Proyecto Educativo Institucional Iapb.

Proyecto Educativo Institucional
INSTITUTO AGRÍCOLA PASCUAL BABURIZZA
Actualizado entre agosto y noviembre 2022

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Presentación
En las próximas páginas se encuentra vertido el esfuerzo de la comunidad pascualina por reflejar el
espíritu y los sentidos del proyecto educativo del Instituto Agrícola Pascual Baburizza (IAPB), y se
pone a disposición de la comunidad como brújula del camino hacia donde quiere seguir avanzando
la institución, así como también para invitar a toda la comunidad de nuestra quinta región, y por qué
no de un poco más lejos, a ser parte de este proyecto nacido a partir del esfuerzo, perseverancia y
trabajo arduo tanto de su fundador como de todos lo que hoy forman parte de la institución.
Tener un nuevo Proyecto Educativo Institucional (PEI) actualizado es un anhelo de toda la comunidad
para responder y dar cuenta de los cambios que como Instituto, sociedad, país y a nivel mundial
hemos vivido. También es una oportunidad para reconectar con la historia, los valores y la tradición
que nos enorgullece y para proyectar el futuro y las oportunidades que este Siglo XXI nos ofrece.
Fue construido, consultado y validado por representantes de todos los miembros de la comunidad
educativa en diversas instancias de participación, liderado por una Comisión PEI conformada por
distintos actores de la comunidad quienes generosamente entregaron su tiempo y capacidades
para esto, y persigue ser una respuesta atingente y representativa para los desafíos pascualinos
actuales, donde se reconoce todo lo avanzado y a partir de eso se proyecta el futuro.

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Nuestra Institución
El Instituto Agrícola Pascual Baburizza, fundado hace ya más de de 80 años, imparte clases a más de
cuatrocientos estudiantes, desde 7° básico a 4° medio, en la modalidad de Formación Diferenciada
Técnico Profesional, entregando la especialidad Agropecuaria mención Agricultura. Cuenta con un
predio de 35 hectáreas que se levanta como la gran sala de clases, donde los docentes del área
técnica realizan actividades en contexto real, con un uso tecnológico de vanguardia y con prácticas
sustentables de acuerdo a las necesidades de nuestra tierra. Nos enorgullece el logro de que más
del 90% de nuestros estudiantes se titulan.
La Formación Diferenciada Técnico-Profesional de Educación Media, constituye un ámbito de
preparación inicial para una vida de trabajo y, más allá, un ámbito de formación integral para la
vida adulta. Esta preparación se construye articulando el dominio de las competencias propias
de la especialidad Agropecuaria que impartimos, con el aprendizaje de la Formación General de
la Educación Media. Es la totalidad de la experiencia de Educación Media, es decir, la formación
general en conjunto con la formación diferenciada, la que posibilita que nuestros estudiantes
alcancen las competencias que permiten desempeñarse y desarrollarse en sus proyectos futuros,
ya sea en el ámbito laboral o en la educación superior técnica o profesional.
Para esto contamos con un amplio cuerpo docente, tanto de profesores de especialidad como
de formación general, además de un importante número de asistentes de la educación que
desempeñan diversas labores de apoyo, tanto en el predio como en otros espacios educativos, e
incluyendo profesionales del área psicosocial, todos a disposición del aprendizaje de cada uno de
nuestros estudiantes.
También brindamos la oportunidad a nuestros estudiantes de habitar una Casa Estudiantil con
una nueva mirada enfocada en lo social-comunitario-pedagógico, que permite a los estudiantes
con mayores barreras de acceso a la educación por motivos de distancia, condiciones familiares,
económicas y sociales, poder vivir una experiencia integral de aprendizaje a través de un espacio
equitativo de habitabilidad. Este beneficio cuenta con una nueva y moderna edificación con diversas
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comodidades, tales como: habitaciones ambientadas para 3 estudiantes, sala de estar con espacios
para distenderse, áreas de estudio, lavandería, entre otros. Es un espacio especialmente diseñado
y acondicionado para que los y las estudiantes que residen, puedan tener un espacio funcional
y acogedor para sus desafíos estudiantiles. Actualmente, más de 100 estudiantes, de diversas
localidades de la región, pueden acceder a este beneficio, satisfaciendo así las necesidades básicas
de descanso, alimentación y recreación para el desarrollo académico, personal, social y comunitario.
Finalmente, ampliamos esta oferta educativa con diversas oportunidades formativas: inglés con
posibilidad de certificación por la Universidad inglesa de Cambridge, diversos talleres deportivos,
piscina con clases de natación, becas para continuidad de estudios superiores y convalidación
con instituciones de educación técnica superior; son algunas de las alternativas con que cuentan
nuestros estudiantes para potenciar sus capacidades de acuerdo a sus intereses.

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Nuestra Historia
Agradecemos al equipo de Fomento Lector del IAPB, quienes hicieron la
recopilación de esta, nuestra historia.
La historia del Instituto Agrícola Pascual Baburizza es una historia marcada por el reconocimiento
y la gratitud de dos hombres, de historias similares, que pudieron construir y lograr en sus vidas
grandes cosas, lo el que marca y determina el espíritu y la identidad de la comunidad pascualina
hasta el día de hoy.
Nuestro colegio se encuentra ubicado en la comuna de Calle Larga, pequeño rincón del valle del
Aconcagua que forma parte de la historia de Chile Central.
Con la fundación de Los Andes en 1791 se habilita una calle que conecta esta villa con la cuesta
de Chacabuco, hacia Santiago en una línea recta. Surge así un valle pequeño, altamente productivo
y bien regado, que, a partir de la producción agrícola y ganadera, definieron las características de
la economía, la sociedad y la cultura local. Se construyen los caseríos antiguos que conforman las
haciendas de Pocuro, Valle Alegre, Alto del Puerto y San Vicente; esta última la que alberga hasta
hoy, nuestra institución.
La Hacienda San Vicente Ferrer, perteneció a varias familias de la zona, hasta la llegada de algunos
empresarios nacionales provenientes de la minería y el comercio, que invierten en Calle Larga
en la producción agrícola, y que llevan a la hacienda en estado de gran prosperidad, dadas sus
cualidades progresistas e innovadoras.

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Pero ¿cómo pasa de ser una hacienda con fines

empresariales a una que además la vincula a la educación
agrícola?
Hacia fines de 1918, uno de estos empresarios proveniente del norte y vinculado a la minería y
comercio, compra las acciones de la Compañía Agrícola San Vicente, para ser finalmente su único
propietario, él era don Pascual Baburizza Soletic, a quien debemos el nombre de nuestro Instituto.
Pascual Baburizza Soletic

Nació el 28 de abril de 1875 en la isla de Kolocep, cercana a Dubronik, de la actual Croacia. En
el seno de esta familia se forja esta personalidad seria, retraída y reflexiva. Si bien ayudaba a su
madre en la huerta de viñas y olivos; y a su padre en la pesca los fines de semana, a los 12 años
comienza a trabajar en el comercio de las ciudades de Dubrovnik y Trebinje, comenzando así la
separación de su familia.
Mientras en Chile, aumentaban las haciendas, las exportaciones de trigo y de harina y la
floreciente minería del salitre, en Europa el imperio Austro Húngaro mantenía sometido a los
pueblos eslavos como Croacia, Eslovenia y Dalmacia, lo que provocó movimientos migratorios
siendo Chile uno de los países que los acogería, en las zonas extremas de nuestro país. Entre
estos migrantes se encuentra Pascual Baburizza proveniente de la ex Yugoslavia.
Llega a Chile con 17 años, al puerto de Iquique, inspirado por el auge del salitre, y se emplea en
el comercio local, donde destaca por su claridad mental, la disposición para el trabajo organizado
y perseverancia. Estas cualidades lo llevan a convertirse en socio industrial de una empresa
que abastece de carne a los veleros que venían a cargar salitre y comienza a comprar carne
directamente, seleccionando el ganado de los valles de Aconcagua, O’Higgins y Colchagua, lo

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que lo acercaría de manera permanente a esta zona y a su relación con el mundo agrícola. Esta
relación se fortalece con la compra de varias haciendas, destacando la de San Vicente donde hoy
se emplaza nuestro establecimiento.
Fallece de tuberculosis, el 13 de agosto de 1941. Su testamento sorprende, ya que, gran parte
de sus bienes los dona para la formación de una escuela agrícola en Chile: “la expresión de mis
agradecimientos al país donde he formado mi fortuna al amparo de sus instituciones y sus leyes
y al cual me siento obligado a rendir un homenaje que, después de mis días, perpetúe esos
agradecimientos”. Esto implicaba la “formación de escuelas para labriegos especializados que
pudieran llevar a las distintas zonas del país sus conocimientos y el ejemplo de sobrias costumbres
y verdadero amor a la tierra y al trabajo”.
Sus anhelos se cumplen y en el año 1945 comienza ya a funcionar el Instituto Agrícola Pascual
Baburizza en parte de las instalaciones y construcciones de la Hacienda San Vicente. Se inicia
así la historia de nuestra comunidad pascualina, a partir de una vida de esfuerzo, perseverancia y
rectitud, así como de un agradecimiento y reconocimiento profundo por el país y la comunidad que
lo cobijó.
Muchos años más tarde, en la década de los 60, esta historia se uniría a la de don Andrónico Luksic
Abaroa, descendiente croata, otro empresario proveniente de la minería de gran espíritu solidario
que también desea contribuir al desarrollo social de Chile.

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Andrónico Luksic Abaroa

Nació en Antofagasta el 5 de noviembre de 1926, era hijo del inmigrante croata Policarpo Luksic y
de Elena Abaroa chilena-boliviana, nacida en Calama.
Su agudeza por los negocios, su seriedad y austeridad y su permanente capacidad de ahorro, lo
llevan a incursionar en diferentes empresas logrando posicionarse como un empresario exitoso
en una época de crisis económica. Con el transcurso de los años, siguiendo su espíritu aventurero
y emprendedor, construye uno de los grupos empresariales más importantes a nivel nacional; el
Grupo Luksic, compuesto por empresas mineras, financieras e industriales, con presencia en los
cinco continentes.
Su relación con el IAPB tiene sus raíces en la relación con don Pascual Baburrizza, a quien Luksic
Abaroa admiraba y agradecía mucho. Baburizza no sólo era minero, emprendedor y croata como
él; también, fue quien le dio empleo a su padre, Policarpo Luksic, a inicios del siglo XX, después que
éste llegara a la ciudad de Antofagasta desde Croacia con apenas 17 años y sin hablar una palabra
de español.
Esa historia familiar fue lo que impulsó a Andrónico Luksic Abaroa en 1990 a involucrarse en
el proyecto del IAPB, cuando éste se encontraba en dificultades económicas. Nuevamente es
el reconocimiento y la gratitud, más de 45 años después de su fundación, lo que le da a esta
institución un nuevo impulso, pero esta vez de la mano de este hombre de gran capacidad
empresarial y amor por la educación. En agosto de 2005 fallece Andrónico Luksic Abaroa dejando
este importante legado.
Actualmente es la Fundación Educacional que lleva su mismo nombre, la sostenedora del Instituto
Agrícola Pascual Baburrizza, con la gran misión que estos dos grandes hombres soñaron de esta
institución, dar vida a una sociedad mejor, creando herramientas que permitan, a esta comunidad,
desplegar todo su potencial para transformar vidas y personas y así transformar nuestro país.
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Dos hombres, con una historia de inmigración, con un fuerte sentido emprendedor, que
conformaron comunidades solidarias y agradecidas, son la inspiración que ha ido forjando el espíritu
pascualino, donde los jóvenes se van preparando gradualmente para tomar decisiones reflexivas
y responsables y para actuar en coherencia entre lo que se cree, siente y piensa; con capacidad de
construir vínculos colaborativos como ética para la vida, donde el amor por la tierra los cobija y a la
vez los compromete con su futuro.

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Nuestro Entorno
Tal como se ha descrito en los apartados anteriores, el IAPB se encuentra emplazado en la comuna
de Calle Larga, comuna de la zona central de Chile, perteneciente a la Región de Valparaíso y más
específicamente a la Provincia de Los Andes, que está ubicada dentro del Valle del Aconcagua. Su
población se distribuye de manera casi equitativa entre el campo y la ciudad.
De tradición agrícola y costumbres campesinas, tal como lo refleja su Himno:
“…TIERRA DE TRADICIONES
CALLE LARGA ABRAZA YA
A SUS HIJOS GENEROSOS
QUE LA HACEN PROGRESAR…
ESFUERZO DE CAMPESINOS
SOSTIENEN TU CAMINAR
LOS SUEÑOS DE NUESTROS HIJOS
NOS ANIMAN A TRABAJAR.”
Destacan dentro de sus actividades tradicionales el rodeo, la Trilla a Yegua Suelta, Fiesta de la
Chaya, el Encuentro de Domadores, la Fiesta Religiosa Virgen de las Nieves de Pocuro, el Día del
Huaso y las Olimpíadas Campesinas.
Según los datos censales, al 2020 el número de habitantes es cercano a los 16.500, comuna de
leve mayor presencia de mujeres. La pobreza multidimensional está por debajo de los niveles del
país, aunque los niveles de hacinamiento están por sobre, acercándose al 20% de la población. La
Agricultura es una de las fuentes económicas importantes de la zona, destacando la producción
frutícola, cuyos principales rubros productivos son la uva de mesa y los nogales. La agricultura,
junto con la pesca y la ganadería, otorgan aproximadamente el 27% de los puestos de trabajo
de la comuna.

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Nuestros Sellos
“…elementos que caracterizan, sintetizan y reflejan la propuesta formativa y
educativa que una comunidad quiere desarrollar. Son los elementos que le
otorgan identidad a la escuela/liceo, que la hacen singular y distinta a otros
proyectos educativos.” Mineduc
Agradecemos especialmente al Consejo de Profesores Ampliado1 y al Consejo

Escolar2 por su aporte en la selección de nuestros Sellos.
Amor por la Tierra

Somos un Instituto Agrícola que se inspira en el Amor por la Tierra, pues asumimos la responsabilidad
que todo ser humano tiene a partir de su vínculo con la naturaleza, que es nuestro gran hogar, del
cual surge nuestra cultura e historia. Asumimos esta responsabilidad como comunidad pascualina,
comprometiendo el actuar de todos los actores que la conforman y en los diversos espacios
formativos que la componen.
Realizamos el trabajo productivo desde una práctica y ética sustentable, que nos permite ser
conscientes sobre la relevancia del cuidado y proactivos para la preservación del medioambiente,
y se busca, de manera intencionada, desarrollar esto en nuestros estudiantes. Con este mismo
fin, de formar ciudadanos comprometidos con el medio ambiente, también se aprovechan las
posibilidades en la Formación General de contextualizar las experiencias de aprendizaje al entorno
natural en el que se inserta el IAPB.
1 Consejo de Profesores Ampliado: organismo integrado por el equipo directivo, todos los profesores y, cuando es ampliado,
los profesionales asistentes de la educación, en los que se expresa la opinión profesional de sus integrantes.
2 Consejo Escolar: organismo en el cual padres, madres, estudiantes, docentes y asistentes de la educación, a través
de sus representantes, se informan, proponen y opinan sobre materias relevantes para la mejora de la calidad de la
educación de cada establecimiento educacional.
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Autonomía
Buscamos desarrollar la Autonomía de nuestros estudiantes como parte de su Formación Integral,
entendiéndola como la:
“(qué) Capacidad que tiene una persona para actuar y decidir

siendo coherente entre aquello que hace, cree, piensa y siente
(cómo) mediante el desarrollo de la consciencia de su condición
de ser social y reflexivo, (para qué) que propicia y cobra sentido
en una convivencia armónica.”
Se compone de tres Dimensiones:
1. Autor de la propia vida: desarrollo de la autonomía con base a las distintas habilidades para
la autogestión, como por ejemplo el Aprender a Aprender.
2. Sujeto Social: cultivo de relaciones saludables con las otras personas, por medio del
desarrollo de habilidades sociales, como por ejemplo la Comunicación Asertiva.
3. Comprensión del medio: consciencia de las condiciones culturales, sociales y productivas
del entorno para tomar decisiones que permitan desenvolverse y adaptarse a un mundo
incierto y cambiante, desarrollando habilidades como Pensamiento Crítico y Flexibilidad.
Entendemos también que gran parte de este desarrollo obedece al ejemplo que los adultos
formadores del Instituto les entregamos a los y las estudiantes, por lo tanto, todos debemos ser
o buscar desarrollar autonomía para así modelar las habilidades en ellos y ellas con coherencia
y consistencia.
Competencias Digitales
Asumimos el desafío de preparar a los estudiantes para desenvolverse con éxito en las exigentes
condiciones del nuevo siglo, que no sólo implica el desarrollo de nuevas habilidades sino también
de nuevas formas de aprender y desenvolverse como ciudadanos de un mundo cada vez más
globalizado, donde los límites ya no están dados por las fronteras de nuestra comuna, ciudad y ni
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si quiera del país, sino por las barreras de acceso que podamos tener respecto al resto del mundo.
En este sentido, el desarrollo de Competencias Digitales como un eje transversal de nuestra gestión
del aprendizaje, se convierte en una herramienta vital para el éxito de este desafío, de que nuestros
estudiantes puedan desarrollar las habilidades y el conocimiento que necesitan para prosperar,
crecer y contribuir en una sociedad global, interconectada y en constante cambio. Esto implica una
comunidad que genera las condiciones físicas, culturales y de competencias de los formadores, de
manera que nuestros estudiantes puedan, de manera transversal y en los distintos ámbitos de su
Formación Integral, vivir experiencias de aprendizaje que les permitan desarrollarlas.

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Nuestra Visión
“…mirada a largo plazo que no tiene tiempo ni espacio, es el ideal que se
quiere lograr y que orienta e ilumina la acción…constituye una mirada en
perspectiva… potenciando el sentido de la Formación Integral.” Mineduc
Ser referente en la formación integral técnico profesional del país, reconocidos por implementar
prácticas innovadoras que desarrollen el potencial de cada estudiante, permitiendo alcanzar altos
estándares educativos para el siglo XXI.
Nuestra Misión
“…mirada del “deber ser educativo” pero ubicado en un tiempo y espacio
determinado, en la cual se incluyen los distintos elementos que integran la
realidad de un establecimiento educacional, sus propósitos más concretos y
una visión de los estudiantes que se quiere formar. Es la respuesta a lo que se
quiere lograr.” Mineduc
Asegurar una educación técnico profesional para el siglo XXI, basada en el respeto mutuo y el amor
por la Tierra, donde los estudiantes sean protagonistas de su experiencia de aprendizaje en un
contexto agrícola real y de vanguardia, con el propósito de formar ciudadanos autónomos.

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El aprendizaje en el IAPB
Agradecemos especialmente al Consejo de Profesores Ampliado, por su
contribución a este apartado.
¿Qué entendemos por aprender en el IAPB?
• Construir un significado propio
En el IAPB entendemos el aprendizaje como un proceso en el cual el o la estudiante elabora una
representación personal de lo que está aprendiendo. Solo construyendo su propio significado, este
aprendizaje tendrá sentido y podrá usar con efectividad ese conocimiento para resolver problemas
y atribuir significado a nuevos conceptos.
• Construir gradual y acumulativamente
Así mismo, entendemos que el conocimiento se construye de modo gradual sobre la base de
los conceptos anteriores. Este carácter acumulativo del aprendizaje influye poderosamente en el
desarrollo de las habilidades del pensamiento, ya que cada nuevo aprendizaje adquirido modifica e
incrementa lo que nuestro estudiante es capaz de hacer, pensar y comprender.
¿Cómo se aprende en el IAPB?
• A través del aprender haciendo, un aprendizaje activo por parte de nuestros estudiantes,
que los involucre en el hacer entendiendo que las oportunidades prácticas destacan como
condiciones necesarias para desarrollar aprendizajes duraderos y flexibles.
• A través de problemas o tareas auténticas, esto es que repliquen un desafío de la vida real
donde para su resolución o logro deban utilizar conocimiento, actitudes y habilidades.
• Aprovechando las oportunidades de aprendizaje que nos da el entorno natural y agrícola

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en que nos desenvolvemos, y la mirada de sustentabilidad que nos caracteriza, para
contextualizar el currículum de las asignaturas.
• Con un rol del profesor que transite entre la guía y mediación de aprendizajes, de acuerdo
a las características y necesidades de cada estudiante y comunidad curso y que les permita ir
avanzando progresivamente en la autonomía respecto a sus aprendizajes.
• Con un uso efectivo de la tecnología para crear experiencias de aprendizaje significativas
para nuestros estudiantes.
• A través de trabajo colaborativo entre estudiantes, donde se considere como central el
aprendizaje de los estudiantes con y de sus pares.
• Promoviendo la participación y el diálogo productivo de todos los y las estudiantes a
través de la formulación de distintos tipos de preguntas que detonan trabajo cognitivo, y de
discusiones lideradas por el docente o por los mismos estudiantes.
• De manera inclusiva, esto es que se caracterice por reconocer, considerar y valorar la diversidad
y singularidad de cada estudiante, protagonista de su aprendizaje y con un potencial ilimitado
para este. Esto implica también reconocer que cada uno de ellos y ellas aprende de manera
distinta de acuerdo a sus características.

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¿Qué se aprende en el IAPB?

Una Formación Integral Efectiva
“La finalidad del proceso educativo es ofrecer al o la estudiante la posibilidad de

desarrollar todas sus capacidades de forma integral” Ley General de Educación
• Aprendizajes en los ámbitos de lo físico, cognitivo, emocional y social.
• Donde todos estos ámbitos interactúan entre sí, superando la falsa dicotomía entre lo
“académico” y lo “formativo” y entre buenos resultados académicos en desmedro de la
formación personal o viceversa.
• Donde tanto la formación técnico profesional como la formación general se priorizan y
se articulan para ampliar las oportunidades de potenciar los aprendizajes integrales de
nuestros estudiantes.
• Y finalmente, que desarrolla una conciencia de la importancia de la sustentabilidad y
cuidado del medio ambiente.
Con Foco en Habilidades
“Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar

problemas con precisión y adaptabilidad. Una habilidad puede desarrollarse
en el ámbito intelectual, psicomotriz, afectivo y/o social.” Mineduc
• Habilidades del Currículum, que se desprenden de las Habilidades del Siglo XXI, y que cobran
sentido en las asignaturas al utilizarse de manera concreta y situada en función de aprendizajes
específicos definidos para cada una. A su vez, estas habilidades son transferibles a otros
contextos, de manera que se constituyen en un aprendizaje para la vida.
• Habilidades Socioemocionales, como parte esencial del proceso formativo integral, mediante
las cuales nuestros estudiantes logran: autoconocimiento, gestionar sus emociones, generar
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relaciones nutritivas, tomar decisiones, manejar de manera efectiva situaciones desafiantes, y
alcanzar objetivos personales y comunitarios.
¿Qué hace posible que este aprendizaje suceda en el IAPB?
• Altas expectativas de todos los actores de la comunidad escolar respecto al logro de aprendizaje
en cada uno de nuestros estudiantes y en todos sus ámbitos.
• Un trabajo transdisciplinario que permita co-construir una mirada integral y dinámica de cada
uno de nuestros estudiantes (factores individuales, familiares y comunitarios) y así generar
un acompañamiento pertinente a su singularidad, con estrategias articuladas que garanticen
experiencias de aprendizajes integrales.
• El compromiso de todos los actores de la comunidad, no solo docentes. Todos formamos en el
IAPB: psicólogos, trabajadores sociales, profesores diferenciales, tutores de patio, auxiliares,
administrativos, equipo del sostenedor y las familias son parte fundamental en el logro de esta
integralidad.
• Una concepción y gestión de la convivencia escolar como responsabilidad de toda la comunidad:
Convivencia Escolar somos y la hacemos todos y todas.
• El uso intencionado de todos los espacios escolares como espacios formativos, aunque no
necesariamente están visibilizados como tal: casa estudiantil, recreos, comedor, etc.
• Infraestructura e implementación de los espacios formativos de primer nivel y en constante
mejora. Un predio de 35 hectáreas implementado como una gran sala de clases.
• Vínculos formativos y nutritivos entre adultos formadores y estudiantes, destacando el rol que
juegan las tutorías personalizadas, para el acompañamiento del proceso integral de aprendizaje
de cada estudiante, que abarca su desarrollo académico, personal y comunitario.

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• Innovación pedagógica permanente, entendida como la búsqueda de nuevas prácticas, o
bien transformando las prácticas existentes, para adaptarlas y responder a las necesidades
formativas de nuestros estudiantes.
• Una formación profesional de docentes y asistentes de la educación continua, situada, reflexiva
y colaborativa, fuertemente vinculada a sus tareas cotidianas, que les permita examinar tanto las
limitaciones de su práctica como reconocer elementos positivos de ella, y desde allí considerar
cuáles son las formas de cambio más pertinentes.
¿Cómo se refleja todo esto en la formación técnico

profesional Agropecuaria con mención Agricultura que
entregamos en el IAPB?
• Contamos con un predio escolar de vanguardia con incorporación constante de nuevas
tecnologías y biotecnologías aplicadas al ámbito docente-agrícola.
• El y la estudiante desarrollan sus competencias bajo un contexto productivo real dentro del
establecimiento, donde se producen uva de mesa, viñas, cítricos, entre otras especies, tanto
para el consumo local como para exportación, se crían gallinas felices (free-range) y se generan
respuestas innovadoras a los desafíos actuales de la producción agrícola.
• Enmarcado en un medio con crecientes desafíos medioambientales de sustentabilidad, que
enfrenta a través de uso de tecnología asociada a la agricultura de precisión, como herramientas
de telemetría e inteligencia artificial, y de prácticas sustentables, como el uso de energías
renovables y reciclaje de residuos orgánicos; todos elementos que se ponen al servicio de la
formación de técnicos profesionales que van a egresar del IAPB habilitados para una agricultura
de vanguardia.

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Nuestros Valores
“… guías y pautas que marcan las directrices de la conducta. La elección de
los valores en una unidad educativa permite identificarla y además guiar el
desarrollo de los actores que intervienen en el proceso.” Mineduc
Agradecemos especialmente al Consejo Escolar y al Consejo de Profesores

Ampliado por el aporte a la elección de los Valores del IAPB.
Los valores que se promueven en el IAPB y que se busca impregnen el actuar de todos los actores
de la comunidad educativa para que se modelen y se hagan vida en nuestros estudiantes son:
Responsabilidad: asumir con plena conciencia las consecuencias de hacer o dejar de hacer lo
que nos corresponde o comprometemos.
Respeto: valorar y reconocer las características propias, del otro y de nuestro entorno con una
mirada libre de prejuicios y, actuar en consecuencia.
Honestidad: actuar con rectitud y sinceridad en todas las circunstancias de nuestra vida,
independiente de que nos vean o no.
Perseverancia: capacidad, voluntad y temple de continuar los esfuerzos, con y sin contratiempos
de por medio, para alcanzar una meta.
Compromiso: cumplir a conciencia, con dedicación, esfuerzo, convicción y confianza los

deberes, obligaciones y desafíos adquiridos.
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Perfiles
“Cada uno de los actores que componen nuestro establecimiento educacional
requieren contar (o desarrollar) ciertas competencias que posibiliten ser
motores del cambio que se quiere promover.” Mineduc
“Conjunto de rasgos peculiares que caracterizan a alguien” Diccionario RAE
Perfil de nuestro estudiante

Agradecemos especialmente a nuestro Centro de Estudiantes y al Consejo
Asesor Empresarial3 por el aporte en la elaboración de este Perfil.
Cada egresado y egresada del IAPB cuenta con una visión moderna y sustentable de la gestión
agrícola, y utiliza la tecnología y el manejo de datos para esta.
Es protagonista de su proyecto de vida, comprometido con sus metas y responsable de sus
decisiones. Es autónomo, se conoce y valora a sí mismo, está en constante aprendizaje y tiene
mentalidad de crecimiento. Sabe construir relaciones saludables y es consciente de su entorno y de
la necesidad de aportar a él, especialmente en lo referido al cuidado y amor por la Tierra.
Es un ciudadano que cuenta con las competencias técnicas y del siglo XXI que le permiten, con base
en el respeto, compromiso, responsabilidad, honestidad y perseverancia, un manejo apropiado de
la tecnología e información y aportar con cambios y soluciones a los desafíos que le presente el
medio en el que se desenvolverá.
3 Consejo Asesor Empresarial: organismo integrado por empresas destacadas de la zona relacionadas a la especialidad
que se imparte, que apoyan la formación técnico profesional y a la mejora continua de su gestión en cada establecimiento
educacional de esta modalidad, vinculándolos con el mundo productivo y del trabajo real.
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Perfil de nuestras familias y apoderados

Las familias y apoderados que ingresan al IAPB buscan un lugar de prestigio en donde se colabore
con la formación integral de su hijo o hija, que logre buenos estándares de desempeño, con una
disciplina para una convivencia armónica y clima escolar de respeto, seguro y organizado.
Conocen y adhieren al Proyecto Educativo Institucional del colegio y respetan sus normas y
reglamentos, promoviendo que sus hijos o hijas también lo hagan. Demuestran orgullo, cercanía
y lealtad con el quehacer educativo del IAPB y se reconocen como miembros de la comunidad
pascualina. Tienen una clara conciencia de su responsabilidad en la formación de sus hijos o hijas,
pupilos o pupilas y como tal reconocen que su rol es clave y activo para el logro educativo de ellos,
motivándolos de manera constante en las actividades educativas del establecimiento.
Participan activa y constantemente a nivel de curso y cooperan permanente con las actividades del
IAPB a nivel general. Mantienen una comunicación permanente, respetando el conducto regular,
con el tutor de su hijo o hija, y con cualquier otro profesional que participa en su formación, para
informarse e informar sobre sus logros y desafíos académicos, personales y sociales. Son respetuosos
con el trabajo escolar y en su trato con todos los integrantes de la comunidad pascualina: docentes,
asistentes de la educación, otros estudiantes y otros apoderados.
Perfil general del colaborador IAPB

Se entiende por colaborador a todos los funcionarios del IAPB, ya sean
profesores, trabajadores del predio, administrativos, psicólogos, trabajadores
sociales, tutores de patio, informáticos, bibliotecólogos, y todos aquellos que
trabajan día a día en nuestra institución.
Somos una institución educativa en donde todos los colaboradores, cada uno desde su rol, son adultos
formadores, garantes de derechos y sujetos de respeto. Por tanto, cuentan con un profundo compromiso
ético por entregar una educación integral y que atienda a la singularidad de nuestros estudiantes.
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Así mismo, mantienen competencias personales que garanticen un ambiente de respeto,
organizado y seguro, ejerciendo su rol de manera autónoma, proactiva y colaborativa para el logro
de los objetivos de nuestra institución.
Perfil de nuestro Profesor

Agradecemos especialmente al Consejo de Profesores Ampliado por el aporte
a la construcción de este Perfil.
Además del perfil general, los docentes del IAPB poseen un alto dominio de los conocimientos,
habilidades y actitudes de sus respectivas áreas de especialidad y saben cómo enseñarlas, siendo
capaces de planificar e implementar prácticas innovadoras que les permiten mediar, retroalimentar
y estimular el protagonismo de sus estudiantes para que sean ellos quienes construyan sus
aprendizajes, desafíen su pensamiento y desarrollen habilidades para el siglo XXI.
Reconocen la singularidad de cada estudiante y la incorporan, acompañándolos de forma

personalizada e integral en su formación y trabajando en colaboración con otros profesionales. Así
mismo, generan un ambiente de aula respetuoso, inclusivo y organizado que propicie el aprendizaje
efectivo y contextualizado de sus estudiantes.
Son comprometidos con el logro de la excelencia personal de cada estudiante, así como con el
Proyecto Educativo Institucional y el mejoramiento continuo del IAPB. Además, se comprometen con
su desarrollo profesional permanente, transformando sus prácticas a través del acompañamiento,
la reflexión y la colaboración entre pares.
Perfil del integrante del Equipo Transdiciplinario

Agradecemos especialmente al Consejo de Profesores Ampliado por el aporte
a la construcción de este Perfil.
Además del perfil general, los profesionales que conforman el equipo transdisciplinario, saben
trabajar articuladamente entre ellos, poseen un alto dominio de las competencias socioemocionales
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y profesionales de su disciplina, y están en permanente desarrollo y actualización, lo que les permite

promover un aprendizaje integral en cada uno de nuestros estudiantes.
Mantienen una toma de perspectiva crítica de su quehacer que les permita, desde una amplia
comprensión de las culturas juveniles y caracterización multidimensional, co-construir estrategias
que acompañen y potencien toda la experiencia de aprendizaje del o la estudiante durante su paso
por el IAPB.
Perfil de nuestro Equipo Directivo

Agradecemos especialmente a la Fundación Educacional Luksic por el aporte a
la construcción de este Perfil.
Además del perfil general, el director y su equipo directivo modelan con su ejemplo las actitudes
y comportamientos esperados a todos los actores de la comunidad pascualina, son transparentes
en su estilo de comunicación y se exigen a sí mismos las mismas normas que a sus colaboradores.
Trabajan en forma sinérgica para alcanzar metas comunes de aprendizaje escolar y la concreción del
Proyecto Educativo Institucional.
Mantienen a la organización, y a los equipos, en una tensión continua entre la conservación de las
buenas prácticas y la pérdida de lo que hay que cambiar, para estar siempre adaptándose al contexto,
a las necesidades educativas de nuestros estudiantes y a los objetivos, metas y sueños del IAPB. De
esta manera crean conocimiento situado, de carácter educativo, que contribuye in situ al desarrollo
profesional docente y de asistentes de la educación, desde las problemáticas y complejidad de la
misma realidad escolar.
Estimulan y guían a los demás creando una buena atmósfera laboral que contribuye a que se logren
resultados en cantidad y calidad. Cuando hay que tomar decisiones, analizan procesos y datos, solicitan
diferentes opiniones y buscan consenso. Prefieren trabajar en equipo y delegan ampliamente, aunque
sin dejar de vigilar los aspectos principales de los procesos y los resultados finales. Motivan a sus
colaboradores y coordinan las actividades entre ellos, equilibrando las tareas del día a día con los desafíos
globales, todo ello con un amplio grado de flexibilidad, sentido de transformación y compromiso.
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Implementación del Proyecto

Educativo Institucional
La declaración de sentidos plasmada en este documento, requiere de una bajada en acciones que
permita su concreción. Mucho de lo que aparece en este PEI, ya está haciéndose e implementándose
en el IAPB, pero también hay elementos que nos desafían y comprometen para su consecución.
En ese sentido, este Proyecto Educativo se va a acompañar de la lógica de planificación y los
instrumentos vigentes para esta tarea, basados en el Modelo de Gestión Escolar de Calidad, y
disponibilizados por el Ministerio de Educación para todo el sistema escolar. Esta contempla una
Planificación Estratégica a 4 años, desde el 2023 al 2026, donde se fije la ruta para su cumplimiento.
Esta planificación está vinculada al ciclo del Plan de Mejoramiento Educativo (PME), cuyos objetivos
estratégicos, tal como lo plantea el Mineduc en sus orientaciones, “expresan las aspiraciones a
cuatro años de la comunidad educativa, en función de su Proyecto Educativo Institucional (PEI)
y de sus problemáticas y desafíos institucionales y pedagógicos actuales, … para trabajar en los
siguientes 4 años”. Estos objetivos además incorporan metas medibles y estrategias anuales, que
permitan hacer un seguimiento y monitoreo de la implementación.
En efecto, esta Planificación Estratégica que dura 4 años, se baja de manera anual a través de
estrategias y del instrumento de planificación que se conoce como el Plan de Mejoramiento Escolar
anual, que considera indicadores cualitativos y/o cuantitativos, actividades, recursos, responsables
y plazos, así como la participación de la comunidad anualmente en su elaboración, lo que permitirá
ir concretando, de manera progresiva, lo comprometido en este PEI.

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De esta manera, este nuevo Proyecto Educativo Institucional da inicio a un nuevo Ciclo de
Mejoramiento Continuo, de 4 años, y que se propone desde la lógica presente en la siguiente figura:
Finalmente, es importante destacar que para lograr hacer realidad este proyecto, se necesita del
aporte, compromiso y creatividad de todos los integrantes de la comunidad pascualina, y será
responsabilidad de todos, liderados por su equipo directivo, conducir este proceso, seguirlo y
monitorearlo, hacerle los ajustes requeridos a partir del aprendizaje experimentado, para seguir
avanzando de manera pronta y segura en la consecución de lo propuesto por este ideario.

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Proyecto Educativo Institucional

INSTITUTO AGRÍCOLA PASCUAL BABURIZZA

Actualizado entre agosto y noviembre 2022

distintos actores de la comunidad quienes generosamente entregaron su tiempo y capacidades

actuales, donde se reconoce todo lo avanzado y a partir de eso se proyecta el futuro.

cuatrocientos estudiantes, desde 7° básico a 4° medio, en la modalidad de Formación Diferenciada

Técnico Profesional, entregando la especialidad Agropecuaria mención Agricultura. Cuenta con un

del 90% de nuestros estudiantes se titulan.

La Formación Diferenciada Técnico-Profesional de Educación Media, constituye un ámbito de

de la especialidad Agropecuaria que impartimos, con el aprendizaje de la Formación General de

la Educación Media. Es la totalidad de la experiencia de Educación Media, es decir, la formación

ya sea en el ámbito laboral o en la educación superior técnica o profesional.

de formación general, además de un importante número de asistentes de la educación que

una nueva mirada enfocada en lo social-comunitario-pedagógico, que permite a los estudiantes

de descanso, alimentación y recreación para el desarrollo académico, personal, social y comunitario.

posibilidad de certificación por la Universidad inglesa de Cambridge, diversos talleres deportivos,

nuestros estudiantes para potenciar sus capacidades de acuerdo a sus intereses.

grandes cosas, lo el que marca y determina el espíritu y la identidad de la comunidad pascualina

hasta el día de hoy.

Aconcagua que forma parte de la historia de Chile Central.

hoy, nuestra institución.

empresarios nacionales provenientes de la minería y el comercio, que invierten en Calle Larga

cualidades progresistas e innovadoras.

Pero ¿cómo pasa de ser una hacienda con fines

Pascual Baburizza Soletic

comienza a trabajar en el comercio de las ciudades de Dubrovnik y Trebinje, comenzando así la

Mientras en Chile, aumentaban las haciendas, las exportaciones de trigo y de harina y la

estos migrantes se encuentra Pascual Baburizza proveniente de la ex Yugoslavia.

y perseverancia. Estas cualidades lo llevan a convertirse en socio industrial de una empresa

directamente, seleccionando el ganado de los valles de Aconcagua, O’Higgins y Colchagua, lo

se emplaza nuestro establecimiento.

Fallece de tuberculosis, el 13 de agosto de 1941. Su testamento sorprende, ya que, gran parte

agradecimientos”. Esto implicaba la “formación de escuelas para labriegos especializados que

y verdadero amor a la tierra y al trabajo”.

Baburizza en parte de las instalaciones y construcciones de la Hacienda San Vicente. Se inicia

que también desea contribuir al desarrollo social de Chile.

Andrónico Luksic Abaroa

de Elena Abaroa chilena-boliviana, nacida en Calama.

Su agudeza por los negocios, su seriedad y austeridad y su permanente capacidad de ahorro, lo

llevan a incursionar en diferentes empresas logrando posicionarse como un empresario exitoso

el proyecto del IAPB, cuando éste se encontraba en dificultades económicas. Nuevamente es

el reconocimiento y la gratitud, más de 45 años después de su fundación, lo que le da a esta

este importante legado.

vez los compromete con su futuro.

población se distribuye de manera casi equitativa entre el campo y la ciudad.

De tradición agrícola y costumbres campesinas, tal como lo refleja su Himno:

CALLE LARGA ABRAZA YA

A SUS HIJOS GENEROSOS

QUE LA HACEN PROGRESAR…

LOS SUEÑOS DE NUESTROS HIJOS

NOS ANIMAN A TRABAJAR.”

Huaso y las Olimpíadas Campesinas.

Agricultura es una de las fuentes económicas importantes de la zona, destacando la producción

Agradecemos especialmente al Consejo de Profesores Ampliado1 y al Consejo

Amor por la Tierra

formativos que la componen.

posibilidades en la Formación General de contextualizar las experiencias de aprendizaje al entorno

natural en el que se inserta el IAPB.

entendiéndola como la:

“(qué) Capacidad que tiene una persona para actuar y decidir