SESIÓN DE APRENDIZAJE

Resolvemos problemas de adición.

I.E.:

DOCENTE:

CICLO: V SECCIÓN:

ÁREA: MATEMÁTICA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Resuelve problemas de QUINTO GRADO  Tarjetas matemáticas

cantidad.  Tablero de valor posicional
Establece relaciones entre datos y acciones de
- Traduce cantidades a dividir la unidad o una cantidad en partes Criterios de evaluación:
expresiones numéricas. iguales, y las transforma en expresiones  Reconoce los elementos y
- Comunica su numéricas (modelo) de fracciones y de propiedades de la adición.
comprensión sobre los adición, sustracción y multiplicación de estas.  Elabora estrategias de cálculo
números y las SEXTO GRADO para resolver adiciones.
operaciones.  Utiliza el cálculo mental y
Establece relaciones entre datos y
- Usa estrategias y acciones de dividir una o más unidades en escrito para resolver
procedimientos de partes iguales y las transforma en expresiones adiciones.
estimación y cálculo. numéricas (modelo) de fracciones y adición,
- Argumenta afirmaciones sustracción y multiplicación con expresiones
sobre las relaciones fraccionarias y decimales (hasta el Instrumento:
numéricas y las centésimo).  Lista de Cotejo
operaciones.
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Grupalmente participan en juegos de sumas y restas.
 HALLA LAS PAREJAS

2 183 + 5 654 6 328 +

9,067 3 471 2 739

20 011+ 24 998 18 841 32 115 +

4 987 13 274

7 645 – 8 471 – 9 065 – 5 001

1 324 6 059 4 064

2 412 6 321 4 085 7 563 –

3 478

Se dialoga mediante las siguientes preguntas ¿Qué les pareció el juego? ¿Qué
operaciones realizaron para hallar la respuesta? ¿fue fácil hallar las parejas?

 Comunicamos el propósito de hoy:

PROPÓSITO DE LA
Reconocer las propiedades de la adición y resolver problemas.
SESIÓN:
 DESARROLLO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Leen:

María vive en el valle de Tambo, distrito de Cocachacra, provincia de Islay,

departamento
de Arequipa. En esta zona, se encuentra abundante pasto natural; por eso, su
familia se dedica a la ganadería destinada a la producción de leche.

Se formulan a los estudiantes las siguientes preguntas:

¿A qué se dedican María y su familia? ¿Qué tipo de ganado crían?
¿Cuántos litros de leche producen mensualmente sus vacas holstein y brown swiss
juntas? ¿Cómo podemos hallar la respuesta?
Se orienta a los niños y niñas a buscar la estrategia que les permita resolver el
problema.
Se pide que conversen y propongan ideas que luego podrán aplicar.
Se pregunta a los estudiantes: ¿Cuál de las operaciones facilita el cálculo para resolver la
situación?
Se señala que deben acomodar los sumandos de manera que puedan hacer un
cálculo
rápido y explicar la propiedad que aplican en cada caso.
 ¿4 100 + 5 200 o 5200 + 4 100?, ¿por qué?; ¿qué propiedad nos permite cambiar el
orden de los sumandos? Se espera que ellos respondan que cualquiera de las
dos operaciones, porque son los mismos sumandos, solo que en diferente orden;
la propiedad se llama conmutativa.
Representan la cantidad de litros de leche que produce mensualmente cada raza.

Vacas holstein Vacas brown swiss

Escribimos en el tablero posicional las cantidades

Um C D U

¿Cuántas unidades de millar hay? ________

¿Cuántas unidades hay? _______

Um C D U

¿Cuántas unidades de millar hay? ________

¿Cuántas unidades hay? _______

a. Comparamos ambas cantidades usando las expresiones mayor que o menor

que, y luego simbolizamos
SOCIALIZAN SUS REPRESENTACIONES
Responden a las interrogantes: ¿Qué operación debemos efectuar para calcular cuántos
litros de leche en total producen mensualmente ambas razas?

Adición Sustracción

Representan los datos de la situación en un esquema y luego calculamos.

Respuesta: _____________________________________________.

Resuelven otro problema:

Se plantea la siguiente situación problemática:
Jorge tiene un negocio de venta de revistas. Un pedido le llegó en tres partes: el
primero, de 117 revistas; el segundo, de 80; y el tercero, de 203. ¿Cuántas revistas
enviará en total?, ¿cómo ordenará los sumandos para hacer el cálculo
mentalmente?

Se plantea a las niñas y niños algunas preguntas para asegurar la comprensión del
problema: ¿A qué se dedica Jorge?, ¿en cuántas partes le llegó el pedido?, ¿pueden
estimar un resultado?, ¿será mayor a 400?; ¿cuál es la incógnita del problema?
Los estudiantes dan a conocer la estrategia que les permita resolver el problema. Se pide
que conversen y propongan ideas que luego podrán aplicar.
Se pide a los niños y niñas acomodar los sumandos de manera que puedan hacer un
cálculo rápido y explicar la propiedad que aplican en cada caso. Por ejemplo se indica
que deben hacer uso de los paréntesis para asociar dos de los sumandos. Se
escriben en la pizarra sus propuestas:
 (117 + 203) + 80
117 + (80 + 203)
203 + (117 + 80)

Se pregunta a los estudiantes: ¿Cuál de las operaciones facilita el cálculo?

Se resuelve la primera propuesta: (117 + 203) + 80 = 320 +80 = 400.
Se pregunta: ¿Cambiará el resultado en los otros dos casos?, ¿cuál es la respuesta
del problema? La respuesta de los niños y las niñas deberá ser que el resultado no
cambiará y tendrán que decir: Jorge enviará en total 400 revistas
Se interroga sobre la solución del problema: ¿Qué propiedades de la adición se
aplicaron?, ¿en qué ayudó aplicar las propiedades? Se espera que los
estudiantes respondan que se aplicaron las propiedades conmutativa y asociativa
de la adición, y que cambiar el orden de los sumandos y asociarlos, facilitó el cálculo
mental.

FORMALIZACIÓN
A fin de formalizar el conocimiento, se señala que resolver problemas utilizando las
propiedades de la adición es muy importante, ya que permite facilitar los cálculos y
hallar la respuesta de forma más rápida.
A través de un organizador explican los elementos y propiedades de la adición.

Recuerdan con la ayuda de un video las propiedades de la adición

https://www.youtube.com/watch?v=-ZOrEi1HUtQ
Completan la siguiente tabla. Luego, escribe la propiedad que corresponde.
Operación Propiedad
8+0=5
4+9=9+4
 9+<3+7) = (9+3)+7

Resuelven otros ejercicios

1. Completa el nombre de las propiedades:
32 + 27 = 59 _________________________________
210 + 0 = 210 _________________________________
(7 + 3) + 12 = 7 + (3 + 12) _________________________________
23 + 57 = 57 + 23 _________________________________
7 + 15 = 7 + (3 + 12) _________________________________
2. Aplica la propiedad conmutativa en las siguientes adiciones:

a. 15 + 26 = b. 15 + 26 =

3. Aplica la propiedad asociativa en las siguientes adiciones:

a. 73 + (45 + 39) b. (70 + 12) + 18 =

CIERRE
Reflexionan respondiendo las preguntas:
Se motiva a los estudiantes a valorar el trabajo realizado durante la sesión
mediante las siguientes preguntas: ¿Qué dificultades tuvieron para comprender la
aplicación de las propiedades de la adición?; ¿en qué situaciones de la vida cotidiana
podrían usar las propiedades aprendidas?, ¿cómo lo harían?; ¿cada uno puso su
mayor esfuerzo durante la sesión?; ¿qué deben hacer para mejorar?
 METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?

Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Reconoce los elementos y propiedades de la adición.

 Elabora estrategias de cálculo para resolver adiciones.

 Utiliza el cálculo mental y escrito para resolver adiciones.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula
 FICHA DE APLICACIÓN
1. En casa caso señala que propiedad se ha aplicado.
a. 435 + 87 + 200 = 200 + 435 + 87 ___________________
b. (150 + 350) + 1200 = 150 + (350 + 1200) ___________________
c. 346 + (14 000 + 6 200) = (346 + 14 000) + 6 200 ___________________
d. 65 986 + 0 = 65 986 ___________________
e. 9 800 + 56 864 = 56 864 + 9 800 ___________________

2. Aplica la propiedad conmutativa

3. Aplica la propiedad asociativa

4. Alexander compró 16 876 hojas blancas. Ahora, él tiene 24 675 hojas. ¿Cuántas
tenía antes de realizar la compra?
5. El señor Castro compró dos libros, uno de S/ 45 y otro de S/ 65, y una revista de
S/ 35. Pagó con un billete de S/ 200. ¿Cuánto recibió de vuelto?

6. Carlos realiza un depósito en su cuenta bancada de S/ 28 000, la siguiente

semana efectúa un depósito de S/ 17 500 y dos días después le depositan S/ 3
500 más. Un día después, retira S/ 1 478. ¿Cuánto tiene Carlos en su cuenta
bancada?

7. El diámetro de la Luna mide 3 476 km. El diámetro de la Tierra mide el triple que el
de la Luna, más 2 328 km. ¿Cuánto mide el diámetro de la Tierra?

8. Si me aceptaran un préstamo de S/ 300 que hice, tendría S/ 4 500; mi hermano

tiene ahora S/ 100 más de lo que yo tendría y mi prima tiene S/ 340 menos de lo
que tendríamos mi hermano y yo juntos. ¿Cuánto dinero tiene mi prima?

9. La suma de dos números es 1 756 y uno de ellos es 1 238. ¿Cuál es el otro

número?

10. Resuelve las siguientes operaciones de adición y sustracción.

a. 476545 b. 6 5 4 3 0 8
36523 142103
+ 18204 + 39287

c. 6645265 d. 740025
- 593452 - 259643

11. Escribe el número que falta en cada operación.

a. _______ + 2 183 = 5 654
b. 1 783 - _______ = 755
c. 6 328 + 2 739 = _______
d. _______ - 3 274 = 2 115
e. 1 072 + _______ = 9 437
f. 5 391 – 4 829 = _______
12. Observa e identifica los dígitos que faltan en la siguiente adición. Luego,
escríbelos.
6 5 __ 3 4 7
3 __ 2 0 6 __
+ __ 7 5__ 0 1
__2 3 __ 9 1 2
13. Si la suma de dos números es 722 520 y uno de los números es 132 947, ¿cuál
es el otro número?

14. Si el minuendo es 48 636 y la diferencia es 10 793, ¿cuál es el sustraendo?

15. Si a = 123, b = 32, c = 21, calcula el valor de “a + b - c + 15”.

16. Calcula la diferencia entre el resultado real y el resultado aproximado de 4 482 +

578 - 3 782, si se redondea a las centenas.

17. Un transportista recorrió el primer día 872 km y al día siguiente, 123 km más que
el primer día. ¿Cuántos km recorrió el segundo día?

18. Tengo cajas vacías que pesan 245 kg en total; una camioneta que pesa 2 480 kg,
además de 1524 kg de mandarinas. ¿Cuántos kg pesará la camioneta con las
cajas y la mandarina dentro?
19. Un libro de Ciencia tiene 114 páginas; uno de Comunicación. 228 páginas; uno de
Matemática, tantas como los dos libros anteriores juntos. ¿Cuántas páginas tiene
el libro de Matemática?

20. Un camión de carga lleva 3 265 kg de papa y necesita llevar 4 500 kg. ¿Cuántos
kg le falta llevar?

21. Marcos vendió 6 349 kg de arroz, Jaime vendió 482 kg menos. ¿Cuántos kg de
arroz vendió Jaime?

22. Un camión con una carga de camotes pesa 5 652 kg. Si los camotes pesan 2 545
kg, ¿cuántos kg pesa el camión?
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Resolvemos problemas de adición. Fecha: …/05/2023
Competencia / Capacidad Resuelve problemas de cantidad.
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.
Evidencia de Aprendizaje:
1  Tarjetas matemáticas
 Tablero de valor posicional
Desempeños:
5º QUINTO GRADO
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir la unidad o una cantidad en partes iguales, y las transforma en
expresiones numéricas (modelo) de fracciones y de adición, sustracción y multiplicación de estas.
SEXTO GRADO
Establece relaciones entre datos y acciones de dividir una o más unidades en partes iguales y las transforma en expresiones
6º numéricas (modelo) de fracciones y adición, sustracción y multiplicación con expresiones fraccionarias y decimales (hasta el
centésimo).
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1  Reconoce los elementos y propiedades de la adición.
Criterio S2  Elabora estrategias de cálculo para resolver adiciones.
Criterio S3  Utiliza el cálculo mental y escrito para resolver adiciones.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
Técnica de dibujo del cuerpo humano.

I.E.:

DOCENTE:

CICLO: V SECCIÓN:

ÁREA: ARTE Y CULTURA

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Crea proyectos desde los QUINTO GRADO  Dibujo del cuerpo humano.
lenguajes artísticos.
- Explora los elementos de los lenguajes de Criterios de evaluación:
- Explora y experimenta las artes visuales, la música, el teatro y la
los lenguajes del arte. danza, y los aplica con fines expresivos y  Elige los lenguajes,
- Aplica procesos comunicativos. Prueba y propone formas de herramientas y materiales,
creativos. utilizar los medios, los materiales, las que usaré para dibujar el
herramientas y las técnicas con fines cuerpo humano.
- Evalúa y socializa sus
expresivos y comunicativos.  Representa a través del dibujo
procesos y proyectos.
su cuerpo utilizando técnicas
SEXTO GRADO
y materiales artísticos.
- Registra sus ideas y las influencias de sus  Comparte su trabajo
creaciones y las presenta de diversas mane- preliminar con sus
ras. Asume roles en las diferentes fases del compañeros, escucha
proyecto artístico y evalúa el impacto de sus opiniones externas, desarrolla
acciones en el resultado de sus creaciones o y refina los aspectos formales.
presentaciones.
Instrumento:
 Lista de Cotejo
Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la

sesión a trabajar.  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
 Elabora actividades y anexos para entregar a plumones, papelote, lapiceros.
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.
 MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
- Se saluda a los estudiantes y se realiza la oración del día.
- Cantan: ”Cuando un cristiano baila “ y comentan las partes del cuerpo que pusieron
en movimiento.
- Se presenta la siguiente lámina:

-Los estudiantes responden a las siguientes preguntas: ¿Qué observamos en la

lámina? ¿Qué representan los dibujos? ¿Te parece fácil realizar los dibujos que
observas? ¿Por qué? ¿Qué elementos debemos de tener en cuenta al dibujar el
cuerpo humano?
- Comunicamos el propósito de hoy:

PROPÓSITO DE LA
Utilizar técnicas para dibujar el cuerpo humano.
SESIÓN:

DESARROLLO
DESAFIAR E INSPIRAR
- Se comenta todo lo trabajado en el área de Arte.
- Se presenta la siguiente imagen y se les pregunta si pueden dibujar la siguiente
imagen:

- Se anotan las primeras impresiones de las niñas y niños, en cuanto a su

predisposición a realizar el trabajo. Y se les motiva comentando que sería bonito
que realizaran un dibujo de su mamá.
IMAGINAR Y GENERAR IDEAS
- Se les invita a proponer ideas de cómo podrían realizar su dibujo.
- Se les explica que, para iniciarse en el dibujo del cuerpo humano, una buena
práctica es dibujar esqueletillos esquemáticos que nos ayudan a:
 Situar las proporciones del cuerpo que estamos dibujando
 Esbozar el movimiento de manera rápida y sencilla, de forma que resulte más
expresivo
- Estos esqueletos deben trazarse a lápiz y sin apretar mucho el trazado, de manera
que pueda borrarse tanto para corregir inexactitudes como para eliminarlos cuando
vayamos a hacer el dibujo final.
- Este sistema también permite controlar las proporciones del cuerpo. Una práctica
clásica es medir el número de veces que se repite la altura de la cabeza a lo
largo del cuerpo.
- Responden a las siguientes preguntas: ¿Qué características podemos observar en
los cuerpos? ¿Observando los modelos puedes reproducirlos? ¿Qué pasos
debemos seguir?
- Organizados por grupos los estudiantes eligen el modelo que deseen dibujar de
varón o de mujer.
- Se coloca un texto instructivo con los materiales y pasos necesario para dibujar el
modelo elegido.
Una vez que han establecido los materiales necesarios ( papel bond A-4, lápiz
negro, colores, etc), invitamos a uno de los integrantes del grupo para que
distribuya los materiales a su grupo.

EXPLORAR, EXPERIMENTAR Y PRODUCIR TRABAJOS PRELIMINARES

- Presentamos una guía para realizar los dibujos del cuerpo humano.
- Observan y reproducen una representación esquemática del cuerpo humano,
usando estas formas y líneas básicas.
- Dibujar es una práctica que proviene de los estudios de anatomía que
tradicionalmente realizaban los artistas. Conocer mejor la anatomía permite anticipar
qué volúmenes, qué tensiones y qué equilibrio se producen en el cuerpo humano al
moverse.
- Una vez esbozado el esqueleto hay que vestirlo, añadiendo primero los músculos,
luego la piel y por último la ropa y demás elementos.
- Este sistema también permite controlar las proporciones del cuerpo. Una
práctica clásica es medir el número de veces que se repite la altura de la
cabeza a lo largo del cuerpo.
- Se les invita a ver con atención los siguientes videos.
https://www.youtube.com/watch?v=Xsk3Z8bKWBA
https://www.youtube.com/watch?v=bR9xNxDlFsA

PRESENTAR Y COMPARTIR

- Después de un tiempo prudente para la elaboración de sus dibujos, los estudiantes

de manera ordenada se organizan para la presentación de sus trabajos a través de
la técnica del museo.
- Cada grupo presenta sus trabajos y los demás compañeros hacen la crítica
constructiva, así mismo darán sugerencias si es necesario.
REFLEXIONA Y EVALÚA

- Después de observar las presentaciones los estudiantes, reflexionan a partir de la

siguiente pregunta: ¿Cómo puedo mejorar mi trabajo?
- Reconocen que aspectos deben mejorar sus trabajos de acuerdo a las sugerencias
dadas.
- Exponen con creatividad sus trabajos en el mural de Arte y Cultura.

CIERRE

Reflexionan respondiendo las preguntas:

- Realizan un recuento de lo realizado en la sesión, se pide a un voluntario que
explique cómo sintió al elaborar el dibujo del cuerpo humano.
- Responden las preguntas:
 ¿Qué aprendimos hoy? ¿Qué dificultades tuvieron al elaborar el dibujo del
cuerpo humano? ¿Para qué nos servirá lo aprendido?
 En pares comentan las siguientes preguntas: ¿Te gustó la actividad realizada?
¿Qué otros cambios o mejoras podemos realizar? ¿Qué otros retratos
podemos hacer?
 Como actividad de extensión los estudiantes elaboran un dibujo del retrato de
su mamá.

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Elige los lenguajes, herramientas y materiales, que usaré
para dibujar el cuerpo humano.
 Representa a través del dibujo su cuerpo utilizando
técnicas y materiales artísticos.
 Comparte su trabajo preliminar con sus compañeros,
escucha opiniones externas, desarrolla y refina los
aspectos formales.

__________________________________ __________________________________
Director (a) Docente Del Aula
 FICHA DE APLICACIÓN
LA FIGURA HUMANA
Para expresar correctamente la forma externa del hombre y de la mujer es necesario
conocer su estructura ósea y definir sus proporciones.
Se puede realizar en base a dibujos esquemáticos.
Figura humana masculina a base de dibujo esquemático:
• Procedimiento
1. Dibuja el esquema básico de la figura.
2. Dale forma al esquema agregando líneas simples hasta conseguir el cuerpo
humano.
3. Borra el esquema básico, luego agregar algunos detalles para darle vida a la
figura.

Figura humana masculina en base al dibujo esquemático

TRABAJO PRÁCTICO
• Completa las figuras esquemáticas aplicando los conocimientos aprendidos
anteriormente.
- Concluye este esquema agregando las líneas que le faltan y creativamente
completa el dibujo aumentando otros elementos al dibujo y lograrás un cuadro
artístico (coloréalo).
 LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR
Nombre de la sesión: Técnica de dibujo del cuerpo humano. Fecha: …/05/2023
Competencia / Capacidad Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
- Explora y experimenta los lenguajes del arte.
- Aplica procesos creativos.
- Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

Evidencia de Aprendizaje:
1 Dibujo del cuerpo humano.

Desempeños:
5º
QUINTO GRADO
- Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comuni cativos.
Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos.
SEXTO GRADO
- Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas maneras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto
artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
6º
Criterio S1  Elige los lenguajes, herramientas y materiales, que usaré para dibujar el cuerpo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN humano.
Criterio S2  Representa a través del dibujo su cuerpo utilizando técnicas y materiales artísticos.
Criterio S3  Comparte su trabajo preliminar con sus compañeros, escucha opiniones externas,
desarrolla y refina los aspectos formales.
ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
 RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa

SESIÓN DE APRENDIZAJE
¡Convivimos en Familia!

I.E.:

DOCENTE:

CICLO: V SECCIÓN:

ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Competencias / ¿Qué nos dará evidencias de

Desempeños
capacidades aprendizaje?

Convive y participa QUINTO GRADO  Fichas de aplicación

democráticamente en la  Organizador gráfico
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con
búsqueda del bien común Criterios de evaluación:
sus compañeros de aula y propone acciones
- Interactúa con todas las para mejorar la convivencia a partir de la re-  Reconoce que su familia
personas. flexión sobre conductas propias o de otros. quiere su bienestar y
- Construye normas y Evalúa el cumplimiento de sus deberes. desarrollo integral.
asume acuerdos y leyes. SEXTO GRADO  Practica acciones de respeto y
- Maneja conflictos de Establece relaciones con sus compañeros sin obediencia en su familia.
manera constructiva. discriminarlos. Propone acciones para mejorar
- Delibera sobre asuntos la interacción entre compañeros, a partir de la
públicos. reflexión sobre conductas propias o de otros, Instrumento:
Participa en acciones que en las que se evidencian los prejuicios y  Lista de Cotejo
promueven el bienestar estereotipos más comunes de su entorno (de
común. género, raciales, entre otros). Evalúa el
cumplimiento de sus deberes y los de sus
compañeros, y propone cómo mejorarlo.

Enfoque Transversal Enfoque de derecho

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

 Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la  Cuaderno, imágenes, lápiz, papel, colores,
sesión a trabajar. plumones, papelote, lapiceros.
 Elabora actividades y anexos para entregar a
todos.  Fichas de trabajo.
 Preparar y fotocopiar la ficha de aplicación.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Entonan una canción a la familia https://www.youtube.com/watch?v=Y-Z9uQprjvA

Participan en un juego de roles referido a la familia.

Comunican el propósito de hoy:

PROPÓSITO DE LA
Practicar acciones de respeto y obediencia en su familia.
SESIÓN:

DESARROLLO
PROBLEMATIZACIÓN
Leen los siguientes diálogos y responden:
- ¿Qué le preocupa a Bruno? ¿Crees que su mamá tiene razón?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- ¿Qué han recibido Camila y Francesca de sus familias?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
- ¿Sientes que tus padres buscan el bienestar de tu familia?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
 • ¿Qué función está cumpliendo el papá de Francesca en la primera viñeta?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• ¿Cómo se siente ella y su hermano?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________
• ¿Qué función cumple el papá de Miguel?
_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

• ¿Cuáles son las funciones de la familia?

_________________________________________________________________
_________________________________________________________________

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
Se invita a los estudiantes a leer la siguiente información:
La familia y nuestro desarrollo
Todos tenemos una familia, ya sea que esté formada mediante vínculos sanguíneos
o afectivos. Nuestra familia nos brinda condiciones materiales y espirituales
(alimentación educación, afecto, protección, entre otras) para que nos desarrollemos
integralmente.
La familia cumple funciones muy importantes en el desarrollo físico y emocional de
sus miembros. Ella forma la personalidad y educa en el afecto. De igual manera
enseña a practicar valores éticos y morales para que sus integrantes sean personas
de bien para la sociedad.

La familia compartir vínculos de sangre La familia brinda afecto a sus

miembros
La familia es una institución social tan importante que tiene su propio día festivo: El
15 de mayo. Esta celebración fue creada por la ONU el 20 de setiembre de 1993,
con la finalidad de reflexionar sobre la familia y su trascendencia para el desarrollo
del ser humano.
 FUNCIONES DE LA FAMILIA
La familia, como principal componente de la sociedad cumple diversas funciones
para el desarrollo de sus miembros y su relación con el entorno

Función biológica. Función económica.

La familia permite la La familia garantiza los
reproducción para garantizar ingresos necesarios para
la supervivencia humana satisfacer las necesidades de
sus integrantes.

Función socializadora Función de seguridad o

La familia enseña modales y protección.
buenas maneras para vivir La familia brinda protección
correctamente en sociedad. a sus miembros y los prepara
para evitar el peligro.
Función afectiva.
La familia brinda afecto y
apoyo emocional a sus
Integrantes.

Organizados en grupos los estudiantes elaboran sus organizadores y los presentan al

pleno. Con sus aportes, sistematizamos las información.
LA FAMILIA

Contribuye al

desarrollo integral de la persona

mediante

Un ambiente La satisfacción de Pautas y modelos de El reforzamiento Educación y

adecuado y seguro. sus necesidades comportamiento. de su autoestima. orientación.
básicas.

Para desarrollarse Alimentación Para practicar Para que se valore Respetando su

con afecto cariño y vestido, vivienda, valores y buenas y enfrente las personalidad y
comprensión. salud, educación y costumbres. adversidades. ritmo de
recreación. desarrollo.
TOMA DE DECISIONES
Responden a las interrogantes: ¿Por qué se dice que la familia influye en el
desarrollo integral de sus miembros? ¿Cómo identifican que un grupo de personas
es una familia? ¿Qué función de la familia consideran más importante? ¿Por qué?
¿Qué función cumple tu familia al enviarlos al colegio? ¿De qué manera cumple la
familia la función de seguridad? ¿En qué consiste la función biológica? ¿Cómo la
familia cumple la función de .seguridad? ¿Qué opinamos de las familias que no
cumplen sus funciones?
En su cuaderno escriben un ejemplo de cada condición que brinda la familia para el
desarrollo de sus miembros.
• Educar en el afecto. • Enseñar valores
• Formar la personalidad. • Dar modelos de comportamiento.
• Satisfacer necesidades básicas. • Reforzar la autoestima.

CIERRE
 Reflexionan respondiendo las preguntas:
 ¿Qué aprendiste?
 ¿Cómo lo aprendiste?
 ¿Para qué te servirá lo aprendido?

METACOGNICIÓN
¿Qué aprendí?
¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste?
¿En qué me servirá lo aprendido hoy?

AUTOEVALUACIÓN
¿Participe en todo momento con mis ideas?
¿Cumplí con el desarrollo de las actividades propuestas?
¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Reflexionamos sobre nuestros aprendizajes

 Leo y coloreo el recuadro según corresponda.

CRITERIOS Lo logré Lo estoy ¿Qué

intentando necesito
mejorar?
 Reconoce que su familia quiere su bienestar y desarrollo
integral.
 Practica acciones de respeto y obediencia en su familia.

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Director (a) Docente Del Aula
 FICHA DE APLICACIÓN
1. Identifica en las imágenes el rol que cumple la familia y describe.

La familia brinda: La familia brinda: La familia brinda:

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2. Marca las acciones de la familia que contribuyen al desarrollo integral del

niño.

Acciones Marca

La familia debe brindar un ambiente adecuado y seguro. X

 La familia debe castigar a los niños.

La familia debe satisfacer las necesidades básicas de sus hijos.

La familia debe reforzar la autoestima de sus hijos.

La familia debe enseñar cosas negativas a sus hijos.

La familia debe dar educación y orientación a sus hijos.

3. Marca con un aspa cuál no es una necesidad básica de la familia.

4. Describe qué necesidad básica no está siendo cubierta por la familia del
niño.
Bruno es un niño muy inseguro. No toma decisiones propias, más bien se deja
llevar por lo que los demás le dicen. Esto no fuera un problema muy grave sino es
por el hecho de que en su barrio existen muchas pandillas y muchachos de mal
vivir que buscan jalar niños para sus actos delincuenciales.
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5. Observa y escribe qué necesidad básica no está siendo cubierta por las
familias en las siguientes situaciones:

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6. Explica brevemente qué significa desarrollarse integralmente.

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LISTA DE COTEJO CON MAPA DE CALOR

Nombre de la sesión: ¡Convivimos en Familia! Fecha: …/05/2023
Competencia / Capacidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
- Participa en acciones que promueven el bienestar común.

Evidencia de Aprendizaje:
1  Fichas de aplicación
 Organizador gráfico
Desempeños:
5º QUINTO GRADO
Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de
la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
SEXTO GRADO
Establece relaciones con sus compañeros sin discriminarlos. Propone acciones para mejorar la interacción entre compañeros, a
6º partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros, en las que se evidencian los prejuicios y estereotipos más comunes
de su entorno (de género, raciales, entre otros). Evalúa el cumplimiento de sus deberes y los de sus compañeros, y propone
cómo mejorarlo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio S1  Reconoce que su familia quiere su bienestar y desarrollo integral.
Criterio S2  Practica acciones de respeto y obediencia en su familia.

ESTUDIANTES CRITERIO 01 CRITERIO 02 CRITERIO 03 CRITERIO 04

01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
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19
20

RESUMEN: En inicio En proceso Logro esperado No participa