Aprendizajes Clave Secundaria-Drec-2023

MATRIZ DE APRENDIZAJES
REGIONALES CLAVE
Nivel Secundaria
2023
MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE - ÁREA: ARTE Y CULTURA
COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES.
CICLO VI
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando describe las características fundamentales de los diversos
lenguajes del arte y las culturas que los producen, y las asocia a experiencias, mensajes, emociones e ideas, siendo consciente de que
Estándar de generan diferentes reacciones e interpretaciones en las personas. Investiga las creencias, cosmovisiones, tradiciones y la función social
aprendizaje de manifestaciones artístico-culturales de diversos tiempos y lugares y distingue las diferentes maneras en que se usa el arte para
representar y reflejar la identidad de un grupo de personas. Integra la información recogida para describir la complejidad y la riqueza
de la obra, así como para generar hipótesis sobre el significado y la intención del artista. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas
utilizadas en relación a las intenciones específicas.
APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

CAPACIDADES
PRIMER GRADO SEGUNDO GRADO
DESCRIBE las cualidades estéticas (elementos, principios y DESCRIBE las cualidades estéticas (elementos, principios y
Percibe
códigos) de manifestaciones artístico-culturales diversas de su códigos) de manifestaciones artístico culturales y las vincula con
manifestaciones
región asociándolas a emociones, sensaciones e ideas los individuos, contexto y época en la que fueron producidas
artístico-culturales. propias
OBTIENE información sobre los contextos (social, histórico, RELACIONA las cualidades estéticas de las manifestaciones
Contextualiza las
político, cultural y otros) de las manifestaciones artístico- artístico-culturales y sus cosmovisiones. Señala las intenciones y
manifestaciones
culturales locales y regionales y los asocia a las cualidades funciones que cumplen en un determinado contexto.
culturales.
estéticas que observa.
PLANTEA HIPÓTESIS sobre los posibles significados e intenciones PLANTEA HIPÓTESIS sobre los posibles significados de una
Reflexiona creativa y
a partir de la información y las relaciones que estableció entre manifestación artístico-cultural a partir de la información
críticamente sobre
las manifestaciones artístico-culturales de los contextos en los recogida y explica la relación entre los elementos que la
manifestaciones
que se producen o presentan. componen y las idea que comunica.
artístico culturales.
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COMPETENCIA: APRECIA DE MANERA CRITICA MANIFESTACIONES ARTISTICO CULTURALES.
CICLO VII
Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales cuando reconoce en estas la función comunicativa de los elementos y
códigos de los lenguajes de las artes de diversas épocas y lugares; comprende que generan diferentes reacciones en las personas y
Estándar de que existen diferentes maneras de interpretarlas según los referentes socioculturales de las personas que las aprecian. Investiga el
impacto de los medios de comunicación, los cambios sociales y tecnológicos en las manifestaciones artístico-culturales
aprendizaje
contemporáneas y compara las diversas funciones que ha cumplido el arte en una variedad de contextos sociales, culturales e
históricos. Integra la información recogida y describe cómo una manifestación artístico-cultural nos reta a interpretar sus ideas y
significados. Evalúa la eficacia del uso de las técnicas utilizadas en comparación con la intención de la obra, de otros trabajos y artistas
afines y hace comentarios sobre los impactos que puede tener una manifestación sobre aquellos que las observan o experimentan.

CAPACIDADES
TERCER GRADO CUARTO GRADO QUINTO GRADO
DESCRIBE de qué manera los DESCRIBE de qué manera los elementos, DESCRIBE e interpreta los efectos que tienen
elementos, principios y códigos de una principios y códigos de una los elementos, principios y códigos asociados
Percibe
manifestación artístico-cultural de la manifestación artístico-cultural de la a cada lenguaje artístico (artes visuales,
manifestaciones
región y otras son utilizados para región y otras son utilizados para música, danza y teatro) sobre la audiencia.
artístico-culturales. comunicar mensajes, ideas, comunicar mensajes, ideas, emociones y
emociones y sentimientos. sentimientos.
COMPARA diversos estilos, modos de COMPARA diversos estilos, modos de OBTIENE y SELECCIONA información sobre
producción o tecnologías asociados a producción o tecnologías asociados a las cómo los cambios sociales y tecnológicos que
Contextualiza las las manifestaciones artísticas culturales manifestaciones artísticas culturales de la afectan la producción, la difusión y el
manifestaciones de la región y de diversos contextos y región y de diversos contextos y épocas consumo de manifestaciones artístico-
culturales. épocas que observa o experimenta que observa o experimenta para culturales a lo largo de la historia y Opina
para identificar sus transformaciones. identificar sus transformaciones. sobre la manera en que estas reflejan los
contextos en los que fueron creadas.
EXPLICA y justifica el significado de una EXPLICA y justifica el significado de una EMITE UN JUICIO DE VALOR utilizando
Reflexiona creativa y
manifestación artístico-cultural a partir manifestación artístico-cultural a partir de argumentos sobre la efectividad de una
críticamente sobre
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de criterios propios e información criterios propios e información obtenida. manifestación artístico-cultural de acuerdo
manifestaciones
Página
obtenida. Opina sobre el impacto de Opina sobre el impacto de esa con la influencia o impacto que puede tener
artístico culturales.
sobre el público. Explica las intenciones del
CAPACIDADES
esa manifestación en sí mismo y en la manifestación en sí mismo y en la artista basándose en los elementos, los
audiencia. audiencia. principios, códigos y el contexto en que fue
creada su obra.
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COMPETENCIA: : CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS

CICLO VI
Crea proyectos artísticos individuales o colaborativos que representan y comunican ideas e intenciones específicas. Selecciona,
experimenta y usa los elementos del arte, los medios, materiales, herramientas, técnicas y procedimientos apropiados para sus
Estándar de necesidades de expresión y comunicación. Genera o desarrolla ideas investigando una serie de recursos asociados a conceptos,
técnicas o problemas específicos personales o sociales. Planifica, diseña, improvisa y manipula elementos de los diversos lenguajes del
aprendizaje
arte para explorar el potencial de sus ideas e incorpora influencias de su propia cultura y de otras. Registra las etapas de sus procesos
de creación y reflexiona sobre la efectividad de sus proyectos, modificándolos de manera continua para lograr sus intenciones.
Establece estrategias de mejora para que sus proyectos tengan un mayor impacto a futuro. Planifica la presentación de sus proyectos
considerando su intención y el público al que se dirige.

Capacidades
1º Grado 2º Grado
UTILIZA Y EXPLORA las cualidades estéticas de los UTILIZA y COMBINA elementos de los lenguajes artísticos; materiales,
Explora y
lenguajes artísticos para desarrollar sus posibilidades herramientas, procedimientos y técnicas para explorar sus posibilidades
experimenta los
expresivas de distintas maneras con materiales, expresivas y lograr intenciones específicas
lenguajes artísticos herramientas y técnicas.
PLANIFICA Y EJECUTA un proyecto artístico PLANIFICA y EJECUTA un proyecto artístico: obtiene y selecciona
incorporando cualidades estéticas de los lenguajes información de diversas fuentes. UTILIZA elementos, materiales,
artísticos y selecciona información de diversos herramientas, técnicas y procedimientos para comunicar mensajes e
referentes artístico-culturales relacionados con su ideas e Incluye recursos tecnológicos cuando lo considera necesario.
Aplica procesos
proyecto.
creativos
REGISTRA las fuentes de sus ideas en portafolio REGISTRA de manera visual o escrita las fuentes de sus ideas. Comunica
Evalúa y comunica (bocetos, textos, etc.) y comunica su proceso creativo las decisiones que tomó en su proceso creativo en relación con su
sus procesos y reflexionando con sus pares sobre las cualidades intención y reflexionando sobre las cualidades estéticas de su proyecto, el
proyectos estéticas, manejo de las herramientas y técnicas de su manejo de herramientas y técnicas y su rol en el proceso creativo.
proyecto.
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COMPETENCIA: : CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS
CICLO VII
Crea proyectos artísticos que comunican de manera efectiva ideas o asuntos pertinentes a su realidad y a audiencias en particular.
Selecciona y prueba nuevas maneras de combinar elementos de los diversos lenguajes artísticos para lograr sus propósitos
comunicativos y expresivos. Experimenta con medios convencionales y no convencionales, materiales y técnicas de acuerdo a sus
Estándares de intenciones y muestra dominio en su uso y el desarrollo inicial de un estilo personal. Innova y toma riesgos para concretizar sus ideas y
va modificando sus trabajos de acuerdo a descubrimientos que surgen en el proceso de creación artística. Genera ideas de manera
aprendizaje
interdisciplinaria y planifica proyectos artísticos de manera individual o colaborativa. Utiliza una variedad de referentes culturales,
tomando en cuenta tanto prácticas tradicionales como nuevas tecnologías. Toma decisiones al combinar y manipular los elementos
del arte para encontrar la manera más efectiva de comunicar mensajes, experiencias, ideas y sentimientos. Registra de manera visual
y escrita los procesos usados en el desarrollo de sus propios trabajos. Planifica y adecúa sus presentaciones de acuerdo al público.
Evalúa la efectividad de su proyecto, describiendo el impacto del proyecto para él mismo y para la comunidad

Capacidades
3º Grado 4º Grado 5º Grado
UTILIZA y COMBINA de diferentes UTILIZA y COMBINA diferentes elementos, PROPONE nuevas maneras de combinar las
maneras las cualidades estéticas de medios, herramientas y técnicas cualidades estéticas de las manifestaciones
los lenguajes artísticos para fortalecer convencionales y no convencionales de artístico culturales y practica con una
Explora y sus intenciones comunicativas. forma creativa para fortalecer sus variedad de medios, materiales y técnicas
experimenta los Experimenta las posibilidades intenciones comunicativas y enriquecer sus innovadoras para seguir potenciando sus
lenguajes artísticos expresivas de los medios, técnicas, formas de representación. habilidades creativas, comunicativas, con lo
tecnologías y con aquellos que no le cual consolida su estilo personal.
son familiares para aplicar en sus
creaciones.
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Capacidades
3º Grado 4º Grado 5º Grado
PLANIFICA y EJECUTA un proyecto PLANIFICA y EJECUTA un proyecto artístico DESARROLLA ideas que reflejan
artístico con un propósito específico. interdisciplinario que brinda soluciones conocimientos de los lenguajes artísticos que
Obtiene, selecciona y usa innovadoras para resolver problemas va a utilizar, y selecciona referentes artísticos
información significativa de diversos planteados colectiva o individualmente. culturales de acuerdo con sus intenciones.
Aplica procesos referentes artísticos culturales o de Recoge información relevante de diversas Realiza proyectos artísticos interdisciplinarios
creativos otros tipos. fuentes con un propósito específico. Aplica combinando elementos, principios y códigos
Aplica técnicas, herramientas y técnicas, herramientas y medios para para lograr sus intenciones y va mejorando a
medios para comunicar de manera comunicar de manera efectiva el mensaje o partir de la autoevaluación y
efectiva el mensaje o idea. idea. retroalimentación que recibe durante el
proceso de creación.
REGISTRA las diversas fuentes de MANTIENE un registro visual o escrito de su MANTIENE un registro visual o escrito de los
información que ha usado en proceso para crear proyectos. procesos demostrando cómo ha
portafolio (bocetos, textos, Asume diferentes roles en la organización y seleccionado elementos, medios, materiales
imágenes, documentos) y comunica la presentación de proyectos artísticos y técnicas para desarrollar sus ideas.
su proceso creativo reflexionando considerando sus propósitos, el público al Selecciona los formatos de presentación de
con sus pares sobre las cualidades que se dirige y el contexto para lograr el sus proyectos tomando en cuenta sus
Evalúa y comunica
estéticas, manejo de las efecto que espera generar. propósitos, el público al que se dirige y el
sus procesos y
herramientas y técnicas de su Evalúa el impacto de sus proyectos en él y contexto para potenciar el efecto que
proyectos
proyecto. en los demás. espera generar.
Evalúa el mensaje e impacto de sus
proyectos en él mismo y en los demás.
Registra lo aprendido en el proceso y en la
presentación de sus proyectos para
aplicarlo en nuevos emprendimientos.
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MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CICLO VI
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contienen ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus
Estándar de ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado
aprendizaje y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su
fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas
formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas y sus
contribuciones, tomando en cuenta los puntos de vista de otros

CAPACIDADES
Obtiene información ● Recupera información explícita de los textos orales que ● Recupera información explícita de los textos orales que
del texto oral. escucha (videos, audio, podcast, narraciones, entre otros) escucha (videos, audio, podcast, narraciones, entre otros)
seleccionando datos específicos (fechas, lugares, seleccionando datos específicos (fechas, lugares,
porcentajes, años, edad, medidas, hechos y otros). porcentajes, años, edad, medidas, hechos y otros).
● Integra información explicita cuando es dicha en distintos ● Integra información explicita cuando es dicha en distintos
momentos y por distintos interlocutores, en texto orales que momentos y por distintos interlocutores, en texto orales que
tienen sinónimos y expresiones con sentido figurado tienen sesgos, sinónimos y expresiones con sentido
figurado.
Infiere e interpreta ● Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. ● Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral.
información del ● Distingue la información relevante de lo complementario del ● Distingue la información relevante de lo complementario
texto oral clasificando y sintetizando la información. del texto oral clasificando y sintetizando la información.
texto oral. ● Establece conclusiones sobre lo comprendido, vinculando el ● Establece conclusiones, sobre lo comprendido vinculando
texto con su experiencia y el contexto sociocultural en el que el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en el
se desenvuelve. que se desenvuelve.
● Deduce diversas relaciones lógicas (causa-efecto, ● Deduce diversas relaciones lógicas (causa -efecto,
semejanza- diferencia, problema-solución) entre las ideas del semejanza- diferencia, problema-solución) entre las ideas
texto oral, a partir de información explícita y presuposiciones del texto oral, a partir de información explícita y
del texto. presuposiciones del texto.
● Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos ● Señala las características implícitas de seres, objetos,
y lugares del texto oral. hechos y lugares del texto oral.
● Determina/interpreta el significado de palabras en contexto ● Determina/interpreta el significado de palabras en
y de expresiones con sentido figurado del texto oral. contexto y de expresiones con sentido figurado del texto
oral.
Matriz de Aprendizajes Clave Regionales, AREA DE COMUNICACIÓN /1

CAPACIDADES
● Explica la intención de sus interlocutores considerando el uso ● Explica la intención de sus interlocutores considerando el
de recursos verbales, no verbales (postura, gestos, entre uso de algunas estrategias discursivas y recursos no
otros) y paraverbales (entonación, volumen, ritmo, verbales (elementos cinésicos y proxémicos) y
vocalización de voz). paraverbales (elementos prosódicos y paralingüísticos).
● Explica diferentes puntos de vista, contradicciones y ● Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos,
estereotipos, así como la trama y las motivaciones de estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre
personajes en textos literarios, y algunas figuras retóricas otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de
(como la hipérbole). personajes de acuerdo con el sentido global del texto.
Adecúa, organiza y ● Planifica el texto oral adecuando a la situación ● Planifica el texto oral adecuando a la situación
desarrolla las ideas en comunicativa, el propósito comunicativo (informar, explicar, comunicativa, el propósito comunicativo (informar,
forma coherente y describir, entretener, persuadir, convencer), el tipo textual y explicar, describir, entretener, persuadir, convencer), el
cohesionada. las características del género discursivo (ejemplo: la tipo textual y las características del género discursivo (por
narración oral de una anécdota) el registro (Formal o ejemplo: la narración oral de una crónica, panel,
informal), según el destinatario y contextos socioculturales. sociodramas) el registro (Formal o informal), según el
● Expresa oralmente sus ideas y emociones, de forma destinatario y contextos socioculturales.
ordenada y jerarquizada en torno a un tema para ampliar o ● Expresa, oralmente sus ideas y emociones, de forma
precisar la información. Estructura una secuencia textual ordenada y jerarquizada en torno a un tema para ampliar
(argumenta, narra, describe, etc.) de forma adecuada. o precisar la información. Estructura una secuencia textual
● Establece relaciones lógicas entre las ideas como (argumenta, narra, describe, etc.) de forma adecuada.
comparaciones, simultaneidad y disyunción a través de ● Establece relaciones lógicas entre las ideas como
conectores (de adición, contraste, secuencia, causa, comparaciones, simultaneidad y disyunción a través de
consecuencia, finalidad) y otros marcadores textuales. conectores (de adición, contraste, secuencia, causa,
● Incorpora vocabulario variado y pertinente que incluye consecuencia, finalidad) y otros marcadores textuales.
sinónimos de acuerdo al tipo de texto y propósito ● Incorpora vocabulario variado y pertinente que incluye
comunicativo. sinónimos de acuerdo al tipo de texto y propósito
comunicativo.
Utiliza recursos no ● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo ● Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo
verbales y paraverbales que dice y mantiene la distancia física que guarda con sus que dice y mantiene la distancia física que guarda con sus
de forma estratégica. interlocutores. interlocutores.
● Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para ● Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para
transmitir emociones, caracterizar personajes o producir transmitir emociones, caracterizar personajes o producir
efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, efectos en el público, como el suspenso, el
entre otros. entretenimiento, entre otros.

CAPACIDADES
Interactúa ● Participa en diversos intercambios orales alternado los roles ● Participa en diversos intercambios orales alternado los roles
estratégicamente con de hablante y oyente. de hablante y oyente.
distintos interlocutores. ● Recurre a saberes previos y/o información nueva para ● Recurre a saberes previos y/o información nueva para
argumentar, aclarar y contrastar ideas considerando normas argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando
y modos de cortesía según el contexto sociocultural normas y modos de cortesía según el contexto
sociocultural.
Reflexiona y evalúa la ● Opina como hablante y oyente sobre el contenido del texto ● Opina como hablante y oyente sobre el contenido del
forma, el contenido y oral, los estereotipos, valores, las intenciones de los texto oral, los estereotipos, creencias valores, las
contexto del texto oral interlocutores y el efecto de lo dicho en el hablante y el intenciones de los interlocutores y el efecto de lo dicho en
oyente. el hablante y el oyente.
● Justifica su posición sobre lo que dice en el texto oral ● Justifica su posición sobre lo que dice en el texto oral
considerando su experiencia y sus contextos socioculturales considerando su experiencia y sus contextos
en el que se desenvuelve. socioculturales en el que se desenvuelve.
● Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito escolar, ● Evalúa la adecuación de textos orales del ámbito social,
social, y de medios de comunicación, a la situación escolar y de medios de comunicación, a la situación
comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la comunicativa, así como la coherencia de las ideas y la
cohesión entre estas. cohesión entre estas.
● Evalúa la eficacia del uso de recursos verbales, no verbales y ● Evalúa la eficacia del uso de recursos verbales, no verbales
paraverbales, así como las estrategias discursivas, y paraverbales, así como las estrategias discursivas,
contrastando la validez con otros textos o fuentes de contrastando la validez con otros textos o fuentes de
información. información.
● Determina si la Información es confiable contrastándola con ● Determina si la información es confiable contrastándola
otros textos o fuentes de información con otros textos o fuentes de información.
COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

CICLO VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere información relevante y conclusiones e interpreta la intención
del interlocutor y las relaciones de poder en discursos que contienen sesgos, falacias y ambigüedades. Se expresa adecuándose
Estándar de a situaciones comunicativas formales e informales y a los géneros discursivos orales en que participa. Organiza y desarrolla sus
ideas en torno a un tema y las relaciona mediante el uso de diversos recursos cohesivos; incorpora un vocabulario especializado
aprendizaje
y enfatiza los significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa la validez de
la información y su efecto en los interlocutores, de acuerdo a sus conocimientos, fuentes de información y al contexto sociocultural.
En un intercambio, hace contribuciones relevantes y evalúa las ideas de los otros para contraargumentar, eligiendo
estratégicamente cómo y en qué momento participa.

CAPACIDADES
Obtiene información del ● Recupera información explícita de los ● Recupera información explícita de ● Recupera información explícita de
texto oral. textos orales que escucha (videos, textos orales que escucha textos orales que escucha (videos,
audios, podcast, entre otros) (publicidad televisiva, programas de audio, podcast) en una situación
seleccionado detalles y datos TV, exposición, debates entre otros.) comunicativa seleccionando y
específicos. seleccionando detalles y datos tomando apuntes de los detalles y
● Integra información explícita cuando específicos. datos específicos.
es dicha en distintos momentos, o por ● Integra información explicita cuando ● Integra información explícita cuando
distintos interlocutores, en textos orales es dicha en distintos momentos, o por es dicha en distintos momentos y por
que presentan información distintos interlocutores, en textos distintos interlocutores, en textos
contrapuesta y ambigua, sesgos, orales que presentan información orales que presentan información
sinónimos, y expresiones con sentido contrapuesta y ambigua, falacias, contrapuesta y ambigua, falacias,
figurado. paradojas, sinónimos, vocabulario paradojas, matices, sinónimos,
especializado y expresiones con vocabulario especializado, y
sentido figurado. expresiones con sentido figurado.
Infiere e interpreta ● Explica el tema, el propósito ● Explica el tema, el propósito ● Explica el tema, el propósito
información del texto comunicativo y mensaje del texto oral comunicativo y mensaje del texto comunicativo del texto, hechos
oral. cuando este presenta información oral cuando este presenta cuando presenta información
especializada. información especializada o especializada o abstracta.
● Distingue lo relevante de lo abstracta. ● Distingue las ideas relevantes de lo
complementario clasificando y ● Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información. complementario clasificando y sintetizando la información.
● Establece conclusiones, a partir de la sintetizando la información. ● Establece conclusiones a partir de la
comprensión global del texto, ● Establece conclusiones, a partir de la comprensión global de texto,
relacionándolo con su experiencia y el comprensión global de texto, vinculándolo con su experiencia y el
contexto sociocultural en el que se vinculándolo con su experiencia y el contexto sociocultural en el que se
desenvuelve. contexto sociocultural en el que se desenvuelve.
● Deduce diversas relaciones lógicas desenvuelve. ● Deduce diversas relaciones lógicas
entre las ideas del texto oral (causa - ● Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto oral (causa -
efecto, semejanza-sucesión de ideas, entre las ideas del texto oral efecto, problema – solución,
generalización, entre otros), a partir (Secuencia, comparación, premisa- semejanza- diferencia, entre otras), a
implicada, contrapuesta o de detalle, conclusión, causa-efecto, partir de información implicada, de
y de presuposiciones y sesgos del texto. semejanza-diferencia, entre otros), a detalle, ambigua y contrapuesta, de
● Señala las características implícitas de partir de información implicada, de presuposiciones y sesgos del texto.
seres, objetos, hechos y lugares. detalle, ambigua y contrapuesta, de ● Señala las características implícitas
presuposiciones y sesgos del texto. de los seres, objetos y lugares.

CAPACIDADES
● Determina/interpreta el significado de ● Señala las características implícitas ● Determina/interpreta el significado de
palabras en contexto y de expresiones de los seres, objetos y lugares. palabras en contexto y expresiones
con sentido figurado. ● Determina/interpreta el significado con sentido figurado.
● Explica las intenciones de sus de palabras en contexto y ● Explica las intenciones de sus
interlocutores considerando el uso de expresiones con sentido figurado. interlocutores considerando el uso de
algunas estrategias discursivas, y de ● Explica las intenciones de sus diversas estrategias discursivas y
recursos no verbales y paraverbales. interlocutores considerando el uso recursos no verbales y paraverbales.
● Explica diferentes puntos de vista, de diversas estrategias discursivas, y ● Explica diferentes puntos de vista,
contradicciones, sesgos, estereotipos y de recursos no ver-bales y falacias, ambigüedades, paradojas y
diversas figuras retóricas, así como la paraverbales. matices, contrargumentos, y diversas
● Explica diferentes puntos de vista,
trama, las motivaciones y la evolución figuras retóricas, así como la trama y
falacias, ambigüedades,
de personajes de acuerdo con el contrargumentos y diversas figuras la evolución de personajes. También
sentido global del texto. retóricas, así como la trama y la explica las representaciones sociales
evolución de personajes. También y los niveles de sentido de acuerdo
explica las representaciones con el sentido global del texto
sociales presentadas de acuerdo
con el sentido global del texto.
Adecúa, organiza y ● Planifica y adecua el texto oral a la ● Planifica el texto oral adecuando a la ● Planifica el texto oral adecuando a la
desarrolla las ideas en situación comunicativa, considerando situación comunicativa, situación comunicativa, el propósito,
forma coherente y el propósito comunicativo, el tipo considerando el propósito tipo textual, características del
cohesionada. textual (narrativo, expositivo, comunicativo, e tipo textual género discursivo y registro según el
argumentativo, entre otros), las (expositivo, argumentativo, entre destinatario y sus contextos
características del género discursivo, el otros), características del género socioculturales.
registro (formal e informal) según el discursivo, el registro (formal e ● Expresa oralmente sus ideas y
destinatario y contextos informal) según el destinatario y sus emociones de forma coherente y
socioculturales. contextos socioculturales. cohesionada, ordenando y
● Expresa oralmente sus ideas y ● Expresa oralmente sus ideas y jerarquizando en torno a un tema,
emociones de forma coherente y emociones de forma coherente y para ampliar o precisar la
cohesionada, ordenando y cohesionada, ordenando y información. empleando
jerarquizando en torno a un tema, jerarquizando en torno a un tema, estratégicamente una secuencia
para ampliar o precisar la información para ampliar o precisar la según el tipo textual.
según el tipo textual (narrativa, información, según el tipo del textual ● Establece diversas relaciones lógicas
expositiva, argumentativa, dialógica y (expositiva, argumentativa, dialógica entre las ideas como referentes,
otros). y otros). conectores y otros marcadores
● Establece diversas relaciones lógicas ● Establece diversas relaciones lógicas textuales.
entre las ideas mediante varios tipos de entre las ideas mediante varios tipos
CAPACIDADES
referentes (anáfora, catáfora, elipsis), de referentes (anáfora, catáfora, ● Incorpora un vocabulario pertinente y
conectores (de inicio, de transición, de elipsis), conectores (adversativos, preciso que incluye sinónimos y
cierre, etc.) y otros marcadores causales, de premisa, conclusivos, términos especializados.
textuales. etc.) y otros marcadores textuales.
● Incorpora vocabulario pertinente y ● Incorpora un vocabulario pertinente
algunos términos especializados. y preciso que incluye sinónimos y
términos especializados.
Utiliza recursos no ● Emplea estratégicamente gestos y ● Emplea estratégicamente gestos y ● Emplea estratégicamente gestos y
verbales y paraverbales movimientos corporales que enfatizan movimientos corporales que movimientos corporales que
de forma estratégica. o atenúan lo que dice. Regula la enfatizan o atenúan lo que dice. enfatizan o atenúan lo que dice.
distancia física que guarda con sus Controla la distancia física que Controla la distancia física que
interlocutores. guarda con sus interlocutores. guarda con sus interlocutores.
● Ajusta el volumen, la entonación y el ● Ajusta el volumen, la entonación y el ● Ajusta el volumen, la entonación y el
ritmo de su voz, así como las pausas y ritmo de su voz, así como las pausas y ritmo de su voz, así como las pausas y
los silencios, para transmitir emociones, los silencios, para transmitir los silencios, para transmitir
caracterizar personajes o producir emociones, caracterizar personajes o emociones, caracterizar personajes o
efectos en el público, como el producir otros efectos en el público, producir otros efectos en el público
suspenso y el entretenimiento. como el suspenso y el como el suspenso y el
entretenimiento. entretenimiento.
Interactúa ● Participa en diversos intercambios ● Participa estratégicamente en ● Participa estratégicamente en
estratégicamente con orales (exposiciones, charla radial, diversos intercambios orales diversos intercambios orales
distintos interlocutores. entrevista, opinión y argumentación, (argumentación de opiniones, (exposiciones /discurso académico,
informe oral, debate, plenario, video entrevista, debate, mesa redonda, participamos en una asamblea,
llamadas, entre otros) alternando los entre otros) alternando los roles de dramatización, panel, seminario,
roles de hablante y oyente aportando hablante y oyente, incorporando entre otros) alternando los roles de
nueva información para saberes previos y/o nueva hablante y oyente, incorporando
contraargumentar persuadir y información para contraargumentar saberes previos y/o nueva
contrastar ideas. persuadir, y contrastar ideas. información para persuadir,
● Emplea estrategias discursivas, y ● Emplea estrategias discursivas, y contraargumentar y contrastar ideas
normas y modos de cortesía según el normas y modos de cortesía según el según al contexto sociocultural.
contexto sociocultural. contexto sociocultural. ● Emplea estrategias discursivas, y
normas y modos de cortesía según el
contexto sociocultural.
Reflexiona y evalúa la ● Opina como hablante y oyente sobre ● Opina como hablante y oyente sobre • Opina como hablante y oyente sobre
forma, el contenido y el contenido del texto oral, los el contenido del texto oral, las el contenido del texto oral, las
contexto del texto oral estereotipos, creencias y valores que representaciones sociales que este representaciones sociales,
CAPACIDADES
este plantea, las intenciones de los plantea, las intenciones de los estereotipos y valores que este
interlocutores, y el efecto de lo dicho interlocutores, y el efecto de lo dicho plantea, las intenciones de los
en el hablante y el oyente. en el hablante y el oyente. interlocutores, y el efecto de lo dicho
● Justifica su posición sobre las ● Justifica su posición sobre las en el hablante y el oyente.
relaciones de poder, ideologías relaciones de poder e ideologías ● Justifica su posición sobre las
presentes en los textos considerando su presentes en los textos orales relaciones de poder e ideologías
experiencia y los contextos considerando su experiencia y los presentes en los textos para despertar
socioculturales en el que se contextos socioculturales en que se el sentido crítico reflexivo del oyente y
desenvuelve. desenvuelve. hablante considerando su
● Emite un juicio crítico sobre la ● Emite un juicio crítico sobre la experiencia y los contextos
adecuación de textos orales del adecuación de textos orales del socioculturales en que se
ámbito escolar, social, y medios de ámbito escolar, social y medios de desenvuelve.
comunicación a la situación comunicación a la situación ● Emite un juicio crítico sobre la
comunicativa, así como la coherencia comunicativa, así como la adecuación de textos orales del
de ideas y la cohesión entre estas. coherencia de ideas y la cohesión ámbito escolar, sociales medios de
● Evalúa la eficacia del uso de recursos entre éstas. comunicación a la situación
verbales, no verbales y paraverbales, ● Evalúa la eficacia del uso de recursos comunicativa, así como la
así como la pertinencia de las verbales, no verbales y paraverbales, coherencia de ideas y la cohesión
estrategias discursivas, validando la así como las estrategias discursivas, la entre éstas.
información, contrastándola con otros validando la información, ● Evalúa la eficacia del uso de recursos
textos o fuentes de información. contrastándola con otros textos o verbales, no verbales y paraverbales,
fuentes de información. así como las estrategias discursivas,
contrastando la validez de la
información con otros textos o
fuentes.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CICLO VI
Lee diversos tipos de texto con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas
Estándar de partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global,
aprendizaje valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso
del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.
CAPACIDADES
Obtiene información ● Identifica información explícita, relevante y complementaria ● Identifica información explícita, relevante y
del texto escrito de diversos tipos de texto que lee, seleccionando datos complementaria de diversos tipos de texto que lee,
específicos y algunos detalles, con varios elementos seleccionando datos específicos y algunos detalles,
complejos en su estructura, así como vocabulario variado. (fechas, porcentajes, medidas, cantidad, entre otros) con
● Integra información explícita cuando se encuentra en distintas varios elementos complejos en su estructura, así como
partes del texto, o en distintos textos al realizar una lectura vocabulario variado.
intertextual. ● Integra información explícita cuando se encuentra en
distintas partes del texto, o en distintos textos al realizar una
lectura intertextual.
Infiere e interpreta ● Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del ● Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo
información del texto texto que lee. del texto que lee.
● Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y ● Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y
sintetizando la información del texto que lee. sintetizando la información del texto que lee.
● Establece conclusiones sobre el texto leído, vinculando con su ● Establece conclusiones sobre el texto leído, vinculando con
experiencia y los contextos socioculturales en que se su experiencia y los contextos socioculturales en que se
desenvuelve. desenvuelve.
● Deduce diversas relaciones lógicas (causa-efecto, semejanza- ● Deduce diversas relaciones lógicas (causa-efecto,
diferencia, entre otras) entre las ideas del texto escrito a partir semejanza-diferencia, problema-solución, entre otras)
de la información explicita e implícita del texto o al realizar una entre las ideas del texto escrito a partir de la información
lectura intertextual. contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual.
● Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y ● Señala las características implícitas de seres, objetos,
lugares. hechos y lugares.
● Determina el significado de palabras en contexto y de ● Determina el significado de palabras en contexto y de
expresiones con sentido figurado. expresiones con sentido figurado.
● Explica la intención del autor, puntos de vista, estereotipos, la ● Explica la intención del autor, puntos de vista, estereotipos,
información que aportan los organizadores o ilustraciones. la información que aportan los organizadores o
ilustraciones.
● Explica la trama, motivaciones de personajes y algunas figuras ● Explica. la trama, y las características y motivaciones de
retóricas (Onomatopeya, personificación, hipérbole, personas y personajes, además de algunas figuras retóricas
comparación y otros) según el tipo textual. (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del
texto, considerando algunas características del tipo textual
y género discursivo.
Reflexiona y evalúa ● Opina sobre el contenido, la organización textual y la ● Opina sobre el contenido, la organización textual y la
la forma, el intención del autor en los textos que lee. intención del autor en los textos que lee.
contenido y ● Evalúa los efectos del texto en los lectores a partir de su ▪ Evalúa la eficacia de la información considerando los
experiencia y de los contextos socioculturales en el que se efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y
contexto del texto de los contextos socio-culturales en que se desenvuelve.
desenvuelve.
● Justifica la elección de textos de su preferencia cuando los ● Justifica la elección de textos de su preferencia cuando los
comparte con otros. comparte con otros.
● Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores ● Sustenta su posición sobre estereotipos, creencias y valores
presentes en los textos que lee. presentes en los textos.
● Contrasta textos que lee entre sí, y determina las ● Contrasta textos entre sí, y determina las características de
características de los autores, los tipos textuales y los géneros los autores, los tipos textuales y los géneros discursivos.
discursivos.
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

CICLO VII
Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas, vocabulario variado y especializado. Integra información contrapuesta y
ambigua que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y de detalle para construir
Estándar de
su sentido global, valiéndose de otros textos y reconociendo distintas posturas y sentidos. Reflexiona sobre formas y contenidos del
aprendizaje texto y asume una posición sobre las relaciones de poder que este presenta. Evalúa el uso del lenguaje, la validez de la
información, el estilo del texto, la intención de estrategias discursivas y recursos textuales. Explica el efecto del texto en el lector a
partir de su conocimiento y del contexto sociocultural en el que fue escrito.

CAPACIDAD
Obtiene información ● Identifica información explícita, ● Identifica información explícita ● Identifica información explícita
del texto escrito relevante y complementaria relevante y complementaria, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y seleccionando datos específicos y
detalles en diversos tipos de textos de detalles en diversos tipos de texto de detalles en diversos tipos de texto de
estructura compleja, con información estructura compleja, con información estructura compleja, con
contrapuesta y vocabulario contrapuesta y ambigua, así como información contrapuesta y
especializado. falacias y vocabulario especializado. ambigua, así como falacias,

CAPACIDAD
● Integra información explícita y ● Integra información explícita y paradojas, matices y vocabulario
complementaria que se encuentra en complementaria que se encuentra en especializado.
distintas partes del texto, o en distintas partes del texto al realizar una ● Integra información explícita
diferentes textos al realizar una lectura lectura intertextual. relevante y complementaria que se
intertextual. encuentra en distintas partes del
texto al realizar una lectura
intertextual.
Infiere e interpreta ● Explica el tema, subtemas y propósito ● Explica el tema, los subtemas y el ● Explica el tema, los subtemas y el
información comunicativo del texto (informar, propósito comunicativo del texto propósito comunicativo del texto
explicar, persuadir, entretener, etc.) (informar, explicar, persuadir, cuando este presenta información
cuando este presenta información entretener, entre otros) cuando este especializada o abstracta.
especializada. presenta información especializada o ● Distingue lo relevante de lo
● Distingue lo relevante de lo abstracta. complementario clasificando y
complementario clasificando y ● Distingue lo relevante de lo sintetizando la información de
sintetizando la información complementario clasificando y acuerdo a las características del
● Establece conclusiones sobre lo sintetizando la información. contenido textual.
comprendido contrastando su ● Establece conclusiones sobre el texto ● Establece conclusiones sobre el texto
experiencia y conocimiento con el leído, vinculando con su experiencia y leído, vinculando con su experiencia
contexto sociocultural del texto. los contextos socioculturales en que se y los contextos socioculturales en que
● Deduce diversas relaciones lógicas desenvuelve. se desenvuelve.
entre las ideas del texto escrito ● Deduce diversas relaciones lógicas ● Deduce diversas relaciones lógicas
(causa-efecto, secuencia, (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre las ideas del texto escrito
semejanza-diferencia, comparación, entre otras) entre las ideas del texto (causa-efecto, semejanza-
contraste, entre otras) a partir de la escrito a partir de la información diferencia, entre otras) a partir de la
información explícita e implícita del explícita e implícita del texto o al información explícita e implícita del
texto o al realizar una lectura realizar una lectura intertextual. texto o al realizar una lectura
intertextual. ● Señala las características implícitas de intertextual.
● Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares. ● Señala las características implícitas
seres, objetos, hechos y lugares. ● Determina el significado de palabras en de seres, objetos, hechos y lugares.
● Determina el significado de palabras contexto) y de expresiones con sentido ● Determina el significado de palabras
en contexto y de expresiones con figurado. en contexto y de expresiones con
sentido figurado. ● Explica la intención del autor sentido figurado.
● Explica la intención del autor considerando diversas estrategias ● Explica la intención del autor de
considerando algunas estrategias discursivas utilizando, las características acuerdo a las características del tipo
discursivas utilizando las del tipo textual y género discursivo. textual y género discursivo.

CAPACIDAD
características del tipo textual y ● Explica diferentes puntos de vista, ● Explica diferentes puntos de vista,
género discursivo entre otros. sesgos, contradicciones, falacias, sesgos, falacias, ambigüedades,
● Explica diferentes puntos de vista, contrargumentos, el uso de la paradojas, matices, y
algunos sesgos, contradicciones, el información estadística, las contraargumentos y el uso de la
uso de la información estadística, las representaciones sociales presentes en información estadística, así como las
representaciones sociales presentes el texto, y el modo en que diversas representaciones sociales presentes
en el texto, y el modo en que diversas figuras retóricas junto con la trama y la en el texto, asimismo, explica el
figuras retóricas junto a la trama y la evolución de personajes construyen el modo en que diversas figuras
evolución de personajes construyen el sentido del texto. retóricas junto a la trama, y la
sentido del texto. evolución de personajes, construyen
los diferentes sentidos o
interpretaciones del texto.
Reflexiona y evalúa la ● Opina sobre el contenido, la ● Opina sobre el contenido, la ● Opina sobre el contenido, la
forma, el contenido y organización textual, las estrategias organización textual, las estrategias organización textual, las estrategias
contexto del texto discursivas y la intención del autor. discursivas, las representaciones discursivas, las representaciones
● Emite un juicio crítico sobre la eficacia sociales y la intención del autor. sociales y la intención del autor.
y validez de la información ● Emite un juicio crítico sobre la eficacia ● Emite un juicio crítico sobre la
considerando los efectos del texto en y validez de la información, estilo de un eficacia y validez de la información,
los lectores y contrastando su autor, considerando los efectos del estilo de un autor, considerando los
experiencia y conocimiento con el texto en los lectores, y contrastando su efectos del texto en los lectores, y
contexto sociocultural del texto. experiencia y conocimiento con el contrastando su experiencia y
● Justifica la elección y recomendación contexto sociocultural del texto y del conocimiento con el contexto
de textos de su preferencia cuando autor. sociocultural del texto y del autor.
los comparte con otros. ● Justifica la elección o recomendación ● Justifica la elección o
● Sustenta su posición sobre de textos de su preferencia cuando los recomendación de textos de su
estereotipos y relaciones de poder comparte con otros. preferencia cuando los comparte
presentes en los textos. ● Sustenta su posición sobre las relaciones con otros.
de poder e ideologías de los textos. ● Sustenta su posición sobre las
● Contrasta textos entre sí, y determina
relaciones de poder e ideologías de
las características de los autores, los ● Contrasta textos entre sí, y determina las
los textos.
tipos textuales y los géneros características de tipos textuales y ● Contrasta textos entre sí, y determina
discursivos. géneros discursivos, o de movimientos las características de tipos textuales y
literarios. géneros discursivos, o de
movimientos literarios.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CICLO VI
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las
estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso
Estándar de
adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para
aprendizaje separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así
como el uso del lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación
comunicativa.

CAPACIDADES
Adecua el texto a la ● Planifica el texto que escribe, considerando el propósito ● Planifica el texto que escribe, considerando el propósito
situación comunicativo, tipo y género textual, formato (continuo, comunicativo, tipo y género textual, formato (continuo,
comunicativa discontinuo, mixto, múltiple), soporte (digital, impreso o discontinuo, mixto), soporte (digital, impreso o manuscrito)
manuscrito) y registro (formal o informal) según el destinatario, y registro (formal o informal) según el destinatario,
utilizando diversas fuentes de información complementaria utilizando diversas fuentes de información
para escribir su texto. complementaria para escribir su texto.
Organiza y desarrolla ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada. ● Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
las ideas de forma ● Ordena las ideas en torno a un tema. Las jerarquiza en subtemas ● Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en
coherente y e ideas principales para ampliar o precisar la información. subtemas e ideas principales para ampliar o precisar la
cohesionada. ● Estructura una secuencia textual según el tipo de texto información.
(expositivos, descriptivos, narrativos y otros) de forma ● Estructura una secuencia textual según el tipo de texto
apropiada. (expositivos, descriptivos, narrativos, etc.) de forma
● Establece relaciones lógicas entre las ideas como apropiada.
consecuencia, contraste, comparación o disyunción a través ● Establece relaciones lógicas entre las ideas como
de algunos referentes (anáfora, catáfora) y conectores. consecuencia, contraste, comparación o disyunción a
● Incorpora vocabulario adecuado que incluya sinónimos y través de varios tipos de referentes (anáfora, catáfora,
algunos términos propios del campo del saber. elipsis) y conectores.
● Incorpora vocabulario adecuado que incluya sinónimos y
algunos términos propios del campo del saber.

CAPACIDADES
Utiliza convenciones ● Utiliza recursos gramaticales (la palabra, el enunciado, la ● Utiliza recursos gramaticales (El sustantivo, adjetivo, verbo,
del lenguaje escrito oración, grupos nominal y verbal) que contribuyen al sentido pronombre, concordancia, sintagma nominal y verbal)
de forma pertinente. de su texto darle sentido a su texto. que contribuyen al sentido de su texto.
● Utiliza recursos ortográficos (por ejemplo: la acentuación y ● Utiliza recursos ortográficos (la acentuación general,
tildación, entre otros) que contribuyen al sentido de su texto entre otros) que contribuyen al sentido de su texto escrito.
escrito. ● Emplea algunos recursos textuales (subrayado, negrita,
● Emplea algunos recursos textuales (subrayado, negrita, tipo y tipo y tamaño de letra, entre otros) y figuras retóricas
tamaño de letra, entre otros) y figuras retóricas (Onomatopeya, (metáfora, símil o comparación, entre otros) con distintos
personificación, hipérbole, comparación, entre otros) con propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos
distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir en el texto, para caracterizar personas, personajes y
sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos
escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el
el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento entretenimiento o el suspenso.
o el suspenso.
Reflexiona y evalúa ● Evalúa de manera permanente si el texto determinando se • Evalúa de manera permanente si el texto determinado se
la forma, el ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, ajusta a la situación comunicativa si existen
digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la
contenido y coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y
contexto del texto o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre
estas. referentes asegura la cohesión entre estas.
escrito. • Determina la eficacia de los recursos ortográficos
● Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la
utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el
pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar
texto y garantizar su sentido.
su sentido.
● Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
● Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su
propósito al momento de escribirlo.
propósito al momento de escribirlo.
● Compara y contrasta aspectos gramaticales y
● Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos,
ortográficos, algunas características de tipos textuales y
algunas características de tipos textuales y géneros discursivos,
géneros discursivos, así como otras convenciones
así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el
escrito, cuando evalúa el texto.
texto.

COMPETENCIA: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA
CICLO VII
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia
previa, de fuentes de información complementarias y divergentes, y de su conocimiento del contexto histórico y sociocultural.
Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos, capítulos o apartados de acuerdo a
Estándar de distintos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso preciso de diversos recursos cohesivos. Emplea
aprendizaje vocabulario variado, especializado y preciso, así como una variedad de recursos ortográficos y textuales para darle claridad y
sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la validez de la información, la coherencia y cohesión de las ideas
en el texto que escribe; controla el lenguaje para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector
según la situación comunicativa.

CAPACIDADES
Adecua el texto a ● Planifica el texto que escribe ● Planifica el texto que escribe ● Planifica el texto que escribe
la situación adecuando a la situación adecuando a la situación adecuando a la situación
comunicativa, considerando el comunicativa, considerando el comunicativa, considerando el
comunicativa propósito comunicativo, el tipo textual propósito comunicativo, el tipo textual propósito comunicativo, el tipo
y género discursivo, formato y género discursivo, formato (continuo, textual género discursivo, formato,
(continuo, discontinuo, mixto y discontinuo, mixto y múltiple), soporte, soporte (digital, impreso o
múltiple), el soporte (digital, impreso o registro formal o informal, según el manuscrito), registro formal o informal
manuscrito), registro formal o informal destinatario y seleccionando diversas según el destinatario y
según el destinatario y seleccionando fuentes de información seleccionando diversas fuentes de
diversas fuentes de información complementaria y divergente para información complementaria y
complementaria. escribir su texto. divergente para escribir su texto.
Organiza y ● Escribe textos de forma coherente y ● Escribe textos de forma coherente y ● Escribe textos de forma coherente y
desarrolla las ideas cohesionada. Ordenando las ideas en cohesionada ordenando sus ideas en cohesionada ordenando sus ideas en
torno a un tema, las jerarquiza en torno a un tema y desarrolla los torno a un tema y desarrolla los
de forma subtemas e ideas principales, y las subtemas e ideas principales para subtemas e ideas principales para
coherente y desarrolla para ampliar o precisar la contraargumentar o precisar la contraargumentar o precisar la
cohesionada. información sin digresiones o vacíos. información sin digresiones o vacíos, información sin digresiones o vacíos,
estructurando estratégicamente una estructurando estratégicamente una estructurando estratégicamente una
secuencia según el tipo textual. secuencia según el tipo textual. secuencia según el tipo textual.
● Establece diversas relaciones lógicas ● Establece relaciones lógicas (entre las ● Establece relaciones lógicas entre las
entre las ideas a través de varios tipos ideas a través de varios tipos de ideas a través de varios tipos de
de referentes, conectores y otros referentes, conectores y otros referentes, conectores y otros
marcadores textuales. marcadores textuales. marcadores textuales.

CAPACIDADES
● Incorpora de forma pertinente un ● Incorpora de manera pertinente ● Incorpora de manera pertinente
vocabulario que incluye sinónimos y vocabulario que incluye sinónimos y vocabulario que incluye sinónimos y
algunos términos especializados. términos especializados sobre el tema. términos especializados sobre el
tema.
Utiliza ● Utiliza de forma precisa, los recursos ● Utiliza de forma precisa, los recursos ● Utiliza de forma precisa, los recursos
convenciones del gramaticales y ortográficos (por gramaticales y ortográficos (por gramaticales y ortográficos (por
ejemplo, tildación diacrítica) que ejemplo, tiempos verbales) que ejemplo, tiempos verbales) que
lenguaje escrito de contribuyen al sentido de su texto. contribuyen al sentido de su texto. contribuyen al sentido de su texto.
forma pertinente. ● Emplea algunas figuras retóricas (por ● Emplea diversas figuras retóricas para ● Emplea diversas figuras retóricas para
ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, personajes, caracterizar personas, personajes y
caracterizar personas, personajes y escenarios y mundos representados, así escenarios, así como para elaborar
escenarios, así como para elaborar como para elaborar patrones rítmicos y patrones rítmicos y versos libre.
patrones rítmicos y versos libres. versos libres. ● Emplea diversas estrategias
● Emplea algunas estrategias discursivas ● Emplea diversas estrategias discursivas discursivas (retórica, paratextos,
(paratextos, diseño visual del texto, (retórica, paratextos, diseño visual del diseño visual del texto, entre otros)
entre otros) para aclarar ideas, texto, entre otros) para para contrargumentar, y reforzar o
reforzar o sugerir sentidos en el texto, contrargumentar, reforzar o sugerir sugerir sentidos en el texto, con el fin
con el fin de producir efectos en el sentidos en el texto, con el fin de de producir efectos en el lector,
lector, como el suspenso o la producir efectos en el lector, como la como la persuasión o la verosimilitud,
persuasión, entre otros. persuasión o la verosimilitud, entre entre otros.
otros.
Reflexiona y ● Evalúa de manera permanente el ● Evalúa de manera permanente el texto ● Evalúa de manera permanente el
evalúa la forma, el texto que escribe, se ajusta a la que escribe, se ajusta a la situación texto que escribe, se ajusta a la
situación comunicativa; si tiene comunicativa, si tiene coherencia y situación comunicativa, si tiene
contenido y coherencia y cohesión entre las ideas. cohesión entre las ideas. coherencia y cohesión entre las
contexto del texto ● Determina la eficacia de los recursos ● Determina la eficacia de los recursos ideas.
escrito. ortográficos utilizados y la pertinencia ortográficos utilizados, y la pertinencia ● Determina la eficacia de los recursos
del vocabulario para mejorar el texto del vocabulario para mejorar el texto y ortográficos utilizados, así como la
y garantizar su sentido. garantizar su sentido. pertinencia del vocabulario y de los
● Evalúa el modo en que el lenguaje ● Evalúa el modo en que el lenguaje términos especializados para mejorar
refuerza o sugiere sentidos en su texto refuerza o sugiere sentidos en su texto y el texto y garantizar su sentido.
y produce efectos en los lectores produce efectos en los lectores ● Evalúa el modo en que el lenguaje
considerando su propósito al considerando su propósito al momento refuerza o sugiere sentidos en su texto
momento de escribirlo. de escribirlo. y produce efectos en los lectores
● Compara y contrasta aspectos ● Compara y contrasta aspectos considerando su propósito al
gramaticales y ortográficos, diversas gramaticales y ortográficos, diversas momento de escribirlo.
CAPACIDADES
características de tipos textuales y características de tipos textuales y ● Compara y contrasta aspectos
géneros discursivos, así como otras géneros discursivos, así como otras gramaticales y ortográficos, diversas
convenciones vinculadas con el convenciones vinculadas con el características de tipos textuales y
lenguaje escrito, cuando evalúa el lenguaje escrito, cuando evalúa el géneros discursivos, así como otras
texto. texto. convenciones vinculadas con el
lenguaje escrito, cuando evalúa el
texto.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE CIENCIAS SOCIALES
COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

CICLO VI
Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos
Estándar de históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando
Aprendizaje términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

CAPACIDADES
  UTILIZA diversas fuentes históricas sobre determinados hechos o
 UTILIZA fuentes históricas para obtener información sobre procesos históricos, desde las invasiones bárbaras hasta la
un hecho o proceso histórico, desde el origen de la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) Para ello,
desde los primeros pobladores hasta los Estados identifica el contexto histórico (características de la época) en
Interpreta regionales en los Andes centrales el que fueron producidas esas fuentes y complementa una con
críticamente otra.
fuentes diversas  CLASIFICA diferentes tipos de fuentes históricas y obtiene  EXPLICA las diferencias entre narraciones e interpretaciones de
información de estas respecto de hechos o procesos un hecho o proceso histórico, desde las invasiones bárbaras
históricos, desde el origen de la humanidad hasta las hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes
civilizaciones del mundo clásico y desde los primeros del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI)
pobladores hasta los Estados regionales en los Andes
centrales.
 SITÚA en orden sucesivo distintos hechos o procesos  UTILIZA las convenciones y categorías temporales para explicar
históricos comprendidos desde el origen de la la importancia de los hechos o procesos históricos desde las
humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y invasiones bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI)
Comprende el desde los primeros pobladores hasta los Estados y desde los orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del
tiempo histórico regionales en los andes centrales. Con este fin establece virreinato (s. XVI) Toma en cuenta las simultaneidades, los
la distancia temporal y la simultaneidad que hay entre aspectos que cambian y otros que permanecen.
ellos utilizando convenciones temporales y
personificaciones.
Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 1

CAPACIDADES
Elabora  EXPLICA las causas y consecuencias de hechos o  EXPLICA hechos o procesos históricos desde las invasiones
explicaciones proceso históricos comprometidos desde el origen de la bárbaras hasta la expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los
sobre procesos humanidad hasta las civilizaciones del mundo clásico y orígenes del Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI).
históricos desde los primeros pobladores hasta los Estados a partir de la clasificación de sus causas y consecuencias
regionales en los andes centrales. utilizando conceptos (sociales, políticas, económicas, culturales, etc.). utilizando
sociales, políticos y económicos al elaborar sus conceptos socio-políticos y económicos, y diversos términos
explicaciones históricas. históricos.
 CLASIFICA las causas y consecuencias de los hechos o
procesos históricos desde las invasiones bárbaras hasta la
expansión europea (ss. XV y XVI) y desde los orígenes del
Tahuantinsuyo hasta el inicio del virreinato (s. XVI) para
elaborar explicaciones históricas. Para ello utiliza conceptos
sociopolíticos y económicos, así como diversos términos
históricos.

CICLO VII
Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes
cambios, permanencias y simultaneidades a lo largo de la historia, empleando conceptos sociales, políticos y económicos
Estándar de abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones
Aprendizaje entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales
van configurando el pasado y el presente y pueden configurar el futuro. Explica la perspectiva de los protagonistas,
relacionando sus acciones con sus motivaciones. Contrasta diversas interpretaciones del pasado, a partir de distintas fuentes
evaluadas en su contexto y perspectiva. Reconoce la validez de las fuentes para comprender variados puntos de vista.

CAPACIDADES
Interpreta  IDENTIFICA coincidencias y  EXPLICA que recurrir a una fuente  UTILIZA constantemente una diversidad de
críticamente contradicciones entre diversas válida sobre hechos o procesos fuentes, incluyendo las producidas por él
fuentes diversas fuentes y complementa la históricos, desde la Segunda (entrevistas o testimonios a personas que
información que brindan sobre un Revolución Industrial hasta la Primera vivieron hechos recientes), para indagar
mismo aspecto de un hecho o Guerra Mundial y desde el primer sobre un hecho, proceso o problema
proceso histórico, desde el desarrollo militarismo en el Perú hasta la histórico comprendido desde el periodo
del absolutismo (ss. XVII y XVIII) hasta República Aristocrática, contribuye a entre guerras hasta las crisis económicas
las revoluciones liberales (s. XIX) y una interpretación confiable de esa de inicios del siglo XXI y desde el Oncenio
CAPACIDADES
desde la organización del virreinato fuente. de Leguía hasta la historia reciente en el
(s. XVII) hasta el surgimiento de la Perú (s. XXI)
República peruana.
 IDENTIFICA las características  CONTRASTA las interpretaciones que  CONTRASTA las interpretaciones que se
(fiabilidad y finalidad) de diversas se presentan en diversas fuentes presentan en diversas fuentes históricas a
fuentes históricas que permiten históricas sobre hechos o procesos partir de la evaluación de su confiabilidad
entender las épocas comprendidas históricos, desde la Segunda (perspectiva del autor, intencionalidad y
desde el desarrollo del absolutismo Revolución Industrial hasta la Primera contexto en que fue producida la fuente),
(ss. XVII y XVIII) y desde la Guerra Mundial y desde el primer desde el periodo entre guerras hasta las
organización del virreinato (s. XVII) militarismo en el Perú hasta la crisis económicas de inicios del siglo XXI y
hasta el surgimiento de la República República Aristocrática. desde el Oncenio de Leguía hasta la
peruana. historia reciente en el Perú (s. XXI)
 EXPLICA los cambios y permanencias  EXPLICA los cambios, las  EXPLICA los cambios, las permanencias y
que se presentan en la forma de permanencias y las relaciones de las relaciones de simultaneidad de los
vida de las personas como simultaneidad generados por hechos o procesos históricos a nivel
consecuencia de ciertos hechos o hechos o procesos históricos político, social, ambiental, económico y
procesos históricos desde el relevantes, desde la Segunda cultural, desde el periodo entre guerras
desarrollo del absolutismo (ss. XVII y Revolución Industrial hasta la hasta las crisis económicas de inicios del
XVIII) y desde la organización del Primera Guerra Mundial y desde el siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía
virreinato (s. XVII hasta el surgimiento primer militarismo en el Perú hasta la hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI)
de la República peruana. República Aristocrática, Utilizando (Formas de gobierno en el Perú entre los
conceptos sociales, políticos y siglos XX e inicios del siglo XXI, y
económicos. reconoce que estos cambios no
Comprende el necesariamente llevan al progreso y
tiempo histórico desarrollo sostenible.
 IDENTIFICA diversos hechos o  ESTABLECE relaciones entre diversos  EXPLICA las relaciones existentes entre
procesos históricos que ocurren en hechos o procesos históricos, desde diversos hechos o procesos históricos,
tiempos similares, desde el desarrollo la Segunda Revolución industrial desde el periodo entre guerras hasta las
del absolutismo (ss. XVII y XVIII) y hasta la Primera Guerra Mundial y crisis económicas de inicios del siglo XXI y
desde la organización del virreinato desde el primer militarismo en el Perú desde el Oncenio de Leguía hasta la
(s. XVII) hasta el surgimiento de la hasta la República Aristocrática, con historia reciente en el Perú (s. XXI) Formas
República peruana. otros de la actualidad, tomando en de gobierno en el Perú entre los siglos XX e
cuenta los aspectos políticos, inicios del siglo XXI con hechos de la
sociales, económicos, culturales y actualidad, utilizando conceptos sociales,
ambientales. políticos y económicos abstractos y
complejos.

CAPACIDADES
Elabora  EXPLICA hechos, procesos o  EXPLICA hechos, procesos o  ELABORA explicaciones sobre hechos,
explicaciones problemas históricos que ocurrieron problemas históricos comprendidos procesos o problemas históricos, desde el
sobre procesos desde el desarrollo del absolutismo desde la Segunda Revolución periodo entre guerras hasta las crisis
históricos (ss. XVII y XVIII) y desde la Industrial hasta la Primera Guerra económicas de inicios del siglo XXI y
organización del virreinato (s. XVII) Mundial y desde el primer militarismo desde el Oncenio de Leguía hasta la
hasta el surgimiento de la República en el Perú hasta la República historia reciente en el Perú (s. XXI) en las
peruana. a partir de la formulación Aristocrática, a partir de evidencias que establece jerarquías entre sus
de preguntas y la distinción entre diversas y el planteamiento de múltiples causas y reconoce que sus
detonantes, causas (estructurales y hipótesis, utilizando términos consecuencias desencadenan nuevos
coyunturales) y consecuencias, históricos. hechos o procesos históricos.
utilizando términos históricos.
 FORMULA preguntas, distingue entre  PLANTEA hipótesis, y utiliza términos

detonantes, causas (estructurales y históricos y evidencias diversas al
coyunturales) y consecuencias y elaborar explicaciones sobre
utiliza términos históricos al elaborar hechos, procesos o problemas
explicaciones sobre hechos, históricos comprendidos desde la
procesos o problemas históricos que Segunda Revolución Industrial hasta
ocurrieron desde el desarrollo del la Primera Guerra Mundial y desde el
absolutismo (ss. XVII y XVIII) y desde primer militarismo en el Perú hasta la
la organización del virreinato (s. XVII) República Aristocrática.
hasta el surgimiento de la República
peruana.
 IDENTIFICA las ideas,  EXPLICA las ideas y  EXPLICA las ideas, los comportamientos y
comportamientos y circunstancias comportamientos de las personas y las motivaciones de los protagonistas de
que vivieron los personajes históricos sociedades a partir del contexto de los hechos o procesos históricos, desde el
o grupos sociales en un contexto la época, ocurridas desde la periodo entre guerras hasta las crisis
histórico comprendido desde el Segunda Revolución Industrial hasta económicas de inicios del siglo XXI y
desarrollo del absolutismo (s. XVII y la Primera Guerra Mundial y desde el desde el Oncenio de Leguía hasta la
XVIII) y desde la organización del primer militarismo en el Perú hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI) para
virreinato (s. XVII) hasta el República Aristocrática así como la entender las razones de sus acciones u
surgimiento de la República peruana influencia de tales ideas y omisiones, y cómo estas han configurado
para explicar su importancia en el comportamientos en hechos el presente e intervienen en la
tiempo que les tocó vivir. posteriores. construcción del futuro.

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE EL ESPACIO Y EL AMBIENTE
CICLO VI
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando el cuidado del
Estándar de planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas de gestión de riesgos. Explica
Aprendizaje cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos socio ambientales y territoriales reconociendo sus
múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos
del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

CAPACIDADES
Comprende las  DESCRIBE los elementos naturales y sociales de los  EXPLICA los cambios y permanencias en las ocho regiones
relaciones entre los grandes espacios en el Perú, mar, costa, sierra y selva, naturales del Perú y los grandes espacios en América
elementos naturales y considerando las actividades económicas realizadas considerando la influencia de las actividades económicas
sociales por actores sociales y sus características demográficas. en la conservación del ambiente y en las condiciones de
vida de la población.
 RECONOCE las causas y consecuencias de las  EXPLICA las causas y consecuencias de los conflictos
problemáticas ambientales, territoriales y de la socioambientales relacionados con la gestión de los
condición de cambio climático (contaminación del recursos naturales, calidad ambiental y contaminación,
agua, del aire y del suelo, uso inadecuado de los manejo de los recursos forestales de las áreas agrícolas,
espacios públicos barriales en zonas urbanas y rurales, gestión de cuencas hidrográficas, entre otros; y reconoce
entre otras). sus dimensiones políticas, económicas y sociales.
Maneja fuentes de  UTILIZA información y herramientas cartográficas para  UTILIZA información y herramientas cartográficas para
información para ubicar diversos elementos naturales y sociales de los ubicar y orientar diversos elementos naturales y sociales
comprender el espacio espacios geográficos. del espacio geográfico incluyéndose en este.
geográfico y el
ambiente
Genera acciones para  IDENTIFICA situaciones de vulnerabilidad ante desastres
 PARTICIPA en actividades orientadas al cuidado del
conservar el ambiente ocurridas en un determinado espacio geográfico a ambiente, y a la mitigación y adaptación al cambio
local y global diferentes escalas (local, nacional o mundial) para climático de su localidad, desde la escuela,
proponer un plan de contingencia. considerando el cuidado del planeta y el desarrollo
sostenible.
 PROPONE actividades orientadas al cuidado de su  COMPARA las causas y consecuencias de diversas
ambiente escolar y uso sostenible de los recursos situaciones de riesgo de desastre ocurridas a diferentes
naturales en su escuela y hogar, considerando el escalas (local, nacional o mundial), y propone alternativas
cuidado del planeta y el desarrollo sostenible. para mejorar la gestión de riesgo escolar.

CICLO VII
Estándar de Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la mitigación y adaptación
al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones. Explica las diferentes formas en las que se
Aprendizaje organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones (acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes
de información y herramientas digitales para representar e interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

CAPACIDADES
Comprende las  EXPLICA la influencia de los actores  EXPLICA cómo intervienen los  EXPLICA las formas de organizar el
relaciones entre los sociales en la configuración de las actores sociales en la territorio peruano, y los espacios en
elementos naturales y ecorregiones del Perú y de los configuración de las áreas África y la Antártida sobre la base de
sociales grandes espacios en Europa, y su naturales protegidas y fronteras del los cambios realizados por los actores
impacto en la calidad de vida de Perú y de los grandes espacios en sociales y su impacto en las
la población. Asia y Oceanía, y señala las condiciones de vida de la población.
potencialidades que estos ofrecen.
 EXPLICA cómo las acciones de los  EXPLICA las dimensiones políticas,  EXPLICA el impacto de las
actores sociales pueden generar económicas, sociales y culturales problemáticas ambientales, territoriales
problemáticas ambientales, o de problemáticas ambientales, y de la condición de cambio climático
territoriales y de la condición de territoriales, y de la condición de (patrones de consumo de la sociedad,
cambio climático (degradación o cambio climático (pérdida de la transporte en las grandes ciudades,
agotamiento del suelo, del agua y biodiversidad, retroceso de los emanaciones de gases, derrames de
los recursos naturales, glaciares, demarcación territorial, petróleo, manejo de cuencas, entre
depredación de los recursos transporte en las grandes otras) en la calidad de vida de la
naturales, patrones de consumo de ciudades, entre otras) y sus población y cómo estas problemáticas
la sociedad, desertificación y consecuencias en las condiciones pueden derivar en un conflicto socio
fragmentación del territorio de vida de la población. ambiental.
peruano, entre otras) que vulneran
y afectan las condiciones de vida
de la población y el desarrollo
sostenible.
Maneja fuentes de  UTILIZA información y herramientas  UTILIZA información y herramientas  UTILIZA información y herramientas
información para cartográficas para describir cartográficas para representar el cartográficas y digitales para
comprender el espacio espacios geográficos y sus recursos espacio geográfico y el ambiente. representar e interpretar el espacio
geográfico y el naturales. geográfico y el ambiente.
ambiente

CAPACIDADES
Genera acciones para  PROPONE alternativas para mitigar  PROPONE acciones concretas para  REALIZA acciones concretas para el
conservar el ambiente o prevenir problemas ambientales el aprovechamiento sostenible del aprovechamiento sostenible del
local y global a fin de mejorar la calidad de vida ambiente, y para la adaptación y ambiente, y para la mitigación y
de las personas y alcanzar el mitigación del cambio climático, adaptación al cambio climático,
desarrollo sostenible. basadas en la legislación basadas en la legislación ambiental
ambiental vigente en el Perú. vigente en el Perú y el mundo.
 EXPLICA cómo las acciones u  PLANTEA medidas de prevención o  PROPONE alternativas de mejora al plan
omisiones de los actores sociales mitigación ante situaciones de de gestión de riesgos de desastres de
incrementan la vulnerabilidad ante riesgo de desastre considerando las escuela y comunidad considerando las
situaciones de riesgo de desastres. dimensiones sociales, económicas, dimensiones sociales, económicas,
políticas y culturales. políticas y culturales.

COMPETENCIA: GESTIONA RESPONSABLEMENTE LOS RECURSOS ECONÓMICOS
CICLO VI
Estándar de Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo informado frente a los recursos
económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición críticarespecto a la publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e
Aprendizaje ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el
mercado. Explica el rol del Estado en el financiamiento del presupuesto nacional

CAPACIDADES
Comprende las  EXPLICA los roles que desempeñan la familia, las empresas  EXPLICA que el rol del Estado es la de garantizar el bien
relaciones entre y el estado frente a los procesos económicos en el común de las personas y asegurar para ello el financiamiento
los elementos del mercado (producción, distribución, consumo e inversión) del presupuesto nacional.
sistema en el sistema económicos y financiero.
económico y  EXPLICA que los recursos económicos son escasos y que,  EXPLICA cómo la escasez de los recursos influye en las
financiero frente a ello, los agentes económicos deben tomar decisiones que toman los agentes económicos y que, frente a
decisiones sobre cómo utilizarlos (elección y costos de ello, se dan interacciones en el mercado.
oportunidad)
 PROPONER acciones para el uso responsable del dinero, el  FORMULA presupuestos personales considerando los ingresos y
incentivo al ahorro y la inversión como una forma de egresos individuales o del hogar para ejecutar acciones de
alcanzar metas en la economía familiar. ahorro o de inversión con el fin de mejorar su bienestar y el de
Toma decisiones su familia.
económicas y  PROPONE alternativas de consumo responsable respecto a  TOMA DECISIONES como consumidor responsable al ejercer
financieras productos y servicios considerando que la publicidad sus derechos y responsabilidades. Reconoce que cada
busca influir en la toma de decisiones de las personas. elección implica renunciar a otras necesidades que tienen
que ser cubiertas con los mismos recursos.
 ARGUMENTA una posición crítica frente a las actividades  MANIFIESTA una posición de rechazo frente al riesgo que
económicas informales e ilegales que perjudican su supone para la sociedad optar por la informalidad y la
bienestar, el de las demás personas y el de las familias. ilegalidad al momento de tomar decisiones financieras.

Estándar de VII Ciclo
Aprendizaje Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus objetivos, riesgos y oportunidades.
Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el
ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin
previsional. Analiza las interrelaciones entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial.
Explica el rol del Estado como agente supervisor del sistema financiero.
CAPACIDADES APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Comprende las  EXPLICA el rol del Estado en materia  EXPLICA los roles que cumplen los  EXPLICA las relaciones entre los agentes del
relaciones entre de política monetaria y política fiscal, agentes del sistema económico y sistema económico y financiero global
los elementos del y las funciones de los organismos financiero en Latinoamérica, y (organismos financieros y organismos de
sistema supervisores y reguladores del sistema expresa la importancia que tienen cooperación internacional) reconociendo
económico y financiero nacional. esos agentes para el desarrollo del los desafíos y las oportunidades que
financiero mercado y el comercio regional. ofrecen para el desarrollo del Perú en el
marco de la globalización económica.
 DESCRIBE el rol de la ciudadanía  EXPLICA que el Estado toma  DESCRIBE la dinámica de los bloques
económica en la construcción de un medidas de política económica, y económicos mundiales y el papel de los
modelo de crecimiento económico que sanciona los delitos económicos organismos financieros internacionales.
sostenible. y financieros para garantizar la Explica la importancia del mercado y el
sostenibilidad y el desarrollo comercio internacional en esta dinámica.
económico del país.  EXPLICA cómo el Estado cumple un rol
regulador y supervisor dentro del sistema
financiero nacional, y define la política
fiscal y monetaria del país.
 EXPLICA cómo las empresas y las  DIFUNDE la importancia de cumplir  PROPONE alternativas para el uso
Toma decisiones familias toman decisiones las obligaciones tributarias y responsable de los recursos económicos y
económicas y económicas y financieras crediticias, y los beneficios de optar financieros del país teniendo en cuenta los
financieras considerando indicadores por un fondo previsional para riesgos y oportunidades que ofrece el
económicos, y qué factores influyen garantizar el bienestar económico y contexto económico global.
en la oferta y la demanda. social de las personas y el país.
 FORMULA presupuestos personales  UTILIZA el Código de Protección y  UTILIZA las normas que protegen los
considerando necesidades, deudas Defensa del Consumidor para derechos de los consumidores para tomar
y futuros proyectos de ahorro e analizar y hacer respetar los decisiones económicas y financieras
inversión. derechos de consumidor. informadas y responsables.

 ARGUMENTA una posición de  ARGUMENTA a favor de optar por el  SUSTENTA una posición crítica ante
rechazo respecto de las prácticas de consumo de productos y bienes prácticas económicas y financieras ilícitas
producción y consumo que cuya producción, distribución y uso e informales, y ante prácticas de
degradan el ambiente y vulneran los preservan el ambiente y los servicios producción y consumo que afectan el
derechos humanos. eco sistémicos y respetan los ambiente y los derechos humanos, así
derechos humanos. como ante el incumplimiento de
responsabilidades tributarias y decisiones
financieras que no tengan en cuenta un
fin previsional.

DIVERSIFICACION DE LAS MALLAS PARA SU
APLICACIÓN DENTRO DEL AULA
CONSIDERANDO QUE DESDE LA PROPUESTA DEL CNEB TE BRINDA AMPLITUD PARA SU
TRABAJO, REGIONALMENTE SE PROPONE LOGRAR LO PRICIPALES HECHOS O PROCESOS
HISTORICOS QUE PRESENTAMOS A CONTIUACION

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DE CIENCIAS SOCIALES

Estándar de CICLO VI
Aprendizaje Construye interpretaciones históricas sobre hechos o procesos del Perú y el mundo, en los que explica hechos o procesos
históricos, a partir de la clasificación de las causas y consecuencias, reconociendo sus cambios y permanencias, y usando
términos históricos. Explica su relevancia a partir de los cambios y permanencias que generan en el tiempo, identificando
simultaneidades. Emplea distintos referentes y convenciones temporales, así como conceptos relacionados a instituciones
sociopolíticas y la economía. Compara e integra información de diversas fuentes, estableciendo diferencias entre las
narraciones de los hechos y las interpretaciones de los autores de las fuentes.

CAPACIDADES PRIMER GRADO Conocimientos 2° grado Conocimientos
involucrados involucrados
Interpreta IDENTIFICA conceptos La historia como ciencia. UTILIZA diversas fuentes  El medioevo y el Feudalismo,
críticamente básicos para el estudio de Fuentes, Tipos de fuentes. históricas (primarias y  Edad moderna
fuentes diversas las ciencias sociales Registro de fuentes secundarias) sobre…  La sociedad inca,
como… Tiempo histórico y tiempo identificando el contexto características políticas,
cronológico. histórico (político, social, sociales, económicas y
económico y cultural) en el culturales
que fueron producidas  Las Culturas:
UTILIZA fuentes históricas  Inicios de la historia y el esas fuentes y mesoamericanas, maya,
para obtener información proceso de hominización, complementa una con azteca, características
sobre….  Revolución neolítica, otra. políticas, sociales,
.  las primeras civilizaciones de económicas y culturales
la humanidad (Egipto, EXPLICA las diferencias  Expansión Europea en
 CLASIFICA diferentes tipos Mesopotamia, china India entre narraciones e América características
de fuentes históricas y Roma y Grecia). interpretaciones de….. políticas, sociales,
obtienen información de  Primeros pueblos andinos, Identificando el contexto económicas y culturales.
estas respecto a …… en el Perú, la región y su histórico (político, social,
localidad. económico y cultural) en el
que fueron producidas
esas fuentes y
complementa una con
otra.

CAPACIDADES PRIMER GRADO Conocimientos 2° grado Conocimientos
SITÚA en orden sucesivo  Inicios de la historia y el UTILIZA convenciones y  El medioevo y el
distintos hechos o procesos proceso de hominización, categorías temporales Feudalismo,
históricos de…… Con este  Revolución neolítica, como simultaneidades,  Edad moderna
fin establece la distancia  las primeras civilizaciones de cambios y aspectos que  sociedad inca,
temporal y la simultaneidad la humanidad (Egipto, permanecen para explicar características políticas,
Comprende el que hay entre ellos Mesopotamia, china India la importancia de…. sociales, económicas y
tiempo histórico utilizando convenciones Roma y Grecia). culturales
temporales y Primeros pueblos andinos, en  Culturas: mesoamericanas,
periodificaciones. el Perú, la región y su maya, azteca,
localidad. características políticas,
sociales, económicas y
culturales
 Expansión Europea en
América características
políticas, sociales,
económicas y culturales
Elabora EXPLICA las causas y  Inicios de la historia y el  EXPLICA…… a partir de la  El medioevo y el
explicaciones consecuencias de …. y proceso de hominización, clasificación de sus causas Feudalismo,
sobre procesos utiliza conceptos sociales,  Revolución neolítica, y consecuencias Para ello,  Edad moderna
históricos políticos y económicos al  las primeras civilizaciones de utiliza conceptos socio-  sociedad inca,
elaborar sus explicaciones la humanidad (Egipto, políticos y económicos características políticas,
históricas. Mesopotamia, china India (político, sociales, sociales, económicas y
Roma y Grecia). económicas y culturales), y culturales
 Primeros pueblos andinos, diversos términos históricos.  Culturas: mesoamericanas,
en el Perú, la región y su maya, azteca,
localidad.  CLASIFICA las causas y características políticas,
consecuencias de…... para sociales, económicas y
elaborar explicaciones culturales
históricas. Para ello utiliza  Expansión Europea en
conceptos sociopolíticos y América características
económicos, así como políticas, sociales,
diversos términos históricos. económicas y culturales.

Estándar de Estándar del VII Ciclo
Aprendizaje Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones
entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales
Capacidades APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

3° grado Conocimientos 4° grado Conocimientos
IDENTIFICA coincidencias y  La Época del absolutismo.  EXPLICA que recurrir a una  La revolución industrial y sus
contradicciones entre diversas  Revoluciones fuente válida sobre… efectos en el siglo XIX
fuentes y complementa la norteamericana, francesa contribuye a una  El Imperialismo y la Primera
información que brindan y revoluciones en Europa. interpretación confiable de Guerra Mundial.
sobre un mismo aspecto  La Época virreinal esa fuente.  El primer militarismo en el
Interpreta de….. aspectos políticos, sociales Perú
críticamente y económicos  CONTRASTA las  La Política, economía y
fuentes diversas  El Proceso de la interpretaciones que se sociedad en Latinoamérica
IDENTIFICA las características independencia del Perú- presentan en diversas de 1825 a 1883 (Liberalismo
(fiabilidad y finalidad) de surgimiento de la fuentes históricas sobre …. y conservadores
diversas fuentes históricas que Republica peruana. republicanos,
permiten entender … Confederación Perú
Boliviana, la era del guano,
Guerra con España, primer
Civilismo y Guerra del
Pacifico).

 EXPLICA los cambios y  La Época del  EXPLICA los cambios, las  La revolución industrial y sus
permanencias que se absolutismo, permanencias y las efectos en el siglo XIX
Comprende el presentan en la forma de vida Revoluciones: relaciones de  El Imperialismo y la Primera
tiempo histórico de las personas como norteamericana, francesa simultaneidad generados Guerra Mundial.
consecuencia de….. y revoluciones en Europa por…..utilizando conceptos  El primer militarismo en el
 La Época virreinal sociales, políticos y Perú
aspectos políticos, económicos.  La Política, economía y
sociales y económicos sociedad en Latinoamérica
 El Proceso de la  ESTABLECE relaciones entre de 1825 a 1883 (Liberalismo
independencia del Perú- diversos hechos o procesos y conservadores
surgimiento de la históricos desde la republicanos,
 IDENTIFICA diversos hechos o Republica peruana. Segunda Revolución Confederación Perú
procesos históricos que industrial hasta la Primera Boliviana, la era del guano,
ocurren en tiempos similares, Guerra Mundial y desde el Guerra con España, primer
desde el desarrollo del primer militarismo en el Perú Civilismo y Guerra del
absolutismo (ss. XVII y XVIII) y hasta la República Pacifico).
desde la organización del Aristocrática, con otros de
virreinato (s. XVII) hasta el la actualidad, tomando en
surgimiento de la República cuenta los aspectos
peruana. políticos, sociales,
económicos, culturales y
ambientales.

Elabora  EXPLICA ….. a partir de la  La Época del  EXPLICA… a partir de  La revolución industrial y sus
explicaciones formulación de preguntas y la absolutismo, evidencias diversas y el efectos en el siglo XIX
sobre procesos distinción entre detonantes, Revoluciones: planteamiento de hipótesis,  El Imperialismo y la Primera
históricos causas (estructurales y norteamericana, francesa utilizando términos Guerra Mundial.
coyunturales) y y revoluciones en Europa históricos.  El primer militarismo en el
consecuencias, utilizando  La Época virreinal Perú
términos históricos. aspectos políticos,  PLANTEA hipótesis, y utiliza  La Política, economía y
sociales y económicos términos históricos y sociedad en Latinoamérica
 FORMULA preguntas, distingue  El Proceso de la evidencias diversas al de 1825 a 1883 (Liberalismo
entre detonantes, causas independencia del Perú- elaborar explicaciones y conservadores
(estructurales y coyunturales) surgimiento de la sobre …. republicanos,
y consecuencias y utiliza Republica peruana. Confederación Perú
términos históricos al elaborar Boliviana, la era del guano,
explicaciones ……  EXPLICA las ideas y Guerra con España, primer
comportamientos de las Civilismo y Guerra del
 IDENTIFICA las ideas, personas y sociedades a Pacifico).
comportamientos y partir del contexto de la
circunstancias que vivieron los época, ocurridas
personajes históricos o grupos durante….. así como la
sociales en un contexto influencia de tales ideas y
histórico de… para explicar su comportamientos en
importancia en el tiempo que hechos posteriores.
les tocó vivir.

Estándar de Estándar del VII Ciclo
Aprendizaje Construye interpretaciones históricas sobre la base de los problemas históricos del Perú y el mundo en relación a los grandes
abstractos y complejos. Jerarquiza múltiples causas y consecuencias de los hechos o procesos históricos. Establece relaciones
entre esos procesos históricos y situaciones o procesos actuales. Explica cómo las acciones humanas, individuales o grupales

Capacidades 5° grado Conocimientos involucrados
 UTILIZA constantemente una diversidad de fuentes, incluyendo las producidas  Segunda guerra mundial, la guerra fría, fin
por él (entrevistas o testimonios a personas que vivieron hechos recientes, para del comunismo, otras formas de gobierno y
Interpreta indagar sobre….. un nuevo orden mundial)
críticamente  Formas de gobierno en el Perú entre los
fuentes diversas  CONTRASTA las interpretaciones que se presentan en diversas fuentes históricas siglos XX desde el oncenio de Leguía e
a partir de la evaluación de su confiabilidad (perspectiva del autor, inicios del siglo XXI, situación política,
intencionalidad y contexto en que fue producida la fuente), sobre… económica y social.
 EXPLICA los cambios, las permanencias y las relaciones de simultaneidad de los  Segunda guerra mundial, la guerra fría, fin
hechos o procesos históricos a nivel político, social, ambiental, económico y del comunismo, otras formas de gobierno y
cultural, desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios un nuevo orden mundial)
del siglo XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú  Formas de gobierno en el Perú entre los
(s. XXI), y reconoce que estos cambios no necesariamente llevan al progreso y siglos XX desde el oncenio de Leguía e
Comprende el desarrollo sostenible. inicios del siglo XXI, situación política,
tiempo histórico  EXPLICA las relaciones existentes entre diversos hechos o procesos históricos, económica y social.
desde el periodo entre guerras hasta las crisis económicas de inicios del siglo
XXI y desde el Oncenio de Leguía hasta la historia reciente en el Perú (s. XXI)
con hechos de la actualidad, utilizando conceptos sociales, políticos y
económicos abstractos y complejos.
Elabora  ELABORA explicaciones sobre… en las que establece jerarquías entre sus  Segunda guerra mundial, la guerra fría, fin
explicaciones múltiples causas y reconoce que sus consecuencias desencadenan nuevos del comunismo, otras formas de gobierno y
sobre procesos hechos o procesos históricos. un nuevo orden mundial)
históricos  EXPLICA las ideas, los comportamientos y las motivaciones de los protagonistas  Formas de gobierno en el Perú entre los
de … para entender las razones de sus acciones u omisiones, y cómo estas han siglos XX e inicios del siglo XXI, situación
configurado el presente e intervienen en la construcción del futuro. política, económica y social.

VI Ciclo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al realizar actividades orientadas al cuidado de su localidad, considerando
Estándar de el cuidado del planeta. Compara las causas y consecuencias de diversas situaciones a diversas escalas para proponer medidas
Aprendizaje de gestión de riesgos. Explica cambios y permanencias en el espacio geográfico a diferentes escalas. Explica conflictos
socioambientales y territoriales reconociendo sus múltiples dimensiones. Utiliza información y diversas herramientas cartográficas y
socioculturales para ubicar y orientar distintos elementos del espacio geográfico y el ambiente, incluyéndose.

Capacidades PRIMER GRADO Conocimientos SEGUNDO GRADO Conocimientos
Comprende las  RECONOCE conceptos  Geografía,  RECONOCE conceptos  Representaciones
relaciones entre básico para la  Espacio geográfico básico para la cartográficas, orientación y
los elementos comprensión del espacio y  Ubicación en el espacio comprensión del espacio y localización líneas
naturales y ambiente como…  Representación del espacio. ambiente como:… imaginarias y husos horarios
sociales  Relieve terrestre. y climas
 DESCRIBE los elementos  El Relieve terrestre de la  Las ocho regiones

naturales y sociales de los cordillera de los Andes; costa,  EXPLICA los cambios y naturales del Perú y la
grandes espacios en el sierra y Selva. permanencias en… y influencia de sus
Perú, como:…  La Hidrografía del Perú, tiempo reconoce sus dimensiones actividades económicas
atmosférico y clima peruano. políticas, económicas y en la conservación del
 La Biodiversidad en el Perú, uso sociales. ambiente y en las
sostenible de los recursos condiciones de vida de la
naturales y actividades población.
económicas.
 La Población en el Perú,  La población peruana a
espacio y población. partir del proceso de
 La población y ambiente, urbanización y migración
problemáticas ambientales y urbano-rural
territoriales en el Perú y el  Los aspectos físicos de
mundo. América.

 La población de América,
efectos de la urbanización
migraciones internas y
externas.
 RECONOCE las causas y  El Cambio climático en el  EXPLICA las causas y  La desaparición de fuentes
consecuencias de…. Perú y el mundo consecuencias de… y hídricas, contaminación del
 Contaminación de las aguas reconoce sus dimensiones aire, deforestación,
en el Perú y el mundo políticas, económicas y explotación irracional de
 Contaminación de los suelos sociales. los recursos naturales,
en el Perú y el mundo disminución de las áreas
 Fenómenos naturales que agrícolas y uso de
afectan al medio ambiente y fertilizantes químicos y
vulnerabilidad en el Perú. métodos artificiales de
cultivo.
Maneja fuentes  UTILIZA información,  El Relieve terrestre de la  UTILIZA información y  Mapas, proyecciones de
de información planos y mapas de….. cordillera de los Andes; herramientas cartográficas Mollweide, proyección de
para costa, sierra y Selva. (mapas, proyecciones de Mercator y otros
comprender el  La Hidrografía del Perú, el mollweidw, proyección de
espacio tiempo atmosférico y clima mercartor) para ubicar y
geográfico y el peruano. orientar diversos elementos
ambiente  La Biodiversidad en el Perú, naturales y sociales del
uso sostenible de los recursos espacio geográfico (Ocho
naturales y actividades regiones naturales del Perú,
económicas. y espacios en América,)
 La Población en el Perú, incluyéndose en este.
espacio y población.
 La población y ambiente,
problemáticas ambientales
y territoriales en el Perú y el
mundo.
Genera acciones  PROPONE actividades  PARTICIPA en actividades

para conservar orientadas al cuidado de orientadas al cuidado del
el ambiente su ambiente escolar y uso ambiente, y a la mitigación
local y global sostenible de los recursos y adaptación al cambio
naturales en su escuela y climático de su localidad,
hogar, considerando el desde la escuela,
cuidado del planeta y el considerando el cuidado
desarrollo sostenible del planeta y el desarrollo
sostenible.
 Propone un plan de  COMPARA las causas y  Riesgos por dinámica
contingencia partir de la consecuencias de diversas interna.
identificación de situaciones de riesgo  Riesgos hidrometereologicos
situaciones de como:… a diferentes  Riesgos antrópicos
vulnerabilidad ante escalas local y nacional y (Ubicación de viviendas en
desastres ocurridas en un propone alternativas para zonas de cauces, ríos y
determinado espacio mejorar la gestión de riesgo quebradas.
geográfico a diferentes escolar. Ubicación de viviendas en
escalas (local, nacional o zonas inestables.)
mundial)

VII Ciclo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la
Estándar de mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
Aprendizaje Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones
(acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

TERCER GRADO Conocimiento CUARTO GRADO Conocimiento
Comprende las  EXPLICA la influencia de los  Las ecorregiones del Perú  EXPLICA cómo intervienen  Áreas naturales protegidas
relaciones entre actores sociales en la actividades de actores los actores sociales en la y fronteras del Perú y de
los elementos configuración de… las sociales en las ecorregiones configuración de las áreas los grandes espacios en
naturales y ecorregiones del Perú y de los del Perú. naturales protegidas y Asia y Oceanía,
sociales grandes espacios en Europa, y  de los grandes espacios en fronteras del Perú y de los
su impacto en la calidad de Europa, medio físico, grandes espacios en Asia y
vida de la población. climas, población europea, Oceanía, y señala las
economía y niveles de potencialidades que estos
desarrollo. ofrecen.
 EXPLICA cómo las acciones de  Degradación o  EXPLICA las dimensiones  (pérdida de la
los actores sociales pueden agotamiento del suelo, del políticas, económicas, biodiversidad, retroceso
generar problemáticas agua y los recursos sociales y culturales de de los glaciares,
ambientales, o territoriales y de naturales, depredación de problemáticas ambientales, demarcación territorial,
la condición de cambio los recursos naturales, territoriales, y de la transporte en las grandes
climático (degradación o patrones de consumo de la condición de cambio ciudades, entre otras)
agotamiento del suelo, del sociedad, desertificación y climático (pérdida de la
agua y los recursos naturales, fragmentación del territorio biodiversidad, retroceso de
depredación de los recursos peruano, entre otras. los glaciares, demarcación
naturales, patrones de territorial, transporte en las
consumo de la sociedad, grandes ciudades, entre
desertificación y otras) y sus consecuencias
fragmentación del territorio en las condiciones de vida
peruano, entre otras) que de la población.
vulneran y afectan las
condiciones de vida de la
TERCER GRADO Conocimiento CUARTO GRADO Conocimiento
población y el desarrollo
sostenible.
Maneja fuentes  UTILIZA información y  planos, mapas de  UTILIZA información y  mapas de pobreza,
de información herramientas cartográficas pobreza, mapas herramientas cartográficas mapas climatograficos,
para (planos mapas de pobreza, climatograficos, proyección mapa de pobreza, mapas proyección de mercator
comprender el mapas climatograficos, de mercator climatograficos,
espacio proyección de mercator) para proyección de mercator)
geográfico y el describir espacios geográficos para representar el espacio
ambiente y sus recursos naturales. geográfico y el ambiente.
Genera acciones  PROPONE alternativas para  Desarrollo sostenible  PROPONE acciones  Problemáticas
para conservar mitigar o prevenir problemas  Problemáticas ambientales concretas para el ambientales en el Perú
el ambiente ambientales a fin de mejorar la como consecuencia de la aprovechamiento  El transporte en las
local y global calidad de vida de las actividad humana sostenible del ambiente, y grandes ciudades
personas y alcanzar el para la adaptación y  Cambio climático y
desarrollo sostenible. mitigación del cambio biodiversidad
climático, basadas en la  Organizaciones
legislación ambiental ambientales y legislación
vigente en el Perú. en el Perú.
 EXPLICA cómo las acciones u Problemáticas territoriales:  PLANTEA medidas de  Gestión de riesgos de
omisiones de los actores espacios de alta prevención o mitigación desastres
sociales incrementan la vulnerabilidad. Asentamiento ante situaciones de riesgo  Procesos de gestión de
vulnerabilidad ante situaciones de la población en espacios de desastre considerando riesgos
de riesgo de desastres vulnerables. las dimensiones sociales,  Prevención y mitigación
Gestión de riesgos de económicas, políticas y
desastres culturales.

VII Ciclo
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente al proponer alternativas y promover la sostenibilidad del ambiente, la
Estándar de mitigación y adaptación al cambio climático y la prevención de riesgo de desastre, considerando las múltiples dimensiones.
Aprendizaje Explica las diferentes formas en las que se organiza el espacio geográfico y el ambiente como resultado de las decisiones
(acciones o intervención) de los actores sociales. Utiliza fuentes de información y herramientas digitales para representar e
interpretar el espacio geográfico y el ambiente.

QUINTO GRADO
 EXPLICA las formas de organizar el territorio peruano, y los espacios en África y  Configuración y organización del
la Antártida sobre la base de los cambios realizados por los actores sociales y territorio peruano.
su impacto en las condiciones de vida de la población.  África: Aspecto físico, economía,
población.
Comprende las  Antártida: Aspecto físico, recursos
relaciones entre los naturales.
elementos naturales y  EXPLICA el impacto de las problemáticas ambientales, territoriales y de la  patrones de consumo de la sociedad,
sociales condición de cambio climático (patrones de consumo de la sociedad, transporte en las grandes ciudades,
transporte en las grandes ciudades, emanaciones de gases, derrames de emanaciones de gases, derrames de
petróleo, manejo de cuencas, entre otras) en la calidad de vida de la petróleo, manejo de cuencas, entre
población y cómo estas problemáticas pueden derivar en un conflicto otras
socioambiental.
Maneja fuentes de  UTILIZA información y herramientas cartográficas y digitales para representar e Variedad de mapas. google Earth,
información para interpretar el espacio geográfico y el ambiente. Google Maps
comprender el
espacio geográfico y
el ambiente
Genera acciones  REALIZA acciones concretas para el aprovechamiento sostenible del  Desarrollo sostenible, mitigación y
para conservar el ambiente, y para la mitigación y adaptación al cambio climático, basadas en adaptación al cambio climático,
ambiente local y la legislación ambiental vigente en el Perú y el mundo. legislación ambiental vigente en el
global Perú y el mundo.

QUINTO GRADO
 PROPONE alternativas de mejora al plan de gestión de riesgos de desastres de  Plan de gestión de riesgo
escuela y comunidad considerando las dimensiones sociales, económicas,
políticas y culturales.

VI Ciclo
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos. Promueve el consumo
Estándar de informado frente a los recursos económicos y los productos y servicios financieros, asumiendo una posición crítica respecto a la
Aprendizaje publicidad y rechazando toda actividad financiera informal e ilegal. Explica las interrelaciones entre los agentes del sistema
económico y financiero nacional (familia, empresa, Estado) teniendo como referencia el mercado. Explica el rol del Estado en el
financiamiento del presupuesto nacional.

1º Grado Conocimiento 2º Grado Conocimiento
involucrado involucrado
 RECONOCE conceptos  EXPLICA que el rol del 
básicos relacionados a la Estado es la de garantizar el
economía como ciencia y sus bien común de las personas
fundamentos y asegurar para ello el
Comprende las financiamiento del
relaciones entre  EXPLICA los roles que Producción, distribución, presupuesto nacional.
los elementos del desempeñan la familia, las consumo e inversión
sistema empresas y el estado frente a
económico y los procesos económicos en el
financiero mercado en el sistema
económicos y financiero.
  EXPLICA cómo la escasez 
 EXPLICA que los recursos de los recursos influye en las
económicos son escasos y decisiones que toman los
que, frente a ello, los agentes agentes económicos (la
económicos (la familia, familia, empresa y el
empresa y el Estado) deben Estado) y que, frente a ello,
tomar decisiones (elección y se dan interacciones en el
costos de oportunidad) sobre mercado. (oferta y
cómo utilizarlos demanda, factores y costos
de la producción)
 PROPONE acciones para el   FORMULA presupuestos 
uso responsable del dinero, la personales considerando los
inversión y el incentivo al ingresos y egresos
ahorro como una forma de individuales o del hogar
alcanzar metas en la para ejecutar acciones de
economía familiar. ahorro o de inversión con el
fin de mejorar su bienestar y
el de su familia.
 PROPONE alternativas de   TOMA DECISIONES como 
consumo responsable consumidor responsable al
respecto a productos y ejercer sus derechos y
servicios considerando que responsabilidades.
la publicidad busca influir en Reconoce que cada
Toma decisiones la toma de decisiones de las elección implica renunciar
económicas y personas. a otras necesidades que
financieras tienen que ser cubiertas
con los mismos recursos.
(costo de oportunidad,
decisiones del consumidor)
 ARGUMENTA una posición   MANIFIESTA una posición 
crítica frente a las de rechazo frente al riesgo
actividades económicas que supone para la
informales e ilegales que sociedad optar por la
perjudican su bienestar, el de informalidad y la ilegalidad
las demás personas y el de al momento de tomar
las familias. decisiones financieras.

VII Ciclo
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus
Estándar de objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e
informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento
Aprendizaje de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones
entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol
del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

 EXPLICA el rol del Estado en   EXPLICA los roles que cumplen 
materia de política los agentes del sistema
monetaria y política fiscal, y económico y financiero en
las funciones de los Latinoamérica, y expresa la
Comprende las organismos supervisores y importancia que tienen esos
relaciones entre reguladores del sistema agentes para el desarrollo del
los elementos del financiero nacional. mercado y el comercio
sistema regional.
económico y  DESCRIBE el rol de la   EXPLICA que el Estado toma 
financiero ciudadanía económica en medidas de política
la construcción de un económica, y que sanciona los
modelo de crecimiento delitos económicos y
económico sostenible. financieros para garantizar la
sostenibilidad y el desarrollo
económico del país.
 EXPLICA cómo las empresas   DIFUNDE la importancia de 
y las familias toman cumplir las obligaciones
decisiones económicas y tributarias y crediticias, y los
financieras considerando beneficios de optar por un
Toma decisiones
indicadores económicos, y fondo previsional para
económicas y
qué factores influyen en la garantizar el bienestar
financieras
oferta y la demanda. económico y social de las
personas y el país.

 FORMULA presupuestos   UTILIZA el Código de 
personales considerando Protección y Defensa del
necesidades, deudas y Consumidor para analizar y
futuros proyectos de ahorro hacer respetar los derechos
e inversión. de consumidor.
 ARGUMENTA una posición   ARGUMENTA a favor de optar 
de rechazo respecto de las por el consumo de productos
prácticas de producción y y bienes cuya producción,
consumo que degradan el distribución y uso preservan el
ambiente y vulneran los ambiente y los servicios eco
derechos humanos. sistémicos y respetan los
derechos humanos.

VII Ciclo
Gestiona responsablemente los recursos económicos al promover el ahorro y la inversión de los recursos considerando sus
Estándar de objetivos, riesgos y oportunidades. Asume una posición crítica frente a las actividades económicas y financieras ilícitas e
informales, prácticas de producción y consumo que deterioran el ambiente y afectan los derechos humanos, el incumplimiento
Aprendizaje de las responsabilidades tributarias y de las decisiones financieras que no consideran un fin previsional. Analiza las interrelaciones
entre los agentes del sistema económico y financiero global teniendo en cuenta el mercado y el comercio mundial. Explica el rol
del Estado como agente supervisor del sistema financiero.

5º Grado Conocimiento involucrado
 EXPLICA las relaciones entre los agentes del sistema económico y  organismos financieros y organismos de
financiero global (organismos financieros y organismos de cooperación cooperación internacional)
Comprende las internacional) reconociendo los desafíos y las oportunidades que
relaciones entre ofrecen para el desarrollo del Perú en el marco de la globalización
los elementos del económica.
sistema  DESCRIBE la dinámica de los bloques económicos mundiales y el papel  bloques económicos mundiales y el papel de los
económico y de los organismos financieros internacionales y explica la importancia organismos financieros internacionales.
financiero del mercado y el comercio internacional en esta dinámica.  mercado y el comercio internacional
 EXPLICA cómo el Estado cumple un rol regulador y supervisor dentro del  sistema financiero nacional y su rol regulador y
sistema financiero nacional, y define la política fiscal y monetaria del supervisor
país.
 PROPONE alternativas para el uso responsable de los recursos  uso responsable de los recursos económicos y
económicos y financieros del país teniendo en cuenta los riesgos y financieros
oportunidades que ofrece el contexto económico global.
 UTILIZA las normas que protegen los derechos de los consumidores  Derechos de los consumidores
para tomar decisiones económicas y financieras informadas y
Toma decisiones
responsables.
económicas y
financieras  SUSTENTA una posición crítica ante prácticas económicas y financieras 
ilícitas e informales, y ante prácticas de producción y consumo que
afectan el ambiente y los derechos humanos, así como ante el

5º Grado Conocimiento involucrado
incumplimiento de responsabilidades tributarias y decisiones financieras
que no tengan en cuenta un fin previsional.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE - ÁREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANÍA Y CÍVICA
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

VI CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a si mismo a partir de sus
características personales, culturales y sociales y de sus logros, valorando el aporte de las familias en su formación personal. Se
desenvuelve con agrado y confianza en diversos grupos. Selecciona y utiliza las estrategias más adecuadas para regular sus emociones y
Estándar de comportamiento y comprende las razones de los comportamientos propios y de los otros. Argumenta su posición frente a situaciones de
Aprendizaje conflicto moral, considerando las intenciones de las personas involucradas, los principios éticos y las normas establecidas. Analiza las
consecuencias de sus decisiones y se propone comportamientos en los que estén presentes criterios éticos. Se relaciona con igualdad o
equidad y analiza críticamente situaciones de desigualdad de género, en diferentes contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro
en sus relaciones afectivas, y propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la salud
sexual y reproductiva.

CAPACIDADES
• EXPLICA los cambios que vive en su desarrollo y valora sus • EXPLICA sus características personales, culturales y sociales,
características personales y culturales. valora la participación de su familia y comunidad en su
Se valora a sí formación,
mismo.
• RECONOCE la importancia de prevenir situaciones de riesgo. • RECONOCE la importancia de usar estrategias de protección
frente a situaciones de riesgo.
• DESCRIBE las prácticas culturales de su entorno y explica cómo
enriquecen su identidad personal.
• DESCRIBE las causas y consecuencias de las emociones, sentimientos • EXPLICA la importancia de expresar y autorregular sus
Autorregula sus
y comportamientos propios y de sus compañeros utiliza estrategias emociones.
emociones. de autorregulación.
• ARGUMENTA su posición sobre dilemas morales que involucran ARGUMENTA su posición sobre dilemas morales que involucran
Reflexiona y
situaciones de convivencia en la escuela, tomando en cuenta las situaciones de convivencia en la escuela, toma en cuenta los
argumenta
normas y las consecuencias. principios éticos y normas establecidas y explica las
1
éticamente.
consecuencias de sus decisiones.
Página
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave - AREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

Vive su • SE RELACIONA con todos sus compañeros con igualdad y equidad, • SE RELACIONA con todos sus compañeros con igualdad y
sexualidad de rechaza la desigualdad y expresa argumentos a favor del respeto y equidad, analiza críticamente las situaciones de desigualdad
manera plena cuidado mutuo. de género en diferentes contextos.
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave - AREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADANIA Y CIVICA

CAPACIDADES
y responsable. • DIALOGA sobre la importancia del cuidado de sí mismo en relación
con la salud sexual y reproductiva.
COMPETENCIA: CONSTRUYE SU IDENTIDAD

VII CICLO
Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus identidades,
sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus
emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una
Estándar de postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales,
la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientosque incluyen
Aprendizaje
elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta la responsabilidad de cada quien
por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen
étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas,
de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos
sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.

CAPACIDADES
• EXPLICA y valora sus • EXPLICA las características • EVALÚA las características personales, culturales,
características personales, personales, culturales y sociales sociales y éticas que lo hacen único, considerando su
culturales y sociales; sus logros y que lo hacen único. proyecto y sentido de vida y utilizando sus
potencialidades. potencialidades. 
Se valora a sí
• DESCRIBE sus potencialidades y
mismo.
• EXPLICA que cada personatiene limitaciones y muestra disposición • EXPRESA una postura crítica sobre sus prácticas
un proceso propio de desarrollo para utilizarlas en situaciones de culturales, las del país y las del mundo, valora su
y reconoce sus habilidades para riesgo.   herencia cultural y natural y explica cómo la
superar laadversidad y afrontar pertenencia a diversos grupos influye en la construcción
2
situaciones de riesgo y • Reflexiona sobre las prácticas de su identidad.  

Página
culturales de su país y se identifica
Matriz de Aprendizajes Básicos - AREA: DESARROLLO PERSONAL CIUDADNIA Y CIVICA

CAPACIDADES
oportunidad. con ellas.
• Opina reflexivamente sobre las • Explica la importancia de

prácticas culturales de su identificarse con los grupos sociales
pueblo y muestra aprecio por su que configuran su identidad y que
herencia cultural y natural y la contribuyen a su desarrollo personal
del país sintiéndose parte de él.  y al de los demás. 
• EXPRESA sus emociones, • EXPRESA sus emociones, • MANIFIESTA sus emociones, sentimientos y
sentimientos y comportamiento sentimientos y comportamientos, comportamientos, explica sus causas y consecuencias, y
Autorregula sus de acuerdo a la situación que se analiza sus causas y consecuencias, utiliza estrategias de autorregulación.
emociones. presenta, explica sus causas y además utiliza estrategias de
consecuencias; además utiliza autorregulación que le permite
estrategias de autorregulación.  establecer relaciones empáticas.  
• SUSTENTA con argumentos • SUSTENTA con argumentos razonados una posición ética
razonados una posición ética • ARGUMENTA una posición ética frente a situaciones de conflicto moral considerando
ante una situación de conflicto ante una situación de conflicto principios éticos, los derechos humanos y la dignidad
Reflexiona y moral que involucra los moral considerando principios humana,
argumenta derechos humanos.   éticos y la dignidad humana, opina
éticamente. sobre las consecuencias de sus
decisiones.   Expresa puntos de vista razonados sobre las consecuencias
de sus decisiones, propone acciones basadas en principios
éticos, en la responsabilidad y en la justicia. 
Vive su • SE RELACIONA con mujeres y • SE RELACIONA con mujeres y • INTERACTÚA con los demás mostrando respeto por las
sexualidad de varones con equidad. varones con equidad y respeto formas de vivir y pensar la sexualidad de mujeres y
manera plena rechazando toda forma de varones en un marco de derechos.  
y responsable. • ANALIZA los estereotipos discriminación por identidad de
relacionados con la sexualidad género u orientación sexual.   • EXPLICA la importancia de aceptar y comprender su
y aquellos que son fuente de sexualidad para su desarrollo personal y tomar
discriminación.   • EXPLICA la importancia de decisiones responsables en su proyecto de vida y
establecer vínculos afectivos rechaza toda expresión de discriminación.
• RECONOCE conductas violentas positivos basados en la
3
en las relaciones familiares de reciprocidad y el cuidado del otro, • EVALÚA los vínculos de amistad o de pareja que
Página
amistad o pareja, y muestra rechazando todo tipo establecen las personas como expresión de su
rechazo frente a ellas.  de violencia.   sexualidad.
CAPACIDADES
• PROPONE pautas para prevenir • REALIZA acciones para prevenir y • REALIZA acciones de prevención y protección frente a
y protegerse de situaciones que protegerse de situaciones que situaciones que pueden vulnerar los derechos sexuales y
vulneran sus derechos sexuales puedan afectar su integridad reproductivos en su escuela y comunidad.
y reproductivos. sexual y la de los demás.
COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE

VI CICLO
Convive y participa democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias y los derechos de cada uno,
cumpliendo sus responsabilidades y buscando que otros también las cumplan. Se relaciona con personas de culturas distintas, respetando sus
Estándar de costumbres. Construye y evalúa de manera colectiva las normas de convivencia en el aula y en la escuela en base a principios
Aprendizaje democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo haciendo uso de la negociación y el diálogo para el manejo de conflictos. Propone,
planifica y ejecuta acciones de manera cooperativa, dirigidas a promover el bien común, la defensa de sus derechos y el cumplimiento
de sus responsabilidades como miembro de una comunidad. Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y
consecuencias, analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en fuentes y en otras opiniones.

CAPACIDADES
• ESTABLECE RELACIONES basadas en el respeto y el • DEMUESTRA actitudes de respeto por sus compañeros, defiende sus
dialogo con sus compañeros y compañeras, cuestiona derechos ante situaciones de vulneración, y cuestiona los prejuicios y
Interactúa con los prejuicios más comunes y cumplir sus deberes en la estereotipos.
todas las escuela.
personas. • CUMPLE sus deberes en la escuela y localidad, y promueve que los demás
• INTERCAMBIA costumbres mostrando respeto por las también los cumplan.
diferencias.
• Intercambia costumbres mostrando respeto por las diferencias.
Construye • EVALÚA los acuerdos y las normas que regulan la • PROPONE normas que regulan la convivencia en la escuela y el uso
normas y convivencia en su escuela en función de si se basan en responsable. Evalúa esas normas críticamente a partir de los principios
4
asume los derechos y deberes del niño y del adolescente democráticos y las modifica.
Página
acuerdos y
leyes.
CAPACIDADES
Maneja • INTERVIENE ante conflictos cercanos a él utilizando el • ACTÚA como mediador en conflictos de sus compañeros haciendo uso de
conflictos de dialogo y la negociación. habilidades sociales, el diálogo y la negociación.
manera
constructiva.
• DELIBERA sobre asuntos públicos cuando tienen • DELIBERA sobre asuntos públicos cuando indaga sus causas y
Delibera sobre
información de diversas fuentes, sustenta su posición consecuencias, examina argumentos contrarios a los propios, y sustenta su
asuntos públicos
sobre la base de argumentos y aporta a la construcción posición basándose en principios democráticos y valores cívicos. Aporta a
de consensos que contribuyan al bien común. la construcción de consensos que contribuyan al bien común.
Participa en • PROPONE acciones colectivas en la escuela en apoyo a • PARTICIPA cooperativamente en la planeación y ejecución de acciones
acciones que grupos vulnerables en situaciones de desventaja social en defensa de los derechos de la niñez.
promuevan el y económica tomando como base los derechos del niño.
bienestar
común.
5
Página

COMPETENCIA: CONVIVE Y PARTICIPA DEMOCRÁTICAMENTE
VII CICLO
Convive y participa democráticamente, relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de
todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando
Estándar de sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la
Aprendizaje legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y
ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera
sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la
construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.

CAPACIDADES
• REALIZA acciones en el aula y la • JUSTIFICA la necesidad de rechazar • DEMUESTRA actitudes de respeto por las personas
escuela que promueven conductas de violencia, marginación y con habilidades diferentes. Rechaza situaciones de
integración de todos sus explotación que puedan afectar a discriminación que puedan afectar los derechos
compañeros y compañeras, y determinados grupos vulnerables de de los grupos vulnerables.
cuestiona los prejuicios y todas las edades y ciclos vitales.
estereotipos culturales más Reconoce como sujetos de derechos a • INTERCAMBIA prácticas culturales en relación a las
Interactúa con
comunes entre adolescentes esos grupos. Cumple sus deberes y concepciones del mundo y de la vida, mostrando
todas las
que se dan en los espacios evalúa las consecuencias de sus respeto y tolerancia por las diferencias.
personas.
públicos. acciones tomando en cuenta la
dignidad humana.
• INTERCAMBIA prácticas
culturales en relación a estilos de • INTERCAMBIA prácticas culturales en
vida mostrando respeto por las relación al sentido de autoridad y de
diferencias. gobierno, mostrando respeto por las
diferencias.
• EVALÚA los acuerdos y las • EVALÚA acuerdos y normas para una • CUMPLE sus deberes en la escuela y evalúa sus
normas de convivencia a partir convivencia armónica y la promoción acciones tomando en cuenta los principios
Construye del criterio del bien común y los de la seguridad vial en su región, y democráticos.
normas y acepta. Expresa argumentos a propone normas sobre la base de los
asume favor del respeto por las normas. principios democráticos y los derechos • PROPONE normas que regulan la convivencia y
acuerdos y humanos. buscan evitar problemas de discriminación,
6
leyes. basadas en la normatividad vigente a nivel

Página
• EXPRESA argumentos sobre la nacional y mundial.

importancia que tiene el Estado como
CAPACIDADES
Institución que garantiza el
cumplimiento de las leyes y la defensa
nacional en el marco del Estado de
derecho.
• DIFERENCIA conflictos originados • EXPLICA las características de los • EXPLICA que el Estado, para garantizar la
por la dinámica de las diversos tipos de conflicto que se dan en convivencia, debe administrar justicia siempre en el
Maneja relaciones humanas. Utiliza la escuela y la comunidad. Utiliza marco de la legalidad.
conflictos de estrategias diversas y creativas mecanismos como la mediación, la
manera para prevenir y enfrentar conciliación y el arbitraje. • EXPLICA cómo se desarrolla la dinámica del
constructiva. conflictos. conflicto y señala las actitudes que son fuente de
este. Pone en práctica su rol de mediador para el
manejo de conflictos.
• DELIBERA sobre asuntos públicos • DELIBERA sobre asuntos públicos que • DELIBERA sobre asuntos públicos que afectan los
cuando sustenta su posición a afectan el sistema democrático, la derechos humanos, la seguridad y la defensa
partir de la contraposición de institucionalidad y el Estado de derecho nacional cuando sustenta su posición a partir de la
puntos de vista distintos del suyo cuando sustenta su posición a partir de contraposición de puntos de vista distintos del suyo.
y del análisis de las diversas la contraposición de puntos de vista Aporta a la construcción de consensos que
Delibera sobre
posturas y los posibles intereses distintos del suyo. Aporta a la contribuyan al bien común basándose en principios
asuntos públicos
involucrados. construcción de consensos que democráticos.
contribuyan al bien común basándose
• APORTA a la construcción de en principios democráticos.
consensos que contribuyan al
bien común de la nación
peruana y del mundo
• PARTICIPA en acciones • PARTICIPA en acciones colectivas • REALIZA acciones participativas para promover y
colectivas orientadas al bien orientadas al bien común a través de la defender los derechos humanos y la justicia social y
común de la nación peruana, y promoción de los derechos de ambiental.
Participa en a la promoción y defensa de los determinados grupos vulnerables y de
acciones que derechos humanos. los mecanismos de participación • EXPLICA las funciones de los organismos e
promuevan el ciudadana. instituciones que velan por los derechos humanos
bienestar
• UTILIZA los mecanismos de en el Perú y el mundo.
común.
7
participación estudiantil para • Sustenta la pertinencia de recurrir a las

Página
evaluar la gestión de sus correspondientes instancias frente a • EVALÚA los procedimientos de las instituciones y
autoridades escolares. casos de vulneración de los derechos. organismos del Estado considerando el respeto por
CAPACIDADES
la dignidad humana, y propone alternativas para su
• EVALÚA el ejercicio del poder de sus mejora.
autoridades considerando los derechos
humanos y utilizando los mecanismos de
participación ciudadana.
8
Página

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE - ÁREA EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO
COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL

VI CICLO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una situación que afecta a un grupo de usuarios
y explora sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como
Estándar de los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones
Aprendizaje y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente cumpliendo sus roles y deberes individuales para el logro de una meta común,
propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva. Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad
de insumos empleados con los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las opiniones de los
usuarios y las lecciones aprendidas

CAPACIDADES
REALIZA observaciones o entrevistas individuales de las REALIZA observaciones o entrevistas estructuradas con instrumentos para
necesidades básicas y problemas de los empatizar a fin de indagar necesidades de seguridad o problemas de
emprendimientos de su localidad desde su campo de emprendimientos de su localidad.
interés.
PLANTEA alternativas de propuestas de valor creativas FORMULA alternativas de propuesta de valor creativas considerando la
considerando la economía naranja para satisfacer economía naranja mediante técnicas de definir para dar posibles
necesidades y problemas de un grupo de usuarios soluciones a necesidades o problemas identificados
REPRESENTA alternativas de propuestas de valor a través REPRESENTA alternativas de propuestas de valor a través de prototipos
Crea propuestas
de prototipos para empatizar para su validación con para empatizar para su validación con posibles usuarios, incorpora
de valor posibles usuarios sugerencias de mejora
SELECCIONA la mejor alternativa de propuesta de valor SELECCIONA la mejor alternativa de propuesta de valor con técnicas para
con técnicas para idear, presentando en el modelo idear, presentando en el modelo Canvas en función de su implicancia
Canvas en función de su implicancia ética, ambiental y ética, ambiental, social y de su resultado económico.
social y de su resultado económico.
SELECCIONA los insumos y materiales necesarios del SELECCIONA los insumos y materiales necesarios del proceso productivo y
proceso productivo y ORGANIZA actividades para su ORGANIZA actividades para su obtención.
obtención.
1
Página
Matriz de Aprendizajes Regionales Clave – ÁREA: EDUCACIÓN PARA EL TRABAJO

CAPACIDADES
PLANIFICA las acciones que debe ejecutar en un PLANIFICA las acciones que debe ejecutar en un diagrama de
diagrama para elaborar la propuesta de valor y prevé actividades para elaborar la propuesta de valor y prevé alternativas de
alternativas de solución ante situaciones imprevistas o solución ante situaciones imprevistas o accidentes
accidentes.
EMPLEA habilidades técnicas en maquinarias, equipo EMPLEA habilidades técnicas en maquinarias, equipo /software, métodos,
Aplica /software, métodos y estrategias para producir un bien técnicas y estrategias para producir un bien o servicio físico o virtual,
habilidades o servicio físico o virtual, siendo responsable con el siendo responsable con el ambiente.
técnicas ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad APLICA normas de seguridad pertinentes en el proceso de producción.
en el trabajo.
PROPONE acciones que debe realizar el equipo en el PROPONE y define acciones que debe realizar el equipo, integrando las
trabajo cooperativo explicando sus puntos de vista y funciones y roles en un organigrama según su propuesta de
Trabaja definiendo los roles. emprendimiento.
cooperativamente
PROMUEVE la perseverancia por lograr el objetivo PROMUEVE la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar de las
para lograr común a pesar de las dificultades. dificultades
objetivos y metas
CUMPLE con responsabilidad las tareas asignadas a su CUMPLE con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
rol.
FORMULA los indicadores de los instrumentos de FORMULA los indicadores del instrumento de evaluación que permitan
evaluación que permitan evaluar los procesos de su verificar los procesos de su proyecto y tomar decisiones oportunas para
Evalúa los resulta-
proyecto y tomar decisiones oportunas para ejecutar ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
dos del proyecto las acciones correctivas pertinentes.
de
FORMULA indicadores de instrumentos de evaluación FORMULA indicadores del instrumento de evaluación de impacto para
emprendimiento para valorar el impacto social, ambiental y económico, valorar el impacto social, ambiental y económico, generado para
generando mejoras al proyecto de emprendimiento. incorporar mejoras al proyecto.
2
Página

COMPETENCIA: GESTIONA PROYECTOS DE EMPRENDIMIENTO ECONÓMICO O SOCIAL
VII CICLO
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando integra activamente información sobre una situación que afecta
a un grupo de usuarios, genera explicaciones y define patrones sobre sus necesidades y expectativas para crear una alternativa de
solución viable que considera aspectos éticos y culturales y redefine sus ideas para generar resultados sociales y ambientales positivos.
Estándar de Implementa sus ideas combinando habilidades técnicas, proyecta en función a escenarios las acciones y recursos que necesitará y
Aprendizaje trabaja cooperativamente recombinando sus roles y deberes individuales para el logro de una meta común, coordina actividades y
colabora a la iniciativa y perseverancia colectiva resolviendo los conflictos a través de métodos constructivos. Evalúa los procesos y
resultados parciales, analizando el equilibrio entre inversión – beneficio ambiental y social, la satisfacción de usuarios, y los beneficios
sociales y ambientales generados. Incorpora mejoras en el proyecto para aumentar la calidad del producto o servicio y la eficiencia de
procesos.

CAPACIDADES
IDENTIFICA las necesidades sociales y/o INTEGRA activamente información INTEGRA activamente información relacionada a la
problemas de un grupo de usuarios. de relacionada a las empresas de su entorno formalización y constitución de empresas de su
las empresas de su entorno entorno
SELECCIONA las necesidades o RECOGE en equipo información sobre RECOGE en equipo información sobre necesidades
problemas reconociendo los tipos de necesidades de estima o problemas de autorrealización o problemas de un grupo de
mercado de su entorno para mejorar a diferentes tipos de empresa empleando usuarios de su entorno a partir de su campo de
partir de su interés. entrevistas estructuradas y otras técnicas interés empleando técnicas como entrevistas
grupales estructuradas y otras, considerando los
tipos de empresas.
DETERMINA los factores que los originan ORGANIZA E INTEGRA información y ORGANIZA E INTEGRA información reconociendo
utilizando información obtenida a través propone conclusiones sobre los factores patrones entre los factores de necesidades y
Crea propuestas de la observación o entrevistas grupales que los originan empleando técnicas problemas empleando técnicas para definir
de valor estructuradas empleando técnicas para para definir
definir.
PLANTEA situaciones problemáticas o PLANTEA situaciones problemáticas o de
PLANTEA situaciones problemáticas o de necesidad
de necesidad para articular necesidad para articular aprendizajes
para articular aprendizajes STEAM.
aprendizajes STEAM. STEAM.
3
Página
DISEÑA alternativas de propuesta de DISEÑA alternativas de propuesta de DISEÑA alternativas de propuesta de valor creativas
valor creativas e innovadoras valor creativas e innovadoras empleando e innovadoras empleando técnicas para idear

CAPACIDADES
empleando técnicas para idear técnicas para idear considerando la considerando la economía naranja y SELECCIONA
considerando la economía naranja y economía naranja y SELECCIONA la la mejor propuesta de valor mediante la técnica de
SELECCIONA la mejor propuesta de mejor propuesta de valor mediante la selección de idea
valor mediante la técnica de selección técnica de selección de idea
de idea
REPRESENTA alternativas de propuesta REPRESENTA alternativas de propuesta de REPRESENTA alternativas de propuesta de valor
de valor creativas o innovadoras a valor creativas o innovadoras a través de creativas o innovadoras a través de prototipos y las
través de prototipos y las VALIDA con prototipos y las VALIDA con posibles VALIDA con posibles usuarios empleando técnicas
posibles usuarios empleando técnicas usuarios empleando técnicas para validar para validar incorporando mejoras.
para validar incorporando mejoras. incorporando mejoras.
DETERMINA la propuesta de valor en DEFINE la mejor idea integrando DEFINE la mejor idea integrando sugerencias para la
función de sus implicancias éticas, sugerencias para la presentación del presentación del producto, su mejora y sus
sociales, ambientales y económicas. producto, su mejora y sus implicancias implicancias éticas, sociales, ambientales y
éticas, sociales, ambientales y económicas.
económicas.
DETERMINA los recursos que se requiere REALIZA acciones para adquirir los REALIZA acciones para adquirir los recursos
para elabora el presupuesto de su recursos necesarios para elaborar la necesarios para elaborar la propuesta de valor.
propuesta de valor, genera acciones propuesta de valor.
para adquirirlos
FORMULA el Plan de acción para PLANIFICA las actividades que debe PROGRAMA las actividades que debe ejecutar para
elaborar la propuesta de valor ejecutar para elaborar la propuesta de elaborar la propuesta de valor con técnicas de
mediante técnicas de planificación y valor con técnicas de planificación y planificación y promoción
plan de marketing promoción.
PROYECTA su propuesta de valor en el INTEGRA alternativas de solución en el INTEGRA alternativas de solución en el modelo lean
modelo de negocio Lean Canvas para modelo lean canvas ante contingencias canvas ante contingencias o situaciones
viabilizar el proyecto de o situaciones imprevistas imprevistas
emprendimiento
SELECCIONA y aplica técnicas de los SELECCIONA y aplica técnicas de los SELECCIONA y aplica técnicas de los procesos
procesos productivos del bien o procesos productivos del bien o servicio productivos del bien o servicio
servicio
Aplica Habilidades
Técnicas EMPLEA habilidades técnicas EMPLEA con pericia habilidades técnicas, EMPLEA con pericia habilidades técnicas,
4
pertinentes a su actividad según su pertinentes a su actividad según su pertinentes a su actividad según su especialidad
Página
especialidad especialidad

CAPACIDADES
IMPLEMENTA su propuesta de valor IMPLEMENTA su propuesta de valor siendo IMPLEMENTA su propuesta de valor siendo
siendo responsable con el ambiente responsable con el ambiente mediante responsable con el ambiente y usándolo mediante
mediante los objetivos de desarrollo los objetivos de desarrollo sostenible los objetivos de desarrollo sostenible (ODS)
sostenible (ODS) (ODS) de manera responsable.
de manera responsable. de manera responsable.
APLICA las normas de seguridad en el APLICA las normas de seguridad en el APLICA las normas de seguridad en el trabajo. Ley
trabajo. Ley 29783 y su reglamento trabajo. Ley 29783 y su reglamento 29783 y su reglamento
PLANIFICA las actividades de su equipo PLANIFICA las actividades de su equipo PLANIFICA las actividades de su equipo
en un clima de diálogo creando sus creando sus normas de convivencia y consiguiendo que las personas establezcan, según
normas de convivencia y manteniendo poniendo en práctica las habilidades sus roles, prioridades y objetivos.
el respeto hacia las ideas y opiniones de para el trabajo en equipo.
Trabaja los demás.
cooperativamente ASUME con responsabilidad su función y ACOMPAÑA Y ORIENTA a sus compañeros ACOMPAÑA Y ORIENTA a sus compañeros para que
para lograr rol y COLABORA con las tareas de sus para que mejoren en sus desempeños, mejoren sus desempeños asumiendo con
objetivos y metas compañeros compartiendo asumiendo con responsabilidad distintos responsabilidad distintos roles dentro del equipo y
información estrategias y recursos para roles dentro del equipo y propone y propone alternativas de solución a conflictos
el logro del objetivo común alternativas de solución a posibles inesperados.
conflictos
ELABORA y APLICA instrumentos de ELABORA instrumentos de recojo de ELABORA instrumentos de recojo de información
recojo de información de indicadores información con técnicas de evaluación para evaluar el proceso y el resultado del proyecto;
con técnicas de evaluación que para evaluar el proceso y el resultado del y CLASIFICA la información que recoge
permitan mejorar la calidad del proyecto; y CLASIFICA la información
producto o servicio y la eficiencia de los recogida .
Evalúa los resulta- procesos.
dos del proyecto
de ELABORA instrumentos de recojo de ANALIZA la relación entre inversión y ANALIZA la relación entre inversión y beneficio
emprendimiento información para determinar un análisis beneficio obtenido, la satisfacción de los obtenido, la satisfacción de los usuarios, y los
de los beneficios y pérdidas usuarios, y los beneficios sociales y beneficios sociales y ambientales generados,
económicas de nuestro proyecto. ambientales generados, mediante mediante técnicas para evaluar proyectos de
técnicas para evaluar proyectos de inversión
5
inversión
Página

CAPACIDADES
EVALÚA el impacto social, económico y INCORPORA mejoras para aumentar la INCORPORA mejoras para garantizar la
ambiental generado por nuestro calidad del producto o servicio y la sostenibilidad de su proyecto en el tiempo
proyecto para incorporar mejoras eficiencia de los procesos considerando considerando el desarrollo sostenible y la economía
la economía circular circular
Nota:
• El contenido disciplinar será de acuerdo a la situación y contexto de cada IIEE y de acuerdo al docente de área.
• Las instituciones educativas de modalidad secundaria con Formación Técnica SFT, incorporaran en la capacidad Aplica habilidades técnicas los
desempeños propuestos por el CNOF.
6
Página

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE INGLÉS
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CICLO VI
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
partir de información explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones
Estándar de comunicativas cotidianas usando pronunciación y entonación adecuadas; organiza y desarrolla ideas en torno a un
Aprendizaje tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados incluyendo vocabulario cotidiano y
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar énfasis a
su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un intercambio, participa
formulando y respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.

RECUPERA información explícita y relevante de los textos RECUPERA información explícita y relevante
orales que escucha en inglés, (conversaciones, seleccionando datos específicos en los textos orales que
entrevistas y presentaciones) en situaciones escucha en inglés (conversaciones, entrevistas y
comunicativas sencillas, con vocabulario de uso presentaciones) con vocabulario cotidiano y pertinente.
frecuente (greetings and farewells, vocabulary related to (vocabulary related to the house, regular and irregular
personal information, countries, classroom: instructions nouns, nationalities, household objects, family and friends,
and objects, alphabet, body parts, cardinal numbers up cardinal numbers up to 100, daily activities, pets, days of
to 50, colours, clothing, food and drinks, animals) para the week, months of the year and recycled vocabulary).
ello, se apoya en el contexto y lenguaje audiovisual.
Obtiene información de textos orales.
RECONOCE el propósito comunicativo (pedir y brindar RECONOCE el propósito comunicativo (en situaciones
información personal, intercambiar saludos y cotidianas expresadas en presente simple y presente
despedidas, describir animales, dar a conocer continuo, informar sobre las posesiones, preguntar sobre
posesiones) apoyándose en el contexto. datos personales) apoyándose en el contexto.
INTEGRA la información personal cuando es dicha en INTEGRA la información cuando es dicha en distintos
distintos contextos reales y/o simulados por distintos contextos reales y/o simulados por distintos interlocutores.
interlocutores.
DEDUCE información y señala características de DEDUCE información señalando características de seres,
personas, objetos, lugares y hechos. objetos, lugares y hechos.
DEDUCE el significado de palabras, frases y expresiones DEDUCE el significado de palabras, frases y expresiones
de estructura simple según el contexto. (Imperatives, Wh sencillas en contexto (present simple tense, Wh words,
words, Demonstrative pronouns, simple present: verb to present continuous tense. some, any, there is, there are;
Matriz de Aprendizajes Clave Regionales – ÁREA DE INGLÉS/1
be - other verbs, likes and dislikes, nouns: singular - plural, have/have got, prepositions of place, possessive
articles, possessive adjectives, pronouns). adjectives, possession: ’s).
DEDUCE el significado de las relaciones lógicas (linking DEDUCE el significado de las relaciones lógicas (linking
words: and, but, because, or) y jerárquicas (ideas words: and, but, so, because) y jerárquicas (ideas
principales) de estructura simple en textos orales en principales) de estructura simple en textos orales en inglés.
inglés.
Infiere e interpreta información de EXPLICA el tema de forma simple y el propósito EXPLICA el tema y el propósito comunicativo (en
textos orales. comunicativo (pedir y brindar información personal, situaciones cotidianas expresadas en presente simple y
intercambiar saludos y despedidas, describir animales, presente continuo, informar sobre las posesiones, preguntar
dar a conocer posesiones) a partir de textos orales que sobre datos personales).
escucha en Inglés. , a partir de textos orales que escucha en inglés.
DISTINGUE lo relevante de lo complementario de textos DISTINGUE lo relevante de lo complementario de textos

orales (conversaciones, entrevistas y presentaciones) a orales (conversaciones, entrevistas, presentaciones), partir
partir de recursos verbales (preguntas y respuestas), no de recursos verbales (preguntas y respuestas, atención), no
verbales (gestos y expresión facial) y paraverbales verbales (gestos, expresión facial y postura) y paraverbales
(tono,volumen de voz y claridad) para construir el sentido (tono, volumen de voz y claridad) para construir el sentido del
del texto oral. texto oral.
ADAPTA el texto oral a la situación comunicativa (pedir y ADAPTA el texto oral a la situación comunicativa
brindar información personal, intercambiar saludos y (expresar hechos en presente simple y presente continuo,
Adecúa, organiza y desarrolla las despedidas, describir animales, dar a conocer informar sobre las posesiones, preguntar sobre datos
ideas de forma coherente y posesiones) de acuerdo al interlocutor y al contexto. personales), considerando el tipo de texto
(conversaciones, entrevistas, presentaciones), el
cohesionada.
contexto y el propósito.
EXPRESA sus ideas y emociones en torno a un tema con EXPRESA sus ideas y emociones en torno a un tema con
coherencia, cohesión, fluidez de acuerdo a su nivel y coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo con su nivel,
usando relaciones lógicas. (linking words: and, but, organizándolas para establecer relaciones lógicas (linking
because, or). words: and, but, so, because) con vocabulario apropiado.
EMPLEA Emplea estratégicamente gestos, movimientos EMPLEA estratégicamente gestos, movimientos corporales
corporales y contacto visual para enfatizar lo que dice. y contacto visual para enfatizar lo que dice.

Utiliza recursos no verbales y Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación Ajusta el volumen y la entonación con pronunciación
paraverbales de forma estratégica. adecuada apoyándose en material concreto y adecuada apoyándose en material concreto y
audiovisual. audiovisual.
PARTICIPA en diversas situaciones comunicativas (pedir PARTICIPA en diversas situaciones comunicativas (expresar
y brindar información personal, intercambiar saludos y hechos en presente simple y presente continuo, informar
despedidas, describir animales, dar a conocer sobre las posesiones, preguntar sobre datos personales),
Interactúa estratégicamente con posesiones) en las que alterna los roles de hablante y alternando los roles de hablante y oyente para preguntar,
distintos interlocutores. oyente, para preguntar y responder con vocabulario responder y adaptar sus respuestas al interlocutor en inglés,
básico de uso frecuente y pertinente. Respetando las con vocabulario cotidiano y pertinente; respetando las
normas y modos de cortesía según el contexto.(formal e normas y modos de cortesía según el contexto (formal e
informal). informal).
OPINA en inglés como hablante y oyente sobre el OPINA en inglés como hablante y oyente sobre el
contenido y el propósito comunicativo (pedir y brindar contenido y el propósito comunicativo (expresar hechos en
Reflexiona y evalúa la forma, el información personal, intercambiar saludos y presente simple y presente continuo, informar sobre las
contenido y el contexto del texto despedidas, describir animales, dar a conocer posesiones, preguntar sobre datos personales) y sobre las
oral. posesiones), a partir de su experiencia y el contexto en intenciones de los interlocutores a partir de su experiencia y
el que se desenvuelve. el contexto en el que se desenvuelve.
COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CICLO VII
Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a
Estándar de partir de información implícita y explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a
Aprendizaje situaciones comunicativas formales e informales usando pronunciación y entonación inteligibles; organiza y desarrolla
ideas en torno a un tema y las relaciona haciendo uso de algunos recursos cohesivos, vocabulario variado y
construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para garantizar la
pertinencia del mensaje. Reflexiona y evalúa sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos sobre el tema. En

un intercambio, participa formulando y respondiendo preguntas sobre temas que le son conocidos o habituales y
evalúa las respuestas escuchadas para dar sus aportes tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

RECUPERA información explícita, RECUPERA información explícita, RECUPERA información explícita,
relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y complementaria
seleccionando datos específicos seleccionando datos específicos en seleccionando datos específicos en los
en los textos orales que escucha en los textos orales que escucha en textos orales que escucha en inglés
inglés (conversaciones, entrevistas, inglés (conversaciones, entrevistas, (conversaciones, entrevistas,
presentaciones) con vocabulario presentaciones, podcast), con presentaciones, podcast, noticias),
variado y pertinente. (vocabulary vocabulario variado y pertinente con vocabulario variado y pertinente.
related to jobs, local places, house (vocabulary related to past events, (vocabulary related to past events,
chores, daily activities and regular and irregular verbs, famous time expressions in the future, abilities,
Obtiene información de textos orales.
routines, free time activities, times people biography, adjectives, time adjectives for physical appearance,
and dates, weather and seasons, expressions in the past, facts, sports, job preferences, dreams and hopes,
ordinal numbers up to 31st for dates occupations, and recycled technology, health and recycled
and recycled vocabulary). vocabulary). vocabulary).
RECONOCE el propósito RECONOCE el propósito comunicativo RECONOCE el propósito comunicativo

comunicativo (expresar hechos en (hablar sobre eventos pasados, (hablar sobre predicciones y planes;
presente simple y presente expresar gustos y disgustos, frecuencia eventos pasados, comparación de
continuo, expresar habilidades, y comparación) apoyándose en el sustantivos, expresar habilidad,
preguntar por lugares) apoyándose contexto. preferencia, sugerencia) apoyándose
en el contexto. en el contexto.
INTEGRA la información cuando es INTEGRA la información de distintos INTEGRA la información cuando es

dicha en distintos contextos eventos pasados simulados (en la dicha en distintos momentos (en la
simulados (en la casa, en el colegio, casa, en el colegio, en la calle, casa, en el colegio, en la calle, durante
en la calle) por distintos durante una entrevista) por distintos una entrevista, un discurso) por distintos
interlocutores. interlocutores. interlocutores.

Deduce información señalando Deduce información señalando
características de seres, objetos, características de seres, objetos, lugares Deduce información señalando
lugares y hechos. y hechos. características de seres, objetos,
lugares y hechos.
DEDUCE el significado de palabras, DEDUCE el significado de palabras, DEDUCE el significado de palabras,
frases y diversas expresiones en frases y expresiones de mediana frases y expresiones complejas en
contexto. (present simple tense, complejidad en contexto. (Past simple: contexto. (past simple: regular- irregular
present continuous tense, time regular - irregular verbs, Wh words, like verbs, wh- words, connecting clauses
expressions, wh words, can and + gerund/infinitive, adverbs of manner, using because, comparatives and
can’t, prepositions of movement, adverbs of frequency). superlatives, modals: should, could and
time and place, opposite, past tense would like. going to for plans, will for
of verb to be, possessive pronouns). predictions.
Infiere e interpreta información de DEDUCE el significado de relaciones DEDUCE el significado de relaciones DEDUCE el significado de relaciones
textos orales. lógicas (linking words: and, then, too, lógicas (linking words: and, and then, lógicas (linking words: and, but, after
after that, so, but, because) y but, after that, next, also, however, that then, next, because, however, also,
jerárquicas (ideas principales y because, too, so) too, so) y jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en textos orales y jerárquicas (ideas principales y complementarias) en textos orales en
en inglés. complementarias) en textos orales en inglés.
inglés.
EXPLICA el tema y el propósito EXPLICA el tema y el propósito EXPLICA el tema y el propósito
comunicativo (present simple tense, comunicativo (hablar sobre eventos comunicativo (hablar sobre
present continuous tense, time pasados, expresar gustos y disgustos, predicciones y planes; eventos
expressions, wh words, can and frecuencia y comparación) a partir de pasados, comparación de
can’t, prepositions of movement, textos orales que escucha en Inglés. sustantivos, expresar habilidad,
time and place, opposite, past tense preferencia, sugerencia) a partir de
of verb to be, possessive pronouns.) a recursos orales que escucha en Inglés.
partir de textos orales que escucha
en Inglés.

DISTINGUE lo relevante de lo DISTINGUE lo relevante de lo DISTINGUE lo relevante de lo
complementario de textos orales complementario de recursos orales complementario de textos orales
(conversaciones, entrevistas, (conversaciones, entrevistas, (conversaciones, entrevistas,
presentaciones) clasificando y presentaciones, podcast) clasificando presentaciones, podcast, noticias)
sintetizando la información, a partir y sintetizando la información, a partir clasificando y sintetizando la
de recursos verbales (preguntas y de recursos verbales (preguntas y información, a partir de recursos
respuestas, atención, contenido), no respuestas, atención, contenido), no verbales (preguntas y respuestas,
verbales (expresión facial, gestos, verbales (expresión facial, gestos, atención, contenido), no verbales
postura y contacto visual) postura, contacto visual, movimiento (expresión facial, gestos, postura,
paraverbales (tono, volumen de voz, de manos y pies) y paraverbales (tono, contacto visual, movimiento de manos
claridad y fluidez) para construir el volumen de voz, claridad, fluidez y y pies, contacto físico) y paraverbales
sentido del texto. pausas) para construir el sentido del (tono, volumen de voz, claridad, fluidez,
texto pausas y tiempo de habla) para
construir el sentido del texto.
ADAPTA el texto oral a la situación ADAPTA el texto oral a la situación ADAPTA el texto oral a la situación
comunicativa (present simple tense, comunicativa (hablar sobre eventos comunicativa (hablar sobre
Adecúa, organiza y desarrolla las present continuous tense, time pasados, expresar gustos y disgustos, predicciones y planes; eventos
ideas de forma coherente y expressions, wh words, can and frecuencia y comparación) pasados, comparación de
can’t, prepositions of movement, manteniendo el registro y los modos sustantivos, expresar habilidad,
cohesionada.
time and place, opposite, past tense culturales, y considerando el tipo de preferencia, sugerencia)
of verb to be, possessive pronouns.) texto (conversaciones, entrevistas, manteniendo el registro y los modos
considerando el tipo de texto presentaciones, podcast), el contexto culturales, y considerando el tipo de
(conversaciones, entrevistas, y el propósito. texto (conversaciones, entrevistas,
presentaciones) el contexto y el presentaciones, podcast, noticias) el
propósito. contexto y el propósito.
EXPRESA sus ideas y emociones en EXPRESA sus ideas, emociones y EXPRESA sus ideas, emociones y
torno a un tema con coherencia, experiencias en torno a un tema con experiencias en torno a un tema con
cohesión y fluidez de acuerdo con su coherencia, cohesión y fluidez de coherencia, cohesión y fluidez de
nivel, organizándolas para acuerdo con su nivel, jerarquizándolas acuerdo con su nivel, jerarquizándolas
establecer relaciones lógicas (linking para establecer relaciones (linking para establecer relaciones lógicas
words: and, then, too, after that, so, words: and, and then, but, after that, (linking words: and, but, after that then,
but, because) y ampliando la next, also, however, because, too, so) next, because, however, also, too, so) y
y ampliando la información de forma

información de forma pertinente con pertinente con vocabulario ampliando la información de forma
vocabulario apropiado. apropiado. pertinente con vocabulario apropiado.
EMPLEA estratégicamente gestos, EMPLEA estratégicamente gestos, EMPLEA estratégicamente gestos,

Utiliza recursos no verbales y movimientos corporales y movimientos corporales, contacto movimientos corporales, contacto
paraverbales de forma contacto visual para enfatizar lo visual y desplazamiento para enfatizar visual y desplazamiento para enfatizar
estratégica. que dice. lo que dice y mantener el interés del lo que dice y mantener el interés del
oyente. oyente.
AJUSTA el volumen y entonación con AJUSTA el volumen y entonación con AJUSTA el volumen y entonación con
pronunciación adecuada pronunciación adecuada pronunciación adecuada
apoyándose en material concreto y apoyándose en material concreto y apoyándose en material concreto y
audiovisual. audiovisual. audiovisual.
PARTICIPA en diversas situaciones PARTICIPA en diversas situaciones PARTICIPA en diversas situaciones

comunicativas (expresar hechos en comunicativas (hablar sobre eventos comunicativas (hablar sobre
presente simple y presente continuo, pasados, expresar gustos y disgustos, predicciones y planes; eventos
Interactúa estratégicamente con expresar habilidades, preguntar por frecuencia y comparación) pasados, comparación de sustantivos,
distintos interlocutores. lugares). alternando los roles de alternando los roles de hablante y expresar habilidad, preferencia,
hablante y oyente para preguntar, oyente para preguntar, responder, sugerencia) alternando los roles de
responder y para complementar aclarar, contrastar, y para hablante y oyente para preguntar,
ideas, adaptar sus respuestas a las complementar ideas, adaptar sus responder, aclarar, contrastar, y para
necesidades del interlocutor en respuestas a las necesidades del complementar ideas, adaptar sus
inglés, con vocabulario variado y interlocutor en inglés, con vocabulario respuestas a las necesidades del
pertinente; respetando las normas y variado y pertinente; respetando las interlocutor en inglés, con vocabulario
modos de cortesía según el normas y modos de cortesía según el variado y pertinente; respetando las
contexto.(formal e informal). contexto (formal e informal). normas y modos de cortesía según el
contexto (formal e informal).
OPINA en inglés como hablante y OPINA en inglés como hablante y OPINA en inglés como hablante y
oyente sobre el contenido y el oyente sobre el contenido y el oyente sobre el contenido y el propósito
Reflexiona y evalúa la forma, el propósito comunicativo (expresar propósito comunicativo (hablar sobre comunicativo (hablar sobre
contenido y el contexto del texto hechos en presente simple y eventos pasados, expresar gustos y predicciones y planes; eventos
oral. presente continuo, expresar disgustos, frecuencia y comparación) pasados, comparación de sustantivos,
habilidades, preguntar por lugares), y sobre las intenciones de los expresar habilidad, preferencia,
y sobre las intenciones de los interlocutores a partir de su sugerencia) sobre las intenciones de los

interlocutores a partir de su experiencia y el contexto en el que se interlocutores y el efecto de lo dicho en
experiencia y el contexto en el que desenvuelve. (en la casa, en el ellos a partir de su experiencia y el
se desenvuelve (en la casa, en el colegio, en la calle, durante una contexto en el que se desenvuelve (en
colegio, en la calle). entrevista). la casa, en el colegio, en la calle,
durante una entrevista, un discurso).
COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CICLO VI
Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario
Estándar de cotidiano. Obtiene información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir
Aprendizaje de información explícita e implícita e interpreta el texto seleccionando información relevante y complementaria.
Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del lenguaje y la intención de los recursos textuales más
comunes a partir de su conocimiento y experiencia.

IDENTIFICA información explícita y relevante en textos IDENTIFICA información explícita y relevante en el texto,
Obtiene información del texto sencillos y adaptados de acuerdo a su nivel y la distingue seleccionando datos específicos que contiene algunos
escrito de otra semejante con elementos simples en su estructura elementos sencillos en su estructura y vocabulario cotidiano
y vocabulario básico de uso frecuente (greetings and (vocabulary related to the house, regular and irregular
farewells, vocabulary related to personal information, nouns, nationalities, household objects, family and friends,
countries, classroom: instructions and objects, alphabet,
body parts, cardinal numbers up to 50, colours, clothing, cardinal numbers up to 100, daily activities, pets, days of the
food and drinks, animals). week, months of the year and recycled vocabulary).
DEDUCE relaciones lógicas (linking words: and, but, DEDUCE diversas relaciones lógicas (linking words: and, but,
because, or) y relaciones jerárquicas (idea principal) en so, because) y jerárquicas (ideas principales) en textos
textos sencillos en inglés (paragraphs, e-mails, letters, escritos en inglés (paragraphs, e-mails, letters, forms, ads,
forms, ads, announcements, postcards, post, media announcements, postcards, posts, media messages,
Infiere e interpreta información del messages, posters, comics) a partir de información posters, comics) a partir de información explícita e
texto escrito explícita de acuerdo a su nivel,señalando características implícita; señalando las características de seres, objetos,
de personas, objetos, lugares y el significado de palabras, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y
frases y expresiones en contexto . expresiones en contexto.
EXPLICA con vocabulario sencillo el tema del texto escrito EXPLICA el tema y el propósito comunicativo (en
en inglés (pedir y brindar información personal, situaciones cotidianas expresadas en presente simple y
intercambiar saludos y despedidas, describir animales, presente continuo, informar sobre las posesiones, preguntar
dar a conocer posesiones). sobre datos personales).
DISTINGUE lo relevante de lo complementario para DISTINGUE lo relevante de lo complementario vinculando el

construir el sentido del texto y lo relaciona con su texto con su experiencia y sus conocimientos para construir
experiencia. el sentido del texto escrito en inglés.
Reflexiona y evalúa la forma, el OPINA en inglés de manera oral, escrita con vocabulario OPINA en inglés de manera oral o escrita sobre el
contenido y el contexto del texto sencillo o mediante imágenes sobre el contenido y contenido, organización y el propósito comunicativo de los
escrito. propósito comunicativo de los textos escritos en inglés textos escritos en inglés (paragraphs, e-mails, letters, forms,
(paragraphs, e-mails, letters, forms, ads, announcements, ads, announcements, postcards, posts, media messages,
postcards, post, media messages, posters, comics), a posters, comics), a partir de su experiencia y su contexto.
partir de su experiencia y el contexto.

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CICLO VII
Lee diversos tipos de texto en inglés con algunas estructuras complejas y vocabulario variado y especializado. Integra
Estándar de información contrapuesta ubicada en distintas partes del texto. Interpreta el texto integrando la idea principal con
Aprendizaje información específica para construir su sentido global. Reflexiona sobre las formas y contenidos del texto. Evalúa el uso
del lenguaje y los recursos textuales, así como el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto
sociocultural.

IDENTIFICA información explícita, IDENTIFICA información explícita, IDENTIFICA información explícita,
Obtiene información del texto relevante y complementaria relevante y complementaria relevante y complementaria
escrito integrando datos que se encuentran integrando datos que se encuentran integrando datos que se encuentran
en distintas partes del texto que en distintas partes del texto que en distintas partes del texto que
contienen varios elementos básicos contiene elementos de mediana contiene elementos de mediana
en su estructura y vocabulario complejidad en su estructura y complejidad y vocabulario variado
variado (vocabulary related to jobs, vocabulario variado (vocabulary (vocabulary related to past events,
local places, house chores, daily related to past events, regular and time expressions in the future, abilities,
activities and routines, free time irregular verbs, famous people adjectives for physical appearance,
activities, times and dates, weather biography, adjectives, time job preferences, dreams and hopes,
and seasons, ordinal numbers up to expressions in the past, facts, sports, technology, health and recycled
31st for dates and recycled occupations, and recycled vocabulary).
vocabulary).
vocabulary).
DEDUCE diversas relaciones lógicas DEDUCE diversas relaciones lógicas DEDUCE diversas relaciones lógicas
(linking words: and, then, too, after (linking words: and, and then, but,, (linking words: and, but, after that then,
that, so, but, because) y jerárquicas after that, next, also, however, next, because, however, also, too, so) y
Infiere e interpreta información del
(ideas principales y because, too, so) y jerárquicas (ideas jerárquicas (ideas principales y
texto escrito
complementarias) en textos escritos principales y complementarias) en complementarias) en textos escritos
(paragraphs, e-mails, letters, forms, textos escritos (paragraphs, e-mails, (paragraphs, e-mail, letter, short
ads, announcements, postcards, letters, forms, postcards, posts, short articles, diary entries, report,
post, media messages, short articles, articles, report, announcements, ads, announcements, ads, postcards,
report, comics) en inglés a partir de fanzines, posts, media messages, instructions, flyers, short stories,
información explícita e implícita, posters, instructions, flyers, short stories, fanzines, comics) en inglés a partir de
señalando las características de comics) en inglés a partir de información explícita e implícita;
seres, objetos, lugares y hechos, y el información explícita e implícita: señalando las características de seres,
significado de palabras, frases y señalando las características de seres, objetos, lugares y hechos, y el
expresiones en contexto. objetos, lugares y hechos, y el significado de palabras, frases y
significado de palabras, frases y expresiones en contexto.
expresiones en contexto.
EXPLICA el tema y el propósito EXPLICA el tema y el propósito EXPLICA el tema y el propósito
comunicativo (expresar hechos en comunicativo (hablar sobre eventos comunicativo. (hablar sobre
presente simple y presente continuo, pasados, expresar gustos y disgustos, predicciones y planes; eventos
expresar habilidades, preguntar por frecuencia y comparación). pasados, comparación de sustantivos,
lugares) expresar habilidad, preferencia,
sugerencia).
DISTINGUE lo relevante de lo DISTINGUE lo relevante de lo DISTINGUE lo relevante de lo

complementario clasificando la complementario clasificando y complementario clasificando y
información, vinculando el texto con sintetizando la información, sintetizando la información, vinculando
su experiencia para construir el vinculando el texto con su el texto con su experiencia para
sentido del texto escrito en inglés. experiencia para construir el sentido construir el sentido del texto escrito en
del texto escrito en inglés, y inglés, y relacionándolo con su
relacionándolo con su experiencia y experiencia y sus conocimientos.
sus conocimientos.
OPINA en inglés de manera oral o OPINA en inglés de manera oral o OPINA en inglés de manera oral o
Reflexiona y evalúa la forma, el escrita sobre el contenido, escrita sobre el contenido, escrita sobre el contenido,
organización y el propósito organización, el propósito organización, propósito comunicativo
contenido y el contexto del texto
comunicativo (paragraphs, e-mails, comunicativo (paragraphs, e-mails, (paragraphs, e-mail, letter, short articles,
escrito letters, forms, ads, announcements, letters, forms, postcards, posts, short diary entries, report, announcements,
postcards, post, media messages, articles, report, announcements, ads, ads, postcards, instructions, flyers, short
short articles, report, comics) a partir fanzines, posts, media messages, stories, fanzines, comics) y la intención
de su experiencia y contexto. posters, instructions, flyers, short stories, del autor, a partir de su experiencia y
comics) y la intención del autor, a contexto.
partir de su experiencia y contexto.

COMPETENCIA:ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA
CICLO VI
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a
Estándar de partir de su experiencia previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema
Aprendizaje central y los estructura en uno o dos párrafos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos
(sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales y causales) con vocabulario cotidiano y
pertinente y construcciones gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten
claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales.

Adecúa el texto a la situación ADECÚA el texto que escribe en inglés a la situación ADECÚA el texto que escribe en inglés a la situación
comunicativa. comunicativa considerando el tipo textual (descriptivo, comunicativa considerando el tipo textual (descriptivo,
argumentativo: avisos publicitarios) y algunas argumentativo: avisos publicitarios, narrativo: postales), y
características del género discursivo: el formato algunas características del género discursivo: el formato
(estructura), el tema (¿el qué?) y el propósito (¿el para (estructura), el tema (¿el qué?) y el propósito (¿el para
qué? Y ¿para quién?). qué? y ¿para quién?).
Organiza y desarrolla las ideas de PRODUCE textos sencillos escritos en inglés (paragraphs, PRODUCE textos sencillos escritos en inglés (paragraphs,
forma coherente y cohesionada. forms, ads, announcements, posts) en torno a un tema forms, ads, announcements, posts) en torno a un tema
con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel. con coherencia, cohesión y fluidez de acuerdo a su nivel.
Los organiza estableciendo relaciones lógicas (linking Los organiza estableciendo relaciones lógicas (linking
words: and, but, because, or); de forma pertinente con words: and, but, because, or); de forma pertinente con
vocabulario básico. vocabulario básico.
Utiliza convenciones del lenguaje EMPLEA algunas convenciones del lenguaje escrito, como EMPLEA convenciones del lenguaje escrito como recursos
escrito de forma pertinente. recursos ortográficos (punto, coma, signo de ortográficos (punto, coma, signo de interrogación,
interrogación, admiración y apóstrofe ) y estructuras admiración, apóstrofe, punto y coma, comillas) y recursos
gramaticales simples (Imperatives, Wh words, gramaticales de mediana complejidad (Past simple:
demonstrative pronouns, simple present: verb to be - other regular - irregular verbs, Wh words, like + gerund/infinitive,
verbs, likes and dislikes, nouns: singular - plural, articles, adverbs of manner, adverbs of frequency) que le dan
possessive adjectives, pronouns) que dan claridad al claridad y sentido al texto. Usa recursos textuales
tema. Usa recursos textuales (subrayado, negrita, cursiva, (subrayado, negrita, cursiva, tipo, tamaño), para aclarar y
tipo, tamaño), para aclarar y reforzar sentidos en el texto. reforzar sentidos en el texto.

Reflexiona y evalúa la forma, el EVALÚA su texto en inglés para mejorarlo; considera EVALÚA su texto en inglés para mejorarlo; considera
contenido y el contexto del texto aspectos gramaticales y ortográficos básicos y las aspectos gramaticales y ortográficos básicos y las
características de tipos textuales y géneros discursivos. características de tipos textuales y géneros discursivos.
escrito.
COMPETENCIA:ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

CICLO VII
Escribe diversos tipos de textos de amplia extensión de forma reflexiva en inglés. Adecúa su texto al destinatario,
propósito y registro a partir de su experiencia previa y fuentes de información variada. Organiza y desarrolla sus ideas
Estándar de alrededor de un tema central y las estructura en párrafos y subtítulos. Relaciona sus ideas a través del uso de algunos
Aprendizaje recursos cohesivos (sinónimos, antónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos, temporales,
condicionales, disyuntivos y causales) con vocabulario variado y pertinente a la temática tratada y construcciones
gramaticales de mediana complejidad. Utiliza recursos ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona
sobre el texto que escribe y evalúa los usos del lenguaje con la finalidad de mejorar el texto que escribe en inglés.

ADECÚA el texto que escribe en ADECÚA el texto que escribe en inglés ADECÚA el texto que escribe en inglés
inglés a la situación comunicativa a la situación comunicativa a la situación comunicativa
considerando el tipo textual considerando el tipo textual considerando el tipo textual
(descriptivo, argumentativo: avisos (descriptivo, argumentativo: avisos (descriptivo, argumentativo: avisos
Adecúa el texto a la situación publicitarios, narrativo: cartas) y las publicitarios, narrativo: cartas, publicitarios, narrativo: cartas,
comunicativa. características del género discursivo: expositivo: infografía) y las instructivo: recetas, expositivo:
el formato (estructura), el tema (¿el características del género discursivo: el infografía) y las características del
qué?) y el propósito (¿el para qué? Y formato (estructura), el tema (¿el género discursivo: el formato
¿para quién?), Estilo (formal e qué?) y el propósito (¿el para qué? y (estructura), el tema (¿el qué?) y el
informal). ¿para quién?), Estilo (formal e propósito (¿el para qué? y para
informal). quién?), Estilo (formal e informal).

PRODUCE textos escritos en inglés PRODUCE textos escritos en inglés PRODUCE textos escritos en inglés
(paragraphs, e-mails, letters, forms, (paragraphs, e-mails, letters, forms, (paragraphs, e-mails, letters, forms,
ads, announcements, postcards, postcards, posts, short articles, postcards, posts, short articles,
posts, comics) en torno a un tema announcements, ads, fanzines, announcements, ads, fanzines, posters,
Organiza y desarrolla las ideas de con coherencia, cohesión y fluidez posters, flyers, short stories, comics flyers, short stories, comics infographic)
forma coherente y cohesionada. de acuerdo con su nivel. Los infographic) en torno a un tema con en torno a un tema con coherencia,
jerarquiza estableciendo relaciones coherencia, cohesión y fluidez de cohesión y fluidez de acuerdo con su
lógicas (linking words: because, and, acuerdo con su nivel. nivel. Los jerarquiza estableciendo
then, too, after that, so, but) y amplia Los jerarquiza estableciendo diferentes diferentes relaciones lógicas (linking
información de forma pertinente con
relaciones lógicas (linking words: and, words: and, but, after that then, next,
vocabulario apropiado.
and then, but,, after that, next, also, because, however, also, too, so) y
however, because, too, so) y amplia amplia información de forma pertinente
información de forma pertinente con con vocabulario apropiado.
vocabulario apropiado.
EMPLEA convenciones del lenguaje EMPLEA convenciones del lenguaje EMPLEA convenciones del lenguaje
escrito como recursos ortográficos escrito como recursos ortográficos escrito como recursos ortográficos
(punto, coma, signo de (punto, coma, signo de interrogación, (punto, coma, signo de interrogación y
interrogación, admiración, admiración, apóstrofe, punto y coma, admiración, apóstrofe, punto y coma,
apóstrofe, punto y coma) y comillas) y recursos gramaticales de comillas) y recursos gramaticales de
estructuras gramaticales básicas. mediana complejidad (Past simple: mediana complejidad (past simple:
Utiliza convenciones del lenguaje (present simple tense, present regular - irregular verbs, Wh words, like regular- irregular verbs, wh- words,
escrito de forma pertinente. continuous tense, time expressions, + gerund/infinitive, adverbs of manner, connecting clauses using because,
wh words, can and can’t, adverbs of frequency) que le dan comparatives and superlatives,
prepositions of movement, time and claridad y sentido al texto. Usa recursos modals: should, could and would like.
place, opposite, past tense of verb to textuales (subrayado, negrita, cursiva, going to for plans, will for predictions)
be, possessive pronouns) que le dan tipo, tamaño), para aclarar y reforzar que le dan claridad y sentido al texto.
claridad y sentido al texto. Usa sentidos en el texto. Usa recursos textuales (subrayado,
recursos textuales (subrayado, negrita, cursiva, tipo, tamaño), para
negrita, cursiva, tipo, tamaño), para aclarar y reforzar sentidos en el texto.
aclarar y reforzar sentidos en el texto.

EVALÚA su texto en inglés para EVALÚA su texto en inglés para EVALÚA su texto en inglés para
Reflexiona y evalúa la forma, el mejorarlo; considerando aspectos mejorarlo; considerando aspectos mejorarlo; considerando aspectos
gramaticales y ortográficos y las gramaticales y ortográficos y las gramaticales y ortográficos y las
contenido y el contexto del texto
características de tipos textuales y características de tipos textuales y características de tipos textuales y
escrito. géneros discursivos. géneros discursivos. géneros discursivos.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL ÁREA DE MATEMÁTICA
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CICLO VI
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, TRADUCIÉNDOLAS a expresiones numéricas y
operativas con números naturales, enteros y racionales, aumentos o descuentos porcentuales sucesivos , verificando si estas
expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. EXPRESA su comprensión de la relación entre los órdenes del
sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las
Estándar de usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre
aprendizaje expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje
matemático. SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los
números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatur a;
verificando su eficacia. PLANTEA afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica
mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de ot ros
y las corrige.

CAPACIDADES
 TRADUCE cantidades a  TRADUCE datos y acciones, y las transforma a  TRADUCE datos y acciones, y las transforma a expresiones
expresiones numéricas. expresiones numéricas que incluyen valor posicional numéricas que incluyen valor posicional de las cifras de
de las cifras de un número hasta los millares, un número hasta los millones, ordenando, comparando,
ordenando, comparando, componiendo y componiendo y descomponiendo números naturales.
descomponiendo números naturales.
 COMUNICA su  REPRESENTA su comprensión del valor posicional de las  REPRESENTA Y EXPRESA su comprensión del valor
comprensión sobre los cifras de un número hasta los millones, ordenando, posicional de las cifras de un número hasta los millones,
números y las comparando, componiendo y descomponiend o ordenando, comparando, componiendo y
operaciones. números naturales. descomponiendo números naturales.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos  SELECCIONA Y EMPLEA recursos, estrategias y
procedimientos de para calcular el valor posicional de las cifras de un procedimientos para calcular el valor posicional de las
estimación y cálculo número hasta los millones, ordenando, comparando, cifras de un número hasta los millones, ordenando,
componiendo y descomponiendo números naturales. comparando, componiendo y descomponiendo números
naturales.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre el valor posicional de las  COMPARA Y JUSTIFICA afirmaciones sobre el valor
afirmaciones sobre las cifras de un número hasta los millones, ordenando, posicional de las cifras de un número hasta los millones,
relaciones numéricas y comparando, componiendo y descomponiend o ordenando, comparando, componiendo y
las operaciones. números naturales. descomponiendo números naturales.
Matriz De Aprendizajes Regionales Clave - ÁREA DE MATEMÁTICA/ 1

CAPACIDADES
 TRADUCE cantidades a  TRADUCE datos y acciones de ganar y perder y las  TRADUCE datos y las transforma a expresiones numéricas
expresiones numéricas. transforma a expresiones numéricas que incluyen que incluyen operaciones con números enteros (adición,
operaciones con números naturales y enteros (adición, sustracción, multiplicación, división potenciación y
sustracción, multiplicación y división), con expresiones radicación), con expresiones monetarias, unidades de
monetarias, unidades de masa, tiempo o temperatura. masa, tiempo o temperatura.
 COMUNICA su  REPRESENTA su comprensión sobre las propiedades de  REPRESENTA su comprensión sobre las propiedades de las
comprensión sobre los las operaciones con números naturales y enteros operaciones con números enteros (adición, sustracción,
números y las (adición, sustracción, multiplicación y división) multiplicación, división potenciación y radicación)
operaciones.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos de  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos de
procedimientos de estimación y cálculo de operaciones de adición, estimación y cálculo de operaciones de adición,
estimación y cálculo. sustracción, multiplicación y división con números sustracción, multiplicación, división potenciación y
naturales y enteros, con expresiones monetarias, radicación con números enteros, con expresiones
unidades de masa, tiempo o temperatura. monetarias de distintos países, unidades de masa, tiempo
o temperatura.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las
afirmaciones sobre las operaciones de adición, sustracción, multiplicación y operaciones de adición, sustracción, multiplicación,
relaciones numéricas y división de números naturales y enteros. división potenciación y radicación de números enteros.
las operaciones.
 TRADUCE cantidades a  TRADUCE datos y acciones, y las transforma a  TRADUCE datos y acciones, y las transforma a expresiones
expresiones numéricas. expresiones numéricas que incluyen operaciones de numéricas que incluyen números racionales en su forma
potenciación y radicación con números naturales y fraccionaria (como razón y medida) y decimal.
enteros, expresando en unidades de masa, tiempo o
temperatura.
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión sobre las propiedades de las  EXPRESA su comprensión al representar los números
comprensión sobre los operaciones de potenciación y radicación con racionales en su forma fraccionaria (como razón y
números y las números naturales y enteros. medida) y decimal.
operaciones.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para realizar  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para expresar números
procedimientos de operaciones de potenciación y radicación con racionales en su forma fraccionaria (como razón y
estimación y cálculo. números naturales y enteros. medida) y decimal.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de  PLANTEA afirmaciones sobre los números racionales. Y sus
afirmaciones sobre las operaciones de potenciación y radicación con propiedades.
relaciones numéricas y números naturales y enteros.
las operaciones.

CAPACIDADES
 TRADUCE cantidades a  TRADUCE datos y acciones y las transforma a  TRADUCE datos y acciones, y las transforma a expresiones
expresiones numéricas. expresiones numéricas que incluyen operaciones con numéricas que incluyen operaciones (adición,
expresiones fraccionarias (como parte de un todo y sustracción, multiplicación, división, potenciación y
como operador) y decimales. radicación) con expresiones fraccionarias o decimales y
potencias con exponente entero.
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión sobre las propiedades de las  EXPRESA su comprensión sobre las propiedades de las
comprensión sobre los operaciones con expresiones fraccionarias (como operaciones con expresiones fraccionarias o decimales,
números y las parte de un todo y como operador) y decimales. potencias con exponente entero.
operaciones.
 USA estrategias y  USA estrategias para realizar operaciones con  USA estrategias para realizar operaciones con
procedimientos de expresiones fraccionarias (como parte de un todo y expresiones fraccionarias o decimales, potencias con
estimación y cálculo. como operador) y decimales. exponente entero.
afirmaciones sobre las operaciones con expresiones fraccionarias (como operaciones con expresiones fraccionarias o decimales,
relaciones numéricas y parte de un todo y como operador) y decimales. potencias con exponente entero.
las operaciones.
 TRADUCE cantidades a   TRADUCE datos y acciones, y las transforma en
expresiones numéricas. expresiones de números naturales en su notación
exponencial, expresado en unidades de masa, tiempo,
 COMUNICA su temperatura o monetarias
comprensión sobre los  EXPRESA su comprensión al representar números naturales
números y las en su notación exponencial.
operaciones.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para expresar números
procedimientos de naturales en su notación exponencial.
estimación y cálculo.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre la notación exponencial con
afirmaciones sobre las números naturales.
relaciones numéricas y
las operaciones.
 TRADUCE cantidades a  TRADUCE datos y acciones y las transforma a  TRADUCE datos y acciones sobre aumentos y descuentos
expresiones numéricas. expresiones numéricas que incluyen porcentajes, porcentuales sucesivos, tasas de interés, el impuesto a la
aumentos y descuentos porcentuales expresando los renta y el significado del IGV.
datos en unidades monetarias.
 COMUNICA su  EXPRESA con diversas representaciones de porcentajes  EXPRESA con diversas representaciones la equivalencia
comprensión sobre los aumentos y descuentos porcentuales en unidades entre dos aumentos o descuentos porcentuales sucesivos
monetarias.

CAPACIDADES
números y las y el significado del IGV. expresando los datos en unidades
operaciones. monetarias.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para realizar  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para realizar
procedimientos de operaciones con porcentajes, aumentos y descuentos operaciones con tasas de interés, el impuesto a la renta,
estimación y cálculo. porcentuales expresando los datos en unidades expresando en unidades monetarias.
monetarias.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre porcentajes, aumentos y  PLANTEA afirmaciones sobre las equivalencias entre
afirmaciones sobre las descuentos porcentuales expresando los datos en descuentos porcentuales sucesivos y sobre las relaciones
relaciones numéricas y unidades monetarias. inversas entre las operaciones.
las operaciones.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

CICLO VII
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades muy grandes o muy pequeñas, magnitudes o intercambios
financieros; TRADUCIÉNDOLAS a expresiones numéricas y operativas con números irracionales o racionales, notación científica,
intervalos, y tasa de interés simple y compuesto. Evalúa si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema.
EXPRESA su comprensión de los números racionales e irracionales, de sus operaciones y propiedades, así como de la notación
Estándar de científica; establece relaciones de equivalencia entre múltiplos y submúltiplos de unidades de masa, y tiempo, y entre escala s de
aprendizaje temperatura, empleando lenguaje matemático, diversas representaciones; basado en esto interpreta e integra información
contenida en varias fuentes de información. SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA variados recursos, estrategias y procedimientos
matemáticos de cálculo y estimación para resolver problemas, los evalúa y opta por aquellos más idóneos según las condiciones
del problema. PLANTEA Y COMPARA afirmaciones sobre números racionales y sus propiedades, formula enunciados opuestos o
casos especiales que se cumplen entre expresiones numéricas; justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación
mediante contraejemplos o propiedades matemáticas.

CAPACIDADES
 TRADUCE cantidades a  TRADUCE datos y acciones, y las  ESTABLECE datos y acciones y las  ESTABLECE relaciones entre datos y
expresiones numéricas. transforma a expresiones numéricas transforma a operaciones con los transforma a expresiones
que incluyen operaciones con números racionales, números numéricas que incluyen
números racionales (adición, irracionales como decimal no operaciones con números
sustracción, multiplicación y división), periódico obtenido de raíces racionales y algunos números
expresando en unidades de masa, inexactas y nociones de densidad. irracionales. (π, φ, e y raíces
tiempo o temperatura. inexactas)

CAPACIDADES
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión sobre las  EXPRESA con diversas  EXPRESA con lenguaje numérico su
comprensión sobre los propiedades de las operaciones de representaciones y lenguaj e comprensión sobre las operaciones
números y las adición y multiplicación de números numérico su comprensión sobre las con números racionales y algunos
operaciones. racionales. operaciones con números números irracionales. (π, φ, e y
racionales e irracionales. raíces inexactas)
 USA estrategias y  SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA  SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA  SELECCIONA, COMBINA Y ADAPTA
procedimientos de estrategias para realizar operaciones unidades y subunidades pertinentes estrategias de cálculo y
estimación y cálculo. de adición, sustracción, para estimar y medir la longitud, la procedimientos diversos para
multiplicación y división con números masa y el tiempo, utilizando realizar operaciones con números
racionales. operaciones con números racionales y algunos números
racionales e irracionales. irracionales. (π, φ, e y raíces
inexactas)
 ARGUMENTA  FORMULA Y COMPARA afirmaciones  PLANTEA Y JUSTIFCA afirmaciones y  PLANTEA Y JUSTIFICA sus
afirmaciones sobre las sobre las propiedades de las justifica usando ejemplos y afirmaciones sobre las propiedades
relaciones numéricas y operaciones con adición, sustracción, contraejemplos de operaciones con de las operaciones con números
las operaciones. multiplicación y división de números números racionales e irracionales. racionales y algunos números
racionales. irracionales. (π, φ, e y raíces
inexactas)
 TRADUCE cantidades a  TRADUCE datos y acciones y las
expresiones numéricas. transforma a operaciones con
números racionales (potenciación y
radicación). Relaciona datos y las
expresa mediante operaciones con
números racionales.
 COMUNICA su  EXPRESA la comprensión de las
comprensión sobre los operaciones con números racionales
números y las y sus propiedades a través de
operaciones. representaciones simbólicas.
 USA estrategias y  SELECCIONA, EMPLEA Y COMBINA
procedimientos de estrategias de cálculo para resolver
estimación y cálculo. problemas con números racionales.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones y justifica
afirmaciones sobre las usando ejemplos y contraejemplos.
relaciones numéricas y
las operaciones.

CAPACIDADES
 TRADUCE cantidades a  RELACIONA datos y las expresa  ESTABLECE relaciones entre los datos  ESTABLECE relaciones entre los
expresiones numéricas. mediante notación exponencial y y las expresa mediante notación datos y las expresa en notación
notación científica con exponente científica con exponente entero. científica.
entero.
 COMUNICA su  EXPRESA diversas representaciones y  EXPRESA su comprensión de los  EXPRESA la comprensión de los
comprensión sobre los lenguaje numérico con cantidades números racionales y sus números racionales y sus
números y las muy grandes en notación propiedades a través de propiedades a través de
operaciones. exponencial y notación científica de representaciones simbólicas, como representaciones simbólicas, como
exponente entero. la notación científica con exponente la notación científica.
entero.
procedimientos de estrategias para resolver operaciones estrategias de cálculo, estimación y estrategias de cálculo, estimación
estimación y cálculo. y problemas con notación comparación para resolver y comparación para determinar
exponencial y científica de problemas de cantidades del orden situaciones mediante notación
exponente entero, empleando de los micrómetros. científica.
unidades de masa, y tiempo.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones y justifica  PLANTEA afirmaciones y justifica  PLANTEA afirmaciones sobre la
afirmaciones sobre las usando ejemplos y contraejemplos. usando ejemplos y números notación científica y las justifica
relaciones numéricas y racionales. empleando sus conocimientos de
las operaciones. la representación de los números.
 TRADUCE cantidades a  TRADUCE datos y las transforma a  ESTABLECE relaciones entre los datos  ESTABLECE relaciones entre los
expresiones numéricas. expresiones numéricas de interés de una situación de préstamo, datos de una situación de
simple, impuesto a las transacciones ahorro y los transforma a modelos préstamo, ahorro y los transforma a
financieras ITF, utilizando unidades financieros de interés simple y modelos financieros de interés
monetarias. compuesto. Además, verifica que el simple y compuesto
modelo financiero cumple con las (Capitalización). Además, verifica
condiciones del problema. que el modelo financiero cumple
con las condiciones del problema.
 COMUNICA su  EXPRESA con diversas  EXPRESA con lenguaje numérico la  EXPRESA con lenguaje numérico la
comprensión sobre los representaciones y lenguaje numérico comprensión de las tasas de interés y comprensión de las tasas de interés
números y las su comprensión sobre las tasas de de términos financieros (capital, y de términos financieros (Gastos
operaciones. interés simple y términos financieros monto y tiempo) para interpretar los de operación, impuesto a la renta
(tasa mensual y tasa anual) para problemas de préstamo. e índice per cápita) para
interpretar el problema de su interpretar los problemas de
contexto. préstamos.

CAPACIDADES
procedimientos de estrategias de cálculo y estimación, estrategias de cálculo para resolver estrategias de cálculo para
estimación y cálculo. recursos y procedimientos para problemas sobre tasas de interés resolver problemas sobre tasas de
determinar interés simple el valor del simple, compuesto y de términos interés, las evalúa.
impuesto a las transacciones financieros, las evalúa.
financieras ITF.
 ARGUMENTA  PLANTEA y compara afirmaciones  ARGUMENTA afirmaciones sobre el  ARGUMENTA afirmaciones sobre el
afirmaciones sobre las sobre las equivalencias entre tasas de significado de las tasas de interés significado de las tasas de interés.
relaciones numéricas y interés simple y términos financieros, y simple, compuesto y de términos
las operaciones. las justifica con ejemplos y financieros.
contraejemplos.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CICLO VI
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones;
TRADUCIÉNDOLAS a patrones numéricos y gráficos, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita,
funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa . Comprueba si la expresión algebraica usada expresó
o reprodujo las condiciones del problema. EXPRESA su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa;
Estándar de las diferencias entre una ecuación e inecuación y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valor es
aprendizaje que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones
algebraicas o textos diversos de contenido matemático. SELECCIONA, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y
procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progr esión aritmética, simplificar
expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. PLANTEA afirmaciones
sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones, así como de una función lineal, lineal afín con base
a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones
propias y las de otros y las corrige.

CAPACIDADES
 TRADUCE datos y  TRADUCE datos y las transforma a expresiones  TRADUCE datos y las transforma a expresiones
condiciones a expresiones algebraicas que incluyen ecuaciones lineales de la algebraicas que incluyen ecuaciones lineales (𝒂𝒙 +
algebraicas y gráficas. forma 𝒂𝒙 + 𝒃 = 𝒄𝒙 + 𝒅; 𝒂 𝒚 𝒄 ∈ 𝒁 y a desigualdades 𝒃 = 𝒄𝒙 + 𝒅, 𝒂 𝒚 𝒄 ∈ 𝑸 ) e inecuaciones de la forma: 𝒂𝒙 >
(𝒙 > 𝒂 𝒐 𝒙 < 𝒃). 𝒃, 𝒂𝒙 < 𝒃 𝒚 𝒂𝒙 ≤ 𝒃; ∀𝒂 ≠ 𝟎.
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión sobre la solución de una  EXPRESA su comprensión sobre la solución de una
comprensión de las ecuación lineal y del conjunto solución de una ecuación lineal y del conjunto solución de una
relaciones algebraicas. condición de desigualdad para interpretar un problema. inecuación lineal.
 USA estrategias y  USA estrategias, recursos y procedimientos para  USA Y COMBINA estrategias, recursos y procedimientos
procedimientos para solucionar problemas sobre ecuaciones lineales usando para solucionar problemas sobre ecuaciones e
encontrar equivalencias y propiedades de la igualdad y determinan valores que inecuaciones lineales.
reglas generales. cumplen con una desigualdad.
 ARGUMENTA afirmaciones  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades que  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades que
sobre relaciones de sustentan la igualdad para solucionar ecuaciones sustentan la igualdad para solucionar ecuaciones e
cambio y equivalencia. lineales y determinan valores que cumplen con una inecuaciones lineales. JUSTIFICA la validez de sus
desigualdad. afirmaciones mediante ejemplos y sus conocimientos
matemáticos
 TRADUCE datos y  TRADUCE datos y las transforma a expresiones  TRADUCE datos, y las transforma a expresiones
condiciones a expresiones algebraicas que incluyen la regla de formación de algebraicas que incluyen la regla de formación de
algebraicas y gráficas. progresiones aritméticas con números enteros. progresiones aritméticas y la suma de “n” términos.

CAPACIDADES
 EXPRESA su comprensión sobre la formación de
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión de la expresión algebraica patrones gráficos, progresiones aritméticas y de la
comprensión de las sobre la formación de un patrón gráfico o una suma de “n” términos.
relaciones algebraicas. progresión aritmética.  USA estrategias y procedimientos para determinar
 USA estrategias y  USA estrategias y procedimientos para determinar términos desconocidos de una progresión aritmética y
procedimientos para términos desconocidos de una progresión aritmética. la suma de “n” términos de una progresión aritmética.
encontrar equivalencias y
reglas generales.  PLANTEA afirmaciones sobre la relación entre la
posición de un término de una progresión aritmética,
 ARGUMENTA afirmaciones  PLANTEA afirmaciones sobre la relación entre la posición su regla de formación y sobre la suma de “n” términos
sobre relaciones de de un término de una progresión aritmética y su regla de de una progresión aritmética.
cambio y equivalencia. formación.
condiciones a expresiones algebraicas que incluyen funciones lineales. algebraicas que incluyen funciones lineales y función
algebraicas y gráficas. afín.
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión sobre el comportamiento de la  EXPRESA su comprensión sobre el comportamiento de
comprensión de las función lineal y sus elementos: intercepto con los ejes, la función lineal y función afín, sus elementos:
relaciones algebraicas. pendiente, dominio y rango. intercepto con los ejes, pendiente, dominio y rango.
Además, reconoce la diferencia entre función lineal y
afín.
 USA estrategias y  USA estrategias, recursos y procedimientos para  USA estrategias, recursos y procedimientos para
procedimientos para solucionar problemas sobre funciones lineales. solucionar problemas sobre funciones lineales y
encontrar equivalencias y funciones afín.
reglas generales.
 ARGUMENTA afirmaciones  PLANTEA afirmaciones sobre las características y  PLANTEA afirmaciones sobre las características y
sobre relaciones de propiedades de las funciones lineales. Justifica con propiedades de las funciones lineales y función afín.
cambio y equivalencia. ejemplos. JUSTIFICA con ejemplos y conocimientos matemáticos.
condiciones a expresiones algebraicas que incluyen la proporcionalidad directa o algebraicas que incluyen proporcionalidad directa e
algebraicas y gráficas. a gráficos cartesiano, la constante de proporcionalidad, inversa con expresiones fraccionarias o decimales, o a
gráficos cartesianos.
 COMUNICA su  EXPRESA la relación de correspondencia en una  EXPRESA su comprensión de la relación de
comprensión de las proporcionalidad directa o a gráficos cartesiano, la correspondencia entre la razón del cambio las
relaciones algebraicas. constante de proporcionalidad. diferencia entre proporcionalidad directa e inversa.
 USA estrategias y  USA estrategias para expresar el comportamiento de  USA estrategias para evaluar el conjunto de valores de
procedimientos para proporcionalidad directa o a gráficos cartesiano. una proporcionalidad directa e inversa o a gráficos
cartesiano.

CAPACIDADES
encontrar equivalencias y
reglas generales.  PLANTEA afirmaciones sobre proporcionalidad directa o  PLANTEA afirmaciones sobre proporcionalidad directa
 ARGUMENTA afirmaciones a gráficos cartesiano. e inversa con expresiones fraccionarias o decimales.
sobre relaciones de
cambio y equivalencia.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO

CICLO VII
Resuelve problemas referidos a analizar cambios continuos o periódicos, o regularidades entre magnitudes, valores, o expresiones;
TRADUCIÉNDOLAS a expresiones algebraicas que pueden contener la regla general de progresiones geométricas, sistema de
ecuaciones, ecuaciones lineales y funciones cuadráticas, así como funciones seno y coseno, Evalúa si la expresión algebraica
reproduce las condiciones del problema. EXPRESA su comprensión de la regla de formación de sucesiones y progresiones; la
Estándar de solución o conjunto solución de sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia entre una función lineal y una función
aprendizaje cuadrática; la periodicidad de la función seno o coseno; y sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o fuentes
de información usando lenguaje matemático y gráficos. SELECCIONA, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos desconocidos en progresiones geométricas, solucionar ecuaciones lineales
o cuadráticas, simplificar expresiones usando identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos según las
condiciones del problema. PLANTEA afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos especiales que se cumplen entre expresiones
algebraicas; así como predecir el comportamiento de variables; comprueba o descarta la vali dez de la afirmación mediante
contraejemplos, y propiedades matemáticas.

 TRADUCE datos y  ESTABLECE relaciones entre datos y  ESTABLECE relaciones entre datos y las  ESTABLECE relaciones entre datos y
condiciones a las transforma a expresiones transforma a expresiones algebraicas las transforma a expresiones
expresiones algebraicas que incluyen sistema de que incluyen sistema de ecuaciones algebraicas que incluyen sistema
algebraicas y gráficas. ecuaciones lineales con dos lineales de dos incógnitas, e de ecuaciones lineales de dos
variables e inecuaciones de inecuaciones (ax+b < cx+d, ax+b > cx incógnitas, e inecuaciones (ax+b <
(ax±b<c, ax±b>c, ax±b ≤ c y ax+b ≥ + d, ax+b ≤ cx+d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a cx+d, ax+b > cx + d, ax+b ≤ cx+d y
c, ∀ a є Q y a≠0). y c ≠ 0). ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0).
 COMUNICA su  EXPRESA con representaciones  EXPRESA con representacio nes  EXPRESA con representacio nes
comprensión de las tabulares, gráficas y lenguaje tabulares, gráficas y lenguaj e tabulares, gráficas y lenguaj e
relaciones algebraico su comprensión sobre la algebraico su comprensión sobre la algebraico su comprensión sobre la
algebraicas. solución o soluciones de un sistema solución o soluciones de un sistema de solución o soluciones de un sistema
ecuaciones lineales e inecuación de ecuaciones lineales e

de ecuaciones lineales e inecuación lineal (ax+b < cx+d, ax+b > cx + d, inecuación lineal (ax+b < cx+d,
lineal en un problema. ax+b ≤ cx+d y ax + b ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ ax+b > cx + d, ax+b ≤ cx+d y ax + b
0) en un problema. ≥ cx + d, ∀ a y c ≠ 0) en un problema.
 USA estrategias y  USA Y COMBINA estrategias más  USA Y COMBINA estrategias más
procedimientos para  USA Y COMBINA estrategias más convenientes para resolver problemas convenientes para resolver
encontrar convenientes para resolver de sistema de ecuaciones e problemas de sistema de
equivalencias y reglas problemas de sistema de ecuaciones inecuaciones lineales usando ecuaciones e inecuaciones
generales. e inecuaciones lineales usando identidades algebraicas o lineales usando identidades
propiedades de las igualdades. propiedades de las igualdades y algebraicas o propiedades de las
desigualdades. igualdades y desigualdades.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre el  PLANTEA afirmaciones sobre el
afirmaciones sobre  PLANTEA afirmaciones sobre el conjunto solución del sistema de conjunto solución del sistema de
relaciones de cambio conjunto solución del sistema de ecuaciones e inecuaciones lineales, ecuaciones e inecuaciones
y equivalencia. ecuaciones e inecuaciones lineales, para JUSTIFICAR O DESCARTAR la lineales, para JUSTIFICAR O
para JUSTIFICAR la validez de sus validez de sus afirmaciones mediante DESCARTAR la validez de sus
afirmaciones mediante ejemplos. ejemplos y contraejemplos. afirmaciones mediante ejemplos y
contraejemplos, razonamiento
inductivo y deductivo.
 TRADUCE datos y  ESTABLECE relaciones entre datos y  ESTABLECE relaciones entre datos y los  ESTABLECE relaciones entre datos y
expresiones algebraicas que incluyen la regla de que incluyen la regla de formación de algebraicas o gráficas que incluyen
algebraicas y gráficas. formación de progresiones una progresión geométrica y la suma sucesiones crecientes o
aritméticas y geométricas. de “n” términos. decrecientes.
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión a través de  EXPRESA su comprensión a través de  EXPRESA su comprensión a través
comprensión de las representaciones gráficas, tabulares, representaciones gráficas, tabulares, de representaciones gráficas,
relaciones simbólicas y con lenguaje algebraico simbólicas y con lenguaje algebraico tabulares, simbólicas y con
algebraicas. sobre la regla de formación de una sobre la regla de formación de una lenguaje algebraico sobre la regla
progresión aritmética y geométrica, progresión geométrica y la suma de de formación de una sucesión
además reconoce la diferencia entre “n” términos. creciente y decreciente para
un crecimiento aritmético y uno interpretar un problema en su
geométrico. contexto.
 USA estrategias y  USA estrategias para dar solución a  USA y COMBINA estrategias y recurso s  USA Y COMBINA estrategias para
procedimientos para problemas sobre progresiones para dar solución a problemas sobre hallar términos desconocidos de
encontrar geométricas. determinación de términos una sucesión creciente o
equivalencias y reglas desconocidos y suma de términos de decreciente.
generales. una progresión geométrica.

 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre la  PLANTEA afirmaciones sobre la  PLANTEA afirmaciones o
afirmaciones sobre relación entre la posición de un relación entre la posición de un conclusiones sobre características
relaciones de cambio término de una progresión término de una progresión de una sucesión creciente y
y equivalencia. geométrica. JUSTIFICA su respuesta geométrica, suma de “n” términos. decreciente. Justica la validez de
con ejemplos. JUSTIFICA su respuesta con ejemplos. una afirmación mediante ejemplos
o razonamiento inductivo y
deductivo.
expresiones algebraicas que incluyen que incluyen ecuaciones cuadráticas algebraicas para plantear la
algebraicas y gráficas. ecuaciones cuadráticas (ax2=c, (ax2 + bx + c = 0, a≠0 y aЄQ). solución o soluciones de las
a≠0). ecuaciones cuadráticas.
 COMUNICA su  EXPRESA con diversas  EXPRESA con diversas  EXPRESA con diversas
comprensión de las representaciones gráficas, tabulares, representaciones gráficas, tabulares, representaciones gráficas,
relaciones simbólicas y lenguaje algebraico simbólicas y lenguaje algebraico sobre tabulares, simbólicas y lenguaj e
algebraicas. sobre el comportamiento de el comportamiento de ecuaciones algebraico sobre el
ecuaciones cuadráticas (ax2=c). cuadráticas (ax2 + bx + c = 0, a≠0 y comportamiento para plantear la
aЄQ). solución o soluciones de las
ecuaciones cuadráticas.
 USA estrategias y  UTILIZA Y COMBINA estrategias,  UTILIZA Y COMBINA estrategias,  UTILIZA Y COMBINA estrategias,
procedimientos para recursos y procedimientos para recursos y procedimientos para recursos y procedimientos para
encontrar solucionar problemas sobre solucionar problemas sobre solucionar problemas sobre
equivalencias y reglas ecuaciones cuadráticas. ecuaciones cuadráticas. ecuaciones cuadráticas.
generales.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre  PLANTEA afirmaciones sobre  PLANTEA afirmaciones sobre
afirmaciones sobre ecuaciones cuadráticas. JUSTIFICA ecuaciones cuadráticas. JUSTIFICA o ecuaciones cuadráticas. JUSTIFICA
relaciones de cambio con ejemplos y conocimientos descarta a validez de sus afirmaciones o descarta a validez de sus
y equivalencia. matemáticos. mediante ejemplos y contraejemplos. afirmaciones mediante ejemplos y
contraejemplos.
expresiones algebraicas que incluyen a funciones que incluyen a funciones cuadráticas algebraicas para plantear la
algebraicas y gráficas. cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= ax2+c ∀ a ≠ (f(x)= ax2+bx+c ∀ a≠0 y aЄQ). solución o soluciones a las
0) con coeficientes enteros. funciones cuadráticas y el sentido
de sus valores máximos o mínimos
e intercepto con coeficient es

racionales y funciones
 COMUNICA su  EXPRESA con diversas  EXPRESA con diversas exponenciales.
comprensión de las representaciones gráficas, tabulares, representaciones gráficas, tabulares,  EXPRESA con diversas
relaciones simbólicas y lenguaje algebraico simbólicas y lenguaje algebraico sobre representaciones gráficas,
algebraicas. sobre el comportamiento de el comportamiento de funciones tabulares, simbólicas y lenguaj e
funciones cuadráticas (f(x)=x2, f(x)= cuadráticas (f(x)= ax2+bx+c ∀ a≠0 y algebraico sobre el
ax2+c ∀ a ≠ 0) con coeficientes aЄQ). comportamiento para plantear la
enteros. solución o soluciones de las
funciones cuadráticas y el sentido
de sus valores máximos o mínimos
e intercepto con coeficientes
racionales y funciones
 USA estrategias y  UTILIZA Y COMBINA estrategias,  UTILIZA Y COMBINA estrategias, exponenciales.
procedimientos para recursos y procedimientos para recursos y procedimientos para  UTILIZA Y COMBINA estrategias,
encontrar solucionar problemas sobre solucionar problemas sobre funciones recursos y procedimientos para
equivalencias y reglas funciones cuadráticas. Reconoce cuadráticas. Reconoce como afect a solucionar problemas sobre
generales. como afecta a una gráfica la a una gráfica la variación de los funciones cuadráticas. Recono ce
variación de los coeficientes en una coeficientes en una función como afecta a una gráfica la
función cuadrática. cuadrática. variación de los coeficientes en una
 PLANTEA afirmaciones sobre  PLANTEA afirmaciones sobre función cuadrática y en funciones
 ARGUMENTA ecuaciones cuadráticas, el cambio ecuaciones cuadráticas, el cambio exponenciales.
afirmaciones sobre que produce el signo del coeficiente que produce el signo del coeficiente  PLANTEA afirmaciones sobre
relaciones de cambio cuadrático de una función cuadrático de una función cuadrática ecuaciones cuadráticas, el cambio
y equivalencia. cuadrática en su gráfica. JUSTIFICA en su gráfica. JUSTIFICA o descarta la que produce el signo del
con ejemplos y conocimientos validez de sus afirmaciones mediante coeficiente cuadrático de una
matemáticos. ejemplos y contraejemplos. función cuadrática en su gráfica y
en funciones exponenciales.
JUSTIFICA o descarta la validez de
sus afirmaciones mediante
ejemplos y contraejemplos.
 TRADUCE datos y  ESTABLECE datos de variación de  ESTABLECE relaciones entre datos de
condiciones a cantidades y las transforma a variación de cantidades y las
expresiones expresiones algebraicas que transforma a expresiones algebraicas
algebraicas y gráficas. incluyen proporcionalidad que incluyen repartos proporcionales
compuesta. (mezcla y aleación).
 COMUNICA su  EXPRESA con representaciones  EXPRESA con representacio nes
comprensión de las tabulares, gráficas y lenguaje tabulares, gráficas y lenguaj e

relaciones algebraico su comprensión sobre la algebraico su comprensión sobre
algebraicas. relación entre proporcionalidad expresiones algebraicas que incluyen
compuesta. repartos proporcionales (mezcla y
aleación).
 USA estrategias y  USA estrategias más convenientes  USA estrategias más convenientes
procedimientos para para resolver problemas sobre para resolver problemas sobre
encontrar proporcionalidad compuesta. expresiones algebraicas que incluyen
equivalencias y reglas repartos proporcionales (mezcla y
generales. aleación).
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre el  PLANTEA afirmaciones sobre el
afirmaciones sobre conjunto solución de conjunto solución de expresiones
relaciones de cambio proporcionalidad compuesta, para algebraicas que incluyen repartos
y equivalencia. justificar su validez. proporcionales (mezcla y aleación),
para justificar su validez.

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

CICLO VI
Resuelve problemas en los que MODELA características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y
propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas
en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. EXPRESA su comprensión de las formas congruentes y
Estándar de semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas,
aprendizaje
pirámides y polígonos, según sus propiedades. SELECCIONA Y EMPLEA estrategias, procedimientos y recursos para determinar la
longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala .
PLANTEA afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica
mediante ejemplos y propiedades geométricas.

CAPACIDADES
 MODELA objetos con  MODELA objetos y los representa con formas  MODELA objetos de contexto intra y extra matemático
formas geométricas y sus bidimensionales tomando en cuenta las características, y los representa con formas bidimensionales
transformaciones. elementos y propiedades (cuadriláteros, triángulos y compuestas y establece relaciones de semejanza y
círculos), y establece relaciones de semejanza entre congruencia entre formas poligonales.
triángulos y figuras planas.
 COMUNICA su  EXPRESA con dibujos y lenguaje geométrico, su  EXPRESA con dibujos y lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las comprensión sobre las propiedades de los comprensión sobre las propiedades de semejanza y
formas y relaciones cuadriláteros, triángulos y círculos, así como la relación congruencia de formas bidimensionales (triángulos)
geométricas. de semejanza entre formas bidimensionales.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos
procedimientos para para determinar la longitud, el perímetro y el área de para determinar la longitud, el perímetro y el área de
orientarse en el espacio. cuadriláteros triángulos y círculos, empleando unidades polígonos y círculos, empleando unidades
convencionales. convencionales.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre las relaciones y  PLANTEA afirmaciones sobre las relaciones y
afirmaciones sobre propiedades entre objetos y formas geométricas sobre propiedades entre objetos y formas geométricas sobre
relaciones geométricas. la base de simulaciones y observación de casos. la base de simulaciones y observación de casos.
Justifica y reconoce errores Justifica y reconoce errores
 MODELA objetos con  MODELA objetos y las representa con formas  MODELA objetos y las representa con formas
formas geométricas. tridimensionales (prismas y pirámides) considerando sus tridimensionales (prismas y pirámides) considerando sus
propiedades, elementos y características, establece propiedades, elementos y características, y establece
relaciones de semejanza entre las propiedades del relaciones de semejanza entre las propiedades del
volumen, área y perímetro. volumen, área y perímetro.

CAPACIDADES
 COMUNICA su  EXPRESA con dibujos y lenguaje geométrico, su  EXPRESA con dibujos y lenguaje geométrico, su
comprensión sobre las comprensión sobre las propiedades de los prismas y comprensión sobre las propiedades de los prismas y
formas y relaciones pirámides. pirámides.
geométricas.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y USA estrategias y procedimientos para  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y procedimientos
procedimientos para determinar el área y el volumen de prismas y pirámides, para determinar el área y el volumen de prismas y
orientarse en el espacio. empleando unidades convencionales. pirámides, empleando unidades convencionales.
afirmaciones sobre formas tridimensionales (prismas y pirámides). formas tridimensionales (prismas y pirámides).
relaciones geométricas.
 MODELA objetos con  DESCRIBE las transformaciones de un objeto en términos  DESCRIBE las transformaciones de un objeto en términos
formas geométricas y sus de ampliaciones, traslaciones, rotaciones o reflexiones. de combinar dos a dos ampliaciones, traslaciones,
transformaciones. rotaciones o reflexiones.
 COMUNICA su  LEE textos o gráficos que describen las transformaciones  EXPRESA con dibujos y con lenguaje geométrico su
comprensión sobre las de formas geométricas bidimensionales (ampliaciones, comprensión sobre las características que distinguen
formas y relaciones traslaciones, rotaciones o reflexiones). una rotación de una traslación y una traslación de una
geométricas. reflexión, de formas bidimensionales y tridimensionales
Lee textos o gráficos que describen la composición de
transformaciones (rotación, ampliación y reducción)
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para describir el
procedimientos para  SELECCIONA Y USA estrategias para describir el
movimiento de objetos (ampliación, traslación, rotación
orientarse en el espacio. movimiento de objetos (ampliación, traslación, rotación
o reflexión) empleando unidades convencionales.
o reflexión) empleando unidades convencionales.
 PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre las propiedades de las
transformaciones, y las justifica con ejemplos y sus
afirmaciones sobre transformaciones, y las justifica con ejemplos y sus
conocimientos geométricos.
relaciones geométricas. conocimientos geométricos.
 MODELA objetos con  DESCRIBE la ubicación o el recorrido de un objeto y los  DESCRIBE la ubicación o el recorrido de un objeto y los
formas geométricas y sus representa utilizando coordenadas cartesianas y planos representa utilizando coordenadas cartesianas y planos
transformaciones. o mapas a escala. o mapas a escala.
 COMUNICA su  LEE planos a escala y los usa para ubicarse en el  LEE planos a escala y los usa para ubicarse en el
comprensión sobre las espacio y determinar rutas. espacio y determinar rutas
formas y relaciones
geométricas.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y USA estrategias para graficar planos a  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para graficar planos
procedimientos para escala, empleando unidades convencionales (cm, m, a escala, empleando unidades convencionales (cm, m,
orientarse en el espacio. km) y no convencionales (pasos). km) y no convencionales (pasos).

CAPACIDADES
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre la ubicación o recorrido de  PLANTEA afirmaciones sobre la ubicación o recorrido de
afirmaciones sobre un objeto y los justifica con ejemplos y sus conocimientos un objeto y los justifica con ejemplos y sus conocimientos
relaciones geométricas. geométricos. geométricos.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN

CICLO VII
Resuelve problemas en los que MODELA características de objetos con formas geométricas compuestas, cuerpos de revolución,
sus elementos y propiedades, líneas, puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia entre dos p untos, ecuación de la
recta y parábola; la ubicación, distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de objetos mediante coordenadas
cartesianas, razones trigonométricas, mapas y planos a escala. EXPRESA su comprensión de la relación entre las medidas de los
Estándar de lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre transformaciones geométricas que conservan la forma de aquellas que
aprendizaje conservan las medidas de los objetos, y de cómo se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con regla y compás.
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, reconociendo la inclusión de una clase en otra. SELECCIONA,
combina y adapta variadas estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, perímetro, área o volumen de
formas compuestas, así como construir mapas a escala, homotecias e isometrías. PLANTEA Y COMPARA afirmaciones sobre
enunciados opuestos o casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; justifica, comprueba o descarta la valid ez
de la afirmación mediante contraejemplos o propiedades geométricas.

CAPACIDADES
 MODELA objetos con  RELACIONA las características de un  ESTABLECE relaciones entre las  ESTABLECE relaciones entre objetos
formas geométricas objeto al representarlas con formas características y las medidas de un medibles y representa con formas
y sus tridimensionales (prismas y objeto y las asocia a cuerpos de bidimensionales y tridimensionales
transformaciones. pirámide) considerando sus revolución (cilindro, cono y esfera). compuestas, y cuerpos de revolución,
propiedades de perímetro, área y utilizando unidades convencionales.
volumen.
 COMUNICA su  EXPRESA con dibujos y con lenguaje  EXPRESA con material concreto,  EXPRESA su comprensión sobre las
comprensión sobre geométrico su comprensión sobre dibujo, construcciones y lenguaje propiedades de los cuerpos de
las formas y las propiedades y elementos de los geométrico su comprensión sobre revolución o formas tridimensionales
relaciones prismas y pirámides considerando las propiedades del cilindro, cono y compuestas.
geométricas. sus atributos medibles. de la esfera.

CAPACIDADES
 USA estrategias y  SELECCIONA Y ADAPTA estrategias  COMBINA Y ADAPTA procedimientos  COMBINA Y ADAPTA estrategias para
procedimientos para determinar el perímetro, área y de cálculo para determinar el determinar la longitud, el área y el
para orientarse en el volumen de primas, pirámides volumen del cilindro, cono y de la volumen de cuerpos geométricos
espacio. empleando unidades esfera. REALIZA afirmaciones sobre la compuestos y de revolución,
convencionales. relación entre el volumen de un utilizando unidades convencionales.
cono y un cilindro, entre una
semiesfera y un cilindro,
justificándolos con cálculos.
 PLANTEA afirmaciones sobre las  PLANTEA afirmaciones sobre las  PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones
 ARGUMENTA
afirmaciones sobre relaciones y propiedades entre sobre las relaciones y propiedades
relaciones y propiedades entre
relaciones objetos y las formas geométricas en entre objetos y formas geométricas en
objetos y formas geométricas sobre
geométricas. la base de simulaciones y experiencias directas o simulaciones, experiencias directas o simulaciones,
comprobando o descartando su comprueba la validez de una
observación de casos,
validez. afirmación opuesta a otra, utiliza
comprobando su validez
contraejemplos, conocimientos
geométricos y razonamiento
inductivo y deductivo.
 MODELA objetos con  MODELA objetos y las representa con  ESTABLECE relaciones entre las  ESTABLECE relaciones entre las
formas geométricas. formas bidimensionales y características y atributos medibles características y atributos medibles de
tridimensionales considerando sus de objetos reales o imaginarios. objetos reales o imaginarios.
 propiedades de los polígonos, Representa estas relaciones con Representa estas relaciones con
prismas y cilindro. formas bidimensionales y formas bidimensionales,
tridimensionales compuestas o tridimensionales o compuestas y
cuerpos de revolución, los que cuerpos de revolución, los que
pueden combinar prismas pueden combinar formas
pirámides, conos o poliedros geométricas tridimensionales prismas
considerando sus elementos y pirámides, conos o poliedros
propiedades. considerando sus elementos y
propiedades.
 COMUNICA su  EXPRESA con dibujos y lenguaje  EXPRESA con dibujos construcciones  EXPRESA con dibujos construcciones
comprensión sobre geométrico, su comprensión sobre con regla y compás, con material con regla y compás, con material
las formas y las propiedades de los polígonos, concreto y con lenguaje concreto y con lenguaje geométrico,
relaciones prismas y cilindro, así como su geométrico, su comprensión sobre su comprensión sobre las propiedades
geométricas. clasificación. las propiedades de poliedros de poliedros, prismas, cuerpos de
prismas y cuerpos de revolución y su revolución y su clasificación para
clasificación para interpretar un interpretar un problema según su
problema según su contexto. contexto y estableciendo relaciones
entre representaciones.

CAPACIDADES
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias y  COMBINA Y ADAPTA estrategias y  COMBINA Y ADAPTA estrategias y
procedimientos procedimientos para determinar el procedimientos más convenientes procedimientos más convenientes
para orientarse en el área de polígonos y el volumen de para determinar la longitud, el área para determinar la longitud, el área y
espacio. prismas y cilindros, empleando y el volumen de poliedros y describir el volumen de poliedros y describir las
unidades convencionales. las diferentes vistas de una forma diferentes vistas de una forma
tridimensional compuesta (frente, tridimensional compuesta (frente,
perfil y base) empleando unidades perfil y base) empleando unidades
convencionales (centímetro, metro y convencionales (centímetro, metro y
kilómetro) kilómetro).
 PLANTEA afirmaciones sobre las  PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones
 PLANTEA afirmaciones sobre las
 ARGUMENTA relaciones y propiedades que sobre las relaciones y propiedades
propiedades de las formas
afirmaciones sobre descubre entre los objetos y formas que descubre entre los objetos y las
bidimensionales y tridimensionales geométricas, sobre la base de formas geométricas, sobre la base de
relaciones
(Polígonos, prismas y cilindros)
geométricas. experiencias directas o simulaciones, experiencias directas o simulaciones,
comprobando o descartando la comprobando o descartando la
validez de una afirmación mediante validez de una afirmación mediante
un contraejemplo, propiedades un contraejemplo, propiedades
geométricas y razonamiento geométricas y razonamiento
inductivo o deductivo. inductivo o deductivo.
 MODELA objetos con  DESCRIBE objetos mediante la  DESCRIBE las transformaciones que  DESCRIBE las posibles secuencias de
formas geométricas combinación de ampliaciones, generan formas que permiten transformaciones sucesivas que
y sus traslaciones, rotaciones y teselar un plano. dieron origen a una forma
transformaciones. reflexiones. bidimensional.
 COMUNICA su  EXPRESA su comprensión sobre las  EXPRESA su comprensión sobre las  EXPRESA su comprensión sobre las
comprensión sobre características que distinguen una propiedades de la Homotecia en transformaciones geométricas
las formas y rotación de una traslación y una figuras planas, para interpretar un sucesivas.
relaciones traslación de una reflexión. Expresa problema según su contexto.
geométricas. su comprensión sobre la
equivalencia entre dos secuenci as
de transformaciones geométricas a
una figura.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y ADAPTA  USA procedimientos y estrategias  USA procedimientos y estrategias
procedimientos para construir para construir teselaciones y para construir transformaciones
procedimientos
ampliaciones, traslaciones, homotecias planas. geométricas sucesivas.
para orientarse en el
espacio. rotaciones y reflexiones.

CAPACIDADES
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre las  PLANTEA afirmaciones sobre las  PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones
afirmaciones sobre relaciones y propiedades que relaciones y propiedades que sobre las relaciones y propiedades
relaciones descubre en las transformaciones. intervienen en las traslaciones y que intervienen en las
geométricas. homotecias planas. transformaciones geométricas
sucesivas.
 MODELA objetos con  DESCRIBE la ubicación o el recorrido  ESCRIBE la ubicación de un objeto  REPRESENTA en mapas la ubicación
formas geométricas de un objeto real o imaginario, real o imaginario y los representa de los lugares y rutas seguras de un
y sus usando coordenadas y planos a utilizando mapas y planos a escala. espacio geográfico.
transformaciones. escala.
 COMUNICA su  LEE mapas a diferente escala y  LEE mapas a diferente escala e  INTERPRETA el mapa usando la escala
comprensión sobre compara su información para ubicar integra su información para ubicar dada y la información relacionada
las formas y lugares o determinar rutas. lugares, profundidades, alturas o con el espacio geográfico.
relaciones determinar rutas.
geométricas.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y ADAPTA estrategias  COMBINA y ADAPTA estrategias para  COMBINA Y ADAPTA estrategias y
procedimientos para construir planos utilizando determinar distancias inaccesibles recursos gráficos para representar y
para orientarse en el diferentes escalas. calcular distancias en un mapa a
aplicando ángulos de elevación y
espacio. depresión. escala.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre la base  PLANTEA afirmaciones sobre las  JUSTIFICA sus procedimientos
afirmaciones sobre de simulaciones y la observación de relacionados con la elaboración y
relaciones y propiedades que
relaciones casos. descubre entre los objetos, y formas lecturas de mapas o planos.
geométricas. geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones.
 MODELA objetos con  ESTABLECE relaciones métricas entre  DESCRIBE y representa la ecuación  DESCRIBE la ubicación o los
formas geométricas los lados de un triángulo y sus de la recta, razones trigonométricas, movimientos de un objeto real o
y sus ángulos. ángulos de elevación y depresión. imaginario, y los representa utilizando
transformaciones. razones trigonométricas, la ecuación
 COMUNICA su de la parábola y la circunferencia.
comprensión sobre  EXPRESA su comprensión sobre las  LEE textos o gráficos que describen  LEE textos o gráficos que describen las
las formas y propiedades de las razones las propiedades de la ecuación de propiedades de las razones
relaciones trigonométricas de un triángulo una recta, razones trigonométricas y trigonométricas, la ecuación de la
geométricas. rectángulo. ángulos de elevación o depresión. parábola y la circunferencia.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y ADAPTA estrategias  COMBINA Y ADAPTA estrategias  COMBINA Y ADAPTA estrategias
procedimientos para establecer relaciones métricas heurísticas, recursos y heurísticas, recursos o procedimientos
para orientarse en el entre los lados de un triángulo. procedimientos más convenientes para describir razones
espacio. para determinar la ecuación de una trigonométricas, la ecuación de la
parábola y la circunferencia.

CAPACIDADES
recta, razones trigonométricas y
ángulos de elevación o depresión.
 ARGUMENTA  PLANTEA afirmaciones sobre las  PLANTEA afirmaciones sobre las  PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones
afirmaciones sobre relaciones métricas de un triángulo y relaciones y propiedades que sobre las relaciones y propiedades
relaciones sus propiedades. descubre entre los objetos, y formas que descubre entre los objetos, y
geométricas. geométricas, sobre la base de formas geométricas, sobre la base de
experiencias directas o simulaciones. experiencias directas o simulaciones

COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CICLO VI
Resuelv e problemas en los que PLANTEA temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continúas, así como
cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la
Estándar de media aritmética y mediana de datos discretos; REPRESENTA su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares,
aprendizaje tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; USA el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la
información contenida en estos. Basado en ello, PLANTEA Y CONTRASTA conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la
probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e
imposible, se asocia a los v alores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.

CAPACIDADES
 REPRESENTA datos con  REPRESENTA las características de una población y las asocia  REPRESENTA las características de una población asociándolas
gráficos y medidas a variables cualitativas nominales y ordinales o cuantitativas a variables cualitativas nominales y ordinales o cuantitativas
estadísticas y probabilísticas. discretas y expresa a trav és de gráfico de barras y gráficos discretas y continuas, las expresa a trav és de histogramas y
circulares. polígono de frecuencias.
 COMUNICA su comprensión  LEE tablas, gráfico de barras y circulares, para comparar e  LEE tablas y gráficos como histogramas, polígonos de
sobre los conceptos interpretar la información que contienen y deducir nuev os frecuencia, para comparar e interpretar la información que
estadísticos y probabilísticos. datos. contienen y deducir nuev os datos.
 USA estrategias y  EMPLEA estrategias y procedimientos para recopilar dat os,  EMPLEA estrategias y procedimientos para recopilar datos,
procedimientos para procesar y organizar en tablas y gráficos de barras y procesar y organizar en tablas estadísticas y graficas mediante
recopilar y procesar datos. circulares. histogramas y polígono de frecuencias.
 SUSTENTA conclusiones o  PLANTEA afirmaciones sobre la información cualitativa y  PLANTEA afirmaciones y conclusiones sobre las características
decisiones con base en la cuantitativa de una población. de los datos de una población. Reconoce errores en sus
información obtenida. afirmaciones y en las de otros.
 REPRESENTA datos con  REPRESENTA las características de una población mediante  REPRESENTA las características de una población en estudio
gráficos y medidas datos, y expresa su comportamiento a trav és de medidas de mediante datos, y expresa su comportamiento a trav és de
estadísticas y probabilísticas. tendencia central (media, mediana y moda). medidas de tendencia central, para datos no agrupados
(media, mediana y moda), y para datos agrupados (media).
 COMIUNICA su comprensión  EXPRESA su comprensión sobre la media, la mediana y la  EXPRESA su comprensión sobre la media, la mediana y la
sobre los conceptos moda para datos no agrupados, y lee div ersos textos que moda para datos no agrupados, y lee div ersos textos que
estadísticos y probabilísticos. contengan v alores de medidas de tendencia central. contengan v alores de medidas de tendencia central.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos para determinar la  SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos para determinar la
procedimientos para media, mediana y la moda de datos discretos. media, mediana y la moda de datos no agrupados, y la media
recopilar y procesar datos. de datos agrupados.
 SUSTENTA conclusiones o  SUSTENTA conclusiones a cerca de los resultados de la  SUSTENTA conclusiones a cerca de la tendencia de los datos
decisiones con base en la media, mediana y moda. de una población (media, mediana y moda)
información obtenida.

CAPACIDADES
 REPRESENTA datos con  DETERMINA las condiciones de una situación aleatoria y  DETERMINA las condiciones y el espacio muestral de una
gráficos y medidas representa su probabilidad (Regla de Laplace) mediante su situación aleatoria y representa su probabilidad a trav és de la
estadísticas y probabilísticas. frecuencia dada en porcentajes. regla de Laplace (valor decimal) o mediante su frecuencia
relativa expresada como decimal o porcentaje.
 COMIUNICA su comprensión  EXPRESA su comprensión sobre el v alor de la probabilidad  EXPRESA su comprensión sobre el v alor de la probabilidad para
sobre los conceptos para caracterizar como más o menos probable la caracterizar como segura o imposible la ocurrencia de
estadísticos y probabilísticos. ocurrencia de sucesos de una situación aleatoria. sucesos de una situación aleatoria.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos para determinar la  SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos para determinar la
procedimientos para probabilidad de sucesos simples de una situación aleatoria probabilidad de sucesos una situación aleatoria mediante la
recopilar y procesar datos. mediante el cálculo de la frecuencia relativa expresada en regla de Laplace o el cálculo de la frecuencia relativa
porcentaje. expresada en porcentaje.
 SUSTENTA conclusiones o  PLANTEA afirmaciones o conclusiones sobre la probabilidad  PLANTEA afirmaciones o conclusiones sobre la probabilidad de
decisiones con base en la de ocurrencia de sucesos y la justifica usando la información ocurrencia de sucesos y la justifica usando la información
información obtenida. obtenida y sus conocimientos estadísticos. obtenida y sus conocimientos probabilísticos.
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE

CICLO VII
Resuelv e problemas en los que PLANTEA temas de estudio, caracterizando la población y la muestra e identificando las variables a estudiar;
empleando el muestreo aleatorio para determinar una muestra representativa. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas,
determina terciles, cuartiles y quintiles; la desviación estándar, y el rango de un conjunto de datos; REPRESENTA el comportamiento de estos
Estándar de usando gráficos y medidas estadísticas más apropiadas a las v ariables en estudio. Interpreta la información contenida en esto s, o la información
aprendizaje relacionada a su tema de estudio prov eniente de div ersas fuentes, haciendo uso del significado de la desv iación estándar , las medidas de
localización estudiadas y el lenguaje estadístico; basado en esto contrasta y justifica conclusiones sobre las características de la po blación.
EXPRESA la ocurrencia de sucesos dependientes, independientes, simples o compuestos de una situación aleatoria mediante la probabilidad, y
determina su espacio muestral; interpreta las propiedades básicas de la probabilidad de acuerdo a las condiciones de la situación; JUSTIFICA sus
predicciones con base a los resultados de su experimento o propiedades.

 REPRESENTA datos  REPRESENTA las características de una  REPRESENTA las características de una  REPRESENTA las características de una
con gráficos y población mediante variables población mediante variables cualitativas y población de estudio, mediante variables
medidas estadísticas cualitativas o cuantitativas, DETERMINA cuantitativas, a trav és de medidas de cualitativas y cuantitativas, utilizando las
y probabilísticas. una muestra representativa y tendencia central y desviación estándar o medidas de dispersión de datos
representa a trav és de un gráfico gráficos estadísticos. agrupados y no agrupados.
estadístico (barras dobles, histogramas
y polígonos de frecuencia).
 COMUNICA su  LEE Y ANALIZA información de tablas y  LEE, INTERPRETA e INFIERE información de  LEE, INTERPRETA E INFIERE una v ariedad de
comprensión sobre gráficos estadísticos, para comparar e tablas y gráficos, así como div ersos textos tablas y gráficos, así como div ersos textos
los conceptos interpretar la información que que contengan v alores sobre las medidas que contengan v alores sobre las medidas,
contienen y deducir nuev os datos. A de tendencia central, y de dispersión. de dispersión de datos agrupados y no

estadísticos y partir de ello, produce nueva EXPRESA con div ersas representaciones y agrupados de una población en estudio,
probabilísticos. información. lenguaje matemático su comprensión de la para deducir nuev os datos y predecir un
desviación estándar en relación con la comportamiento a futuro. Sobre la base
media para datos agrupados en una de ello, produce nuev a información y
distribución de datos según el contexto de ev alúa el dato o los datos que producen
la población en estudio. algún sesgo en el comportamiento de
datos.
 USA estrategias y  RECOPILA datos de las variables  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para
procedimientos para (cualitativas y cuantitativas) a través de determinar las medidas de tendencia determinar las medidas de dispersión de
recopilar y procesar una encuesta de v arias v ariables, y central y la desviación estándar de datos datos agrupados y no agrupados según el
datos. organiza los datos mediante tablas de agrupados. contexto de la población en estudio.
frecuencias para datos agrupados y no
agrupados.
 SUSTENTA  PLANTEA afirmaciones, conclusiones e  PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones sobre  PLANTEA, CONTRASTA Y EXPLICA
conclusiones o inferencias sobre las características o la característica o la tendencia de una afirmaciones o conclusiones sobre las
decisiones con base tendencias de una población. Las población estudiada. Las justifica con características o tendencias de una
en la información justifica con ejemplos, y usando ejemplos, y usando información obtenida y población a partir de sus observ aciones o
obtenida. información obtenida y sus sus conocimientos estadísticos. Reconoce análisis de datos. Las justifica con ejemplos
conocimientos estadísticos. Reconoce errores o v acíos en sus conclusiones o en las y contraejemplos. Reconoce errores,
errores o v acíos en sus justificaciones y de otros estudios, y propone mejoras. v acíos o sesgos en sus conclusiones o las
en las de otros, y los corrige. de otros estudios, y propone mejoras.
 REPRESENTA datos  REPRESENTA las características de una  REPRESENTA las características de una  REPRESENTA las características de una
con gráficos y población utilizando medidas de población mediante medidas de población de estudio, mediante variables
medidas estadísticas tendencia central de datos discretos y localización (cuartil), haciendo uso de las cualitativas y cuantitativas, utilizando las
y probabilísticas. continuos (datos agrupados y no tablas de frecuencia. medidas de localización de datos
agrupados). agrupados y no agrupados.
 COMIUNICA su  EXPRESA su comprensión y la utilidad de  EXPRESA lenguaje matemático su  LEE, INTERPRETA E INFIERE una v ariedad de
comprensión sobre las medidas de tendencia central de comprensión del significado de los cuartiles tablas y gráficos, así como div ersos textos
los conceptos datos discretos y continuos. en una distribución de datos según el que contengan v alores sobre las medidas
estadísticos y contexto de la población en estudio. de localización de datos agrupados y no
probabilísticos. agrupados de una población en estudio,
para deducir nuev os datos y predecir un
comportamiento a futuro. Sobre la base
de ello, produce nuev a información y
ev alúa el dato o los datos que producen
algún sesgo en el comportamiento de
datos.
 USA estrategias y  SELECCIONA Y EMPLEA procedimientos  SELECCIONA Y EMPLEA estrategias para  SELECCIONA, EMPLEA Y ADAPTA
procedimientos para para determinar las medidas de determinar la medida de localización estrategias para determinar las medidas
recopilar y procesar tendencia central de datos discretos y (cuartil) de datos continuos. de localización de datos agrupados y no
datos. continuos. agrupados según el contexto de la
población en estudio.
 SUSTENTA  PLANTEA conclusiones e inferencias  JUSTIFICA con ejemplos su conocimiento  PLANTEA, CONTRASTA Y EXPLICA
conclusiones o sobre las características o tendencias sobre medidas de localización (cuartil). afirmaciones o conclusiones sobre las

decisiones con base de una población (media, mediana y características o tendencias de una
en la información moda) población a partir de sus observ aciones o
obtenida. análisis de datos. Las justifica con ejemplos
y contraejemplos. Reconoce errores,
v acíos o sesgos en sus conclusiones o las
de otros estudios, y propone mejoras.
 REPRESENTA datos  DETERMINA la probabilidad de un  DETERMINA las condiciones y restricciones  DETERMINA las condiciones y restricciones
con gráficos y suceso a trav és de un v alor decimal o de una situación aleatoria analizando las de una situación aleatoria, analiza la
medidas estadísticas fraccionario, para establecer los ocurrencias de sucesos independientes y ocurrencia de sucesos simples y
y probabilísticas. sucesos probables y muy probables de dependientes y representa su probabilidad compuestos, y la representa con el valor
una situación de contexto. a través del valor racional de O a 1. de su probabilidad expresada como
racional de 0 a 1. A partir de este v alor,
determina la mayor o menor probabilidad
de un suceso compuesto en comparación
con otro.
 COMIUNICA su  EXPRESA su comprensión del v alor de la  INTERPRETA sucesos aleatorios para deducir  EXPRESA con div ersas representaciones y
comprensión sobre probabilidad para caracterizar la nuev os datos y predecirlos según la lenguaje matemático su comprensión
los conceptos ocurrencia de sucesos independientes tendencia observ ada. sobre el v alor de la probabilidad de
estadísticos y y dependientes de una situación sucesos simples y compuestos de una
probabilísticos. aleatoria. situación aleatoria y cómo se distinguen
entre los sucesos simples de los
compuestos.
 USA estrategias y  EMPLEA procedimientos para  EMPLEA procedimientos probabilísticos de  ADAPTA Y COMBINA procedimientos para
procedimientos para determinar la probabilidad de sucesos sucesos independientes y dependientes de determinar probabilidad de eventos
recopilar y procesar independientes de una situación una situación aleatoria. simples o compuestos de una situación
datos. aleatoria mediante la regla de Laplace aleatoria. Adecúa los procedimientos
y sus propiedades. utilizados a otros contextos de estudio.
 SUSTENTA  PLANTEA afirmaciones y conclusiones  PLANTEA y contrasta afirmaciones sobre  PLANTEA Y CONTRASTA afirmaciones o
conclusiones o sobre sus conocimientos probabilísticos sucesos aleatorios. conclusiones sobre eventos aleatorios a
decisiones con base reconociendo sus errores o v acíos y las partir de sus observ aciones o análisis de
en la información corrige. datos. Las justifica con ejemplos y
obtenida. contraejemplos, usando sus
conocimientos y la información obtenida
en su inv estigación.

MATRIZ DE APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE DEL AREA DE RELEGION
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Aprendizaje Argumenta la presencia de Dios en la creación y su manifestación en el plan de Salvación descritos en la Biblia, como
alguien cercano al ser humano, que lo busca, interpela y acoge. Comprende el cumplimiento de la promesa de
salvación y la plenitud de la revelación desde las enseñanzas del Evangelio. Propone acciones que favorecen el
respeto por la vida humana y la práctica del bien común en la sociedad. Participa en las diferentes manifestaciones de
la fe propias de su comunidad en dialogo con otras creencias religiosas. Demuestra sensibilidad ante las necesidades
del prójimo desde las enseñanzas del Evangelio y de la Iglesia.

Conoce a Dios y Explica que Dios se revela en la Historia de la Argumenta que Dios se revela en la Historia de la Salvación
asume su Salvación descrita en la Biblia a través de la descrita en la Biblia a través de ( Fuentes de la revelación divina.
identidad (Manifestación de Dios. La Biblia depósito de la fe, La Biblia y la tradición inspiración del Espíritu Santo. El ser
religiosa y Creación del mundo, manifestación del amor de humano, cumbre de la creación: imagen y semejanza de Dios,
espiritual como Dios.) Comprendiendo que la dignidad de la facultades (Intelectual, volitiva)y en su historia personal
persona digna, persona humana reside en el conocimiento y amor a comprendiendo que la dignidad de la persona humana reside
libre y Dios, así mismo, a los demás y a la naturaleza. en el conocimiento y amor a Dios, así mismo, a los demás y a la
trascendente. naturaleza.
Analiza en las enseñanzas de Jesucristo (El misterio Comprende que Jesucristo es la plenitud de la revelación y el
de la encarnación El bautismo de Jesús.) en el cumplimiento de las promesas de salvación, en (Las parábolas
cumplimiento de la promesa de salvación y la del Reino de Dios Los milagros signos del Reino de Dios.) a la luz
plenitud de la revelación. del Evangelio.
Cultiva y valora Promueve la práctica de acciones que fomentan el Propone alternativas de solución a los diferentes problemas y
las respeto por la vida humana y el bien común. necesidades que afectan la vida y el bien común.}
manifestaciones
religiosas de su Acoge expresiones de fe propias de su identidad Expresa su fe participando en las celebraciones propias de su
entorno cristiana y católica mediante la práctica de la comunidad con una actitud de diálogo y respeto mutuo entre
argumentando Oración, dialogo con Dios y devoción a María las diversas creencias religiosas mediante la praxis de La oración
su fe de manera presentes en su comunidad y respetando las diversas del Padre nuestro y Advocaciones marianas.
comprensible y creencias religiosas.
Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: RELIGION / 1

respetuosa. Toma conciencia de las necesidades del prójimo Actúa de acuerdo con las enseñanzas del Evangelio y de la
para actuar de acuerdo con las enseñanzas del Iglesia ante las necesidades del prójimo y de su entorno,
Evangelio y de la Iglesia(Parábolas morales (El buen mediante (Las Obras de Misericordia y las Campañas de
samaritano, Lázaro y el rico, la viuda) y Campañas solidaridad: Colecta del Compartir.)
de solidaridad: Colecta del DOMUND).
COMPETENCIA: Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente,
comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas
Estándar de CICLO VII
Aprendizaje Fundamenta la presencia de Dios en la creación, en el Plan de Salvación y en la vida de la Iglesia. Asume a Jesucristo
como redentor y modelo de hombre que le enseña a vivir bajo la acción del Espíritu Santo, participando en la misión
evangelizadora en coherencia con su creencia religiosa. Argumenta su fe en dialogo crítico con la cultura, la ciencia,
otras manifestaciones religiosas y espirituales. Propone alternativas de solución a problemas y necesidades de su
comunidad, del país y del mundo, que expresen los valores propios de su tradición cristiana y católica, el bien común, la
promoción de la dignidad de la persona y el respeto a la vida humana. Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
enseñanzas de la Iglesia para actuar en coherencia con su fe.

Conoce a Dios y Analiza la intervención de Dios en
Argumenta la acción de Dios en la Fundamenta la presencia de Dios en la
asume su el Plan de Salvación y en la historia
historia y en la vida de la Iglesia y de la historia y vida de la Iglesia y de la
identidad de la Iglesia y su presencia en la
humanidad confrontando hechos y humanidad para actuar con
religiosa y creación, revisando los escritos
acontecimientos presentes en su entorno responsabilidad frente a todo lo creado
espiritual como sobre La promesa de salvación, los
por medio del Cumplimiento de la a través de La acción del Espíritu Santo
persona digna, Evangelios, corazón de la Biblia.,
promesa de salvación, en Jesucristo, en las primeras comunidades cristianas.
libre y Salmos: Alabanzas a la creación.
Hechos de los apóstoles y cartas de Las cartas católicas (Santiago, I, II, III
trascendente con lo cual encuentra sentido a su
Pablo y rol del hombre y su compromiso Pedro, I, II, III Juan) y Apocalipsis.
vida y de la humanidad. con la creación. que permitan su Respeto a toda forma de vida
participación en la misión de la Iglesia.
Reflexiona sobre el mensaje de Confronta el mensaje de Jesucristo y las Interioriza el mensaje de Jesucristo y las
Jesucristo y las enseñanzas de la enseñanzas de la Iglesia, con sus enseñanzas de la Iglesia desde El
Iglesia, mediante Las cualidades vivencias personales y comunitarias acontecimiento de la resurrección de
de Jesús y Las Bienaventuranzas, demostrando una actitud de Jesús y la experiencia de Pentecostés
camino de felicidad.) para un permanente conversión a través de con sus vivencias personales y
cambio de vida personal. Pasión y muerte de Jesús y las siete comunitarias, actuando en coherencia
palabras de Jesús. con su fe.
Acepta a Jesucristo como Acoge a Jesucristo como Redentor y Asume en su vida a Jesucristo como
redentor y modelo de hombre modelo de hombre que enseña a vivir redentor y modelo de hombre que
desde la experiencia de, ser bajo la acción del Espíritu Santo enseña a vivir bajo la acción del Espíritu
Testigos de la verdad (Octavo considerando a La persona como Santo en la misión evangelizadora a
mandamiento) y el perdón y la templo sagrado (Sexto y noveno través de La vida don de Dios (Quinto
reconciliación, para vivir mandamiento) y La fraternidad y la mandamiento) y La justicia y la paz,
coherentemente con los principios amistad en Cristo para expresar en su pilares para construir una comunidad
cristianos vida diaria los principios y las enseñanzas humana (Valores de la DSI)
de la Iglesia.
Cultiva y valora Da razones de su fe con gestos y Explica con argumentos coherentes, su Demuestra con convicción su fe a
las acciones desde la Profesión de fe: fe Los misterios del Santo Rosario y través de La Lectio Divina, La misión de
manifestaciones el credo e Intercesión de la Virgen Dogmas marianos en relación armónica María madre y discípula en dialogo
religiosas de su María, que demuestran una entre cultura y ciencia, y valorando las critico entre cultura y ciencia, frente a
entorno convivencia crítica con la cultura, diversas manifestaciones religiosas más las otras manifestaciones religiosas y
argumentando la ciencia y otras manifestaciones cercanas a su entorno*(…) espirituales.
su fe de manera religiosas y espirituales.
comprensible y
respetuosa. Analiza la realidad de su entorno a Interpreta la realidad de su entorno Propone alternativas de solución a los
la luz del mensaje del Evangelio local y nacional, desde La vida y problemas locales, nacionales y
por medio de Servicio a ejemplo misión de los santos Las campañas de mundiales a la luz del mensaje del
de Jesús y campañas de solidaridad: Colecta del Óbolo de San Evangelio y la tradición de la Iglesia a
solidaridad: Colecta del Óbolo de Pedro a la luz del mensaje del través Doctrina Social de la Iglesia:
San Pedro, que lo lleve a plantear Evangelio y la tradición de la Iglesia. Ver, Juzgar y Actuar, y Campañas de
alternativas de cambio coherentes solidaridad: Colecta del Óbolo de san
con los valores propios de la Pedro.
tradición religiosa.

COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto
de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Aprendizaje Expresa coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico.
Comprende su dimensión espiritual y religiosa que le permita cooperar en la transformación de sí mismos y de su entorno
a la luz del Evangelio. Reflexiona el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos, con acciones
orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo. Asume las enseñanzas
de Jesucristo y de la Iglesia desempeñando su rol protagónico en la transformación de la sociedad. .

Plantea un proyecto de vida personal y comunitario de Expresa en su proyecto de vida personal y comunitaria
Transforma su acuerdo al plan de Dios, según El designio original de coherencia entre lo que cree, dice y hace a la luz del
entorno desde el Dios y La libertad y responsabilidad. mensaje bíblico desde el reconocimiento de Jesús modelo
encuentro de vida y La fe y obras.
personal y Reconoce su dimensión espiritual y religiosa desde El Comprende su dimensión espiritual y religiosa mediante Los
comunitario de designio original de Dios y La libertad y responsabilidad, Sacramentos de Iniciación a la vida cristiana: Bautismo y
Dios y desde la que le permite cooperar en la transformación personal Eucaristía y Las Expresiones religiosas en el mundo, que le
fe que profesa de su familia y de su escuela a la luz del Evangelio permita cooperar en la transformación personal, de su
desde la fe que profesa. familia, de su escuela y de su comunidad a la luz del
Evangelio.
Actúa Cultiva el encuentro personal y comunitario con Dios Interioriza el encuentro personal y comunitario con Dios
coherentemente valorando momentos de oración mediante el Culto a valorando momentos de silencio, oración y celebraciones
en razón de su fe Dios en el antiguo testamento. Y El Año litúrgico. y propias de su Iglesia y comunidad de fe, mediante El Culto a
según los celebraciones propias de su Iglesia y comunidad de fe. Dios en el nuevo testamento y El Tiempo de adviento

principios de su Actúa de manera coherente con la fe según las Asume su rol protagónico en la transformación de la
conciencia enseñanzas de Jesucristo para la transformación de la sociedad a través Dimensiones del bautizado y las virtudes
moral en sociedad mediante La misión de los discípulos, teologales, según las enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia
situaciones misioneros y Las virtudes cardinales.
concretas de la
vida.
COMPETENCIA: Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto
de vida en coherencia con su creencia religiosa.
Estándar de CICLO VII
Aprendizaje Demuestra coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de vida personal, a la luz del mensaje bíblico y los
documentos del Magisterio de la Iglesia. Vivencia su dimensión religiosa, espiritual y trascendente, que le permita
cooperar en la transformación de sí mismo y de su entorno a la luz del Evangelio buscando soluciones a los desafíos
actuales. Promueve el encuentro personal y comunitario con Dios en diversos contextos desde un discernimiento
espiritual, con acciones orientadas a la construcción de una comunidad de fe guiada por las enseñanzas de Jesucristo
y de la Iglesia. Asume su rol protagónico en la transformación de la sociedad a partir de las enseñanzas de Jesucristo en
un marco ético y moral cristiano.

Expresa en su proyecto de vida Expresa en su proyecto de vida personal Demuestra coherencia entre lo que
personal coherencia entre lo que y comunitario coherencia entre lo que cree, dice y hace en su proyecto de
Transforma su cree, dice y hace a la luz del cree, dice y hace, contrastándolo con vida personal y comunitario, a través
entorno desde el mensaje bíblico y los documentos la realidad a la luz del mensaje bíblico y de La autorrealización en Cristo. Y Los
encuentro del magisterio de la Iglesia desde los documentos del Magisterio de la principios de la Doctrina Social de la
personal y La vocación de servicio y los Iglesia Santidad, camino de perfección Iglesia, respondiendo a los desafíos de
comunitario de talentos y dones recibidos de Dios y Ética y moral. la realidad a la luz del mensaje bíblico y
Dios y desde la los documentos del magisterio de la
fe que profesa Iglesia.
Cultiva su dimensión religiosa, Cultiva su dimensión religiosa, espiritual y Vive su dimensión religiosa, espiritual y
espiritual y trascendente a través trascendente a partir de la celebración trascendente a partir de la celebración
de Los Sacramentos de iniciación de su fe mediante Los Sacramentos de comunitaria de su fe a través de Los

a la vida cristiana: Confirmación, y curación: Penitencia y Unción de los Sacramentos de servicio a la
Las Religiones, Iglesias cristianas y Enfermos. El Ecumenismo que le permita comunidad: Matrimonio y Orden
movimientos religiosos, que le cooperar en la transformación de sí sacerdotal. Y El Dialogo interreligioso,
permita cooperar en la mismo y de su entorno a la luz del que le permita cooperar en la
transformación de sí mismo y de su Evangelio buscando soluciones a los transformación de sí mismo y de su
entorno a la luz del Evangelio. desafíos actuales. entorno a la luz del Evangelio y de las
enseñanzas de la Iglesia proponiendo
soluciones a los desafíos actuales.
Actúa Discierne los acontecimientos de Propone situaciones de encuentro Promueve el encuentro personal y
coherentemente la vida desde el encuentro personal con Dios, en su familia, en su comunitario con Dios en diversos
en razón de su fe personal con Dios en su familia y escuela y en su comunidad desde un contextos desde un discernimiento
según los en su escuela, en(El origen de la discernimiento espiritual, con acciones espiritual con acciones orientadas a la
principios de su liturgia en las primeras orientadas a la construcción de una construcción de una comunidad de fe
conciencia comunidades cristianas y Tiempo comunidad de fe guiada por las guiada por las enseñanzas de
moral en de Navidad) con acciones enseñanzas de Jesucristo y de la Iglesia, Jesucristo y de la Iglesia, mediante La
situaciones orientadas a la construcción de desde La Jornada y encuentros Celebración de la Palabra y Tiempo de
concretas de la una comunidad de fe, inspirada Espirituales y Tiempo de Cuaresma Pascua y tiempo Ordinario.
vida. en Jesucristo.
Acepta su rol en la transformación Ejerce desde la ética y la moral Asume su rol protagónico
de la sociedad a partir de las cristiana, su rol protagónico en la comprometiéndose ética y
enseñanzas de Jesucristo. (La transformación de la sociedad a partir moralmente en la transformación de
misión del laico en la comunión de las enseñanzas de Jesucristo y de la una sociedad pacifica, justa, fraterna y
eclesial (Koinonia) y Los carismas y Iglesia a través del servicio laical en la solidaria, a partir de las enseñanzas de
dones que regala el Espíritu Santo Iglesia (Diakonia)y La conciencia recta Jesucristo y de la Iglesia a partir del
y delicada Anuncio de la palabra (Kerigma).y
Sentido último de la vida del hombre,
trascendencia

Aprendizajes Clave Secundaria-Drec-2023

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MATRIZ DE APRENDIZAJES

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

COMPETENCIA: : CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTISTICOS

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

COMPETENCIA: SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Clave Regionales, AREA DE COMUNICACIÓN /1

Matriz de Aprendizajes Clave Regionales, AREA DE COMUNICACIÓN /2

COMPETENCIA: SE EXPRESA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA

Matriz de Aprendizajes Clave Regionales, AREA DE COMUNICACIÓN /3

Matriz de Aprendizajes Clave Regionales, AREA DE COMUNICACIÓN /4

Matriz de Aprendizajes Clave Regionales, AREA DE COMUNICACIÓN /7

COMPETENCIA: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Clave Regionales, AREA DE COMUNICACIÓN /9

Matriz de Aprendizajes Clave Regionales, AREA DE COMUNICACIÓN /10

Matriz de Aprendizajes Clave Regionales, AREA DE COMUNICACIÓN /11

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Clave Regionales, AREA DE COMUNICACIÓN /12

Matriz de Aprendizajes Clave Regionales, AREA DE COMUNICACIÓN /13

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Clave Regionales, AREA DE COMUNICACIÓN /14

Matriz de Aprendizajes Clave Regionales, AREA DE COMUNICACIÓN /16

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 1

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

 FORMULA preguntas, distingue entre  PLANTEA hipótesis, y utiliza términos

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 4

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 5

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 6

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 7

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 8

CAPACIDADES APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 9

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 10

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 11

COMPETENCIA: CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 12

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 13

Capacidades APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 14

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 15

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 16

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 17

APRENDIZAJES REGIONALES CLAVE

 DESCRIBE los elementos  El Relieve terrestre de la  Las ocho regiones

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 18

Genera acciones  PROPONE actividades  PARTICIPA en actividades

Matriz de Aprendizajes Básicos Regionales - AREA: CIENCIAS SOCIALES / 20

situaciones de riesgo y • Reflexiona sobre las prácticas de su identidad.  