Mayo - Refuerzo de Potencia

UNIDAD: “EXPRESO MIS EMOCIONES CELEBRANDO A LA MADRE ESCUDERINA”
TÍTULO: DESCUBRIMOS LA NOCIÓN DE LA

POTENCIA
DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: MATEMÁTICA

DIRECTOR: MARITA ROBLES GONZALES
SUBDIRECTOR: Víctor Sáenz Loayza
DOCENTE: ___________________________
GRADO y SECCIÓN: ___________________
FECHA: ___ / 04/2023
DURACIÓN: 90’
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
Competenci
Metas de as/ Criterio de Evaluación Evidencia /
Desempeños
Aprendizaje. Capacidade Instrumento Evaluación
s
Resuelve - Establece relaciones Resuelve problemas de Usa estrategias para
Resuelve problemas de entre datos y una o más potenciación de la vida agrupar multiplicaciones
problemas
cantidad. acciones de agregar, cotidiana, utilizando el con factores iguales lo
utilizando
material cubito Resuelve quitar, comparar, igualar, material cubito de base representa usando cubitos y
de base y problemas reiterar, agrupar, repartir diez. simbólicamente con
argumenta el de cantidad. cantidades y combinar multiplicaciones que lo
procedimiento - Traduce
como ha
colecciones, para Utiliza estrategias para representa por una
cantidades a transformarlas en agrupar multiplicaciones potencia.
desarrolla.
expresiones
numéricas. expresiones numéricas con factores iguales, lo
- Comunica su
(modelo) de adición, representa usando ESCALA DE VALORACIÓN
comprensión sustracción, cubitos de base diez.
sobre los multiplicación, división y
números y la potenciación con nú- .
las meros naturales.
operaciones.
- Emplea estrategias y
- Usa
procedimientos como los
estrategias y
procedimient siguientes:
os de - Estrategias de cálculo
estimación y mental o escrito, como
cálculo. las descomposiciones
- Argumenta aditivas y multiplicativas,
afirmaciones doblar y dividir por 2 de
sobre las
relaciones forma reiterada,
numéricas y las completar al millar más
operaciones. cercano, uso de la
propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de
10 y amplificación y
simplificación de
fracciones
Enfoques Actitudes observables

transversales
Enfoque • Los docentes y directivos propician un diálogo continuo entre diversas perspectivas culturales, y entre
intercultural estas con el saber científico, buscando complementariedades en los distintos planos en los que se
formulan para el tratamiento de los desafíos comunes.
COMPETENCIA TRANSVERSAL
SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS

VIRTUALES GENERADOS POR LAS
TIC. Navega en entornos virtuales, realiza
GENERA SU APRENDIZAJE DE MANERA
búsquedas de información y utiliza
herramientas digitales para afianzar sus AUTÓNOMA
aprendizajes de las áreas curriculares. Determina con ayuda de un adulto qué necesita
Selecciona y organiza información de aprender considerando sus experiencias y saberes
acuerdo al formato digital en el que está previos para realizar una tarea. Fija metas de
elaborada , para su accesibilidad y duración breve que le permitan lograr dicha tarea. -
utilización Propone al menos una estrategia para realizar la
tarea y explica cómo se organizará para lograr las
-Participa en juegos interactivos o en
metas.
redes virtuales siguiendo orientaciones y
pautas cuando desarrolla actividades de
aprendizaje.
4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta
sesión?
- Preparar el planteamiento del problema en un papelote. - Cubitos de base diez
- Prepara copias de la ficha de aplicación y fichas de actividades. - Tarjetas metaplan
- Papelotes
- Plumones
- Fichas de aplicación.
- Fichas de actividades.
5. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
Inicio Tiempo aproximado: 10 min
Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos la actividad trabajada en la

sesión anterior.
 Realiza actividades de socio emocional con los estudiantes y dialoguemos las
actitudes positas de nuestra mamá.
 Recuerda con ellos la actividad trabajada en la sesión anterior.
 MOTIVACIÓN :
Participan del juego “Contando cubitos” para ello siguen las indicaciones:
Se entrega cubitos a cada grupo y se indica:
Formen un cubo con 4 cubitos en las caras laterales y un cubo de 3 cubitos en las caras laterales. Ejemplo
Gana el equipo que forme los cubos en menos tiempo.

Responden las preguntas ¿Cuántos cubitos utilizaron para formar los cubos?, ¿Cómo lo representarían?, ¿Cómo
representarían multiplicaciones con factores iguales?.
SABERES PREVIOS: Se pregunta a los estudiantes: ¿Qué es la potencia?, ¿Por qué tienen las medidas
exactas?, ¿Qué saben de los cubitos? Los niños responderán de manera ordenada todo lo que saben.
Se comunica el propósito de la sesión:
DESARROLLANDO ESTRATEGIAS HALLARÁN LA POTENCIA DE UN NÚMERO PARA LA
SOLUCIÓN DE UN PROBLEMA.
Seleccionan las normas de convivencia que les permita trabajar en un clima favorable
Trabajo en equipo.
Cuidar los materiales que se usarán.
Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min
Planteamiento de problemas:
Se plantea el siguiente problema.
Familiarización con el problema:

Responden las preguntas ¿De qué trata el problema? ¿Qué usaron los niños para armar? ¿Qué armaron? ¿Qué
operación realizarías? ¿cómo representarías multiplicaciones con factores iguales? ¿Qué te pide el problema?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
Responden las preguntas: ¿Cómo podemos solucionar el problema? ¿Qué materiales necesitaran? ¿Qué
operación realizaremos? ¿Cómo podemos resolver el problema?
Vivencian el problema usando los cubitos del material de base diez, arman los cubos que armaron los niños del
problema.
Representan simbólicamente en tarjetas los cubitos usados mediante multiplicaciones.
3x3=9 2x2=4 2x2x2=8 3 x 3 x 3 = 27
Socializan sus representaciones:
Representan las multiplicaciones realizadas en potencia de en un papelote. Ejemplo:
Operación 2x2=4 3x3=9 2x2x2=8 3 x 3 x 3 = 27
Potencia 22 = 4 32 = 9 23 = 8 33 = 27
Se lee 2 al cuadrado es 4 3 al cuadrado es 9 2 al cubo es 8 3 al cubo es 27
¿Cuántas fichas usaron los niños y niñas?
Nico uso 9 fichas, Paty uso 4 fichas, Pedro uso 8 fichas y Liliana uso 27 fichas.
Exponen las estrategias que realizaron para la solución del problema indicando como lo resolvieron realizando
potencias.
Formalización y reflexión:
Se explica a los estudiantes sobre la potencia.
¿Qué es una potencia?
Es la forma abreviada de escribir una multiplicación de factores iguales.
Se llama exponente, indica la cantidad de veces que

23 se repite la base.
Se llama base, es el factor que se repite.

23 = 2 x 2 x 2 = 8  Potencia
Cuadrados y cubos
Cuadrados Cubos
Las potencias de exponente 2 se llaman Las potencias de exponentes 3 se llaman cubos.
cuadrados. A la potencia también se le llama
número cuadrado. 23 se lee dos elevados al cubo o dos al cubo. A su
potencia (8) se le llama cubo de dos, y es un
2 se lee dos elevado al cuadrado o dos al numero cubico.
2
cuadrado. A su potencia (4) se le llama cuadrado. Esta es su representación gráfica:

Esta es su representación gráfica: 23 = 2 x 2 x 2 = 8 cubos.
2 = 2 x 2 = 4 cuadrados.
2
Reflexionan mediante las preguntas: ¿te fue fácil encontrar la respuesta?, ¿cómo lo lograste?, ¿te ayudo vivenciar
el problema usando los cubitos?; ¿crees que hay otro modo de resolver este problema?, ¿cuál?
Planteamiento de otros problemas
Luego solucionan otros problemas de potencia.
Cierre Tiempo aproximado: 10 min
Realizamos un breve recuento de la sesión y responden preguntas: ¿qué les parecieron las actividades realizadas
hoy?, ¿fueron interesantes?, ¿Cómo representaron las multiplicaciones de factores iguales? ¿Qué es la
potencia? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
TAREA PARA LA CASA
Resuelven una ficha de refuerzo de la potencia.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes al demostrar su identidad nacional y la potencia?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
SUB DIRECTOR DOCENTE
ESCALA DE VALORACIÓN
Competencia: Resuelve problemas de cantidad
Capacidad:
- Traduce cantidades a expresiones numéricas.
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
Criterios de evaluación
Utiliza estrategias para Resuelve problemas de

agrupar multiplicaciones potenciación de la vida
con factores iguales, lo cotidiana, utilizando el
Nº Nombres y Apellidos de los estudiantes representa usando cubitos material cubito de base
de base diez. diez.
supera
logré
super
Nece
Nece
ayud
ayud
estoy
logré
estoy
sito
sito
ndo
Lo
Lo
Lo
Lo
7
8
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
Resuelven una ficha de refuerzo de la potencia.
• 1. Escribe cómo se lee:
•53  cinco elevado al cubo
•72  ______________________
•28  ______________________
•19  ______________________
•104  ______________________
•113  ______________________
• 2. Halla las potencias:
34 = 3x3x3x3 = 81
25
= _____________________=
72
= _____________________=
35
= _____________________=
19 = _____________________=
53
= _____________________=
62
= _____________________=
10 3
= _____________________=
12 2
= _____________________=
73
= _____________________=
100 0
= _____________________=
• 3. Completa el siguiente cuadro
12 1x1 1
22 2x2 4
123
44
54
25
63
73
 Uno cada producto y potencia indicada con su resultado.
6x6x6 64 92
9x9 216 43
4x4x4 81 63
 Resuelve el problema:
¿Cuántos lapices hay en las seis cajas?

 Resolvemos el problema:
¿Cuántas cajas hay? ________________

¿Cuántos estuches hay en una caja? ___________
¿Cuántos lápices hay en un estuche? __________
¿Cuántos lápices hay en total?
_____ x ______ x _____ = ______ = ________
Rpta: En total hay ______ lápices.
 Mateo y Rosalía quieren cuantos estudiantes hay en el colegio. Si se

sabe que hay 30 aulas y en cada aula hay 30 estudiantes. ¿Cuántos
estudiantes se matricularon este año? ¿Se podrá representar el
problema a través de una potencia cuadrada?

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TÍTULO: DESCUBRIMOS LA NOCIÓN DE LA

DATOS INFORMATIVOS: ÁREA: MATEMÁTICA

Enfoques Actitudes observables

SE DESENVUELVE EN LOS ENTORNOS

4. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

Inicio Tiempo aproximado: 10 min

Saluda amablemente a los estudiantes y recuerda con ellos la actividad trabajada en la

Gana el equipo que forme los cubos en menos tiempo.

Familiarización con el problema:

Se llama exponente, indica la cantidad de veces que

Se llama base, es el factor que se repite.

cuadrado. A su potencia (4) se le llama cuadrado. Esta es su representación gráfica:

SUB DIRECTOR DOCENTE

Utiliza estrategias para Resuelve problemas de

•53  cinco elevado al cubo

• 2. Halla las potencias:

¿Cuántos lapices hay en las seis cajas?

¿Cuántas cajas hay? ________________

 Mateo y Rosalía quieren cuantos estudiantes hay en el colegio. Si se

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