INSTITUTO MARTIN DE MAYORGA

CICLO ESCOLAR 2022 – 2023  

ZONA ESCOLAR: 101 GRADO: 6° GRUPO: A

Asignatura Español Tiempo Semana del 6 al 10 de febrero

Practica social de Escribir un relato histórico para el acervo de la Biblioteca de Aula.
Bloque III
lenguaje.
Aprendizajes esperados Temas de reflexión
Comprensión e interpretación
• Inferencia de fechas y lugares a partir de las pistas que ofrece el propio texto.
• Sucesión y simultaneidad, y relaciones causa y consecuencia en relatos históricos.
Propiedades y tipos de textos
• Establece el orden de los sucesos • Características y función de los relatos históricos.
relatados (sucesión y simultaneidad). • Características del lenguaje formal en relatos históricos.
• Infiere fechas y lugares cuando la Conocimiento del sistema de escritura y ortografía
información no es explícita, usando las • Patrones ortográficos regulares para los tiempos pasados (acentuación en la tercera
pistas que el texto ofrece. persona del singular en el pasado simple, terminaciones en copretérito, derivaciones del
• Reconoce la función de los relatos verbo haber).
históricos y emplea las características • Ortografía y puntuación convencionales.
del lenguaje formal al escribirlos. Aspectos sintácticos y semánticos
• Redacta un texto en párrafos, con • Relaciones cohesivas (personas, lugar, tiempo).
cohesión, ortografía y puntuación • Adverbios y frases adverbiales para hacer referencias temporales (después, mientras,
convencionales. cuando, entre otros).
• Pronombres, adjetivos y frases nominales para hacer referencias espaciales y personales
(allí, en ese lugar, allá, ellos, aquellos, entre otros).
• Tiempos pasados (pretérito y copretérito, tiempos pasados compuestos) para indicar
sucesión o simultaneidad.
ACTIVIDADES
- Repasar los adverbios de lugar y de tiempo: aquí, ahí, allí, acá, allá, encima, abajo, debajo, delante, detrás.
Hoy, ayer, mañana, ahora, entonces, antes, recientemente, constantemente, etc. L.T. pág. 91
Sesión 1
- Redactar una frase escrita con cada uno, en la libreta.
- Contesta la página 190 y 191 de la GS.
- Revisar la información para el relato histórico.
- Seguir las instrucciones de planificación de la página 92, donde se considera el hecho o acontecimiento, lo que
Sesión 2 se quiere saber, delimitación de tiempo, planteamiento de preguntas guía, fuentes, notas y datos de fuentes,
orden de sucesos y partes que lo componen.
- Realizar las páginas 192 y 193 de la GS.
 -Analizar el cuadro de la página 93 sobre el uso de los verbos en un relato histórico y el tiempo en que se
escriben: pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto y pretérito perfecto compuesto.
- Escribe el texto en la libreta que se le dictará, encerrar e identificar las conjugaciones de verbos anteriores.
Sesión 3
- Hacer 3 frases de cada tiempo en el cuaderno: pretérito perfecto (pasado), pretérito imperfecto (copretérito) y
pretérito perfecto compuesto.
- Contesta de tarea la página 189 de la GS.
- Iniciar la escritura del borrador. Realizar la actividad "Manos a la obra" que se encuentra en el Cuadernillo de
Ejercicios. Ahí deben organizar sus ideas para el borrador del relato histórico.
- Revisar el avance de borrador leyendo en voz alta para escuchar la redacción.
Sesión 4 - Revisar los tiempos verbales que usaron en el borrador, ¿son los adecuados?, ¿están bien escritos?, ¿hay algo
que corregir?
- Hacer las correcciones necesarias al borrador del relato histórico. Recordar que lleva un inicio, desarrollo y
cierre.
Referencias y recursos
Evaluación y evidencias.
didácticos.
- Esquema de planificación de un relato histórico sobre un pasaje elegido, en el que se
señalen los aspectos a incluir y el orden cronológico que van a seguir.
- Libro de texto págs. 92 y 93 - • Borradores de los relatos históricos que presentan:
- Cuadernillo de Ejercicios. - Los sucesos en orden lógico y coherente.
- Conectivos para indicar orden temporal, causas y consecuencias.
- Tiempos verbales en pasado para indicar sucesión y simultaneidad.
Adecuaciones curriculares Observaciones generales

Asignatura Matemáticas Tiempo Semana del 6 al 10 de febrero

39. La pulga y las trampas.
Desafíos Bloque III
40. El número venenoso y otros juegos.
Eje Contenidos Intención didáctica
 Sentido Números y sistemas de numeración Que los alumnos usen las nociones de múltiplos y de
numérico y Determinación de múltiplos y divisores de números divisor a fin de hallar la estrategia ganadora.
pensamiento naturales. Análisis de regularidades al obtener los  Que los alumnos encuentren recursos para verificar
algebraico múltiplos de dos, tres y cinco. si un número es divisor de otro y para explicar por
qué sí o por qué no lo es.

ACTIVIDADES
- Contesta la página 220 y 221 de su GS.
Sesión 1
- Recorta el material del desafío 39 y lo practica con ayuda de sus compañeros.
- Resolver las actividades del desafío 40, durante el desarrollo de este juego, los niños encontrarán recursos
para verificar si un número es divisor de otro y para explicar por qué sí o por qué no lo es. L.T. págs. 84-89
Sesión 2
- Finalizar, preguntando a los niños ¿cómo supieron el número que seguía en el juego?, ¿sumaron, restaron,
multiplicaron o dividieron?
- Revisar si quedaron dudas del desafío 40.
Sesión 3
- Contesta las páginas 222 y 223 de la GS.
- Definir con sus propias palabras que son los múltiplos y divisores.
Sesión 4 - Buscar los divisores de los siguientes números: 350, 52, 46, 130 y 16.
- Compartir las estrategias empleadas para encontrar los divisores.
Referencias y recursos didácticos.
- Libro de texto págs. 83 a la 89
- Cuaderno de trabajo.
- Cuadernillo de Ejercicios.
Evaluación y evidencias.
- Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades.
- Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto.
- Ejercicios del cuadernillo.
- Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos
pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades?
Adecuaciones curriculares Observaciones generales
 Asignatura Ciencias naturales Tiempo Semana del 6 al 10 de febrero
¿Por qué se transforman las cosas? Las fuerzas, la luz y las transformaciones de energía hacen
Bloque IV funcionar máquinas simples e instrumentos ópticos que utilizamos diario y contribuyen a la exploración
del Universo.
Tema Aprovechamiento e identificación del funcionamiento de las máquinas simples. (Bloque 3, tema 3)
• Compara los efectos de ¿Cómo uso la fuerza?
Aprendizaje la fuerza en el  Efecto de la fuerza en el funcionamiento de las máquinas simples:
Contenid
s esperados funcionamiento básico palanca, polea y plano inclinado.
o
de las máquinas simples  Aprovechamiento de las máquinas simples en la vida cotidiana.
y las ventajas de su uso.
ACTIVIDADES
- Preguntar a los niños ¿conocen las máquinas y cuáles?, ¿para qué son usadas?, ¿saben cuáles fueron las
primeras máquinas?, ¿de dónde provenían o dónde fueron inventadas?, ¿por qué o para qué fueron inventadas?
Sesión 1 - Observar las imágenes del barco página 100 y 101 del libro, y contestar las preguntas de forma oral: ¿qué se
utilizó para sacar el barco del agua?, ¿cómo hace subir al agua girando la manivela?, ¿cómo levantó la carreta?
- Realiza las páginas 246 de la GS.
- Leer la página 101, y hacer la actividad “Sube y sube” la cual consiste en buscar la manera más sencilla de subir
una caja pesada a un metro de altura.
Sesión 2
- Argumentar y comentar sus respuestas.
- Contesta las páginas 247 de la GS.
Referencias y recursos didácticos.
- Libro de texto. Bloque 3. Tema 3, págs. 100 a la 102
- Manzana, cuña de madera.
Evaluación y evidencias.
 Preguntas de reflexión de cada actividad y conclusiones.
 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Adecuaciones curriculares Observaciones generales

Asignatura Geografía Tiempo Semana del 6 al 10 de febrero

Bloque III La población mundial
Eje temático Componentes sociales y culturales Lección 3 De un lugar a otro. Movimientos migratorios.
• Reconoce las - • Principales rutas de migración en el mundo.
principales rutas de - • Localización en mapas de países que destacan por la mayor emigración
Aprendizaje
migración en el mundo y Contenid e inmigración de población.
s esperados
sus consecuencias o - • Consecuencias sociales, culturales, económicas y políticas de la
sociales, culturales, migración en el mundo.
económicas y políticas
ACTIVIDADES
- Analizar las imágenes de la página 93 del libro de texto y opinar acerca de las personas que se van a vivir a otro
país o estado.
- Leer el texto que narra la vida de un joven guatemalteco que emigra a Estados Unidos. Comentar las preguntas
de la actividad: ¿qué consecuencias de la migración reconocen en el texto?, ¿por qué la persona emigra a
Sesión 1
Estados Unidos?, ¿cuál era la principal razón por la que ahorraba su dinero?, etc. L.T. pág. 94
- Leer la sección de Aprendamos más, página 95, rescatar las ideas: las razones por las que la gente abandona su
lugar de origen, qué es la globalización y cómo interviene en la migración.
- Contesta las páginas 254 y 255 de la GS
- Leer los carteles de la página 96, analizar sus características, países receptores y las regiones expulsoras de
migrantes
Sesión 2
- Contestar el crucigrama “Movimientos migratorios (parte 1)” del Cuadernillo de Ejercicios.
- Contestar la página 36 del Cuaderno de Actividades.
Referencias y recursos didácticos.
- Libro de texto páginas: 92 a la 96. Cuadernillo de Ejercicios. Cuaderno de Actividades pág. 36
Evaluación y evidencias.
 Notas en el cuaderno. Reflexión de preguntas. Actividad del Cuadernillo de Ejercicios.
Adecuaciones curriculares Observaciones generales

Asignatura Historia Tiempo Semana del 6 al 10 de febrero

Bloque IV La edad media en Europa y el acontecer de Oriente en esta época.
 Tema Ubicación temporal y espacial de la Edad Media en Europa y las culturas que se desarrollan en Oriente.
- Señala la duración y la simultaneidad de Panorama del periodo
Aprendizaje
las culturas de Europa y Oriente del siglo - Ubicación temporal y espacial de la Edad
s esperados Contenido
V al XV aplicando el término siglo y las Media en Europa y las culturas que se
ubica espacialmente. desarrollan en Oriente.
ACTIVIDADES
- Observar la portada del inicio del bloque 4 y leer página 80 para ubicar la Edad Media.
- Observar la línea del tiempo de las páginas 82 y 83 y responder: ¿cuánto duró la edad media?, ¿qué es la peste
Sesión 1
negra?, ¿en qué siglo ocurrió?, etc. Observarlos mapas de esas mismas páginas y ubicar con apoyo del Atlas de
geografía ¿cuáles son esos lugares actualmente?
- Realizar la actividad "La Edad Media en Europa" que se encuentra en el Cuadernillo de Ejercicios. Ahí deben
Sesión 2
completar cada párrafo con las palaras del recuadro.
Referencias y recursos didácticos.
- Libro de texto, págs. 80 a la 83
- Cuadernillo de Ejercicios.
Evaluación y evidencias.
 Preguntas de reflexión.
 Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Adecuaciones curriculares Observaciones generales

Asignatura Formación cívica y ética. Tiempo Semana del 6 al 10 de febrero

Bloque II Colaboramos en la resolución de conflictos.
Identificamos los elementos de un conflicto.
Sesión 1 Definimos estrategias para la solución de conflictos.
Aplica sus habilidades sociales y comunicativas para
Aprendizaje dialogar, negociar e impulsar acuerdos basados en la Competencias - Identifica las razones por los
esperado participación colectiva y colaboración para la solución de que favorecen que se genera un conflicto.
conflictos interpersonales.
ACTIVIDADES
 - Leer el caso sobre un conflicto entre dos personas de la página 84 del libro de texto.
Sesión 1 - Analizar cada situación con cuidado, para esto, realizar el ejercicio “Identificamos los elementos de un conflicto”
del Cuadernillo de Ejercicios, en donde contestarán unas preguntas sobre el conflicto leído anteriormente.
- Comparar las posturas que se contraponen en cada parte. L.T. pág. 85
- Relacionar los tipos de solución con las acciones de la página 87, según corresponda en cada caso.
Sesión 2
- Seleccionar la solución que les parezca mejor, junto con sus acciones y argumentar por qué conviene tal solución
en vez de otras. L.T. pág. 86
Referencias y recursos didácticos.
- Libro de texto páginas 84-87. Cuadernillo de Ejercicios.
Evaluación y evidencias.
 Actividades en el cuaderno
 Análisis de los alumnos
Adecuaciones curriculares Observaciones generales

Asignatura Artes Tiempo Semana del 6 al 10 de febrero

Eje Elementos básicos de las artes Aprendizaje esperado
Utiliza la forma, el color y los sonidos para construir la historia de
Tema Forma - color un personaje.
ACTIVIDADES
Sesión

-Hacer en el cuaderno un bosquejo de un dibujo sin color u obra que combine las formas de diferentes figuras geométricas.
1

Referencias y recursos didácticos.

- Cuaderno de trabajo. Lápiz.
Evaluación y evidencias.
 Bosquejo de un dibujo combinando las formas mostradas.
Adecuaciones curriculares Observaciones generales
 Asignatura Educación socioemocional. Tiempo Semana del 6 al 10 de febrero
Dimensión Empatía Indicadores de logro.
Habilidad Argumenta y prioriza cuáles son las acciones que favorecen el
Bienestar y trato digno hacia otras personas
asociada. bienestar hacia los demás y en las que está dispuesto a participar.
ACTIVIDADES
- Hacer un proyecto del buen trato.
Sesión

- Mostrar las partes que deberá tener el proyecto a manera de cartel: nombre del cartel, dirigido a, materiales, ¿cuál es la
1

situación de buen trato o maltrato sobre la que se busca dar orientación?, ideas centrales a trabajar en el cartel.
- Elaborar el cartel.
Referencias y recursos didácticos.
- Papel, marcadores.
Evaluación y evidencias.
 Escala de valoración. Cartel
Adecuaciones curriculares Observaciones generales