5to - Sesion 3

I.E.P.
NUESTRA SEÑORA DE LA
BIM II - SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
TÍTULO: “PRACTICAMOS NUESTRA DANZA APLICANDO LA COREOGRAFÍA”

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. UGEL : Nº 08-Cañete
1.2. I. E. P. : Nuestra Sra. de la Asunción.
1.3. Grado y sección : 5TO – A, B, C, D, E.
1.4. Fecha de aplicación : del 29 de Mayo al 02 de Junio del 2023.
1.5. Docente : Belleza Cárdenas, Aníbal Arturo.
II. PROPOSITO DE APRENDIZAJES:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

Desarrolla ideas que reflejan conocimiento de los lenguajes artísticos
que va a utilizar, y selecciona referentes artísticos y culturales
particulares de acuerdo con sus intenciones. Realiza proyectos
Explora y experimenta
artísticos interdisciplinarios donde combina elementos y principios
los lenguajes artísticos.
del arte para lograr sus intenciones, y los va mejorando en respuesta
a la autoevaluación y retroalimentación que recibe durante el proceso
de creación.
CREA Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica

PROYECTOS Aplica procesos con una variedad de medios, materiales y técnicas para seguir
DESDE LOS creativos. desarrollando y potenciando sus habilidades comunicativas y Rubrica
LENGUAJES expresivas, con lo cual empieza a desarrollar un estilo personal.
ARTÍSTICOS.
Mantiene un registro visual o escrito de los procesos demostrando
como ha seleccionado, medios, materiales y técnicas para desarrollar
sus ideas. Selecciona los formatos de presentación de sus proyectos
Evalúa y comunica sus tomando en cuenta sus propósitos, el público al que se dirige y el
procesos y proyectos. contexto, para potenciar el efecto que espera generar. Evalúa el
impacto de sus proyectos en el mismo y en los demás. Registra lo
aprendido en el proceso y en la presentación de sus proyectos para
aplicarlo en nuevos emprendimientos.
III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las tics.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
IV. ENFOQUE TRANSVERSAL.

Enfoque de Orientación al Bien Común.- Equidad y justicia.- Disposición a reconocer a que ante situaciones de inicio
diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades.
V. SECUENCIA DIDÁCTICA:
PROCESOS
MOMENTOS ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES Tiempo
PEDAGOGICOS
15 min
PROBLEMATIZACIÓN MOTIVACIÓN
Docente da la bienvenida.
PROPÒSITO Y Se plantea las normas de convivencia para la clase.
ORGANIZACIÒN. Luego del soporte socio emocional realizan una dinámica: Une los colores.
Cómo te sientes y que piensan sobre lo que hemos realizado.
MOTIVACIÒN,
INTERÈS, INSENTIVO
PROPÓSITO DE LA CLASE
SABERES PREVIOS
INICIO Las y los estudiantes realizan figuras coreográficas para realizar la danza a realizar.
PROBLEMATIZACIÓN
¿Cómo, a través de figuras podemos que la danza dé su mensaje?
RECOJO DE SABERES PREVIOS
Se anima a los estudiantes a expresar su primera reacción haciendo preguntas
como las que se enumeran a continuación:
• ¿Qué figuras realizaras?
• ¿Fue fácil o difícil unir dos o más figuras?
MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO
Lo que hace el docente
Introduce la idea, desafío, estímulo, inspiración o experiencia inicial. - proporciona
modelos, ejemplos y / o metas de aprendizaje. - establece expectativas, define
parámetros, y ayuda a desarrollar criterios para evaluar el éxito o logro del
aprendizaje.
Lo que hace el estudiante

Utiliza ideas creativas inspiradas en el estímulo para la creación (puede ser
presentado por el docente o puede ser emergente). - explora con su cuerpo, con
materiales, con gestos, con sonidos…. - utiliza la investigación, toma notas,
selecciona. - participa en el desarrollo de un plan o descripción de criterios para
evaluar el éxito o logro de aprendizaje.

GESTIÒN Continúa brindando una rica variedad de materiales y recursos para actividades
abiertas. - continúa haciendo preguntas y brindando instrucción directa
estratégicamente. - proporciona referencias de elementos, técnicas, convenciones, y
Y
/ o principios (según corresponda para cada lenguaje artístico). - proporciona 110
refuerzo positivo para tomar riesgos; espera enfoque; fomenta la incubación. -
DESARROLLO
ACOMPAÑAMIENT
proporciona tiempo para practicar.
O
Conecta sus propias perspectivas, asociaciones y experiencias con las
características encontradas en el trabajo. -Intenta descubrir lo que el artista ha
hecho para lograr ciertos efectos. -Señala las evidencias de sus interpretaciones en
los mismos trabajos.

Anima a la reflexión: cuéntame de tu trabajo o, ¿qué pretendías comunicar, y por
qué? - vincula los criterios de evaluación a las acciones realizadas en las sesiones
de aprendizaje. - proporciona una variedad de instrumentos y métodos de
evaluación para acomodar el aprendizaje a los estilos de una variedad de
estudiantes. - da retroalimentación descriptiva. - evalúa sobre la base de un cuerpo
de evidencias recopiladas a lo largo del tiempo.

-reflexiona sobre el proceso y el grado de éxito e identifica nuevos objetivos y
oportunidades de aprendizaje, así como próximos pasos.
RETROALIMENTACIÓN
El docente registra ideas fuerzas de los estudiantes respecto al artículo de opinión
y retroalimenta (ya sea por reflexión y/o descubrimiento) según sus necesidades
de aprendizaje y al tiempo disponible.
CIERRE Promueve conclusiones al tema de parte de los estudiantes.
EVALUACIÒN 10 min
METACOGNICIÓN:
¿Qué piensas en lo que has hecho hoy?
¿Qué problemas o dificultades encuentras?
¿Qué es lo que aprendí el día de hoy?
¿Cómo lo hubieras resuelto?
VI. EVIDENCIAS:
Ensayan una danza y realizan figuras coreográficas.
VII. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS
Hojas, lápiz, parlante, música, usb etc.
------------------------------------------------------------------------------
Prof. BELLEZA CARDENAS ANIBAL ARTURO
RÚBRICA PARA DISEÑO DE COREOGRAFÍA
Nombre del alumno o alumnos:______________________________________________________
ASPECTOS 4 EXCELENTE 3 SATISFACTORIO 2 MEJORABLE 1 INSUFICIENTE
Se ha programado una coreografía en Se ha programado una coreografía Se ha programado una coreografía En la coreografía no se ha
la que se incluyen infinidad de en la que se incluye cierta variedad en la que se incluyen sólo algunos programado el cambio de
Movimiento en el
posiciones, y movimientos en el de posiciones y movimientos en el cambios de posiciones y posiciones y movimientos en el
espacio
espacio por parte de todos y cada uno espacio por parte de algunos de los movimientos en el espacio por parte espacio por parte de ningún
de los participantes participantes de algunos de los participantes participante
La coreografía prevé una coherencia La coreografía prevé una coherencia La coreografía prevé cierta La coreografía no incluye una
de los pasos previstos con el tipo de de los pasos previstos con el tipo de coherencia de los pasos previstos coherencia de los pasos previstos
música escogida, y son ejecutados música escogida y son ejecutados con el tipo de música escogida y con el tipo de música escogida y los
Ritmo con fluidez y alta capacidad rítmica con cierta fluidez y capacidad son ejecutados con poca fluidez y componentes del grupo demuestran
por parte de todos los componentes rítmica por gran parte los una discreta capacidad rítmica por una escasa capacidad rítmica en la
del grupo componentes del grupo parte de los componentes del grupo ejecución de los pasos
coreográficos.
Los movimientos coreográficos son Los movimientos coreográficos son Los movimientos coreográficos no Los movimientos coreográficos no
muy originales, creativos y expresan bastante originales aunque no son demasiado originales, y son originales, son estereotipados y
Expresión
emociones relacionadas con la siempre expresan emociones expresan pocas emociones no expresan emociones relacionadas
corporal
temática de la canción. relacionadas con la temática de la relacionadas con la temática de la con la temática de la canción.
canción. canción.
Se detecta perfectamente que los De alguna forma se percibe en Apenas se detecta que los pasos y Los movimientos coreográficos no
pasos y movimientos coreográficos algunos casos y de forma aceptable movimientos coreográficos contienen ningún orden ni respeta
Partes de la grupales tienen relación con cada que los pasos y movimientos grupales tienen relación con cada de ninguna forma las partes de la
coreografía parte de la coreografía coreográficos grupales tienen parte de la coreografía, o tan sólo se coreografía.
relación con cada parte de la detecta en alguna parte
coreografía

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II. PROPOSITO DE APRENDIZAJES:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS INSTRUMENTOS

CREA Propone nuevas maneras de combinar elementos del arte, y practica

III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

IV. ENFOQUE TRANSVERSAL.

Lo que hace el estudiante

Lo que hace el docente

Lo que hace el docente

Lo que hace el estudiante

ASPECTOS 4 EXCELENTE 3 SATISFACTORIO 2 MEJORABLE 1 INSUFICIENTE

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