SEMANA 18 DEL 8 AL 10 DE ENERO

Lengua materna. Español

Ámbito Campo formativo Enfoque Tipo de texto
Estudio Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias Narrativo
comunicativas a través del uso de las
prácticas sociales del lenguaje.
Practica social del Aprendizaje esperado Referencias Tiempo
lenguaje
Escribir un relato • Establece el orden de los sucesos Libro del alumno pág.86-95 5 Sesiones para una
histórico para el acervo relatados (sucesión y semana
de la biblioteca de aula simultaneidad).
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
• Participen en la producción original de diversos tipos de texto Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento
escrito. para aprender.
• Reflexionen de manera consistente sobre las características, Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones
el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos comunicativas.
gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de
decisiones.
Valorar la diversidad lingüística y cultural de México.
Temas de reflexión/Contenidos
• Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto.
• Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Leer en el libro del alumno en la página 90 que es un relato histórico y comentar sobre la lectura de forma grupal.
  Recordar de forma grupal quien es el narrador y como es su función en los textos
 Pedir a los alumnos que escriban un breve texto que tenga únicamente un narrador.
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 Analizar el tiempo gramatical en el que se escribe cuando se utiliza un narrador.
 Poner algunas oraciones en primera persona y pedir al alumno que las cambien a tercera persona.
 Copiar en el cuaderno las partes que tienen los relatos históricos, que vienen en el libro del alumno en la página 91.
Sesión 3 Recursos:
Actividad
 Pedir a los alumnos que escriban algunos adverbios de lugar y de tiempo, después los compartan para entre todos
escribir el mayor número posible.
 Elaborar un esquema para definir como se utilizará la información recabada para facilitar el relato histórico, siguiendo las
consideraciones de la página 92.
 Leer en el libro del alumno sobre los tiempos gramaticales que vienen en la página 93.
Sesión 4 Recursos:
Actividad
 Copiar la tabla que viene en la página 93 del libro del alumno sobre los tiempos gramaticales.
 Escribir el relato en base a la información obtenida y al esquema que les sirvió para ordenar la información.
 Intercambiar el borrador del relato con otro equipo para hacer correcciones de escritura y redacción.
Sesión 5 Recursos:
Actividad
 Pasar el borrador a una hoja de máquina e incluir fotografías o dibujos que ayuden a dar mejor presentación a relato
 Leer los relatos a la clase y comentar sobre ellos.
 Contestar la autoevaluación que viene en el libro del alumno en la página 95.
 Comentar sobre la autoevaluación y que fue lo que más se les dificultó de la lección.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Sabe la estructura de un relato histórico Establece el orden de los sucesos Presta atención a la clase
 relatados

SEMANA 18 DEL 8 AL 10 DE ENERO

Matemáticas
Desafíos Eje Enfoque
35. ¿Quién es el más alto? Sentido numérico y Uso de secuencias de situaciones
36. ¿Cuál es el sucesor? pensamiento problemáticas que despierten el
37. Identifícalos fácilmente. algebraico interés de los alumnos, que permitan
reflexionar y construir formas
diferenciadas para la solución de
problemas usando el razonamiento
como herramienta fundamental.
Intención didáctica Referencias Tiempo
Que los alumnos resuelvan problemas que implican comparar Libro de texto 5 Sesiones para una semana
fracciones y decimales.
Que los alumnos identifiquen algunas diferencias entre el orden
de los decimales y el orden de los números naturales, a partir
de la propiedad de densidad.
Que los alumnos identifiquen las características de los
múltiplos de algunos números mediante el análisis de la tabla
pitagórica y concluyan cómo se obtiene un múltiplo de
cualquier número.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar
numeración para interpretar o comunicar cantidades en información matemática. Validar procedimientos y resultados.
distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre Manejar técnicas eficientemente.
las propiedades del sistema decimal de numeración y las de
otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales.

Temas de reflexión/Contenidos
Números y sistemas de numeración
• Identificación de una fracción o un decimal entre dos fracciones o decimales dados. Acercamiento a la propiedad de densidad
de los racionales, en contraste con los números naturales.
• Determinación de múltiplos y divisores de números naturales. Análisis de regularidades al obtener los múltiplos de dos, tres y
cinco.
Estándares curriculares
1.1.1. Lee, escribe y compara números naturales, fraccionarios y decimales.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Hoja de maquina
Actividad
 Recordar a los alumnos mediante un video como se hace la comparación de fracciones equivalentes.
 Poner a los alumnos una serie de fracciones y pedir que escriban por lo menos tres fracciones que sean equivalentes a
cada una.
 Dar a los alumnos una hoja de máquina para que represente por lo menos 5 figuras donde se utilicen diferentes
fracciones pero todas equivalentes.
Sesión 2 Recursos: Platos,
Actividad
  Pedir a los alumnos que conviertan algunos números decimales a fracciones y viceversa.
 Poner en el pizarrón algunos números con punto decimal y algunas fracciones y pedir que las ordenen todas de mayor a
menor.
 Dar a los alumnos un plato y pedirles que con el representen algunas cantidades en punto decimal del total de plato.
 Pegar los platos en el periódico mural del salón.
Sesión 3 Recursos: Hoja de trabajo
Actividad
 Dibujar en el pizarrón algunas rectas y recordar de forma grupal como se representan las fracciones en estas.
 Dar a los alumnos una hoja de trabajo donde tendrán que representar algunas fracciones en unas rectas.
 Pedir a los alumnos que sobre una cartulina representen de diferentes formas una fracción
Sesión 4 Recursos: Libro de texto
Actividad
 Poner a los alumnos en equipos para que analicen y contesten las preguntas que vienen en su libro del alumno en la
página 72, relacionadas con la estatura de algunos alumnos.
 Pasar a algunos alumnos al frente a que expliquen los procedimientos que utilizaron para resolver los problemas.
Sesión 5 Recursos: libro de texto
Actividad
 Pedir a los alumnos que de forma individual completen los números que faltan en las rectas que vienen en su libro del
alumno en la página 73.
 Indicar a los alumnos que se formen en equipos para que completen la tabla numérica que viene en su libro del alumno en
la página 75.
 Pedir a los alumnos que en base a la tabla contestada, completen las preguntas que vienen en la página 76 de su libro.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce como se hace la conversión de Resuelve problemas que impliquen Trabaja individualmente y en equipo
fracciones a decimales fracciones equivalentes. Muestra disposición al trabajo
Participa y aporta ideas al grupo
Respeta las normas de convivencia

SEMANA 18 DEL 8 AL 10 DE ENERO

Ciencias Naturales
Tema Enfoque
¿Cómo transformamos la naturaleza? Formación científica básica a partir de una metodología de
enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje;
en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y
valores.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Argumenta el uso de ciertos materiales con base en sus Libro del alumno pág. 83 2 Sesiones para una semana
propiedades de dureza, flexibilidad y permeabilidad, con el fin
de tomar decisiones sobre cuál es el más adecuado para la
satisfacción de algunas necesidades
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva cintica
Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, • Toma de decisiones informadas para el cuidado del
accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura
de su cuerpo. de la prevención
• Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y
del desarrollo tecnológico en diversos contextos
Temas de reflexión/Contenidos
• Experimentación con la dureza, flexibilidad y permeabilidad en materiales distintos.
• Valoración del uso de materiales diferentes en la elaboración de objetos para la satisfacción de algunas necesidades de las
personas.
Estándares curriculares
CONOCIMIENTO CIENTÍFICO.
Identificar algunas partes del cuerpo humano y las funciones asociadas con el movimiento, la nutrición y la relación con el entorno,
así como las necesidades nutrimentales básicas.
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Y DE LA TECNOLOGÍA
Identificar algunas acciones para el cuidado de la salud con base en el conocimiento del cuerpo y la nutrición.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Video
Actividad
 Ver un video sobre la reducción, reúso y reciclado de los productos y complementarlo con la lectura del libro.
 Pedir a los alumnos que copien en su cuaderno el esquema grafico que viene en la página 88 de su libro relacionado con
el reciclado.
 Leer en el libro del alumno de forma grupal sobre La degradación de los materiales inorgánicos que viene en la página 90.
Sesión 2 Recursos:
Actividad
 Pedir a los alumnos que copien en una cartulina las acciones para disminuir la contaminación que vienen en el libro del
alumno en la página 90 y la peguen alrededor de la escuela.
 Pedir a los alumnos que en equipos contesten las preguntas que vienen en su libro del alumno en la página 91en el
investiga, clasifica y cambia.
 Copiar la tabla sobre la degradación de los materiales que viene en el libro del alumno en la página 91 y comentar sobre
 ella.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce medidas para reducir la Explica cómo se debe separar la Reflexiona lo aprendido y lo aplica a
contaminación basura su vida diaria.

SEMANA 18 DEL 8 AL 10 DE ENERO

Geografía
Tema Contenidos
Nuevas actividades económicas: cambios en los paisajes y en Nuevas actividades económicas: cambios en los paisajes y en
la vida cotidiana de mi entidad. la vida cotidiana de mi entidad.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Reconoce los cambios en el paisaje y la vida cotidiana de la Libro de texto 1 sesión para una semana
entidad a partir de la incorporación de nuevas actividades
económicas en el Virreinato.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Identificar temporal y espacialmente características del  Relación del espacio geográfico y el tiempo histórico
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la  Manejo de información geográfica e histórica
entidad a lo largo del tiempo.  Aprecio de la diversidad natural y cultural
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Libro de texto, cartulinas
Actividad
 Rescatar los conocimientos previos con las siguientes preguntas: ¿Cómo crees que se pudieron haber transformado los
paisajes de la entidad con las actividades económicas del Virreinato, como la minería, la agricultura, la ganadería, el
comercio y la industria? Platicar en grupo y escribir conclusiones en el cuaderno.
 Leer en el libro de texto sobre las actividades económicas en la Nueva España y elaborar en el cuaderno dibujos
referentes a cada una de las actividades.
 Platicar en grupo sobre las actividades económicas y como cambiaron los paisajes del lugar donde viven. Comentar de
que manera influyo cada tipo de actividad económica.
 Formar equipos, distribuir una actividad económica, buscar información en diversas fuentes y elaborar una exposición en
cartulinas, presentar al grupo.
Pautas para evaluar
Conclusiones en el cuaderno
Exposición
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce las actividades económicas Reconoce los cambios en el paisaje y la Trabaja individualmente y en equipo
durante el transcurso de la época vida cotidiana de la entidad a partir de la Muestra disposición al trabajo
colonial. incorporación de nuevas actividades Participa y aporta ideas al grupo
económicas en el Virreinato. Respeta las normas de convivencia

SEMANA 18 DEL 8 AL 10 DE ENERO

 Historia
Tema Contenidos
Mesoamérica, espacio cultural Mesoamérica, espacio cultural. Las civilizaciones
mesoamericanas: Preclásico: Olmecas. Clásico: Mayas,
teotihuacanos y zapotecos. Posclásico: Toltecas y mexicas.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Reconoce la importancia del espacio geográfico para el Libro del alumno pág. 1 sesión para una semana
desarrollo de las culturas mesoamericanas e identifica las 62
características de los periodos.
Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen
Identificar temporal y espacialmente características del  Comprensión del tiempo y del espacio históricos
territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la  Manejo de información histórica
entidad a lo largo del tiempo.  Formación de una conciencia histórica para la convivencia
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos: Video
Actividad
 Ver un video sobre que era Mesoamérica y cómo era su forma de vida
 Pedir a los alumnos que escriban en su cuaderno la definición de Mesoamérica
 Leer de forma grupal en el libro del alumno en la página 62 sobre Mesoamérica, espacio cultural.
 Buscar en un mapa las civilizaciones que se ubicaban en Mesoamérica.
 Escribir un breve resumen de cómo eran las civilizaciones que se ubicaban en Mesoamérica
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Conoce las civilizaciones que se Reconoce la importancia del espacio Muestra interés por aprender
ubicaron en Mesoamérica geográfico
 SEMANA 18 DEL 8 AL 10 DE ENERO
Formación Cívica y Ética
Tema Ámbito Contenidos
Cuáles son los principales problemas sociales en la actualidad.
Qué es la migración. Cuáles son las causas e implicaciones de
los problemas sociales en el lugar donde vivo, en México y en
Los desafíos de las
Aula el mundo. Qué es el desempleo y el trabajo informal. En qué
sociedades actuales
formas se presenta el maltrato, el abuso y la explotación
infantil. Cuáles son las conductas que representan violencia
intrafamiliar. Cómo pueden enfrentarse estos desafíos.
Aprendizajes esperados Referencias Tiempo
Analiza críticamente las causas e implicaciones de problemas Libro del alumno pág. 80-87 1 sesión para una semana
sociales

Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen

Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera,
afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la Respeto y valoración de la diversidad
construcción de un proyecto de vida viable que contemple el Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el humanidad
desarrollo de entornos saludables.
Adecuaciones curriculares
Actividades Alumnos

Secuencia didáctica
Sesión 1 Recursos:
Actividad
 Hacer una lista de 10 problemas sociales que hay en el lugar donde viven.
 Pedir a los alumnos que por equipos redacten una carta donde expongan las causas, consecuencias y posibles
soluciones.
  Pedir a los alumnos que de forma voluntaria lean algunas cartas.
 Contestar lo que aprendí en el libro del alumno en la página 87.
Rubricas de evaluación
Conocimientos Habilidades Actitudes
Sabe información sobre el abuso Analiza la situación social de su Trabaja de manera colaborativa
sexual comunidad

SEMANA 18 DEL 8 AL 10 DE ENERO

Educación socioemocional
Dimensión AUTORREGULACIÓN Materiales
Habilidad Regulación de las emociones Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o
Indicador de logro Anticipa los estímulos que conllevan a un tambor, hojas y lápices.
estado emocional aflictivo e implementa
estrategias preventivas de regulación.
Comunidad de diálogo. Promueva que los estudiantes compartan sus experiencias, a partir de estas preguntas: ¿qué aprendiste
de tu compañero? ¿Cómo influye en tu actitud el que ahora conozcas lo que te enoja o molesta? ¿Qué actitudes o conductas
modificarías para sentirte mejor?

Pautas para evaluar

Esta actividad se puede llevar a cabo al inicio del ciclo escolar para favorecer la integración del grupo.