“CHISPAS DE ESTILO”

CHISPA 1. El gerundio peligroso

Evite el gerundio. Si la acción que expresa no es simultánea a la del verbo en la

oración, no use el gerundio. Ejemplo: los alumnos escribieron con pluma,
haciendo a un lado los libros. Esto es correcto si a la vez que los alumnos
escribían estaban también haciendo a un lado los libro; pero realmente lo que se
quiere decir es que antes de escribir, hicieron a un lado los libros.

En ocasiones, el uso de gerundios causa confusión en cuanto a los períodos en

que suceden las acciones. Ejemplo: La profesora se preocupó, escribiéndole al
director; pidiéndole que la relevara de la comisión y rogándole que se encargará
él personalmente de su caso. Además, las oraciones cortas son mucho más
fáciles de leer que las largas, como la primera.

El error más grave y común es iniciar una oración con un gerundio. Se tiende a
dejarla como frase, o bien, a descuidar la sintaxis. Ejemplo: Leyendo a los
autores más destacados en este tema, Pedro Gómez es el que lo desarrolla con
mayor profundidad. En esta oración, el sujeto es yo (implícito: Yo estoy leyendo
a los autores más destacados en este tema) y en la parte final, el sujeto es Pedro
Gómez. Es mejor decir: De los autores más destacados, Pedro Gómez es el que
desarrolla este tema con mayor profundidad. 0, mejor aún, al revés, Pedro Gó-
mez, de los autores más destacados, es el que desarrolla este tema con mayor
profundidad. En esta última, el sujeto encabeza la oración. Iniciar una oración
con sujeto ayuda al lector a identificar, de inmediato, de qué o de quién se está
hablando. Reflexiona antes de emplear un gerundio.

CHISPA 2.Ten precaución con el uso del paréntesis

Los paréntesis distraen al lector. Cuando lees y te encuentras con un paréntesis,

conoces su contenido, pero después debes regresar a la oración anterior al
paréntesis para retomar la idea central del autor. Si esto sucede cuando lees,
entonces es recomendable no utilizarlos cuando escribas. Ejemplo: El
investigador se encuentra con varios problemas: financieros (lo que en muchos
casos significa subordinación a decisiones políticas y culturales no tomadas
precisamente por el investigador), conceptuales (acopio de información,
circulación escasa de teorías, falta de reconocimiento a opciones categoriales,
prácticos (usos de la investigación, población presuntamente beneficiada por el
estudio, campo social en que la investigación puede tener incidencia) y aun de
índole sociocientífica (por ejemplo, la soledad en que se encuentran los
investigadores, quienes no encuentran interlocutores con los cuales compartir
sus preguntas, sus dudas, sus conceptos, sus atisbos, sus intuiciones).
A esta oración le puedes quitar los paréntesis y colocar punto y coma (;) para
separar cada caso.

CHISPA 3. Los grandes escritos se escriben con pocas mayúsculas.

En castellano se utilizan poco las mayúsculas. Los nombres de los meses, los
días de la semana, los idiomas y las nacionalidades, todos van con minúscula, a
no ser que sea la primera palabra en una oración.

En ningún momento se debe escribir todo un documento en mayúsculas, aunque

puedes escribir así algunas palabras o títulos. No olvides que las mayúsculas
también se acentúan.

Ejemplo:

CAPÍTULO. Académica y profesionalmente, es inaceptable un documento

completo escrito en mayúsculas.

Se escriben con inicial mayúscula: 1. La primera palabra de un escrito, de un

título y después de un punto. Ejemplos: Director de relaciones humanas. La
biblia, pero: Biblia para niños 2. Nombres propios, atributos divinos, de
dignidades y autoridades. Ejemplos: Francisco, el Creador, el Secretario de
Estado.

CHISPA 4. Cuidado con el uso de verbos que empobrecen la redacción

Evita el uso de los verbos hacer y dar. Siempre hay un sinónimo para utilizar en
ambos casos. Algunos son los siguientes:

Hacer Dar
Hacer política: dedicarse a la política. Dar clase: impartir o
compartir…
Hacer el amor: galantear, enamorar, cortejar. Dar un lápiz: entregar…
Hacer furor: alborotar, entusiasmar, a… Dar permiso: conceder…
Hacer un escrito: escribir. Dar con algo: adivinar,
encontrar…
Hacer investigación: investigar. Dar dinero: donar, regalar…

CHISPA 5. Uso correcto de las preposiciones

Hay algunas expresiones en castellano que se utilizan con ciertas preposiciones

y no con otras. Algunas de las que comúnmente se escriben mal son:
Correctas Incorrectas
acorde con acorde a
con base en a base de, o en base a
obsequiar con obsequiar + un sustantivo
bajo de debajo de
dar cuenta de dar cuenta con
respecto de respecto con

Vale la pena revisar el uso de cada una de las preposiciones para proporcionarle
al lector la idea exacta que deseas.

Es muy frecuente el uso incorrecto de preposiciones. Ten cuidado.

CHISPA 6. ¿Cómo se sabe cuál usar? ¿Deber o deber de? ¿Sino o si no?

Deber indica obligación deber de implica inseguridad. Se debe decir: Debe de

tratarse de algo importante. No estoy segura de qué se trata.

Pero se dice: El director debe estar en la escuela. Tiene el deber de estar allí.

Sino es una conjunción; une una oración contraria u opuesta. Ejemplo: No es

una niña, sino una mujer.

Si no está compuesto de una conjunción adicional (si) y un adverbio de negación

(no). Ejemplo: Si no escribe es que no sabe.

No son intercambiables. Un ejemplo mal escrito: El niño quería sino jugar, por lo
menos divertirse. Debes escribir: El niño quería si no jugar, por lo menos
divertirse.

CHISPA 7. El vocablo “que” es peligroso

Evita el vocablo “que” cuando sea posible: Ejemplo: Se escuchó un silencio en

el cuarto, por lo que Pedro aseguró que reprobaría el examen. En esta oración
hay dos “que”. Quita uno. Puede escribirse así: Se escuchó un silencio en el
cuarto durante el cual Pedro aseguró que reprobaría el examen. Otro ejemplo:
María pensó que era necesario que fuera a la tienda, puesto que su madre le
dijo que ya no tenía azúcar. ¡En esta oración hay cuatro “que”! Esto es muy
común. Puedes escribirlo así: María pensó en la necesidad de ir a la tienda, pues
su madre le había dicho acerca de la falta de azúcar. Así, no hay un solo “que”.
CHISPA 8. Evite palabras innecesarias

En informes de investigación no son necesarios los adjetivos y los adverbios.

Ejemplo: Ese servicio que ofrece la universidad es necesario por la mala
organización con que cuenta. El adjetivo mala es innecesario. Si se elimina, la
oración no cambia. Recuerda que el escrito debe ser objetivo. No tiene que
mostrar los juicios del autor y, por lo general, los adjetivos y los adverbios revelan
cómo percibe la situación. Entre menos palabras utilices, más objetivo será tu
trabajo. Ejemplo: Como vimos anteriormente, esto es parte del proceso. En este
caso no necesitas escribir la primera parte. Es mejor iniciar con el sustantivo
correspondiente a “esto”: La frustración es parte del proceso. Además, evita las
palabras que muestran juicio como: bueno, feo, grande. También evita vocablos
que generalicen como: todos, siempre, nunca.

CHISPA 9. El tiempo de los verbos

Usa el tiempo del verbo en el que está sucediendo la acción. Cuando comiences
a escribir en un tiempo específico, continua con el mismo. Cambiarlo confunde
a los lectores. El español permite emplear el presente o el pasado para hablar
de la historia. Ejemplo: La institución inicia sus actividades en 1950. O bien: La
institución inició sus actividades en 1950. Aunque cualquiera de estas oraciones
es correcta cuando hablamos, al escribir un trabajo de investigación es
recomendable utilizar el pasado si la acción es pasada En el ejemplo: La
institución inicia sus actividades en 1950. Su primer rector fue Humberto
Sánchez, hay un cambio de tiempo: inicia es presente, fue es pasado. Lo más
recomendable es: La institución inició sus actividades en 1950. Su primer rector
fue Humberto Sánchez.

CHISPA 10. Cambio del uso de persona al redactar

Decida si va a usar singular o plural, yo o nosotros, o la forma impersonal se.

Cualquiera que sea, debe ser constante en todo el documento.

Si te decides por el impersonal se o la primera persona singular, yo, no debes

escribir nuestro país cuando está hablando de México, o bien nuestros alumnos
si se estás refiriendo a los alumnos a quienes enseñas.

En México, lo más frecuente es utilizar el impersonal se. En Sudamérica es más

común utilizar la primera persona plural (nosotros). En este manual se sugiere
que cuando es una persona la que redacta, ésta utilice la forma impersonal, pero
cuando son dos o más, que usen la primera persona del plural. Lo importante es
mantener el mismo estilo en todo el trabajo y ser consistente.
CHISPA 11. Cuidado con las palabras, las oraciones y los párrafos largos

La mente humana retiene más fácilmente la ideas, simples o sencillas de leer.

Para los lectores, es mucho más sencillo leer de inmediato que leer
inmediatamente. Es mejor seleccionar una palabra corta que una larga: Ejemplo:
niño, en vez de criatura; capaz en vez de competente. Prefiere lo simple a lo
complejo; las palabras comunes a las científicas, aun si es trabajo es científico.

Asimismo, es conveniente que las oraciones sean lo más cortas posibles.

Ejemplo: La lección era demasiado pesada para los participantes que aun no
habían recibido instrucción en el tema que se estaba estudiando. Esta oración
puede dividirse en dos: La lección era demasiada pesada. Los participantes no
habían recibido instrucción en ese tema.

Por último, evita los párrafos largos. Éstos, a simple vista desaniman al lector.
Hay mucha diferencia entre un párrafo y una oración. Un párrafo de una sola
oración no es aceptable. Lo correcto es uno que contenga una oración con la
idea central, dos o tres que la apoyen o desarrollen y una final que la concluya.
Cada una de estas oraciones debe ser corta, para que el párrafo sea sencillo.

CHISPA 12. Cómo lograr la fluidez en el documento

Es importante que la lectura del documento tenga continuidad, es decir, que haya
fluidez de párrafo a párrafo. Para lograrlo, el segundo párrafo debe contener un
sustantivo utilizado en la última oración del primer párrafo. El tercer párrafo debe
iniciarse con una oración en la que se utilice un sustantivo de la última oración
del segundo párrafo. Si escribes de esta manera, cada párrafo estará unido al
anterior y habrá fluidez en todo el documento.

Cada capítulo debe incluir al inicio un párrafo introductorio y al final uno que
resuma contenido. De esta manera aseguras la fluidez entre capítulos.

CHISPA 13. Es peligroso escribir en negativo

Hay que escribir en positivo y decir lo que sí es posible hacer. El escribir en

positivo estimula el entusiasmo del lector; lo invita a seguir leyendo y promueve
en él una actitud positiva, la cual siempre es bienvenida. Las ideas serán las
claras al redactar en positivo y son las primeras que se fijan en la mente. Por
ejemplo: Los maestros no deben iniciar la clase antes de presentarse con los
alumnos. Al escribir la frase en positivo, se lee: Los maestros deben presentarse
antes de iniciar la clase con los alumnos.
CHISPA 14. El uso de términos vagos

El vocablo etcétera generalmente se utiliza cuando a uno ya no se le ocurre que

más escribir. Ejemplo: Para un administrador es importante conocer a sus
trabajadores, sus antecedentes familiares, sus ideologías, sus hábitos, etc.
Muchas otras cosas que le deben interesar a un administrador acerca de sus
trabajadores, por ejemplo sus filosofías, sus pasatiempos, sus intereses, sus
miedos, sus actitudes, sus conocimientos, sus habilidades, sus valores. Sin
embargo, el autor puso etc. Eso permite al lector añadir lo que él desee. Los
pensamientos del autor pueden no ser tan profundos como los del lector. Por
eso, en informes de investigación, no se permite utilizar términos vagos como
etcétera, y otros; varios autores; los teóricos; los investigadores. Cada vez que
se utilicen estas expresiones, es necesario poner entre paréntesis quiénes otros,
cuáles autores, cuáles teóricos, cuáles investigadores. Ejemplo: (Pérez, 1987,
García, 1997 y Raya, 1996).

CHISPA 15. Cautela con las frases introductorias

Inicia con el sujeto al comenzar un párrafo. Así, el lector sabrá de inmediato de

qué tratará el resto del párrafo. Después de la primera oración, es permitido
iniciar con una frase introductoria. Ejemplo: Desde la mañana, …; Por tratar de
llevar al cabo el negocio, … También puedes empezar con una frase
introductoria que no sea demasiado larga. Ejemplo: Al iniciar las clases durante
el semestre en el que nos conocimos los participantes del programa de radio que
se llevó a cabo en diversos estados de la República Mexicana… Hasta este
punto, el lector aún no sabe acerca de qué está escribiendo el autor. Escribir así
desanima a leer. Por eso, debe tener cautela con las frases introductorias. Si se
utilizan, es necesario poner una coma (,) después de la frase, antes de iniciar la
oración.

CHISPA 16. Uso de términos extranjeros

Cuando escribas una palabra en un idioma que no sea el que estás utilizando,
hazlo en itálicas o subrayada.

CHISPA 17 El uso del y/o

En español no existe la combinación y/o, aunque sea utilizada en el área

económica. Es un anglicismo. Debes usar una u otra. La y une palabras o
cláusulas; es una conjugación copulativa. Por ejemplo: Mi hermano y yo iremos
al concurso de creatividad. La o denota diferencia o separación; es una
conjugación disyuntiva. La oración, en este caso, puede escribirse: Mi hermano
o yo iremos al concurso de creatividad.
CHISPA 18. Voz pasiva frente a voz activa

Es preferible utilizar la voz activa porque es la manera más común de

expresarse. Forma una construcción directa: sujeto, verbo y complemento. Por
ejemplo: Yo escribí un libro (voz activa) El libro fue escrito por mí (voz pasiva).
En ocasiones la voz pasiva es útil, pero desafortunadamente, al escribir se tiende
a exagerar su uso.

La voz pasiva se emplea: 1. Cuando no se sabe quién es el sujeto. Ejemplo: Fue

lastimado en un accidente. O bien. No todo lo que brilla es oro. 2. Cuando se
desea ser diplomático: Se informó que no habrá clases el viernes. 3. Cuando se
quiere destacar el objeto del verbo en una oración en voz activa: Mí hijo fue
condecorado por el presidente. Sí no existen estas razones, emplea la voz activa.

CHISPA 19. Acerca de los números

Los números del cero al treinta se escriben con una sola palabra: Ejemplo:
dieciséis, dieciocho, veintidós, veintinueve. Del 31 al 99 se escriben con tres
palabras: treinta y uno, cuarenta y cuatro, noventa y nueve. Escribe con letras
los números del cero al cien, a no ser que sea una lista, fechas o medidas. Otro
criterio editorial generalizado consiste en escribir con letra sólo del uno al nueve
y del 10 en adelante con número. Se hace por razones prácticas,
independientemente de que sea correcto o incorrecto. Cualquiera que sea el
criterio por seguir, deberá ser el mismo para todo el documento.

CHISPA 20. Concordancia entre sustantivos y adjetivos

Los adjetivos deben concordar con los sustantivos que modifican. Algunos casos
especiales son los siguientes.

Si el adjetivo se coloca antes de los sustantivos, aquél debe concordar con el

primer sustantivo: Trabajamos en completo compañerismo y armonía. O bien:
Trabajamos en completa armonía y compañerismo.

Si el adjetivo va después de dos o más sustantivos en singular y los califica a

todos, debe concordar en género e irá en plural: Estudio historia y geografía
mexicanas.

Si los sustantivos están en plural y son de diferente género, el adjetivo irá

después en plural y tendrá el género masculino: Vendí mis libros y plumas viejos.
Si los sustantivos están en singular pero no son del mismo género, el adjetivo irá
después en masculino plural: Me gusta el arte y la canción mixtecos.

Si los sustantivos son de distinto número y género, el adjetivo debe ir después

de ellos en masculino plural: Los estudios y la tarea que tenemos que hacer son
pesados.

Cuando el sustantivo colectivo está especificado, el adjetivo debe ser plural y

concordar en género: La mitad de los participantes eran ricos. Ricos concuerda
con participantes, no con la mitad. Pero, La mitad de las participantes eran ricas.

CHISPA 21. Evite barbarismo, anfibologías, anglicismos, galicismos

tautologías

En esta chispa, lo que aparece en itálicas es lo correcto.

Barbarismos: Expontáneo, en vez de espontáneo; espectativa, por expectativa;

metereología, por meteorología; parece ser que, por parece que o al parecer.

Anfibologías: Pedro fue a visitar a Luis en su coche, en vez de: Pedro fue en su
coche a visitar a Luis; Entre los historiadores de arte de hoy, en vez de: entre los
actuales historiadores de arte.

Anglicismos: Reporte, en vez de informe; tabla, en vez de cuadro; la abreviatura

p. o pp. en vez de pág. o págs.; apéndice, en vez de anexo.

Galicismos: Bajo este aspecto, en vez de en este aspecto; bajo qué condiciones,
en vez de en qué condiciones; boutique, por tienda de moda.

Tautologías: Reincidió por segunda vez en su falta, en vez de Reincidió en su

falta. Es la principal razón del porqué se ha hecho así, en vez de es la principal
razón de haberse hecho así.

CHISPA 22. Repaso de las clases de palabras

Analiza la siguiente oración:

Juan y yo jugamos hoy en el parque de flores endémicas de México

Juan, parque, flores y México son sustantivos; y es conjunción, yo es pronombre;

Juan y yo son los sujetos de la oración unidos por la conjunción y. el verbo o
núcleo del predicado es jugamos y está modificado por hoy, que es un adverbio
de tiempo. Es un artículo la palabra el; endémicas es un adjetivo que modifica el
sustantivo flores. Son preposiciones las palabras en y de. El complemento de la
oración es en el parque de flores endémicas de México.

Esta chispa se presenta para que recuerdes los componentes de una oración y
su uso, ya que en varias partes de este manual se mencionan algunos de ellos.

CHISPA 23. Paralelismo

Este término se refiere a la constancia de presentación en tu documento. Implica

las relaciones que manejas entre diversos aspectos (listas, sustantivos, tiempos
verbales, género, número…). Ejemplo: Los objetivos de este manual son:

1. Proporcionar al investigador información sobre los formatos para

anteproyectos de investigación e informes finales requeridos por
instituciones que financian proyectos de investigación.
2. Guía al alumno que está elaborando una tesis en cuanto a los capítulos
que se deben de incluir tanto en el ante proyecto de tesis como en el
informe final.
3. Indicar a los alumnos qué debe contener cada uno de los capítulos del
anteproyecto, así como del informe final.
4. Presentar a los investigadores y alumnos la manera más ágil para la
elaboración de fichas tanto bibliográficas como material no gráfico.

Estos cuatro puntos inician con un infinitivo. Sería posible iniciar con un verbo en
tiempo futuro: Proporcionará, ayudará, indicará, presentará, o bien con un
sustantivo, cambiando la parte inicial: El objetivo de este manual es presentar:
1. La información… 2. La ayuda… 3. El contenido… 4. La manera…

Lo que no es correcto es combinar el tipo de palabra que se coloca en el inicio.

Esto es, iniciar el primer punto con La información… el segundo con Ayudar… el
tercero con Indicará… y el cuarto con Presentar…

CHISPA 24. La pausa se indica como una coma

Muchas personas hacen pausas de la manera arbitraria. Hay quienes ponen una
coma entre sujeto y el verbo o entre el verbo y el complemento. Sin duda porque
al hablar hacen esas pausas. Ejemplo: María, ha estado comiendo mucho o
Rubén el niño más pequeño, habla todo el tiempo.

Estás comas interrumpen la oración justo cuando se va a expresar la acción que

realiza, realizó o va a realizar el sujeto.
En el primer ejemplo, María es un sujeto simple; en el segundo, el sujeto es
compuesto y más largo, pero aún en éste, no hay porque poner una coma antes
del verbo.

Otro ejemplo: Juan estudia con Pedro, todos los días. Lo correcto en estos casos
es eliminar la coma.

Antes de las conjunciones no es necesaria la coma. Cuando tengas duda, es

mejor eliminar las comas.

CHISPA 25. El hipérbaton y el pleonasmo

Es frecuente encontrar en algunos escritos que se invierte el orden regular en

que se colocan las palabras en la oración (hipérbaton). Ejemplo: Héctor le regaló
a la escuela un terreno para los deportistas demás de cien metros. En apariencia,
el terreno era para los deportistas que medían más de cien metros.

Esto se corrige escribiendo: Héctor le regaló a la escuela un terreno demás se

cien metros para los deportistas.

Asimismo, el pleonasmo es una figura que se caracteriza por la repetición viciosa

de palabras de igual sentido que son redundantes. Por ejemplo: Su promedio
subió más alto; pero, sin embargo; propugna por. En estos casos, lo que está
en negrillas es innecesario.

CHISPA 26. Ubicación de signos de puntuación

Cuando escribes en español, los puntos y las comas le colocan fuera de las
comillas y de los paréntesis, mientras que los signos de interrogación y
exclamación se colocan dentro. Si omites algunas palabras en una cita textual
(elipsis), lo correcto es indicarlo colocando después de la última palabra, tres
puntos suspensivos con un espacio antes del primero y después del último

CHISPA 27. ¿Connotativo o denotativo?

En un trabajo de investigación, es necesario utilizar las palabras en forma

denotativa y no connotativa. Algunas palabras y frases se usan muy a menudo
en sentido connotativo. Ejemplo: Aterrizó su idea, en vez de decir Concretó su
idea. Hablar en sentido denotativo implica la definición correcta de la palabra
usada, una definición que puedes encontrar diccionario. Cuando hablas en
sentido connotativo utilizas la palabra no con su significado propio.

CHISPA 28. El estilo debe ser claro y preciso

Tanto las personas que se inician como las que poseen una vasta experiencia
en la escritura tienden a redactar con frases incidentales o modificativas que no
son necesarias y dificultan la comprensión de la idea principal. Ejemplo: Los
profesores de educación superior reconocidos hoy en día como individuos con
dos profesiones (la de su especialidad y la docencia), han sido considerados por
los administrativos, en todas las empresas industriales, como personas de
mucha capacidad.

La oración gana claridad y precisión si quitamos los modificativos y los detalles:

Los profesores de educación superior, reconocidos como especialistas y
docentes, han sido considerados por los administrativos como personas de
capacidad.

La claridad y la precisión son indispensables al redactar tu informe de

investigación

CHISPA 29. Muletillas

Ten cuidado con las palabras que tiendes a repetir. Es aconsejable tener a la
mano el diccionario de sinónimos para buscar cualquier vocablo que reaparezca
en tu texto y sustituirlo. Siempre hay un sinónimo que puedes utilizar. A veces
con sólo omitir la palabra se dice lo mismo. Ejemplo: Es importante para la
investigación difundir los resultados encontrados en tu investigación. Es mejor
escribir: Es importante para la investigación difundir los resultados encontrados
en tu trabajo. O bien: Es importante para la investigación difundir los resultados
encontrados en ella. O incluso eliminar la palabra: Es importante para la
investigación difundirlo resultados.

Para evitar las muletillas “orales”, lo mejor es grabar tu presentación y

escucharte. Normalmente es difícil darte cuenta de qué palabras utilizas
demasiado seguido cuando hablas.

CHISPA 30. ¿Punto y seguido o punto y coma?

Él punto seguido se usa para unir dos oraciones completas. Ejemplo: La

tipografía del libro es muy pequeña. El editor piensa que es lo mejor. El punto y
coma se emplea para unir dos oraciones cuyo sujeto es el mismo. Ejemplo: El
libro tiene una tipografía muy pequeña; no es fácil su lectura cuando se publica
así.

CHISPA 31. Rompe las reglas gramaticales, pero conscientemente

Hay que hacer hincapié en que el español es una lengua muy rica y permite en
ocasiones romper con las reglas mencionadas en las chispas. Por ejemplo, el
orden normal de una oración es: sujeto, verbo y complemento. Sin embargo, a
veces se puede iniciar con el complemento o con el verbo, pero necesitas hacerlo
conscientemente.

Tomado del Manual para la Presentación de Anteproyectos e Informes de

Investigación (tesis).

Referencia en Estilo APA 7ma. Edición.

Schmelkes, C. & Schmelkes, N. E. (2010). Manual para la Presentación de

Anteproyectos e Informes de Investigación (tesis). (3er. ed.). Oxford.