Factores socioculturales y familiares que inciden en la adquisición de las

competencias lectoescritoras de los niños y niñas de educación básica primaria en

una institución educativa rural indígena del municipio de turbo 2023

Elvia Maria Murcia Pineda ID: 176146

Diana luz Morales Domico ID:240491

Tutor: Norvei Ruiz

Metodología de la investigación: 61-1203

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Rectoría Antioquia y Chocó

Sede Urabá (Antioquia)

Especialización en Familia, Infancia y Adolescencia

octubre de 2022

1
 Factores socioculturales y familiares que inciden en la adquisición de

las competencias lectoescritoras de los niños y niñas de educación básica

primaria en una institución educativa rural indígena del municipio de turbo

2023

CAPÍTULO I Planteamiento del problema

1.1 Descripción del problema.

Teniendo en cuenta que la investigación nos dice que el individuo se

concreta en un contexto sociocultural donde el sujeto recibe de manera singular y

simultanea las influencias que le ofrece la sociedad, por lo que el hombre actúa de

manera individual o colectiva.

La familia juega un papel muy importante en el devenir histórico del ser

humano, donde aprende y adquiere hábitos de conducta, normas de vida y valores

ya que aprende respondiendo a cada época y a las condiciones socioeconómicas

en que se desarrolla.

Esto permite afirmar que la familia son los primeros maestros y los

portadores de las primeras experiencias mediante sus relaciones con el entorno

social y con el legado histórico-cultural de la humanidad.

En nuestro anteproyecto de investigación, Currulao cuenta con 22 mil

habitantes y hace parte del municipio de Turbo subregión de Urabá departamento

de Antioquia. Además, tiene 4 instituciones públicas, en estas encontramos la

institución educativa indígena el mango; siendo este un colegio público de

1
comunidad indígenas Eyavida, que se encuentra ubicada por la vía a nueva

Antioquia en la vereda la Arenera.

El contexto de la comunidad indígena podemos encontrar una diversidad

de etnias tales como: Chami, Katio y Zenu, su cultura y tradición son diferentes;

por lo cual su nivel de preparación se rige a la básica primaria incompleta y otros

analfabetos hablando propiamente del aprendizaje del castellano, por lo que el uso

de su lengua es poco competente al español, lo que les trae como consecuencia

grandes afectaciones en el campo educativo teniendo así un su bajo rendimiento

académico, también es notable que la gran mayoría de las familias trabajan en la

agricultura, en la comercialización de los productos, Jjornaleros y algunos

trabajan en oficios Varios, con recursos económicos bajos y por ende las

características de sus viviendas no son las más apropiadas, ya que son en tambo

y no cuentan con los servicios básicos que proporcionan dignidad y vivienda

digna.

La institución Educativa cuenta aproximadamente con 60 estudiantes que

van del grado transición hasta el grado 9, los estudiantes del grado Cuarto son

niños con edades aproximadas de 8 a 11 años, siendo un total de 10 estudiantes,

donde 6 son niñas y 4 niños, acompañados por una docente que además orienta a

otros grados escolares como preescolar, primero y quinto grado.

2
 1.2 Formulación del problema.

Las causas de las dificultades en la lectoescritura son diversas y complejas.

Entre ellas pueden mencionarse: padres con baja formación académica y con

escaso interés por el desarrollo intelectual, puesto que sus propósitos de vida se

quedan en la obtención del sustento diario; hogares sin espacios para la formación

del espíritu, sin libros, sin disciplina; niños y jóvenes en formación con poco

conocimiento de vocabulario, lo que origina falta de fluidez verbal, falencias que

profundizan la dificultad de enfrentarse a los textos escritos; falta de espacios de

lectoescritura en las aulas, puesto que cada docente se dedica a impartir

los conocimientos propios de su área, sin detectar o sin resolver las falencias en

los procesos de lectoescritura con el agravante de que cada docente es

responsable de un número alto de estudiantes por aula, lo que dificulta la

aproximación personal a estudiantes con deficiencias en los procesos de

aprendizaje.

Después de conocer el planteamiento el equipo investigador se hizo la

siguiente pregunta problematizadora:

¿cuáles son los factores socioculturales y familiares que inciden en la

adquisición de las competencias lectoescritoras de los niños y niñas de

educación básica primaria en una institución educativa rural indígena del

municipio de turbo 2023?

3
 1.3 Objetivos.

1.3.1 Objetivo General.

Analizar los factores socioculturales y familiares que inciden en la

adquisición de las competencias lectoescritoras de los niños y niñas de educación

básica primaria en una institución educativa rural indígena del municipio de turbo

2023

1.3.2 Objetivos Específicos

 Evaluar el desarrollo de competencias lectoescritoras en los niños y

niñas participantes del estudio.

 Identificar factores familiares que inciden en la adquisición de las

competencias lectoescritoras de los niños y niñas que hacen parte

del estudio.

 Describir los factores socioculturales de los niños y niñas que hacen

parte de este estudio.

 Comprender la relación de los factores familiares y socioculturales

con la adquisición de las competencias lectoescritoras de los sujetos

de la investigación.

4
 1.4 Justificación

Colombia es un país pluricultural y multilingüe; cómo se encuentra

consignado en el artículo 10 de la Constitución Política del 1991 en el cual se

reconocen los derechos territoriales, políticos y lingüísticos de los pueblos

indígenas, se toman en cuenta las características de una población diversa las

cuales varían en su lengua materna, en procesos educativos y culturales. Esta

realidad se evidencia en las estadísticas presentadas anualmente por el Sistema

Nacional de la Educación Superior (SNIES, 2006) el cual entrega sus resultados

divididos en género, nivel educativo, y ubicación geográfica. El país cuenta con un

marco legal para fomentar la educación bbilingüe y la educación tanto en la

ciudad, como en las comunidades más apartadas de la nación.

Las investigaciones Vygotsky se centran en el pensamiento, el lenguaje, la

memoria y el juego del niño. Al final de sus días trabajó sobre problemas

educativos. En su teoría podemos encontrar varias ideas importantes, en primer

lugar, el lenguaje es un instrumento imprescindible para el desarrollo cognitivo del

niño, posteriormente la conciencia progresiva que va adquiriendo el niño le

proporciona un control comunicativo, además el desarrollo lingüístico es

independiente del desarrollo del pensamiento. También defendió la combinación

de la neurología y fisiología en los estudios experimentales de los procesos de

pensamiento. Cuando comprendemos los fenómenos que los niños y niñas de la

educación básica primaria, presentan durante la adquisición de la lectoescritura,

podemos aportar en la solución de este, aplicando unas estrategias metodológicas

5
que orienten a los niños hacia una mejor relación con la lectura y la escritura, ellos

se podrán expresar mejor por escrito y en forma oral y su autonomía ira

aumentando y los procesos de autoaprendizajes serán efectivos, una persona que

se expresa adecuadamente y que tiene un buen vocabulario tendrá mejor

capacidad para resolver problemas y estará en capacidad de argumentar sus

decisiones, en general, será un ser social, participativo y útil.

En el trabajo que se conciba con la familia de los escolares es importante

insistir en la necesidad de establecer en el hogar las condiciones para favorecer la

actividad de estudio de los hijos y determinar los roles que le corresponden a la

familia para ofrecer los niveles de ayuda más convenientes a los hijos (Suárez,

2013, p 19).

La escuela debe orientar a la familia para estimular el proceso de

aprendizaje de la lengua materna en los escolares mediante diferentes actividades

como son la aplicación de juegos didácticos sencillos, la revisión de libretas y

trabajos realizados para comprobar cómo marcha el aprendizaje. Es una realidad

que en las aulas los escolares que presentan las mayores dificultades en el

aprendizaje son aquellos donde existe un ambiente familiar inestable, es decir,

donde la familia no es sistemática en el control y la preocupación por el

aprendizaje de sus hijos.

6
 CAPÍTULO II

Marco teórico y de referencia

2.1 Estado del arte.

“La educación no es preparación para la vida, la educación es la vida en sí

misma”. (John Dewey.)

La aspiración de formar ciudadanos educados, que posean una cultura

general integral, descansa en buena medida en la competencia para hacer un uso

eficiente y oportuno del lenguaje, tanto en la comunicación oral como en la escrita,

lo que implica, además, el poder regular y autorregular el proceso de la

comunicación mediante el empleo eficiente de los códigos (Roméu, 2013a, p 39).

Según la Constitución Política de Colombia de 1991, reconoce los derechos

territoriales, políticos y lingüísticos de los pueblos indígenas, tal como se evidencia

en el artículo 10: “El castellano es el idioma oficial de Colombia. Las lenguas y

dialectos de los grupos étnicos son también oficiales en sus territorios.

La enseñanza que se imparta en las comunidades con tradiciones

lingüísticas propias será bilingüe” constitución política (Articulo 10), Se dice que en

las comunidades indígenas el lenguaje que predomina es su lengua materna,

debido que es la que escuchan desde el nacimiento por parte de sus padres, por

lo que podemos decir que el lenguaje español es un poco complejo para ellos,

porque no tienen ninguna relación desde el inicio de sus vidas.

Según BID, nos dice que “La lengua materna es el primer idioma que por

defecto aprendemos. Es la lengua que nos enseñan nuestros padres, la que

7
desde pequeños escuchamos en nuestro entorno familiar. Ésta define nuestra

identidad y procedencia geográfica y es también motivo de orgullo.” (BID

2017),Con esto podemos decir que si los niños y niñas desde se dice que en las

comunidades indígenas el lenguaje que predomina es su lengua materna, debido

que es la que escuchan desde el nacimiento por parte de sus padres, Por lo que

podemos decir que el lenguaje español es un poco complejo para ellos, porque no

tienen ninguna relación desde el inicio de sus vidas.

Según el pedagogo, Juan Piaget: “hace anotar que el hecho de que un

alumno sea bueno o malo en la escuela no depende a veces sino de su capacidad

de adaptación al tipo de enseñanza que esa escuela imparte”. La inteligencia

funciona a partir de superaciones permanentes de las elaboraciones sucesivas. Lo

que conduce a nivel pedagógico, a una acentuación de las actividades del niño:

los niños por lo tanto deben experimentar. Lecto escritura. Aportes (2012)

A esto añadiremos lo que menciona el pedagogo, Ana Teberosky: leer no

es descifrar, sino construir sentidos a partir de signos gráficos y de los esquemas

del pensamiento del lector: escribir no es copiar, sino producir sentido por medio

de los signos gráficos y de los esquemas de pensamiento de quien escribe. La

lectura y la escritura no se restringen al espacio escolar. Lecto escritura. Aportes

(2012).

Teniendo en cuenta que la Revista Chilena de Neuropsicología, nos dice

que si los estudios se llevan a cabo en personas con conocimiento de notación

musical, se ven activadas la región occito-temporal, así como la frontal inferior, la

corteza visual, misma que se comparte con la escritura, ya sea cuando se lee o
8
cuando se escuchan palabras o música en el caso de los músicos, mientras que

los componentes subcorticales y frontotemporales que se encargan de la atención,

mismos que se ven activados durante tareas lingüísticas y se agrega el rol del

hipocampo debido a la necesidad de la participación de la memoria en ambos

procesos.Revista Chilena ( 2014)

El artículo 67 de la Constitución Política establece que la educación es un

derecho de la persona y un servicio público con función social, del cual son

responsables el Estado, la sociedad y la familia. Así mismo, dispone que la

educación busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los

demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el

respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del

trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para

la protección del ambiente. Ministerio de educación (2021)

A Partir de ello, en el año de 1995 se consolida el decreto 804 otorgando

los principios y el marco legal para establecer la atención educativa a grupos

étnicos (comunidades indígenas y grupos culturales minoritarios). Este decreta

que las entidades territoriales deben poner en marcha planes educativos de

acuerdo con la realidad de los estudiantes. Estos deben ser reestructurados desde

la diversidad lingüística, étnica y cultural de cada comunidad. Esta normativa da

como resultado la creación del programa de Licenciaturas en educación a nivel

nacional. GOV.CO. Decreto (804 de 1995).

Podemos determinar que la necesidad primordial en las comunidades

( Indígenas) de saber leer y escribir en el mundo actual y siendo este una

9
necesidad dentro de las debilidades encontradas en esa población; debido a se

les dificulta por su origen de su lengua materna, la cual es nativa y dialéctica, es

por lo que nos surge como estudiante de formación la problemática

2.2 Marco teórico-conceptual

La escritura y lectura son un proceso mediante cual el niño inicia el

desarrollo de sus habilidades motos finas, tales como el trazo, además de los

factores comunicativos importantes para el desarrollo integran del ser humano y

como estudiante el correcto aprendizaje de contenidos educativos, de acuerdo a

las comunidades indígenas del Urabá antioqueño, resulta una gran problemática

con la enseñanza de una segunda lengua y la no utilización de su lengua materna,

además de lo poco pertinente que son los contenidos académicos y la educación

tradicional, obsoleta para épocas actuales y mucho más para comunidades

indígenas con necesidades educativas propias.

Educación Infantil.

La educación infantil es una de las primeras etapas de vida de

formación, desarrollo y la aprendiza, en las cuales desarrollan habilidades

necesarias para los procesos académicos y la vida misma. definida entonces,

como educación elemental, que establece los conocimientos más básicos para el

desarrollo humano y el desarrollo regional.

según J.J Rousseau (1712-1778) creador de la corriente naturista de la

educación, resalta que la educación en la primera infancia debe contener un factor

10
diferencial a la de un adulto, educación desde la libertad, la independencia, y la

espontaneidad.

según sarramona (1989), dice que la educación es un proceso esencial

dinámico dentro personas que proporcionan metas y contribuyen en el alcance de

metas propias del ser humano desde la aceptación consciente del sujeto mismo.

Competencias lectoras

Según OCDE (2009), las competencias lectoras se comprenden como una

capacidad individual para la comprensión y análisis de textos escritos con el

objetivo de lograr el desarrollo de conocimientos y posibilidades dentro de una

sociedad en contexto.

además, la comprensión lectora es el proceso cognitivo con el que se

reconstruye en la mente del lector aquella información transmitida por aquel autor

del texto mediante un canal escrito, individual o electrónico. Pérez (2006).

Factores socioculturales

El concepto sociocultural hace referencia a esos fenómenos sociales y

culturales propios de una comunidad vinculados a las tradiciones y los estilos de

vida, factores que delimitan y representan la manera en la que una sociedad se

organiza, y crea sus propias características socioculturales, para Piaget (1995) y

Dongo (2009), los factores socioculturales poseen importancia de acuerdo a los

tipos de interacción y el tipo de objetivos a los que los niños propios de la cultura

en la que se desarrollan, para la comunidades indígenas, es muy relevante los

11
factores del contexto, como la siembra, recolección de frutas, preparación de

medicinas, y otros elementos propios de su identidad.

Familia

desde concepciones tradicionales la familia ha sido situada como elemento

primordial en el cual se desarrolla una familia, lugar en el que se comparten

experiencias, y se gestionan los riesgos sociales de sus propios miembros, según

Carbonell, José et al 2012. P. 4).

también se define como un conjunto de individuos que viven en un mismo

hogar y espacio, en los cuales comparten vínculos de solidaridad entre ellos,

afecto y sentimientos de convergencia.

la familia está presente en la vida social, es dentro de las instituciones

humanas la más antigua, constituyente para la comprensión y el funcionamiento

de la sociedad, encargada de prepararlos para el cumplimiento del papel en la

sociedad, la trasmisión de valores, tradiciones e identidad.

2.3 Marco legal

legislación nacional.

Artículo de la constitución que garantiza el derecho a la educación

Leyes que regulan el derecho a la educación en los pueblos indígena.

Políticas públicas de educación a nivel nacional, departamental y nacional.

ARTÍCULO 1.- Objeto de la Ley. La educación es un proceso de formación

permanente, personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción

12
integral de la persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes.

( LEY 115 DE 1994)

El artículo 67 de la Constitución Política establece que la educación es un

derecho de la persona y un servicio público con función social, del cual son

responsables el Estado, la sociedad y la familia. Así mismo, dispone que la

educación busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los

demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el

respeto a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del

trabajo y la recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para

la protección del ambiente. Ministerio de educación (2021)

ARTÍCULO 27 El estado garantiza las libertades de enseñanza,

aprendizaje, investigación y cátedra.(Cinstitución política, 2022)

ARTÍCULO 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a

la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la

educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en

todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional.(Cconstitución

política, 2022)

ARTICULO 76. Concepto de currículo es el conjunto de criterios, planes de

estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación

integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,

incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en

13
práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

(Cconstitución política, 2022)

ARTICULO 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos (DUDH)

hace obligatoria la educación primaria gratuita y universal, y existe una tendencia

de pensar que es un derecho para los niños. (Mirada global Historias humanas,

2018).

ARTÍCULO 27 El estado garantiza las libertades de enseñanza,

aprendizaje, investigación y cátedra. (Cconstitución política, 2022)

ARTÍCULO 70 El Estado tiene el deber de promover y fomentar el acceso a

la cultura de todos los colombianos en igualdad de oportunidades, por medio de la

educación permanente y la enseñanza científica, técnica, artística y profesional en

todas las etapas del proceso de creación de la identidad nacional. (constitución

política, 2022)

Artículo 76. Concepto de currículo es el conjunto de criterios, planes de

estudio, programas, metodologías, y procesos que contribuyen a la formación

integral y a la construcción de la identidad cultural nacional, regional y local,

incluyendo también los recursos humanos, académicos y físicos para poner en

práctica las políticas y llevar a cabo el proyecto educativo institucional.

(constitución política, 2022)

El artículo 26 de la Declaración Universal de Derechos Humanos (DUDH)

hace obligatoria la educación primaria gratuita y universal, y existe una tendencia

14
de pensar que es un derecho para los niños. (Mirada global Historias humanas,

2018)

CAPITULO III

Marco Metodológico

El proyecto está inscrito dentro de la línea de investigación en educación,

transformación social e innovadora, y dentro de la sublinea de educación,

infancias y políticas publica educativa, inclusión y diversidad, y se ejecutara

mediante una investigación de tipo formativa, apoyados por autores tales como

Jiménez (2006), que definen esta investigación como una situación en la que se

busca la articulación del currículo y la práctica pedagógica dentro de la

investigación y lograr los resultados para poner en práctica dentro del aula de

clases y aportar experiencias de aprendizaje a los niños y niñas, permitiendo el

desarrollo y perfeccionamiento de los métodos de enseñanza para el

mejoramiento de la calidad educativa.

Según Vygotsky. Remarcó en numerosas ocasiones la importancia del

estudio de la gramática en las escuelas, donde el niño toma conciencia de lo que

está haciendo y aprende a utilizar sus habilidades de forma consciente. Para

acceder a la conciencia es necesario analizar los procesos como si no fueran

objetos fijos, utilizando el método explicativo de las relaciones causales y centrare

en los procesos por los cuales se forman los procesos cognitivos superiores. La

15
conciencia debemos abordarla en conexión con la conducta, que a su vez es la

piedra angular de la actividad humana. psicoactiva. (2023)

3.1 Enfoque.

A través de este proyecto de investigación cualitativa se hizo un proceso de

observación directa que busca identificar cuáles son las dificultades que presentan

los niños y niñas en su proceso de lectura y escritura y como aborda el docente

las estrategias para fortalecer habilidades para un buen proceso de enseñanza

aprendizaje de sus estudiantes. Además de identificar el acompañamiento de las

familias en el proceso de Lecto-escritura de los estudiantes, ya que es de suma

importancia brindarle un buen acompañamiento que ayude a fortalecer los

procesos de enseñanza que se imparten en el aula de clases y deben ser

reforzados en casa para que los niños y niñas alcancen las competencias

necesarias que le permitan tener éxito en su formación escolar. El aprendizaje de

la lectura y la escritura es un proceso dinámico donde la creatividad es muy

importante. Se realizan ejercicios que estimulan el desarrollo del pensamiento

divergente, para que los niños busquen diferentes alternativas ante una situación

dada. Al estimular dicho pensamiento, les damos la oportunidad de crecer siendo

seres autónomos, seguros de sí mismos, capaces de tomar decisiones y, de esa

forma, los educamos para la vida y no sólo para el momento. Min educación

(2022)

16
 El proyecto de investigación llamado Caracterización de las competencias

lectoescritoras de los niños y niñas de cuarto grado de la básica primaria de la

institución educativa indígena el mango sede arenera, en los procesos de lecto

escritura, donde la razón principal fue descubrir las razones por las que hay

dificultades en la adquisición y un buen dominio de la lengua castellana y todo lo

relacionado con su gramática; de igual forma también saber con claridad el papel

que juega la escuela y la familia en dicho proceso.

Vigotsky demostró gran interés por descubrir los procesos que

habitualmente están ocultos tras el comportamiento cotidiano. A su método de

investigación lo llamó genético experimental. Descubrió que toda función psíquica

existe primero en el plano de las relaciones sociales, para después existir en el

plano intrapsicológico.

En este proyecto de investigación se aplica con un enfoque cualitativo;

donde tiene como objetivo describir y cualificar los comportamientos,

pensamientos y formas de vida de los niños y niñas en el contexto escolar y social,

Además de identificar el acompañamiento de las familias en el proceso de Lecto-

escritura de los estudiantes, ya que es de suma importancia brindarle un buen

acompañamiento que ayude a fortalecer los procesos de enseñanza que se

imparten en el aula de clases y deben ser reforzados en casa para que los niños y

niñas alcancen las competencias necesarias que le permitan tener éxito en su

formación escolar.

Se utilizarán algunas técnicas e instrumentos para la recolección

17
 de los datos entre ellas tendremos, la observación, las entrevistas

semiestructuradas, encuestas; los cuales nos permitirán orientar de la mejor

manera el diseño de la propuesta pedagógica, teniendo así una mejor

conceptualización de la población a la que se le aplicaría el proyecto de

investigación.

3.2 Diseño

El diseño de esta investigación se basa bajo el estudio de caso desde el

tipo de investigación cualitativa, que es definida por Lincoln y Denzin (1994:576),

como un campo disciplinar, interdisciplinar y contra disciplinar, multiparadigma en

su enfoque, pero eficiente en el análisis de contextos, necesidades y

problemáticas, produciendo datos descriptivos, de las voces de actores.

3.3 Alcance

Esta investigación es de tipo descriptivo, que se basa en la profundidad de

la temática Caracterización de las competencias lectoescritoras de los niños y

niñas de cuarto grado de la básica primaria de la institución educativa indígena el

mango sede areneraa. para una descripción de más precisa de este tipo de

investigación, Tamayo y Tamayo (2006), esta comprende la descripción, registro y

análisis de la naturaleza actual y la composición de fenómenos, realizado desde

conclusiones dominantes sobre el funcionamiento de una sociedad. (p. 136),

adaptándose entonces a el tipo de investigación diseñada y planteada, buscando

un alcance profundo del conocimiento y estudio de una problemática.

18
 Técnicas e instrumentos

Las técnicas e instrumentos a utilizar en esta investigación son: la

observación participante que según Taylor y Bogdán (1984), que define la

observación participan y como la investigación que involucra la interacción social

entre el investigador y los informantes, los escenarios sociales, el ambiente y el

contexto, en los cuales se recogen datos de manera sistemática y no instrusito.

además, se utilizará la entrevista como herramienta de recolección de

voces de participantes y actores dentro del contexto de investigación, para Taylor

y Bogan (1986), comprende la entrevista como un conjunto de encuentros frente a

frente entre el entrevistador y los informantes, direccionados hacia la comprensión

de perspectivas del informante y los diferentes aspectos de sus contextos,

experiencias y situaciones.

19
 3.3.1 Técnicas de instrumentos de recolección de la

información.

Técnicas Definición Instrumentos Participa

ntes

Entrevista “Taylor y Bogan (1986) entienden la Fichas de Docentes

entrevista como un conjunto de reiterados registro

encuentros cara a cara entre el entrevistador y

sus informantes, dirigidos hacia la comprensión

Guion
de las perspectivas que los informantes tienen

respecto a sus vidas, experiencias o Entrevista

situaciones.” formulada.

Observación Taylor y Bogdán (1984) la investigación Fichas de estudiant

Participante que involucra la interacción social entre el registro es

investigador y los informantes en el mildéu

Diario de
(escenario social, ambiento o contexto) de los
campo.
últimos, y durante la cual se recogen datos de

modo sistemático y no intrusito.

Procesamiento de la información

Transcripción literal

Técnica de observación.

20
 Aspectos a observar Descripción Interpretación

Observar las Dentro del aula de Desde frentes teóricos

estrategias y metodologías clases es donde se encuentran que mencionan la importancia

implementadas por la docente los estudiantes del grado de las estrategias didácticas

encargada dentro del aula de cuarto de la escuela rural dentro de la educación y la

clases, con el propósito de indígena el mango, de manera motivación académica.

identificar problemáticas que se observen falencias y

presentes relacionadas con la dificultades sobre la lengua

lecto escritura en niños del materna y el castellano.

grado cuarto y los factores

influyentes.

Consideraciones Éticas

La presente investigación, respecto a los aspectos éticos protege en primer

lugar, la propiedad intelectual de los autores citados, relacionados a las teorías y

conocimientos diversos de la temática planteada, de manera que citándolos de

forma apropiada y precisa sus fuentes bibliográficas en los lugares que se

encuentran referenciados, de acuerdo a lo que menciona Diaz (2018), que se

refiere: a la propiedad intelectual que comprende a los derechos de autor y la

propiedad industrial, de manera que toda propiedad este escrita propiamente,

referida a los derechos de autor, respetando y valorando la propiedad de la obra

de autor.

21
 Dentro de las consideraciones éticas en la formulación e investigación de

este proyecto, se busca aplicar de manera correcta el conjunto de normas

jurídicas y principios que afirman los derechos morales y patrimoniales que la ley

da a los autores y sus respectivas obras.

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