Tercero Intervalos

SESIÓN DE APRENDIZAJE
“TRABAJAMOS CON INTERVALOS”

INSTITUCIÓN EDUCATIVA SECUNDARIA ÁREA MATEMÁTICA
“SOCORRO ALVARADO PUELLES” LA ESPERANZA Sesión de Aprendizaje Nº
01 SUB-ÁREA ÁLGEBRA
I. DATOS:
TITULO DE LA SESIÓN “TRABAJAMOS CON INTERVALOS” Grado/Sección 3°

Fecha de Inicio 08/05/2023
PRACTICANTE BERTHA YUDITH ORTIZ TORRES
Fecha de Termino 08/05/2023
LUZ DEL CARMEN CERVERA MUGUERSA Duración 2 Horas
DOCENTE
II. PROPOSITOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
¿Qué van a aprender los estudiantes? ¿Cómo demuestran que aprendieron?
EVIDENCIA DE
COMPETENCIA / CAPACIDADES DESEMPEÑOS PRECISADOS INSTRUMENTO
APRENDIZAJE
Resuelve problemas de  Establece relaciones entre datos, Resolución de una práctica Lista de cotejo.
regularidad, equivalencia y valores desconocidos, regularidades, calificada referente al tema.
cambio. condiciones de equivalencia o
 Traduce datos y variación entre magnitudes.
condiciones a expresiones Transforma esas relaciones a
algebraicas y gráficas
expresiones algebraicas o gráficas
 Comunica su comprensión (modelos) que incluyen la, a sistemas
sobre las relaciones de ecuaciones lineales con dos
algebraicas variables, a inecuaciones (ax ± b < c,
ax ± b > c, ax ± b ≤ c y ax + b ≥ c, ∀ a
 Usa estrategias y є Q y a ≠ 0).
procedimientos para  Expresa, con diversas
encontrar equivalencias y
representaciones gráficas, tabulares y
reglas generales
simbólicas, y con lenguaje algebraico,
 Argumenta afirmaciones su comprensión sobre la solución de
sobre relaciones de cambio intervalos para interpretar su solución
y equivalencia. en el contexto de la situación y
estableciendo conexiones entre dichas
representaciones.
 Selecciona y combina estrategias
heurísticas, métodos gráficos, recursos
y procedimientos matemáticos más
convenientes para determinar términos
desconocidos, y solucionar problemas
usando intervalos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES
Se desvuelve entornos virtuales generales por las TIC.

Gestión de aprendizajes de manera autónoma.
ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES / ACTITUDES OBSERVABLES
- Los estudiantes y los docentes se solidarizan con las necesidades de

los miembros del aula, cuando comparten los espacios educativos,
Enfoque orientación al bien común
los recursos o materiales, tareas y responsabilidad.
Enfoque de derechos - Los estudiantes y docentes participan de manera autónoma con
respeto y responsabilidad.
III. SECUENCIA DIDACTICA
SECUENCIA RECURSOS,
FASE DIDACTICA ACTIVIDAD / ESTRATEGIAS MATERIALES TIEMPO
(Momento) (Proceso pedagógico) EDUCATIVOS
.
 La docente saluda a los estudiantes y recuerda los acuerdos de
convivencia.
 PROBLEMATIZACION
(Conflicto cognitivo)  Se muestran imágenes. Anexo N⁰ 01
 ¿Qué observan en las imágenes mostradas?
 RECUPERACIÓN DE
SABERES PREVIOS
 ¿Qué te parece familiar al observar la imagen? Plumones
 Anota en la pizarra las ideas de los estudiantes
 PROPOSITO Y  ¿Qué es un intervalol?
ORGANIZACIÓN
 ¿Conoces las operaciones con números racionales?
I NI C IMOTIVACION
O  Se les consulta a los estudiantes de que tema trataríamos en la clase.
Fichas de
 Luego el docente escribe en la pizarra el título del tema “Trabajamos con
intervalos”. Y se hace de conocimiento el propósito de la sesión de problemas
aprendizaje: “Resolvemos situaciones de la vida cotidiana empleando propuestos.
intervalos”
15min
.
PROCESO  La docente reparte material del tema a tratar.

 Luego desarrolla el tema (anexo 2).
 GESTION Y
ACOMPAÑAMIENTO  La docente utiliza diferentes estrategias para su aprendizaje.
 La docente reparte una ficha de problemas a los estudiantes (anexo 3)
(Expositivo guiada) 60min
 La docente monitorea el trabajo de los estudiantes y retroalimenta a
CIERRE cada uno absolviendo sus dudas de acuerdo a sus necesidades y ritmo
de aprendizaje.
 Se darán algunas intervenciones sobre los contenidos de la clase con la
participación de estudiantes.
La docente realiza la Metacognición:

¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo hicieron? ¿Qué dificultades encontraron? ¿Por
 EVALUACION qué es importante lo aprendido? ¿Para qué nos sirve lo aprendido?
La docente retroalimenta a cada uno aclarando sus dudas de acuerdo a sus 15min
necesidades de aprendizaje.
.
IV. BIBLIOGRAFIA:
TITULO DE LA OBRA / AUTOR / EDICIONES
 Matemática 2º, Ediciones COREFO S.A.C

 Algebra Instituto de Ciencias y Humanidades, Editorial Lumbreras.
 Matemática 2º, MINEDU
Lunes 08 de mayo de 2022
PROFESOR DEL ÁREA FORMADOR DE PRÁCTICA PRACTICANTE
DIRECTOR
ANEXO 1
ANEXO 2 RESUMEN DEL TEMA
LOS INTERVALOS
Los intervalos son subconjuntos de los números reales que se pueden representar gráficamente por un trazo o una
semirrecta en la recta numérica.
Es decir, un intervalo es un conjunto de números reales comprendidos entre dos números. Dos números que son
mayores, o menores, que un determinado valor.
TIPOS DE INTERVALOS
 Cerrado: Cuando el intervalo incluye los números que lo delimitan. Podemos expresarlo de la siguiente
forma: x≤ n ≤y. Es decir, n es todo número real mayor o igual a x, y menor o igual a y. También se puede
expresar con un corchete: [x; y].
 Abierto: El intervalo no comprende los números señalados, pero sí aquellos que se encuentran entre ellos.
Se puede expresar de la siguiente manera: x< n<y, siendo n todo número mayor a x y menor a y. Otra forma
de expresarlo es como un paréntesis: (x; y).
 Semiabierto: El intervalo es abierto en uno de sus extremos y cerrado en el otro. Por ejemplo, podemos
tener: x≤ n <y, donde el intervalo es abierto en el extremo superior, pero cerrado en el inferior.
Expresado con paréntesis y coerchete, quedaría tal que así: [x; y)
 Infinito: Significa que el intervalo está limitado solo en un extremo, ya sea en el inferior o en el superior,
prolongándose hacia el infinito. Es decir, si tenemos x≤n, significa que el intervalo comprende todos los
números mayores a x. También podemos expresarlo de la siguiente forma: [x; ∞).
OPERACIONES CON INTERVALOS
Unión de intervalos
La unión de dos intervalos, A y B, es el conjunto de todos los números que están en el intervalo A o bien
están en el intervalo B o bien están en los dos intervalos a la vez.
Se representa con el símbolo ∪.
Por ejemplo, la unión de dos intervalos se puede representar así:
[−5; 2) ∪ (−1; 4) = [−5 ; 4)

Intersección de intervalos
La intersección de dos o más intervalos puede ser un conjunto vacío (∅), u otro intervalo formado por los
números que tienen en común los intervalos dados. Se simboliza con ∩.
Por ejemplo: [−5 ; 2) ∩ (−1 ; 4) = (−1 ; 2).
PRÁCTICA DIRIDIGIDA
1.-En cada caso, elija la opción correcta encierra con un circulo.

 El intervalo (2; 8) está formado por
a) todos los números reales del 2 al 8, ambos inclusive.
b) todos los números reales del 2 al 8, sin incluir ni el 2 ni el 8.
c) los números 2 y 8.
d) Desde el numero 3 hasta el 7.
 Escribir [−7; 4] es equivalente a escribir

a) {𝑥𝜖𝑅: − 7 < 𝑥 < 4}
b) {𝑥𝜖𝑅: − 7 < 𝑥 ≤ 4}
c) {𝑥𝜖𝑅: − 7 ≤ 𝑥 ≤ 4}
2.- Considere los intervalos: 𝐴 = [−3 ; 3] ; 𝐵 = (−∞ ; 3) ; 𝐶 = (−1 ; ∞) ; 𝐷 = (−4 ; 5]
Represente en la recta real y escriba con notación de intervalo, el resultado de las siguientes operaciones:
a) 𝐵 − 𝐶 =
b) 𝐴 − 𝐵 =
c) 𝐵 − 𝐴 =
d) 𝐶 − 𝐷 =
3. Representa como intervalo la siguiente desigualdad: –5 < x ≤ 8.
4. Representa graficamente el siguiente intervalo: A = x ∈ 〈–10; +∞〉.
5. Calcula: A ∩ B Si: A = [–17; –4〉 B = [–10; 3〉.

Tercero Intervalos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Tercero Intervalos

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Tercero Intervalos

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

SESIÓN DE APRENDIZAJE

“TRABAJAMOS CON INTERVALOS”

TITULO DE LA SESIÓN “TRABAJAMOS CON INTERVALOS” Grado/Sección 3°

II. PROPOSITOS DE LA SESION DE APRENDIZAJE:

¿Qué van a aprender los estudiantes? ¿Cómo demuestran que aprendieron?

COMPETENCIAS TRANSVERSALES / CAPACIDADES

Se desvuelve entornos virtuales generales por las TIC.

- Los estudiantes y los docentes se solidarizan con las necesidades de

PROCESO  La docente reparte material del tema a tratar.

La docente realiza la Metacognición:

TITULO DE LA OBRA / AUTOR / EDICIONES

 Matemática 2º, Ediciones COREFO S.A.C

Lunes 08 de mayo de 2022

PROFESOR DEL ÁREA FORMADOR DE PRÁCTICA PRACTICANTE

ANEXO 2 RESUMEN DEL TEMA

OPERACIONES CON INTERVALOS

Se representa con el símbolo ∪.

Por ejemplo, la unión de dos intervalos se puede representar así:

[−5; 2) ∪ (−1; 4) = [−5 ; 4)

Por ejemplo: [−5 ; 2) ∩ (−1 ; 4) = (−1 ; 2).

1.-En cada caso, elija la opción correcta encierra con un circulo.

 Escribir [−7; 4] es equivalente a escribir

4. Representa graficamente el siguiente intervalo: A = x ∈ 〈–10; +∞〉.

5. Calcula: A ∩ B Si: A = [–17; –4〉 B = [–10; 3〉.

También podría gustarte