Trabajo

UNIVERSIDAD DE CÓRDOBA
FACULTAD DE EDUCACIÓN
ESTUDIENTES:
Mare luna espítatela Ojeda

Marisol Espitia Ayala
María Milagros Molina
Kenia paola Álvarez Páez
PROFESOR
FRANCISCO JAVIER VÁSQUEZ DE LA HOZ
Facultad de ciencias humanas

Educación infantil
2023
Licenciatura en Educación Infantil

Psicopedagogía de la diversidad y la inclusión
Abordaje pedagógico
Adaptaciones de acceso al Currículo Adaptaciones curriculares
Adaptaciones curriculares poco

Adaptaciones
Adaptaciones en signiﬁcativas
Adaptaciones la curriculares
físicas
comunicación signiﬁcativas
Discaacidad En la adaptaciones físicas En las adaptaciones de -Enseñar juegos y actividades - Una evaluación en
Intelectual tenemos diferentes comunicación es muy importante recreativas en las que todos clase en la que se
estrategias que pueden generar actividades en las que el puedan participar. compruebe si los
ayudarnos a tener un objetivo sea que ellos interactúen objetivos planteados
mejor manejo y en la que con los demás y así generen un -Realizar actividades para Fueron cumplidos o no.
las personas con esta espacio en donde todos puedan estimular el autocontrol y la
discapacidad puedan desarrollarse de una mejor manera: regulación social. -Ver la actitud asumida
integrarse y no sentirse 1. La primera actividad es generar por los alumnos durante
excluidas: una estación donde ellos encuentre -Introducir o modificar métodos su desarrollo.
1. Tener acceso al deporte dibujos o esquemas que puedan educativos.
ya que esto hace que las pintar y mostrarse unos a otros. - rediseñar nuevamente
personas vayan Para esto es importante tener en -Introducir y modificar lo planificado teniendo
adquiriendo hábitos que cuenta que las imágenes no deben procedimientos didácticos. en cuenta los resultados
van hacer beneficiosos ser muy difíciles o con mucho obtenidos en el proceso.
para su salud física y trazo, sino más bien trazos
cognitiva. sencillos y con pocos detalles.
2. Que los deportes sean 2.Generar un espacio de charla en
adaptados para que ellos los que ellos puedan hablar, esto
puedan sentirse cómodos tiene que ser con preguntas muy
y puedan realizarlos de cortas y sencillas que ellos puedan
una buena manera. comprender y responder ya que es
3.Practicar deporte importante que se expresen por sí
competitivo porque mismo, estos nos ayudara a tener
aunque sea un deporte una interacción más profunda con
adaptado es necesario que ellos.
ellos tengan una 3. Utilizar materiales sensoriales
motivación extra, por eso para facilitar la integración y la
es necesario que exista: interacción.
- un reglamento de juego
-un sistema de
competencia
- un sistema de
clasificación
Esto va a generar en ellos
confianza, motivación, y
seguridad lo cual es muy
importante.
• supresión de • Apoyo visual mediante Realizar actividades que Realizar la evaluación

Síndrome de Down barreras arquitectónicos, imágenes de las órdenes dadas respondan a mejorar el interés y continua, y no
disposición del aula, de oralmente motivación al alumno determinar si un alumno
los materiales, de la • Indicar con palabras o -Comenzar con tareas que sabe o no sabe por lo
iluminación, del entorno imágenes las diferentes tareas que requieran poco tiempo de que demuestre en un
en que está, del ruido se han de realizar. Por ejemplo, ejecución, con el fin de que el momento dado, sino a lo
exterior, de la adaptación saludo al entrar en clase (junto a la tiempo de atención necesario sea largo de todo el curso.
de las sillas y mesas para puerta) me lavo las manos antes de breve al principio para ir poco a
que el alumno esté comer, etc. poco aumentándolo. Tener profesionales de
correctamente sentado y • Colocar indicadores apoyo especialmente
adaptaciones en las visuales claros de los diferentes -Mostrar los estímulos utilizando capacitados y que
pantallas de ordenador en espacios del centro y del aula. el mayor número posible de vías respondan
el caso en que sea sensoriales. Es decir, no limitarnos adecuadamente a las
necesario, como la a un solo canal, por ejemplo, a dar necesidades educativas
utilización de gafas la orden verbalmente, sino del alumno.
apoyarnos en otros canales, como
el visual, mediante imágenes o
palabras Adaptar el aprendizaje
cooperativo.
Entrenadores de marcha Utilización de gestos, expresiones favorecer que las adaptaciones Cuando a juicio del tutor
Parálisis Cerebral que permitan a niños con faciales, contacto visual, lenguaje curriculares o tutora, en la educación
parálisis cerebral moverse corporal, símbolos, signos, que que precise el alumno sean lo infantil y Primaria, o del
con mayor libertad. ayuden a tener una fácil menos numerosas y significativas equipo educativo, no
Usar equipos de comunicación con el niño, y que posible. lleva el progreso del
adaptaciones que permita de manera positiva una Facilitar un mayor grado de alumno, no
permitan la movilidad, interacción entre los demás. integración y participación de los responda Globalmente
independencia y alumnos con estás necesidades a los objetivos
autonomía especiales dentro de la institución. programados, no sé
Usar herramientas en responsabilizar a todo el Equipo adopten esas medidas
conjunto con Docente en oportunas de refuerzo
fisioterapeutas para la respuesta educativa a los educativo y, en su caso,
permitir un mejor alumnos con parálisis educativas de adaptación
desarrollo en su especiales y favorecer curricular. Que afecten
participación de que las conozcan para que puedan a la metodología, el tipo
actividades recreativas, tener una de actividades, los
lúdicas y deportivas. actitud y trato adecuado hacia instrumentos y técnicas
ellos de evaluación, que no se
desarrollar una educación no lleve a cabo los
discriminatoria objetivos educativos.
que compense las dificultades de
los alumnos y respete las
diferencias individuales debidas a
distintas capacidades, intereses u
origen socioeconómico y cultural
favorecer la plena integración de
los alumnos con necesidades
educativas especiales en
la vida escolar y social,
concienciando e implicando a la
comunidad educativa en este
derecho fundamental de las
personas
Potenciar el uso de metodologías
que favorezcan la colaboración,
cooperación y respeto a las
diferencias.
• Facilitar y• Tener un ambiente donde Eliminan objetivos y criterios que Se propicia contenidos y
Déficit Cognitivo mejorar el bienestar social se estimulé el canto, cuentos, desfavorecen la interacción de los objetivos que ayudan
y emocional de los niños, interactuar con temas de interés, niños. con el proceso y
esto mediante actividades de esa manera mejora su desarrollo de los niños,
lúdicas que lo motiven en comunicación con los demás. Los tiempos y metodologías en mediante las actividades
su interacción con los • Aportar algo las aulas son determinados esto en el aula.
demás. significativo mediante el aula y afecta a los niños en su
• Potenciar y favorezca su atención. aprendizaje. La realización previa y
satisfacer los diferentes • Utilizar vocabularios adecuada donde los
talentos para compensar claros que estimulen sus La modificación de los currículos niños se motivarán en
sus dificultades, de esta habilidades. la cual afecta en su proceso de sus necesidades.
manera cubriendo sus • Invitarlo a interactuar a evaluación.
necesidades educativas los grupos de trabajos presentes en Tener elementos
especiales. el aula de esa manera su descriptivos que
• Crear ambientes integración tendrá mayor fluidez. favorezcan los
seguros en el aula donde • Mejorar la comunicación contenidos.
los alumnos se sea válido con los de su alrededor.
y querido.
• Sobrellevar
aprendizajes
significativos donde se
relacionen con lo
aprendido en el aula y
otros contextos.

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Adaptaciones de acceso al Currículo Adaptaciones curriculares

Adaptaciones curriculares poco

• supresión de • Apoyo visual mediante Realizar actividades que Realizar la evaluación

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