SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS.

SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1 DRE San Martin

1.2 UGEL Lamas
1.3 I.E 251
1.4 DIRECTOR Maricela Ríos Ramírez
1.5 DOCENTE Marlith Trigozo Zuta
1.6 PRACTICANTE Lelis Huamán Saavedra
1.7 TURNO Tarde
1.8 EDAD 5 años
1.9 SECCION Rayitos de Luz
1.10 FECHA 01.06.2023

II. ACTIVIDADES DE RUTINA

MOMENTOS ACCIONES A ESTRATEGIAS TIEMPO

DESARROLLAR
 Recepción y  La practicante recibe a los niños (as) con un
RECEPCIÓN bienvenida los niños y beso y abrazo.
niñas.
 La practicante saluda cordialmente a los 10’
 Saludo a los padres de
padres.
familia.
 Control de asistencia.  Pide a los niños de manera ordenada que
controlen su asistencia.
 Saludo  Cantamos la canción
ACTIVIDADES “Como están mis niños como están”.
PERMANENTES
 La practicante llama a un voluntario para 20’
 Oración. realizar la oración de la mañana, pero
antes de ellos cantamos la canción “el
telefonito”.
 Cantamos la canción “vamos a ver cómo
está el día hoy”.
 Control del tiempo.
 Cantamos la canción ¿Qué día estamos
hoy?
 Calendario
 Se controla la asistencia de los niños y
 Asistencia niñas.
 Se motiva a los niños y niñas a participar
en todas las actividades permanentes.
 Canciones.
 Normas del aula
III. HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES

ACTIVIDAD SECUENCIA ESTRATEGIAS DIDACTICAS TIEM.

METODOLOGIC
A
Planificación y  Proponemos a los niños y niñas a formar un semicírculo y
Organización sentarse, para brindar las indicaciones y tomar algunos
acuerdos:
-Todo vale menos pelear. 60’
-Compartir y cuidar los juguetes.
-Estar atento al aviso de la practicante, para ir
terminando el juego.

Preguntamos a los niños y niñas sobre el juego que quieren

realizar: ¿A qué les gustaría jugar? ¿Qué materiales
Desarrollo del utilizarán? ¿Cómo lo harán? ¿Con quienes jugarán?
juego  Los niños y niñas se ubican en el sector que eligieron y
juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado hacer.
La practicante observa y registra sin alterar la dinámica del
JUEGO LIBRE juego.
EN LOS  Se indica a los niños y niñas que vayan terminando el
SECTORES juego.

Socialización
Representación
Meta cognición  Los niños y niñas cuentan lo que han realizado durante el
y juego en los sectores: ¿A qué jugaron?, ¿cómo lo
Orden hicieron?, ¿Cómo se sintieron?, ¿Qué pasó en el
transcurso de su juego? Participan solo algunos niños y
niñas.
 Estimulamos a los niños participantes con aplausos.
 La practicante invita a los niños y niñas de manera
individual a representar lo que jugaron (dibujo, plastilina o
verbalización)
 En seguida se retoma el diálogo y preguntamos ¿A qué
jugaron? ¿Qué aprendieron?

 A través de una canción “A guardar” invitamos a los niños

a ordenar los materiales que utilizaron en los diferentes
sectores.
IV. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “REALIZAMOS JUEGOS ANCESTRALES”

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se

identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e
intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula
ESTANDAR al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes
para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de
tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus
emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un
adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira,
triste o alegre.
COMPETENCIA/ CRITERIOS DE EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE
CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVALUACIÓN EVALUACION
Construye su Se reconoce como parte Menciona sus Los niños y Cuaderno de campo
identidad de su familia, grupo de propias niñas participan
aula e I.E. emociones en los juegos
durante los ancestrales
juegos
ancestrales
PROPOSITO En la presente sesión los niños y las niñas participaremos de los juegos ancestrales

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS
 Desarrollo de las actividades permanentes en el aula:
o Saludo.
o Oración
o Control del tiempo
o Normas de convivencia.
 Se motivará mediante la lectura de imágenes, luego responden las siguientes preguntas:
 o ¿Qué vimos?
o ¿Qué estarán haciendo?
o ¿Quiénes estarán jugando?
o ¿Cómo estarán jugando?
o ¿a qué estarán jugando?
o ¿Tendrá nombre ese juego?
o ¿Alguna vez ustedes habrán jugado?
o ¿El juego de quiénes serán?
o ¿Les gustaría jugar eso?
o ¿Qué creen que necesitaremos?
 DARÉ A CONOCER EL PROPÓSITO DE APRENDIZAJE:
En la presente sesión los niños y las niñas participaremos de los juegos ancestrales.
 Acordamos y escribimos las normas de convivencia.

Trabajar activamente.
Respetar las opiniones de los demás compañeros
Escuchar con atención las indicaciones del profesor.
Levantar la mano para hacer uso de la palabra.
Trabajar activamente.

DESARROLLO TIEMPO APROXIMADO 70 MINUTOS

 La practicante mediante un diálogo dará a conocer los diferentes juegos ancestrales que se jugaban
anteriormente y comentamos con más énfasis sobre el juego tradicional que nos toca realizar mundo, que
pase el rey, chanca la lata.
 Para ello nos organizaremos recordando las normas de comportamiento dentro y fuera del salón toda vez
que saldremos al patio para realizar nuestro juego.
 Alistamos nuestros materiales y en parejas agarrados de la mano salimos rumbo al patio
 Jugamos en grupos.
 Una vez terminado los diferentes juegos ancestrales volvemos al aula
 Se les entrega hojas bond para que dibujen lo que más les gustó de lo realizado comunicando a sus
compañeros.
 La practicante sugiere a los niños y niñas realizar con más frecuencia estos juegos por ser muy divertidos y
pedir a los papis que jueguen con ellos.
 En la pizarra anotamos los juegos ancestrales que vieron jugar a los otros niños para realizar el conteo de
cuantos juegos vieron.

CIERRE TIEMPO APROXIMADO 10 MINUTOS

 Reflexionan sobre lo que aprendieron por medio de las siguientes preguntas:

 Cantan la canción “mi jardín querido”
 ¿Qué hicimos?
 ¿Qué aprendimos hoy?
 ¿Cómo se sintieron?
 ¿Cómo se llamó el juego que realizaron?
 ¿En qué consistió?
 ¿Será bueno practicar estos juegos?
 ¿Qué nos faltó? ¿En qué nos dificultamos?
 ¿Lo que aprendimos hoy será útil para la vida?
REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE
o ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
o ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
o ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
o ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:
- Programación curricular de Educación de Primaria
- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica
ANEXOS:
- Lista de cotejo
- Ficha de trabajo
-

V. ACTIVIDADES DE RUTINA

MOMENTOS ACCIONES A DESARROLLAR TIEMPO

Aseo  La practicante invita a los niños y niñas de forma
ordenada dirigirse a los servicios higiénicos a lavarse las
manos entre otros. 05´
 Refrigerio  De manera ordenada se invita a los niños y niñas a
degustar de su refrigerio. 10´
 Motivamos con una oración o canción.
Recreo  Invitamos a los niños a salir al patio para jugar
libremente. 15´

Aseo  Terminado el recreo se recuerda que deben de dirigirse 05´

de forma ordenada a lavarse las manos.

VI. TALLER DE APRENDIZAJE

PROPUESTA DE ESQUEMA DE TALLERES

Taller de: Psicomotricidad Fecha: 01.06-2023
Intereses y necesidades de los niños y niñas:
Los niños y niñas realizan dibujos libres sobre el camino recorrido durante el simulacro de sismo
para llegar a su zona segura y lo decoran con materiales de su preferencia.
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ¿Qué me da cuenta del
nivel de logro de la
Competencia: Desempeños:
competencia del niño?
SE DESENVUELVE DE Realiza acciones y movimientos de Los niños y niñas realizan
MANERA AUTONOMA A coordinación óculo-manual y óculo- dibujos sobre el recorrido
TRAVES DE SU MOTRICIDAD podal que requieren mayor precisión. realizado.
Lo hace en diferentes situaciones
cotidianas, de juego o de
representación gráfico- plástica,
ajustándose a los límites espaciales y a
las características de los objetos,
materiales y/o herramientas que
utilizan, según sus necesidades,
intereses y posibilidades.
Organización del espacio y materiales:
ASAMBLEA: Nos sentamos en circulo, conversamos recordando las acciones
que hemos desarrollado durante el simulacro de sismo, el camino que
recorrimos para ir a la zona segura y la forma que tenía el camino, comentan
alguna anécdota que haya sucedido mientras recorríamos el camino.
Luego dibujaran el camino recorrido.
Hoja de aplicación, lápiz, colores.
SECUENCIA METODOLÓGICA:
Inicio: La practicante conversa con los niños y niñas sobe la actividad que vamos a realizar, indica
que luego de hacer un breve recorrido se pondrán cómodos para trabajar.
Desarrollo: la practicante indica a los niños y niñas que del sector arte vamos a sacar todos los
materiales que vamos a necesitar para lograr desarrollar lo que la practicante menciono.
GRAFICO PLASTICO
 La practicante pide a los niños recorrer el espacio de trabajo siguiendo diferentes caminos
imaginarios, observamos los desplazamientos que realizan los niños y motivamos a que se
observen lo que hacen e imiten los caminos que recorren, pueden ser caminos ondulados, rectos.
Luego salimos al patio y les pedimos a los niños que busquen marcas en el piso y sigan esos
caminos.
Proponemos formar grupos de tres niños y entregamos tizas de colores o cinta y diseñe un camino
con las tizas y pruebe diferentes formas de pasar por el.
 Los niños se organizan y muestran sus caminos y la forma que buscaron para recorrerlos.
  Preguntamos:
o ¿en qué dirección caminaron?
o ¿Quiénes fueron hacia arriba?
o ¿hacia abajo?
o ¿Quiénes fueron hacia un lado?
Relajación:
Nos sentamos con una pareja, espalda con espalda sobre el piso y cerramos los ojos para
descansar.
Representación Grafica:
Proponemos a los niños dibujar el camino que nos pareció más difícil de pasar.
Cierre:
 La practicante pide que guarden los materiales en su lugar, luego colocamos nuestros trabajos en
un lugar especial y nos sentamos en semicírculo compartimos lo que más nos gustó de la
actividad, en forma voluntaria cuentan lo que dibujo.
OBSERVACIONES DEL TALLER
sin observaciones.

Preparación para la salida:

Ordenamos el aula y cantamos la canción de salida.

CUADERNO DE CAMPO
AREA PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIA CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS

DESEMPEÑO Se reconoce como parte de su familia, grupo de aula e I.E.

CRITERIO DE
Menciona sus propias emociones durante los juegos ancestrales
EVALUACION

EDAD 5 AÑOS

SECCION RAYITOS DE LUZ

FECHA DE
01.06.2023
OBSERVACION

EVIDENCIA Los niños y niñas participan en los juegos ancestrales

DESCRIPCIÓN DETALLADA DE LA ACTIVIDAD REALIZADA

N°

 
APELLIDOS Y NOMBRES DESCRIPCION

1 ANGULO TRIGOSO ANGEL GAEL

2 CHUNG AREVALO SOFIA ABIGAIL

3 DIAZ ARMAS MAVI GIZEM

4 DIAZ RUIZ ALAIA ORIANA

5
GONZALES MONDRAGON ISIS RAFAELA
 

6 GONZALES SALAS DANILO

 
7
PANDURO RUIZ ALISON
 

8
PANAIFO SAAVEDRA ENYEL STIP
 

9 PEREZ CRBAJAL GESY DIAMARA

10 RAMIREZ TRIGOZO BENJAMIN AMIR

11 RIOS AZALDE LEONARDO JOSUE

12 ROJAS TULUMBA AMY YARETZY

13 RUIZ BARRERA SAMMY YARETZY

14 RUIS GUERRA BRIANNA ESMERALDA

15 SALAS IÑAPI JAVIER EDUARDO

16 SANGAMA GUERRA THIAGO YEYSON

17 TELLO SALAS ALIS CATALEYA

19 VARGAS CARBAJAL ALANY AYZUM

 
 20 VASQUEZ VASQUEZ ALIZEE ARIANNA

21 VELA PEREZ LLARIEL GRETITH

22 VELA PEREZ TEREZA JUNET

23 ANGULO TRIGOZO ENZO GAEL

24 CHUNG AREVALO SOFIA ABIGAIL

25 DIAZ ARMAS MAVI GIZEM

INTERPRETACIÓN EN RELACIÓN CON EL DESEMPEÑO

REFLEXIÓN DOCENTE EN RELACIOÓN CON LA ACTIVIDAD EN TODO EL AULA

REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué me pareció la actividad realizada?

¿Qué dificultades tuve con los niños (as)?
¿Cómo les enseñaré el día de mañana?
¿En qué debo mejorar?

REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

- Programación curricular de Educación Inicial

- Currículo Nacional y Programas Curriculares de la educación inicial
 Prof. Maricela Ríos Ramírez Prof. Norith Trigoso Zuta
Directora Profesora de aula

Alumna: Lelis Huamán Saavedra Prof. Cecilia García García

Practicante Docente formadora