Ganoza Yc

Universidad Nacional Mayor de San Marcos
Universidad del Perú. Decana de América

Facultad de Medicina
Escuela Profesional de Enfermería
Nivel de violencia familiar que perciben los escolares

de primaria en una institución educativa del Callao,
2019
TESIS
Para optar el Título Profesional de Licenciada en Enfermería
AUTOR
Cinthia Samantha GANOZA YREY
ASESOR
Dra. Gladys Carmela SANTOS FALCÓN
Lima, Perú
2021
Reconocimiento - No Comercial - Compartir Igual - Sin restricciones adicionales
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/
Usted puede distribuir, remezclar, retocar, y crear a partir del documento original de modo no
comercial, siempre y cuando se dé crédito al autor del documento y se licencien las nuevas
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Referencia bibliográfica
Ganoza C. Nivel de violencia familiar que perciben los escolares de primaria en una
institución educativa del Callao, 2019 [Tesis de pregrado]. Lima: Universidad
Nacional Mayor de San Marcos, Facultad de Medicina, Escuela Profesional de
Enfermería; 2021.
Metadatos complementarios
Datos de autor
Nombres y apellidos Cinthia Samantha Ganoza Yrey
DNI 75730883
URL de ORCID No aplica
Datos de asesor
Nombres y apellidos Gladys Carmela Santos Falcón
DNI 07923374
URL de ORCID https://orcid.org/0000-0002-3519-8892
Datos de investigación
Línea de investigación No aplica
Grupo de investigación No aplica
Agencia de financiamiento Sin financiamiento
Edificio: Institución Educativa “Dora Mayer”

País: Perú
Departamento: Callao
Provincia: Callao
Ubicación geográfica de la Distrito: Bellavista
investigación Centro Poblado: Bellavista
Urbanización: San José
Calle: Parque las Américas 140
Latitud: -12.05706
Longitud: -77.09312
Año o rango de años en que se
Abril 2019 - diciembre 2019
realizó la investigación
Enfermería
URL de disciplinas OCDE
https://purl.org/pe-repo/ocde/ford#3.03.03
Firmado digitalmente por LOLI
PONCE Rudi Amalia FAU
20148092282 soft
Motivo: Soy el autor del documento
Firmado digitalmente por Fecha: 07.06.2021 16:54:14 -05:00
FERNANDEZ GIUSTI VDA DE PELLA
Alicia Jesus FAU 20148092282 soft
Motivo: Soy el autor del documento
Fecha: 08.06.2021 17:35:20 -05:00
UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

FACULTAD DE MEDICINA
ESCUELA PROFESIONAL DE ENFERMERÍA
ACTA DE SUSTENTACIÓN DE TESIS EN MODALIDAD VIRTUAL

PARA OPTAR EL TÍTULO LICENCIADA EN ENFERMERÍA
1. FECHA DE LA SUSTENTACIÓN 03/05/2021

HORA INICIO : 11:30 Hrs.
HORA TÉRMINO : 12:31 Hrs.
2. MIEMBROS DEL JURADO

PRESIDENTE : Dra. Teresa Catalina Surca Rojas
MIEMBRO : Mg. Silas Hildeliza Alvarado Rivadeneyra
MIEMBRO : Lic. Lourdes Teodolinda Castilla Candia
ASESOR : Dra. Gladys Carmela Santos Falcón
3. DATOS DEL TESISTA
APELLIDOS Y NOMBRES : Cinthia Samantha Ganoza Yrey
CODIGO : 14010367
R.R. DE GRADO DE BACHILLER NÚMERO: 004806-2021-R/UNMSM (27/05/2021)
TÍTULO DE LA TESIS:
“NIVEL DE VIOLENCIA FAMILIAR QUE PERCIBEN LOS ESCOLARES DE PRIMARIA EN
UNA INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEL CALLAO, 2019”
4. RECOMENDACIONES
__________________________________________________________
Datos de la plataforma virtual institucional del acto de sustentación:
https://us02web.zoom.us/j/85621416748?pwd=Z2lBWVROYll5R2tBblJ0RU9PYURldz09
ID: de reunión: 85621416748
Grabación archivada en: Escuela Profesional de Enfermería
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5. NOTA OBTENIDA: 16 (Dieciséis)
6. PÚBLICO ASISTENTE:
- María del Rosario Yrey Colán de Ganoza DNI 15752124
- Kimberly Rocío Ganoza Yrey DNI 47972638
- Esmeralda Inga Matamoros DNI 75070156
- Carmen Moron Villanueva DNI 72223980
- Jhon Alex Zeladita Huamán DNI 40635267
7. FIRMAS DE LOS MIEMBROS DEL JURADO
Firma Firma
Lic. Castilla Candia Lourdes Teodolinda Dra. Santos Falcón Gladys Carmela
DNI 9078053 DNI 7923374
MIEMBRO ASESOR(A)
Firma Firma
Dra. Surca Rojas Teresa Catalina Mg. Alvarado Rivadeneyra Silas Hildeliza
DNI 8381784 DNI 8707064
PRESIDENTA MIEMBRO
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Nivel de Violencia Familiar que perciben los escolares de
primaria en una Institución Educativa del Callao, 2019
ii
RESUMEN
El presente trabajo de investigación titulado "Nivel de violencia familiar que

perciben los escolares de primaria en una institución educativa del Callao,
2019", tuvo como objetivo el determinar el nivel de violencia familiar que
perciben los escolares de 5° y 6° de primaria en la Institución Educativa
“Dora Mayer” 2019. El diseño metodológico de la investigación es de tipo
cuantitativo, nivel aplicativo y método descriptivo simple transversal. La
técnica de obtención de datos es la encuesta y el instrumento es un
cuestionario de 22 ítems, que fue validado y aprobado por juicio de expertos.
La muestra estuvo conformada por 253 escolares de 5° y 6° de primaria de
la Institución Educativa Dora Mayer Resultados: el 95% (216) de escolares
tienen una percepción de la violencia “baja” y el 4.8% (11) escolares tienen
una percepción de la violencia “media”. Conclusiones: La mayoría de
escolares tiene una percepción “baja” de violencia familiar en la dimensión
física, psicológica y negligencia.
Palabras clave: Violencia familiar; Percepción; Niños Escolares.
iii
ABSTRACT
The present research work entitled "Level of family violence perceived by

primary school children in an educational institution in Callao, 2019", aimed
to determine the level of family violence perceived by schoolchildren in
grades 5 and 6 in primary school Educational Institution “Dora Mayer”. The
methodological design of the research is of quantitative type, application level
and simple transversal descriptive method which the data collection
technique is the survey and the instrument is a 22-item survey, which was
validated and approved by expert judgment. The sample consisted of 253
schoolchildren of 5th and 6th grade of the Dora Mayer Educational Institution
Results: It was obtained that 95% (216) of schoolchildren have a perception
of "low" violence and 4.8% (11) Schoolchildren have a perception of
"average" violence. Conclusions: The majority of schoolchildren have a "low"
perception of family violence in the physical, psychological and neglect
dimension.
Key words: Family Violence; Perception; Child; Child abuse.
iv
INDICE
RESUMEN…………………………………………………………………….. ii
INDICE DE TABLAS…………………………………………………………. viii
INDICE DE GRAFICOS……………………………………………………… ix
I. INTRODUCCIÓN………………………………………………………… 10
1.1. Planteamiento del problema ........................................................... 12
1.1.1. Determinación del Problema .................................................... 12
1.1.2. Formulación del Problema ........................................................ 15
1.2. Objetivos......................................................................................... 16
1.2.1. Objetivo general ....................................................................... 16
1.2.2. Objetivos específicos ............................................................... 16
1.3. Importancia y alcance de la investigación ....................................... 16
II. REVISION DE LA LITERATURA………………………………………. 18
2.1. Antecedentes del estudio ................................................................ 18
2.1.1. Antecedentes Internacionales .................................................. 18
2.1.2. Antecedentes Nacionales ......................................................... 20
2.2. Bases teóricas ................................................................................ 23
2.2.1. Aspectos generales .................................................................. 23
2.2.1.1. Definiciones ....................................................................... 23
2.2.1.2. Magnitud del problema de violencia infantil ........................ 23
2.2.1.3. Tipos de violencia familiar .................................................. 24
2.2.1.4. Consecuencias de la violencia familiar .............................. 26
2.2.2. Teorías ..................................................................................... 27
2.2.2.1. Modelo de Promoción de la Salud de Nola Pender ............ 27
2.2.2.2. Modelo Ecológico de Bronfenbrenner ................................ 28

v
2.2.2.2.1. Los sistemas de Bronfenbrenner.................................... 29
2.2.3. Rol de la Enfermera en la salud y seguridad del escolar .......... 30
2.3. Definición operacional de términos ................................................. 31
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES…………………………………………….. 32
3.1. Formulación de Hipótesis ............................................................... 32
3.2. Variables......................................................................................... 32
IV. MATERIALES Y METODOS ....................................................... 33
4.1. Tipo y método de investigación ....................................................... 33
4.2. Diseño de investigación .................................................................. 33
4.3. Sede de estudio .............................................................................. 33
4.4. Población, muestra y muestreo ....................................................... 33
4.5.1. Criterio de inclusión: ................................................................. 34
4.5.2. Criterio de exclusión ................................................................. 34
4.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ........................... 34
4.5.1. Validez y confiabilidad .............................................................. 35
4.6. Procedimientos de recolección y procesamiento de datos .............. 35
4.7. Análisis estadístico ......................................................................... 36
4.8. Consideraciones éticas ................................................................... 36
V. RESULTADOS…………………………………………………………… 37
5.1. Presentación de tablas y/o gráficos y descripción de los

resultados…. ............................................................................................ 37
5.1.1. Datos generales ....................................................................... 37
5.1.2. Datos específicos ..................................................................... 37
VI. DISCUSIÓN 42
VII. CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES Y LIMITACIONES 47
7.1. Conclusiones .................................................................................. 47
vi
7.2. Recomendaciones .......................................................................... 48
7.3. Limitaciones .................................................................................... 49
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS…………………………………... 50
ANEXOS………………………………………………………………………. 56
vii
INDICE DE TABLAS
TABLA No. Pág.

1. Nivel de Violencia Familiar que perciben los escolares de 5° y 6°
de primaria en la I. E. “Dora Mayer” 2019 72
2. Nivel de Violencia Familiar que perciben los escolares de la I. E.

“Dora Mayer” en la dimensión física 2019 72

“Dora Mayer” en la dimensión psicológica 2019 72

“Dora Mayer” en la dimensión negligencia 2019 73

de primaria en la I. E. “Dora Mayer” según ítem del instrumento
2019 73
viii
INDICE DE GRAFICOS
GRÁFICO No. Pág.

de primaria en la I. E. “Dora Mayer” 2019 37

“Dora Mayer” en la dimensión física 2019 38

“Dora Mayer” en la dimensión psicológica 2019 38

“Dora Mayer” en la dimensión negligencia 2019 39
5. Nivel de Violencia familiar que perciben los escolares de 5° y 6°

de primaria en la i. E. “dora mayer” según ítem del instrumento
2019 40
ix
I. INTRODUCCIÓN
La violencia familiar es un problema social de manifestación muy

frecuente en los tiempos actuales, las investigaciones en los últimos
años han revelado aspectos de la violencia que permite observar los
efectos negativos en los miembros afectados por la problemática.
Entre la población afectada por la problemática de la violencia familiar
se encuentran las mujeres, los adultos mayores y los niños, por lo que
la investigación debe de orientarse en estos grupos vulnerables.
El presente informe de tesis tuvo como objetivo determinar el nivel de

violencia familiar que perciben los escolares de 5° y 6° de primaria
para lo cual se ha estructurado el trabajo en siete capítulos:
En el Capítulo I, se describe un panorama global de la problemática

de interés de la investigación delimitando el aspecto fundamental a
trabajar, determinando los objetivos y la justificación de la
investigación.
En el Capítulo II, se muestra la revisión de la literatura

correspondientes a la investigación planteada, se buscan
antecedentes y bases teóricas que sustenten la razón del fenómeno
social investigado explicando y determinando factores causales y
protectores que permitan actuar ante el problema, definiendo además
los términos específicos que se manejan dentro del presente informe
de tesis.
En el Capítulo III, se muestra aspectos considerados en el

planteamiento de la hipótesis y el manejo de la variable de estudio en
el presente estudio.
10
En el Capítulo IV, se señalan sobre el tipo, el método y el diseño de
investigación, mostrando las consideraciones específicas sobre el
lugar de ejecución, la población y la muestra considerada, los
procedimientos para la recolección de datos y el análisis estadístico
posterior, además de consideraciones éticas dentro del trabajo.
En el Capítulo V, se presentan los resultados obtenidos con la

aplicación del instrumento de investigación, mostrando además los
resultados según dimensiones consideradas.
En el Capítulo VI, se realiza la discusión de los resultados

presentados según antecedentes y literaturas consideradas de
importancia para generar la comparación de los hallazgos de la
presente investigación, mostrando un análisis comparativo general y
por dimensiones consideradas.
En el Capítulo VII, se culmina el presente trabajo con las conclusiones

generadas por la discusión y el análisis de los resultados generando
recomendaciones para nuevas investigaciones asociadas al tema
sobre esta población.
11
1.1. Planteamiento del problema
1.1.1. Determinación del Problema
La violencia familiar, según la Organización Mundial de la Salud

(OMS), se define como un tipo de violencia interpersonal donde
ocurren los abusos y la desatención de la cual son objeto los
miembros de una familia, en la que incluyen todos los tipos de
maltrato físico o psicológico, el abuso sexual, la desatención, la
negligencia y que causen o potencialmente puedan causar un daño a
la salud, al desarrollo o a la dignidad de un miembro de la familia, o
poner en peligro su supervivencia, siendo víctimas frecuentes de ello
las mujeres, los niños y los adultos mayores.(1,2)
“La violencia familiar es una causa de sufrimiento para los

niños y las familias, y puede tener consecuencias a largo
plazo. El maltrato a los niños es causa de estrés y se
asocia a trastornos del desarrollo cerebral temprano. Los
casos extremos de estrés pueden alterar el desarrollo de
los sistemas nervioso e inmunitario. Las consecuencias del
maltrato se observa en la etapa de vida adulta, con
mayores riesgo de sufrir problemas conductuales, físicos y
mentales”.(2)
En la investigación de Gage y Silvestre titulada “Violencia materna,

victimización y castigo físico infantil en el Perú, 2010”, existe una
estrecha relación entre los diferentes tipos de violencia y el desarrollo
psicosocial del niño o niña, la presencia de maltratos se pueden
traducir en problemas de rendimiento escolar, tanto en el plano
cognitivo como en el de la interacción social; asimismo, se manifiestan
en alteraciones de la conducta, como comportamientos agresivos,
ansiedad o retraimientos.(3)
Sirlopu G, en la investigación titulada “Violencia intrafamiliar asociada

al crecimiento y desarrollo del niño menor de cinco años, 2012”,
señala que los niños con presencia de violencia intrafamiliar
presentan retrasos en su crecimiento.(4)
12
Peña C, en la investigación titulada “Nivel de maltrato infantil
intrafamiliar en niños de 5to y 6to de primaria en una institución
educativa, 2016”, realizada en un colegio de nivel primario en el
Cercado de Lima halló un nivel medio de maltrato infantil intrafamiliar
en donde los tipos de violencia más frecuentes eran los físicos,
seguido de los maltratos psicológicos y negligencia.(5)
Martínez Y, en su revisión sistemática del año 2016 titulada

“Accidentes en la infancia como expresión de maltrato infantil y su
relación con la disfunción familiar” en la cual se tuvo como objetivo
analizar las publicaciones sobre los accidentes en la infancia como
maltrato a través del concepto de familia y sus funciones desde el
punto de vista social y legal en la República de Cuba, concluyó que el
maltrato y los accidentes en casa tienen relación y su principal factor
causal es la familia, por lo que ambos conceptos deben ser integrados
al analizar la situación de violencia en el niño, y considerar que
cualquier acción u omisión a la atención en los niños constituye
maltrato, sea accidental o no. (6)
“La negligencia es la forma más común (60 por ciento

de los casos) de abuso reportado y es la causa más
común de muerte en niños abusados. La Oficina de
Abuso y Negligencia Infantil la define como atender las
necesidades básicas físicas, emocionales, educativas/
cognitivas o médicas de un niño, encontrándose dentro
de estos los cuatro subtipos de negligencia: físicos,
emocionales, educativos y médicos.” (7)
Según las estadísticas del Ministerio de la Mujer y Poblaciones

Vulnerables (MIMP), en enero de 2019 se presentaron 3867
denuncias por casos de violencia contra niños, niñas y adolescentes
atendidos en el Centro de Emergencias Mujer, “siendo el 26% de
todos los casos atendidos. Además, en ella se presentaban 1874
casos de violencia psicológica, 1187 casos de violencia física y 798
13
casos de violencia sexual (46% violaciones sexuales), evidenciándose
a este grupo como vulnerables ante casos de violencia familiar”. (8)
“La violencia familiar es un problema social que se aborda

en distintas disciplinas para el mejoramiento de la calidad
de vida escolar y protección y limitación de daños en el
desarrollo de los menores de edad (…). Actualmente en el
área de enfermería asistencial recae la tarea de indagar
sobre los casos de violencia existentes en familias, con el
uso de instrumentos de tamizajes de violencia promoviendo
así la salud mental del escolar para su desarrollo pleno en
un ambiente escolar y familiar seguro”.(9)
De acuerdo con la encuesta ENDES en el año 2015, el 73,8% de

niñas y niños de 9 a 11 años de edad, alguna vez en su vida fueron
víctimas de violencia psicológica o física por parte de las personas
con las que vive. El 58% sufrió violencia física que consiste en golpes
con objetos (correa, soga, palo), jalones de cabello u orejas,
cachetadas o nalgadas, pateados, mordidos o puñetazos. (10)
El rol de la enfermera en la atención al escolar está orientado a

promover la salud para su desarrollo pleno, en donde favorezca la
adquisición de habilidades, conocimientos y destrezas en un ambiente
familiar adecuado y seguro para su desarrollo intelectual, social y
emocional.(9)
Durante mis prácticas pre profesionales hice observaciones en la

Institución Educativa “Dora Mayer” en el nivel primario, donde me
llamó la atención la interacción de las madres con sus hijos al
recogerlos del colegio, llamándolos en voz alta para que se acerquen,
se observa a un niño acercarse al lado de su madre y quien lo jala del
brazo en una forma violenta, para salir de la institución. Además de
esto, es importante mencionar respecto a la realidad nacional sobre la
violencia infantil en el Perú en los últimos años:
14
“80% de niños, niñas y adolescentes han sido alguna vez
víctimas de violencia física y/o psicológica en sus hogares
y/o escuelas, dentro de estos 6 de cada 10 niños han sido
golpeados alguna vez en sus hogares y más del 70% de
adolescentes (principalmente mujeres) han sufrido violencia
psicológica en sus hogares. Por último, se mencionan
también los efectos negativos que generan la negligencia
en los niños en la primera etapa de vida, lo que conlleva a
un estrés tóxico y un posterior impacto negativo en el
desarrollo cerebral (ENARES. INEI, 2013 y 2015).” (11)
Por esta situación presentada nos planteamos las siguientes

interrogantes: ¿Qué tipo de violencia familiar es más frecuente en la
población de estudio?, ¿Quiénes son las víctimas de la violencia
Familiar en el Hogar?, ¿Qué saben sobre la violencia familiar los
estudiantes de nivel primaria?
1.1.2. Formulación del Problema
Formulamos la siguiente pregunta de investigación:

¿Cuál es el nivel de violencia familiar que perciben los escolares de 5°
y 6° del nivel educativo primario en la I. E. “Dora Mayer” 2019?
15
1.2. Objetivos
1.2.1. Objetivo general

Determinar el nivel de violencia familiar que perciben los escolares de
5° y 6° de primaria en la I. E. “Dora Mayer”.
1.2.2. Objetivos específicos

● Identificar el nivel de violencia familiar que perciben los escolares
en la dimensión física.
en la dimensión psicológica.
en la dimensión de negligencia.
1.3. Importancia y alcance de la investigación

La violencia familiar ha generado investigaciones a nivel nacional e
internacional por ser un tema de gran importancia en frecuencia de
casos y por generar efectos negativos en los miembros afectados.
Una situación de violencia familiar se comparte entre todos los
miembros de una familia, teniendo repercusiones en cada uno de los
miembros. Sobre las consecuencias de la violencia familiar, varios
autores señalan que la vivencia de la violencia familiar produce en los
niños en etapa escolar la deserción y poco rendimiento escolar, el
cambio de ánimo y carácter, el descuido de la imagen propia y
lesiones por violencia y muchos de estos problemas limitan el proceso
de aprendizaje de los escolares teniendo repercusiones en problemas
sociales posteriores.
Según se señala en la normativa vigente el rol de la enfermera en la

salud del niño en etapa escolar está en promover y mantener el logro
de la capacidad plena del aprendizaje para fortalecer los aspectos de
su desarrollo integral en la dimensión física, psicológica, cognitiva y
16
emocional mejorando la calidad de vida del niño escolar. En el
aspecto de promoción se requiere incrementar los vínculos familiares
que eviten los conflictos y el manejo de situaciones conflictivas en las
familias y en la prevención se busca detectar la situación de violencia
familiar que aqueja al escolar.
Los resultados de esta investigación lograrán el aporte a la institución

las pautas para la identificación de casos de violencia familiar y
orientar a las autoridades del colegio en estrategias para la mejora de
la intervención en la violencia familiar en los niños escolares. Además,
como un antecedente para la implementación de políticas que
aborden la problemática de la violencia familiar para la protección de
los escolares frente a situaciones de violencia familiar.
17
II. REVISION DE LA LITERATURA
2.1. Antecedentes del estudio
2.1.1. Antecedentes Internacionales
Jiménez L, en su investigación titulada “Repercusiones

infantiles de la violencia familiar/doméstica” del año 2020, la
cual determina condiciones fundamentales que produce la
violencia, así como las repercusiones que una exposición
directa o indirecta puedan derivarse en cualquier fase del
desarrollo infantojuvenil, concluyendo que:
“Se ha podido constatar que los niños expuestos a violencia

familiar: Presentan más conductas agresivas y antisociales
y más conductas de inhibición y miedo, menor competencia
social manifestada, promedios más altos de ansiedad,
depresión, tristeza además de una baja autoestima y
problemas del sueño. Además de afectación del ámbito
cognitivo con manifestaciones como la falta de atención,
bloqueo cognitivo y el bajo rendimiento escolar” (12)
Gebara C et al., en su investigación titulada “Violencia entre

diferentes miembros del sistema familiar: una encuesta de
hogares en una ciudad brasileña” del año 2020, investiga las
asociaciones entre los diferentes tipos de violencia dentro de la
familia, concluyendo que:
“Los resultados obtenidos destacan la circularidad de las

relaciones violentas, además de la importancia de las
estrategias preventivas y terapéuticas dirigidas a toda la
familia en lugar de intervenir solo a los individuos
afectados”.(13)
Kimball E, en la revisión sistemática titulada “Revisión de los

testimonios de niños sobre violencia doméstica 15 años
después”, del año 2015, donde muestra la existencia de
investigaciones que ayudan a la comprensión de la exposición
de los niños a la violencia doméstica para aumentar la
18
identificación y la prevalencia. Destacando las consecuencias
que tienen sobre los niños y las repercusiones a nivel social y
conductual en la adultez. Concluyendo lo siguiente:
“Las investigaciones en los últimos años ha permitido

identificar claramente los efectos nocivos de la violencia
doméstica en los niños, así como el vínculo que existe entre
el maltrato infantil y la violencia doméstica, además
identificó que existen programas de intervenciones
efectivas para algunos niños violentados, sin embargo
respecto a estas intervenciones se tiene poco avance sobre
la comprensión protectora, factores de resiliencia y la
importancia de la díada padre-hijo en la familia.”(14)
Campo M, en el artículo titulado “La exposición de los niños a

la violencia doméstica y familiar. Problemas clave y respuestas
Australia 2015”, señala las consecuencias directas que
generan las situaciones de violencia doméstica y familiar
concluye que:
“Los efectos de la violencia doméstica y familiar incluye los

malos resultados sociales, de comportamiento y
académicos, además de falta de vivienda, resultados del
desarrollo psicosocial negativos graves asociados con
traumatismo, que llegan a ser incluso deficientes en los
niños expuestos a violencia doméstica y familiar, también
corren un mayor riesgo de experimentar abuso, incluyendo
abuso sexual en su hogar por lo que la violencia junto con
otras formas de maltrato infantil requiere atención especial
en la política y la práctica. Además, agrega que la
prevención de la violencia en jóvenes y niños muestra
resultados prometedores para la mejora de la problemática,
incluyendo en este aspecto la educación en las relaciones
sanas y respetuosas.” (15)
Afolabi O, en su revisión sistemática titulada “Violencia

doméstica, entorno familiar de riesgo y niños: una perspectiva
de biopsicología” publicado el año 2015 en Vancouver Canadá,
tuvo como objetivo analizar la investigación empírica actual que
discute la inferencia biológica y psicológica de la violencia
doméstica y el entorno familiar de riesgo en la salud de los
niños, concluyendo que:
19
“Los niños que experimentan violencia doméstica o un
entorno familiar de riesgo desarrollaron problemas sociales,
emocionales y académicos (…) la investigación sostiene
continuamente que vivir en un hogar familiar riesgoso, como
la violencia doméstica, tiene un impacto negativo en el
sistema de respuesta al estrés del niño. Por último, la
investigación muestra que la seguridad emocional del niño
es una vía a través del cual el proceso psicológico impacta
en los resultados biológicos (…) si un niño no está
emocionalmente seguro, experimentará hipervigilancia y un
sistema de respuesta al estrés desregulado que afecta su
capacidad para dormir y trastorna otros desarrollos
biológicos y psicológicos.” (16)
Martínez Y, en su revisión sistemática del año 2016 titulada

“Accidentes en la infancia como expresión de maltrato infantil y
su relación con la disfunción familiar” en la cual se tuvo como
objetivo analizar las publicaciones sobre los accidentes en la
infancia como maltrato a través del concepto de familia y sus
funciones desde el punto de vista social y legal en la República
de Cuba, concluyendo que:
“Las modalidades de maltrato infantil ocupa un lugar

relevante los accidentes en la infancia, por lo que el
funcionamiento familiar y la propia familia pueden constituir
un factor decisivo en la ocurrencia de cualquier acto violento
contra la población infantojuvenil. (…) Lo primordial a la
hora de hacer un análisis sobre el maltrato infantil y los
accidentes en la infancia, es ver a ambos como un
fenómeno violento, integrado desde sus causas, y no
dividido o clasificado en variantes de presentación.
Cualquier acción u omisión contra los niños constituye
maltrato, sea accidental o no.” (7)
2.1.2. Antecedentes Nacionales
Peña C, en la investigación titulada “Nivel de maltrato infantil

intrafamiliar en niños de 5to y 6to de primaria en una institución
educativa, 2016” realizada en un colegio de nivel primario en el
Cercado de Lima halló “un nivel medio de maltrato infantil
intrafamiliar en donde los tipos de violencia más frecuentes
20
eran los físicos, seguido de los maltratos psicológicos y
negligencia”. (5)
Torres M, en la investigación titulada “Violencia familiar y su

relación con el Rendimiento escolar de los estudiantes de
Educación Primaria de la Institución Educativa N º 5027 Arturo
Timorán - La Perla Callao, 2015” realizada en una institución
educativa de nivel primaria ubicada en la Perla de la Provincia
Constitucional del Callao donde menciona que “se halló un
nivel de violencia baja, seguida de un nivel alto y medio, donde
se determinó que existe un nivel alto de la violencia en las
dimensiones física y psicológica, demostrando una relación
significativa y negativa entre la violencia familiar y rendimiento
escolar”.(17)
Pomahuali Q y Rojas C, en la investigación titulada “Violencia

intrafamiliar en los estudiantes de la institución educativa N °
30009 Virgen de Guadalupe – Huancayo, Perú. 2016” realizada
en una institución educativa de nivel primaria ubicada en
Huancayo donde se halló que:
“un gran número de estudiantes sufren de violencia

psicológica, además apreció que en la manifestación física
predominan los empujones, en la manifestación psicológica,
los gritos, en la manifestación sexual los tocamientos y
desvestirse y, en la manifestación económica casi todos
reciben apoyo económico. Concluyendo que la violencia
familiar de tipo psicológica y física está presente en la
mayoría de los hogares de los estudiantes” (18)
Sirlopu G, en la investigación titulada “Violencia intrafamiliar

asociada al crecimiento y desarrollo del niño menor de cinco
años, 2012”, señala que:
“existe asociación entre la violencia intrafamiliar y el

crecimiento y desarrollo del niño menor de cinco años,
21
donde se determinó además la presencia de alteraciones
en el crecimiento y desarrollo debido al ambiente familiar de
violencia, viéndose la presencia de problemas nutricionales
y trastorno del desarrollo del niño”. (4)
Benavides M y León J, en su documento de investigación

titulada “Una mirada a la violencia física contra los niños y niñas
en los hogares peruanos: Magnitudes, factores asociados y
transmisión de la violencia de madres a hijos e hijas, 2013” la
cual tuvo 3 objetivos principales: determinar el alcance que tuvo
la violencia durante los años 2000 al 2010, explorar cuál de las
variables de la madre y del hogar influyen en la violencia infantil
y determinar la existencia de la transmisión de la violencia de
madres a hijos. Concluyendo que:
“Existe una disminución a nivel global de la violencia infantil,

sin embargo se considera que se mantienen las brechas de
acuerdo a las características de la madre, se determinó
además que el nivel educativo bajo de la madre genera
casos de violencia, esto entendiéndose como un fenómeno
que se repite en la historia de la violencia infantil”. (3)
López C, en la investigación titulada. “Estudio sobre el maltrato

infantil en el ámbito familiar en los alumnos de la institución
educativa No 36029 del distrito de Palca, 2012” realizada en un
colegio de nivel primario del 1° al 6° de primaria, seleccionados
con muestreo estadístico aleatorio donde “halló que los
estudiantes sufren de maltrato infantil donde el mayor
porcentaje corresponde al nivel moderado, seguido del nivel
leve y por último el nivel grave”.(19)
22
2.2. Bases teóricas
2.2.1. Aspectos generales
2.2.1.1. Definiciones
La OMS, define la Violencia Familiar como el maltrato o

la vejación de los menores en que:
“Abarca todas las formas de malos tratos físicos y

emocionales, abuso sexual, descuido o negligencia e
inclusive explotación comercial o de otro tipo, que generen
un daño real o potencial para la salud del niño, su
supervivencia, el desarrollo o la dignidad en el ambiente de
una relación de responsabilidad, confianza o poder”. (2)
Según la sociedad Española de Medicina de Familia y

Comunidad (semFYC) se define la violencia familiar de
la siguiente manera:
“Son los malos tratos o agresiones físicas, psicológicas,

sexuales o de otra índole, infligidas por personas del medio
familiar y dirigidas generalmente a los miembros más
vulnerables de la misma, quienes mayormente son niños,
mujeres y adultos mayores”(20)
2.2.1.2. Magnitud del problema de violencia infantil
Garmendia F, en el artículo titulado “La violencia en el

Perú 2015”, se muestra que en el Perú existen
diferentes formas de violencia contra los niños y
adolescentes, sin embargo, se tiene conocimiento que la
mayoría de estas se producen dentro del ámbito familiar,
sea por agresión o por omisión y negligencia. En el año
2014, se efectuaron más de once mil denuncias de
23
violencia familiar en personas de 0 a 17 años, de las
cuales la mayoría fueron mujeres:
“De esta cifra, una de las maneras más frecuentes de

violencia está vinculada a la disciplina que aplica uno o
ambos padres a las supuestas o reales faltas que cometen
los hijos; generalmente son violencia de tipo físico, pero
también de carácter psicológico. Las causas y formas están
vinculadas al grado de cultura, situación socioeconómica,
relaciones entre los padres, relaciones padres-hijos,
relaciones entre hermanos, existen inclusive diferencias de
acuerdo a las diferentes regiones del país”. (21)
Del mismo modo, es preocupante la alta prevalencia de

abandono de los hijos por parte del padre, tanto en el
aspecto afectivo como en la responsabilidad de cubrir
sus necesidades de alimentación, salud, educación y
recreo; además existen tasas elevadas de madres
solteras, inclusive adolescentes. El autor determina que:
“Se pueden señalar como causas a la disfunción familiar

por uniones frágiles e inestables, promiscuidad y baja
autoestima de las madres”.(21)
2.2.1.3. Tipos de violencia familiar
Se establecen cuatro tipos de maltrato de niños por los

cuidadores(3), definidos de la siguiente manera:
a. El maltrato físico (real o potencial), son lesiones

físicas corporales causadas de forma intencional que
están representadas en signos visibles y evidentes.
“Son presentados en forma de golpes, quemaduras,

agresiones, con armas, etc. o en moretones, arañazos,
24
rasguños y hematomas que pueden indicar lesión infligida
por una persona ajena a la víctima”.(22)
b. El maltrato emocional o psicológico se produce

cuando un cuidador no brinda las condiciones
apropiadas y propicias e incluye actos que tienen
efectos adversos sobre la salud emocional y el
desarrollo del niño.
“Esto actos incluyen la restricción de los movimientos del

menor, la denigración, la ridiculización, las amenazas e
intimidación, la discriminación, el desprecio y rechazo, el
aislamiento y otras formas no físicas de tratamiento
hostil”.(22,23)
c. El descuido o negligencia se presenta cuando uno

de los padres no toma medidas para promover el
desarrollo del niño, a pesar de estar en condiciones
de hacerlo.
“Puede afectarse en una o varias de las siguientes áreas: la

salud, la educación, el desarrollo emocional, la nutrición, el
amparo y las condiciones de vida seguras”.(22,24)
Los subtipos de negligencia están definidos de la

siguiente manera: (7)
1. Negligencia física: es la omisión de actos

para atender las necesidades del niño, implica
no proporcionar alimentos, vestimenta,
refugio, aseo, protección o supervisión
adecuados.
2. Negligencia emocional: es la escasa
capacidad de los padres de brindar amor,
seguridad, afecto, comprensión y
25
entendimiento, apoyo emocional o atención
psicológica cuando es necesario.
3. Negligencia educativa o cognitiva: es la
falta de apoyo o ayuda que implique el logro
del aprendizaje, implica la falta de una
matrícula adecuada en la escuela, la falta de
supervisión de la asistencia escolar o el
incumplimiento de las necesidades educativas
esenciales.
4. Negligencia médica: es la demora o la
negativa a la búsqueda de una atención
médica oportuna, lo que genera daño al
bienestar del niño.
2.2.1.4. Consecuencias de la violencia familiar
Un estudio de Akemi Tomoda titulada “El abuso sexual

infantil se asocia con un volumen reducido de materia
gris en la corteza visual de las mujeres jóvenes, 2009”
determinó la relación de la disminución de la materia gris
en la situación de abuso sexual en los menores de 12
años, concluyendo que:
“La experiencia visual temprana ejerce una fuerte influencia

en el desarrollo de la corteza visual de los mamíferos y los
hallazgos actuales indican que la exposición a abuso sexual
infantil también puede afectar el desarrollo de esta región y
es evidente incluso en una población de sujetos que están
lo suficientemente saludables como para matricularse en el
colegio”. (26)
Además, Akemi Tomoda en otro estudio titulado “La

exposición al abuso verbal de los padres se asocia con
un mayor volumen de materia gris en el giro temporal
superior”, estudia los cambios en la masa cerebral
26
relacionados a las agresiones verbales de los padres, la
cual concluyó que:
“El desarrollo del córtex de asociación auditiva involucrado

en el procesamiento del lenguaje puede verse afectado por
la exposición al estrés temprano y/o el lenguaje
emocionalmente abusivo.” (27)
Como resultado de los maltratos no solo se tienen

lesiones físicas y psicológicas, sino también efectos
graves como la muerte de los niños y niñas. Esta
situación de extrema gravedad revela una cultura de
violencia y tolerancia que es necesario erradicar para
mejorar la condición de vida del menor.
2.2.2. Teorías
2.2.2.1. Modelo de Promoción de la Salud de Nola

Pender
El Modelo de Promoción de la Salud de Nola Pender

tiene un enfoque de prevención y promoción que
influyen de acuerdo a los roles que asume la enfermera
en ayudar al paciente a prevenir enfermedades
mediante el cuidado propio y de las decisiones
inteligentes que asume una persona para mejorar su
condición de salud. Se observa que la salud es un
estado dinámico que tiende a fluctuar a medida que
transcurre el tiempo.
“La promoción de la salud está orientado a aumentar el

bienestar del paciente, describiendo la naturaleza
multidimensional de la persona mientras interactúa dentro
de su entorno para buscar el bienestar. El comportamiento
de promoción de la salud es el resultado conductual
deseado y estos deberían dar como resultado una mejor
salud, una mejor capacidad funcional y una mejor calidad
de vida en todas las etapas de desarrollo”.(28)
27
En la parte multidimensional de la persona se considera
los factores personales biológicos, psicológicos y
socioculturales, siendo estos tres factores determinantes
del comportamiento para las acciones de la promoción
de la salud.
“Los factores personales biológicos incluyen variables como

el IMC por la edad, la fuerza muscular, la capacidad
pulmonar, la agilidad y el equilibrio (…) Entre los factores
psicológicos se incluyen variables como la autoestima, la
auto evaluación personal, la percepción del estado de salud
y la definición de la salud (…) Entre los factores
socioculturales encontramos la etnicidad racial, la cultura, la
educación y el estatus socioeconómico”.(28)
Estas variables son posible de ser modificados con las

intervenciones de enfermería para lo cual dirige una
determinada acción para la mejora de alguno de los
factores alterados. La enfermera en la promoción de la
salud identifica los factores que están en situaciones de
riesgo a la salud para intervenir en su cambio de
comportamiento.
“El tema de la violencia es abordada en el aspecto de la

prevención para disminuir los daños ocasionados por la
alteración del factor físico, psicológico o sociocultural como
consecuencia de lesiones, amenazas y humillaciones para
todas las etapas de vida, para los individuos que se
encuentren en situación de riesgo”. (28)
2.2.2.2. Modelo Ecológico de Bronfenbrenner
La Teoría Ecológica de los Sistemas de Urie

Bronfenbrenner consiste en un enfoque ambiental sobre
el desarrollo del individuo a través de los diferentes
ambientes en los que se desenvuelve y que influyen en
el cambio y en su desarrollo cognitivo, moral y
relacional. En esta teoría partimos de la base de que el
28
desarrollo humano se da en interacción con las variables
genéticas y el entorno, y expone de manera clara los
diferentes sistemas que conforman las relaciones
personales en función del contexto en el que se
encuentran.(21)
2.2.2.2.1. Los sistemas de Bronfenbrenner
De menor a mayor globalidad, Urie

Bronfenbrenner nombra cuatro sistemas que
envuelven al núcleo primario entendido como el
mismo individuo. Los sistemas son los siguientes:
microsistema, mesosistema, exosistema y
macrosistema.(21)
a. Microsistema
Constituye el nivel más inmediato o cercano en el
que se desarrolla el individuo.
“Los escenarios englobados en este

sistema hace referencia a la familia, padres
o la escuela, siendo entornos más próximos
para el niño y de la cual tiene un
involucramiento mayor en su situación de
violencia”.(21)
b. Mesosistema
Incluye la interrelación de dos o más entornos en
los que la persona participa de manera activa.
“Se puede entender como la vinculación

entre microsistemas. Ejemplos claros
pueden ser la relación entre la familia y la
escuela, o entre la familia y los amigos”.(21)
c. Exosistema
29
Se refiere a las fuerzas que influyen a lo que
sucede en los microsistemas.
“En este caso, el individuo no es entendido

como un sujeto activo. Lo conforman por
ejemplo la naturaleza del trabajo de los
progenitores, relaciones que mantiene un
profesor con el resto del claustro, etc”.(21)
d. Macrosistema
Referido a las condiciones sociales, culturales y
estructurales que determinan en cada cultura los
rasgos generales de las instituciones, los
contextos, etc. en los que se desarrolla la
persona y los individuos de su sociedad.
“Lo constituyen los valores propios de una

cultura, costumbres, etc. (…). A estos
ámbitos espaciales debe añadírsele el
cronosistema, que introduce la dimensión
temporal en el esquema. Se incluye aquí la
evolución cultural y de las condiciones de
vida”.(21)
2.2.3. Rol de la Enfermera en la salud y seguridad del

escolar
El rol de la enfermera en la atención al escolar está orientado a

promover la salud para su desarrollo pleno, en donde
favorezca la adquisición de habilidades, conocimientos y
destrezas en un ambiente familiar adecuado y seguro para su
desarrollo intelectual, social y emocional. Para ello realiza una
identificación oportuna de los casos de violencia familiar e
identifica la intervención necesaria para promover las
relaciones familiares con vínculos afectivos adecuados y
pautas de crianza definidas para la mejora de la convivencia. (9)
30
2.3. Definición operacional de términos
Violencia familiar: Es todo tipo de situación de agresión física,

psicológica y abuso sexual infligida hacia los miembros de una misma
familia, percibida por los mismos escolares.
Escolares: Son estudiantes de nivel primaria que cursan 5to y 6to

grado de la I.E. Dora Mayer.
Institución Educativa: Centro educativo nacional organizado con la

finalidad de formar y educar, a niños entre 6 a 12 años de edad,
ubicado en el Callao.
31
III. HIPÓTESIS Y VARIABLES
3.1. Formulación de Hipótesis

El presente estudio tiene un diseño descriptivo simple con una
variable, por lo que la formulación de la hipótesis no aplica.
3.2. Variables
La variable del presente estudio es el nivel de percepción de la
violencia familiar en los escolares, la cual es una variable cualitativa.
32
IV. MATERIALES Y METODOS
4.1. Tipo y método de investigación

El presente estudio es de tipo cuantitativo y de método
transversal descriptivo simple.
4.2. Diseño de investigación

El presente estudio fue de tipo cuantitativo porque el manejo de
la información sobre la violencia familiar fue en números, fue
de un nivel aplicativo por que se basa en una ciencia aplicada y
de método descriptivo simple transversal porque los resultados
se obtuvieron en una sola intervención con la aplicación de los
cuestionarios.
4.3. Sede de estudio

El presente estudio se aplicó en el colegio estatal ubicado en el
Callao, la cual cuenta con nivel primario y secundario,
brindando educación en turnos de mañanas y tardes de lunes a
viernes. Ubicado en el distrito de Bellavista y perteneciente a
UGEL Dre Del Callao.
4.4. Población, muestra y muestreo

La presente investigación se realizó en la institución educativa
Dora Mayer en el nivel educativo primaria, en la cual cuenta
con salones de 1° a 6°, con 30 alumnos aproximadamente por
salones, existen cuatro salones por grado, en cada turno de
mañana y tarde, siendo la población total de 747 escolares
matriculados.
La muestra seleccionada para el estudio estuvo constituida por

los estudiantes que se encontraban cursando el 5° y 6° de nivel
33
primaria en turnos de mañana y tarde, siendo la muestra de
253 niños en la cual se aplicó el instrumento. El tipo de
muestreo que se utilizó fue el no probabilístico por
conveniencia. De acuerdo con la fórmula aplicada la muestra
mínima con la que se debe de realizar el trabajo de
investigación fue de 85 escolares para un nivel de confianza de
95%.
4.5.1. Criterio de inclusión:
- Escolar de nivel primaria que asiste a las clases el día de la

aplicación del instrumento,
- Estudiante matriculado en el año 2019, en la Institución
educativa Dora Mayer del Callao,
- Edad comprendida entre 9 a 12 años.
4.5.2. Criterio de exclusión
- Escolar que no asiste en la fecha de recolección de datos,

- Estudiante con descanso médico.
4.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos

La técnica de recolección de datos fue la encuesta realizada
mediante un cuestionario elaborado de preguntas para marcar
sobre los ítems indicados, dirigidos a los escolares asistentes
de 5° y 6° de nivel primaria.
El instrumento de la presente investigación fue un cuestionario

elaborado en la cual se mostraron dos partes: en su primera
parte los datos generales para marcar o completar según
corresponda a la situación del escolar y la segunda parte se
mostró una escala tipo Likert con 22 ítems para marcar, de las
cuales 10 ítems correspondieron a la dimensión física, 8 ítems
34
a la dimensión psicológica y 4 ítems a la dimensión de
negligencia. El resultado de los cuestionarios tuvo un valor final
de alto, medio y bajo.
4.5.1. Validez y confiabilidad
El instrumento fue validado mediante la prueba binomial

evaluado por jueces expertos en la cual participaron 7
enfermeras especialistas en salud pública y salud mental, y 2
psicólogos de la especialidad de Psicometría y Familia, en la
que se obtuvo el valor de 0.049, siendo considerado el
instrumento válido.
La confiabilidad se obtuvo mediante el cálculo con la fórmula de

confiabilidad de Kuder-Richardson en la que se determinó que
el instrumento se muestra con coeficiente de confiabilidad
0.832, considerada como “muy alta” (entre 0.81 a 1.0).
4.6. Procedimientos de recolección y procesamiento de datos

Para el procedimiento de la recolección de datos se entregó
previamente una carta de presentación a la subdirectora del
nivel primario, una vez aceptada se coordinó con los docentes
del colegio, se les explicó sobre los objetivos de la
investigación y se programó una fecha de aplicación del
cuestionario.
La recolección de datos se realizó en la segunda semana de

octubre del año 2019, en donde se programó en un solo día la
aplicación del cuestionario, contándose con el apoyo y firma
del consentimiento de las docentes del aula para su ejecución.
35
Para el procesamiento de los datos se realizó mediante la
matriz.
4.7. Análisis estadístico

El análisis y discusión de los resultados se realizó a fines de
octubre e inicios de noviembre, para el análisis se utilizó el
EXCEL 2010, en la cual se organizó la información obtenida y
los resultados fueron evaluados con criterios estadísticos para
determinar el valor final de la variable.
4.8. Consideraciones éticas

La presente investigación muestra consideraciones éticas con
respecto a las autorizaciones de la directora y los maestros de
la institución para la aplicación del instrumento de recolección
de datos. Se contó con un consentimiento informado dirigido a
los profesores o tutores por cada una de las aulas, contando
así con los permisos de las 8 profesoras de los salones de 5to
y 6to grado.
36
V. RESULTADOS
5.1. Presentación de tablas y/o gráficos y descripción de los

resultados
5.1.1. Datos generales

La muestra del estudio estuvo conformada por escolares de la I.
E. Dora Mayer de educación primaria, cuyas edades se
encuentran entre 10 a 12 años a más, la mayoría de sexo
masculino, con grado de estudio de 5° y 6°, donde la mayoría de
escolares muestran una composición familiar de familia extensa y
con número de integrantes de predominio de 2 a 4 personas por
hogar.
5.1.2. Datos específicos

GRÁFICO 1. NIVEL DE VIOLENCIA FAMILIAR QUE PERCIBEN LOS
ESCOLARES DE 5° Y 6° DE PRIMARIA EN LA I. E. “DORA MAYER” 2019
En el gráfico 1 se muestra que el 95% (216) de escolares tienen

una percepción “baja” de la violencia, el 4.8% (11) escolares
tienen una percepción de la violencia “media” y ningún estudiante
percibe un nivel de violencia “alta” en su familia.
37
ESCOLARES DE LA I. E. “DORA MAYER” EN LA DIMENSIÓN FÍSICA 2019
En el gráfico 2 se muestra que el 96.9% (220) de escolares tienen

una percepción de la violencia física “baja”, el 3.1% (7) una
percepción de la violencia física “media” y ningún escolar tiene
una percepción de la violencia física “alta” en su familia.

ESCOLARES DE LA I. E. “DORA MAYER” EN LA DIMENSIÓN
PSICOLÓGICA 2019
En el gráfico 3 se muestra que el 88.1% (200) de escolares tienen

una percepción de la violencia psicológica “baja”, el 11.5% (26)
38
tiene una percepción de la violencia psicológica “media” y el 0.4%
(1) muestran un nivel de violencia “alta” en su familia.
GRÁFICA 4. NIVEL DE VIOLENCIA FAMILIAR QUE PERCIBEN LOS

ESCOLARES DE LA I. E. “DORA MAYER” EN LA DIMENSIÓN
NEGLIGENCIA 2019
En el gráfico 4 se muestra que el 93% (211) de escolares tienen

una percepción de la violencia por negligencia “baja”, el 6.2% (14)
de escolares tienen una percepción de la violencia por negligencia
“media” y 0.9% (2) perciben una violencia por negligencia “alta” en
su familia.
39
ESCOLARES DE 5° Y 6° DE PRIMARIA EN LA I. E. “DORA MAYER”
SEGÚN ÍTEM DEL INSTRUMENTO 2019
Familiar es abandonado
Yo soy abandonado
No se preocupa por mi familiar
No se preocupa por mi
D. Física
D. Psicológica
D. Negligencia
En el gráfico 5 se muestra los resultados de las respuestas de los

escolares por ítem de instrumento, la cual muestra que en la
dimensión psicológica hay un predominio de respuestas como
algunas veces y casi siempre en mayor proporción que las de
nunca en los ítems de violencia física y negligencia; se muestra
que los escolares perciben en su mayoría una tendencia hacia la
respuesta “nunca” en los ítems.
Respecto a la violencia física el ítem más resaltante fueron que

los escolares percibían que recibían golpes con mayor frecuencia
que otro tipo de violencia física infringida.
40
En la violencia psicológica se puede observar que los escolares
percibían más gritos y un ambiente en el hogar donde otro
miembro de la familia recibe insultos.
En la violencia por negligencia los niños indicaron que la mayoría

de las veces que perciben este tipo de violencia es cuando se
sienten abandonados.
41
VI. DISCUSIÓN
La violencia familiar en los niños en etapa escolar es una

problemática de magnitud mundial, la cual con el tiempo suele
generar nuevas formas de manifestar los daños provocados por los
agresores hacia las víctimas. Esta situación se presenta con mayor
frecuencia en ambientes como la escuela y el hogar, lo que origina
escenarios no aptos para la formación y desarrollo integral del niño
escolar, ya que lo que ocurre en un ambiente repercute en el otro, sea
esta de manera positiva o negativa. (29)
Según la OMS la violencia familiar está incluida dentro de uno de las

tres grandes categorizaciones que se realizó en el “Informe mundial
de violencia y salud” del año 2002, ubicándose entre los grupos de
violencia interpersonal, donde su principal característica es que existe
o existió entre el agresor y la víctima una relación de convivencia
sentimental, dentro de estos se encuentran los 4 tipos de violencia
intrafamiliar de la pareja, hacia los hijos, de los hijos a los padres y a
los adultos mayores, siendo estas de naturaleza física, psicológica,
sexual y negligencia. (29,30)
Los resultados de la investigación de violencia familiar permiten la

toma de decisiones estratégicas para disminuir los posibles daños
ocasionados por las consecuencias del maltrato y violencia en los
niños la cual puede incidir en la mortalidad provocada por lesiones
graves, discapacidad, retardo de crecimiento y problemas de salud
mental. (31)
El objetivo general de la presente investigación fue el de determinar la

percepción del nivel de violencia familiar que perciben los estudiantes
de 5° y 6° de primaria. La muestra utilizada para la presente
42
investigación consistió en su mayoría de escolares de 11 años,
mayoría varones, mayoría proveniente de una composición familiar
extensa y con miembros de 1 a 4 personas por familia.
Por nuestros resultados apreciamos que la mayoría de escolares

perciben que en sus hogares hay un nivel de violencia familiar “baja” y
una minoría un nivel de violencia “media” (Gráfico 1) siendo esto un
hallazgo diferente a los resultados de Peña C en su investigación
titulada ”Nivel de maltrato infantil intrafamiliar en niños de 5to y 6to de
primaria en una institución educativa” donde se obtuvo un resultado
diferente en escolares realizada en un colegio del Cercado de Lima,
determinó la existencia de un nivel de maltrato de nivel medio de la
violencia en general, mencionando además que los tipos de violencia
más frecuentes eran los físicos, seguido de los maltratos psicológicos
y negligencia. (5)
El origen de la violencia en hogares es multifactorial y la aparición de

esto depende de distintas causas que a la vez hacen sostenible la
situación de violencia en el hogar, siendo los agresores, en su
mayoría, adultos que se encuentran en este grupo familiar hacia los
grupos más vulnerables del hogar como mujeres, niños y adultos
mayores.
“Las consecuencias que tienen la violencia familiar, ya sea

que esté dada de manera directa o indirecta, en los
escolares se reflejan en mayor medida en alteraciones
psicológicas de los niños afectados, siendo estas en
general problemas de comportamiento y desequilibrios
emocionales, lo que muy frecuente se manifiesta en
conductas inadecuadas y bajo rendimiento académico en la
escuela.”(3,22)
Sobre la violencia familiar en escolares, en la dimensión física

hallamos que la mayoría de los escolares perciben un nivel de
violencia física “baja” porque los escolares no observan agresiones
43
físicas, heridas por lesiones, ni golpes en la mejilla por parte de sus
padres, y una minoría percibe un nivel de violencia “media” porque
algunos aprecian que reciben golpes y jalones (Gráfica 2), aquí se
obtuvo que ningún escolar percibe que existe un nivel de violencia
alta en sus hogares, siendo estos hallazgos totalmente diferentes a
los resultados de Torres M, titulado “Violencia familiar y su relación
con el Rendimiento escolar de los estudiantes de Educación Primaria
de la Institución Educativa Nº 5027 Arturo Timoran - La Perla Callao”
en la cual determinó la percepción del nivel de violencia física en los
escolares entre 4° y 6° de primaria, obtuvo que los escolares en su
mayoría perciben una violencia física alta, seguida de la baja y por
último, media. (17)
“La violencia física conlleva como consecuencia que los

escolares expuestos a dicha experiencia incrementen la
probabilidad de presentar problemas de comportamientos
en la escuela, la cual incluye la oposición a las reglas; una
mínima capacidad de autocontrol; un alto porcentaje de
repetir grados académicos, ser expulsados del colegio o
sean suspendidos y generar menor probabilidad de
graduarse de la escuela; por lo que esto implica que los
escolares violentados están en un alto riesgo de presentar
dificultades en el área académica subsecuente a la
experiencia de la violencia presenciada en su hogar.” (32)
En la dimensión psicológica hallamos que la mayoría de los escolares

perciben un nivel de violencia psicológica “baja” porque perciben que
su familia no humilla ni se burla, y una minoría percibe que tiene un
nivel de violencia “media” debido a que observan que en su familia
hay agresiones verbales y humillaciones, además de una mínima
percepción de la percepción de violencia psicológica “alta” porque
escuchan que dicen insultos, burlas y gritos hacia ellos. (Gráfica 3)
Estos resultados son diferentes a los hallados en la investigación

presentada por Pomahuali Q y col., titulada “Violencia intrafamiliar en
los estudiantes de la institución educativa N° 30009 Virgen de
44
Guadalupe – Huancayo” donde la mayoría de escolares manifestaron
que existe un nivel de violencia psicológica mayor a la física, siendo
esto manifestado mediante gritos, insultos, no dejar que salga,
humillación y amenazas. (18)
La violencia psicológica en los escolares se ha relacionado con

manifestaciones de conductas tales como trastornos del apego,
problemas de desarrollo y educativos, problemas de socialización y
conducta inadecuada e inapropiadas. Las conductas inadecuadas
como consecuencia de la violencia psicológica:
“Interfieren en el desarrollo posterior del niño escolar,

siendo evidentes los problemas con implicancias a una
serie de aspectos del funcionamiento posterior, incluidas las
relaciones con los compañeros, la intimidad, el cuidado
brindado y el cuidado recibido, el funcionamiento sexual, la
resolución de conflictos y la agresión relacional.” (23)
En la dimensión negligencia hallamos que la mayoría de los escolares

perciben un nivel de violencia por negligencia “baja” debido a que no
perciben situación de abandono hacia ellos y sus familiares, y una
minoría percibe que tiene un nivel de violencia “media” porque
algunos observan que en sus hogares no se preocupan por ellos, sin
embargo, otros pocos tienen una percepción “alta” debido a que
presentan poca atención y son ignorados sobre sus decisiones
tomadas en casa. (Gráfica 4) En la investigación de López C y col. en
la investigación titulada “Estudio sobre el maltrato infantil en el ámbito
familiar en los alumnos de la institución educativa No 36029 del
distrito de Palca” se muestra que la mayoría de los escolares
muestran un nivel de maltrato por negligencia moderado, seguido de
maltrato por negligencia moderado y finalmente, alto. (19) La violencia
por negligencia entendida como negligencia física a la omisión de
actos de atención oportunas al niño que es reflejada por el abandono,
y la negligencia emocional, relacionado con la despreocupación en
45
brindar y demostrar afecto y apego, se ha mostrado que en niños
menores genera la ausencia de habilidades en el lenguaje, retraso en
las funciones cognitivas y falta de habilidades sociales, además los
niños expuestos a esta situación generan mayores índices de estrés y
ansiedad, ocasionando en casos graves una expresión crónica de
estas manifestaciones.(24)
Las posibles causas de los resultados obtenidos podrían ser

atribuidas a los factores no controlados como el nivel de percepción
que tienen de la violencia, siendo estos impactos aminorados por ser
acciones cotidianas o de manifestación frecuente en los hogares,
formando así una cultura que sirve de base en los escolares viendo
que eso es una manifestación normal de la conducta que ocurre en
una convivencia familiar.
Los resultados obtenidos en la presente investigación mostraron que

la realidad obtenida con la encuesta a escolares muestra una
percepción poco aproximada a la realidad de la situación de la
violencia en sus hogares, debido a que los escolares no perciben la
magnitud de la violencia como tal.
46
VII. CONCLUSIONES, RECOMENDACIONES Y
LIMITACIONES
7.1. Conclusiones
• La mayoría de escolares tiene una percepción “baja” de

violencia familiar en las tres dimensiones: física, psicológica y
negligencia.
• Los escolares perciben que el nivel de violencia en la

dimensión física es “baja” debido a que no aprecian en el
hogar: agresiones físicas como golpes, bofetadas, heridas en
la piel por objetos, arañazos ni jalones. El ítem más resaltante
percibidos por los escolares en esta dimensión era que
recibían golpes con mayor frecuencia que otro tipo de violencia
física infringida, por lo que se muestra una vulnerabilidad de
esta población a recibir con mayor frecuencia este tipo de
maltrato.

dimensión psicológica es “baja” debido a que los escolares no
son víctimas de insultos, humillaciones por parte de sus
padres, sin embargo, la mayoría refiere que sus padres le
alzan la voz o les gritan. También se encontró un ambiente en
el hogar donde otro miembro de la familia recibe insultos, lo
cual indica que la convivencia familiar es conflictiva entre los
miembros de la familia.

dimensión negligencia es “baja” debido a que no se apreció
abandono o desatención por los integrantes de la familia. En
esta dimensión los niños indicaron que la mayoría de las veces
47
que perciben este tipo de violencia es cuando se sienten
abandonados.
7.2. Recomendaciones
• Se recomienda que en las siguientes investigaciones se elija

un diseño en donde se pueda indagar por las causas de la
violencia en las familias de los escolares, los factores que
promueven las conductas violentas y protegen de la violencia,
y de nuevas estrategias para intervenir en los casos de
violencia.
• Se recomienda que el abordaje de la violencia física sea

necesariamente una acción que produzca las consecuencias
de daño indicadas por la teoría.
• Se recomienda que en la dimensión violencia psicológica se

evidencie teóricamente los efectos negativos que producen los
gritos, los insultos, las burlas y humillaciones, así como agregar
nuevos conceptos como privar de actividades de ocio o de
salidas de casa y conversar con amigos.
• Se recomienda utilizar otras metodologías como las cualitativas

para indagar más en profundidad la situación de la violencia
familiar que vivencian los escolares.
• Se recomienda que se aumente los criterios para considerar

una violencia por negligencia, ya que no solo la desatención y
el descuido generan este tipo de efectos a los escolares e
incidir en el rol de la familia para proteger a los menores de
edad en la familia.
48
7.3. Limitaciones
• El tiempo de aplicación del cuestionario fue corto por lo que los

escolares puede que no hayan podido atender a las preguntas
del cuestionario de manera adecuada.
• El pensamiento de los escolares no respondió a la intención

objetiva que se pretende en la investigación por lo que no se
obtuvieron respuestas muy claras en algunos ítems.
49
VIII. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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54
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[fecha de acceso: 11 de febrero de 2021].
55
ANEXOS
56
INDICE DE ANEXOS
ANEXO Pág.
A. Matriz de operacionalización de la variable 58
B. Cálculo de tamaño de muestra 59
C. Instrumento 60
D. Informe de juicio de expertos 63
E. Confiabilidad por Kuder-Richardson 64
F. Libro de códigos 65
G. Matriz de datos 66
H. Consentimiento Informado 70
I. Tablas 71
57
ANEXO A
MATRIZ DE OPERACIONALIZACIÓN DE LA VARIABLE
DEFINICIÓN
DEFINICIÓN CONCEPTUAL DE LA VALOR
VARIABLE DIMENSIÓN INDICADOR OPERACIONAL DE
VARIABLE FINAL
LA VARIABLE
Nivel de Se define como los malos tratos o Violencia Golpes ALTO Información obtenida y
violencia familiar agresiones físicas, psicológicas, física Jalones MEDIO preestablecida sobre el
que perciben los sexuales o de otra índole, infligidas por Bofetadas BAJO nivel y los tipos de
escolares de personas del medio familiar y dirigida Arañazos violencia familiar que
nivel primaria generalmente a los miembros más Cortes ocurren en el hogar y
vulnerables de la misma: niños, que perciben e
mujeres y ancianos. (semFYC, 2003) Violencia Insultos informan los escolares
Psicológica Burlas de 5° y 6° de nivel
Humillaciones primaria de la I.E. Dora
Gritos Mayer del Callao en la
dimensión física,
Negligencia Abandono psicológica y
Despreocupación negligencia, el cual
será medido con un
cuestionario elaborado
y cuyo valor final será
expresado en nivel alto,
medio y bajo.
58
ANEXO B
CÁLCULO DE TAMAÑO DE MUESTRA
La siguiente fórmula se utilizó para hallar el tamaño de la muestra conociendo que la

población total consistió de 747 escolares de 5° y 6° de primaria.
𝑵 × 𝒁𝟐𝒂 × 𝒑 × 𝒒
𝒏 = 𝟐
𝒊 × (𝑵 − 𝟏) + 𝒁𝟐𝒂 × 𝒑 × 𝒒
N = tamaño de la población (747)

Z = nivel de confianza (1.96)
p = probabilidad de éxito o proporción esperada (0.5)
q = probabilidad de fracaso (0.5)
i = precisión (error máximo admisible en términos de proporción) (0.1)
𝟕𝟒𝟕 × (𝟏.𝟗𝟔)𝟐 × 𝟎.𝟓 × 𝟎.𝟓 𝟕𝟏𝟕.𝟒𝟏𝟖𝟖
𝑛 = ⇒ 𝑛 =
(𝟎.𝟏)𝟐 × (𝟕𝟒𝟕 − 𝟏) + (𝟏.𝟗𝟔)𝟐 × 𝟎.𝟓 × 𝟎.𝟓 𝟖.𝟒𝟐𝟎𝟒
⇒ 𝑛 = 𝟖𝟓. 𝟐𝟎
De acuerdo con la fórmula aplicada la muestra mínima con la que se debe de realizar el
trabajo de investigación es de 85 escolares.
59
ANEXO C
INSTRUMENTO

CUESTIONARIO
I. PRESENTACIÓN:
Buenos días/Buenas tardes mi nombre es Cinthia Samantha Ganoza Yrey,
soy estudiante de 4° año de la Escuela Profesional de Enfermería de la
Universidad Nacional Mayor de San Marcos, me dirijo a usted para
comunicarle que estoy realizando una investigación titulada “Nivel de
Violencia Familiar que perciben los escolares de primaria en una Institución
Educativa del Callao, 2019”, en la cual la participación es totalmente anónima
y confidencial. Espero una participación con total sinceridad y de antemano
agradezco su colaboración.
II. INSTRUCCIONES:
Lea atentamente los enunciados y marque con un aspa (X) en el recuadro o
letra correspondiente a su respuesta, marque la opción necesaria que más se
aproxime a su respuesta.
III. DATOS GENERALES:

1. Edad:
a. 9 años b. 10 años c. 11 años d. 12 años
2. Sexo:
a. Femenino b. Masculino
3. Grado:
a. 5° grado b. 6° grado
4. Composición Familiar: (marca todas las opciones necesarias)
a. Papá c. Hermano/a e. Sobrino/a g.
Otros…………………………
b. Mamá d. Tío/a f. Abuelo/a
5. N° de integrantes en la familia: (incluyéndote a ti mismo)
a. 2 a 4 b. 5 a 7 c. mayor a 8
60
IV. DATOS ESPECÍFICOS:
CASI ALGUN
SIEMP
ENUNCIADOS SIEMP AS NUNCA
RE
RE VECES
1. He observado si alguna persona en mi casa

recibe golpes por parte de algún familiar.
2. He recibido golpes por parte de un miembro

de la familia.

recibe jalones por parte de algún familiar.
4. He recibido jalones por parte de un miembro

de la familia.

recibe cachetadas por parte de algún
familiar.
6. He recibido una cachetada por parte de un

miembro de la familia.

recibe arañazos por parte de algún familiar.
8. He recibido arañazos y rasguños por parte

de un miembro de la familia.
9. He observado que una persona en mi casa

recibe agresiones que generan heridas de
tipo corte en el cuerpo por parte de algún
familiar.
10. He recibido agresiones que generan heridas

de tipo corte en el cuerpo por parte de un
miembro de la familia.
11. He escuchado que una persona en mi

familia insulta a algún miembro de ella.
12. He sido insultado por alguien de mi familia.
13. He escuchado que algún familiar se burla de

alguien de mi familia.
14. En mi familia se burlan de mí.
15. He escuchado que algún familiar humilla a

alguien de mi familia.
61
16. He sido humillado frente a mi familia u otras
personas cercanas a ella.
17. He escuchado que algún familiar grita a

alguien de mi familia en frente de otros.
18. Alguien de mi familia me ha gritado para

corregirme.
19. He observado que alguien de mi familia está

siendo abandonado e ignorado por otros
miembros de la familia.
20. Siento que algunas veces mi familia se

olvida de mi o que me ignora
constantemente.
21. He visto que alguien de mi familia no está

recibiendo una atención adecuada para
satisfacer sus necesidades.
22. Siento que mi familia no se preocupa por mi

rendimiento y necesidades en el colegio.
Gracias por su colaboración.
62
ANEXO D
INFORME DE JUICIO DE EXPERTOS
La validación del instrumento se realizó con jueces expertos en el tema, la

evaluación consistió en una prueba binomial donde se obtuvo los siguientes
resultados:
TABLA DE CONCORDANCIA DE LOS JUECES EXPERTOS
N° de jueces expertos
Ítems P
1 2 3 4 5 6 7 8
1 1 1 1 1 1 1 1 0 0.035
2 1 1 1 1 1 1 1 0 0.035
3 1 1 1 1 1 1 1 0 0.035
4 0 1 1 1 1 1 1 1 0.035
5 1 1 1 1 1 1 1 1 0.004
6 0 1 1 1 1 1 1 0 0.145
7 1 1 1 1 1 0 1 0 0.145
8 1 1 1 1 1 1 1 1 0.004
9 1 1 1 1 1 1 1 1 0.004
PROMEDIO 0.049
0 = No ; 1 = Sí
El resultado muestra que el promedio del valor p fue de menor de 0.05, por lo que el
instrumento es válido.
63
ANEXO E
CONFIABILIDAD POR KUDER-RICHARDSON
𝒏 𝑺 𝟐𝒕 − ∑ 𝑺 𝟐𝒕
𝒓𝒖 = ∗
𝒏−𝟏 𝑺𝟐
Donde:
𝑟𝑢 = coeficiente de confiabilidad
𝒏 = número de ítems
𝑺 𝟐𝒕 = varianza total de la prueba
𝛴 𝑺 𝟐𝒕 = suma de las varianzas individuales de los ítems
De los datos obtenidos con la aplicación en escolares:
Sujet Items Tota

o 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 l
0 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 24
1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 1 26
2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 24
3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 23
4 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 23
5 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 2 2 1 1 1 2 2 4 1 1 2 1 33
6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 23
Total 8 9 8 8 7 8 7 7 7 7 9 9 7 7 7 8 8 15 7 8 8 7 176
Suma 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0. 0.
Vi 14 24 14 14 00 14 00 00 00 00 24 24 00 00 00 14 14 81 00 14 14 00
Por lo tanto:
𝟐𝟐 𝟏𝟑.𝟏𝟒 − 𝟐.𝟔
𝒓𝒖 = ∗ ⇒ 𝒓𝒖 = 𝟏. 𝟎𝟒 ∗ 𝟎. 𝟖
𝟐𝟐−𝟏 𝟏𝟑.𝟏𝟒
⇒ 𝒓𝒖 = 𝟎. 𝟖𝟑𝟐
Por lo que el instrumento se muestra con

coeficiente de confiabilidad “muy alta” (entre 0.81
a 1.0)
64
ANEXO F
LIBRO DE CÓDIGOS
DATOS GENERALES
4 = 12 años a
Edad 1 = 9 años 2 = 10 años 3 = 11 años
mas
Sexo 1 = Femenino 2 = Masculino
Grado 1 = 5° grado 2 = 6° grado
3=
1 = Papá 2 = Mamá 4 = Tío/a
Composición Familiar Hermano/a
5 = Sobrino/a 6 = Abuelo/a 7 = Otros
1=2a4 2=5a7 3 = 8 a más
N° de integrantes de la familia
personas personas personas
DATOS ESPECÍFICOS
Categorías
N° Casi Algunas
Siempre Nunca
siempre veces
1 4 3 2 1
2 4 3 2 1
3 4 3 2 1
4 4 3 2 1
5 4 3 2 1
6 4 3 2 1
7 4 3 2 1
8 4 3 2 1
9 4 3 2 1
10 4 3 2 1
11 4 3 2 1
12 4 3 2 1
13 4 3 2 1
14 4 3 2 1
15 4 3 2 1
16 4 3 2 1
17 4 3 2 1
18 4 3 2 1
19 4 3 2 1
20 4 3 2 1
21 4 3 2 1
22 4 3 2 1
65
ANEXO G
MATRIZ DE DATOS
Datos generales Datos específicos
N° de Dimensión TOT
N° Dimensión Física Dimensión Psicológica
Ed Grad Composición integrant Negligencia AL
Sexo
ad o Familiar es de la
1 Sub 1 1 1 1 1 1 1 1 Sub 1 2 2 2 Sub
familia 1 2 3 4 5 6 7 8 9
0 t. 1 2 3 4 5 6 7 8 t. 9 0 1 2 t.
1 3 2 1 1, 2, 3, 4, 6 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 13 1 2 1 1 1 1 3 2 12 1 1 2 1 5 30
2 3 2 1 1, 2, 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 2 1 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 4 24
3 2 1 1 3, 4, 6, 7 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 24
4 2 1 1 1, 2, 3 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 11 2 1 1 1 1 1 1 2 10 1 2 1 1 5 26
5 2 1 1 1, 2, 3, 4, 5, 6 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 24
6 2 1 1 1, 2, 3, 5 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 2 1 1 1 2 10 1 1 2 1 5 25
7 3 1 1 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
8 3 2 1 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
9 2 2 1 1, 2, 3, 4, 6, 7 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
10 3 2 1 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
11 2 1 1 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 3 1 2 2 1 1 2 1 1 1 1 13 2 2 1 1 1 2 2 4 15 1 1 2 1 5 33
12 3 1 1 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
13 2 1 1 1, 2, 3, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 4 11 1 2 1 1 5 26
14 3 1 1 1, 2, 3, 5 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 2 1 1 1 2 3 12 1 2 1 1 5 28
15 2 2 1 2, 3, 4, 6 3 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 12 1 2 1 1 1 1 2 4 13 1 1 1 2 5 30
16 3 1 1 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 2 2 1 6 26
17 2 1 1 1, 2, 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 3 10 1 1 1 1 4 24
18 3 2 1 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 2 2 1 1 12 1 2 1 1 1 1 1 3 11 1 1 1 1 4 27
19 3 1 1 1, 2, 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 2 1 1 1 2 10 1 1 1 1 4 25
20 3 2 1 1, 3, 5 1 1 4 1 3 2 3 2 1 1 1 19 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 32
21 2 1 1 1, 2, 3, 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
22 2 1 1 1, 3, 4, 5 3 2 2 3 2 2 2 2 2 1 1 19 3 2 4 3 2 1 2 4 21 1 2 1 2 6 46
23 3 2 1 2, 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
24 3 1 1 1, 2, 4, 6, 7 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
25 2 2 1 2, 4, 6 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 4 11 1 1 1 1 4 26
26 2 1 1 1, 2, 3, 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 2 1 3 1 1 1 4 15 1 3 1 1 6 31
27 2 1 1 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 2 1 1 1 2 1 2 2 1 1 14 1 1 1 1 1 1 1 2 9 2 1 1 1 5 28
28 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 2 1 1 3 2 4 16 1 1 2 1 5 31
29 3 2 1 1, 2, 3, 4, 5 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
30 3 1 1 1, 2, 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 1 1 1 1 2 3 12 1 1 1 1 4 26
31 3 1 1 1, 2, 4, 6 2 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1 16 1 1 1 1 1 2 1 2 10 1 1 1 1 4 30
32 3 1 1 2, 3, 6 1 2 3 2 3 1 1 2 3 2 2 21 4 4 4 4 2 1 3 4 26 1 3 2 3 9 56
33 4 1 1 1, 2, 3 2 2 1 2 1 2 1 1 1 2 1 14 2 2 1 1 1 1 3 4 15 1 1 1 1 4 33
34 2 1 1 1, 2, 3, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 2 2 1 1 2 2 3 15 1 2 1 2 6 31
35 3 1 1 2, 3, 4, 5, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 1 1 1 1 1 2 10 1 1 2 2 6 26
36 2 2 1 1, 2, 3 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 4 11 1 1 4 1 7 30
37 3 2 1 1, 2, 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 2 1 1 1 2 3 3 15 1 1 1 1 4 29
38 2 1 1 1, 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 3 10 1 2 2 1 6 26
39 2 1 1 1, 2, 3, 4, 6 2 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 12 1 2 1 2 1 2 1 3 13 1 4 4 1 10 35
40 2 1 1 1, 2, 3, 4, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 1 1 2 1 2 2 12 1 1 1 1 4 26
41 2 2 1 4, 6 2 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 12 1 1 2 1 1 1 1 2 10 1 1 1 1 4 26
42 2 1 1 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
43 3 2 1 1, 2, 3 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 12 2 1 1 1 1 1 3 3 13 1 1 1 1 4 29
44 2 2 1 1, 2, 6 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 1 1 1 4 25
45 3 1 1 1, 3, 4, 5 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
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47 3 2 1 1, 2, 3, 6, 7 2 2 2 1 2 1 2 3 2 1 2 18 3 2 2 1 2 1 4 3 18 4 4 3 4 15 51
48 2 1 1 2, 3 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
49 2 1 1 1, 2, 3, 4, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 1 1 1 1 1 2 10 1 1 1 1 4 24
50 3 1 1 1, 2, 3, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 2 4 12 1 2 2 1 6 28
51 2 1 1 1, 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 2 1 1 1 2 1 2 2 12 1 1 1 1 4 27
52 2 2 1 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 3 10 1 2 1 1 5 25
53 2 2 1 1, 2, 3, 4, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 1 1 1 1 1 2 10 1 1 1 4 7 27
54 3 2 1 1, 2, 3 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 12 2 1 1 1 1 1 3 2 12 2 2 1 2 7 31
55 3 1 1 1, 2, 3 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 11 2 1 1 1 1 1 2 2 11 1 1 1 1 4 26
56 2 1 1 1, 2, 3, 4, 6 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 2 1 1 3 1 3 2 2 15 1 1 1 1 4 30
66
57 2 2 1 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 2 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 4 24
58 2 2 1 2, 3, 5 2 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 12 1 2 1 1 1 1 2 3 12 1 1 1 1 4 28
59 2 2 1 1, 2, 3, 6 1 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 13 2 1 1 2 1 1 1 2 11 1 2 2 1 6 30
60 2 2 1 2, 3 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 23
61 3 1 1 1, 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 3 1 1 1 1 1 2 2 12 1 2 1 1 5 28
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70 2 2 1 1, 2, 3, 6 2 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 13 3 3 1 2 1 1 2 3 16 2 1 1 1 5 34
71 3 1 1 2, 3 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 12 2 1 1 1 1 2 1 2 11 1 1 1 1 4 27
72 2 1 1 1, 2, 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 13 2 1 1 1 1 1 2 1 10 1 1 1 1 4 27
73 3 1 1 2, 3 1 3 1 2 1 1 1 1 1 2 1 14 3 2 1 1 1 1 3 4 16 1 3 1 2 7 37
74 3 1 1 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 12 2 1 1 1 1 1 1 2 10 1 1 1 1 4 26
75 2 1 1 1, 2, 3, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
76 3 1 1 2, 3, 4, 7 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 14 2 1 1 1 2 3 4 4 18 4 3 3 1 11 43
77 2 2 1 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 3 2 2 1 1 1 1 3 3 1 1 16 2 2 1 1 1 1 2 2 12 1 1 4 1 7 35
78 3 2 1 2, 4, 7 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 2 1 5 24
79 2 2 1 1, 2, 3, 4, 6 2 1 2 1 1 1 2 2 1 1 1 13 2 1 1 1 2 1 2 3 13 1 1 1 1 4 30
80 2 2 1 2, 6 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 4 11 1 1 1 1 4 26
81 2 2 1 1, 2, 3, 7 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 24
82 2 2 1 2, 3 2 1 2 1 2 1 2 1 1 1 1 13 2 2 1 1 1 1 2 2 12 1 1 1 1 4 29
83 3 2 1 2, 3, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 3 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 4 24
84 3 2 1 1, 2 1 3 2 1 1 1 1 1 1 2 1 14 1 1 1 1 2 1 1 2 10 3 1 3 1 8 32
85 4 1 1 2, 3 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 12 2 2 1 1 1 1 2 2 12 1 1 2 1 5 29
86 2 1 1 2, 3, 4 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 1 1 1 4 25
87 2 2 1 1, 2, 3, 4, 7 2 2 2 2 1 1 1 2 1 1 1 14 2 2 1 2 1 2 2 2 14 1 1 2 1 5 33
88 3 2 1 2, 3, 4, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 3 10 1 1 1 1 4 24
89 2 2 1 1, 2, 3, 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
90 2 2 1 2, 3 3 2 2 2 1 1 1 2 2 1 1 15 2 2 2 3 1 1 1 2 14 1 2 1 1 5 34
91 2 1 1 1, 2, 3, 4 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 13 2 2 1 1 1 1 2 3 13 1 1 1 1 4 30
92 3 1 1 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
93 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 1 1 1 1 1 2 10 1 1 1 1 4 24
94 3 2 1 1, 3, 4, 5, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
95 3 2 1 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
96 2 1 1 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 1 1 1 4 24
97 3 2 1 1, 2, 3, 4, 6, 7 2 1 3 2 3 2 2 1 1 1 2 18 2 2 3 3 3 4 2 4 23 2 3 2 2 9 50
98 4 1 1 1, 2, 3 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 11 1 2 1 1 1 1 1 1 9 1 1 2 1 5 25
99 3 1 1 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 2 1 1 1 1 2 11 1 1 1 1 4 25
100 3 2 1 3, 4 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 24
101 3 2 1 1, 2, 3, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 2 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 4 23
102 3 1 1 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 1 1 1 1 2 1 10 1 1 1 1 4 24
103 2 2 1 2, 3, 7 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 14 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 26
104 3 2 1 6 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 12 4 4 3 3 1 1 3 4 23 2 1 2 4 9 44
105 4 1 1 1, 2, 3, 4 3 1 4 1 2 2 4 4 4 2 2 26 2 2 1 1 2 3 4 4 19 2 4 2 4 12 57
106 3 2 1 4, 7 3 1 2 1 1 1 1 1 1 2 1 12 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 1 1 1 4 26
107 3 2 1 1, 2, 3, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 4 4 14 1 1 1 1 4 28
108 4 2 1 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
109 3 2 1 1, 2, 3 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 12 2 1 2 2 1 1 2 2 13 1 1 1 1 4 29
110 3 1 1 1, 2, 3, 4, 5, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 1 2 1 5 25
111 3 2 1 1, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 11 2 2 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 4 7 28
112 3 1 1 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 1 1 1 4 24
113 3 1 2 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 1 2 1 5 25
114 3 1 2 1, 2, 3, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
115 4 2 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 2 16 2 1 1 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 4 29
116 4 1 2 1, 2, 3 2 1 1 1 2 1 1 2 2 1 1 13 2 2 2 1 1 1 1 3 13 1 1 1 1 4 30
117 3 2 2 1, 2, 3, 4, 6 2 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 11 2 1 2 1 1 1 2 1 11 1 1 1 1 4 26
118 4 2 2 1, 2, 3 1 2 1 1 1 1 2 1 1 1 1 12 2 2 1 1 1 1 1 4 13 1 1 1 1 4 29
119 4 2 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 4 11 1 1 1 1 4 25
120 3 1 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 3 10 1 1 1 1 4 24
121 3 2 2 1, 2, 3 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 25
122 3 1 2 2, 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1 11 4 1 3 1 2 1 2 2 16 1 1 1 1 4 31
123 3 2 2 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
124 4 2 2 1, 2, 3, 4, 6 3 1 2 3 1 1 1 1 1 1 1 13 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 25
125 4 2 2 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 2 1 1 1 1 1 2 11 1 1 1 1 4 25
67
126 3 1 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
127 3 1 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 1 1 1 4 24
128 3 2 2 1, 2, 3, 4, 6 3 1 1 1 2 1 1 2 1 1 1 12 2 2 1 1 1 1 2 4 14 1 1 1 1 4 30
129 4 2 2 1, 2, 3 1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 11 2 2 1 2 1 1 2 2 13 1 2 1 1 5 29
130 4 1 2 1, 2, 3 2 2 2 1 2 1 2 1 1 1 1 14 2 1 2 2 1 2 2 2 14 1 2 1 1 5 33
131 3 2 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
132 3 1 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 1 1 1 1 1 2 10 1 2 1 1 5 25
133 4 1 2 1, 2, 3 2 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 11 2 1 2 1 1 1 2 2 12 1 1 2 1 5 28
134 4 2 2 1, 2, 3 2 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 14 2 2 2 2 1 1 1 2 13 1 1 1 1 4 31
135 3 1 2 1, 2, 3, 5 2 2 4 2 4 2 3 2 1 1 1 22 3 1 1 3 2 3 3 4 20 1 4 2 4 11 53
136 3 2 2 1, 2, 3, 4, 6 2 2 2 2 3 1 1 2 2 1 1 17 3 2 3 4 2 2 2 3 21 3 3 2 4 12 50
137 3 1 2 1, 2, 3, 4, 6, 7 3 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 24
138 4 2 2 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 3 2 1 2 2 3 2 3 2 4 1 22 1 1 1 1 2 3 4 4 17 4 1 4 2 11 50
139 3 1 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 3 10 1 1 1 1 4 25
140 4 1 2 1, 2, 3, 4, 6 3 1 2 1 1 2 1 1 1 1 1 12 1 1 2 1 1 1 2 2 11 1 1 2 1 5 28
141 4 1 2 1, 2, 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 11 2 1 1 1 1 1 2 1 10 1 2 1 1 5 26
142 4 1 2 1, 2, 7 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 11 2 1 1 1 1 1 1 2 10 1 2 1 1 5 26
143 3 1 2 1, 2, 3 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 12 2 2 3 2 2 2 2 2 17 1 1 1 1 4 33
144 4 2 2 1, 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
145 4 1 2 1, 2, 3, 4, 6 3 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 25
146 4 2 2 1, 2, 3 1 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 25
147 3 1 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 2 3 2 3 1 1 1 1 1 1 16 2 3 1 1 1 1 2 2 13 2 2 1 3 8 37
148 3 2 2 1, 2, 3 1 1 2 1 1 1 2 1 1 1 1 12 2 2 1 1 1 1 1 2 11 1 1 1 1 4 27
149 3 1 2 1, 2, 3 1 2 2 2 2 1 1 2 2 1 1 16 1 2 1 1 1 1 1 2 10 1 1 1 1 4 30
150 3 2 2 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 3 10 1 1 1 1 4 24
151 3 1 2 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 2 1 1 5 23
152 3 1 2 1, 2, 4, 6, 7 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 2 1 1 5 23
153 4 1 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 11 2 2 1 1 3 2 2 3 16 1 2 1 1 5 32
154 4 1 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 2 2 1 1 1 2 12 1 2 2 2 7 29
155 4 1 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 1 1 1 1 2 3 12 1 1 1 1 4 26
156 3 2 2 2, 3, 6 2 2 2 2 2 2 3 2 2 1 2 20 2 2 2 1 2 1 2 3 15 1 2 1 1 5 40
157 4 2 2 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 1 1 1 4 24
158 3 2 2 1, 2, 3, 4, 5 2 1 1 2 2 1 1 1 2 1 1 13 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 1 1 1 4 27
159 4 1 2 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 2 2 1 1 2 1 2 12 1 1 1 1 4 26
160 3 1 2 1, 2, 3, 5 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 2 2 1 1 1 2 11 1 1 1 1 4 25
161 4 2 2 1, 2, 3, 4 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 1 1 1 1 2 2 11 1 1 1 1 4 25
162 3 1 2 1, 2, 3, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 1 1 1 4 24
163 3 2 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 2 1 1 1 1 1 9 1 1 2 1 5 24
164 3 1 2 2, 3, 4 2 2 2 1 2 2 2 1 1 1 1 15 2 2 2 2 2 2 1 2 15 2 2 1 2 7 37
165 3 2 2 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 1 1 1 1 2 2 11 1 1 1 1 4 25
166 4 2 2 1, 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 2 1 1 2 3 12 1 1 1 1 4 26
167 4 1 2 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7 3 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 12 2 1 3 1 1 1 2 2 13 1 1 1 1 4 29
168 4 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 25
169 4 2 2 1, 2 1 3 2 1 4 2 2 1 3 1 2 21 4 4 2 3 1 1 4 4 23 3 3 2 2 10 54
170 4 2 2 2, 4, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 2 1 1 1 1 2 2 12 1 1 1 1 4 26
171 3 2 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 2 2 2 2 1 1 1 1 1 1 14 2 1 2 1 1 1 1 2 11 1 1 1 1 4 29
172 4 2 2 1, 2, 3 1 1 1 2 2 1 2 1 1 1 1 13 1 1 1 1 1 1 4 3 13 1 2 1 1 5 31
173 4 2 2 1, 2, 3, 4 2 1 1 1 1 2 1 1 1 2 1 12 2 1 2 1 2 1 1 2 12 1 1 1 1 4 28
174 3 1 2 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 1 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 4 23
175 4 2 2 1, 2, 3, 4, 6 3 1 1 1 1 1 1 2 1 2 1 12 2 1 2 1 2 1 2 1 12 1 1 1 1 4 28
176 4 2 2 2, 3, 5, 6, 7 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 12 2 1 1 2 1 1 2 2 12 1 1 1 1 4 28
177 4 2 2 1, 2, 3, 4, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
178 3 2 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 2 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 13 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 26
179 3 2 2 4, 6, 7 2 1 1 1 1 1 1 1 3 1 1 12 1 1 1 1 1 1 1 1 8 2 1 1 1 5 25
180 3 1 2 1, 2, 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 2 1 1 1 1 1 9 1 1 2 1 5 24
181 3 2 2 1, 2, 3, 4, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 11 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 24
182 4 2 2 1, 2, 3, 4 3 1 1 1 2 1 1 1 1 1 1 11 2 2 1 1 1 1 1 2 11 1 1 1 1 4 26
183 4 1 2 1, 2, 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 2 1 2 1 6 24
184 3 2 2 1, 2, 3, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
185 4 2 2 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 2 1 1 1 2 10 1 1 1 1 4 24
186 3 1 2 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
187 4 2 2 2, 3, 4, 6, 7 3 2 1 2 2 1 1 1 1 2 1 14 2 2 2 1 2 2 2 3 16 1 1 2 2 6 36
188 4 1 2 1, 2, 3, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
189 3 1 2 2, 3 1 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 13 2 1 2 1 1 1 1 1 10 1 2 1 1 5 28
190 4 1 2 1, 2, 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
191 4 2 2 1, 2, 3 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 2 13 1 2 3 3 1 2 2 3 17 1 1 1 1 4 34
192 4 2 2 3, 4, 5, 6, 7 3 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 12 2 2 2 2 1 1 2 3 15 1 2 2 1 6 33
193 3 1 2 1, 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 2 1 1 1 1 1 9 1 1 1 1 4 23
194 3 1 2 1, 2, 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 1 1 1 4 22
68
195 4 1 2 1, 2, 3 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 2 2 2 1 1 1 1 12 1 1 1 1 4 26
196 4 1 2 1, 2, 3 2 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 12 2 1 1 1 2 1 1 2 11 1 2 1 1 5 28
197 4 2 2 2, 3, 4, 7 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 11 2 2 1 1 1 1 1 2 11 1 1 1 1 4 26
198 4 2 2 2, 3, 4, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 1 1 1 1 1 1 2 10 1 1 1 1 4 24
199 3 2 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 3 2 2 1 2 1 1 1 1 1 1 13 1 2 2 1 1 1 1 2 11 1 1 4 1 7 31
200 4 2 2 1, 2, 3, 4, 5, 6 2 2 2 1 3 1 1 1 1 1 2 15 4 4 1 2 1 1 2 3 18 1 1 2 1 5 38
201 4 1 2 1, 2, 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 2 12 3 2 1 1 2 1 1 4 15 1 1 1 1 4 31
202 4 1 2 1, 2, 3 2 1 1 2 1 1 1 1 1 2 1 12 2 1 2 1 1 1 2 1 11 1 1 1 1 4 27
203 4 2 2 1, 2, 3 2 1 2 1 2 2 3 1 2 1 2 17 2 3 2 1 1 1 1 3 14 1 1 1 1 4 35
204 3 1 2 2, 4, 6, 7 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 11 2 2 3 2 1 2 2 2 16 1 1 2 1 5 32
205 4 2 2 1, 2, 3, 4, 6 3 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 14 1 1 1 1 1 1 1 1 8 1 2 1 1 5 27
206 3 1 2 2, 3, 7 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 13 3 1 2 1 1 1 2 2 13 1 2 1 3 7 33
207 4 2 2 2, 3, 7 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 12 2 1 1 1 2 2 2 2 13 1 2 1 1 5 30
208 4 1 2 2, 3, 6 2 2 2 1 1 1 2 2 1 2 1 15 3 3 1 2 1 1 1 4 16 1 2 1 1 5 36
209 3 2 2 1, 3, 6 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 2 2 1 1 1 2 11 1 1 1 1 4 27
210 3 2 2 2, 3, 4, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 3 1 1 1 1 2 2 13 1 1 1 1 4 27
211 4 2 2 2, 3, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 2 2 1 1 1 2 2 13 1 1 1 1 4 27
212 3 1 2 1, 2, 3, 4, 6 3 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 11 2 2 1 1 2 2 2 2 14 2 2 1 1 6 31
213 3 2 2 1, 2, 3, 4, 7 3 2 2 1 1 2 1 1 1 1 1 13 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 1 1 1 4 27
214 3 2 2 2, 3, 4, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 2 1 2 4 9 28
215 3 1 2 2, 3 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 1 13 2 1 2 2 1 1 1 2 12 1 2 1 1 5 30
216 3 1 2 1, 3 2 1 2 2 2 1 1 1 1 1 1 13 2 2 2 1 1 1 2 2 13 1 2 1 1 5 31
217 3 2 2 1, 2, 3, 4, 6 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 2 2 1 1 1 2 2 13 1 1 1 1 4 27
218 4 2 2 1, 2, 3, 4, 6 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 2 2 1 1 1 2 2 13 1 1 1 1 4 27
219 3 1 2 2, 3 1 2 2 2 2 3 2 3 2 1 1 20 3 3 1 1 2 1 2 4 17 1 3 2 2 8 45
220 4 2 2 1, 2, 3 1 1 1 1 1 2 1 2 2 1 1 13 2 1 3 2 1 1 1 1 12 1 1 1 1 4 29
221 4 1 2 1, 2, 3 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 12 1 1 1 1 1 1 2 2 10 1 1 1 1 4 26
222 4 1 2 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 1 1 1 1 1 2 9 1 1 1 1 4 23
223 4 2 2 1, 6 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 2 2 1 1 1 2 2 2 13 1 1 1 1 4 27
224 4 2 2 2, 3, 4, 6, 7 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 2 2 1 1 1 2 2 12 1 1 1 1 4 26
225 4 2 2 1, 2, 3 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 10 1 1 2 2 2 2 1 2 13 1 1 2 1 5 28
226 3 1 2 1, 3 1 2 2 1 2 1 1 3 2 1 1 16 3 2 1 1 1 1 4 4 17 1 2 1 2 6 39
227 4 1 2 1, 2, 3, 4 2 2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 14 2 2 2 2 1 1 2 2 14 1 1 1 1 4 32
69
ANEXO H
CONSENTIMIENTO INFORMADO PARA EL PROFESOR/ TUTOR

Consentimiento informado
El presente estudio busca identificar el nivel de percepción que tienen los escolares en
situación de violencia familiar, permitiendo así una intervención oportuna con la
identificación del tipo de violencia que se evidencia mediante el cuestionario aplicado para
evitar así las consecuencias de ésta.
……..............................................
Cinthia Samantha Ganoza Yrey
Estudiante de Enfermería
Investigadora
Yo, como profesora/tutora del aula de grado y sección ……..................., teniendo

conocimiento previo de la participación voluntaria, anónima y confidencial de los alumnos,
autorizo la aplicación del cuestionario de la investigación titulada NIVEL DE VIOLENCIA
FAMILIAR QUE PERCIBEN LOS ESCOLARES DE PRIMARIA EN UNA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA DEL CALLAO, 2019 cuyo objetivo es determinar el nivel de violencia familiar
que perciben los escolares de 5° y 6° de primaria en la I. E. “Dora Mayer” 2019.
……..............................................
Firma de la profesora o tutora
70
ANEXO I
TABLAS
Datos generales
ESCOLARES
N %
EDAD
10 años 50 22.0
11 años 110 48.5
12 años a más 67 29.5
TOTAL 227 100.0
N %
SEXO
Femenino 111 48.9
Masculino 116 51.1
TOTAL 227 100.0
N %
GRADO
5° 112 49.3
6° 115 50.7
TOTAL 227 100.0
COMPOSICIÓN N %
FAMILIAR
F. nuclear 62 27.3
F. monoparental 31 13.7
F. compuesta 18 7.9
F. extensa 116 51.1
TOTAL 227 100.0
N゜DE INTEGRANTES DE N %
LA FAMILIA
2a4 81 35.7
5a7 78 34.4
8 a más 68 30.0
TOTAL 227 100.0
71
Datos específicos
TABLA 1. NIVEL DE VIOLENCIA FAMILIAR QUE PERCIBEN LOS ESCOLARES DE 5° Y 6° DE

PRIMARIA EN LA I. E. “DORA MAYER” 2019
VALOR ESCOLARES
FINAL N° %
Bajo 216 95.2
Medio 11 4.8
Alto 0 0.0
TOTAL 227 100.0
TABLA 2. NIVEL DE VIOLENCIA FAMILIAR QUE PERCIBEN LOS ESCOLARES DE LA I. E.

“DORA MAYER” EN LA DIMENSIÓN FÍSICA 2019
VALOR ESCOLARES
FINAL N° %
Bajo 220 96.9
Medio 7 3.1
Alto 0 0.0
TOTAL 227 100.0

“DORA MAYER” EN LA DIMENSIÓN PSICOLÓGICA 2019
VALOR ESCOLARES
FINAL N° %
Bajo 200 88.1
Medio 26 11.5
Alto 1 0.4
TOTAL 227 100.0
72
“DORA MAYER” EN LA DIMENSIÓN NEGLIGENCIA 2019
VALOR ESCOLARES
FINAL N° %
Bajo 211 93.0
Medio 14 6.2
Alto 2 0.9
TOTAL 227 100.0
TABLA 5. NIVEL DE VIOLENCIA FAMILIAR QUE PERCIBEN LOS ESCOLARES DE 5° Y 6° DE

PRIMARIA EN LA I. E. “DORA MAYER” SEGÚN ÍTEM DEL INSTRUMENTO 2019
CATEGORÍA
DIMENSIÓN ÍTEM Nunca Algunas veces Casi siempre Siempre
N° % N° % N° % N° %
1 162 71.37 62 27.31 3 1.32 0 0.00
2 149 65.64 71 31.28 3 1.32 4 1.76
3 184 81.06 41 18.06 2 0.88 0 0.00
4 173 76.21 46 20.26 6 2.64 2 0.88
5 202 88.99 23 10.13 2 0.88 0 0.00
D. Física
6 197 86.78 24 10.57 5 2.20 1 0.44
7 201 88.55 20 8.81 5 2.20 1 0.44
8 202 88.99 20 8.81 4 1.76 1 0.44
9 211 92.95 15 6.61 0 0.00 1 0.44
10 216 95.15 11 4.85 0 0.00 0 0.00
11 116 51.10 92 40.53 14 6.17 5 2.20
12 155 68.28 60 26.43 8 3.52 4 1.76
13 169 74.45 47 20.70 9 3.96 2 0.88
D. 14 184 81.06 30 13.22 11 4.85 2 0.88
Psicológica 15 198 87.22 27 11.89 2 0.88 0 0.00
16 198 87.22 22 9.69 6 2.64 1 0.44
17 128 56.39 80 35.24 11 4.85 8 3.52
18 42 18.50 121 53.30 35 15.42 29 12.78
19 205 90.31 14 6.17 3 1.32 5 2.20
D. 20 176 77.53 37 16.30 9 3.96 5 2.20
Negligencia 21 182 80.18 36 15.86 4 1.76 5 2.20
22 198 87.22 17 7.49 3 1.32 9 3.96
73

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Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Universidad del Perú. Decana de América

Nivel de violencia familiar que perciben los escolares

Nombres y apellidos Cinthia Samantha Ganoza Yrey

URL de ORCID No aplica

Nombres y apellidos Gladys Carmela Santos Falcón

URL de ORCID https://orcid.org/0000-0002-3519-8892

Línea de investigación No aplica

Grupo de investigación No aplica

Agencia de financiamiento Sin financiamiento

Edificio: Institución Educativa “Dora Mayer”

UNIVERSIDAD NACIONAL MAYOR DE SAN MARCOS

ACTA DE SUSTENTACIÓN DE TESIS EN MODALIDAD VIRTUAL

1. FECHA DE LA SUSTENTACIÓN 03/05/2021

HORA TÉRMINO : 12:31 Hrs.

2. MIEMBROS DEL JURADO

5. NOTA OBTENIDA: 16 (Dieciséis)

- María del Rosario Yrey Colán de Ganoza DNI 15752124

- Kimberly Rocío Ganoza Yrey DNI 47972638

- Esmeralda Inga Matamoros DNI 75070156

- Carmen Moron Villanueva DNI 72223980

- Jhon Alex Zeladita Huamán DNI 40635267

7. FIRMAS DE LOS MIEMBROS DEL JURADO

El presente trabajo de investigación titulado "Nivel de violencia familiar que

Palabras clave: Violencia familiar; Percepción; Niños Escolares.

The present research work entitled "Level of family violence perceived by

Key words: Family Violence; Perception; Child; Child abuse.

INDICE DE TABLAS…………………………………………………………. viii

1.1. Planteamiento del problema ........................................................... 12

1.1.1. Determinación del Problema .................................................... 12

1.1.2. Formulación del Problema ........................................................ 15

1.2.1. Objetivo general ....................................................................... 16

1.2.2. Objetivos específicos ............................................................... 16

1.3. Importancia y alcance de la investigación ....................................... 16

II. REVISION DE LA LITERATURA………………………………………. 18

2.1. Antecedentes del estudio ................................................................ 18

2.1.1. Antecedentes Internacionales .................................................. 18

2.1.2. Antecedentes Nacionales ......................................................... 20

2.2. Bases teóricas ................................................................................ 23

2.2.1. Aspectos generales .................................................................. 23

2.2.1.1. Definiciones ....................................................................... 23

2.2.1.2. Magnitud del problema de violencia infantil ........................ 23

2.2.1.3. Tipos de violencia familiar .................................................. 24

2.2.1.4. Consecuencias de la violencia familiar .............................. 26

2.2.2. Teorías ..................................................................................... 27

2.2.2.1. Modelo de Promoción de la Salud de Nola Pender ............ 27

2.2.2.2. Modelo Ecológico de Bronfenbrenner ................................ 28

2.2.3. Rol de la Enfermera en la salud y seguridad del escolar .......... 30

2.3. Definición operacional de términos ................................................. 31

III. HIPÓTESIS Y VARIABLES…………………………………………….. 32

3.1. Formulación de Hipótesis ............................................................... 32

IV. MATERIALES Y METODOS ....................................................... 33

4.1. Tipo y método de investigación ....................................................... 33

4.2. Diseño de investigación .................................................................. 33

4.3. Sede de estudio .............................................................................. 33

4.4. Población, muestra y muestreo ....................................................... 33

4.5.1. Criterio de inclusión: ................................................................. 34

4.5.2. Criterio de exclusión ................................................................. 34

4.5. Técnicas e instrumentos de recolección de datos ........................... 34