El documento compara las corrientes tradicionales e innovadoras en la educación. La corriente tradicional se desarrolló durante la revolución industrial y tenía como objetivo crear individuos sumisos mediante la enseñanza memorística de saberes básicos. La corriente innovadora surgió posteriormente y propuso que la enseñanza debe despertar la curiosidad a través de los sentidos más que imponer conocimientos, y consideró al docente un guía en lugar de una figura coercitiva.
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El documento compara las corrientes tradicionales e innovadoras en la educación. La corriente tradicional se desarrolló durante la revolución industrial y tenía como objetivo crear individuos sumisos mediante la enseñanza memorística de saberes básicos. La corriente innovadora surgió posteriormente y propuso que la enseñanza debe despertar la curiosidad a través de los sentidos más que imponer conocimientos, y consideró al docente un guía en lugar de una figura coercitiva.
El documento compara las corrientes tradicionales e innovadoras en la educación. La corriente tradicional se desarrolló durante la revolución industrial y tenía como objetivo crear individuos sumisos mediante la enseñanza memorística de saberes básicos. La corriente innovadora surgió posteriormente y propuso que la enseñanza debe despertar la curiosidad a través de los sentidos más que imponer conocimientos, y consideró al docente un guía en lugar de una figura coercitiva.
El documento compara las corrientes tradicionales e innovadoras en la educación. La corriente tradicional se desarrolló durante la revolución industrial y tenía como objetivo crear individuos sumisos mediante la enseñanza memorística de saberes básicos. La corriente innovadora surgió posteriormente y propuso que la enseñanza debe despertar la curiosidad a través de los sentidos más que imponer conocimientos, y consideró al docente un guía en lugar de una figura coercitiva.
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“ Las corrientes tradicionales e
innovadoras dentro de la educación” Trabajo integrador didáctica 1 D “Química “ turno vespertino
Docente: Daiana Benítez
Alumnas: Claudia Beatriz Martinez DNI 20.146.758 Agustina Lujan Quiroga DNI 18 de febrero de 2023
1. según la perspectiva de Pineau/ Dussel la escuela surge con la necesidad de homogeneizar a los individuos para ser insertados en la sociedad. Con la llegada de los inmigrantes es necesario crear escuelas con el in de conseguir que los individuos se capaciten para el uso de mano de obra para la clase dominante, normalizando su ideología. La escuela por lo general laica, hegemónica sostiene que la educación es la base de la modernidad, incluye prácticas pedagógicas y se educa a partir del encierro que los separa de la realidad circundante exterior. La escuela es la encargada de validar saberes hay normas propias y externas y se establece un calendario escolar. La educación entonces transcurre en un espacio tiempo determinado, dentro de la institución formado de pequeños grupos de individuos con un tiempo para la enseñanza. Hay diferencias entre escuela normal y de elite, enseñar se convierte en una disciplina. El docente ejerce el monopolio del saber y autoridad, los sujetos son modelados en concordancia con las demandas sociales. El docente debe ser ejemplo de conducta física, social moral de costumbres laicas una vida privada nula. Docente alumno en relación asimétrica uno es autoridad el otro obedece. La escuela recorta, ordena y selecciona los saberes por medio de la elaboración de un currículum no usa conocimientos cientí icos el mismo se válida mediante la institucionalidad por lo que se constituye en un capital cultural.
2 f
Corriente Tradicional.
Corriente Innovadora.
2. CORRIENTE TRADICIONAL Desarrollada durante la revolución industrial teniendo en cuenta que era necesaria la mano de obra y también donde el sector obrero sufre cambios ya que el hombre es desplazado por la contratación de mujeres y niños porque era más bajo su sueldo. La corriente tradicional en la escuela tenía las siguientes características. La escuela era un lugar cerrado con una enseñanza basada en un libro que los organismos ideológicos dominantes establecían a modo de homogeneizar la educación, su in era crear individuos sumisos, con moral
que no se revelen a la clase dominante haciendo así a la escuela como un
lugar donde se establecían normas y conocimientos básicos como la lectura, escritura, matemáticas y geometría para ser destinados al lugar que ocuparían en la sociedad, una sociedad clasista. El docente era la igura que vigilaba de forma coercitiva, encargado de usar el castigo físico si era necesario con el objetivo de infundir valores, según se creía. El castigo físico no era mal visto en una sociedad donde en sus casas también eran golpeados a modo de disciplinar. La educación en resumen era destinada a saberes básicos, era una escuela basada en un libro de enseñanza memorística y destinada a la normalización de las ideas de las clases dominantes que se denominaban cómo las buenas .
Corriente innovadora Bajo esta corriente surgen cambios, ya no se cree que reprimir sea la forma que el alumno necesite para aprender si no que se abre la escuela a otros lugares y saberes , se introduce como método los sentidos y se cree que es necesario un vínculo pedagógico o intercambio de ideas entre docente y alumno se da espacio a los corporal y cognitivo , la curiosidad por el saber y no la imposición. El docente ya no es la igura coercitiva si no un guía encargado de extraer contenidos apropiados para el alumno y la enseñanza no es memorística si no sensorial e investigativa, la escuela se abre hay excursiones se realizan salidas exploratorias y se introducen nuevos campos de aprendizaje basado en lo corporal y sensorial. El canto, la música, artes plásticas, actividad física pasan a ser parte del desarrollo y del aprendizaje. Se tiene en cuenta la libertad dentro del método de aprendizaje y se toma a la escuela como un lugar donde el alumno lo siente propio y no que aprender es una obligación.
f f
CORRIENTE INNOVADORA (Montesory, Dewey, Tolstoy, CORRIENTE TRADICIONAL Makarenko, Luis Iglesias, Jasualdo)
CONTEXTO DE Revolución industrial Post positivismo
PRODUCCION
Hombre igura autorit aria, Observador, encargado
SUJETO PEDAGOGICO observador y coercitivo seleccionar material de estudio, vinculo pedagógico.
Conocimientos básicos, lector Ser sociable, despertar los
escritura, matemáticas y sentidos, curioso, se suman CONOCIMIENTO aritméticas básicas para mano arte, musica, canto, actividad ESCOLAR de obra. física para su desarrollo psicomotriz.
Disciplinar, imponer aveces, por Guia despierta sentidos.
mano de la fuerza, ideología. Interactiva para el desarrollo LUGAR DOCENTE Clase dominante físico y mental. homogeneizadora.
Ministerio de Educacion Trabaja en Elaboracion de Solicitud de Concepto Ante El Consejo de Estado, Con El Fin de Conocer Su Posicion Juridica Frente A Unitropico
Ministerio de Educacion Trabaja en Elaboracion de Solicitud de Concepto Ante El Consejo de Estado, Con El Fin de Conocer Su Posicion Juridica Frente A Unitropico
