Área: Matemática

Bloque: Espacio

Contenidos:

• Relaciones entre el sujeto y los objetos y entre los objetos entre sí: arriba/abajo, adelante/atrás,
izquierda/derecha
• Comunicación de posiciones y desplazamientos.

Propósitos:

• Proponer situaciones de enseñanza orientadas a la resolución de situaciones problemáticas que permitan al

alumno vincular lo que se quiere saber con lo que ya se sabe, planteándose nuevas preguntas.

Objetivos:

Que los alumnos logren:

• Interpretar instrucciones que permitan su ubicación en el espacio, como así también dar cuenta de
diferentes recorridos en el plano y en el espacio.
• Establecer relaciones de ubicación entre su cuerpo y los objetos, así como entre objetos entre sí,
atendiendo a las nociones: arriba/abajo, adelante/atrás, izquierda/derecha.

Situación de enseñanza I

Inicio

La practicante comenzará la clase comentándole a los alumnos que, en el día de hoy, cuando ingresó al colegio,
Edgardo [auxiliar] le contó que hace muchos años una maestra había escondido un regalo en el patio de la escuela y
había dejado algunas tarjetas con indicaciones para poder encontrarlo [Ver anexo]. Durante todos estos años, todos
los niños que estuvieron en primer grado intentaron encontrarlo, pero no lo lograron ¿Lo intentamos nosotros? La
practicante mostrará al grupo la primera y única tarjeta que hay hasta el momento, que conduce a la segunda tarjeta
de indicaciones y así sucesivamente hasta completar las cuatro tarjetas. Pero antes de comenzar, les establecerá las
reglas del juego, las cuales serán:

1- Formar dos filas, nenas y varones de menor a mayor

2- No gritar para poder entender las indicaciones.
3- La practicante leerá las pistas en voz alta y entre todos acordaremos qué dirección tomar. Nos tenemos que
mantener juntos sin salirnos de la fila. De esta manera iremos haciendo el recorrido.

Desarrollo

Luego de establecer las reglas, la practicante invitará al grupo a ubicarse en las filas respectivas y partirán desde la
puerta de su aula. Leerá la primera indicación en voz alta y entre todos acordarán qué dirección tomar. El tesoro
estará atrás del mástil donde se iza la bandera a diario. Las tarjetas tendrán pistas con las orientaciones espaciales
arriba/abajo- izquierda/derecha – adelante/atrás. Se espera que los alumnos puedan reconocerlas y en caso
contrario se aclararán con todo el grupo. En el caso de que no reconozcan las nociones izquierda-derecha, se
indagará a los niños acerca de qué mano usan para escribir para poder relacionar los conceptos.

El tesoro será un cuento, junto a una tarjeta que dirá: “QUERIDOS AMIGOS DE 1°, LES DEJO ESTE CUENTO DE REGALO
Y ESPERO QUE LO DISFRUTEN. ES PARA TODOS, POR LO QUE ME PARECE UNA BUENA IDEA QUE TODOS LOS DÍAS UN
COMPAÑERO/A DISTINTA LO PUEDA LLEVAR A SU CASA PARA COMPARTIRLO CON LA FAMILIA Y AL OTRO DÍA LO
DEVUELVA PARA QUE OTRO ALUMNO/A PUEDA DISFRUTARLO. UNA VEZ QUE TODOS LO HAYAN LLEVADO A SUS
CASAS, PODRÁ QUEDAR EN LA BIBLIOTECA DE LA ESCUELA PARA COMPARTIR ¡FELICITACIONES POR HABERLO
ENCONTRADO!” [Ver anexo]
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Luego de esta actividad se retornará al aula y una vez los alumnos se hayan acomodado, la practicante establecerá
las pautas para compartir el libro. Les comentará que todos los días, antes del horario de salida de la escuela o en el
horario más acorde, según la docente de ellos, se hará un sorteo con los nombres de todos los alumnos y quien salga
sorteado llevará el libro a casa, comprometiéndose con su devolución al día siguiente. Quien salga sorteado, dejará
de participar con el fin de que todos los compañeros tengan la oportunidad de poder disfrutarlo con su familia.

Para continuar trabajando, la practicante les preguntará a los niños qué piensan acerca de las indicaciones que
tuvieron que seguir para encontrar el tesoro, si les pareció fácil o difícil y por qué. Luego, les propone que intenten
ellos describir su propia ubicación en relación a sus compañeros de bancos y/o los que se encuentran adelante/atrás.
Se espera que los alumnos puedan decir, por ejemplo: “Estoy a la derecha/izquierda de…. Estoy atrás de…” entre
otras.

Luego de un momento destinado a que los niños participen de esa actividad, la practicante les dirá a los alumnos que
mientras leía las indicaciones de la tarjeta que los llevó al tesoro, notó que algunas palabras estaban marcadas más
fuerte que otras [en negrita] y que las anotará en el pizarrón para entre todos pensar por qué estaban escritas de
esa manera. Mediante preguntas, se buscará que los niños puedan dar cuenta que son palabras, como las que
usaron para comunicar el lugar donde se encuentran ellos, que aluden a referencias y que sirven para ubicarse a si
mismos o para expresar dónde se encuentran las cosas. También se les preguntará en qué situaciones cotidianas
hacen uso de estas referencias.

Luego de un momento de reflexión, la docente les propone tomar nota en el cuaderno.

“LOGRAMOS ENCONTRAR UN TESORO EN LA ESCUELA”

PARA UBICAR OBJETOS, LUGARES O COSAS USAMOS REFERENCIAS

ARRIBA ABAJO IZQUIERDA DERECHA

Se entregará luego a los alumnos, una fotocopia con dos manos para que ellos diferencien y escriban cuál es
izquierda y cuál derecha y luego pinten la mano que ellos usan para escribir [Ver anexo]. Esta copia deberán pegarla
en el cuaderno de manera que puedan volver sobre ellas en caso de ser necesario.

Luego de unos minutos brindados para la actividad, la practicante les comentará a los alumnos que en unos días es el
cumpleaños de su sobrino Felipe y cuándo ella le preguntó que le gustaría recibir de regalo, él le dijo que lo iba a
pensar. Al día siguiente, Felipe le dejó una nota que decía: “Hola tía, ya pensé lo que quiero de regalo, te dejo una
foto y algunas pistas para que lo descubras” Como ella tiene algunas tareas para hacer, les pedirá a los niños si la
ayudan. Les repartirá una copia con la actividad, explicará la consigna y brindará unos minutos para su resolución.
Luego se hará una puesta en común para comparar lo que los alumnos han podido resolver y se charlará sobre la
insuficiencia de datos de la última pista.

Cierre

Se buscará reflexionar con los niños acerca de lo aprendido en la clase de hoy.

Tiempo: Dos módulos

Recursos:

• Tarjetas con indicaciones

• Tesoro/regalo [cuento]
• Pizarrón
• Fotocopias
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Indicadores de avance

• Localizan un objeto en el espacio físico o en el dibujo que lo representa a partir de pistas sobre su ubicación.
• Elaboran pistas para ubicar un objeto o una persona en el espacio físico o en el dibujo que lo representa
• Utilizan progresivamente puntos de referencia para describir una ubicación o para encontrar un objeto o una
persona.

Situación de enseñanza II

Inicio

La practicante dará inicio a la clase, preguntándole a los alumnos si recuerdan lo que trabajaron la clase anterior, y
les dirá que quien no lo recuerde, puede revisar su cuaderno. Se hará un repaso oral de lo trabajado para refrescar
ideas.

Desarrollo

Luego, la practicante les comentará a los niños que hablando con las compañeras practicantes que están en otros
cursos, ellas le comentaron que todavía no logran ubicar algunos espacios del colegio, y que buscaron el plano de la
escuela para poder ubicarse, pero no lo encontraron. Preguntará luego ¿Saben ustedes qué es un plano? ¿Para qué
nos sirven los planos? ¿En qué situaciones cotidianas los usamos? ¿Les parece si las ayudamos armando uno? Se les
comentará que la practicante trajo un papel afiche que se usará para la planta baja de la escuela y algunas figuras en
cartulina que se usarán para representar los diferentes espacios [aulas, baños de alumnos, dirección, kiosco, baño de
docentes, cocina, biblioteca]. Se les propone salir al patio y formar una ronda en el piso colocando el afiche en el
medio y entre todos observar dónde están ubicados los distintos espacios para ir pegando las figuras. A medida que
se vayan pegando los distintos espacios, la practicante escribirá en cada uno el nombre del lugar que representa.
Finalizado el mismo, se les propone entrar nuevamente al aula, se apoyará el plano sobre dos bancos juntos [para los
alumnos puedan verlo desde arriba]. Luego la practicante tomará nota en el pizarrón:

“GUIAMOS A LAS PRACTICANTES”

Luego se dividirá al curso en cinco grupos. Cada grupo trabajará en una hoja rayada que la docente les repartirá, en
la cual deberán escribir, luego de acordar entre todos, una referencia de ubicación para: aula de 1°B [el propio
curso], baño de maestras, dirección y kiosco. Esa hoja con referencias, luego las repartirán a las practicantes para
que se puedan ubicar mejor.

Cierre

Se destinará un momento para hacer una puesta en común de lo que cada grupo logró realizar.

Tiempo: Dos módulos

Recursos

• Papel afiche
• Cartulina
• Hoja rayada

Indicadores de avance

• Elaboran pistas – inicialmente en forma oral y luego en forma escrita- para ubicar un objeto o una persona
en el espacio físico o en el dibujo que lo representa.
• Utilizan progresivamente puntos de referencias para describir una ubicación o para encontrar un objeto o
persona.
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ANEXO

Búsqueda del tesoro/regalo

DESDE LA PUERTA DEL AULA DE 1°B

CAMINAR HACIA ADELANTE HASTA LA
CAMINAR HACIA LA IZQUIERDA HASTA
ESCALERA Y DOBLAR A LA DERECHA
LLEGAR A LA PRIMERA COLUMNA. LA
HASTA LLEGAR A LA PARED QUE ESTÁ
SEGUNDA PISTA SE ENCUENTRA ABAJO
ENTRE LOS DOS BAÑOS. LA PISTA ESTÁ
DEL CESTO PARA LA BASURA.
PEGADA EN LA PARED

CAMINAR HACIA ADELANTE HASTA LA CAMINAR HACIA DONDE ESTÁ LA

PARED DE LADRILLOS. LA PISTA ESTARÁ BANDERA. EL TESORO ESTÁ ATRÁS DEL
ARRIBA DE LA PUERTA DE MADERA. MÁSTIL.

“QUERIDOS AMIGOS DE 1°, LES DEJO ESTE CUENTO DE REGALO Y ESPERO QUE LO DISFRUTEN. ES PARA TODOS,
POR LO QUE ME PARECE UNA BUENA IDEA QUE TODOS LOS DÍAS UN COMPAÑERO/A DISTINTA LO PUEDA LLEVAR
A SU CASA PARA COMPARTIRLO CON LA FAMILIA Y AL OTRO DIA LO DEVULEVA PARA QUE OTRO ALUMNO/A
PUEDA DISFRUTARLO. UNA VEZ QUE TODOS LO HAYAN LLEVADO A SUS CASAS, PODRÍA QUEDAR EN LA
BIBLIOTECA DE LA ESCUELA PARA COMPARTIR ¡FELICITACIONES POR HABERLO ENCONTRADO!”

SALUDOS

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ESCRIBE ADENTRO DE CADA MANO SI ES IZQUIERDA O DERECHA Y LUEGO PINTÁ LA QUE VOS USAS PARA ESCRIBIR

¡HOLA TÍA! PARA MI CUMPLE ME GUSTARÍA RECIBIR ALGUNO DE ESTOS TRES REGALOS. LAS PISTAS PARA
DESCUBRIRLOS SON:

1- EL JUGUETE ESTÁ DEBAJO DE LOS BALDES DE PINTURA Y ARRIBA DEL AUTO. TIENE ANTENAS.

2- EL ESTÁ A LA DERECHA DE LA GUITARRA Y ARRIBA DEL BARRILETE.

3- EL JUGUETE ESTÁ POR LA PARTE DE ARRIBA.

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 - ESCRIBE EL NOMBRE DE LOS JUGUETES QUE LE GUSTARÍA RECIBIR A FELIPE PARA AYUDAR A SU TÍA CON
LA COMPRA DE SU REGALO.

- ¿QUÉ JUGUETES DE LOS QUE HAY EN LA IMAGEN TE GUSTARÍA RECIBIR A VOS PARA TU CUMPLEAÑOS?
ESCRIBE EL NOMBRE Y ALGUNAS PISTAS PARA QUE TUS COMPAÑEROS LO ADIVINEN.

OBSERVACIONES

La última actividad diseñada para trabajar será modificada para que los alumnos Ainhoa y Byron puedan resolverla,
ya que, a la hora de escribir oraciones extensas los alumnos presentan dificultades y se sienten sobrecargados. Se
trabajará de la siguiente manera:

¡HOLA TÍA! PARA MI CUMPLE ME GUSTARÍA RECIBIR ESTE REGALO. LA PISTA PARA DESCUBRIRLO ES:

4- EL JUGUETE ESTÁ POR LA LÍNEA DE ARRIBA Y ES MARRÓN

- ESCRIBE EL NOMBRE DEL JUGUETE QUE LE GUSTARÍA RECIBIR A FELIPE PARA AYUDAR A SU TÍA CON LA
COMPRA DE SU REGALO.

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- ¿QUÉ JUGUETES DE LOS QUE HAY EN LA IMAGEN TE GUSTARÍA RECIBIR A VOS PARA TU CUMPLEAÑOS?
ESCRIBE EL NOMBRE Y DIBUJALO.

Bibliografía

• D.G.C.E (2018) Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo de la Provincia de Buenos
Aires. Disponible en: http://servicios.abc.gov.ar/lainstitucion/sistemaeducativo/educprimaria/d-
curriculares/disenio-curricular-segundo-ciclo.pdf

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