5° Actividad 3.1

I.E.
N° 22316 “Irma Mendoza de Córdova” Pariña Chico
ACTIVIDAD 3.1: Determinamos el área que ocupan los residuos plásticos en el mar.
Grado y Sección: 5° A - B Docente: Mg. Mario Emilio Pariona Gonzales

Del 22 al 26 de mayo Competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Expresamos con dibujos y lenguaje geométrico la

comprensión sobre áreas regulares o de forma irregular con la ayuda de planos o mapas a
escala. También combinamos estrategias para determinar áreas regulares o irregulares.
Asimismo, planteamos afirmaciones sobre las relaciones y propiedades entre los objetos
y las formas geométricas, sobre la base de la experiencia directa o simulaciones.
Cada año, unos 10 millones de toneladas de residuos plásticos terminan en los océanos (lo
que equivale a una camionada por minuto). Los plásticos que son arrojados al mar tienden a
concentrarse en cinco enormes islas: en el Pacífico Norte y Sur, en el Atlántico Norte y Sur y
en el océano Índico. La más famosa es la gran mancha de basura del Pacífico, en el Pacífico
Norte. Según cálculos, esta isla flotante está formada por 1,8 billones de residuos, de los que
el 99,9 % son restos de plástico, incluidos trozos de redes de pesca, botellas, tapas,
contenedores, juguetes, etc.
A continuación, presentamos la superficie que ocupa esta gran mancha de basura.
A partir de la imagen anterior, responde las siguientes interrogantes:

1) ¿Qué área aproximada tiene la gran mancha de basura del Pacífico?
2) ¿A cuántas veces equivale respecto al área de tu región o provincia?
3) ¿Qué problemas presenta para el ambiente y la salud esta gran acumulación de
residuos de plástico en el mar?
4) Desde tu entorno familiar, ¿qué medidas pueden adoptar para evitar el aumento
de la concentración de plásticos en el océano?
Tomemos en cuenta que...

En cartografía, la escala es definida como la relación matemática que existe entre las
dimensiones reales y las del dibujo que representa la realidad (en un mapa, plano, esquema o
croquis, dibujo, etc.). Estas pueden ser grandes y pequeñas. La escala también puede ser
numérica o gráfica.
Nos preguntamos:
1) ¿Qué forma geométrica tiene la gran mancha de basura?
2) ¿Cómo crees que podrías calcular el área de esta superficie?
¿QUÉ DEBES HACER?
Antes de desarrollar:
PRIMERO: Comprendemos el problema respondiendo en nuestro cuaderno las siguientes
preguntas.
1) ¿Qué datos se presentan en la situación?
2) ¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?
3) ¿Qué representa 250 km con la barra gris encima de esa cantidad en la gráfica?
SEGUNDO: Diseñamos una estrategia o plan. Antes debes tener en cuenta que:
Existen varios métodos gráficos, de un menor o mayor grado de exactitud, para
realizar el cálculo del área de una superficie. Para todos ellos, se debe tomar en
cuenta sus escalas. Para las formas regulares conocidas, entendidas como formas
geométricas bidimensionales (cuadrado, rectángulo, triángulo o círculo), es fácil
realizar su cálculo, ya que se utilizan fórmulas geométricas específicas para cada
una de ellas. Sin embargo, en los estudios cartográficos generalmente se trabaja con
formas irregulares (sin formas geométricas conocidas), para lo cual se pueden utilizar
algunos métodos. A continuación, conoceremos el método de cuadriculado. Para
utilizar este método se deben realizar los siguientes pasos:
1. En el área a medir, puedes superponer un papel transparente previamente

cuadriculado, o puedes dibujar la cuadrícula directamente en la imagen (se
recomienda que el cuadriculado sea del menor tamaño posible, pues de ese
modo es más exacto el cálculo)
2. Cuenta en primer lugar las cuadrículas que están completamente cubiertas por el
área en cuestión. Estas recibirán un valor de 1 (cada una de ellas).
3. A las cuadrículas que están parcialmente cubiertas por el área en cuestión, se le
asigna un valor de 0,5. Para mayor exactitud del método, se pueden valorizar
estas cuadriculas en 0,25 o 0,75, o 0,3, etc.; esto depende del área aproximada
que ocupa la cuadrícula.
4. Se procede al recuento de los valores de las cuadrículas completas e
incompletas, cuyo resultado será el área en unidades.
5. Finalmente, dicha área se transforma en kilómetros, según sea la escala.
6. Averigua el área en kilómetros cuadrados de tu región.
TERCERO: Ejecutamos el plan:

1) En el área a medir, puedes
superponer un papel
transparente previamente
cuadriculado, o puedes dibujar
la cuadrícula directamente en
la imagen (se recomienda que
el cuadriculado sea del menor
tamaño posible, pues de ese
modo es más exacto el cálculo)
2) Cuenta en primer lugar las cuadrículas que están completamente cubiertas por el
área en cuestión. Estas recibirán un valor de 1 (cada una de ellas).
Cantidad de cuadrículas
completas:
3) A las cuadrículas que están parcialmente cubiertas por el área en cuestión, se le

asigna un valor de 0,5. Para mayor exactitud del método, se pueden valorizar
estas cuadriculas en 0,25 o 0,75, o 0,3, etc.; esto depende del área aproximada
que ocupa la cuadrícula.
recubiertas el 0,25:
4) Se procede al recuento de los valores de las cuadrículas completas e incompletas,

cuyo resultado será el área en unidades.
Cantidad de
cuadrículas completas …………………………………………………………………
en TOTAL: ……………………..
5) Finalmente, dicha área se transforma en kilómetros, según sea la escala.
Si sabemos que cada cuadradito tiene por área = 50 x 50 = 2 500 𝑘𝑚2
Entonces, el área del mapa es igual a:
𝐴𝑅𝐸𝐴 = 𝑁° 𝑑𝑒 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟í𝑐𝑢𝑙𝑎𝑠 𝑥 ä𝑟𝑒𝑎 𝑑𝑒 𝑢𝑛 𝑐𝑢𝑎𝑑𝑟𝑎𝑑𝑖𝑡𝑜
𝐴𝑅𝐸𝐴 = …………………
6) Averigua el área en kilómetros cuadrados de tu región:
Área de mi región en kilómetros cuadrados:
Superficie de la región Lambayeque = 14 231 𝒌𝒎𝟐
CUARTO: Respondemos las preguntas de la situación:

1) ¿Qué área aproximada tiene la gran mancha de basura del Pacífico?
2) ¿A cuántas veces equivale respecto al área de tu región o provincia?
3) ¿Qué problemas presenta para el ambiente y la salud esta gran acumulación de

residuos de plástico en el mar?
4) Desde tu entorno familiar, ¿qué medidas pueden adoptar para evitar el aumento de la
concentración de plásticos en el océano?
QUINTO: Reflexionamos:
 ¿Qué otro método para hallar áreas irregulares conoces? Descríbelo.
 ¿Qué acciones propones para que en tu familia y escuela promuevas el uso

responsable del plástico?
SITUACIONES PROBLEMÁTICAS COMPLEMENTARIAS:
PROBLEMA 1: Determine el área de la figura sombreada si el lado de cada cuadradito
que forman la cuadrícula es de 2 cm.
a) 64 𝑐𝑚2 b) 256 𝑐𝑚2 c) 132 𝑐𝑚2
d) 128 𝑐𝑚2 e) 160 𝑐𝑚2
PROBLEMA 02: Sabiendo que ABCDEF es un hexágono regular, determine el valor de:
𝑆2 + 𝑆3
𝐻= 𝑆1
a) 2,5 b) 3 c) 3,5 d) 4 e) 5
PARA LA RETROALIMENTACIÓN:
PROBLEMA 1: Determine el área de un cuadrado cuya diagonal mide 3√2 m.
a) 12 m2 b) 10 m2 c) 9 m2 d) 15 m2 e) 8,5 m2
PROBLEMA 2: Determine el área de la región sombreada si el lado de cada cuadradito de

la cuadrícula mide √2𝑐𝑚.
a) 50 cm2 b) 48 cm2 c) 56 cm2

d) 40√2 cm2 e) 32√2 cm2
PROBLEMA 3: El perímetro de un rectángulo mide 48 m. Si el largo mide el triple que el
ancho; determine su área.
a) 108 m2 b) 100 m2 c) 96 m2 d) 112 m2 e) 121 m2
PROBLEMA 4: Determine el área de la región sombreada si el lado de cada cuadradito de

la cuadrícula mide √6𝑐𝑚.
a) 154 cm2 b) 132 cm2 c) 144 cm2

d) 40√6 cm2 e) 34√6 cm2
DESARROLLAMOS SITUACIONES DEL CUADERNO DE
TRABAJO
PAGINA 11 y 112 4to Año

Situación significativa. La Municipalidad de Zorritos, en
Tumbes, va a cambiar las mayólicas de su piscina
municipal. Esta tiene una forma particular, cuyo
perímetro mide aproximadamente 51 m, tal como se
observa en una vista desde arriba, y una profundidad
constante de 1,3 m. ¿Cuántos metros cuadrados de
mayólica se necesitan comprar para cubrir todas las
superficies interiores?
RECURSOS:
Método de la cuadrícula. Es trazar una cuadrícula

sobre el mapa. Si los cuadraditos son suficientemente
pequeños, podemos obtener una medida aproximada de la
superficie. Para calcularla, cuentas solo las cuadrículas que
tienen más de la mitad de la superficie cubierta por el mapa.
Si tenemos este otro mapa a escala ,veamos cómo hallar la
medida de la superficie
CONSIDERE QUE ESTÁ A UNA ESCALA NUMÉRICA DE :

𝟏
𝟓𝟎 𝟎𝟎𝟎
Trazamos cuadrículas en todo el mapa.
Ponemos puntos por todo el contorno, identificando a las cuadrículas que cubren más
de la mitad de la superficie.
Bordeamos la superficie considerando los puntos del borde, contamos y enumerados
todos los cuadraditos que se encuentran dentro del nuevo borde.
Observamos que nuestro mapa cubre 63 cuadraditos

cuya medida de sus lados es 1 cm. Ahora, pintamos
todos los cuadraditos que se encuentran dentro del
borde celeste. Observamos que la parte pintada de azul
se aproxima a la medida de la superficie del mapa de la
provincia de Satipo.
Calculamos la medida real del lado del cuadradito. - La medida del lado del cuadradito en el
dibujo es de 1 cm, y como está en escala 1/50000, la relación es sencilla, un centímetro
equivale a 50 000 cm, que vendría a ser 500 m o 0,5 km. Entonces de acuerdo a nuestra
equivalencia 1 cm equivale a 0,5 km.
Determinamos el área de la cuadrícula en sus dimensiones reales: El área es de 0,5 km × 0,5

km = 0,25 km2
Finalmente, encontramos la medida de la superficie, aproximada, del mapa de la provincia de

Satipo. Multiplicamos el área del cuadrado por la cantidad de cuadrados que hay en el mapa,
que viene a ser 63 cuadrados, entonces obtenemos: 0,25 km2 × 63 = 15,75 km2
ÁREAS DE REGIONES TRIÁNGULARES:
(1) Area de un triángulo en función de su base (b) y la altura relativa a su base (h):
b.h
A=
2
Y para un triángulo acutángulo será: (2) Area de un triángulo rectángulo en
función de los valores de sus catetos:
b.h a.b
A= A=
2 2
(3) Area de un triángulo equilátero en función del valor de su lado:
L2 .√3
A=
4
ÁREAS DE REGIONES CUADRANTALES:
(1) Area de un rectángulo: (2) Area de un cuadrado:
A = b.h A = L2
(3) Area de un romboide: (4) Area de un rombo:
A = b.h d.D
A=
2
(5) Area de un trapecio en función de las medidas de sus bases y de su altura :

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Grado y Sección: 5° A - B Docente: Mg. Mario Emilio Pariona Gonzales

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: Expresamos con dibujos y lenguaje geométrico la

A partir de la imagen anterior, responde las siguientes interrogantes:

Tomemos en cuenta que...

2) ¿Qué nos piden hallar las preguntas de la situación?

1. En el área a medir, puedes superponer un papel transparente previamente

TERCERO: Ejecutamos el plan:

3) A las cuadrículas que están parcialmente cubiertas por el área en cuestión, se le

4) Se procede al recuento de los valores de las cuadrículas completas e incompletas,

6) Averigua el área en kilómetros cuadrados de tu región:

Área de mi región en kilómetros cuadrados:

Superficie de la región Lambayeque = 14 231 𝒌𝒎𝟐

CUARTO: Respondemos las preguntas de la situación:

2) ¿A cuántas veces equivale respecto al área de tu región o provincia?

3) ¿Qué problemas presenta para el ambiente y la salud esta gran acumulación de

 ¿Qué acciones propones para que en tu familia y escuela promuevas el uso

PROBLEMA 2: Determine el área de la región sombreada si el lado de cada cuadradito de

a) 50 cm2 b) 48 cm2 c) 56 cm2

PROBLEMA 4: Determine el área de la región sombreada si el lado de cada cuadradito de

a) 154 cm2 b) 132 cm2 c) 144 cm2

PAGINA 11 y 112 4to Año

Método de la cuadrícula. Es trazar una cuadrícula

CONSIDERE QUE ESTÁ A UNA ESCALA NUMÉRICA DE :

Trazamos cuadrículas en todo el mapa.

Observamos que nuestro mapa cubre 63 cuadraditos

Determinamos el área de la cuadrícula en sus dimensiones reales: El área es de 0,5 km × 0,5

Finalmente, encontramos la medida de la superficie, aproximada, del mapa de la provincia de

ÁREAS DE REGIONES TRIÁNGULARES:

ÁREAS DE REGIONES CUADRANTALES:

(1) Area de un rectángulo: (2) Area de un cuadrado:

(3) Area de un romboide: (4) Area de un rombo:

(5) Area de un trapecio en función de las medidas de sus bases y de su altura :

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