SESIÓN DE APRENDIZAJE

TÍTULO : Propiedades de la multiplicación I

DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N° 20523 “CORAZÓN DE JESÚS”
Grado: 4“A”
Docente: Analí Fiorella Cama Beltrán
Fecha: Martes 13 de Junio del 2023
ÁREA: Matemática
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
CAPACIDADES
. Resuelve problemas de cantidad. - Expresa con diversas representaciones - Representaciones gráficas de
- Traduce cantidades a expresiones y lenguaje numérico (números, signos y multiplicación.
numéricas. expresiones verbales) su comprensión de - Fichas de trabajo.
- Comunica su comprensión sobre La multiplicación con números naturales,
Cuadernos de trabajo.
los números y las operaciones. así como las propiedades conmutativa y
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
asociativa de la multiplicación.
- Usa estrategias y procedimientos - Agrupa cantidades para
de estimación y cálculo. transformarlas en expresiones
Argumenta afirmaciones numéricas de multiplicación.
sobre las relaciones - Resuelve multiplicaciones al
numéricas y las operaciones. representarlas de forma gráfica o
numérica.
-Reconoce y utiliza las propiedades
de la multiplicación
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque ambiental Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
 Tajador
APRENDIZJES ESPERADOS Hoy los estudiantes
MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 forman grupos de 4 y se les reparte un dominó de multiplicaciones para que jueguen. (Ver anexo)

SABERES PREVIOS
 ¿Qué es la multiplicación?
 ¿De qué trata la propiedad conmutativa?
 ¿Cómo se aplica la propiedad asociativa?
CONFLICTO COGNITIVO
 ¿Las propiedades de la multiplicación nos sirven para multiplicar más rápido?
 El propósito del día de hoy es:
RESOLVER MULTIPLICACIONES APLICANDO SUS PROPIEDADES
 Acuerdan sus normas de convivencia a trabajar en esta sesión:
 Ser solidarios y ayudarnos entre compañeros.
 Participar de manera ordenada

DESARROLLO
 . Se organiza a los estudiantes en grupos de cuatro integrantes y eligen a un integrante para que
los represente en las actividades durante el desarrollo de la sesión.
 Se les presenta el problema siguiente:
Paco y Rosa juegan con un rompecabezas. Luego de
armarlo, quieren saber la cantidad de piezas. ¿Cuántas
piezas tiene en total el rompecabezas?

a. Observen y completen los cálculos que realizaron.

FAMILIARIZACION DEL PROBLEMA

 Para ello se realizan las siguientes preguntas: ¿de qué trata el problema? ¿Qué datos nos
brindan? ¿Qué quiere decir encontramos productos? ¿entonces qué significa la multiplicación?
 Se solicita a voluntarios para que expliquen el problema con sus propias palabras.

BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS

 Pedimos a los estudiantes que conversen sobre el problema en equipo y se organicen.

 Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué nos pide el problema? ¿Qué datos nos
proporcionan para resolver el problema? ¿Qué es la multiplicación? ¿Cómo lo resolvieron? ¿Qué
estrategias podemos utilizar?
 Los estudiantes dialogan en grupo y establecen la estrategia que utilizarán en la solución del
problema.

SOCIALIZACIÓN DE LAS REPRESENTACIONES

 Se invita a los estudiantes a resolver el problema de acuerdo a la estrategia elegida.

b. Observen los cálculos y resultados de Paco y Rosa. ¿En qué se parecen?

_____________________________________

Completen las expresiones.

 Luego que hayan culminado preguntamos: ¿Cómo se llama esta operación? ¿Por qué elegiste
esta operación? ¿Qué diferencia hay entre una adición y una multiplicación? ¿qué partes tiene
una multiplicación?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACION
 Leen la siguiente información:

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN
Clausura Conmutativa Asociativa


Propiedad conmutativa. Si cambiamos el orden de los factores, el producto no cambia.
Santiago tiene 2 huertos. Si en cada uno sembró 5 filas con 3 lechugas, ¿cuántas lechugas sembró?
Calculamos de dos formas:
2 x (3 x 5) = (2 x 3) x 5
2 x 15 = 6 x 5
30 = 30
Santiago sembró 30 lechugas

Propiedad asociativa. Si agrupamos los factores de distintas formas, obtenemos el mismo producto
Germán sembró lechugas y zanahorias, tal como se muestra en el gráfico.
¿Cuántas hortalizas sembró en total?
Calculamos de dos formas:
N.° de filas x N° de hortalizas en una fila. N° de lechugas + N° de zanahorias.
3 x (5 + 4) (3 x 5) + (3 x 4)
3 x 9 = 27 15 + 12 = 27
German sembró 27 hortalizas

Propiedad distributiva. Para multiplicar un número por una suma, primero multiplicamos el número por
cada sumando y, luego, sumamos los productos obtenidos.

Al multiplicar un numero por…

1 se obtiene el mismo número; esta es la propiedad del elemento neutro de la
multiplicación.
0 da como resultado cero, esta es la propiedad del elemento absorbente de la
multiplicación.
Observa y completa

a. 345 x 0 = e. (35 – 34) x 7 =

b. (5 x 7) x 1 = f. 121 x (9 – 6 - 3) =

c. 1 x 82 = g. (8 - 6) x (1 - 0) =

d. 95 x (0 + 1) = h. (64 + 51) x (49 - 49) =

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:

 Se les invita a los estudiantes a resolver los problemas y operaciones:

1. Urpi y Manuel van a la bodega, donde observan una

jaba de huevos y calculan cuántos huevos hay en la
jaba.

a. Responde.

• ¿Cuántas filas de huevos hay?

• ¿Y cuántas columnas?
• ¿Cómo puedes resolver el problema?
________________________________________________.

b. Completa los cálculos que realizaron.

 • En la jaba hay huevos.

c. Ahora, completa las expresiones.

• Se cumple la propiedad ______________________ de la multiplicación.

CIERRE
 Para aprobar el aprendizaje de los estudiantes se formula las siguientes preguntas: ¿Qué
aprendieron hoy? ¿Qué es la multiplicación? ¿Qué factores tiene la multiplicación? ¿Qué
propiedades tiene la multiplicación? ¿para qué te servirá lo que has aprendido? ¿Cómo
complementarias este aprendizaje?
 Se les felicita por todo el trabajo realizado y los logros obtenidos.
 Como actividad de extensión se les pide que se planteen dos operaciones de la
multiplicación y apliquen las propiedades.
Reflexión sobre los aprendizajes
¿Lograron los estudiantes resolver las ¿Qué dificultades se observaron en los estudiantes
operaciones de multiplicación y aplicar sus durante el desarrollo de la sesión?
propiedades?
¿En qué aprendizajes debo de reforzar en la ¿Qué estrategias, que actividades, y que materiales
próxima sesión? funcionaron y cuáles no?

 .

CRITERIOS
- Agrupa cantidades -Reconoce y utiliza las
para transformarlas propiedades de la
N en expresiones
NOMBRES Y APELLIDOS multiplicación
numéricas de
°
multiplicación
SÍ NO SÍ NO
1 ALVARES SOTO, ESTHER SHAKIRA

2
ARQUINIGO MILLA, LUCIANA NATHALY

3 ATENCIA SÀNCHEZ, GHAELA KRITELL

 4 ATENCIA SÀNCHEZ, JOSEPH THIAGO

5 BLAS CANTARO, SHANDHAY ESLY

6 BORJA CARBONEL, JOSUE ISMAEL

7 BORJA MILLA, JULIO AIRTHON

8 CALDERÓN MARQUEZ, DAYIRO

9 CAMPOS ROSALES, CRISTIANO ANDRES

10 CARLIN GONZALES, FERGIE DANIELA

11 DIAZ MELGAREJO, YOBER

12 ESPINOZA ESPINOZA, JHOSUA BENJAMÍN

13 FONSECA PRIETO, YAEL KIOSHI

14 LUCANO QUISPE, NILTON

15 MACEDO ROJAS, RYAN STHALYN

16 MATOS ALVAREZ, VALENTINO

17 MÈNDEZ JULCA, JADHIRA MONSERRAT

18 NOEL MORALES, MICAELA ALESSANDRA

19 PALACIOS UNTIVEROS, PALOMA ALEJANDRA

ARACELY

20 PALACIOS URBANO, YARELY YULIET

21 PINTO COLLANTES, THIAGO SALVADOR

22 QUIROZ LLASHAG, JHOSEP BENJAMIN

23 REYES ALARCON, BRITTANI NICOLE

24 ROSAS ARÈVALO, STEFANO BENJAMIN

25 SANDOVAL CLEMENTE, SCHELLSY ALEXANDRA

26 SEVILLANO SANTIAGO, SAMANTHA FABIOLA

27 TOCTO FARCEQUE, SUMI AYANJELI

28 TOLENTINO REYES, SAYURI ALEXANDRA

29 VASQUEZ LEYVA, AYLIN DEL CARMEN

30 VEGA VILLAFUERTE,LUIS MILAN

SESIÓN DE APRENDIZAJE
TÍTULO: Tratamiento de los residuos sólidos
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa: N° 20523 “CORAZÓN DE JESÚS”
Grado: 4 “A”
Docente: Analí Fiorella Cama Beltrán
Fecha: Martes 06 de Junio del 2023
ÁREA: Personal Social
COMPETENCIA/ DESEMPEÑOS EVIDENCIA DE
CAPACIDADES APRENDIZAJE
Gestiona responsablemente el Describe los problemas ambientales de su localidad Propuestas para reducir,
espacio y el ambiente. y región; propone y realiza actividades orientadas a reciclar y reutilizar.
- Comprende las relaciones solucionarlos y a mejorar la conservación del
entre los elementos naturales ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad
y sociales. a fin de llevarlas a cabo.
- Maneja fuentes de
información para comprender CRITERIOS DE EVALUACIÓN
el espacio geográfico y el
ambiente. - Propone acciones para el manejo adecuado de los residuos sólidos teniendo en
cuenta las 3Rs.
Genera acciones para conservar
- Usa adecuadamente los tachos clasificados para la eliminación de diferentes
el ambiente local y global.
tipos de residuos.
Utiliza materiales reciclados en la elaboración de trabajos. .

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque ambiental . Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la
limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y
alimentación saludables.

MATERIALES /RECURSOS
 Cuaderno
 Lápiz
 Lápices de colores
 Borrador
Tajador
CAja
APRENDIZAJE ESPERADO: Hoy aprenderemos la historia y la importancia de la bandera peruana.

MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO
 Forman equipos de trabajo y observan la basura que se bota en los tachos del colegio.
 Comparten sus hallazgos respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué fue lo que más desecharon?,
¿Cómo se podrían clasificar los desechos arrojados en os tachos de basura?, ¿Qué les ocurrirá a las cascaras
de las frutas si se quedaron muchos días en los tachos de basura?, ¿Qué problema originaría esto?, ¿Cómo
podemos solucionar el problema de los residuos sólidos?, ¿Cuáles son las 3Rs?, ¿Qué es reciclar?, ¿Qué es
reutilizar?, ¿Qué es reducir?, ¿Cómo podemos aplicar las 3Rs en nuestra escuela y familia?
Comunico el propósito de la experiencia de aprendizaje: Hoy plantearemos actividades orientadas al manejo adecuado de
los residuos sólidos en la escuela.
Se propone los acuerdos de convivencia:

 Levantar las manos si queremos participar

 Respetamos la opinión de los demás
 Respetar los protocolos de bioseguridad y cumplirlas
DESARROLLO
Problematización
 Observa y lee la siguiente situación problemática

Las múltiples actividades del

hombre hacen que aumente la
producción de residuos sólidos en
el ambiente y, por consiguiente, lo
contaminan, ¿Cómo tratar los
residuos sólidos que se generan
cada día?

 Dialogan ¿Qué contamina la basura que generan las personas cada día?, ¿A dónde van los residuos que
generan las personas?, ¿Algunos de estos objetos, materiales, productos pueden ser utilizados
nuevamente?, ¿Cuáles?, ¿Cómo podemos clasificar los residuos sólidos?

Análisis de información
 Leen información sobre las 3R.
Las tres R nos ayudan a desarrollar hábitos de consumo responsable y te
concientizan a tirar menos basura, ahorrar dinero y ser un consumidor más
responsable.
Las tres R (3R) ecológicas son: reducir, reutilizar, reciclar, y cada una tiene un
superpoder.
REDUCIR
Lo primero, es intentar crear menos residuos de los
que generamos. Si reducimos el problema,
disminuimos más el impacto en el ambiente.
Por ejemplo, en vez de recibir nuestras compras en
bolsas de plástico, llevemos una bolsa de tela o yute
para generar menos basura.

REUTILIZAR
La segunda R consiste en reutilizar un objeto
para volver a utilizarlo y darle la mayor
utilidad posible antes de que llegue la hora de
deshacernos de ellos.
Por ejemplo:
Un papel usado se puede reutilizar al
transformarlo, por medio de procesos
apropiados, en un nuevo papel para escribir.
También se puede utilizar la otra cara de las
 hojas impresas para dibujar y tomar nota,
Las botellas desechables se pueden convertir en "ecoladrillos”, colocando en su
interior bolsas de plástico que ya no se usan o pueden convertirse en juguetes,
creados por nosotras/os mismas/os.

Las 3R
Las cajitas o frascos de PVC, metal o plástico se pueden pintar y utilizar para guardar
diferentes elementos.

RECICLAR
La última R es la de reciclar. Consiste en someter materiales
usados a un proceso de transformación o aprovechamiento
para que puedan ser utilizados nuevamente en otra forma.
Por eso. es importante que en casa separemos los residuos y
los coloquemos en contenedores diferentes.

Ejemplo: el vidrio y la mayoría de plásticos se pueden reciclar

calentándolos hasta que se funden y dándoles una nueva
forma.

 Organiza en esquemas la información sobre las 3Rs

Utilizar los mismos Volver a usar un Evita todo aquello que

materiales una y otra producto o material de una u otra forma
vez, integrándolos a un varias veces sin genera un desperdicio
proceso natural o tratamiento. innecesario
industrial para rehacer Volver a utilizar los
un producto objetos antes de
desecharlos

 Leen en el siguiente gráfico los colores de los tachos recicladores y que tipo de residuos debemos colocar
Reutilizar
en cada uno de ellos. Recicla Reduce
 Pinta los residuos sólidos y tachos recicladores. Une con líneas el tipo de basura que debemos colocar en
cada uno de ellos.

 Responde en tu cuaderno:
¿Te quedó algún residuo sin contenedor? ¿Por qué? ¿Qué harías con ellos?

TOMA DE DECISIONES

 Observan el vídeo “Reducir, reciclar y reutilizar para cambiar el mundo”

 Toman nota de los ejemplos para reducir, reciclar y reutilizar
 https://www.youtube.com/watch?v=cvakvfXj0KE

 Escribe dos ejemplos para aplicarla estrategia de las 3R en la escuela o en su familia.

Reducir:
1)

2)

Reutilizar:
1)

2)

Recicler:

1)

2)

 Se organizan en semicírculo para socializar sus propuestas.
 Exponen sus propuestas y van absolviendo dudas o preguntas que vayan formulando sus compañeros/as
durante la exposición.
 Se consolida lo socializado.
 Se construye con los estudiantes, una conclusión general relacionada con la importancia de la eliminación
responsable de los residuos sólidos.
 Teniendo en cuenta las 3R revisan sus propuestas y mejoran las nuevas actividades para que sean efectiva y
posible de realizar en la I. E.
 Escriben sus nuevas propuestas en hojas reutilizable las colocan en la pizarra, a fin de que sea evaluada por
todos.
CIERRE
 Un voluntario(a) lee el propósito de la sesión. Dialogan respondiendo a las preguntas: ¿Logramos cumplir el
propósito planteado en esta sesión?, ¿Qué hicimos para lograrlo?; ¿Las actividades seleccionadas nos
permitirán solucionar el problema?, ¿Qué necesitamos hacer para que estas actividades puedan ser la
solución al problema identificado en la I. E.?, ¿Estas actividades podemos ponerlas en práctica en casa y en
la localidad?, ¿Cómo lo haríamos?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?
 CRITERIOS
- Usa adecuadamente los tachos
- Propone acciones clasificados para la eliminación
para el manejo de diferentes tipos de residuos.
adecuado de los
N residuos sólidos
NOMBRES Y APELLIDOS
° teniendo en cuenta
las 3Rs.
-

SÍ NO SÍ NO
1 ALVARES SOTO, ESTHER SHAKIRA

2
ARQUINIGO MILLA, LUCIANA NATHALY

3 ATENCIA SÀNCHEZ, GHAELA KRITELL

4 ATENCIA SÀNCHEZ, JOSEPH THIAGO

5 BLAS CANTARO, SHANDHAY ESLY

6 BORJA CARBONEL, JOSUE ISMAEL

7 BORJA MILLA, JULIO AIRTHON

8 CALDERÓN MARQUEZ, DAYIRO

9 CAMPOS ROSALES, CRISTIANO ANDRES

10 CARLIN GONZALES, FERGIE DANIELA

11 DIAZ MELGAREJO, YOBER

12 ESPINOZA ESPINOZA, JHOSUA BENJAMÍN

13 FONSECA PRIETO, YAEL KIOSHI

14 LUCANO QUISPE, NILTON

15 MACEDO ROJAS, RYAN STHALYN

16 MATOS ALVAREZ, VALENTINO

17 MÈNDEZ JULCA, JADHIRA MONSERRAT

18 NOEL MORALES, MICAELA ALESSANDRA

19 PALACIOS UNTIVEROS, PALOMA ALEJANDRA

ARACELY

20 PALACIOS URBANO, YARELY YULIET

21 PINTO COLLANTES, THIAGO SALVADOR

22 QUIROZ LLASHAG, JHOSEP BENJAMIN

23 REYES ALARCON, BRITTANI NICOLE

24 ROSAS ARÈVALO, STEFANO BENJAMIN

25 SANDOVAL CLEMENTE, SCHELLSY ALEXANDRA

26 SEVILLANO SANTIAGO, SAMANTHA FABIOLA

27 TOCTO FARCEQUE, SUMI AYANJELI

28 TOLENTINO REYES, SAYURI ALEXANDRA

29 VASQUEZ LEYVA, AYLIN DEL CARMEN

30 VEGA VILLAFUERTE,LUIS MILAN