I.

E “TITIRE”

PLAN DE
ACOMPAÑAMIE
NTO Y 2023
MONITOREO
Documento de gestión de la Institución
Educativa “Titire”, en el que se plasman
“Formando
las acciones a desarrollar por parte del Generaciones
equipo directivo para el mejoramiento de
Perseverantes y Leales”
la práctica pedagógica.

DIRECTOR:
Juan Arturo Manchego Vera
 Gerencia Regional de UGEL Distrito San Cristóbal Institución Educativa
Educación Moquegua Mariscal Nieto Calacoa “Titire”

1 PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

 Gerencia Regional de UGEL Distrito San Cristóbal Institución Educativa
Educación Moquegua Mariscal Nieto Calacoa “Titire”

PRESENTACION

El presente Plan de Monitoreo y Acompañamiento Pedagógico 2023, constituye

un documento de gestión de la Institución Educativa “Titire”, en el que se plasman las
acciones a desarrollar por parte del equipo directivo para coadyuvar en el
mejoramiento de la práctica pedagógica de los docentes y que ésta esté acorde a las
demandas de la comunidad y a los indicadores que plantea el marco del Buen
Desempeño Docente.

Siendo el objetivo primordial de la institución educativa “Garantizar el logro de

los aprendizajes y una formación integral de calidad en las estudiantes”, propiciando
una convivencia sana, segura, inclusiva y acogedora, se hace necesario, desarrollar
acciones sostenidas de monitoreo y acompañamiento pedagógico. En tal sentido es
indispensable contar con un plan y estrategias básicas que garanticen el cumplimiento
de los objetivos y las metas propuestas para este año 2022.

Por ello en el presente plan se propone los lineamientos, estrategias, el

cronograma de acciones y visitas, las mismas que nos van a permitir el desarrollo
adecuado, coherente y coordinado del monitoreo y acompañamiento pedagógico;
promoviendo la participación y esfuerzo compartido entre los distintos agentes del
proceso educativo.

La Dirección

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Educación Moquegua Mariscal Nieto Calacoa “Titire”

PLAN DE ACOMPAÑAMIENTO Y MONITOREO PEDAGÓGICO 2022

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 GRE : Moquegua
1.2 UGEL : Mariscal Nieto
1.3 PROVINCIA : Mariscal Nieto
1.4 DISTRITO : San Cristóbal
1.5 I.E : “Titire”
1.6 NIVEL : Inicial – Primaria y Secundaria
1.7 TURNO : Diurno
1.8 DIRECTOR : Prof. Juan A. Manchego Vera

II. BASE LEGAL

 Constitución Política del Perú.
 Ley General de Educación N° 28044.
 D. S. N° 011-2012, Reglamento de la Ley General de Educación.
 Ley de Reforma Magisterial N° 29944.
 D.S. N°004-2013-ED, Reglamento de la Ley de Reforma Magisterial
 D.S. N° 013-2004-ED Reglamento de la EBR
 Ley N° 28988, Ley que declara la EBR como servicio público esencial.
 Ley N°29719, Ley que promueve la convivencia sin violencia en la instituciones
educativas y su reglamento aprobado por Decreto Supremo N° 010-2012-ED
 Ley N° 27815, Ley del código de ética de la función pública y su reglamento
aprobado por D.S. N°033-2005-PCM.
 D.S. N° 008-2006-ED Lineamientos para el seguimiento y control de la labor
efectiva del trabajo docente en las instituciones educativas públicas.
 R.V.M N° 038-2009-ED que aprueba los Lineamientos y estrategias Generales
para la Asesoría, Monitoreo y acompañamiento pedagógico.
 Directiva N° 004-VMGP aprobado por R.M. N° 0234-2005-ED, Evaluación de los
aprendizajes de los estudiantes de la educación básica regular.
 Resolución Ministerial N° 574-94-ED Reglamento de control de asistencia y
permanencia del personal del Ministerio de Educación.
 Resolución Ministerial N°0547-2012-ED, Aprueba los lineamientos del Marco
del Buen Desempeño Docente, para docentes de Educación Básica Regular.
 R.S.G N° 304-2014-MINEDU Aprueba los lineamientos denominados: Marco
del Buen Desempeño Directivo

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 R.D. Nº 0343-2010-ED-DITOE Normas para el Desarrollo de las acciones de

Tutoría y Orientación Educativa en las Direcciones Regionales de Educación,
Unidades de Gestión Educativa Local e Instituciones Educativas”.
 R.S.G. N° 008-2016-MINEDU, Norma que establece disposiciones para el
acompañamiento pedagógico en la educación básica.
 R.M. 034-2015-MINEDU, que aprueba el Plan Nacional de Fortalecimiento de
la Educación Física y el Deporte Escolar.
 R.M. N.º 474-2022 que aprueba la norma técnica denominada, “Disposiciones
para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas
educativos de la educación básica para el año 2023”

III. FINALIDAD
La necesidad de lograr un buen desempeño docente, para brindar una educación de
calidad demanda innovar continuamente nuestra práctica pedagógica. En la Institución
Educativa, el equipo directivo, busca acompañar en este proceso a los docentes para
que las dificultades que se presenten en su labor puedan ser superadas a tiempo. Por
ello, el presente documento tiene la finalidad de planificar las acciones de
acompañamiento y monitoreo a los docentes, a efectos de poder contribuir al
cumplimiento de los compromisos de gestión planteados en nuestro Plan Anual de
Trabajo, orientando así la práctica pedagógica para que nuestras estudiantes logren
elevar sus niveles de aprendizajes.

Por lo tanto, el acompañamiento y monitoreo contribuirá a fortalecer las

competencias de los docentes en el Marco del Buen Desempeño Docente, en relación
al uso adecuado de las herramientas pedagógicas, de los materiales y recursos
didácticos, así como de la organización y dosificación del tiempo para optimizar el
desarrollo de las actividades de aprendizaje.

IV. ALCANCES
 Personal directivo.
 Personal docente
 Estudiantes del nivel secundario

V. DIAGNOSTICO

4 PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

 DIAGNOSTICO
ALTERNATIVAS DE
COMPROMISOS OBJ. DEL COMP OBJETIVOS DE LA IE.
FORTALEZAS ASPECTOS CRITICOS CAUSAS SOLUCION
Cantidad de estudiantes Apoyo mínimo por parte de Falta de trabajo laboral en 1.- Alcanzar el 100% de Acompañamiento y
de

Los estudiantes de la IE mejoran

sus resultados de aprendizajes
aprendizajes de todas y todos

adecuadas para lograr los padres de familia. la comunidad para la logros de aprendizaje por Monitoreo.
aprendizajes significativos. Familias desintegradas. mayoría de los padres de parte de los estudiantes en Uso de estrategias
anual

Existencia de las PDI y del Falta de capacitación de familia. las diferentes áreas de innovadoras en sus

respecto al año anterior.

los estudiantes de la IE.

Centro de Cómputo. algunos docentes. Escaso apoyo por parte de estudios. sesiones aprendizaje.
Dedicación de los docentes Poca disposición de los las autoridades para la Adaptaciones curriculares
Progreso

para con el aprendizaje de docentes para realizar el educación del centro en su planificación.
los estudiantes. trabajo colaborativo. poblado. Trabajo colegiado en
Contar con internet en la IE. Sesiones de aprendizaje sin Costumbres de los equipo por áreas y grados.
considerar los procesos pobladores sobre la Aprovechar recursos de la
pedagógicos. formación de nuevos comunidad para generar
C1.-

hogares aprendizajes significativos.

C2.- Retención Anual de

de estudiantes matriculados
La IE mantiene el número

Estudiantes que tienen sus Falta de Trabajo en el Poca preocupación por 1.- Totalidad de alumnos Coordinar con el alcalde del
al inicio del año escolar.

hogares y ganado en el Mismo Centro Poblado. parte de las Instituciones que se matriculan culminan CP para gestionar apoyo y
mismo Centro Poblado. Falta de Apoyo por la Públicas y Privadas. sus estudios en el presente trabajo para los pobladores
Estudiantes en la IE.

Docentes comprometidos Minera existente en el Supuesto Cierre de la año 2022. de la comunidad.

con su labor pedagógica. lugar. Minera de Aruntani. Trabajar en escuela de
Mayoría de padres de Algunas Diferencias entre Malos entendidos entre los padres para limar sus
familia que apoyan a sus los mismos pobladores del mismos pobladores. asperezas entre
hijos (as) Centro Poblado. pobladores.
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(sesiones de aprendizaje,
calendarización planificada en

La IE realiza todas las

jornadas de reflexión entre

C3.- Cumplimiento de la

planificadas
Disponibilidad de tiempo Aspecto climatológico Ubicación de la zona a una Lograr cumplir al 100% las Calendarización con tiempo
de los docentes por extremo en época de lluvias altura de 4400 msnm. horas lectivas y jornadas y previendo algunas

otras) para el año escolar.

trabajar en zona rural. (diciembre, enero febrero, Enfermedades respiratorias laborales efectivas de los posibles interrupciones.
Identificación institucional marzo) y en época de y/o relacionadas por docentes. Cuidarse uno mismo y
por parte de los docentes invierno (junio, julio, efectos del frio de la zona. abrigarse para evitar
de los tres niveles. agosto). posibles enfermedades.

actividades
Ausentismo regular de
algunos profesores por
causas de salud.
la IE.

y
realiza

docentes de acuerdo a la
planificación del año
El equipo directivo de la

los
C4.- Acompañamiento y
monitoreo a la práctica

Cantidad de docentes Escaso tiempo para realizar No contar con una plaza Monitorear y acompañar al Insistir en el pedido del
adecuada para poder dicho monitoreo, por la presupuestada para 100% de los docentes de trámite correspondiente
pedagógica en la IE.

acompañamiento
a

monitorear a todos. carga administrativa que administrativo y/o cada uno de los tres niveles para lograr la plaza de
Predisposición de los cuenta la dirección; el cual vigilancia con los que cuenta la IE. administrativo
docentes para aprender se encuentra solo, sin presupuestada para la IE.
monitoreo

mutuamente unos de otros. apoyo de personal Buscar docentes fortalezas

administrativo. para apoyar al monitoreo y
acompañamiento.
IE
directivo

la
prevención y atención de
C5.- Gestión de la
Convivencia Escolar en la

desarrolla acciones para

la promoción de la

Estudiantes con relación de Rivalidad entre padres de La falta de trabajo en el Prevenir los casos de Establecer alianzas con
parentesco familiar familia por situaciones de Centro Poblado. violencia y maltrato entre otras instituciones para
la violencia en la IE.

cercano. trabajo. los miembros de la realizar escuela de padres

Aparente tranquilidad y comunidad educativa. para evitar
equipo

convivencia,

serenidad de los Atender el 100% de los enfrentamientos o

estudiantes, mientras no se casos de maltrato ocurridos malentendidos entre ellos.
los ofenda o maltrate. en la IE.
IE.

El

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VI. FUNDAMENTOS TEÓRICOS
a) DEFINICIÓN DE TERMINOS
 MONITOREO: Proceso de recojo y análisis de información de los procesos y productos
pedagógicos para la adecuada toma de decisiones, es decir es el recojo de información
en el terreno haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la
calidad y el logro a nivel de los insumos, procesos y productos esperados.
 ASESORAMIENTO: Proceso de acompañamiento al docente de manera continua,
contextualizada, interactiva y respetuosa de su saber adquirido.
 ACOMPAÑAMIENTO: Es el conjunto de procedimientos que realiza el equipo directivo,
para brindar asesoría pedagógica planificada, continua, contextualizada y respetuosa al
docente, orientada a alcanzar datos e informaciones relevantes para mejorar su práctica
pedagógica y de gestión. Se basa en el intercambio de experiencias entre el
acompañante y el acompañado sin distinción de niveles de superioridad y jerarquía. El
acompañamiento permite que el docente identifique sus fortalezas y debilidades a
través del dialogo bajo un enfoque crítico-reflexivo. De esta manera, el acompañamiento
le permitirá al docente la deconstrucción y reconstrucción de su práctica logrando así su
autonomía profesional.
 FRECUENCIA: Las visitas de acompañamiento del equipo directivo a los profesores en el
aula se realizan de manera periódica durante todo el año. El número de visitas a cada
profesor dependerá del desempeño que presentan los mismo en el momento de ser
monitoreados, por ello el equipo directivo enfatizará sus visitas a los profesores que
presentan mayores dificultades.

b) ENFOQUES DEL ACOMPAÑAMIENTO

 ENFOQUE REFLEXIVO CRÍTICO: Implica que el profesor afirme su identidad profesional
en el trabajo cotidiano. Reflexiona en y desde su práctica social. Delibera, toma
decisiones, se apropia críticamente de diversos saberes y desarrolla diferentes
habilidades para asegurar el aprendizaje de sus estudiantes. La autorreflexión y la
continua revisión de sus prácticas de enseñanza constituyen el recurso básico de su
labor.
 ENFOQUE INCLUSIVO: Implica reducir las barreras al aprendizaje y a la participación, con
el propósito de desarrollar escuelas regulares capaces de satisfacer las necesidades de
todos los estudiantes y construir una educación de calidad para todos y para todas. La
educación inclusiva implica una transformación del sistema educativo; en sus políticas,
enfoques, contenidos, culturas y prácticas educativas; en respuesta a la diversidad de
necesidades de todos los estudiantes, incrementando su participación en el aprendizaje,
la cultura y las comunidades y reduciendo y eliminando la exclusión en y desde la
educación.
 ENFOQUE INTERCULTURAL CRÍTICO: Se centra en el diálogo entre culturas y está
orientado pedagógicamente a la transformación y construcción de condiciones para
estar, ser, pensar, conocer, aprender, sentir, vivir y convivir. Tiene como marco el
reconocimiento, respeto y valoración de la diversidad cultural y lingüística, y advierte la
necesidad de cambiar no solo las relaciones sociales, sino también las estructuras,
condiciones y dispositivos de poder que mantienen la desigualdad y la discriminación.

c) CARACTERÍSTICAS DEL MONITOREO Y EL ASESORAMIENTO

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 SISTEMÁTICO Y PERTINENTE: Supone un seguimiento secuencial y organizado a cada

docente a partir de caracterizar las fortalezas y las debilidades de la práctica pedagógica
de cada docente.
 FLEXIBLE Y GRADUAL: Propone distintas alternativas para apoyar a los docentes.
 FORMATIVA, MOTIVADORA Y PARTICIPATIVA: Promueva el crecimiento profesional del
docente generando espacios de reflexión y de mejora continua. Asimismo, promueve el
intercambio de experiencias y trabajo colaborativo en un marco de confianza y respeto.
 PERMANENTE E INTEGRAL: Acompaña al docente durante el desarrollo de los procesos
pedagógicos: planificación, ejecución (implementación de las rutas) y evaluación
curricular de modo continuo.

VII. OBJETIVOS
7.1 GENERAL
Fortalecer las capacidades de los docentes de la Institución educativa “Titire” para mejorar
el logro de los aprendizajes de las estudiantes.

VII.2 ESPECÍFICOS
a) Recoger y analizar rigurosamente información relevante sobre la práctica pedagógica de
los docentes con el fin de tomar decisiones oportunas que aseguren el logro de los
aprendizajes esperados de nuestras estudiantes.
b) Detectar las fortalezas y debilidades en los docentes, para proporcionar las herramientas
necesarias que faciliten la labor educativa.
c) Empoderar a los docentes sobre el buen uso del tiempo durante las sesiones de
aprendizaje a través de estrategias pertinentes.
d) Fortalecer las capacidades pedagógicas de los docentes para que utilicen las herramientas
pedagógicas en la planificación y ejecución de las sesiones de aprendizaje.
e) Sensibilizar a los docentes sobre la importancia del uso de materiales y recursos
educativos durante la sesión de aprendizaje.
f) Fomentar en los docentes, el sentido reflexivo y crítico en función a los resultados de su
práctica pedagógica, generando compromisos de superación.
g) Brindar soporte técnico pedagógico a los docentes y auxiliares de educación en forma
permanente.
h) Promover la reflexión, la socialización y el trabajo colegiado a partir de una interacción
basados en la confianza, el respeto y la tolerancia.
i) Promover la construcción de propuestas innovadoras pedagógicas y la investigación en
aula.

VIII. MATRIZ DE COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR

N
COMPROMISO OBJETIVOS METAS
°
1 Progreso anual de Incrementar el porcentaje de las Lograr que el incremento en el porcentaje
los aprendizajes estudiantes que logran el nivel de estudiantes que logran el nivel
de todos los satisfactorio de aprendizaje en todas satisfactorio en la ECE 2022 sea en :
estudiantes de la las áreas, respecto al año anterior. Lectura un 25 %
institución Matemática un 20 %
educativa C.T.A. un 30%

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N
COMPROMISO OBJETIVOS METAS
°
Historia, G y E. un 25 %
Persona Familia y R.H.: 25%
Formación Ciudadana: 25%
Retención anual Incrementar el porcentaje de Elevar el porcentaje de:
de estudiantes en permanencia y conclusión respecto al Conclusión al 100%
2
la institución año anterior. Permanencia al 100 %.
educativa
Cumplimiento de Gestionar con efectividad el
la calendarización cumplimiento de las horas efectivas
Cumplir con el 100% de las horas efectivas
3 planificada en la programadas en la calendarización
de trabajo escolar.
Institución institucional 2022.
Educativa
Acompañamiento
y monitoreo a la Incrementar el porcentaje de Elevar a un 100 % el porcentaje de
práctica docentes monitoreados y docentes que reciben monitoreo y
4
pedagógica en la acompañados en su práctica acompañamiento pedagógico por parte del
institución pedagógica. equipo directivo.
educativa
Gestión de la Implementar los mecanismos que
Convivencia permitan una sana convivencia El 100% de los conflictos detectados en la
5 escolar en la Toman acción al 100% en relación al institución educativa son atendidos con
institución número de conflictos identificados y prontitud.
educativa registrados.

IX. METAS DE ATENCIÓN

De Estudiantes
Inicial Primaria Secundaria
GRADO N° N° N°
Secciones Secciones Secciones
estudiantes estudiantes estudiantes
3 años U 06
4 años U 07
5 años U 00
Primero U 02 U 03
Segundo U 06 U 05
Tercero U 04 U 05
Cuarto U 03 U 04
Quinto U 04 U 02
Sexto U 04
TOTAL 03 13 6 23 5 19

- De Docentes

Grados Inicial Primaria Secundaria

3 años 01
4 años 01
Primero y
01
Segundo
Tercero y
01
cuarto

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Quinto y
01
sexto
TOTAL 02 03 07

X. POTENCIAL HUMANO
El equipo de Monitoreo y acompañamiento está integrado por: el Director, y docentes
fortaleza de los tres niveles.

XI. MEDIOS Y RECURSOS

Materiales.- Infraestructura, mobiliario, Computadora, papel, copias, Fichas de monitoreo,
separatas, archivos virtuales, etc.

XII. ESTRATEGIAS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

Para ejecutar las acciones de Monitoreo y Acompañamiento en la Institución Educativa, sé
tendrá en cuenta lo siguiente:

 La ejecución del Monitoreo y acompañamiento estará bajo la responsabilidad de la

dirección y docentes fortaleza
 Los instrumentos a utilizar estarán basados en la normatividad vigente.
 Para la ejecución de las visitas de supervisión se elaborará un cronograma el mismo
que se les hará conocer a los docentes oportunamente.
 Para determinar la línea de base se tomara como referente los resultados del año
anterior y las fichas de autoevaluación de los docentes.
 Las sesiones de aprendizaje de los docentes serán visadas la semana anterior al
dictado de la clase, caso contrario a primera hora de la semana en la que se realice la
sesión.
 Las visitas de monitoreo y acompañamiento tendrán un carácter de orientación y
asesoramiento, en el Marco del Buen Desempeño Docente, incidiendo en los
enfoques determinados para cada área, así como en el desarrollo de competencias y
capacidades.
 En las visitas de monitoreo y acompañamiento se verificará:

La Carpeta Pedagógica de cada docente, la cual debe contar con la siguiente

documentación:
1. Datos personales
2. Líneas de acción del MED
3. Marco del buen desempeño docente.
4. Funciones de los docentes.
5. Deberes y derechos de los docentes.
6. Visión, misión y valores de la IE.
7. Organigrama de la IE.
8. Relación del personal de la IE.
9. Calendarización del año académico
10. Normas de convivencia de la IE.

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11. Evaluación de los compromisos de gestión 2018.

12. Diagnóstico basados en los compromisos de gestión.
13. Actividades del PAT para el año 2016.
14. Comisiones de trabajo.
15. Calendario Cívico escolar.
16. Relación de tutores.
17. Horario de Atención a padres de familia.
18. Nómina de alumnas
19. Registro de asistencia.
20. Registro auxiliar de evaluación.
21. Programación Anual del área.
22. Unidad de aprendizaje
23. Sesiones de aprendizaje
24. Cuaderno de campo
25. Registro anecdotario

La Carpeta Pedagógica de cada docente tutor debe contar con la siguiente

documentación:

1.- Datos personales

2.- Visión y misión
3.- Normas de convivencia del aula.
4.- Funciones del docente tutor.
5.- Las áreas de Tutoría.
6.- Nómina de alumnas
7.- Junta directiva de estudiantes.
8.- Directorio de Padres de Familia
9.- Comité de aula de Padres de Familia.
10.- Registro de asistencia.
11.- Horario de Atención a estudiantes y padres de familia.
12.- Relación de estudiantes que presentan conductas de riesgo.
13.- Fichas de diagnóstico de los estudiantes del aula.
14.- Plan de Tutoría de aula
15.- Plan Bimestral de tutoría.
16.- Sesiones de tutoría.

 En la visita al aula se verificará la planificación, implementación, ejecución y

evaluación del proceso de enseñanza aprendizaje durante el desarrollo de la sesión
de clase. Para ello se desarrollarán tres momentos:

MOMENTO ESTRATEGIA HERRAMIENTA PROCEDIMIENTO

Primer Coordinación Maletín Saludar al docente y estudiantes.
Momento y diálogo pedagógico Presentar el propósito de su visita al
Plan de aula.
monitoreo y

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acompañamiento
Segundo Observación, Ficha de Realizar una observación participante
Momento registro, Monitoreo. de acuerdo con lo planificado.
intervención Anecdotario Registrar en el cuaderno de campo y
Fotografías en la ficha de monitoreo y
Cuaderno de acompañamiento los hechos
campo pedagógicos observados en el proceso
de enseñanza aprendizaje, prestando
atención al aprendizaje de las
estudiantes y el desempeño docente
de acuerdo a las competencias
priorizadas.
Tercer Asesoría Registro de Entablar un diálogo, para poder
Momento personalizada compromisos realizar un análisis de la situación de
acuerdo con lo registrado.
Formular preguntas generadoras de
dialogo para la reflexión sobre la
práctica pedagógica (fortalezas y
debilidades).
Se le brindará las orientaciones y
recomendaciones necesarias.
Establecer los compromisos que
desarrollaran tanto el docente como el
acompañante hasta la próxima visita,
que se iniciará con la revisión de los
compromisos establecidos.
(Lo más importante es la
reconstrucción de la práctica
pedagógica para la reflexión y
establecer compromisos)

 Se efectuará una retroalimentación en base a las debilidades detectadas en forma

personal y/o a través de pequeños talleres o durante la reunión de trabajo colegiado
de área, también utilizando separatas especialmente construidas para tal fin, que se
harán llegar a los docentes para reforzar las capacidades necesarias para un mejor
desempeño.
 El monitoreo no tiene ninguna intención punitiva, coercitiva, tampoco sancionadora,
por lo tanto, dichos resultados se manejan de manera confidencial y personalizada.
 Se programaran como mínimo tres visitas durante el año a cada docente, más el
recojo de dos fichas de autoevaluación, una al inicio y otra al final del año.
 Se procesará la información recogida a través de los instrumentos aplicados en las
diferentes etapas y se realizará un informe donde se plasmarán las conclusiones y
recomendaciones respectivas.
 El equipo responsable del monitoreo tomarán las acciones pertinentes conducentes
al mejoramiento de la calidad y eficiencia del servicio educativo.
 Cuando exista reincidencia en el incumplimiento de las funciones el Director remitirá
un informe a la UGEL.

XIII. INSTRUMENTOS PARA EL MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO

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Los instrumentos que se usarán para el monitoreo y acompañamiento son:

-Ficha de autoevaluación.
-Ficha de monitoreo y acompañamiento a docentes.
-Cuaderno de asistencia a reuniones de trabajo colegiado de área.

XIV. CRONOGRAMA DE TAREAS.

CRONOGRAMA
TAREA RESPONSABLE
M A M J J A S O N D
Jornada de trabajo para Director. X X
el desarrollo de
capacidades en los
docentes
Análisis de la ficha de Director. X X X
monitoreo
Elaboración del Plan de Director. X X X
Monitoreo y
acompañamiento.
Socialización del plan Director. X X
anual de monitoreo y
acompañamiento.
Aprobación del plan de Director. X X
supervisión pedagógica y
de la ficha de monitoreo.
Autoevaluación de inicio Director. X x
de año.
Verificación y revisión de Director. X x x
la carpeta pedagógica.

Presentación y revisión Director. X X X X X X X X X X

de la programación anual
y unidades didácticas.
Acompañamiento y Director. X X X X X X X
monitoreo a docentes en
forma mensual.

Reuniones de trabajo Director. X X X X X X X X X

colegiado semanal
Jornadas de reflexión Director. X X X X X

Informe del balance Director. X X

semestral

XV. EVALUACIÓN
Luego de cada visita se sistematizarán los resultados.

La evaluación estará a cargo de todo el equipo responsable y se realizará en función de los

objetivos propuestos, en forma permanente teniendo en cuenta la evaluación de proceso y
evaluación final.

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Titire, Abril del 2023.

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 CRONOGRAMA DE VISITAS A DOCENTES
Las visitas se realizaran durante todo el año de acuerdo a las necesidades.

1ra Visita 2da Visita 3ra Visita

N
APELLIDOS Y NOMBRES MAYO SETIEMBRE NOVIEMBRE
°
1sem 2sem 3sem 4sem 1sem 2sem 3sem 4sem 1sem 2sem 3sem 4sem

INICIAL
01 MAMANI MAMANI, NANCY RUFINA X X X
02 QUISPE MAMANI, YOVANA MARIELA X X X
PRIMARIA
03 NINA CALIZAYA, Ayde X X X
04 VILLANUEVA VELASQUEZ, María E. X X X
05 X X X
06 CUTIMBO AYCAYA, JULIAN X X X
SECUNDARIA
09 BERMEJO CUTIMBO, Manuel X X X
10 MAMANI TONCONI, GLADYS X X X
11 QUENTA CALIZAYA, EDGAR RAUL X X X
12 CCORI POMA, Wilbert Enrique X X X
13 CABRERA PERCCA, CAROLINA X X X
14 SANTOS CHAMBILLA, Percy Guillermo X X X
15 CHOQUE CUTIMBO, Rubén Adolfo X X X
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LA VISITA AL AULA

El acompañante pedagógico, en la primera visita en aula realiza la observación participante,

además de revisar la Carpeta Pedagógica, luego de ésta, acuerda con el docente en función a sus
necesidades y requerimientos, los roles que asumirán en las siguientes visitas.
A continuación detallaremos las fases que se deben desarrollar para efectuar la visita al aula.
a) Planificación
El acompañante elabora su plan de visita al aula en función a las necesidades de cada docente
acompañado, para lo cual coordina e inclusive puede preparar las sesiones en forma conjunta
con el docente e insumos bibliográficos y otros materiales educativos como herramientas de
soporte.

b) Observación y registro de la información

En este proceso el acompañante pedagógico observa y registra en la Ficha de Monitoreo la
información sobre el desempeño docente teniendo como foco de atención las competencias
determinadas en los compromisos de gestión 3,4 Y 5. Esto implica que el registro de situaciones
pedagógicas se realiza a partir de la observación de las interacciones que se suscitan en el aula.
Pero también es necesario que las observaciones sean registradas en un cuaderno de campo, ya
que esta información será de gran utilidad para la reflexión de su práctica pedagógica.

La actitud del acompañante es primordial para propiciar el diálogo abierto con los docentes; su
capacidad de escucha, asertividad y empatía juegan un rol importante. La generación de un
ambiente de confianza, amabilidad y respeto, así como el reconocimiento de las acciones que
realiza cada actor involucrado en el proceso educativo, favorecen el planteamiento pertinente de
sus apreciaciones.

c) Análisis de la información
El acompañante realiza el análisis de la información que registró en su cuaderno de campo,
estableciendo relaciones entre las distintas situaciones pedagógicas, sucesos y apreciaciones
consignadas durante la observación de la sesión de aprendizaje y en relación al diálogo abierto
que se ha sostenido. Plantea preguntas claves que permitan llevar al docente a la reflexión crítica
sobre su desempeño pedagógico a partir de la identificación de sus fortalezas, aspectos a mejorar
y principales necesidades de formación.

Es sumamente importante que en el análisis no se pierda la perspectiva de los propósitos del

acompañamiento. Estos están definidos por las competencias e indicadores que se han planteado
al inicio del proceso. También es necesario recopilar evidencias y tener insumos que permitan
identificar las principales necesidades, fortalezas y aspectos a mejorar orientando la reflexión con
el docente.

Luego el acompañante debe plantear ideas fuerza, o preguntas claves, que permitan llevar al
docente (en tiempos y espacios diferentes) a la reflexión crítica de lo que ocurre en el proceso
educativo.

d) Orientación para la reflexión crítica

Al concluir la jornada pedagógica con las estudiantes, el acompañante realiza la asesoría
personalizada al docente. En ella, promueve la reflexión sobre la práctica pedagógica por
medio del diálogo asertivo y empático, y de la información registrada y previamente analizada.

1 PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

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Educación Moquegua Mariscal Nieto Calacoa “Titire”

Con este proceso, se pretende desarrollar en el docente la capacidad reflexión, de

autoevaluación y autorregulación de su labor educativa. El objetivo es que sea autónomo en su
reflexión y que sea capaz de transformar su práctica pedagógica elaborando su portafolio
personal.

Para finalizar la reunión de asesoría, el acompañante propicia en el docente la necesidad de

asumir acuerdos y compromisos en relación a las áreas de mejora (que responden directamente
a las competencias). Durante la visita siguiente, el cumplimiento de estos acuerdos debe ser
evaluado, por lo que deberán ser planteados de manera precisa.

EL TRABAJO COLEGIADO O LOS MICRO TALLERES

Es una reunión programada y concertada entre el coordinador pedagógico y el grupo de docentes

acompañados a su cargo. Se caracteriza por ser un espacio de comunicación horizontal y de
expresión abierta para abordar temas vinculados a las fortalezas y debilidades identificadas en el
quehacer pedagógico durante las visitas en aula.

En este espacio es posible enriquecer los aprendizajes de los docentes con la experiencia de los
otros, ya que al convocar un número pequeño de participantes, se genera la posibilidad de que se
relacionen de manera muy activa, y que busquen solucionar problemas individuales o afines al
grupo; es decir, es posible que asuman compromisos para abordar dichos problemas como
colectivo. En otras palabras, los micro talleres contribuyen al proceso de articulación e
integración de los docentes de una escuela por lo que fortalecen sus capacidades de trabajo
cooperativo y ayuda mutua.

Las estrategias que se utilicen en el micro taller deben girar en torno a la temática seleccionada
como producto de las observaciones y de las necesidades o demandas identificadas en los
docentes acompañados

2 PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO

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CUADERNO DE CAMPO
NOMBRE DEL DOCENTE:

GRADO Y
AREA: TÍTULO DE LA SESIÓN: FECHA:
SECCIÓN:

DESCRIPCIÓN: Describir aspectos de fortaleza y aspectos a mejorar, pasajes que pueden

servir de reflexión y mejora.

REFLEXIÓN CRÍTICA: Preguntas reguladoras que propician el diálogo sincero sobre los
aspectos que se resaltan en la descripción inicial.

INTERVENCIÓN: Que debe hacer el acompañante y el docente a partir de la reflexión

(dotarlo de algunas herramientas, cambio de actitud, aplicación de otras estrategias, etc).

3 PLAN DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO PEDAGÓGICO