P.S Tengo Derecho A Vivir en Un Ambiente

Tenemos derecho a vivir en un ambiente saludable y
agradable
I.- Datos Informativos
 Institución educativa : Nº 65002 “Auristela Dávila Zevallos
 Docente de aula : Rosaura Olortegui Joropa
 Grado y sesión : 6to grado “Ángeles”
 Fecha de desarrollo : Lunes 22 de mayo del 2023
 Area : PERSONAL SOCIAL
Competenci Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
ay Interactúa con todas las personas
capacidad Construye Normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Desempeño Propósito Criterios de Evidencia Instrumento
evaluacion de evaluacion
Propone acciones para mejorar hoy reconoceremos Expresa su Propone, a partir Lista de
la interacción entre los elementos o derecho a vivir en de un diagnóstico,
compañeros, a partir de la espacios que nos un ambiente acciones colectivas
cotejo
reflexión sobre conductas ayudan a vivir en saludable. orientadas al bien
propias o de otros, en las que un ambiente de la escuela o la
se evidencian los prejuicios y saludable y comunidad.
estereotipos más comunes de agradable
su entorno (de género,
raciales, entre otros).
Enfoques Acciones y actitudes observables

transversales
Enfoque Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
Inclusivo o cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia
de Atención
a la
diversidad
Desarrollo de la sesión
Inicio Tiempo
 Damos una cordial bienvenida a los estudiantes
 Realizamos la oración para agradecer a Dios por la vida que nos da.
 Los estudiantes registran su asistencia.
Saluda amablemente a los estudiantes y solicita que dos voluntarios o
voluntarias comenten los temas que han trabajado en las últimas sesiones:.
Luego, plantea la siguiente pregunta: Frente al derecho de vivir en un
ambiente sano, ¿Qué deber nos corresponde?
A partir de las ideas que manifiesten, comenta que tenemos el deber de
mantener el ambiente sano; por ejemplo, evitando la contaminación sonora,
recolectando objetos reciclables y, también, procurando un entorno social
sano.
Mediante las siguientes preguntas, invítalos a reflexionar a fin de saber si
están cumpliendo sus deberes para gozar de un ambiente sano: ¿Cómo les
va
Están manteniendo el aseo?, ¿colocan la basura en su sitio?, ¿hacen todo lo
posible por que el aula no esté sucia? Comunica el propósito de la sesión:
Damos a conocer los criterios de evaluacion

 Expresa su derecho a vivir en un ambiente saludable.
Selecciona junto con los niños y las niñas las normas de convivencia
que pondrán en práctica durante esta sesión.
Pide a todos que se pongan de pie y formen dos circunferencias con igual
número de estudiantes en cada una.
Luego, indica que la circunferencia interna voltee y mire hacia afuera, de
manera que cada niño o niña se ubique frente a frente.
Plantea estas interrogantes y proponles responder y conversar sobre ellas:
¿Qué es un ambiente sano?, ¿Cómo podríamos darnos cuenta si vivimos
o no en un ambiente sano?
Seguidamente, solicita que quienes se encuentren en la circunferencia
interna, se desplacen tres lugares hacia su izquierda y conversen sobre el
mismo tema con otro compañero o compañera que se encuentre en esa
ubicación.
Indica que ahora se muevan tres lugares hacia su izquierda los de la
circunferencia externa y vuelvan a conversar con otro compañero u otra
compañera sobre el tema.
Pide que vuelvan a sus sillas y propicia un diálogo preguntando cómo les fue
al conversar con tres compañeros o compañeras diferentes,
qué respuestas les dieron, qué les llamó la atención y si había muchas
coincidencias
Anota las respuestas en la pizarra y, junto con los estudiantes, organízalas
por semejanzas. Pueden ser dos grandes grupos: algunas
referidas a relaciones entre elementos naturales y otras referidas a
relaciones entre las personas o grupos (elementos sociales)
Desarrollo Tiempo
Problematización
A partir de los criterios hallados en la dinámica anterior, pide a los

niños y a las niñas que respondan en su cuaderno esta pregunta: ¿La escuela
tiene un ambiente social sano?, ¿por qué? Luego de unos minutos, invítalos a
comentar sus respuestas y organiza un cuadro en la pizarra con las ideas
(hipótesis) que formulen.
Señala que ahora deberán confirmar si sus ideas sobre el tema son
ciertas y, para ello, realizarán un trabajo de observación y diagnóstico
en su ambiente escolar, formados en grupos mixtos de cinco o seis
integrantes.
Analizamos la situación
Indica a los grupos que tendrán que recorrer la escuela y anotar en sus
cuadernos aquellos espacios o elementos que contribuyen a un ambiente
socialmente sano y aquellos que son contaminantes. Puedes brindarles como
modelo de registro el Anexo 1.
También, comenta que deberán realizar un sondeo a dos adultos
preguntando el Anexo 2 o permitir que elaboren otro.
Guía el recorrido por la escuela en todo momento y muéstrate atento a la
ayuda que requieran los grupos. La actividad debe durar, aproximadamente,
25 minutos.
De regreso en el aula, otorga un tiempo prudencial para que todos
organicen su información y determinen dónde se concentran las mayores
potencialidades (elementos o espacios que aportan a un
ambiente sano) y dificultades (elementos o espacios contaminantes).
Toma de decisiones – Reflexión
En plenario
Pide a los grupos que se ubiquen formando una media luna y se dispongan a
observar lo que cada uno va a compartir.
Solicita que dos representantes de cada grupo presenten sus conclusiones
respecto al ambiente social sano en la escuela y las respuestas que
recogieron en sus breves entrevistas.
A partir de lo que cada grupo vaya presentando, en grupo aula, sistematiza
la información para tener un solo diagnóstico.
Sistematizada la información, pide que elaboren recomendaciones que ellos,
como estudiantes, podrían poner en práctica para generar un ambiente sano
en la escuela.
Ayuda a los niños y a las niñas a plantear algunos acuerdos para que queden
escritos en un papelote en el aula.
Cierre Tiempo
Invita a algunos voluntarios o voluntarias para resumir lo trabajado en
la sesión.
Propicia la metacognición a través de estas preguntas: ¿Qué hemos
aprendido hoy?, ¿A qué nos referimos cuando hablamos de tener un
ambiente sano?, ¿Qué significa tener un ambiente social sano?, ¿es
solo un derecho?
ESCALA DE VALORACIÓN
Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
Interactúa con todas las personas
Construye Normas y asume acuerdos y leyes.
Maneja conflictos de manera constructiva
Delibera sobre asuntos públicos
Participa en acciones que promueven el bienestar común.
Nº Criterios de evaluación
Expresa Propone,
su derecho acciones que
a vivir en le
Nombres y Apellidos un ambiente permitirán
de los estudiantes saludable. vivir en un
ambiente
saludable.
superando
superando
superando
superando
Necesito
Necesito
Necesito
Necesito
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo estoy
Lo logré
Lo logré
Lo logré
Lo logré
ayuda
ayuda
ayuda
ayuda
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ANEXO 1
Elemento o Ambiente
espacio Se encuentra Muestra Comentarios
observado limpio y sano contaminación
ANEXO 1
Elemento o Ambiente
espacio Se encuentra Muestra Comentarios
observado limpio y sano contaminación
Anexo 2
Anexo 2
Anexo 2

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Enfoques Acciones y actitudes observables

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