicio: cuadrados de
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se colores
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su  Pegamento
capacidad de explicación.  hojas blancas
Desarrollo:
 Se formarán equipos de 3 personas y se les brindarán cuadrados y triángulos
de dos colores diferentes para que pangándolos en una hoja formen un tapete.
 Deberán contar cuantos triángulos y cuadrados usaron en total de cada color.
Cierre:
 Se preguntará a los alumnos si identificaron alguna figura que se formaba a
partir de los colores usados.
Libro Matemáticas SEP pág. 121  Memorama de
Inicio: figuras
 Se jugará memorama de figuras en quipos de 4 personas.  Formato Puntos
Desarrollo: creativos
parejas y se les bridará el formato Puntos creativos.
 Se solicitará a los alumnos formar la mayor cantidad de triángulos, ganará el
integrante que forme más cuadrados.
Cierre:
 Se dibujará en el pizarrón la siguiente figura invitando a los alumnos contar el
número de triángulos en ella.
5 Trayecto 5. Actividad 5  Papel reciclado

Inicio:
 Se preguntará a los alumnos lo aprendido en la sesión pasada para que
retomen los conceptos aprendidos y se explicarán los vínculos que existen
con esta sesión.
Desarrollo:
 Se brindará a cada uno de los alumnos hojas recicladas
 En sesión plenaria los alumnos darán instrucciones para realizar algunas
figuras de origami.
 Previamente los alumnos habrán investigado en compañía de sus
padres la elaboración de alguna figura.
 La actividad promueve que den, interpreten y repliquen instrucciones a partir
de gráficos para hacer una construcción geométrica
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que realicen un dibujo de lo que aprendieron en la
sesión con la finalidad de orientar los conocimientos aprendidos hacia la
organización de la información para su posterior utilización.

3 ¿Cómo son los objetos? 2/2 Semana 36. Del 20 al 24 de mayo.
del mundo.
Didácticas: 
Rescate de saberes Características de los materiales con los que están hechos algunos objetos
previos: cotidianos
Propósitos de la Que los alumnos identifiquen y clasifiquen los materiales de su entorno a partir de
lección algunas propiedades para que reconozcan su empleo en la construcción de objetos
de uso en la vida cotidiana.
MUNDO Exploración de la  Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características
NATURAL naturaleza que identifica con sus sentidos.
Lectivo
1 Actividad puntual: Materiales para elaborar objetos – Integro mis  Libro.
aprendizajes  Anecdotario.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 138 a 140.  Bloques de
Inicio: madera
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se  Barras de
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su plastilina,
capacidad de explicación.  Bloques de unicel,
Desarrollo:  Tubos de cartón
 Para fomentará el trabajo colaborativo se agrupará a los alumnos en equipos de rollo de papel
de 4 personas cada equipo recibirá algún tipo de material ya sea: bloques de de baño
madera, barras de plastilina, bloques de unicel, tubos de cartón de rollo de  Imágenes de sillas
papel de baño. Elaboraran un muro con los materiales dados. de plástico, metal
y madera.
 Identificaran que materiales usaron como equipo y los demás equipos y  Objetos varios del
responderán ¿Cual el más resistente, porque y con qué material podrían salón
construir un muro más resistente?  Mascadas para
 Se explicará a los alumnos que la seda es un material más resistente que el vendar ojos
acero y puede estirarse de manera increíble, se comentará sobre una araña
en Madagascar que fabrica una de las telarañas más resistentes en el mundo.
 En grupo responderán porque algunos objetos no se fabrican con ciertos
materiales por ejemplo las mesas no se hacen de cartón.
 Se formarán parejas y se vendará a un alumno, el otro alumno se encargará
de darle a tocar 2 objetos del salón. Previamente deberá anotar los objetos
que le dará a sentir a su compañero, sin que sean vistos por este, y
características describiría, al adivinar cambiará de rol con su compañero.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que comenten que fue lo que aprendieron de la clase.
2 Actividad puntual: Lo que aprendí.  Libro.
Inicio:  Hoja Tres cerditos
 Se realizará una tabla en donde se escribirán los nombres de algunos objetos
del salón y si son resistentes a ser aplastados y cual resistirá más a ser
aplastado.
Desarrollo:
 En plenaria se leerá el cuento de “Los 3 cerditos y el lobo feroz”
 Se mostrarán imágenes de cada casa de los cerditos (Paja, madera, ladrillo)
y los alumnos identificarán los materiales de cada casa.
 Se brindará a hoja Tres cerditos para que contesten que casa resistió más y
porqué.
Cierre:
 Se reforzará el tema haciendo preguntas como: ¿Qué importancia tiene
reconocer los materiales, por sus características o nombres?
 Se preguntará a los alumnos que fue lo que más les gusto de la sesión
 Anecdotario
 Hoja Tres cerditos
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:

Si No Comentario
.

adecuados.
las actividades.
alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
JORNADA DE TRABAJO
olvidar?
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
todos?
¿Qué les gustó o

no?
en la actividad?

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Observaciones
Profesora: Vo. Bo.

Directora
__________________________________ __________________________________
CCT. 30EPR2104Z

de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

CONTEXTO

 Receso
 Despedida

la semana.
Observaciones
ESPAÑOL
3 Cuentacuentos 1 Semana 37. Del 27 al 31 de mayo.
Orientaciones  Proyecto
Rescate de saberes Cuentos que conocen.
previos:
lección  Reescriban cuentos conocidos, a través del dictado.
 Revisen el texto reflexionado sobre las maneras de decir y organizar el texto.
 Lean en voz alta el cuento reescrito, considerando puntuación expresiva.
 Avancen en sus posibilidades de escribir y leer por si mismos.
lenguaje
LITERATURA Escritura y recreación de Dicta y reescribe cuentos conocidos mezclando anécdotas y
narraciones personajes, con imágenes y texto.
 Acuerda con su grupo qué cuento reescribirán.
 Reconstruye la historia oralmente para escribirla con ayuda del
docente.
 Participa en la escritura colectiva del cuento por medio del
dictado al docente.
 Espera su turno para hablar.
 Participa en la revisión y corrección del texto. Al hacerlo:
o reflexiona sobre cuántas letras y cuáles son pertinentes
para escribir palabras o frases;
palabras nuevas;
o establece correspondencias cada vez más precisas entre
partes del discurso oral y partes de lo escrito;
o como criterio para organizar su escritura hasta llegar a la
o aprende el uso de las mayúsculas en nombres propios y
después del punto;
o identifica reiteraciones y faltas de concordancia de género
y número.
 Reflexiona con sus compañeros, con ayuda del profesor, sobre
las diferencias entre el discurso oral y el texto escrito.
Lectivo
Inicio:  Revistas y
 Se describirá a los alumnos el propósito de esta sesión, que identifiquen que periódicos para
las palabras se pueden escribir con distintos tipos de letras. recortar
Desarrollo:  Hoja Dictado
 Se organizará al grupo en equipos de 4 personas y recibirán un grupo de
revistas y periódicos para recortar, deberán buscar y pegar palabras que digan
los mismo, pero con distintos tipos de letra.
 Ejemplo:
o Mermelada
o Mermelada
Cierre:
2 Actividad del proyecto: Etapa 1 – Seleccionamos el cuento  Libro Español
4 Inicio:
 Se describirá a los alumnos el propósito de la actividad, poder ser un
cuentacuentos para otros niños o familiares.
Desarrollo:
 Se pedirá a los alumnos que en parejas hagan una lista de todos los cuentos
que recuerdan haber leído durante el año.
 Las parejas presentaran sus cuentos.
 De forma grupal se elegirán algunos o los más gustados para leerlos
nuevamente.
 Se pedirá a los alumnos elegir un cuento, escribiendo en su libreta el titulo de
este y dibujando a sus personajes.
Cierre:
 A través una plática se incentivará a los alumnos a identificar el progreso que
han tenido en su habilidad para leer.
5 Actividad del proyecto: Etapa 1 – Dictamos el cuento.
6 Libro Español SEP pág. 183
7 Inicio:
recuerden el cuento elegido
Desarrollo:
 Se indicará a los alumnos que se escribirá el cuento en un rotafolio, se pedirá  Libro Español
a los alumnos que dicten cómo va el cuento. SEP
 Durante el proceso se orientará a los alumnos para que no pierdan el hilo
argumental.
Cierre:
Desarrollo:
 Se leerá el cuento que los alumnos dictaron a fin de realizarle correcciones o
agregar algunos detalles que faltaron.
Cierre:
Se pedirá a los alumnos a que registren la lectura del día
 Cuento en rotafolio.
MATEMÁTICAS
3 Más sobre longitudes Semana 37. Del 27 al 31 de mayo.
su estudio.
Rescate de saberes Orden y comparación de longitudes.
previos:
Propósitos y Se continúa el trabajo con intermediarios, ya sea para comparar longitudes de
descripción del objetos que no pueden juntarse o no se encuentran en forma rectilínea La idea de
trayecto que un cordón permite comparar dos objetos enrollados tiene que ver con el
conocimiento de que si una cuerda o listón se estira dobla o tuerza sigue teniendo la
misma longitud, mientras no se alargue ni se rompa Es decir, este trayecto también
apunta a que los alumnos consoliden la conservación de la longitud, éste es otro
principio fundamental de la medición, que a los estudiantes les cuesta trabajo
entender.
formación
Lectivo
Libro Matemáticas SEP pág. 177
Inicio:
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión usen estrategias para
ordenar longitudes y lo que se espera que los alumnos hagan en la clase
Desarrollo:
 A fin de fomentar el trabajo colaborativo, se dividirá al grupo en parejas
quienes deberán demostrar sus estrategias en identificar longitudes. Se pedirá
a los alumnos que realicen mediciones con cordeles de diferentes objetos del
salón.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que realicen mediciones de su cuerpo, por ejemplo,
la circunferencia de su cabeza.
Libro Matemáticas SEP pág. 178
Inicio:
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su
capacidad de explicación
Desarrollo:
 Se incentivará a los alumnos a medir la anchura de las mochilas, para
identificar cual es la más grande y más pequeña del salón
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos comparar dos objetos del salón. En plenaria los
alumnos compararán sus estrategias de medición.
Libro Matemáticas SEP pág. 180  Tiras de papel
Inicio: bond de 4 x 150
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se preguntará cm
a los alumnos: ¿Recuerdan que es la estatura? Se escucharán atentamente
sus respuestas. Se anotarán las ideas principales en el pizarrón.
Desarrollo:
 Para fomentar el trabajo colaborativo se dividirá el grupo en equipos de 5
personas asignándoles una tira de papel bond a cada uno, los alumnos
deberán registrar su estatura en el papel bond, recordando como se realizó en
sesiones pasadas. La actividad permite evaluar si los alumnos recuerdan
pararse completamente derechitos para que marquen su estatura.
 Una vez con las estaturas, deberán contestar:
o ¿Quién es el más alto del equipo?
o ¿Quién es el más bajo del equipo?
o Indicar el orden de mayor a menor del equipo.
o Identificar cuanto han crecido
Cierre:
 Se ordenarán las tiras de todo el grupo pegándolas en la pared y comprobando
con al formarse por estaturas.
Inicio:
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada, se
escucharan atentamente sus respuestas, la actividad permite observar su
capacidad de explicación
Desarrollo:
 Para fomentar el trabajo colaborativo se dividirá el grupo en parejas y se les
proporcionarán cordeles
 Los alumnos deberán medir con el cordel diferentes figuras que se elaborarán
en piso del patio con gis.
Cierre:
5 organización de la información para su posterior utilización.
 Libro paginas 177- 180

3 Cambio y movimiento 1/2 Semana 37. Del 27 al 31 de mayo.
del mundo.
Didácticas:
Rescate de saberes Cosas que se mueven como pelotas.
previos: Cosas que son difíciles de mover
Propósitos de la Que los alumnos reconozcan que, para que los objetos se muevan, deben ser jalados
lección o empujados e identifican que, en algunos casos, se pueden deformar.
MUNDO Exploración de la  Reconoce que los objetos se mueven y deforman al empujarlos
NATURAL naturaleza y jalarlos.
Lectivo
1 Actividad: Lo que pienso – A la caza de los objetos que movemos  Libro.
Inicio:
 Se realizará un ejercicio, incentivando en pensamiento reflexivo de los
alumnos, preguntando si quisiéramos reorganizar el salón que objetos se
podrían mover y cuáles no.
Desarrollo:
 Para fomentará el trabajo colaborativo se agrupará a los alumnos en parejas,
se pedirá a los alumnos que realicen un dibujo de como se imaginan el salón
con estos nuevos cambios y como podríamos mover las cosas, escribirán 2
objetos del salón que puedan mover ellos solos, contestaran como pueden
moverlos y como pueden saber si ya han sido movidos.
 En plenaria se explicará que, en algunos países como Estados Unidos, existen
camiones que son capaces de mover casas.
 Para la siguiente clase, los alumnos traerán objetos pequeños que
puedan cargar, como juguetes u otro tipo de objetos.
Cierre:
 Se reforzará el tema haciendo preguntas como: ¿Cuál es la importancia de la
observación?
2 Actividad: Como movemos las cosas.  Libro.
Inicio:  Objetos pequeños
 En plenaria y utilizando objetos que puedan mover, se preguntará a los que puedan
alumnos ¿De cuantas maneras pueden moverlos? cargar, como
Desarrollo: juguetes u otro
 El alumno, en una tabla con el nombre del objeto y como puede moverlo. tipo de objetos
 Se brindará a los alumnos un pedazo de estambre para que amarre y mueva  Estambre
y después como haya pensado hacerlo. Responderán: ¿Qué formas existen
para mover los objetos?, ¿Cuáles de esas forman atraen a los objetos? y
¿Cuáles los alejan?
deberán discutir y enlistar las formas de jalar y empujar objetos y realizarán
un dibujo, empujando y jalando un objeto de su casa.
Cierre:
 Se preguntará a los alumnos que fue lo que más les gusto de la clase.
 Para la siguiente clase los alumnos necesitarán objetos que puedan
deformar con la fuerza de sus manos como: plastilina y esponja y otros
que no puedan deformar como un lápiz una tapa de metal o plástico.
 Anecdotario
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:

Si No Comentario
.

adecuados.
las actividades.
alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
JORNADA DE TRABAJO
olvidar?
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
todos?
¿Qué les gustó o

no?
en la actividad?

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Observaciones
Profesora: Vo. Bo.

Directora
__________________________________ __________________________________
CCT. 30EPR2104Z

Temporalidad: Semana 38. Del 03 al 07 de junio.
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

CONTEXTO
 Saludo  Grupal  Aula  Compromiso

 Receso
 Despedida

la semana.
Observaciones
ESPAÑOL
3 Cuentacuentos 2 Semana 38. Del 03 al 07 de junio.
previos:
lenguaje
docente.
dictado al docente.
palabras nuevas;
después del punto;
y número.
Lectivo
Inicio:  Hoja Dictado
 Se describirá a los alumnos el propósito de esta sesión, que identifiquen el
número de palabras de las frases.
Desarrollo:
 Se pedirá a los alumnos que escriban cuantas palabras de cada frase que se
les dice escuchan, utilizando palabras conocidas para ellos, por ejemplo,
objetos del salón.
Cierre:
2 Actividad del proyecto: Etapa 2. Escribimos el cuento -Elegimos el cuento.  Libro Español
Inicio:
 Se preguntará a los alumnos que realizamos la semana pasada para que
retomen el concepto de ser un cuentacuentos.
Desarrollo:
 Se organizará al grupo en 5 equipos para que por equipos elijan un cuento
que contar, se pedirá a los alumnos que elaboren una lista de todos los
personajes.
Cierre:
 A través una plática se incentivará a los alumnos a identificar el progreso que
han tenido en su habilidad para leer.
3 Actividad del proyecto: Etapa 2. Escribimos el cuento – Reescribimos la  Libro Español
4 historia. SEP
Inicio:
 Se preguntará a los alumnos que realizamos la sesión pasada para que
Desarrollo:
 Se indicará a los alumnos que se escribirá el cuento, se pedirá a los alumnos
que dicten cómo va el cuento, así como se hizo la actividad de la semana
pasada, pero esta vez por equipos.
 Durante el proceso se orientará a los alumnos para que no pierdan el hilo
argumental.
Cierre:
 A través de una revisión del texto se incentivará a los alumnos a identificar
palabras repetidas y así cambiarlas por sinónimos.
6 Actividad del proyecto: Etapa 2. Escribimos el cuento – Repartimos
7 peronajes.
 Libro Español
SEP
Inicio:
 Hoja - Análisis de
personaje
recuerden el cuento elegido por equipos.
Desarrollo:
 Se indicará a los alumnos que se repartan los personajes, es decir que
decidan quien va a leer que personaje.
 De forma individual llevarán a cabo un análisis de personaje, identificando sus
características principales. (Se puede utilizar la hoja análisis de personaje)
Cierre:
 Se indicará a los alumnos que hoy se trabajará con lectura. lecturas
Desarrollo:
 Se incentivará a los alumnos a leer las partes del cuento que le tocaron. La
actividad permite que los alumnos practiquen la entonación según el personaje
asignado.
Cierre:
 Dibujos
 Análisis de personaje
MATEMÁTICAS
3 Figuras en cuerpos geométricos Semana 38. Del 03 al 07 de junio.
Propósito de la  Conocer y usar las propiedades básicas de triángulos, cuadriláteros, polígonos
Educación Primaria: regulares, círculos y prismas.
su estudio.
Rescate de saberes Figuras geométricas que conocen
previos:
Propósitos y Se inicia la exploración de cuerpos geométricos con el fin de establecer relaciones
descripción del con las figuras planas vistas en los trayectos anteriores. Se analizan características
trayecto de los cuerpos como aquéllos que ruedan y los que no, como una manera de analizar
su relación con sus caras. La exploración de objetos como cajas, recipientes y
bloques de madera favorecen su visualización (percepción) geométrica Es
importante tener disponibles objetos para que se puedan observar desde diferentes
puntos de referencia o vistas (frontal superior, inferior y laterales) y reconocer
algunas de las formas de sus caras. El paso de reconocer cuerpos en sus
representaciones planas es un proceso a desarrollar durante la educación básica y
forma parte del razonamiento espacial. Por ello se han incluido actividades donde se
pasa del objeto a su representación plana (en un dibujo) y viceversa. Estas
habilidades son útiles en matemáticas y otras asignaturas
formación
MEDIDA
Lectivo
Inicio:  Catálogo y video y
 Se repasará el aprendizaje previo ¿Qué figuras conocen? Se anotarán los de figuras
puntos más importantes en el pizarrón. Se pretende que los alumnos retomen
los conceptos principales.
 En plenaria se repasarán las figuras geométricas con ayuda del catálogo y
video de figuras
Desarrollo:
 En plenaria se jugará a adivinar la figura, se escogerá una figura del catálogo
para que sin que la vean los alumnos y al realizar preguntas adivinen cual es,
por ejemplo ¿tiene 4 lados? Las respuestas que se le podrán dar a os alumnos
serán sí y no.
 Cuando alguien se sienta confiado de saber la figura la dirá para ganar un
punto si es correcto.
 La dinámica se jugará tantas veces lo permita el tiempo con la finalidad de
mejorar sus habilidades al identificar las características.
Cierre:
 Detective de figuras: se pedirá a los alumnos que busquen en el salón algo
con forma de un circulo y deberán anotar en donde lo encontraron y realizar
un dibujo, por ejemplo, si lo vieron en el reloj, deberán anotar que lo
encontraron en el reloj y hacer un dibujo de este.
Libro Matemáticas SEP pág. 181  Catálogo y video y
Inicio: de figuras
 Se pedirá a los alumnos que señalen un objeto del salón que tenga forma de  Bolas de unicel
un circulo o triangulo.  Rollos de papel
Desarrollo: higiénicos
 Se jugará que objetos ruedan. Se dividirá al grupo en equipos de 4 personas  Cajas de distintos
y se les brindará determinado número de objetos los alumnos deberán tamaños
identificar cuáles del ellos ruedan y cuáles no. Los equipos platicaran sus
experiencias.
 La actividad permite que clasifiquen los cuerpos geométricos en los que
ruedan y no.
Cierre:
con forma de un cuadrado y deberán anotar en donde lo encontraron.
Inicio: de figuras
 Se pedirá a los alumnos que dibujen algo con la forma de un rectángulo, por  Cajas circulares,
ejemplo, un celular. cuadrangulares,
Desarrollo: triangulares y
 Se jugará relación de figuras, en pizarrón se escribirán las características de rectangulares.
algunas figuras de un lado y del otro un dibujo de las figuras. Cuadrado,
triangulo, circulo, rectángulo.
 La actividad permite que los alumnos identifiquen figuras que cumplan con una
o dos características.
 Después se pedirá que identifiquen que tipo figura cabe en cada caja que se
les presentará en plenaria, la actividad permite que relacionen figuras planas
con cuerpos geométricos
Cierre:
con forma de un rectángulo y deberán anotar en donde lo encontraron.
Inicio: de figuras
Se pedirá a los alumnos que dibujen algo con la forma de un triángulo, por  Cajas
ejemplo, una rebanada de pizza.  Pinturas de
Desarrollo: colores
 Para fomentar el trabajo colaborativo se agrupará a los alumnos en parejas y  Pinceles
cada pareja recibirá una caja
 Se solicitará el apoyo de los padres para que envíen cajas cartón.
 Los alumnos deberán identificar las caras de las de cajas pintando con
diferentes colores.
 La finalidad de la actividad es que reconozcan las figuras geométricas en las
caras de diversos primos.
Cierre:
Detective de figuras: se pedirá a los alumnos que busquen en el salón algo con
forma de un circulo y deberán anotar en donde lo encontraron y realizar un
dibujo, por ejemplo, si lo vieron en el reloj, deberán anotar que lo encontraron
en el reloj y hacer un dibujo de este.
Inicio:  Catálogo y video y
 Se pedirá a los alumnos que dibujen algo con la forma de un circulo, por de figuras
ejemplo, el sol.
Desarrollo:
 En plenaria se pedirá a los alumnos realizar dibujos de figuras que cumplan
las características solicitadas.
o Tienen 4 lados
o Tienen 3 lados
o No tiene lados
 La actividad permite a los alumnos identificar figuras con características
comunes
Cierre:

3 Cambio y movimiento 2/2 Semana 38. Del 03 al 07 de junio.
del mundo.
Didácticas:
Rescate de saberes Cosas que se mueven como pelotas.
previos: Cosas que son difíciles de mover
Propósitos de la Que los alumnos reconozcan que, para que los objetos se muevan, deben ser jalados
lección o empujados e identifican que, en algunos casos, se pueden deformar.
MUNDO Exploración de la  Reconoce que los objetos se mueven y deforman al empujarlos
NATURAL naturaleza y jalarlos.
Lectivo
1 Actividad: Qué más sucede al empujar y jalar.  Libro.
Inicio:  Plastilina
 En plenaria se presentarán los materiales que se utilizarán es decir objetos  Esponja
que puedan deformar con la fuerza de sus manos como: plastilina y esponja y  Tapa de metal o
otros que no puedan deformar como un lápiz una tapa de metal o plástico, sin plástico.
embargo, se omitirá decir la flexibilidad de los materiales.
Desarrollo:
 Los alumnos deberán predecir que pasará con cada uno de los objetos,
registrando ¿Cómo eran los objetos antes y después de empujarlos contra la
mesa?
 Además, registrarán ¿Cómo eran los objetos antes y después de jalarlos?
deberán comentar ¿Qué les pasa a los objetos al jalarlos o empujarlos?
¿Creen que todos los objetos se pueden deformar aplicando presión?
Cierre:
2 Actividad: Integro mis aprendizajes – Lo que aprendí.  Libro.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 148 y149.  Anecdotario
Inicio:  Imagen de un
 Se preguntará a los alumnos cual es la importancia de diferenciar las acciones parque
de empujar y jalar.
Desarrollo:
 Se mostrará una imagen de un parque con columpios, sube y baja y casas
para escalar.
 Para fomentará el trabajo colaborativo se agrupará a los alumnos en parejas
y deberán discutir ¿Qué se puede empujar, jalar?, ¿Cuáles se deforman y
cuáles no?
 Se pedirá a los alumnos que elaboren un dibujo de algo que empujen o jalen
en el salón, por ejemplo, jalan la puerta para abrirla y si se deforma el material.
Cierre:
 Se revisarán los puntos más importantes de la secuencia.
 Anecdotario
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:

Si No Comentario
.

adecuados.
las actividades.
alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
JORNADA DE TRABAJO
olvidar?
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
todos?
¿Qué les gustó o

no?
en la actividad?

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Observaciones
Profesora: Vo. Bo.

Directora
__________________________________ __________________________________
CCT. 30EPR2104Z

Temporalidad: Semana 39. Del 10 a 14 de junio.
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

CONTEXTO
 Saludo  Grupal  Aula  Compromiso

 Receso
 Despedida

la semana.
Observaciones
ESPAÑOL
3 Cuentacuentos 3 Semana 39. Del 10 a 14 de junio.
previos:
lenguaje
docente.
dictado al docente.
palabras nuevas;
después del punto;
y número.
Lectivo
Inicio:  Hoja Dictado
 Se describirá a los alumnos el propósito de esta sesión, que identifiquen el
número de palabras de las frases.
Desarrollo:
 Se pedirá a los alumnos que reescriban las oraciones con sus respetivos
espacios.
-Nubiacomepan
-Arturocorremucho
-Mariananada
-Estelasaltalacuerda
-Joséhacetarea
Cierre:
2 Actividad del proyecto: Etapa 3. Practicamos el cuento – Ensayamos el  Libro Español
cuento. SEP
Inicio:
 Se preguntará a los alumnos que realizamos la semana pasada para que
Desarrollo:
 Se organizará al grupo en los equipos del proyecto para que practiquen el
cuento, su personaje, utilizando la entonación.
Cierre:
A través una plática se incentivará a los alumnos a identificar el progreso en su
proyecto.
3 Actividad del proyecto: Etapa 3. Practicamos el cuento – Grabamos el  Libro Español
4 cuento. SEP
6 Inicio:
 Se preguntará a los alumnos que realizamos la sesión pasada para que
Desarrollo:
 Se indicará a los alumnos que grabaran el cuento que han practicado, se
solicitara la compresión de los alumnos para mantener silencio durante la
grabación, se escucharán e identificarán si la grabación se escucha bien de lo
contrario se repetirá.
Cierre:
 A través de una revisión del texto se incentivará a los alumnos seguir
practicando la entonación.
7 Actividad del proyecto: Etapa 3. Practicamos el cuento – Ilustramos el
8 cuento  Libro Español
Inicio:
recuerden la grabación del cuento
Desarrollo:
 Se indicará a los alumnos que realicen dibujos que puedan ilustrar su cuento.
Cierre:
 Libro paginas 188-189
MATEMÁTICAS
3 Más de capacidad Semana 39. Del 10 a 14 de junio.
su estudio.
Rescate de saberes La capacidad de las cosas
previos:
Propósitos de la En este trayecto los alumnos resuelven problemas que implican estimar, igualar y
lección ordenar capacidades de recipientes. Ante la necesidad de poner en un vaso la misma
cantidad de agua de otro que no está lleno, el procedimiento de trasvasado que
utilizaban en las actividades del trimestre anterior no funciona, así que los alumnos
deberán poner en juego procedimientos más complejos. Después deberán resolver
un problema que pone en primer plano la estimación y el hecho de que la capacidad
de un recipiente no depende de su forma; es decir, que se puede modificar la forma
de un objeto sin modificar la capacidad del recipiente que lo contiene. La tendencia
de los alumnos a asociar la capacidad y la forma de un recipiente es muy común y
persistente, por ello requiere que tengan numerosas experiencias como las de este
trayecto para ponerla en conflicto.
formación
Lectivo
Inicio:  harina
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se preguntará  Vasos pequeños
a los alumnos: ¿Saben que es la capacidad? Se escucharán atentamente sus
respuestas. Se anotarán las ideas principales en el pizarrón.
Desarrollo:
 Se dividirá al grupo en parejas a fin de incentivar el aprendizaje colaborativo,
recibiendo cada una, 1 vaso pequeño y una bolsa con harina.
 Se pedirá a las parejas realizar pasteles de harina pero que queden iguales.
 Después las parejas se agruparán para discutir como hicieron para saber que
los dos pasteles tenían la misma cantidad de harina.
Cierre:
Inicio:  Harina
 Se preguntará a los alumnos que se realizó en la sesión pasada para que  Vasos pequeños
con esta sesión.
Desarrollo:
 Se dividirá al grupo en equipos de 5 personas a fin de incentivar el aprendizaje
colaborativo, recibiendo cada equipo, una bolsa con harina.
 Se pedirá a los equipos identificar cuantos vasos llenarían con esa bolsa de
harina, deberán solicitar el número de vasos que consideren que se llenarán
la bolsa de harina y después comprobarlo.
Cierre:
 Se pedirá a los alumnos que en parejas platiquen lo que aprendieron de la
sesión y como podrían aplicarlo en la vida diaria, con la intención de promover
la reflexión del conocimiento adquirido.
Libro Matemáticas SEP pág. 186  Envases de agua
Inicio:  Vasos pequeños
con esta sesión.
Desarrollo:
colaborativo, recibiendo cada equipo, dos envases distintos con agua y vasos.
 Se pedirá a los equipos identificar cuantos vasos llenarían con cada uno de
los envases y después comprobarlo.
 Se pedirá a los familiares enviar envases de distintos tamaños
Cierre:
Inicio:  Envases de agua
 Vasos pequeños
con esta sesión.
Desarrollo:
colaborativo, recibiendo cada equipo, dos envases distintos con agua y vasos.
 Se pedirá a los equipos identificar como podrían dividir el agua de cada envase
a la mitad.
Cierre:
Inicio:  Envases de
De forma grupal se elaborará un concepto de capacidad. diferentes
Desarrollo: capacidades
 Se dividirá al grupo en equipos de 3 personas a fin de incentivar el aprendizaje  Harina
colaborativo, recibiendo cada equipo, un juego de 5 envases de diferentes  Vasos
capacidades mayores, menores e igual a un vaso, un vaso de plástico y una
bolsa con harina.
 Se pedirá a los equipos realizar comparaciones de capacidad con respecto al
vaso, dibujando cuál de ellos le cabe más, menos o igual que al vaso.
 En plenaria los equipos comentarán sus identificaciones.
cada vez más completas, ¿Qué hicieron para saber cuál le cabe más, menos
o igual?
Cierre:
 Libro página 186
 Concepto de capacidad.

3 Mi familia y yo 1/2 Semana 39. Del 10 a 14 de junio.
del mundo.
Didácticas:
Rescate de saberes Los tipos de familia que conocen.
previos:
Propósitos de la Que los alumnos reconozcan que forman parte de una familia que los cuida u que
lección tiene una historia para que identifiquen acontecimientos importantes y cambios
personales y familiares.
CULTURA Y Interacciones con el  Describe cronológicamente acontecimientos de su historia y la
VIDA entorno social de su familia con el uso de referencias temporales.
SOCIAL  Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que
Lectivo
1 Actividad: Lo que pienso – El árbol de mi familia  Libro.
Libro Conocimiento del medio SEP pág. 150 y 151  Anecdotario.
Inicio:  Catálogo de
 En plenaria se platicará sobre la diversidad que puede tener nuestra familia y familias
sobre la aceptación que debemos darle.  Recortable Mi
Desarrollo: Árbol Genealógico
 Se mostrarán imágenes de familias con y sin abuelos, madre soltera o padre .
soltero y se indicara como son estas familias y que familia se parece más a la
de los alumnos.
 Con ayuda del recortable Mí árbol genealógico, dibujarán los rostros de sus
familiares, junto con su nombre, ordenándolos como árbol genealógico.
Cierre:
2 Actividad: Mi familia me protege y me cuida  Libro.
Inicio:  Imágenes de
 Con la finalidad de conocer los saberes previos de los alumnos, se preguntará estado de ánimo
a los alumnos: ¿Qué pasa cuando están enfermos? Se escucharán  de una persona
atentamente sus respuestas. Se anotarán las ideas principales en el pizarrón. triste, enojada,
Desarrollo: llorando y otra
 Se presentarán imágenes de una persona con diferentes estados ánimo para enferma
plantear a los alumnos, que las familias nos acompañan en diferentes estados
de ánimo.
 Responderán en su libreta que hace su familia cuando se encuentran en esos
estados.
 Se explicará el tipo de cuidados brindados por la familia hacia los alumnos.
Cierre:
 Se revisarán los puntos más importantes de la sesión.
 Anecdotario
 Árbol genealógico
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:

Si No Comentario
.

adecuados.
las actividades.
alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
JORNADA DE TRABAJO
olvidar?
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
todos?
¿Qué les gustó o

no?
en la actividad?

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Observaciones
Profesora: Vo. Bo.

Directora
__________________________________ __________________________________
CCT. 30EPR2104Z

Temporalidad: Semana 41. Del 24 a 28 de junio.
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

CONTEXTO
 Saludo  Grupal  Aula  Interculturalidad

 Receso
 Despedida

la semana.
Observaciones
ESPAÑOL
3 Evaluación del bloque Semana 41. Del 24 a 28 de junio.
Orientaciones  Actividades recurrentes
Didácticas:  Secuencias didácticas especificas
Rescate de saberes Temas y conceptos aprendidos durante las actividades ejecutadas del bloque.
previos:
lección Identifiquen y reflexionen sobre el conocimiento adquirido en las actividades
realizadas durante el bloque.
lenguaje
ESTUDIO Intercambio oral de Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno
experiencias y nuevos natural o social.
conocimientos
diversos subgéneros
LITERATURA Lectura, escritura y Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos
escenificación de obras de su imaginación.
teatrales
PARTICIPACI Producción e Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus
ÓN SOCIAL interpretación de textos datos personales para crear una tarjeta de identificación.
para realizar trámites y
gestionar servicios
comunidad escolar
cultural
Lectivo
1 Actividad recurrente: Aprender a leer y escribir  Hoja – ¡Basta!
Inicio:  Cuaderno de
 Se indicará a los alumnos que durante la sesión de hoy se jugará ¡Basta! Se palabras
recordará a los alumnos cuales son las reglas del juego.
Desarrollo:
 De forma grupal se elegirán las categorías del juego, por ejemplo, nombre,
cosa, animal, fruta, verdura o comida, entre otros.
 El juego será de forma individual, recibiendo cada alumno la hoja ¡Basta!
 Se comenzará a jugar, al cabo de cada, se revisarán las palabras y se
asignarán puntos.
Cierre:
Se indicará a los alumnos que escriban las palabras que más se les dificultaron
en su Cuaderno de palabras.
2 Actividad: Evaluación Libro Español SEP
3 Libro Español SEP
Inicio
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión la evaluación escrita del
periodo y lo que se espera de los alumnos, respuestas honestas.
Desarrollo
 Se pedirá a los alumnos resolver la evaluación del libro.
Cierre
Se darán las respuestas al ejercicio con la finalidad de que los alumnos
observen sus aciertos identifiquen sus debilidades.
4 Actividad: Evaluación  Libro Español
5 Inicio SEP
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión la evaluación escrita del Evaluación escrita
periodo y lo que se espera de los alumnos, respuestas honestas. del periodo.
Desarrollo
 Se pedirá a los alumnos resolver la evaluación escrita del periodo.
Cierre
6 Actividad recurrente: Lectura
7 Inicio:  Hoja – análisis de
 Se pedirá a un familiar de los alumnos que acuda al salón a leer un cuento
cuento. Previamente se comentará como se trabaja en clase de lectura.  Mi Registro de
 Se indicará a los alumnos que hoy se trabajará con lectura. la modalidad Lecturas
seleccionada, audición de lectura.
 Se organizará al grupo para que se pongan en posición de escuchar el cuento,
recordando que el invitado es quien habrá decidido el cuento a leer.
Desarrollo:
 Se pedirá al invitado dar lectura al título seleccionado y después se promoverá
una charla entre el invitado y los alumnos para que comenten el texto.
Cierre:
 Cada uno de los alumnos completará la hoja – análisis de lectura.
Para lograr que los alumnos midan su progreso, se pedirá a los alumnos que
realicen el registro de la lectura del día.
 Libro SEP
 Evaluación
MATEMÁTICAS
Propósito General de  Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando
la asignatura: herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.

su estudio.
Didácticas: 
previos:
formación
ÁLGEBRA Y
VARIACIÓN
MEDIDA

 Estima, compara y ordena eventos usando unidades
convencionales de tiempo: día, semana y mes.
ANÁLISIS Estadística  Recolecta datos y hace registros personales.
DE DATOS
Lectivo
1 Actividad: Evaluación  Libro SEP
2 Libro SEP
Inicio
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión la evaluación del periodo
y lo que se espera de los alumnos, respuestas honestas.
Desarrollo
Cierre
4 Inicio  Evaluación escrita
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión la evaluación del periodo del periodo.
Desarrollo
 Se pedirá a los alumnos resolver la evaluación del periodo.
Cierre
 Evaluación del periodo

del mundo.
Didácticas: 
previos:
MUNDO Exploración de la  Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
NATURAL naturaleza  Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características
que identifica con sus sentidos.
 Reconoce que los objetos se mueven y deforman al empujarlos
y jalarlos.
Cuidado del  Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y
medioambiente participa en aquellas que ayudan a cuidarla.
CULTURA Y Interacciones con el  Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que
VIDA entorno social favorecen la convivencia en la escuela y la familia.
SOCIAL
Lectivo
Libro SEP
Inicio
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión la evaluación del periodo
Desarrollo
Cierre
 Se darán las respuestas al ejercicio con la finalidad de que los alumnos
Inicio  Evaluación escrita
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión la evaluación escrita del del periodo.
periodo y lo que se espera de los alumnos, respuestas honestas.
Desarrollo
 Se pedirá a los alumnos resolver la evaluación del periodo.
Cierre
 Se darán las respuestas al ejercicio con la finalidad de que los alumnos
 Evidencias gráficas
 Evaluación del periodo
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:

Si No Comentario
.

adecuados.
las actividades.
alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
JORNADA DE TRABAJO
olvidar?
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
todos?
¿Qué les gustó o

no?
en la actividad?

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Observaciones
Profesora: Vo. Bo.

Directora
__________________________________ __________________________________
CCT. 30EPR2104Z

Temporalidad: Semana 42. Del 01 a 05 de julio.
de mejora)
Interno Externo
Número de alumnos:

CONTEXTO
 Saludo  Grupal  Aula  Interculturalidad

 Receso
 Despedida

la semana.
Observaciones
ESPAÑOL
3 Retroalimentación del bloque Semana 42. Del 01 a 05 de julio.
Orientaciones  Actividades recurrentes
Didácticas:  Secuencias didácticas especificas
previos:
lección Identifiquen y comprendan en que aspectos del lenguaje y la comunicación tienen
áreas de oportunidad.
lenguaje
ESTUDIO Intercambio oral de Presenta una exposición sobre algún aspecto de su entorno
experiencias y nuevos natural o social.
conocimientos
diversos subgéneros
LITERATURA Lectura, escritura y Lee obras de teatro infantil y participa en juegos dramáticos
escenificación de obras de su imaginación.
teatrales
PARTICIPACI Producción e Trabaja con su nombre y el de sus compañeros. Utiliza sus
ÓN SOCIAL interpretación de textos datos personales para crear una tarjeta de identificación.
para realizar trámites y
gestionar servicios
comunidad escolar
cultural
Lectivo
1 Actividad recurrente: Aprender a leer y escribir Cuaderno de
Inicio: palabras
 Se describirá a los alumnos el propósito de la sesión y lo que se espera que
los alumnos hagan en la clase.
Desarrollo:
 Se dividirá al grupo en 4 equipos, se escribirán varias y/o nombres en pizarrón,
pero se taparán dejando únicamente la primera letra al descubierto.
 Los equipos deberán escribir en sus libretas palabras que empiecen con esa
letra, la mayor cantidad de nombres o palabras.
 Se dejará ver la segunda letra y ahora los equipos deberán señalar cuales de
las palabras que escribieron continúan con esa vocal o consonante.
 Se continuará dejando letras descubierto y los alumnos tendrán que descartar
las palabras que no contienen la siguiente letra, la dinámica continuará hasta
que la palabra quede al descubierto y observando cuantos equipos lograron
adivinar la palabra, cada equipo que tenga obtendrá un punto por palabra
completa adivinada.
Cierre:
 Se indicará a los alumnos que escriban las palabras que más se les dificultaron
en su Cuaderno de palabras.
2 Actividad: Retroalimentación
3 Inicio:
 Se describirán los aprendizajes esperados para esta sesión, que conozcan de
qué forma pueden mejorar su aprendizaje, invitándolos a enfocar toda su
atención.
Desarrollo:
 En plenaria se platicará sobre los ejercicios de evaluación del bloque,
comentando cual les gusto, cual se les hizo difícil. Se escucharán atentamente
sus comentarios, se tomará nota de estos.
Cierre:
 Con la finalidad de incentivar el aprendizaje colaborativo, se organizará al
grupo en parejas para que juntos comparen sus aciertos y errores. La
dinámica promueve que entre ellos se ayuden en temas que se les hacen
complejos.
4 Actividad: Retroalimentación  Hojas blancas
5 Inicio:
atención.
Desarrollo:
 Se pedirá a los alumnos que escriban una carta a sus papas con todo lo que
aprendieron en el periodo.
 Durante la redacción de la carta a sus padres, se dará retroalimentación a los
alumnos de forma individual.
Cierre
 Cada alumno reflexionara sobre sus aprendizajes, deberán escribir o dibujar,
cual será su compromiso para el siguiente bloque.
6 Actividad recurrente: Lectura
Inicio:  Hoja – análisis de
 Se pedirá a un familiar de los alumnos que acuda al salón a leer un cuento
cuento. Previamente se comentará como se trabaja en clase de lectura.
 Se indicará a los alumnos que hoy se trabajará con lectura. la modalidad  Mi Registro de
seleccionada, audición de lectura. Lecturas
 Se organizará al grupo para que se pongan en posición de escuchar el cuento,
recordando que el invitado es quien habrá decidido el cuento a leer.
Desarrollo:
 Se pedirá al invitado dar lectura al título seleccionado y después se promoverá
una charla entre el invitado y los alumnos para que comenten el texto.
Cierre:
 Cada uno de los alumnos completará la hoja – análisis de lectura.
 Para lograr que los alumnos midan su progreso, se pedirá a los alumnos que
realicen el registro de la lectura del día.
 Carta y dibujos
MATEMÁTICAS
Propósito General de  Desarrollar habilidades que les permitan plantear y resolver problemas usando
la asignatura: herramientas matemáticas, tomar decisiones y enfrentar situaciones no rutinarias.

su estudio.
Didácticas: 
previos:
formación
ÁLGEBRA Y
VARIACIÓN
MEDIDA

 Estima, compara y ordena eventos usando unidades
convencionales de tiempo: día, semana y mes.
ANÁLISIS Estadística  Recolecta datos y hace registros personales.
DE DATOS
Lectivo
1 Actividad: Retroalimentación  Libro SEP
2 Libro SEP
Inicio:
 Se describirán los aprendizajes esperados para esta sesión, que conozcan
de qué forma pueden mejorar su aprendizaje, invitándolos a enfocar toda su
atención.
Desarrollo:
comentando cual les gusto, cual se les hizo difícil. Se escucharán
atentamente sus comentarios, se tomará nota de estos.
Cierre:
complejos.
3 Actividad: Retroalimentación  Hojas blancas
4 Inicio:
 Se describirán los aprendizajes esperados para esta sesión, que conozcan
de qué forma pueden mejorar su aprendizaje, invitándolos a enfocar toda su
atención.
Desarrollo:
 Se incentivará a que intenten escribir una carta a sus papas con todo lo que
aprendieron en el periodo, por ejemplo, los números que aprendieron, como
se escriben, operaciones que ya realizan y sus ejemplos, como les gusta
aprender.
Cierre
 Los alumnos mencionaran un compromiso para mejorar su capacidad
matemática.
 Carta de aprendizajes

del mundo.
Didácticas: 
previos:
lección Identifiquen y comprendan en donde tienen áreas de oportunidad, sobre su entorno.
MUNDO Exploración de la  Distingue características de la naturaleza en el lugar donde vive.
NATURAL naturaleza  Clasifica animales, plantas y materiales a partir de características
que identifica con sus sentidos.
 Reconoce que los objetos se mueven y deforman al empujarlos
y jalarlos.
Cuidado del  Reconoce que sus acciones pueden afectar a la naturaleza y
medioambiente participa en aquellas que ayudan a cuidarla.
CULTURA Y Interacciones con el  Reconoce formas de comportamiento y sugiere reglas que
VIDA entorno social favorecen la convivencia en la escuela y la familia.
SOCIAL
Lectivo
Libro SEP
Inicio:
atención.
Desarrollo:
comentando cual les gusto, cual se les hizo difícil. Se escucharán atentamente
sus comentarios, se tomará nota de estos.
Cierre:
complejos.
Inicio:
atención.
Desarrollo:
 Los alumnos escribirán una carta a sus padres para donde anotan y/o dibujan
lo que aprendieron durante el bloque.
Cierre
 Los alumnos reflexionaran sobre un tema que quieran investigar el cual será
su compromiso.
 Evidencias gráficas
 Carta de aprendizajes
DIARIO DE TRABAJO
Fecha de registro
Asignatura
Grupo:

Si No Comentario
.

adecuados.
las actividades.
alumnos.
¿Cómo lo hice?
¿Me faltó hacer

algo que no debo
JORNADA DE TRABAJO
olvidar?
¿De qué otra

manera podría
intervenir?
¿Qué necesito
modificar?
¿Se interesaron?
¿Se involucraron
todos?
¿Qué les gustó o

no?
en la actividad?

fue sencilla su
realización?
Durante las
actividades se
presentó algún
suceso
sorprendente o
preocupante.
Observaciones
Profesora: Vo. Bo.

Directora
__________________________________ __________________________________

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ESCUELA PRIMARIA “NICOLAS BRAVO”

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 31

Necesidades de los alumnos:

Intereses de los alumnos:

Estilos de los aprendizajes de los alumnos:

Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar

 Saludo  Grupal  Aula  Tolerancia

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

8 Actividad recurrente: Lectura  Libro Español

3 Trayecto 1. Actividad 3  Libro SEP

Actitudes de los alumnos

Dudas o errores frecuentes de los alumnos

Cambios o ajustes que se implementaron

Organización de las Secuencia Didáctica

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales

¿Me faltó hacer

¿De qué otra

¿Qué les gustó o

¿Se les dificultó o

Profesora: Vo. Bo.

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 32

Necesidades de los alumnos:

Intereses de los alumnos:

Estilos de los aprendizajes de los alumnos:

Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar

 Saludo  Grupal  Aula  Tolerancia

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

8 Actividad recurrente: Lectura  Libro Español

Actitudes de los alumnos

Dudas o errores frecuentes de los alumnos

Cambios o ajustes que se implementaron

2 Actividad: Integro mis aprendizajes – Lo que aprendí.  Libro.

Organización de las Secuencia Didáctica

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales

¿Me faltó hacer

¿De qué otra

¿Qué les gustó o

¿Se les dificultó o

Profesora: Vo. Bo.

PLANEACIÓN DE LA SEMANA NÚMERO 33

Necesidades de los alumnos:

Intereses de los alumnos:

Estilos de los aprendizajes de los alumnos:

Actividades cotidianas Organización del grupo Espacios Valor por trabajar

 Saludo  Grupal  Aula  Honestidad

Reuniones, eventos o visitas Actividades con Padres de familia

Actitudes de los alumnos

Dudas o errores frecuentes de los alumnos

Cambios o ajustes que se implementaron

Organización de las Secuencia Didáctica

Se efectuaron en el tiempo planteado.

Se efectuaron con los materiales

¿Me faltó hacer

¿De qué otra

¿Qué les gustó o

¿Se les dificultó o

Profesora: Vo. Bo.