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7. Fuentes de información:
claves para una primera aproximación
CARMEN PÉREZ PAIS
Universidade da Coruña

1. Introducción

Se pretende aportar una visión general y global de las fuentes de información tenien-
do en cuenta los tres tipos de posibles usuarios de una biblioteca escolar: estudian-
tes, profesores y gestores del centro. La idea que prevalece a lo largo de todo nuestro
recorrido es la de transmitir a los futuros bibliotecarios escolares que una de sus
principales obligaciones es la de buscar, identificar y seleccionar fuentes de infor-
mación de un alto valor de contenido y de correcto planteamiento en el diseño y en
los sistemas de recuperación de la información.

La metodología empleada se basa en una exposición de las características de las

fuentes de información, de los diferentes tipos de fuentes de información, señalando
sus principales rasgos y aportando algún ejemplo. Obviamente se trata de una sínte-
sis, apoyada en los principales manuales, la cual habrá que ampliar y profundizar a
partir de las fuentes y de la bibliografía citada en este manual.

2. Fuentes de información

Con el amplio y genérico término de fuentes de información se conocen todos aque-

llos instrumentos y recursos que sirven para satisfacer las necesidades informativas
de cualquier persona, se hayan creado o no con ese fin y sean utilizados directamen-
te o por un profesional de la información como intermediario1.

Se puede establecer una clasificación de las fuentes de información de acuerdo con

los siguientes criterios: 1) procedencia y origen de la información; 2) canal utilizado

1
En gran medida se trasladan para la exposición de este apartado los planteamientos y la tipología propuesta
por Isabel Villaseñor Rodríguez en «Los instrumentos para la recuperación de la información: las fuentes»
(TORRES RAMÍREZ, 1998:29-36).

125
126 CARMEN PÉREZ PAIS

para transmitir la información; 3) cobertura geográfica; 4) grado de adecuación de la

información que ofrecen; 5) soporte o medio de distribución de la información; 6)
destinatarios. De todos ellos, el criterio de procedencia y origen de la información es
el determinante; por el cual se distinguen: fuentes de información personales,
institucionales y documentales.

• Las fuentes de información personales se refieren a personas o a grupos de

personas. En una biblioteca escolar, el profesorado constituye una excelente
fuente de información personal, por la proximidad y por los conocimientos.
Otra importante fuente de información personal son los bibliotecarios de las
bibliotecas escolares, de las bibliotecas públicas y de las bibliotecas univer-
sitarias.
• Las fuentes de información institucionales son aquellas que proporcionan in-
formación sobre una institución. El acceso a esa información se realiza bien
de forma oral o por correo electrónico, bien a través de otras fuentes como
directorios, memorias o páginas web de la propia institución. En este apartado
se encuentran todo tipo de asociaciones e instituciones, incluidas las unidades
informativas: archivos, bibliotecas, centros de documentación, hemerotecas,
filmotecas y museos. Para una biblioteca escolar hay fuentes institucionales
especialmente relevantes: Ministerio de Educación, Consejería de la Comuni-
dad Autónoma, concejalía de educación del ayuntamiento.
• Las fuentes de información documentales son las que proporcionan informa-
ción a partir de o sobre un documento. Entre todas ellas, se le atribuye la
mayor consideración a las obras de referencia o fuentes de referencia. La nor-
ma UNE 50-113-91/2 define obra de referencia como «Documento que pro-
porciona acceso rápido a información o fuentes de información». Son obras
de consulta rápida, inmediata, ocasional y fragmentaria, no completa, por lo
que se las ha llamado también «obras de consulta». Permiten satisfacer una
necesidad informativa directa o indirectamente, remitiendo a informaciones y
fuentes originales que la contienen. Las obras de referencia son instrumentos
indispensables en la búsqueda de información y, por lo tanto, son de uso fre-
cuente y de reconocida utilidad. La función de estas obras es responder a la
amplia y variada gama de consultas que se hacen en una biblioteca o que se
formula una persona para resolver por su cuenta. Para cumplir con las condi-
ciones de una obra de referencia (atender una consulta de forma rápida y efi-
caz), el diseño de la obra y la composición del texto son fundamentales.

El diccionario Harrod´s Librarian´s Glossary and Reference Book define el amplio

concepto de fuente de referencia como: cualquier material, obra publicada, base de
datos, sitio web, etc., que es utilizado para obtener información autorizada. Es preci-
samente este último concepto, información autorizada, en el que convendría incidir,
máxime en los tiempos de Internet. Con el incremento de recursos disponibles libre-
mente en la red, la biblioteca escolar tiene también la responsabilidad de identificar
 7. FUENTES DE INFORMACIÓN: CLAVES PARA UNA PRIMERA APROXIMACIÓN 127

los recursos de valor para el trabajo de referencia, configurando una colección vir-
tual de referencia como complemento al material disponible en el propio centro.

Las obras de referencia presentan elementos propios que implican una posible clasi-
ficación de acuerdo con: 1) El tipo de información a la que remiten: bibliográfica,
biográfica, geográfica, legislativa, lingüística, cronológica; 2) La forma en que pre-
sentan la información: forma fraccionada, forma continua, forma numérica, con
imágenes; 3) El grado de información que proporcionan; por este último criterio se
distinguen a su vez entre: a) Fuentes de información directa o inmediata que propor-
cionan por sí mismas la información buscada, con mayor o menor profundidad y
detalle y con una presentación que permite un uso rápido y manejo fácil. Acceso
directo; b) Fuentes de información indirecta o diferida que remiten a otras fuentes
mediante referencias textuales. Identificación y localización de documentos. En la
actualidad se están borrando muchos de los límites que diferenciaban los distintos
tipos de fuentes de información. Así, las denominadas obras de referencia directa
pueden completar la información y aportar indicación y localización de documen-
tos, gracias a enlaces a bibliotecas, a textos o a páginas web de instituciones. Asi-
mismo, las fuentes de referencia indirecta contestan algunas cuestiones o están in-
sertando el enlace al propio texto o al dato, con lo cual asumen también o añaden en
alguna medida la función de fuente de información directa.

Además hoy en día bajo el amplio marco de las fuentes o recursos de información en
manuales, guías selectivas o guías temáticas se incluyen los buscadores, metabusca-
dores, directorios temáticos, los portales, y todos los nuevos tipos documentales o
productos informativos que está generando la sociedad de la información (listas de
distribución, blogs, etc.)

Como conclusión se puede apuntar que las fuentes de información documentales,

por los criterios seguidos para su elaboración y por los objetivos perseguidos, se
distinguen por su utilidad. En este sentido, los bibliotecarios o profesores encarga-
dos de las bibliotecas escolares tienen que conocerlas y saber manejarlas para poder
resolver o ayudar a hacerlo, cualquier necesidad informativa de sus usuarios. Pero
además de ese aspecto de utilidad en el que se suele incidir, hay que recordar su
posición en el circuito de la comunicación del conocimiento. Por esta razón, el prin-
cipio de autoridad de la fuente es esencial.

3. Fuentes de información directa

Son aquellas que permiten dar respuesta en primera instancia a una información
requerida; entre ellas se encuentran: diccionarios, enciclopedias, directorios, guías,
anuarios, repertorios biográficos, etcétera.
128 CARMEN PÉREZ PAIS

3.1. Enciclopedias

La enciclopedia está considerada como la obra de referencia por excelencia ya que

reúne la suma de conocimientos de un determinado momento y permite obtener la
información de una forma sencilla y directa. Presenta un discurso fundamentalmen-
te didáctico lo cual la convierte en un poderoso instrumento en un proceso de apren-
dizaje. La visión global que proporciona una enciclopedia en su conjunto supone
además una gran ventaja en un contexto en que la información se encuentra muy
fragmentada. La enciclopedia integra el texto con una gran variedad de medios de
información (diagramas, mapas, tablas, estadísticas...), que se ha visto ampliada con
las TIC ya que le permiten la remisión a textos, información audiovisual, enlaces a
un gran número de datos relevantes, etc. Es el caso de Encyclopedia Británica <http:/
/www.britannica.com/>, Enciclopedia Galega Universal <http://www.egu.es/> o
Wikipedia <http://es.wikipedia.org/wiki/Portada>.

Algunas de las principales características que se atribuyen a las enciclopedias son:

– Carácter colectivo al igual que la mayoría de las obras de referencia actuales.

– Dirección autorizada.
– Autores reconocidos en sus ámbitos de conocimiento o profesión.
– Clasificación de los conocimientos.
– Importancia equilibrada de todos los temas tratados.
– Estructura técnica que facilita la tarea de información.
– Riqueza de ilustraciones, mapas, estadísticas, etc.
– Aparato bibliográfico suficiente y actualizado.
– Índices o enlaces que permitan recuperar la información de diversas maneras.

La distribución de la información y su presentación varían de acuerdo con las carac-

terísticas de las enciclopedias y el diseño de las mismas. Entre los elementos consti-
tutivos de cada voz o entrada aparecen el epígrafe y el texto, y además pueden figu-
rar: definición, etimología, traducción a otras lenguas, información gráfica,
información textual de apoyo, bibliografía, notas, nombre o siglas de los autores. En
la edición electrónica se han de considerar además las remisiones a otras entradas de
la propia enciclopedia y a otros recursos en la red, así como la opción de descargar
textos y de ampliar información con imagen y sonido.

Por la amplitud de contenido y por su concepción las enciclopedias pueden ser utili-
zadas para las más variadas clases de consultas. Su utilidad, además de informativa
se extiende a otras facetas: bibliográfica, biográfica, cartográfica o estadística. Ade-
más, por supuesto, de su valor como diccionario y como material gráfico.

Como en toda obra de referencia, para evaluar una enciclopedia y obtener un mayor
provecho en la consulta, conviene siempre dedicar un tiempo a leer la introducción,
examinar alguna entrada, conocer los criterios de clasificación, manejar los índices,
 7. FUENTES DE INFORMACIÓN: CLAVES PARA UNA PRIMERA APROXIMACIÓN 129

comprobar el material anejo, los enlaces, los sistemas de recuperación de la infor-

mación o la previsión de actualización.

3.2. Diccionarios

El Diccionario de la lengua española de la RAE da como primera acepción de dic-

cionario la siguiente: Libro en el que se recogen y explican de forma ordenada voces
de una o más lenguas, de una ciencia o de una materia determinada. Desde la pers-
pectiva documental, el diccionario es una obra de referencia en cuanto que de forma
ordenada presenta una información a la que se puede acceder de forma directa y
rápida. Junto con los diccionarios en una biblioteca escolar hay que considerar tam-
bién: manuales, gramáticas, normas de ortografía, libros de estilo, etc.; es decir,
obras que pueden solucionar rápidamente una serie de dudas relativas a conjugaciones,
declinaciones, tratamientos, siglas, pronunciación, etcétera.

Siguiendo al profesor Amadeu Pons Serra se pueden clasificar los diccionarios de

acuerdo con2:

1. La selección léxica del corpus (puntos de vista temático, geográfico, cronoló-

gico o sociológico).
2. La cantidad de lenguas que incluyen: monolingües, bilingües, plurilingües.
3. La naturaleza de la información que proporcionan.
4. El carácter prescriptivo: diccionarios normativos, diccionarios descriptivos o
de uso.
5. La función: diccionarios de autoridades, críticos, etimológicos, históricos, ideo-
lógicos u onomasiológicos.
6. El nivel intelectual de sus contenidos: infantil, juvenil, para adultos.
7. La ordenación de los materiales: alfabético o sistemático.

Por lo que respecta a la organización interna de los diccionarios, el contenido lo

componen los artículos lexicográficos. En este caso la organización y elementos de
la información de cada entrada dependen del tipo de diccionario, de su finalidad y de
la complejidad del concepto. Básicamente constan de entrada (lema o título) y defi-
nición, si bien los elementos que pueden componer un artículo de diccionario son:

– Entrada, denominada también lema, voz o palabra de entrada.

– Indicaciones fonológicas y ortográficas.
– Calificación/naturaleza gramatical: categoría (sustantivo, adjetivo, etc.), gé-
nero (masculino, femenino, neutro), número (singular, plural), etc.

2
Para profundizar en el apartado de los diccionarios consultar: PONS SERRA, Amadeu. «Los diccionarios»
(TORRES, 1998:82-104).
130 CARMEN PÉREZ PAIS

– Etimología.
– Definición para cada acepción, precedida, en su caso, de marcas de materia,
de distribución geográfica, cronológica o de registro.
– Ejemplos de uso.
– Fraseología.
– Referencias.
– Sinónimos.
– Bibliografía
– Ilustraciones.

Para el análisis y evaluación de los diccionarios se pueden seguir los parámetros

básicos establecidos en el Diccionario enciclopédico de Ciencias de la Documenta-
ción, en la entrada diccionario (López Yepes, 2004:432), que de forma abreviada se
corresponden con:

1) Presentación material: encuadernación, manejabilidad y peso, lomo, tipogra-

fía, diseño del texto, actualización
2) Contenido intelectual: extensión, tratamiento de cada palabra, que a su vez
incluye: ortografías y normas de uso, pronunciación, etimología e historia.
definiciones, citas de autoridad ilustrativa, sinónimos y antónimos, ilustracio-
nes, la claridad, la pronunciación y la variedad de voces, en los diccionarios
que añaden la información sonora. Y, material suplementario.

Además se tendrá en cuenta, al igual que en otro tipo de obras de referencia, los
siguientes elementos:

1. Autoría (y plan general de la obra): Director, responsables de las entradas,

correctores y responsables de la editorial. La propia editorial.
2. Historia de la edición.
3. Las instrucciones de manejo y las ayudas.
4. Las fuentes utilizadas.
5. Índices y fe de erratas si las hubiere.
6. El sistema interno de recuperación de la información.

La Real Academia de la Lengua y la Real Academia Galega están ofreciendo desde

sus páginas (<http://www.rae.es/rae.html> y <http://www.realacademiagalega.org/
> respectivamente), la consulta a diccionarios y a relevantes recursos lingüísticos.

3.3. Fuentes de información biográfica

Según el Diccionario enciclopédico de Ciencias de la Documentación «Fuentes de

información biográfica» son los documentos que proporcionan datos fundamentales
o de interés sobre la vida de las personas que destacan de las demás por algún
 7. FUENTES DE INFORMACIÓN: CLAVES PARA UNA PRIMERA APROXIMACIÓN 131

aspecto relevante (López Yepes, 2004:586). Las noticias biográficas ofrecen una
información puntual, inmediatamente utilizable, pero son también puntos de partida
de búsquedas más profundas cuando ofrecen las referencias a biografías o a trabajos
dedicados a los personajes.

Los repertorios biográficos se clasifican por los siguientes criterios: ámbito geográ-
fico, profesión o actividad, dinámica informativa (retrospectivos o en curso), ámbito
cronológico, profundidad (divulgación, investigación), destinatarios (adultos, niños).
En cada categoría se puede reunir personas vivas o ya fallecidas; sólo mujeres o
determinados colectivos de la población. Las fuentes de información biográfica han
experimentado un fuerte crecimiento en las últimas décadas, un incremento que se
ha visto acompañado de un abanico mucho más amplio en la selección de profesio-
nes, colectivos o grupos incluidos. Sin duda, es significativa la presencia cada vez
mayor de repertorios dedicados a mujeres.

Bajo el concepto de fuente de información biográfica se encuentran: diccionarios

biográficos, Quién es quién, directorios de personas, aunque no siempre la distin-
ción entre ellos es clara.

• Los diccionarios biográficos describen la vida de las personas destacadas,

generalmente por orden alfabético. En la mayor parte de los casos ofrecen una
información de carácter retrospectivo y el grado de actualización es variable.
Aportan los datos biográficos del personaje, la relación de sus actividades, y
en muchas ocasiones bibliografía. Hay grandes diferencias entre los dicciona-
rios biográficos, tanto por razones de extensión (un solo volumen o varios)
como por calidad y contenido. A modo de ejemplo de diccionarios biográficos
se relacionan algunos títulos:
– ALFONSECA, Manuel [1996] Diccionario Espasa, 1.000 grandes cientí-
ficos. Madrid, Espasa-Calpe, XXVI, 740 p.
– ASIMOV, Isaac (1920-1992) Enciclopedia biográfica de ciencia y tecnolo-
gía. Madrid, Alianza Editorial, D.L. 1987, 4 vol.
– Diccionario Bompiani de autores de todos los tiempos y de todos los países
(2005) 6ª ed. Barcelona, Hora, 3 v.
– Diccionario histórico das ciencias e das técnicas de Galicia: autores (1993-
2005) Sada: Edicións do Castro, 2 vol.
– GUTIÉRREZ DA SILVA, Manuel (2004) Diccionario de actores cinema-
tográficos. Madrid, T&B, 2004, 798 p.
• Los Quién es quién o Who is who son fuentes de información biográfica que
dan noticias de las personas vivas que destacan en un país o en distintos secto-
res profesionales. Las entradas varían en extensión, debido al método emplea-
do para recopilar la información que es el de la encuesta y el carácter volunta-
rio de los datos que figuran. Estos datos pueden ser exhaustivos, en función
del criterio del autor y/o editor, y comprender: nombre, dirección personal y
132 CARMEN PÉREZ PAIS

profesional, página web personal, estado civil, estudios realizados, carrera pro-
fesional, actividad política si fuera el caso, categoría laboral o académica, si-
tuación actual, publicaciones, relación de obras o inventos, premios, aficio-
nes, fotografía, a veces, bibliografía, etc.
Los Quién es quién son de gran utilidad por la información que aportan, por su
grado de actualización, número y variedad de personas incluidas. En el proce-
so de evaluación para su adquisición y en la búsqueda de información se ha de
tener en cuenta: los criterios establecidos para la selección de las personas
incluidas, los datos que se aportan de las mismas, el procedimiento de elabo-
ración. A modo de ejemplo se relacionan los siguientes títulos:
– Quién es quién en España. Edición 2005 (2005) Alcobendas (Madrid), Cam-
pillo, 1452 p.
– DRAGONI, Giorgio, BERGIA, Silvio y GOTTARDI, Giovanni (2004) Quién
es quién en la ciencia. Boadilla del Monte (Madrid), Acento, 2 v.
– Gallegos: quién es quién en la Galicia de los 90 (1993). [Santiago de
Compostela], El Correo Gallego, 803 p.
• Los Directorios de personas presentan listas de personas, normalmente rela-
cionadas con alguna empresa, disciplina o sector de actividad. Se limitan a
incluir los datos esenciales para identificar y localizar a una persona: apelli-
dos, nombre, centro de trabajo, y dirección profesional correspondiente: calle,
teléfono, fax, correo electrónico, ciudad, y a veces, el puesto desempeñado.
Proporcionan un grado muy elemental de información pero imprescindible,
cuya validez es absolutamente temporal. Entran en esta categoría, por ejem-
plo, los directorios de asociaciones y colegios profesionales, directorios de
instituciones (colegios, universidades, centros de salud), empresas, etc. Es un
tipo de información cuya presencia se está generalizando en Internet ya que
permite una actualización fácil e inmediata; siendo una práctica cada vez más
habitual que las organizaciones e instituciones incluyan en sus páginas web
directorios de sus departamentos o secciones con el personal adscripto.

3.4. Anuarios

José Martínez de Sousa en su Diccionario de bibliología considera al anuario: «Li-

bro de referencia que se publica una vez por año, y que contiene una serie de hechos
o acontecimientos relativos a un país, una localidad o una rama del conocimiento,
así como noticias de diversa índole o actividades». La información procede en gran
medida de la prensa y de diversos medios de comunicación, así como información
recopilada y/o perteneciente a instituciones y organismos, empresas, asociaciones,
etc.; además, una gran parte de los anuarios proporcionan datos estadísticos.

Los principales editores de los anuarios son los medios de comunicación, editoriales
especializadas, organismos internacionales y nacionales. Los anuarios son de gran
utilidad por la variedad y cantidad de información que aportan y además por incluir
 7. FUENTES DE INFORMACIÓN: CLAVES PARA UNA PRIMERA APROXIMACIÓN 133

datos y noticias que sólo aparecen recogidos en este tipo de obras de referencia. Los
anuarios se presentan impresos, pero cada vez es más frecuente que se editen en
soportes informáticos y en línea, lo que facilita las consultas, añadiéndoles rapidez y
mayor precisión. Al igual que otro tipo de obras de referencia, los anuarios están
teniendo una buena acogida, tanto los generales como los especializados, registrán-
dose un incremento en el número de títulos.

En el análisis y evaluación de los anuarios se tendrán en cuenta en particular los

siguientes aspectos: 1) Objetivos; 2) Autoría de la entidad y/o empresa que lo edita,
dirección y colaboradores; 3) Fuentes utilizadas; 4) Criterios de selección de noti-
cias y personajes. A modo de ejemplo se relacionan los siguientes títulos:

a) Anuarios de carácter general

– Anuario El País (1982?-). Madrid, Promotora de Informaciones
– Anuario La Voz de Galicia (1984-) La Coruña, La Voz de Galicia
– Guinness el libro de los records = The Guiness Book of World Records
– Guía del mundo. http://www.guiadelmundo.org.uy/cd/main_b.htm
b) Anuarios de carácter especializado
– El estado del mundo 19... : anuario económico y geopolítico mundial (1985-).
Madrid, Akal.
– Anuario estadístico de la UNESCO
– Anuario del cine español. http://www.mcu.es/cine/CE/Anuario/Anuario.html

4. Fuentes de información indirecta

Son aquellas que reconducen la búsqueda a otras fuentes mediante las referencias
expresamente creadas con esta finalidad. Se engloban en esta categoría: bibliogra-
fías, catálogos de bibliotecas, boletines de sumarios, abstracts, etcétera.

4.1. Bibliografías o repertorios bibliográficos

En un sentido habitual, la bibliografía designa el conocimiento, la compilación y la

descripción de recursos documentales vinculados a un tema o ámbito particulares.
La palabra designa también las herramientas o productos documentales que resultan
de la recopilación. Dos son las finalidades principales de estos productos documen-
tales: la identificación de documentos o recursos y la información sobre los mismos;
de esta manera cumplen una función esencial: facilitar el trabajo intelectual y la
comunicación de la información3.

3
Para una tipología de las bibliografías consultar la propuesta planteada por Isabel de Torres en Las fuentes de
información: estudios teórico-prácticos (TORRES, 1998:150-155).
134 CARMEN PÉREZ PAIS

Las bibliografías, en cualquiera de sus modalidades, incrementan su valor cuando

incorporan:

– La localización e incluso la signatura; por ejemplo, en una biblioteca escolar

las bibliografías deberían incluir la signatura.
– El resumen, elemento de gran interés cuando se trata de una bibliografía de
apoyo al aprendizaje.
– La remisión a críticas o reseñas publicadas
– La remisión a los comentarios o valoraciones de los lectores; este podría ser el
caso en una biblioteca escolar.
– La inserción del índice del libro o revista cuando se está editando la bibliogra-
fía en soporte informático.
– La inclusión del enlace al texto si está disponible en Internet.

En el amplio abanico de repertorios bibliográficos, las bibliografías especializadas

son aquellas que sólo contienen información bibliográfica relativa a un campo o
área concreta del conocimiento, o bien a campos relacionados. Se incluyen aquí
algunas de las bibliografías, guías y servicios de información que se han orientado a
la selección de materiales informativos y literarios para la composición y actualiza-
ción de las colecciones en las bibliotecas escolares. En las páginas web dedicadas a
las bibliotecas por parte de la administración, fundaciones o asociaciones, suele en-
contrarse alguna sección o selección bibliográfica relativa a este tema. Se han de
contemplar también los servicios de información y las guías que realizan las biblio-
tecas públicas o los servicios centrales de las Comunidades Autónomas.

– Guía para a colección de fondos documentais nas bibliotecas escolares infan-

til/primaria. En su elaboración han participado, entre otros, Juana Vázquez
Silva (AGABEL), Manuel Bragado (AGE) o Cristina Novoa. http://
www.edu.xunta.es/biblioteca/
– La Fundación Germán Sánchez Ruipérez ofrece en su página web, «Guías de
lectura. Selecciones bibliográficas», clasificadas por los siguientes epígrafes:
Año de publicación, Edades, Géneros, Temas, Zonas y países, Rutas.
– Selección básica para bibliotecas escolares. Elaborada por la Fundación
Germán Sánchez Ruipérez, la selección presenta 3.140 títulos de obras de
ficción y de carácter informativo que pueden servir de orientación para la crea-
ción o mantenimiento de la colección de una biblioteca escolar, contemplando
los diferentes tramos educativos, desde Educación Infantil a Bachillerato. http:/
/www.fundaciongsr.org/database/bescolar/primera.htm
– La mejor colección. Composición, mantenimiento, selección y evaluación de
los fondos en una biblioteca escolar. 1996. Alojado el documento en el Minis-
terio de Educación. Centro Nacional de Información y Comunicación Educa-
tiva (CNICE). http://w3.cnice.mec.es/recursos2/bibliotecas/html/01lamejor.htm
 7. FUENTES DE INFORMACIÓN: CLAVES PARA UNA PRIMERA APROXIMACIÓN 135

– SOL (Servicio de Orientación a la lectura), impulsado por la Federación de

Gremios de Editores, que desarrolla la Fundación Germán Sánchez Ruipérez
con la colaboración del Ministerio de Cultura. http://www.sol-e.com/
– Bibliografía selectiva, nº 29, elaborada por la Biblioteca Rosa Sensat. http://
www.rosasensat.org/biblioteca/6bib_29.htm
– Servei d´Informació Selectiva (SIS). Área de bibliotecas del Departamento de
Cultura de la Generalitat de Cataluña. http://www20.gencat.cat/portal/site/
CulturaDepartament/

4.2. Catálogos de bibliotecas

Un catálogo es el conjunto de los registros bibliográficos de los documentos de un

fondo, creado conforme a principios específicos y uniformes de realización y si-
guiendo las directrices de una lista oficial de encabezamientos que describe el mate-
rial de la colección. En él se debe reflejar exacta y totalmente el contenido, la forma
y los elementos fundamentales de los documentos analizados, para permitir su fácil
y rápida recuperación.

Los Catálogos Públicos de Acceso en Línea, conocidos por las siglas en inglés, OPAC
(Online Public Access Catalogue), son catálogos automatizados de bibliotecas a los
que el usuario puede acceder sin necesidad de intermediarios. Además de las funcio-
nes de identificación, localización y recuperación de la información, el OPAC inclu-
ye otras funciones que sobrepasan el simple concepto de catálogo automatizado,
como son: datos sobre el número de ejemplares, disponibilidad de los mismos in-
cluida la fecha de devolución de los préstamos, reserva de ejemplares, etc. En la
actualidad se asiste a la incorporación progresiva de enlaces a los índices de libros y
sumarios de revistas, enlaces al texto completo, e incluso a la posibilidad de prose-
guir y ampliar la búsqueda a través de otros catálogos (catálogos de consorcios,
WorldCat) o recursos de información (Google). A modo de ejemplo se relacionan
algunos catálogos.

Catálogo de la Biblioteca Nacional de España

http://www.bne.es/cgi-bin/wsirtex?FOR=WBNCONP4

Catálogo de la Biblioteca de la Universidad de Santiago de Compostela (BUSC)

http://busc.usc.es/
En la Biblioteca de la Universidad de Santiago de Compostela se viene recogiendo
la producción bibliográfica gallega, entendida en un amplio sentido; es decir, pro-
ducción bibliográfica de o sobre Galicia, así como autores gallegos o que viven en
Galicia, reseñando tanto lo publicado en obras y revistas gallegas como los títulos
localizados en otros documentos publicados fuera de Galicia. Por lo tanto, cualquier
tema que se refiera a Galicia, en términos generales, la BUSC es la principal y la
primera fuente de información a la que dirigirse.
136 CARMEN PÉREZ PAIS

Catálogos de Bibliotecas Públicas

http://www.mcu.es/bibliotecas/MC/CBPE/index.html
Permite el acceso a las colecciones de 52 Bibliotecas Públicas del Estado (BPE) y de
12 redes de bibliotecas públicas de Comunidades Autónomas. La consulta se puede
hacer a todo el catálogo o restringirla por Comunidad Autónoma o por cada bibliote-
ca. En el año 2008 contaba con más de 9 millones de registros. Están integrados los
catálogos de las Bibliotecas Públicas del Estado (BPE) de A Coruña, Lugo, Ourense,
Pontevedra y Santiago de Compostela.

Catálogo general de la Red de Bibliotecas de Galicia

http://www.csbg.org/
Este catálogo está alojado en el Centro Superior Bibliográfico de Galicia (CSBG).
Se encuentra en construcción el catálogo de publicaciones periódicas en bibliotecas
gallegas, y sí está accesible la Biblioteca dixital (cartografía, prensa, autores galle-
gos). http://www.csbg.org/bibliotecadixital/asp/index.asp

4.3. Bases de datos

Se entiende por base de datos un conjunto de información estructurada en registros

y almacenada en un soporte electrónico legible desde un ordenador. Siguiendo el
planteamiento de Luís Yunta Rodríguez en su trabajo «Bases de datos bibliográfi-
cas» (Maldonado, 2006:65-106), se puede hablar de tres grandes modelos de bases
de datos:

– Bases de datos con información factual. Incluyen informaciones sobre datos

concretos datos estadísticos, resultados electorales o de encuestas, ofertas de
empleo, fórmulas, etc. Predominan los datos de carácter numérico.
– Directorios. Recopilan datos sobre personas o instituciones especializadas en
una actividad o materia concreta.
– Bases de datos documentales. Recogen documentos de cualquier tipo: libro,
artículo, documento de archivo, etc. Cada documento se corresponde con un
registro.

Paulatinamente las tradicionales bases de datos bibliográficas, que sólo incluían re-
ferencias de documentos impresos, están agregando contenidos, permitiendo el en-
lace directo al texto completo del documento, o teniendo asociado un servicio de
acceso al documento original. Se incluyen algunas bases de datos a modo de represen-
tación del amplio abanico, tanto de acceso gratuito como de distribución comercial.

Base de datos de libros editados en España

http://www.mcu.es/libro/CE/AgenciaISBN/BBDDLibros/Sobre.html Acceso gratuito.
Contiene referencias bibliográficas de todos los libros editados en España desde
1972 con ISBN (International Standard Book Number), número normalizado inter-
 7. FUENTES DE INFORMACIÓN: CLAVES PARA UNA PRIMERA APROXIMACIÓN 137

nacional de cada libro. Reúne más de 900.000 referencias de ediciones en castella-

no, catalán, gallego y euskera, tanto de ediciones disponibles como agotadas.

Compludoc
http://europa.sim.ucm.es:8080/compludoc/ Acceso gratuito.
Base de datos elaborada desde 1997 por la Biblioteca de la Universidad Complutense
de Madrid. Recoge artículos de una selección de revistas científicas españolas e
internacionales en Ciencias, Ciencias de la Salud, Humanidades y, en particular, de
Ciencias Sociales. Ofrece servicio de alertas de sumarios mensuales de revistas y de
actualizaciones mensuales de artículos.

Dialnet
http://dialnet.unirioja.es/ Acceso gratuito.
Base de datos de sumarios de revistas. Se inició en el año 2001 en la Universidad de
La Rioja y en la actualidad se ha convertido en un producto cooperativo en el que
participan varias universidades españolas. Los registros incluyen resumen de autor
y enlaces al texto completo. También aporta datos de las revistas (por ejemplo, año
de inicio, editores, página web, normas de publicación), ampliar la búsqueda a «revis-
tas similares», su localización en REBIUN (Red de Bibliotecas Universitarias). Es
necesario registrarse para suscribirse a los servicios de alerta y acceder a otras op-
ciones personalizadas, como son el envío de los registros por correo electrónico o la
descarga de los mismos en formato texto o a un gestor de referencias bibliográficas
(RefWorks, EndNote).

Bases de datos del CSIC

http://www.cindoc.csic.es/servicios/dbinfo.htm Distribución comercial.
Elaborada por el Centro de Información y Documentación (CINDOC) del CSIC,
contiene la producción científica publicada en España a partir de los años setenta en
todos los ámbitos de conocimiento. Recoge fundamentalmente artículos de revistas
científicas y de forma selectiva actas de congresos, series, compilaciones, informes
y monografías. Ofrece la opción de acceso independiente a las distintas bases espe-
cializadas de las que se compone; entre ellas, ISOC-Biblioteconomía y Documenta-
ción, la única de acceso gratuito.

Bases de datos de películas calificadas

http://www.mcu.es/bbddpeliculas/cargarFiltro.do?layout=bbddpeliculas&cache
=init&language=es Acceso gratuito.
Elaborada por el Ministerio de Cultura, esta base de datos incluye películas españo-
las y extranjeras estrenadas en España. Se puede buscar por varios criterios: nacio-
nalidad, metraje, títulos, director, intérpretes, música, fotografía, etc.
138 CARMEN PÉREZ PAIS

Boletín Oficial del Estado

http://www.boe.es/g/es/ ; http://www.boe.es/g/es/iberlex/ Acceso gratuito.
El Boletín Oficial del Estado es un organismo público, adscrito al Ministerio de la
Presidencia, que se encarga de la impresión y distribución del Boletín Oficial del
Estado. En su página web se puede consultar el número de cada día a texto completo
y varias bases de datos; por ejemplo, Iberlex que contiene las disposiciones genera-
les publicadas en el BOE desde 1968 y la legislación europea que afecta a España, la
Gazeta que recoge la colección histórica del BOE, 1711-1967, etc.

ERIC (Educational Resources Information Center)

http://www.eric.ed.gov/ Acceso gratuito.
Base de datos producida por el Institute of Education Sciences del Departamento de
Educación de Estados Unidos. Proporciona libre acceso a más de un millón de regis-
tros bibliográficos de artículos de revista y de otros materiales educativos, incluyen-
do enlaces al texto completo.

Redined
http://www.redined.mec.es Acceso gratuito.
Red de Bases de Datos de Información Educativa: investigaciones, innovaciones,
recursos didácticos y revistas ibero-americanas sobre educación, con enlaces al do-
cumento en texto completo si está disponible. Creada por el Ministerio de Educa-
ción y Ciencia (a través del CIDE) y las consejerías de Educación de las Comunida-
des Autónomas.

Mathematics Didactics Database

http://www.bugalicia.org/interface.asp?idRecurso=51270&idIdioma=2&bdd=209
http://mathdi.cesga.es/ Distribución comercial.
Versión electrónica de la revista alemana ZDM (Zentralblatt für Didaktik der
Mathematik), publicación especializada en la didáctica de las matemáticas. La base
de datos contiene referencias de todas las revistas de relevancia en el campo de la
educación matemática publicadas en el mundo. Cuenta con cerca de cien mil regis-
tros desde el año 1976, con actualizaciones bimensuales de más de trescientas entra-
das de media. La tipología documental y temática es muy amplia, abarca dentro del
campo de la didáctica, desde software y juegos educativos de matemáticas elemen-
tales a revistas e informes técnicos en las matemáticas más avanzadas.
Adquirida la base de datos por la Consellería de Educación, ofrece un acceso ilimi-
tado a las universidades, centros de investigación del CSIC en Galicia y centros de
educación secundaria.

Hay muchas bases de datos de distribución comercial, algunas de las cuales se pue-
den consultar en las bibliotecas universitarias gallegas; por lo cual, si algún profesor
o estudiante, quisiera conocer o utilizar alguna de ellas deberá contrastar cuales
están contratadas a través de las páginas de las respectivas bibliotecas y en la página
 7. FUENTES DE INFORMACIÓN: CLAVES PARA UNA PRIMERA APROXIMACIÓN 139

web de BUGALICIA, el Consorcio de las Bibliotecas Universitarias de Galicia.

<http://www.bugalicia.org/index.html>

5. Información en internet y fuentes institucionales

5.1. Buscadores, directorios y portales

Un buscador es una herramienta disponible en Internet para localizar recursos que

existen sobre un determinado tema o término. Los buscadores o motores de búsque-
da almacenan en su base de datos una gran cantidad de páginas web localizadas en
su mayor parte por unos elementos informáticos llamados robots, cuya misión es
saltar de página web en página web utilizando los hiperenlaces. Entre los motores de
búsqueda se encuentran: Google <http://www.google.es/>, <http://www.google.
com>, Yahoo! Search <http://es.yahoo.com/>; <http://search.yahoo.com>

Los directorios o índices temáticos ordenan los recursos de Internet de acuerdo con
una clasificación temática. Los recursos existentes en índices y directorios son ana-
lizados preferentemente de forma manual. Entre los directorios más conocidos se
pueden relacionar como directorio de carácter general, Yahoo! Directory <http://
dir.yahoo.com/>; entre los directorios académicos, Virtual Library <http://vlib.org/>,
BUBL Link Catalogue <http://bubl.ac.uk/>, Intute <http://www.intute.ac.uk/> o
Infomine <http://infomine.ucr.edu/>. Las bibliotecas (universitarias, nacionales,
especializadas y públicas) vienen elaborando guías temáticas de recursos de infor-
mación en Internet, la mayoría de acceso gratuito. Hay grandes diferencias entre
ellas, en cuanto a la calidad y la extensión. En España han sido las bibliotecas uni-
versitarias las que más decididamente se adentraron por este camino. Entre las bi-
bliotecas universitarias que ofrecen guías temáticas de interés se encuentran las de:
Barcelona, Pompeu Fabra, Complutense, Carlos III de Madrid, Sevilla, UNED, Au-
tónoma de Madrid y Autónoma de Barcelona.

Con el término de «portal» se designa un sitio web que puede ser un punto de partida
para los usuarios, cuando se conectan a la red. Estos sitios ofrecen la entrada a todo
tipo de servicios, como directorios de sitios web, buscadores, noticias, correo elec-
trónico, chats, foros de discusión, etc. Entre otros, de interés para las bibliotecas
escolares se puede aludir a: EURYDICE. Red de información sobre Educación
en Europa <http://www.eurydice.org/portal/page/portal/Eurydice>, Universia <http:/
/www.universia.es/>, Travesía <http://travesia.mcu.es/>, portal de las bibliotecas
públicas españolas, con informaciones generales, bibliografía, enlaces, y una intere-
sante sección titulada Ideas para bibliotecarios.
140 CARMEN PÉREZ PAIS

5.2. Fuentes institucionales

Ministerio de Educación
En relación con el tema de las bibliotecas escolares el Ministerio interviene a través
de: Actuaciones para el fomento de la lectura y la mejora de las bibliotecas escolares
<http://www.mec.es/educa/jsp/plantilla.jsp?area=ccaa&id=8>, el Centro Nacional de
Información y Comunicación Educativa <http://www.cnice.mec.es/> y el Centro de
Investigación y Documentación Educativa (CIDE) <http://www.mec.es/cide/
index.htm>

Consellería de Educación e Ordenación Universitaria

http://www.edu.xunta.es/portal/index.html
La Consellería de Educación ha desarrollado una página orientada a las Bibliotecas
escolares de Galicia <http://www.edu.xunta.es/biblioteca/blog/> en la cual se pue-
den encontrar noticias sobre jornadas, eventos, legislación, etc., y tres secciones
específicas: Guía de recurso, Portal educativo, Web bibliotecas escolares. En el pri-
mer caso, se trata de una «Guía para a colección de fondos documentais nas biblio-
tecas escolares infantil/primaria», tiene como objetivo ayudar a los profesores en las
tareas de selección de los materiales informativos y literarios de la colección.

5.3. Bibliotecas y Museos

5.3.1. Bibliotecas
Biblioteca Nacional de España (BNE) http://www.bne.es/
Entre los fondos de la BNE se encuentra la colección «Libro infantil», cuyo prece-
dente se sitúa en la Biblioteca de Estudios de Literatura infantil y juvenil Isabel
Niño, creada en 1971. Contiene bibliografías, monografías, cómics, cuentos, etc.
<http://www.bne.es/esp/colecciones/libroinfantil.htm>

Centro Superior Bibliográfico de Galicia (CSBG) http://www.csbg.org/

Aloja el catálogo de la Red de bibliotecas municipales de Galicia y el «Portal dos
rapaces» <http://www.ourizoazul.org/>

New York Public Library http://www.nypl.org/

Como muchas otras bibliotecas norteamericanas incluye un apartado para niños y
jóvenes. Ver Libraries  Kids&Teens. http://kids.nypl.org/

Multnomah County Library http://www.multcolib.org/

Esta biblioteca incluye mucha información en español, además de espacios destina-
dos a Kids, Teens, Parents, Educators, Students, etc. Es un modelo interesante.
 7. FUENTES DE INFORMACIÓN: CLAVES PARA UNA PRIMERA APROXIMACIÓN 141

5.3.2. Museos
Ministerio de Cultura. Museos http://www.mcu.es/museos/index.html
Museos científicos coruñeses. http://www.casaciencias.org/

5.4. Asociaciones y fundaciones

AGABEL. Asociación Galega polas Bibliotecas Escolares e a Lectura

http://www.agabel.net/

Centro de Estudios de Promoción de la Lectura y la Literatura Infantil (CEPLI)

http://www.uclm.es/cepli/
Se encuentra en la Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM)

Fundación Germán Sánchez-Ruipérez (FGSR) http://www.fundaciongsr.es/

La Fundación Germán Sánchez Ruipérez viene desempeñando desde su creación un
papel fundamental en el fomento de la lectura en España. Su página web es de im-
prescindible consulta para abordar el estudio de las bibliotecas escolares y el fomen-
to de la lectura. Entre sus secciones se puede resaltar, a modo de ejemplo, Catálogos
y bases de datos, Biblioteca digital, Guías de Lectura, el Directorio de bibliotecas
escolares o el enlace a SOL (Servicio de Orientación a la Lectura), impulsado por la
Federación de Gremios de Editores que desarrolla precisamente la FGSR, con la
colaboración del Ministerio de Cultura <http://www.sol-e.com/>

Fundación Santiago Rey Fernández-Latorre

http://www.fundacionsantiagoreyfernandezlatorre.com/
Esta Fundación, constituida en noviembre de 1997, ha puesto en marcha varios pro-
yectos educativos relacionados con la comunicación. En relación con las bibliotecas
escolares interesan dos en particular: Voz Natura y Prensa-Escuela.

6. Fuentes y bibliografía

No se ha de olvidar que las bibliografías selectivas para bibliotecas públicas y para

bibliotecas escolares aportan referencias bibliográficas y recursos de información.

6.1. Fuentes

Las guías generales y temáticas de las páginas web de las bibliotecas son de gran
utilidad para el conocimiento y actualización de las distintas fuentes de información,
a modo de ejemplo, se relacionan algunas de ellas.
142 CARMEN PÉREZ PAIS

Biblioteca Complutense. Complured.

http://alfama.sim.ucm.es/rie/complured.htm
Recursos web seleccionados sobre una materia concreta. En particular, consultar los
epígrafes de «Documentación» y «Educación».

Biblioteca de la UNED
http://biblioteca.uned.es/lenya/bibliuned/live/index.html
Consultar: Recursos electrónicos  Recursos en Internet, a su vez en esta sección en
el apartado propiamente de «Recursos en Internet»: Bibliotecas, Archivos y Libros;
Diccionarios; Educación, Historia (Cronologías), y, Guías BIBUNED, en donde se
encuentra una selección de páginas de interés general, cultural y universitario para
las Comunidades Autónomas; en este caso, entrar en Galicia.

Biblioteca Universitaria de Santiago de Compostela (BUSC)

http://busc.usc.es/
Ver la sección Recursos en Internet: Recursos xerais, Recursos por materias (Galicia,
Educación), Busca na Internet.

Universitat de Barcelona. Centre de Recursos per a l´Aprenentatge i la

Investigaciò
http://www.bib.ub.edu/
Selección de recursos en Internet y enlace al catálogo de la Biblioteca.
Consultar Recursos de información: Guía general y de referencia, Guías temáticas.
Concretamente, en este apartado, la Guía de Educación y la Guía de Información y
Documentación, dentro de la cual se encuentra la subguía: Biblioteques escolares.
http://www.bib.ub.edu/recursos-informacio/guies-tematiques/informacio-
documentacio/biblioteques-escolars/

The Internet Public Library (IPL)

http://www.ipl.org
Este recurso fue creado por la Universidad de Michigan, en la actualidad está man-
tenido por un consorcio de Colleges y universidades norteamericanas con progra-
mas en ciencias de la información. Interés: Subject Collections  Education; Ready
reference, y las secciones dedicadas a los niños y a los jóvenes, Kidspace y Teenspace.

6.2. Bibliografía

ABADAL FALGUERAS, E., CODINA BONILLA, L. (2005) Bases de datos documentales: ca-
racterísticas, funciones y métodos. Madrid, Síntesis.

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tes y recursos digitales: guía de buenas prácticas» Anales de Documentación, n. 9: 17-42. Dispo-
nible en: http://www.um.es/fccd/anales/ad09/ad0902.pdf

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página web de este autor, Análisis y métodos en Ciencias de la Documentación. http://
www.lluiscodina.com/

CORDÓN GARCÍA, J.A., LÓPEZ LUCAS, J., y VAQUERO PULIDO, J.R. (2001) Manual de
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