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Universidad Nacional Mayor de San Marcos

Escuela de Estudios Generales

“LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS”

Alumno: De la Cruz Flores, Alfredo

Docente: Mg. Evelyn Rondón Jara

Materia: Lenguaje y Comunicación

.
2
A mis padres, quienes fueron mi soporte

en este nuevo camino universitario, por

haberme forjado con valores y reglas, a

ellos les debo mucho de mis logros

incluido este.

3
ÌNDICE:

Presentación.............................................................................................................................. 6
Capítulo 1 ................................................................................................................................. 8
La Historia de la Educación Física .............................................................................................. 9
1.1 Definición ....................................................................................................................... 9
1.2 Las comunidades primitivas ............................................................................................10
1.3 China .............................................................................................................................11
1.4 India...............................................................................................................................11
1.5 Egipto ...........................................................................................................................11
1.6 Periodo Griego...............................................................................................................12
1.6.1 Grecia .....................................................................................................................12
1.7 Periodo Romano .............................................................................................................14
1.8 Edad Media ....................................................................................................................14
Capítulo 2 ................................................................................................................................17
POLÍTICAS EDUCATIVAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA.....................................................18
2.1 A nivel mundial ..............................................................................................................18
2.1.1 Razón Histórica.......................................................................................................20
2.1.2 Razón Económica....................................................................................................21
2.1.3 Razón de Infraestructura ........................................................................................21
2.1.4 Razón Sociológica ...................................................................................................21
2.2 A nivel Nacional .............................................................................................................22
Capítulo 3 ................................................................................................................................25
Perfil de los docentes de Educación Física..............................................................................26
Resumen..................................................................................................................................30
Capítulo 1 ............................................................................................................................30
Capítulo 2 ............................................................................................................................31
Capítulo 3 ............................................................................................................................31

4
Conclusión...............................................................................................................................33
Referencias ..............................................................................................................................34
Anexos ....................................................................................................................................36
Imagen 1 ..............................................................................................................................37
Imagen 2 ..............................................................................................................................38
Imagen 3 ..............................................................................................................................39
Imagen 4 ..............................................................................................................................40
Imagen 5 ..............................................................................................................................41

5
 LA EDUCACIÓN FÍSICA EN LOS CENTROS EDUCATIVOS

Presentación

Muchos han sido los cambios de las actividades físicas o ejercicios a lo largo de la

historia hasta hoy en día Educación Física. Esta carrera de estudio y también curso

implementado en las escuelas de todo el mundo vino siendo implementado en nuestro

país.

La orientación de la práctica de actividad física está determinada en el contexto

geográfico y también a la necesidades de la época, fundamentalmente a la vida social, a

la recreación, desarrollar el ámbito de las personas y también a tener un estilo de vida

saludable.

Algunos objetivos de la Educación Física son definir la orientación de la práctica de

actividades físicas que lo caracteriza en el contexto de la humanidad, estableciendo entre

los objetivos de las prácticas de la actividad física con el interés y necesidades de la

humanidad; visualizar el proceso de evolución de cada práctica realizada para un mejor

manejo de las actividades físicas hasta llegar al nombre de Educación Física en la

actualidad.

La Educación Física ahora implementada como un curso obligatorio en las escuelas

tanto para los grados de primaria como secundaria. Se ha constituido como una disciplina

fundamental para la educación y la formación del ser humano, esto para niños jóvenes y

adultos, esto es si es trabajada a temprana edad, ya que permiten desarrollar las partes

motoras, cognitivas y afectivas, esto esencial para la vida cotidiana y como proyecto de
6
vida. Lo que busca la Educación Física es que practiquen un tipo de vida activa y saludable

para su bienestar para el cuidado de su cuerpo y para la práctica de distintas disciplina s

del deporte, ahora lo que se quiere es que el alumno permita interiorizar y familiarizar con

su cuerpo y tenga una calidad, espacio determinado. Además busca que el estudiante

busque un estilo de vida activo, saludable y placentero a través de realización de prácticas

y que esto permita que el estudiante se dé cuenta como esto ayuda tanto en lo social,

emocional, mental y físico. El MINEDU implemento más horas de las cuelas muy pocas

escuelas lo están cumpliendo.

Ahora porque se dice que la Educación Física es muy importante, mayormente en las

escuelas lo ven más como un curso de relleno más que una asignatura al que hay que

aprender y saber más. Esto suele suceder tanto en escuelas particulares como también en

la del estado. Ahora también una cierta culpa de las escuelas como la de los docentes, las

escuelas por no tener la infraestructura adecuada para poder ampliar todo tipo de deporte

que se pueda enseñar y los profesores que son conformista y enseñan dos disciplinas que

son muy conocidas por todos, el vóley y el futbol. Está demostrado que mientras tú hagas

deportes o ejercicios, tu coeficiente intelectual es mejor, ahora la Educación Física no está

basado o formado para que solamente conozcas o practiques deportes, sino también para

que conozcas tu cuerpo, veas como se desarrolla y desenvuelve.

7
Capítulo 1

8
 La Historia de la Educación Física

1.1 Definición

La Educación Física se concibe como un conjunto de disciplinas, especialme nte

escolares, que tienen como finalidad el desarrollo de las capacidades deportivas, la práctica

del deporte. Esta es entendida como una actividad física que realizamos, ya sea futbol,

vóley, básquet, ajedrez, etc. Estas están conformadas por reglas que se aplica con una

finalidad recreativa, profesional o como un medio de mejorar la salud. El deporte tiene un

vasto historial en el campo del desarrollo y avance de la historia humana, con el paso del

tiempo esto ha ido mejorando creando nuevas fórmulas o estrategias para la mejora del

rendimiento del deportista, quién es el que realiza la actividad física, estos deportes se pueden

realizarse de manera individual como grupal, así el desempeño individual puede convertirse

en competencia ; o sea, más de una persona realiza esta actividad y así cualquier sea el fin

que se pueda tener hay una progresiva beneficiosa para los que la puedan realizar . El deporte

también es entendido como un proceso de evolución y adaptación que el ser humano viene

realizando a través de los tiempos y que hasta nuestros días sigue evolucionando, esto

empieza desde las comunidades primitivas hasta el día de hoy.

9
 1.2 Las comunidades primitivas

El punto de partida para el desarrollo de la actividad física se remonta hacia las

comunidades primitivas donde el hombre estaba obligado a proveer de alimentos para su

subsistencia, esto lo obliga a concentrar su esfuerzo en la caza, pesca, como también la

necesidad de querer defenderse de algunos animales para poder subsistir (ver imagen 1).

Todas estas actividades que realizaban los primitivos como correr, saltar

trepar, saber desplazarse de un lugar otro , puede entenderse como el

desarrollo de su propia actividad física de manera inconsciente y de

manera involuntaria, que fue aprovechado al máximo por las comunidades

primitivas y en beneficios para sus descendientes (Sainz, 1992, pag.32).

El desarrollo de esta actividad ayudo a los habitantes de esos tiempos a poder sobrevivir

y poder ejercer estrategias de casería.

Con el pasar del tiempo su actividad física comenzó a evolucionar con la creación de las

lanzas y el arco. Antes de usarlas y practicar con estos instrumentos se necesita un pequeño

entrenamiento para adiestrar las armas y poder cazar o poder defenderse del ataque de los

animales ,ahí es donde también de manera involuntaria los hombres primitivos ejercían un

tipo de ejercicios o actividad física, estas disciplinas hoy en día son reconocidas en todo el

mundo y practicadas ya que se consideran como un deporte ancestral y se ve reflejado en las

olimpiadas que se realiza cada 4 años (lanzamiento de jabalina y arquería).

10
 1.3 China

En China se estaba dando una semejanza a la gimnasia, ya que se practicaba un estilo que

se llamaba Cong-Fou, en esta disciplina se desarrollaba lo corporal, la posición del cuerpo,

los movimientos, esto se fue desarrollando hasta el día de hoy que se le denomina como

gimnasia rítmica (Sainz, 1992). No cabe duda que en el ámbito cultural que relacionaban

eran la ética y los ejercicios, ellos creían que estas dos disciplinas eran muy importantes para

el desarrollo de su país. Esto influenció en otros países como Japón y Corea.

1.4 India

En la India se desarrollaban otros tipos de disciplinas, en estas se desarrollaban carreras,

salto, natación, estas prácticas que hacían no era con un fin para un deporte y para representar

a un país, sino que era con fines militares, con esto adiestraban a los jóvenes de esa época.

En la India encontramos interacción entre la religión y la actividad física, aquí podemos

decir que el yoga se estaba empleando, también la danza, esto ayudaba a la mejora de la

respiración (yoga), que hoy en día es muy importante ya que en algunas disciplinas se tiene

que emplear este ejercicio (Sainz, 1992).

1.5 Egipto

En Egipto fue algo similar al igual que en la india, los egipcios estaban muy unidos a la

religión y también practicaban deportes, incluyeron la gimnasia y el atletismo como uno de

los deportes que podían practicarlo. Aquí los dioses estaban involucrados en las disciplinas

deportivas un ejemplo seria la diosa egipcia Sehet que fue nombrada como la Señora del

Deporte.

11
 1.6 Periodo Griego

Iniciaremos este amplio periodo Griego con los antecesores los pueblos Pre helenístico,

una civilización llamada cretenses porque vivían en creta. Aquí los deportes más practicados

eran la caza de jabalí, también el ajedrez, y la más estudiada “fiesta taurina”. La fiesta taurina

consistía en que la persona tomaba por los cuernos al toro para poder caer al otro lado. Habían

muchas formas en como poder evadir al toro, la figura del toro estaba muy bien vista por

parte de los cretenses ya que veían al toro como un animal divino y que dio origen a la leyenda

griega que había existido en creta, la de un animal mitad toro y mitad humano, llamado

minotauro (Sainz, 1992).

1.6.1 Grecia

Este es el periodo de esplendor y apogeo del deporte o actividad física, los Griegos

consideraban la armonía entre el cuerpo y el espíritu como un factor necesario para la

educación de los ciudadanos un gran conocedor del arte griego antiguo (ver imagen 2),

muchos intelectuales consideraban con alguna exageración, que hubo una época en la que el

arte griego represento únicamente atletas” como también va de la mano con el crecimie nto

intelectual. Algunos filósofos reconocidos fueron atletas y habían participado en las

diferentes disciplinas. Uno de ellos es Pitágoras que según fuentes pero no seguras del todo

fue campeón de Pugilato y también fue entrenador de esta disciplina, otro fue Platón que fue

luchador y participo en los juegos Ístmicos, Sócrates enseñaba en los gimnasios Odas

Olímpicas (Sainz, 1992).

12
Aquí hay una intervención de los dioses en estos juegos, un ejemplo era Apolo que practica

el deporte de tiro al arco, los juegos olímpicos tuvo una influencia política, esto creaban una

imagen de paz sagrada.

Los habitantes de Esparta eran más conocidos por sus soldados, recibían un tipo de

entrenamiento muy severo, es por ello que estaban considerados como uno de los mejores

ejércitos de la época.

En Atenas los jóvenes debían asistir a los gimnasios para recibir las clases de los filóso fos,

aquí en este lugar se daba las clases intelectual, moral y física. En estos centros los filóso fos

podían exponer sus teorías y sus sistemas, estos eran comparados con universidades de países

desarrollados.

Uno de los vínculos que hicieron para que los griegos se puedan acercar a los pueblos eran

los juegos olímpicos, grandes filósofos, historiadores, poetas, escultores, curanderos y otros

hasta el más rico y el más miserable rendían un tributo a tal semejante evento.

Un año antes de celebrarse estos juegos olímpicos hacían una serie de selección de jóvenes

más desarrollados para que ellos puedan competir con los campeones de Grecia, los

entrenaban y dejaban que el público pueda apreciar estos entrenamientos para comprobar los

avances de su campeón, mientras tanto en las ciudades se formaban una delegación,

mayormente estos eran formados por personas ricas, estos hacían ofrendas a su dios Zeus

(Sainz, 1992).

Luego de unos diez meses largos que duraban su entrenamiento, eran despedidos por todo el

pueblo con esperanzas de gloria, así iban hacia Olimpia para poder participar, había un grupo

de personas que era una especie de árbitros pero que en estos tiempos se llamaban

13
Nomophilakes que vigilaban la correcta aplicación de las reglas. En cuanto a los días de

duración de los juegos, algunos dicen que fueron cinco días, otros dicen que duro siete días,

así es como este periodo asimilo el gran avance del deporte.

1.7 Periodo Romano

Roma al igual que Esparta, utilizo las actividades físicas con fines militares, su objetivos

era formar buenos soldados y conquistar grandes territorios. Los gimnasios que se habían

construidos en Grecia también tenían el mismo fin en roma, la palestra de Grecia era utilizaba

los romanos con fines culturales. Los romanos copiaron la idea de Educación Física, pero

estos carecían de sensibilidad ya que estos juegos llegaron a convertirse en otro tipo de

espectáculo que no era recomendable para el ser humano. Estos tipos de espectáculos que

daban los romanos eran de gladiadores, el centro deportivo se convirtió en un centro político,

luego el imperio negó la autorización de los juegos olímpicos fueron suspendidos por la

llegada de Teodosio el Grande acabo con los juegos olímpicos, la iglesia estuvo con este

gobierno y no quería saber nada sobre el culto al cuerpo, tuvo la paralización de la Educación

Física en toda la Edad Media.

1.8 Edad Media

Ya en la Edad Media se produce un conflicto entre la iglesia y el deporte, dado que este

último tenía que hacer ciertos tipos de ejercicios para poder tener un cuidado al cuerpo y

es por eso que tenía que dedicarle tiempos a hacer ejercicios, esto la iglesia no lo veía con

buenos ojos ya que se le dedicaba mucho tiempo al cuerpo, ellos pensaban que se le estaba

dando un culto al cuerpo. También no aceptaban este tipo de estilo porque en las plazas

alteraban el orden ya que en ellas hacían apuestas para ver quien ganaba.

14
 Ya en la nobleza ya hay más interés en la práctica de deporte. En la Edad

Media los torneos que realizaban eran las justas y los torneos medievales,

mientras esto ocurría por el oriente hubo una gran acogida por este juego

que era el ajedrez; este juego hacia que los nobles participen muchas veces

inclusive algunos llegaban a darle un sentimiento de competición en el

lado positivo, mejorarse y poder sobreponerse (Larrea, s.f, pag.9).

Los deportes en la Edad Media fueron numerosos pero muy pocos fueron practicados,

dentro estos juegos se destaca la palma, la caza, el ajedrez. En el deporte de la palma, fue

un antecedente para el inicio del tenis, este consiste en golpear con la palma de la mano

la pelota cubierta de piel encima de una red (Ver imagen 3).

Otro deporte que se rescata en esta época es la caza, mayormente este deporte era

practicados por gobernantes importantes en dicha época, cazaban aves rapaces, este

deporte lo que se buscaba era no solo practicar sino hacer un tipo de preparación para la

guerra.

Ya en la Edad Moderna se hace un enfoque sobre la gimnasia, las primeras escuelas en

donde se enseñaban y practicaban fue en Alemania, en este país se tenía la prioridad por

lo corporal para la educación integral del niño y se luchaba por la implementación de estas

en las escuelas. En Suecia en donde se crea el primer instituto privado, se introduce la

gimnasia como asignatura y enseñanza en la primaria. En Francia también tenían el

concepto de gimnasia pero se llevaba critica por toda Europa ya que lo practicaban con

fines militares, acrobático, esto ocasionaba que varios alumnos corran el riesgo de que

puedan tener lesiones o hasta inclusive les puede ocasionar la muerte.

15
 Luego de estos inconvenientes y las mejoras de la gimnasia en las escuelas ya como un

curso, se viene transformando y ahora y ahora llamamos a este curso Educación Física,

dentro de este curso se implementó no solo la gimnasia sino todos los deportes que se

puedan realizar y enseñar en las escuelas de todo el mundo con el fin de que el joven

estudiante pueda conocer la diversidad de deportes que hay en el mundo y pueda escoger

en cual mejor se desenvuelva. Durante todas estas etapas nos han dicho que hacer deporte

o ejercicios mejora tu coeficiente intelectual, es por ellos que también la Educacion Física

esta implementada en las escuelas, hacer deporte hace que el joven estudiante aumente su

coeficiente intelectual y pueda rendir en sus demás cursos en la escuela. Poco a poco se

ha dado más importancia a este curso de Educación Física gracias al avance de la ciencia

y los estudios que realiza, esto aún no se estanca, sino que seguirá avanzando con

novedades que pueden implementarse y también como centro de estudio dado que se

considera una carrera a estudiar.

16
Capítulo 2

17
 POLÍTICAS EDUCATIVAS EN LA EDUCACIÓN FÍSICA

2.1 A nivel mundial

La Educación Física está considerada como el área o curso obligatorio según el

Ministerio de Educación para la educación básica, tanto en el mundo como en nuestro

país. Según Fernández, (2009) menciona lo siguiente. “A través de la Educacion Física,

el niño expresa su espontaneidad, fomenta su creatividad y sobre todo permite conocer,

respetar y valorarse a sí mismo y a los demás” (pág. 1). En efecto, la importancia de la

Educación Física implantada en todas las escuelas del mundo nos lleva a un mejor

desarrollo, rendimiento y estimula el aprendizaje educativo, entre otros, esto sea en las

escuelas, institutos y universidades (ver imagen 4).

La función del estado es ver, detectar las diferencias sociales y crear instituciones o

implementar cursos para satisfacer estos problemas. El problema de todo este asunto y es

muy importante es cuando estos una vez implementados estos cursos o instituciones, la

sociedad no le da importancia a la ayuda o el proyecto que se destinó con fines para que

la población pueda participar en ella lo dejan de lado.

La sociedad no se relaciona con las instituciones y los conflictos quedan minimizado s

u olvidados:

A todo esto es necesario analizar de qué habla cuando se menciona la

política pública, y de ahí, surge aclarar la diferencia que existe entre

política y lo político, y a su vez, como se interpelan con la Educación

18
 Física, el deporte y la actividad física. El objetivo de la investigación donde

se suscribe este trabajo es el análisis de políticas públicas actuales que

fomentan el deporte y el estimulan el desarrollo de distintas prácticas,

siendo dicho análisis fundamental para lograr comprender que se dice

cuando se habla de política (Maori, 2015, pág. 3).

Lo que se quiere para una mejora es integrar a la currícula en niveles primario s,

secundarios y superior, también es un proyecto y que se espera que se realice es una

instalación de un área propia de Educacion Física como una necesidad principal.

En diferentes países copian un cierto modelo de teoría o un tipo de

enseñanza esto se les enseña a los alumnos provocando confusión del

alumno y se le hace más confuso, no aprenden bien y esto hace un pequeño

retraso en sus actividades físicas. Los métodos que se aplique en el nivel

primario tiene que ser distinto a los métodos de nivel secundario, es claro

lo que se pide aquí es que por diferencia de edades se debe dividir los

métodos (Weichert, s.f, pag.1)

La capacitación de los docentes es muy importante en todo el mundo y lo que el estado

mayormente enfocado o lo que principalmente quiere realizar, una mayor capacitación

para los docentes, nuevos métodos de aprendizaje para que los alumnos puedan entender,

también debe haber una interacción entre el alumno y el docente, que haya una buena

comunicación que el docente se exprese de la mejor manera que se haga entender la clase

que explique, otro factor seria pero algo menor es el mejoramiento de los salarios de los

profesores en Educacion Física en otros países son bien pagados otros no mayormente en

Sudamérica está el problema, con mejora de sueldos el docente aparte de hacer un buen
19
trabajo de lo que hace siempre estaría interesado en la mejora de nuevas prácticas e

implementarlo en los colegios o instituciones.

El estado de cada país tiene que ver con el tema de infraestructura donde se pueda

enseñar las clases de Educacion Física, se le tiene que dar un ámbito libre con implemento s

para cada clase y disciplina que se enseñara y así poder que el alumno pueda comprender

a la perfección las clases. En muchas escuelas o institutos no aplican estos métodos

propuesto por el estado.

Existen en ciertas escuelas que dependen de las autoridades y docentes que no desean

aceptar la situación de una educación integral esto es por medios históricos, económicos,

deficiencia en infraestructura y razones sociológicas.

2.1.1 Razón Histórica

Las malas prácticas en el pasado hicieron que quiten validez a la Educación Física,

gran parte de los profesores se enfocaban en entrenar a las selecciones de las diferente s

escuelas pero también cuando hay desfiles y dejaron las clases de Educacion Física de

lado, como entrenar de futbol o cualquier disciplina el docente perdió poco a poco esa

identidad del verdadero profesor por el cual había estudiado, su reconocimiento era uno

de los más bajos. Por cierto tiempo, se reemplazó la Educación Física por la

psicomotricidad, así las instituciones buscaban ya no profesores netamente de educación

sino que para otra especialidad, esto fue mejorando con el tiempo y se volvió a contratar

profesores de educación, en todo el mundo existe la Educación Física como área propia,

con dos horas hasta cinco horas semanales con su propio contenido curricular.

20
2.1.2 Razón Económica

En este aspecto se vio que los profesores especializados ganaban más y trabajaban

menos horas, es por ello que se contrataron profesores solo de aula y no de practica así

ahorraban dinero, así se perdió la esencia de la Educación Física más fue teórico que

práctico. Esto poco a poco fue cambiando en los países desarrollados volviendo a contratar

profesores especializados, ahora en el mundo lo económico ya no es problema ya que el

profesor bien capacitado y con buenos estudios es contratado con normalidad.

2.1.3 Razón de Infraestructura

Esta razón es una de las más importantes porque un educador sin un lugar o materiale s

con que practicar y enseñar no podría dar su clase al 100 %, es por ello que en el mundo

más en Europa es que la Educación Física está instalada como propia área, esto ayuda al

mejoramiento tanto del alumno como del profesor.

2.1.4 Razón Sociológica

En la mayoría de sociedades latinoamericana la razón de la pérdida de la Educacion

Física:

Todo lo que tiene ver con la actividad física y motriz tiene menos

prestigio social que lo económico, lo cognitivo/académico o lo espiritua l.

En esto las sociedades latinoamericanas son diferentes a la mayoría del

resto del mundo (sea los países industrializados o en las culturas

autóctonas). En los países industrializados se tiene otra jerarquía de

21
 principios de vida, se valora más la actividad físico-motriz y le dan la

debida importancia en su Educación, en su cultura, en su vida social y

personal (weichert, pàg.6).

2.2 A nivel Nacional

El currículo de Educación Física en nuestra actualidad ha tenido mejoras, de contar con

un currículo de formación de docentes de Educación Física para el nivel superior del año

1985, desactualizado y no concordante con la realidad del área en la práctica a proyección

sostenible como la reelaboración de nuevos planes de estudio para el nivel superior

concordante con el nuevo enfoque de Educacion.

La Educación Física deja de considerarse como un conjunto de ejercicios para mantener

el cuerpo atlético y pasa a convertirse en la adquisición de un estilo de vida activo y

saludable, la Organización Mundial de la Salud (OMS), en la carta de Otawa (1986),

considera la Educación Física como estilos de vida saludables y componentes importante s

de intervención para promover la salud en el marco de la vida cotidiana, en los centros de

enseñanza, de trabajo y de recreo.

Se entiende que en la mayor parte de los colegios se enfocan en la enseñanza de las

disciplinas deportivas populares como el fútbol y vóley, no enseñan disciplinas base, como

el gimnasio, atletismo natación, etc., una correcta preparación física y mental en la base

es fundamental no solo para el posterior desarrollo del deportista, sino también para

formar mejores cuidadnos y profesionales. No obstante, existe un compromiso del

Ministerio de Educación de revertir esta situación, evidenciado en la aprobación del Plan

Nacional de fortalecimiento de la Educacion Física y el deporte escolar, así como el

22
trabajo articulado con el IPD para promover modelos de Educacion Física de calidad en

los colegios públicos.

En el Perú, se cuenta con un plan de fortalecimiento de la Educación Física y el deporte

escolar al 2021, estas proyecciones se mantienen solidas al considerar el deporte como

una actividad fundamental para el desarrollo psicomotriz del niño. Antes de abordar las

proyecciones al 2021, resalta los avances en el 2018, este año se dictaron tres horas de

Educacion Física en las Instituciones Educativas primarias gracias a la implementac ió n

progresiva del currículo escolar.

Según la norma técnica emitida por el (MINEDU), precisa que en aquellas institucio ne s

educativas donde no tengan profesores especializados de Educación Física, el docente del

aula asumirá el desarrollo de esta área curricular, en este punto hay una controversia con

algunos de los profesores calificados para enseñar Educacion Física ya que menciona n

que no sería provechoso que profesores de matemática enseñen física por no contar con

maestros especializados, un tema controversial que no se tocara. El MINEDU está

invirtiendo en la formación y especialización de docentes, la infraestructura educativa y

la dotación de materiales deportivos para que todos los alumnos puedan contar con estos

beneficios. Hoy en día el 30 % de estudiantes goza de una formación física gracias al plan

de fortalecimiento de la Educación Física y se estima que para el 2021 pueda haber más

beneficiados.

En el plan de fortalecimiento establece líneas de acción o componentes transversales a

todos los niveles, tanto para inicial, primaria y secundaria, sus líneas de acción proponen

un futuro más estable, como promover la participación de los estudiantes en

competiciones educativas que son el núcleo que integran el plan nacional de

23
fortalecimiento de la Educacion Física y el deporte escolar, este tipo de planes de

fortalecimiento ayudan a muchos adolescentes en nuestra actualidad a poder dejar

cualquier vicio y ver al deporte como una válvula de escape y poder mejorar el futuro del

país implementando nuevos planes para lo que requieras las nuevas generaciones.

24
Capítulo 3

25
 Perfil de los docentes de Educación Física

Hay muchas características que debe tener un docente de Educación Física para ser

contratado por las escuelas, esto tiene que ser de carácter obligado porque sin estas

características no docente no puede enseñar y si lo hace no lo es suficiente como para

llegar hacia los alumnos en general. En este capítulo veremos más que un perfil una

característica que debe tener ya de por si un docente de Educación Física (ver imagen 5).

La Educación Física forma docentes capaces de conducir y orientar el proceso

educativo a través de la actividad física. Incorpora nueva pedagogía que se forman en el

campo de la Educación Física, y desarrolla habilidades, destrezas, conocimiento, en el

docente de Educación Física.

En el marco Europeo lo que se le pide al docente de Educación Física es un nivel alto

de enseñanza, se refiere a que la disputa por una buena calidad de enseñanza, ahí está la

competencia y lo que exige en Europa, en unos párrafos atrás se decía las capacidades que

debería tener un docente para poder enseñar:

A este aspecto, la competencia práctica supone que los docentes sean

capaces de innovar y obtener la información de su experiencia para dar

respuestas adecuadas a las situaciones indeterminadas que se dan en la

práctica educativa contextualizada. Estas capacidades deben servir a los

docentes para entrar en procesos de autorreflexión y de trabajo colaborativo

que permitan dilucidar qué ocurre realmente en la práctica, en qué sentido

26
 resulta problemático y que puede hacerse al respecto. (Fernández y Pérez

2005).

En todo momento el docente de Educación Física tiene que estar innovando no puede

quedarse con una sola metodología, porque esto se hace muy conocidos y hasta aburrido,

el docente durante todos los años de experiencia va adquiriendo ya deberá saber en qué

momento usar un método u otro.

El profesor de Educación Física debe tener un amplio conocimiento de los métodos

que implante a la hora de dar su clase:

El conocimiento de la propia disciplina y de sus profesionales: integra a

la formación social y personal de los docentes; desde una perspectiva socio

histórica, el estudio de la evolución de la Educación Física debe servir para

iluminar las diferentes visiones que viven en su concepción; con el fin de

elaborar una visión personal de la docencia de la Educación Física; los

propios docentes deben ser conscientes de las conexiones entre dichas

concepciones y la biografía personal en la que gesta su identidad

profesional, así como sus posibles implicaciones en la docencia (Fernández

y Pérez, 2005).

En el Perú, el perfil educativo que pide en Ministerio de Educación es casi similar a lo

que requieren en Europa. Actualmente el docente de Educación Física en el Perú pasa por

muchos factores para que recién se pueda decir que se sienta cómodo con su trabajo. Los

factores son económicos, sociales, infraestructura, etc.

27
 Se pide que un docente de Educación Física sea un experto en la materia, capaz de

solucionar dentro del ejercicio de su actividad profesional, buscar las mejores estrategias

educativas, tener la capacidad de investigar y ejecutar de Educación Física, el deporte y

la recreación, en todos los niveles educativos en todos los sectores tanto regional y

nacional. Debe de tener una formación teórica y práctica para poder desarrollar su trabajo

con responsabilidad, la capacidad de liderar el grupo y esto llevar a una buena enseñanza

y comprensión, respetar las creencia de cada tanto de alumnos como colegas en las

escuelas, tener la capacidad de desempeñar tareas de conducción y afectividad.

Todas estas características requeridas por parte de los Centros Educativos son resueltos

o solucionados por los docentes, pero esto no es reciproco por el bajo sueldo que perciben

los docentes, el estado tiene está preparando estrategias para invertir en educación, pero

solo lo destina a ciertos cursos de escuelas que son beneficiados y también los docentes

de estas áreas, lo que se pide o lo que se requiere es que haya una mejora de salario para

los docentes de Educación Física ya que estos como otros docentes de áreas realizan casi

los mismos trabajos, y hasta más métodos emplean porque no solo se sientan en un

escritorio a dar la definiciones de cada disciplinas, aparte de eso tiene que ir al campo a

dar los ejemplos como y cuando se deben realizar.

También esto influye en las infraestructura de las Centros Educativos que al no tener

los materiales requeridos el profesor está obligado a tener que enseñar otro método menos

efectivo y corre el riesgo de que hasta su trabajo se pondría en riesgo ya que los alumno s

no entendieran del todo su método, otro forma seria que el mismo docente compre estos

materiales ya que necesita de ellos para que la clase llegue a su mejor comprensión, esto

28
sin ninguna devolución de lo gastado, esto se refleja mayormente en las instituciones del

estado y en algunas partes privadas.

Para que haya una calidad de profesores en los Centros Educativos se tiene que retirar

a los docentes tradicionales, estos que sean reemplazados por docentes de mejor calidad

y mejores preparados o sino que se hagan evaluaciones continuas para que vean en qué

nivel están los docentes. Con el perfil de los docentes de Educación Física nuevo y

modificado, con el aumento en lo económico y la mejor infraestructura en los Centros

Educativos se mejorara la calidad de enseñanza del alumno.

Todos estos factores juntos puede haber una calidad de enseñanza para el alumno y un

mayor interés del docente en aplicar las mejores metodologías para el bienestar de la

Educación Física.

29
Resumen

Capítulo 1
El deporte también es entendido como un proceso de evolución y transición a la aplicación de

la Educación Física cómo área de desarrollo físico en las escuelas, esta como tal se ha desarrollado

empezando por las comunidades primitivas en las que inconscientemente el hombre desarrolló el

fortalecimiento de ciertas áreas de su cuerpo gracias a la actividad de subsistencia. En China se

practicaba el Cong-Fou como disciplina que estilizaba los movimientos y posición corporal

mientras que en la India se desarrollaban otras disciplinas con fines militares y como galardón a

representar su país.

Egipto arraigo el deporte con su cultura, aquí los dioses estaban vinculados en las disciplinas

deportivas un ejemplo de ello sería la diosa Sehet quien fue nombrada como la Señora del Deporte.

El máximo esplendor del deporte se dio en los Griegos quienes consideraban la armonía entre el

cuerpo y el espíritu como un factor necesario para el desarrollo y educación de los ciudadanos,

también hay una intervención de los dioses en los destacados Juegos Olímpicos que tuvieron

influencia política y sus construcciones que muestran la importancia de esta área a desarrollar.

De estas etapas a nuestra actualidad, Educación Física ha pasado de desarrollarse una actividad

inconsciente a una predeterminación que será vital para el bienestar psicomotriz como también se

ayuda a la inclusión social.

30
Capítulo 2

Hoy a nivel mundial la Educación Física está considerado como una de las ramas más

importante en todas las escuelas del mundo. Las funciones de los diferentes estados de cada país

es velar y supervisar el funcionamiento de estas instituciones educativas.

Lo que se requiere en el Perú es que se le dé una importancia a la Educación Física y que este

equiparado con otros cursos implementados en la escuelas. En el Perú la contratación de docente

no adecuado, es por ello que se les brinda una variedad de capacitaciones para que el docente tenga

una buena calidad de enseñanza. El estado tiene que velar por las infraestructura, económico,

capacitaciones, supervisores, la currícula en estos últimos años ha tenido mejoras en la formación

de docentes de Educación Física, esto es un gran paso para la educación. EL MINEDU está

invirtiendo en la formación y especialización de docentes, hoy el 30 % de estudiantes goza de una

formación física gratis al plan de fortalecimiento de la Educación Física y se estima que para el

2021 puede haber más beneficios.

Capítulo 3

Hay múltiples características por las cuales se debe contratar a un docente de Educación Física,

todo esto requisito tiene que ser estrictamente cumplido por el docente, sin estas características

no puede enseñar en colegios y si llega a hacerlo esto no es suficiente como para que puedan

entender los alumnos en general.

Durante todo el transcurso en el cual el docente de Educación Física este enseñando siempre

tiene que innovar, cambiar los tipos de metodología porque esto el alumno nota y le parecerá

conocido y hasta aburrido. En el Perú el perfil educativo que pide el MINEDU es casi similar que

otras entidades de otro país, se pide que el docente sea un experto de la materia, capaz de

solucionar dentro del ejercicio de su actividad profesional.

31
 Todas estas características están resueltas por parte del docente, pero esto no es recíproco ya

que los docentes de Educación Física reciben pobres sueldos, el estado prepara estrategias para

invertir en la educación, pero esto solo está destinado a ciertos cursos importantes. Después del

sueldo viene la estructura, materiales didácticos, esto influye mucho en la enseñanza del docente.

Todos estos factores juntos hacen que haya una calidad de enseñanza en las escuelas en el curso

de Educación Física.

32
Conclusión

A largo de los tiempos, la educación física se ha proyectado y evolucionado llegando a

considerarse como un estilo de vida saludable y una disciplina fundamental para la educación,

como también el desarrollo y la formación integral del ser humano.

El hombre de manera indirecta ha venido desarrollando esta actividad, desde las comunidades

primitivas con el desenlace de su economía de subsistencia (caza, pesca y recolección), hasta el

esplendor propio de los griegos, considerando la armonía entre el cuerpo y el espíritu como un

factor necesario para la educación de los ciudadanos.

Esta variación notoria de la Educación Física ha influenciado en nuestra actualidad,

considerándose así como un área obligatoria a incluir en las instituciones educativas, ya que

permite desarrollar destrezas motoras, cognitivas, y afectivas, esenciales para el desarrollo de un

equilibrado proyecto de vida, sin embargo, surgen problemáticas en torno al reconocimiento de

esta área.

Uno de ellos es la falta de información sobre la importancia de la Educación Física para el

desarrollo del alumno y una de las problemáticas en controversia es la especialización del docente

a cargo de esta disciplina. En la actualidad se cuenta con un Plan Nacional de Fortalecimiento de

la Educación Física y el deporte escolar, cuyas líneas de acción o componentes transversales a

todos los niveles, tanto para inicial, primaria y secundaria con el fin de promover modelos óptimos

y calidad en la enseñanza de la Educación Física en las instituciones educativas.

33
 Referencias

CARTA DE OTAWA PARA LA PROMOCION DE LA SALUD, (1986). Recuperado de.

https://www.paho.org/hq/dmdocuments/2013/Carta-de-ottawa-para- la-apromocion-
de-la-salud-1986-SP.pdf.

FERNANDEZ Y PEREZ, (2005). El perfil del docente de Educación Física en el marco

europeo. Recuperado de. http://www.redalyc.org/html/2170/217017146009/.

FERNANDEZ, J. (2009). La importancia de la Educación Física en las escuelas: España.

Pàg.1.

SAINZ, R. (1992). Historia de la Educación Física (cuadernos de sección. Educacion

5).Pág. 32.

LARREA, M. (s.f). El deporte en la Edad Media. Recuperado de.

https://biblioteca.unirioja.es/tfe_e/TFE001177.pdf.

MAIORI, M. (2015). La Educación Física dentro de las políticas públicas vinculadas al

deporte y la actividad física: Argentina. pàg.3.

MAIORI, M. (2015). La Educación Física dentro de las políticas públicas vinculadas al

deporte y la actividad física: Argentina. Pàg.11.

MINISTERIO DE EDUCACIÓN, (2018). Plan de Fortalecimiento de la Educación Física y

el deporte escolar. Recuperado de. http://www.drelm.gob.pe/drelm/portal/plan-de-

fortalecimiento-de-la-educacion- fisica- y-el-deporte-escolar-2018-2/.

TURZA, J. (2014-2015). El deporte en la Edad Media: España. Pág.19.

34
WEICHERT, W. (S.F). Situación actual de la Educación Física en el nivel primario y

superior pedagógico. Un diagnóstico. pàg.1.

WEICHERT, W. (S.F). Situación actual de la Educación Física en el nivel primario y

superior pedagógico. Un diagnóstico. pàg.6.

35
Anexos

36
 Imagen 1

Los hombres pre históricos en caza

La caza de subsistencia indirectamente se consideró como actividad física.

37
 Imagen 2

El arte griego en base al cuerpo

El cuerpo fue considerado por los griegos como una armonía entre el cuerpo y el espíritu.

38
 Imagen 3

Representación de jeu de paume

El deporte de la palma fue considerado como un antecedente del tenis,

este deporte era unos de los más practicados en la Edad Media.

39
 Imagen 4

Cuadro sobre los beneficios de la Educación Física

La Educación Física tiene efectos positivos en las personas que lo

practican.

40
 Imagen 5

Capacitaciones de docentes de Educación Física

Las capacitaciones son fundamentales para los docentes de Educación

Física, ya que los preparan para innovar en sus enseñanzas diarias.

41