UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATAEMALA

FACULTAD DE HUMANIDADES,
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
CURSO: E303 SEMINARIO
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TECNICO EN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
NOMBRE DE LA CATEDRATICA: HEIDY NOEMÍ MONTUFAR GOMEZ DE
SERRANO.

Concientización sobre los problemas Forestales, Fomentando el Interés y

la Participación en el Cuidado del Medio Ambiente.
“SEMINARIO”

CATARINA, SAN MARCOS, MAYO DEL 2023

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATAEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES,
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
CURSO: E303 SEMINARIO
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TECNICO EN
ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
NOMBRE DE LA CATEDRATICA: HEIDY NOEMÍ MONTUFAR GOMEZ DE
SERRANO.

Concientización sobre los problemas Forestales, Fomentando el Interés y

la Participación en el Cuidado del Medio Ambiente.
“SEMINARIO”

CATARINA, SAN MARCOS, MAYO DEL 202

 Este trabajo fue elaborado por:

No. REGISTRO Nombres Y Apellidos

ACADEMICO
1. 201311520 Chiel Barrios Gilmar Conrado
2. 201614857 Garcia Fuentes Geovany Ediel
3. 201614972 Orózco De León Wesly Ayen
4. 201618191 Chilel Pérez Karla Noemi
5. 201704887 Chun Ramos Yulvi Alina
6. 201953854 López González Alvaro Gualfre
7. 202050327 Gómez Gómez Yomeny Eunice
8. 202052525 Turcios De León Adilia Yanira
9. 202150422 Fuentes Vásquez Karen Julissa
10. 202150699 Coronado Ramírez Robin Eduardo
11. 202150796 López Arana Heriberto Ernesto
12. 202150801 Mazariegos Pérez Mélany Lissey
13. 202150803 Coyoy Mazariegos Jacquelinne Vaneli
14. 202152125 Espana Barrios Ibeth Jailene
15. 202152144 Soto Morales Ligia Fernanda
16. 202152149 Lopez Tojil Cindy Karina
17. 202152150 Aguilar Gabriel Carmen Gabriela
18. 202152156 Shac Chavez Nathali Vanessa
19. 202152268 Aguilar Gabriel Karla Beatriz
20. 202152354 Chilel Chilel Yori María
21. 202152357 Cardona Carreto Karina Yaneth
22. 202152359 Díaz Barrios Elsy Mallerli
23. 202152382 De León Barrios Landí Melíza
24. 202152391 Hernández Bravo Mirelda Yasmin
25. 202152403 Flores Yaxón María De Los Angeles
26. 202152408 López Fuentes Yasmin Stefanny
27. 202152417 Mazariegos Morales Zoila Maribel
28. 202152426 Reyna Hermosilla Jennifer Yessenia
 AGRADECIMIENTOS

A DIOS: Por la vida, por la salud y por la oportunidad que nos da de culminar el curso
de seminario. Agradecemos por todas las bendiciones que hemos recibido a lo largo de
éste camino y por tu presencia constante que nos has guiado y sostenido.
Reconocemos que nada de esto hubiera sido posible sin tu ayuda y tu gracia. Gracias
por tu amor incondicional que nos has permitido perseverar en momentos de debilidad
y desánimo.
A NUESTROS PADRES Y SERES QUERIDOS: Nos dirigimos a ustedes con un
corazón lleno de gratitud por su apoyo y amor durante nuestro proceso en el curso de
seminario. Agradecemos por todas las formas en que nos han ayudado y sostenido a lo
largo de este camino de crecimiento educativo. Agradecemos por su apoyo emocional,
financiero y espiritual. Gracias por sus palabras de aliento, sus oraciones y su
presencia constante que nos han permitido perseverar en momentos de dificultad y
desánimo. Agradecemos por su dedicación y sacrificio en ayudarnos a alcanzar
nuestras metas educativas y espirituales. Sus esfuerzos han sido un regalo invaluable
para nuestra vida y han ayudado a formar las personas que somos hoy. Espero que
puedan sentir nuestra gratitud y amor por ustedes.
A NUESTRA UNIVERSIDAD, SAN CARLOS DE GUATEMALA, FACULTAD DE
HUMANIDADES: Por permitirnos formar parte de tan prestigiada institución y así
mismo poder colaborar con nuestro aprendizaje para que nosotros podamos compartir
con las demás personas de los conocimientos adquiridos en nuestra gran universidad y
alma mater.
A NUESTRA ASESORA DEL CURSO DE SEMINARIO: Quien siempre estuvo junto a
nosotros brindándonos la asesoría correspondiente al curso, no importando la hora en
que se le solicitaba. Así como nos compartió de su conocimiento para que pudiéramos
llevar a cabo de la mejor forma todo lo que implico el curso de seminario.
AL COORDINADOR DE LA EXTENSION: Por el respaldo que brindo por medio de las
autorizaciones para la realización de las actividades que se realizaron por parte del
curso dentro de las instalaciones de nuestra querida universidad.
A LA COMUNIDAD EDUCATIVA: En estos tiempos difíciles, han demostrado una vez
más su resiliencia y capacidad de adaptación para garantizar que la educación no se
detenga. Agradecemos especialmente a nuestros licenciados, quienes han sido una
gran inspiración para nosotros. Su dedicación y pasión por la enseñanza han hecho
una gran diferencia en nuestra vida y en nuestro futuro. Gracias por sus consejos,
apoyo y orientación durante todo nuestro recorrido educativo.
A USTED APRECIABLE LECTOR: Agradecemos por el tiempo y la dedicación que
han puesto para leer nuestro proyecto. Apreciamos profundamente el hecho de que
hayan tomado el tiempo para leer y considerar nuestras palabras. Esperamos que
hayamos podido aportar algo positivo a su vida y crecimiento educativo, así como
ustedes han hecho lo mismo para nosotros.

DEDICATORIA

Este trabajo lo dedicamos especialmente a Dios, por permitirnos la vida y la salud,

factores tan importantes para llegar a este momento trascendental en nuestra vida
personal y profesional. A nuestros padres por ese cariño, confianza, apoyo, respaldo y
motivación en todo el proceso de preparación académica, Agradecemos por su apoyo
emocional, financiero y espiritual. Gracias por sus palabras de aliento, sus oraciones y
su presencia constante que nos han permitido perseverar en momentos de dificultad y
desánimo. Agradecemos por su dedicación y sacrificio en ayudarnos a alcanzar
nuestras metas educativas y espirituales. Sus esfuerzos han sido un regalo invaluable
para nuestra vida y han ayudado a formar las personas que somos hoy. Espero que
puedan sentir nuestra gratitud y amor por ustedes. A nuestra asesora por brindarnos el
acompañamiento en todo el proceso de trabajo, tomando en cuenta que siempre
estuvo para nosotros.
 Índice General
Resumen.............................................................................................................................I

Introducción........................................................................................................................II

Capítulo I: Generalidades...................................................................................................1

1.1 Línea de investigación..........................................................................................1

1.2 Tema..................................................................................................................1

1.4 Justificación.......................................................................................................2

1.5 Delimitación de la investigación............................................................................2

1.5.1 Ámbito geográfico...........................................................................................2

1.5.2 Ámbito institucional.........................................................................................2

1.5.3 Ámbito personal..............................................................................................2

1.5.4 Ámbito temporal.............................................................................................3

1.5.6 Alcances.........................................................................................................3

1.6 Objetivos...............................................................................................................3

1.6.1 Objetivo General:............................................................................................3

1.6.2 Objetivo Específicos.......................................................................................3

1.7 Metodología, técnicas y referencias de instrumentos utilizados.......................4

Capítulo II: Fundamentación Teórica.................................................................................6

2.1 El mundo virtual de la sociedad............................................................................6

2.2 La virtualidad y la sociedad...................................................................................7

2.3 La influencia de la virtualidad en la sociedad.......................................................9

2.4 El aprendizaje en la virtualidad...........................................................................11

 2.5 ¿Cómo se da el aprendizaje en la virtualidad?..................................................12

2.7 Aprendizaje virtual...........................................................................................13

2.8 Características del aprendizaje virtual.............................................................14

2.9 Procesos educativos virtuales............................................................................16

2.10 La Educación virtual y el aprendizaje en entornos virtuales...........................18

2.11 Educación virtual y Educación a Distancia......................................................18

2.12 Elementos para lograr el aprendizaje virtual...................................................20

2.13 Inicios de la educación en línea......................................................................22

2.14 Inicios de la educación en línea en Guatemala...........................................24

2.15 e-Learning........................................................................................................26

2.16 Funcionamiento de los ambientes virtuales de aprendizaje...........................35

2.17 Elementos de un ambiente virtual de aprendizaje..........................................38

2.18 Elementos de un ambiente virtual de aprendizaje..........................................39

Capitulo III: Presentación de resultados o información obtenidas con los instrumentos y

técnicas aplicadas............................................................................................................42

3.1 Presentación de instrumento utilizado................................................................42

3.2 Presentación de resultados.............................................................................43

Capitulo IV: Organización de resultados o de la información obtenida con los

instrumentos y técnicas aplicadas...................................................................................53

Conclusiones................................................................................................................57

Recomendaciones............................................................................................................58

Fuentes de información....................................................................................................59

Apéndice...........................................................................................................................62

Anexos................................................................................................................................1
 Índice de tabla

Tabla No. 1 .................................................................................................................36

Tabla No. 2 .................................................................................................................37

Tabla No. 3 .................................................................................................................38

Tabla No. 4 .................................................................................................................39

Tabla No. 5 .................................................................................................................40

Tabla No. 6 .................................................................................................................41

Tabla No. 7 .................................................................................................................42

Tabla No. 8 .................................................................................................................43

Tabla No. 9 .................................................................................................................44

Tabla No. 10 ...............................................................................................................45

 Índice de graficas

Grafica No. 1...............................................................................................................36

Grafica No. 2...............................................................................................................37

Grafica No. 3...............................................................................................................38

Grafica No. 4 ..............................................................................................................39

Grafica No. 5 ..............................................................................................................40

Grafica No. 6 ..............................................................................................................41

Grafica No. 7 ..............................................................................................................42

Grafica No. 8 ..............................................................................................................43

Grafica No. 9 ..............................................................................................................44

Grafica No. 10.............................................................................................................45

 RESUMEN

En el curso de Seminario E303 de la Universidad San Carlos de Guatemala se realizó

la investigación con el tema “Concientización sobre los problemas forestales,
fomentando el interés y la participación en el cuidado del medio ambiente”, propuesto
por seminaristas en curso.

Para la recolección de información del marco teórico se utilizaron diferentes páginas

web y bibliografías encontradas en google académico, en donde se recolectó la mayor
parte de la información sobre los temas seleccionados, esto para fundamentar de
acuerdo al tema principal que es concientización de estudiantes para reducir los
problemas forestales, porque la deforestación ha afectado a nuestro medio ambiente ya
consiste en el proceso de eliminar árboles y bosques para obtener madera, papel,
tierras agrícolas o pastos y la reforestación consistiendo en un proceso de plantación
masiva de árboles en superficies forestales que han sido deforestadas.

Se seleccionó el lugar al tema abordado en el Instituto de Educación Básica por

Telesecundaria de Aldea San Ignacio, del municipio de Nuevo Progreso, San Marcos
donde un grupo de estudiantes apoyaron a la ejecución del proyecto que forma parte
del informe redactado.

Para obtener resultados se realizó una encuesta a los estudiantes de dicha Institución
educativa para saber y cuantificar cuantos saben sobre la reforestación, logrando
recabar información pertinente donde se evidencia el conocimiento sobre el tema de
investigación.

Los resultados obtenidos revelaron que el 94.4% que equivalen a 34 estudiantes

cuidan el medio ambiente en su establecimiento y esto da un acercamiento a pensar
que la mayoría de los estudiantes si saben cuidar el medio ambiente y tienen
conocimiento de lo importante que es.

Palabras clave: bosques, deforestación, estudiantes, investigación, medio ambiente,

reforestación.
 INTRODUCCIÓN

Nuestro país es conocido desde hace mucho tiempo por su gran variedad de plantas,
especialmente por sus bosques. Por esta razón, el nombre de Guatemala se deriva de
la palabra náhuatl "Guauthemallán", que significa "lugar de bosques o tierra de
árboles".

Los vastos recursos naturales que posee nuestro país, así como el hecho de que más
de la mitad de su población son silvicultores, han sido explotados de manera irracional.
Como resultado, en la actualidad, los bosques de Guatemala están a punto de
desaparecer por completo en un corto período de tiempo si no se toman las medidas
legales, sociales y económicas adecuadas. Esto se debe a que, según estadísticas del
Instituto Nacional de Bosques, existen muy pocos bosques en nuestro país.

La presente investigación se divide en cuatro capítulos, Capítulo I: Generalidades- en

este capítulo se detalla la información sobre la iniciativa del proyecto, Capítulo II:
fundamentación teórica-son los temas relacionados a la línea de investigación
seleccionada, capítulo III: Presentación de los resultados- son los resultados de la
encuesta obtenida, capítulo IV: Análisis de resultados- es la redacción analítica de los
resultados obtenidos durante el proceso del informe. Se incluyen también fuera de
estos capítulos, las conclusiones, fuentes de información y complementarios divididos
en apéndices y anexos.

Cada persona en Guatemala depende de los bosques para una variedad de servicios
esenciales, por lo que, si no se detiene su deforestación, la nación en su conjunto
pronto podría verse amenazada por la desertificación, lo que tendría un impacto en
todas y cada una de las personas y resultaría en un número de problemas a nivel
nacional.

La concientización sobre los problemas forestales es un tema que todos los seres
humanos se es muy complicado entender o llevar a la práctica, por esa razón como
seminaristas y escogiendo el tema “Concientización sobre los problemas Forestales,
Fomentando el Interés y la Participación en el Cuidado del Medio Ambiente” podemos
apoyar a concientizar a un grupo de estudiantes de la institución seleccionada para que
nuestro medio ambiente sea más agradable y bueno para seguir viviendo.

CAPÍTULO I:
1. GENERALIDADES

1.1 Línea de investigación

La línea de investigación puede estar relacionada con cualquier disciplina, desde
la ciencia y la tecnología hasta las humanidades y las ciencias sociales. Por
ejemplo, una línea de investigación en biología podría centrarse en el estudio de
una enfermedad en particular, mientras que una línea de investigación en
economía podría centrarse en el impacto de una política pública en la economía
de un país.

Una línea de investigación se define por su objeto de estudio, sus objetivos, sus
metodologías y técnicas de investigación, sus fuentes de financiamiento, y su
contribución a la generación de nuevo conocimiento o al avance del estado del
arte en un campo determinado. Una vez establecida, la línea de investigación
guía y dirige la investigación, orientando la elección de los temas de estudio, las
metodologías a utilizar y los objetivos a alcanzar.

 Reformas educativas
 Interculturalidad en la educación
 Educación inicial, primaria y secundaria
 Educación superior en Guatemala
 Educación Ambiental
 Comunicación intercultural
 Educación y TIC´s
 Modalidades educativas
 Realidad educativa nacional
1.2 Tema
Concientización sobre los problemas Forestales, Fomentando el Interés y la
Participación en el Cuidado del Medio Ambiente.

1.3 Planteamiento del Problema

Nosotros los seminaristas conscientes del tema que radica en la falta de
conciencia y conocimiento sobre los problemas forestales y su impacto en el
medio ambiente por parte de los estudiantes. La deforestación y la tala masiva
de árboles, la contaminación del agua y el aire, la pérdida de hábitats para
animales y la contribución al cambio climático son algunos de los graves
problemas que afectan a los bosques y, por ende, al medio ambiente en su
conjunto. Sin embargo, muchos estudiantes no tienen conciencia de la gravedad
de estos problemas y su papel en su solución.

Además, la falta de interés y participación activa de los estudiantes en la

protección y conservación de los bosques es otro problema importante. A
menudo, los jóvenes se sienten abrumados por la magnitud de los problemas
ambientales y no ven su papel individual en la solución. Otras veces, la falta de
información y recursos, así como la falta de oportunidades para participar en
proyectos y actividades relacionados con la protección de los bosques, también
pueden ser barreras importantes para su involucramiento.
Sin duda alguna es necesario sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia
de los bosques y fomentar su interés y participación en el cuidado del medio
ambiente. Se busca identificar las barreras que impiden que los estudiantes
comprendan y se involucren en la protección de los bosques, y explorar
estrategias y recursos que puedan utilizarse para superar estos obstáculos y
lograr un impacto positivo en el medio ambiente.

Por ejemplo, se pueden utilizar herramientas educativas como presentaciones,

videos, juegos y actividades prácticas para mejorar la conciencia de los
estudiantes sobre los problemas forestales y su papel en su solución. También
 se pueden organizar visitas a bosques y programas de siembre de árboles en
los que los estudiantes puedan participar activamente en la reforestación,
protección y conservación de los bosques. Además, se pueden fomentar
alianzas con organizaciones locales y nacionales que trabajan en la protección
de los bosques, y proporcionar recursos y materiales para que los estudiantes
puedan liderar proyectos y campañas de sensibilización sobre los problemas
forestales en su comunidad.
En resumen, se busca mejorar la conciencia y el interés de los estudiantes sobre
los problemas forestales y su impacto en el medio ambiente, y buscar soluciones
efectivas.

¿Qué conocimiento tiene la población sobre la importancia de la

reforestación?

1.4 Justificación
La Universidad de San Carlos de Guatemala, en la Facultad de Humanidades
del departamento de Pedagogía, ha establecido la implementación del taller para
el manejo de los problemas forestales con la finalidad de instruir a los
estudiantes a cuidar del medio ambiente.
Por ello se ha establecido como tema Línea de investigación la Educación
Ambiental, seleccionando el tema “Concientización sobre los problemas
Forestales, Fomentando el Interés y la Participación en el Cuidado del Medio
Ambiente”. Los ecosistemas forestales tienen también la capacidad de disminuir
el efecto invernadero a través de dos procesos relacionados al ciclo del carbono,
la fijación o captura de carbono y la reducción de emisiones debidas a la
deforestación y degradación forestal. De forma inversa con la destrucción de un
bosque o su degradación se libera hacia la atmósfera el carbono que alguna vez
fue almacenado, contribuyendo a agravar el problema del cambio climático. Por
ello se ha seleccionado a los estudiantes del nivel medio para realizar la
investigación.
1.5 Delimitación de la investigación
1.5.1 Ámbito geográfico
La investigación se realizará en el Instituto de Educación Básica por
Telesecundaria de Aldea San Ignacio, del municipio de Nuevo Progreso, San
Marcos.

1.5.2 Ámbito institucional

Para la investigación solo se tomarán en cuenta a estudiantes de tercero
básico sección “A” del instituto nacional de educación básico por
telesecundaria de aldea san Ignacio, Nuevo Progreso San Marcos.

1.5.3 Ámbito personal

Durante el proceso no se tomarán en cuenta, iglesias cristianas, católicas
entre otras, autoridades de la municipalidad, y a las personas de la
comunidad, solo el director del establecimiento, maestros y alumnos.

1.5.4 Ámbito temporal

Esta investigación se efectuará del 14 de enero al 31 de mayo del año 2023.

1.5.5 Limites
La presente investigación únicamente se realizara con estudiantes del nivel
medio, ciclo básico, del Instituto Nacional de Telesecundaria de Aldea San
Ignacio.

1.5.6 Alcances
Por medio de la población seleccionada en nuestra investigación, se
pretende que por medio de los estudiantes llegue el mensaje a la población y
por ende a otras personas para la Concientización sobre los problemas
Forestales, Fomentando el Interés y la Participación en el Cuidado del Medio
Ambiente.
1.6 Objetivos

1.6.1 Objetivo general

Sensibilizar a los estudiantes sobre los problemas forestales, por medio de la
intervención de seminaristas de la Universidad de San Carlos de Guatemala,
para dejar un aporte que beneficie a la conservación del medio ambiente.

1.6.2 Objetivos específicos

a) Investigar sobre los problemas forestales sus causas y consecuencias, por
medios informativos confiables, para sensibilizar a los estudiantes.
b) Incentivar a los estudiantes a participar en iniciativas locales y comunitarias
a través de la concientización y reforestación para la protección del medio
ambiente.
c) Fomentar la comprensión de los conceptos básicos de la conservación del
medio ambiente y de su importancia, llevándose a cabo por medio de una
charla de Educación Ambiental, para concientizar a las comunidades
educativas sobre el valor incalculable del ambiente.
d) Desarrollar en los estudiantes una actitud proactiva y responsable hacia el
medio ambiente a través de la práctica de la reforestación para generar
conciencia ambiental con los estudiantes y la comunidad.
e) Proteger y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, por
medio del manejo de los bosques para elaborar y planificar la desertificación
y revertir la degradación y de la tierra y detener la perdida de la
biodiversidad.

1.7 Metodología, técnicas y referencias de instrumentos utilizados.

1.7.1 Metodología
1.7.1.1 Método deductivo directo
Empleado sobre todo en la lógica y el razonamiento formal, extrae de un
conjunto finito de premisas comprobadas una conclusión única y verdadera,
por medio de este método se pretende obtener resultados razonables.
1.7.1.2 Método hipotético deductivo
Se trata del método que parte de una hipótesis o explicación inicial, pero
luego obtener conclusiones particulares de ella, que luego serán a su vez
comprobadas en la práctica. Es decir, comprende un paso inicial de
inferencias empíricas (observación, por ejemplo) que permiten deducir una
hipótesis inicial que sea luego sometida a la práctica.

1.7.1.3 Método cuantitativo

Es aquella que reclama la intervención de datos cuantificables o numéricos
(cantidades, magnitudes), por lo que trabajan con universos muy grandes
(sobre los cuales toman muestras representativas como criterio de
validación).

1.7.2 TECNICAS
1.7.2.1 Encuesta
Tiene como fin obtener información de un grupo de personas o una maestra
definida acerca de un tema. Puede ser oral y escrita. En la encuesta escrita
se emplea como instrumento el cuestionario. En cambio, en la encuesta oral
se puede utilizar: guía de encuesta y grabadora.
1.7.2.2 Observación
Consiste en captar por medio de la vista, en forma directa y sistemática
cualquier hecho o situación en función de los objetivos de investigación.
Puede ser participante o no participante, y estructurada o no estructurada.
1.7.3 INSTRUMENTOS
1.7.3.1 Diarios de campo
Es una herramienta de investigación que contiene todos los datos recogidos
sobre el terreno en nuestra investigación de campo.
1.7.3.2 Fotografías
Es el arte y la técnica de obtener imágenes duraderas debido a la acción de
la luz. Es el proceso de proyectar imágenes, capturarlas y plasmarlas, bien
 por medio del fijado en un medio sensible a la luz o por la conversación en
señales electrónicas

CAPITULO II
2. FUNDAMENTACION TEORICA

2.1 Que son los bosques

Los bosques son ecosistemas terrestres caracterizados por la presencia
predominante de árboles y una gran diversidad de plantas, animales,
microorganismos y otros seres vivos que interactúan en un ambiente complejo y
dinámico. Los bosques se encuentran en distintas regiones del planeta, desde
las regiones polares hasta los trópicos, y pueden variar en cuanto a su
composición, estructura y funciones, dependiendo de la latitud, la altitud, el clima
y el suelo.
Los bosques cumplen funciones ecológicas fundamentales, como la
conservación de la biodiversidad, la regulación del clima, la protección del suelo
y el agua, y la producción de oxígeno. Además, los bosques también tienen un
importante valor social, cultural y económico para las comunidades humanas
que los habitan o los utilizan para diversas actividades, como la obtención de
madera, alimentos, medicinas y otros productos forestales.
La ordenación, conservación y desarrollo sostenible de todo tipo de bosques son
esenciales, según la Exposición de Motivos de la Ley 43/2003, de 21 de
noviembre, de Montes. Los bosques son un componente del desarrollo
sostenible. Esta declaración de la sesión especial de la Asamblea de las
Naciones Unidas en 1997 es una clara expresión del valor y el papel que juegan
las montañas en nuestra sociedad. El concepto de montaña se trata en el
artículo 5 del Capítulo Primero del Título I:
“En virtud de esta ley, se entiende por monte todo terreno que albergue
especies forestales, orbiculares, matorrales o herbáceas que desempeñen o
sean capaces de desempeñar funciones ambientales, protectoras, productivas o
 culturales” ………………- Asamblea de las Naciones Unidas- (Jimmy Jimbo
Wales)
La deforestación, la tala ilegal, la urbanización y otras actividades humanas han
causado la pérdida y la degradación de muchos bosques en todo el mundo, lo
que ha llevado a la disminución de la biodiversidad, la desertificación, el cambio
climático y otros problemas ambientales. Por lo tanto, la conservación y la
gestión sostenible de los bosques se han convertido en un desafío crucial para
la protección del medio ambiente y el bienestar de las sociedades humanas.

2.1.1 Tipos de bosques

Existen varios tipos de bosques en todo el mundo, que se diferencian por su
ubicación geográfica, clima, vegetación y otros factores. A continuación, se
presentan algunos de los principales tipos de bosques:
 Bosques boreales o taiga: Se encuentran en las regiones más al norte
del planeta, en zonas frías y con inviernos largos y duros. Están
compuestos principalmente por coníferas, como el abeto y el pino.
 Bosques templados: Se encuentran en regiones con un clima
templado, como la costa oeste de América del Norte, Europa y Asia.
Están compuestos por árboles de hoja ancha, como el roble, el arce y
el haya.
 Bosques tropicales: Se encuentran en regiones cálidas y húmedas
cerca del ecuador, como en América del Sur, América Central, África,
Asia y Oceanía. Están compuestos por árboles de hoja ancha, como la
ceiba, la caoba y el palo de rosa.
 Bosques subtropicales: Se encuentran en regiones con climas cálidos
y húmedos, pero no tan cerca del ecuador como los bosques
tropicales, como en el sur de China, el sur de Estados Unidos y
Australia. Están compuestos por árboles de hoja ancha, como el
ciprés y el laurel.
  Bosques mixtos: Son aquellos que están compuestos por árboles de
hoja ancha y coníferas, y se encuentran en regiones con climas
variados, como en América del Norte y Europa.
 Bosques de manglar: Se encuentran en las zonas costeras tropicales
y subtropicales, y están compuestos por árboles que crecen en suelos
salados y anegados.
Cada tipo de bosque tiene su propia biodiversidad y ofrece servicios eco
sistémicos únicos, como la regulación del clima, la protección del suelo y del
agua, la conservación de la biodiversidad, la provisión de alimentos y
productos forestales, entre otros. (Irene Juste 21 de marzo del 2023)

2.2 El estado de la diversidad biológica

El estado de la diversidad biológica se refiere a la situación actual de la variedad
de seres vivos que habitan en el planeta. La biodiversidad es esencial para el
funcionamiento de los ecosistemas, la provisión de recursos naturales y la
adaptación al cambio climático.
Sin embargo, la actividad humana ha causado una disminución significativa en la
diversidad biológica en todo el mundo. La pérdida y fragmentación de hábitats
naturales, la introducción de especies invasoras, la sobreexplotación de recursos
naturales, la contaminación y el cambio climático son algunos de los factores
que amenazan la biodiversidad.
El informe más reciente del Panel Intergubernamental sobre Biodiversidad y
Servicios de los Ecosistemas (IPBES) advierte que más de un millón de
especies de plantas y animales están en peligro de extinción, y que esta pérdida
de biodiversidad puede tener consecuencias graves para la seguridad
alimentaria, la salud humana y la estabilidad económica y social.
La conservación de la biodiversidad es crucial para proteger el planeta y
garantizar un futuro sostenible. Es necesario adoptar medidas para reducir las
presiones humanas sobre la naturaleza y restaurar los ecosistemas dañados. La
gestión sostenible de los recursos naturales, la protección de los hábitats
naturales, la prevención de la introducción de especies invasoras y la lucha
 contra el cambio climático son algunas de las estrategias clave para proteger la
biodiversidad.
Como ya se mencionó, el sistema de clasificación de zonas de vida de Holdridge
identifica regiones biogeográficas basadas en relaciones entre comunidades de
plantas, latitud, altitud y tres variables climáticas (biotemperatura, precipitación
media anual y evapotranspiración potencial).
De acuerdo con esta perspectiva, se espera que el cambio climático resulte en
el desplazamiento de zonas de vida y ecosistemas (CEPAL et al., 2018), lo que
permite simular el impacto potencial que diversos escenarios climáticos tendrán
sobre la distribución y extensión de zonas de vida actuales. (Emanuel et al.,
1985; Jiménez, 2009; Smith, Shugart, Bonan, & Smith, 1992).

2.3 Flora de Guatemala en peligro de extinción

Guatemala es un país con una gran diversidad biológica y una rica variedad de
especies vegetales, muchas de las cuales se encuentran en peligro de extinción
debido a la pérdida de hábitat, la fragmentación de bosques y la explotación
insostenible de recursos naturales.

Entre las especies vegetales en peligro de extinción en Guatemala se

encuentran el cedro, el palo blanco, el alcanforero, el ébano, la caoba, el roble,
la ceiba, el ocote y el pino, entre otros. También hay especies de plantas
medicinales, como la ruda y la pasiflora, que están en peligro debido a la
sobreexplotación y la degradación de sus hábitats naturales.
La deforestación y la expansión de actividades como la agricultura, la ganadería
y la minería son algunos de los factores que contribuyen a la disminución de la
biodiversidad en Guatemala y la pérdida de especies vegetales en peligro de
extinción. Además, la falta de medidas efectivas de protección y conservación de
la biodiversidad también es un problema importante.
Para abordar estos desafíos, se están llevando a cabo esfuerzos de
conservación y restauración de bosques en Guatemala, así como iniciativas de
 educación y concientización para fomentar una gestión sostenible de los
recursos naturales. También se están promoviendo políticas y leyes para
proteger la biodiversidad y los hábitats naturales de las especies vegetales en
peligro de extinción.
Estas son algunas plantas en peligro de extinción en Guatemala:
 Tronador (Oreopanax arcanus)
 Ciprés enano de las Sierras de la Minas (Juniperus comitana)
 Ciprés enano del altiplano (Juniperus donell)
 Ciprecillo (Podocarpus matudae)
 Chicozapote de volcán (Diospyros johnstoniana)
 Aguacate (Persea perglauca)
 Salvia (Buddleja megalocephala)
 Cedro blanco (Cedrela imparipinnata)
 Magnolia (Magnolia yoroconte)
 Cenícero (Pithecolobium saman)
 Balmea (Balmea stormae)
 Malsano (Casimiroa emarginata)
 Mano de Mico (Chiranthodendron pentadactylon)
 Guayacán (Guaiacum officinale)
 Costilla de león (Ceratozamia robusta)

2.4 Cambio climático

El cambio climático se refiere a los cambios significativos y duraderos en el clima
de la Tierra, que resultan de la acumulación de gases de efecto invernadero en
la atmósfera, principalmente debido a las actividades humanas, como la quema
de combustibles fósiles, la deforestación y la agricultura intensiva.
Los gases de efecto invernadero, como el dióxido de carbono, el metano y el
óxido nitroso, actúan como una manta alrededor de la Tierra, atrapando el calor
del sol y calentando la atmósfera. Esto provoca un aumento de la temperatura
 media de la Tierra, que se manifiesta en eventos climáticos extremos, como
sequías, inundaciones, ciclones y olas de calor.
El cambio climático también tiene efectos en otros aspectos del medio ambiente,
como la biodiversidad, el ciclo del agua, los océanos y la calidad del aire, así
como en la salud humana y el bienestar económico y social. Además, el cambio
climático es un problema global que afecta a todas las regiones del planeta y
requiere de la cooperación y acción coordinada de los gobiernos y la sociedad
civil para abordarlo de manera efectiva.
Por lo tanto, la mitigación del cambio climático, es decir, la reducción de las
emisiones de gases de efecto invernadero, y la adaptación al cambio climático,
es decir, la implementación de medidas para hacer frente a los impactos del
cambio climático que ya están ocurriendo, son temas cruciales en la agenda
global y requieren de un esfuerzo concertado de todos los actores.
Según el informe AR5 del IPCC de 2013/14, el cambio climático está afectando
y/o cambiando las características esenciales de los océanos, las costas y los
ecosistemas relacionados. Los cambios específicos se pueden ver en las
características físicas (como la temperatura, los patrones de las corrientes
oceánicas) y las características biogeoquímicas (como el nivel de acidez, el
contenido de oxígeno y la concentración de nutrientes), que son cruciales para
la magnitud y distribución de la producción primaria (algas) y producción
secundaria (todos los demás organismos marinos). Ignacio José García
Sánchez 2014/2013.

2.4.1 Causas y consecuencias del cambio climático

Según la Aquae ODS “Los procesos naturales que son de suma importancia
están siendo impactados por las consecuencias. Los humedales, por
ejemplo, están en peligro de extinción en el caso de los ecosistemas. Otro
punto crucial es el aumento de la temperatura media y el descenso de las
precipitaciones, que están produciendo el caldo de cultivo perfecto para los
incendios”. Actualizado el 27 de abril del 2022.
El cambio climático es un fenómeno complejo que es causado por una
variedad de factores. A continuación, se presentan algunas de las causas y
consecuencias más comunes del cambio climático:
Causas del cambio climático:
 Emisiones de gases de efecto invernadero: Las emisiones de dióxido
de carbono (CO2), metano (CH4) y otros gases de efecto invernadero
son la principal causa del cambio climático. Estas emisiones provienen
principalmente de la quema de combustibles fósiles como el petróleo,
el gas y el carbón, así como de la deforestación.
 Actividades humanas: Las actividades humanas, como la producción
de alimentos, la construcción de infraestructuras, la industria y el
transporte, también emiten gases de efecto invernadero que
contribuyen al cambio climático.
 Variaciones naturales del clima: El clima de la Tierra ha cambiado
naturalmente a lo largo de su historia debido a factores como las
erupciones volcánicas, la variabilidad solar y los cambios en la órbita
terrestre.
Consecuencias del cambio climático:
 Aumento de la temperatura global: La temperatura media de la Tierra
ha aumentado en más de 1°C desde la era preindustrial debido al
cambio climático. Se espera que siga aumentando y que supere los
2°C si no se toman medidas para reducir las emisiones de gases de
efecto invernadero.
 Cambios en los patrones climáticos: El cambio climático está alterando
los patrones climáticos en todo el mundo, lo que puede provocar
sequías, inundaciones, tormentas más intensas y otros eventos
climáticos extremos.
 Derretimiento de los glaciares y aumento del nivel del mar: El
derretimiento de los glaciares y la expansión térmica de los océanos
debido al aumento de la temperatura están causando un aumento del
 nivel del mar que puede afectar a las comunidades costeras de todo el
mundo.
 Impacto en la biodiversidad: El cambio climático está afectando a la
biodiversidad de todo el mundo. Se espera que muchas especies se
extingan debido a la pérdida de hábitats y a la incapacidad de
adaptarse a los cambios climáticos.
 Impacto en la salud humana: El cambio climático también puede tener
un impacto negativo en la salud humana, provocando enfermedades
transmitidas por vectores como mosquitos y garrapatas, malnutrición y
enfermedades respiratorias debido a la contaminación del aire.
Estas son solo algunas de las causas y consecuencias del cambio climático.
Es importante tomar medidas para reducir las emisiones de gases de efecto
invernadero y mitigar los impactos del cambio climático.

2.5 Gestión sostenible de los suelos

La gestión sostenible de los suelos es fundamental para garantizar la salud del
suelo, la producción de alimentos y la conservación del medio ambiente. A
continuación, se presentan algunas de las prácticas recomendadas para la
gestión sostenible de los suelos:
 Conservación de suelos: La erosión del suelo es un problema importante
que afecta la productividad de las tierras agrícolas y los ecosistemas
naturales. Para evitar la erosión, se pueden implementar prácticas de
conservación del suelo, como la siembra directa, la rotación de cultivos y
la construcción de terrazas.
 Fertilización adecuada: La fertilización es esencial para garantizar una
producción de alimentos sostenible. Sin embargo, el uso excesivo de
fertilizantes químicos puede tener efectos negativos en la calidad del
suelo y en el medio ambiente. Por lo tanto, es importante utilizar
fertilizantes adecuados y en las cantidades apropiadas, y combinarlos con
prácticas de fertilización orgánica.
  Manejo integrado de plagas: Las plagas y enfermedades son una
amenaza constante para los cultivos. El uso indiscriminado de pesticidas
puede tener efectos negativos en la calidad del suelo y en la salud
humana. Por lo tanto, es importante implementar prácticas de manejo
integrado de plagas que combinen métodos biológicos, culturales y
químicos.
 Conservación de la biodiversidad: La biodiversidad es esencial para la
salud del suelo y la producción de alimentos sostenible. La adopción de
prácticas agroecológicas, como la siembra de cultivos diversificados, la
creación de barreras vegetales y la conservación de áreas naturales,
puede ayudar a mejorar la biodiversidad del suelo y reducir la
dependencia de los agroquímicos.
 Uso de tecnologías sostenibles: Las tecnologías sostenibles, como el
riego por goteo, la agricultura de precisión y la labranza cero, pueden
ayudar a reducir la presión sobre los recursos naturales y mejorar la
productividad de los cultivos.
En conclusión, la gestión sostenible de los suelos es esencial para garantizar la
salud del suelo, la producción de alimentos y la conservación del medio
ambiente. La adopción de prácticas agrícolas sostenibles puede ayudar a reducir
la presión sobre los recursos naturales y mejorar la sostenibilidad a largo plazo
de la producción de alimentos.
Como menciona la FAO y la Agenda 2030 para el desarrollo sostenible de los
suelos Numerosas áreas del desarrollo sostenible están conectadas con el uso y
manejo de los suelos. Es urgentemente necesario detener la degradación del
suelo y el agotamiento de los nutrientes del suelo y establecer pautas para la
gestión sostenible del suelo y los recursos del suelo. Fao (Organización de las
Naciones Unidas para la Alimentación y la Agricultura).

2.5.1 Características de los suelos

Los suelos presentan una gran variedad de características, que dependen de
su origen, composición, clima, topografía, vegetación y uso del suelo.
Algunas de las características más comunes de los suelos son:
 Textura: La textura se refiere al tamaño de las partículas del suelo,
que pueden ser arena, limo o arcilla. La textura del suelo influye en su
capacidad para retener agua y nutrientes, así como en su facilidad
para ser labrado.
 Estructura: La estructura se refiere a la disposición de las partículas
del suelo en agregados. La estructura influye en la permeabilidad del
suelo, su capacidad para retener agua y nutrientes, y su facilidad para
ser labrado.
 pH: El pH del suelo es un indicador de su acidez o alcalinidad. El pH
del suelo influye en la disponibilidad de nutrientes para las plantas, y
puede ser corregido mediante la aplicación de enmiendas alcalinas o
ácidas.
 Materia orgánica: La materia orgánica es el material vegetal y animal
descompuesto presente en el suelo. La materia orgánica mejora la
fertilidad del suelo, su capacidad para retener agua y nutrientes, y su
resistencia a la erosión.
 Color: El color del suelo puede variar según su composición y
contenido de materia orgánica. El color puede indicar la presencia de
ciertos minerales o la influencia del clima o la vegetación en el suelo.
 Profundidad: La profundidad del suelo varía según su origen y el
proceso de formación. La profundidad del suelo influye en su
capacidad para retener agua y nutrientes, y en su resistencia a la
erosión.
En conclusión, las características de los suelos son diversas y complejas, y
pueden influir en la capacidad del suelo para soportar la vida vegetal y
animal, la producción de alimentos y la conservación del medio ambiente. Es
importante conocer las características del suelo para poder manejarlo de
manera sostenible y optimizar su productividad y conservación a largo plazo.
2.5.2 Tipos de suelos
Existen varios tipos de suelos, que pueden clasificarse en función de
diferentes criterios, como la textura, la composición, el color, la
estructura y la porosidad. A continuación, se describen algunos de los
tipos de suelos más comunes:
 Suelos arenosos: Son suelos con una textura gruesa y una gran
cantidad de arena. Son permeables y no retienen bien el agua
ni los nutrientes.
 Suelos arcillosos: Son suelos con una textura fina y una alta
proporción de arcilla. Son muy plásticos y se endurecen cuando
se secan. Retienen bien el agua, pero pueden ser poco
permeables.
 Suelos limosos: Son suelos con una textura intermedia, entre
los suelos arenosos y los suelos arcillosos. Son permeables y
retienen bien el agua y los nutrientes.
 Suelos calcáreos: Son suelos ricos en carbonato de calcio.
Suelen tener un pH alcalino y pueden ser propensos a la
formación de costras y de caliza.
 Suelos salinos: Son suelos con una alta concentración de sales
solubles. Pueden ser poco aptos para la agricultura debido a su
alto contenido en sales.
 Suelos orgánicos: Son suelos ricos en materia orgánica, como
el humus. Suelen ser muy fértiles y retener bien el agua.
 Suelos pedregosos: Son suelos con una gran cantidad de rocas
y gravas. Pueden ser poco aptos para la agricultura debido a su
falta de retención de agua y nutrientes.
 Suelos volcánicos: Son suelos formados por la descomposición
de materiales volcánicos. Pueden ser muy fértiles debido a su
riqueza en minerales.
2.6 Principales ecosistemas de Guatemala
Guatemala es un país muy diverso en términos de ecosistemas, debido a su
ubicación geográfica y a su variada topografía. Entre los principales ecosistemas
de Guatemala se encuentran:
 Bosques tropicales: Son bosques densos y húmedos que se encuentran
en las regiones del Petén y la Sierra de los Cuchumatanes. Son ricos en
biodiversidad y albergan una gran cantidad de especies animales y
vegetales.
 Selvas tropicales: Son ecosistemas ricos en vegetación y fauna que se
encuentran en el norte de Guatemala, en la región de la Selva
Lacandona.
 Manglares: Son ecosistemas costeros que se encuentran en la costa del
Pacífico y del Caribe. Son importantes para la protección de la costa y
para la pesca.
 Humedales: Son áreas pantanosas y lagunas que se encuentran en la
región de Izabal y en la costa del Pacífico. Son importantes para la
biodiversidad y para la regulación del clima.
 Desiertos: Se encuentran en la región de la Meseta Central y en la región
de Chiquimula. Son ecosistemas áridos y secos.
 Bosques de coníferas: Son bosques que se encuentran en las regiones
montañosas de Guatemala, como la Sierra de los Cuchumatanes y la
Sierra Madre. Son importantes para la conservación del suelo y para la
producción de madera.
 Sabanas: Son ecosistemas que se encuentran en las regiones áridas y
semiáridas de Guatemala. Son importantes para la agricultura y la
ganadería.
Estos son solo algunos ejemplos de los principales ecosistemas de Guatemala,
ya que el país cuenta con una gran diversidad de paisajes y biomas. Según
Castañeda (2008), a nivel ecológico, la biodiversidad se demuestra por la
abundancia de especies que se encuentran en un área o comunidad
determinada
 (diversidad alfa), la heterogeneidad de un paisaje local a través de un gradiente
local de factores ambientales (diversidad beta), y la heterogeneidad a nivel
regional o geoespacial (diversity gama). Según este autor, la diversidad
biogeográfica de una determinada región se puede medir teniendo en cuenta la
variedad de ecosistemas que allí existen.

2.6.1 Definición de ecosistemas y biodiversidad

Un ecosistema es un conjunto de seres vivos (como plantas, animales,
hongos y bacterias) y su ambiente físico (como el suelo, el agua y el aire),
que interactúan entre sí y con su entorno, formando un sistema complejo y
dinámico. Los ecosistemas pueden variar en tamaño desde un charco de
agua hasta un bosque entero, y pueden encontrarse en cualquier lugar del
planeta.
La biodiversidad, por otro lado, se refiere a la variedad de seres vivos que
habitan en un ecosistema, así como a la diversidad de sus genes, especies y
ecosistemas. La biodiversidad es importante porque permite el equilibrio y la
estabilidad del ecosistema, y proporciona una amplia gama de servicios eco
sistémicos, como la producción de alimentos, la regulación del clima, la
purificación del agua y el control de plagas.
La biodiversidad también es importante porque cada especie es única y tiene
un papel en el ecosistema que ninguna otra especie puede desempeñar.
Además, la biodiversidad es importante para la salud y el bienestar humano,
ya que muchos medicamentos y productos derivados de plantas y animales
se utilizan para tratar enfermedades y mejorar la calidad de vida.
Según la biodiversidad mexicana CONABIO 2022 “La biodiversidad o
diversidad biológica es la variedad de la vida. Este reciente concepto incluye
varios niveles de la organización biológica. Abarca a la diversidad de
especies de plantas, animales, hongos y microorganismos que viven en un
espacio determinado, a su variabilidad genética, a los ecosistemas de los
cuales forman parte estas especies y a los paisajes o regiones en donde se
ubican los ecosistemas. También incluye los procesos ecológicos y
 evolutivos que se dan a nivel de genes, especies, ecosistemas y paisajes”.
Actualizado el 31 de julio del 2022

2.6.2 Clasificación de los ecosistemas

Los ecosistemas se pueden clasificar en función de diferentes criterios, como
su ubicación geográfica, la presencia o ausencia de agua, el clima, la
vegetación, la fauna, entre otros. A continuación, se presentan algunas de las
clasificaciones más comunes de los ecosistemas:
 Ecosistemas terrestres: Son aquellos que se encuentran en la
superficie de la tierra, como los bosques, los desiertos, las sabanas,
las praderas, entre otros.
 Ecosistemas acuáticos: Son aquellos que se encuentran en el agua,
como los océanos, los ríos, los lagos, los estanques, entre otros.
 Ecosistemas costeros: Son aquellos que se encuentran en la interfaz
entre el mar y la tierra, como las playas, los manglares, los arrecifes
de coral, entre otros.
 Ecosistemas polares: Son aquellos que se encuentran en las zonas
polares de la Tierra, como la tundra ártica y la Antártida.
 Ecosistemas de alta montaña: Son aquellos que se encuentran en las
zonas elevadas de la tierra, como los glaciares, las nieves perpetuas y
los picos de las montañas.
 Ecosistemas de selva: Son aquellos que se encuentran en las
regiones tropicales y subtropicales, como las selvas húmedas, las
selvas nubladas y las selvas secas.
 Ecosistemas de pradera: Son aquellos que se encuentran en las
regiones templadas y semiáridas, como las praderas de América del
Norte, las estepas de Eurasia y las pampas de América del Sur.
 Ecosistemas de desierto: Son aquellos que se encuentran en las
regiones áridas y semiáridas, como el desierto del Sahara, el desierto
de Mojave y el desierto de Atacama.
 Esta es solo una clasificación general, ya que la variedad de ecosistemas es
amplia y diversa, y pueden encontrarse muchas variantes y subtipos de
estos. Gerónimo Estuardo Pérez Irungaray, Juan Carlos Rosito Monzón,
Raúl Estuardo Maas Ibarra, Guillermo Alejandro Gándara Cabrera, (febrero
del 2018).

2.7 Degradación de los bosques

La degradación de los bosques es un proceso que ocurre cuando se altera la
estructura y la función de los bosques, lo que puede deberse a causas naturales
o humanas. Algunas de las principales causas de degradación de los bosques
incluyen:
 La deforestación: Es la eliminación de árboles y bosques para convertirlos
en terrenos para la agricultura, la ganadería, la minería, la construcción
de infraestructuras y otros usos.
 La fragmentación del bosque: Es la división de los bosques en pequeñas
áreas aisladas, lo que afecta a la biodiversidad y la capacidad del bosque
para proporcionar servicios eco sistémicos.
 La tala selectiva: Es la extracción de árboles individuales de forma
selectiva, lo que puede afectar la estructura y la biodiversidad del bosque.
 El fuego: Los incendios forestales pueden ser naturales o causados por
humanos, y pueden tener efectos devastadores en los bosques.
 La sobrecarga de ganado: El pastoreo excesivo de ganado puede afectar
la regeneración del bosque y la biodiversidad.
 La contaminación: La contaminación del aire, del agua y del suelo puede
afectar negativamente la salud de los bosques y su capacidad para
proporcionar servicios eco sistémicos.
La degradación de los bosques puede tener graves consecuencias para el clima,
la biodiversidad, la salud humana y la economía. Los bosques son importantes
para la regulación del clima, la conservación de la biodiversidad, la protección
del suelo y del agua, la provisión de productos forestales y no forestales, entre
otros servicios eco sistémicos esenciales. Por lo tanto, es importante tomar
 medidas para prevenir la degradación de los bosques y fomentar su
recuperación y restauración.
Como menciona Larin hancock… “Hay algunos factores clave que contribuyen a
la degradación de los bosques. Uno de ellos es el cambio climático: las
temperaturas más altas y los patrones climáticos impredecibles aumentan el
riesgo y la gravedad de los incendios forestales, las infestaciones de plagas y
otras enfermedades. Sin embargo, la tala ilegal e insosteniblemente alta es la
razón principal de la degradación de los bosques. Es una industria
multimillonaria respaldada por la creciente demanda de madera, productos de
papel y combustible barato”. ... (11 de junio 2019)

 II UNIDAD

2.8 Efecto de la tala de arboles

La deforestación o tala de árboles es un proceso provocado generalmente por la
acción humana, en el que se destruye la superficie forestal. Está directamente
causada por la acción del hombre sobre la naturaleza, principalmente debido a
las talas o quemas realizadas por la industria maderera, así como por la
obtención de suelo para la agricultura, minería y ganadería. (Bonilla de Gracia &
Alarcón Novoa, 2015)
En general, se puede hablar de tala cuando la corta se realiza para
aprovechamiento forestal, esto es dar un uso a la madera y leña así obtenidas.
La tala puede realizarse sobre árboles aislados; sobre ejemplares y especies
seleccionados según algún criterio, en cuyo caso se denomina “tala selectiva”; o
bien sobre todos los ejemplares arbóreos existentes en un bosque, lo cual se
llama
“tala rasa”.
La tala de árboles se ha convertido en una actividad devastadora que está
acabando con las selvas y bosques del planeta. En los últimos diecisiete años,
aproximadamente, se han talado más de 2,3 millones de kilómetros cuadrados,
de los cuales la mayoría no han sido replantados.
 Actividades como la agricultura y la construcción en masa obligan a destruir
grandes extensiones de árboles. Pero no solo se destruyen parte de los
bosques, también desaparecen ecosistemas enteros, el hábitat de los animales
se ve afectado, por lo que se reduce la biodiversidad.
Cuando se elimina un bosque y el terreno es destinado, por ejemplo, a la
explotación agrícola o ganadera, disminuye en gran medida la capacidad de la
superficie terrestre para controlar su propio clima y composición química. (Congo
Yépez, Velástegui Lara, & Caicedo Vargas, 2018)
Una de las mayores amenazas para la vida del hombre en la Tierra es la
deforestación. Esta actividad que implica “desnudar el planeta de sus bosques” y
de otros ecosistemas como de su suelo, tiene como resultado un efecto similar
al de quemar la piel de un ser humano. Sin lugar a dudas, los bosques ayudan a
mantener el equilibrio ecológico y la biodiversidad, limitan la erosión en las
cuencas hidrográficas e influyen en las variaciones del tiempo y en el clima.
Asimismo, abastecen a las comunidades rurales de diversos productos, como la
madera, alimentos, combustible, forrajes, fibras o fertilizantes orgánicos.
Esto no solo afecta directamente a los seres vivos, también lo hace
indirectamente, ya que la falta de vegetación hace que el agua erosione de
manera más fuerte el terreno y se produzcan corrimientos de tierra y el ciclo del
agua se ve afectado. Los árboles son los encargados de producir oxígeno y sin
ellos, los gases de efecto invernadero aumenta y como consecuencia el
calentamiento global. (Richards, 2014).

2.8.1 Disminución de oxígeno

En el 2015 fue publicado un artículo en la revista Nature el cual estimó que
había un total de 3.04 billones de árboles en nuestro planeta, esto quiere
decir que por cada persona hay 422 árboles.
Cada año las actividades humanas consumen 15.000 millones de árboles.
Además, otro cálculo estima que, desde el comienzo de la civilización, el
número de árboles del planeta se han reducido en un 46%. Si seguimos
 manteniendo este ritmo de deforestación los árboles desaparecerán del
planeta en unos 300 años.
• Oxígeno: Por más descabellado que suene los ecosistemas terrestres
sólo producen el 28% del total de oxígeno del planeta, el porcentaje restante
es producido en los océanos por el fitoplancton y las algas (por eso también
debemos cuidar nuestros océanos). Si los árboles desaparecieran aún
quedaría oxígeno suficiente para vivir unos 4,000 años más. No parece tan
grave que los árboles desaparezcan.
• Dióxido de carbono: Sí, habría suficiente oxígeno para vivir, pero el aire
que respiraríamos podría matarnos. Recuerda que los árboles absorben
contaminantes ya sea a través de sus estomas o por medio de la captura de
partículas en la superficie de sus hojas. Si los árboles desaparecen las
concentraciones de dióxido de carbono, monóxido de carbono, dióxido de
azufre y dióxido de nitrógeno serían más altas, esto provocaría la muerte de
muchas personas y animales. Ahora, en caso de que haya sobrevivientes,
deberían usar máscaras para poder seguir viviendo. Por otro lado,
recordemos que el dióxido de carbono provocaría un aumento en la
temperatura del planeta dando como resultado la aceleración de
calentamiento global. (Karen Liz Mejía13 enero, 2019)

2.8.2 Efecto invernadero

El efecto invernadero resulta que el aire es muy transparente para la
radiación de onda corta y muy opaca a la de onda larga. O sea que la
atmósfera es un filtro radiactivo, que deja pasar los rayos solares; unos de
ellos son absorbidos por la superficie terrestre y por los demás componentes
de la Tierra, que se calienta en consecuencia y entonces emite la radiación
terrestre, que es detenida por la atmósfera y las nubes. Las capas
atmosféricas y las nubes van sucesivamente absorbiendo, calentándose y
reemitiendo radiación térmica procedente de abajo. El resultado de este
complejo mecanismo es sencillo: la atmósfera superficial es cálida y se va
 enfriando conforme uno asciende a través de ella. En realidad, el complejo
dispositivo esbozado se complica más por mecanismo termodinámicos no
radiacionales. En primer lugar, la convección atmosférica, consistente en
que el aire inferior, al calentarse por el contacto directo con la superficie y por
la radiación procedente de ella, se dilata, aligera y sube, al tiempo que las
porciones frías descienden, en un proceso continuo de mezcla vertical. En
segundo lugar, está el mecanismo de cambio de fase del agua, consistente
en que el aire ascendente se enfría y entonces el vapor de agua contenido
en él se condensa, pasando de la fase gaseosa a la líquida. Este proceso
libera calor. De cualquier modo, el resultado neto es el ya mencionado: la
temperatura disminuye con la altura. Es decir, aunque en última instancia el
Sol es la fuente original de la energía térmica contenida en la atmósfera, ésta
no se calienta por arriba sino desde abajo. Por supuesto y debido al albedo
planetario, no toda la radiación solar incidente es absorbida por la Tierra; una
porción considerable es reflejada hacia el espacio exterior. Tampoco toda la
radiación terrestre es atrapada por la atmósfera; una parte se fuga hacia el
espacio. Él es producido por la fracción absorbida de ambas radiaciones
(Garduño 1998, Hardy et al. 1986 y Voituriez 1994).

2.8.3 Erosión de suelo

La erosión del suelo por escurrimiento hídrico, cuyo origen está en la acción
del agua sobre una superficie desprovista de cobertura vegetal, es quizás el
proceso más importante de degradación de suelos, dado que es irreversible y
generalmente de gran magnitud (HONORATO et al., 2001).
Son múltiples los factores que favorecen e incrementan la erosión hídrica: las
lluvias, el suelo, la pendiente, el tipo de vegetación y la presencia o ausencia
de medidas de conservación; además del hombre que actúa como uno de los
principales factores, al alterar las condiciones ecológicas del lugar, ya sea
 por necesidad, por ignorancia o por aplicar técnicas inadecuadas en el uso
de los recursos naturales renovables (OCAMPO et al., 1996).
MORGAN (1997) nos dice que,” la consecuencia directa de la erosión del
suelo es una disminución de la productividad agrícola, debido a la pérdida de
nutrientes, a su deterioro físico, a la pérdida de profundidad y en casos
extremos a la pérdida total del suelo.” De esto se desprende la necesidad de
medir o estimar la erosión potencial de los suelos para aplicar medidas que
eviten la pérdida de este recurso (PANDO et al., 2003).

 Objetivo general:
Estimar la pérdida de suelos por erosión hídrica de una microcuenca
(caso de estudio, microcuenca Arroyo Grande ubicada en el municipio
de Jarabacoa, La Vega, República Dominicana) mediante la
aplicación de la metodología USLE/RUSLE.
 Objetivos Específicos:
o Determinar el factor de erosividad de las precipitaciones (R)
según Roose, Morgan, Foster y el índice modificado de
Fournier.
o Determinar el factor de erodabilidad del suelo (K).
o Determinar el factor de longitud y gradiente de la pendiente
(LS).
o Determinar el factor de cobertura vegetal o uso actual del suelo
(C).

2.8.4 Disminución de selvas tropicales

Según (Manchego, et al. 2017) “Los bosques secos son gravemente
afectados mundialmente, estando relacionados con la degradación del
hábitat ya que son albergados por los seres humanos, alterando sus
condiciones climáticas, haciéndolos vulnerables por algunas zonas que son
reservas naturales”.
  Las aguas superficiales son importantes para sus necesidades que
requieran y también para el ciclo hidrológico, la cual vienen siendo
afectadas por actividades más comunes como procesos
antropogénicos, las principales actividades son actividades agrícolas,
minería, contaminación por metales pesados de la urbanización
doméstica. (Timothy, Ally, 2021).
Los bosques y manglares cuentan con gran biodiversidad, brindando ciertos
beneficios a la población, sin embargo, estos bosques se ven amenazados
debido a principales actividades como acuicultura, agricultura y urbanización,
las cuales causan amenazas a dicho bosques que se encuentran en bosques
tropicales y subtropicales. (Duncan, Friess et al. 2020).
La iluminación artificial generada por los humanos, altera el paisaje nocturno,
siendo los más afectados el murciélago por su ecolocalización, alterando su
hábitat (Tanner, Laval et al 2019).
Atrayendo a su vez mosquitos por parte de la urbanización la cual ha
afectado también en la disminución de diversidad en el ecosistema, e
incrementando o atrayendo algunas especies que no son poco comunes, y
que son atraídas por algunos vectores, afectando la salud de la población,
generando en muchos casos enfermedades a los pobladores (Wasserman,
Gan et al. 2020).
Por otra parte, los chimpancés son afectados por el impacto negativo de la
degradación forestal y por la actividad humana, generando un hábitat
inadecuado y no propicio para los primates, amenazando su supervivencia
en los bosques tropicales (Chefor, Roos et al. 2021).
No sólo los primates son afectados, sino la tierra y vegetación que se
encuentran en los bosques tropicales, siendo importantes en la erosión del
suelo y generación de escorrentías, las cuales son perjudicadas por parte de
la deforestación y prácticas de cultivo que se realizan en el lugar. Mahmood,
islam (et al) 2020. Según (Betts, Wolf et al., 2017)
Por otro lado, el lago Ziway en África es afectado por los factores antrópicos,
como la sobreexplotación de los recursos, extracción de humedales y
 algunos proyectos de inversión en la zona, siendo estas actividades
humanas las más perjudiciales para el ecosistema, agotando las
capacidades del lago teniendo repercusiones a futuro para las siguientes
generaciones. (Desta, 2021).

2.9 Factores naturales

Al intentar explicar las razones por las cuales los desastres socionaturales traen
consigo una cadena de nefastas consecuencias, se hace imperante analizar la
concepción que se maneja del riesgo y de sus elementos asociados: amenaza y
vulnerabilidad, dadas las discordancias, confusiones, vacíos e imprecisiones al
respecto. Ello amerita de un análisis exhaustivo y del estudio de la multiplicidad
de factores capaces de intervenir en su comprensión, y que de alguna forma
pueden incidir en la carencia de una cultura preventiva. De allí emerge el
presente ensayo, cuyo propósito es reflexionar sobre distintas concepciones del
riesgo en diferentes momentos históricos, impregnándose del tipo de sociedad
de donde provienen, y en la cual se originan modelos teóricos como
abstracciones de una realidad construida en el imaginario social, que intenta
explicarlas y comprenderlas. Se trata entonces de esquemas que demandan una
transformación a través de la educación, pues es ésta la herramienta más
idónea y al mismo tiempo capaz de influir y modificar la manera de percibir,
valorar y actuar ante fenómenos naturales adversos y sobre aquellos factores
que determinan su conversión en eventos calamitosos; todo con la finalidad de
que se interpreten global y sistémicamente, redundando en una preparación
afectiva y efectiva, que posibilitará la actuación acertada ante una situación de
riesgo o peligro. (Ana Cecilia Reyes Rivero y Argenis de Jesús Montilla)

2.9.1 Enfermedades que contraen los árboles

(Pero Coguta, Científico en EOSDA) Se define enfermedad de un árbol como
cualquier anomalía o disfunción debido a la acción de algún agente externo.
 Existen un centenar de enfermedades para cada una de los miles de
especies de plantas, con diferentes desencadenantes.
La clasificación de enfermedades de los árboles se basa en los siguientes
parámetros:
Causa – según el desencadenante.
Árbol huésped – en función de la especie que la sufre (álamo, conífera,
pino, arce, etc.).
Parte del árbol – depende de la zona afectada. Hay enfermedades de hoja
(follaje), de tallo (corteza) y de raíz.
Edad del árbol – o grado de madurez. Hay enfermedad en viveros, árboles
jóvenes y árboles maduros.
La identificación de enfermedades de los árboles tiene en cuenta los signos y
los síntomas. Los signos son los cambios producidos por los tejidos del
patógeno (por ejemplo, la roya blanca). Los síntomas son la forma en que las
plantas sufren la enfermedad (por ejemplo, defoliación, adelgazamiento de la
copa, descomposición, marchitez, etc.). Gracias a la tecnología de detección
de cambios, los silvicultores pueden saber cuándo los bosques están
estresados.
 Enfermedades En Las Hojas De Los Árboles
 Enfermedades en las agujas de las coníferas
 Roya en las agujas
 Defoliación
 Tizón de la Aguja
 Enfermedades en árboles de Madera Dura
 Antracnosis
 Roja de la Hoja
 Manchas en la hoja
 Costra negra
 Mildiu Polvoriento
 Enfermedades de la corteza de los árboles
  Royas
 Nudos negros
 Cancros
 Descomposición
 Marchitez
 Enfermedades en la raíz de los árboles
 Enfermedades en la raíz de la conífera
 Podredumbre de la raíz
 Declive del pino taeda

2.9.2 Aumento de dióxido de carbono

El problema de la contaminación no es nuevo. Desde muy antiguo, los
humos, las cenizas, el dióxido de azufre y otros productos residuales de la
combustión han sido considerados por el hombre como una molestia; pero en
la actualidad ya no se cree que la contaminación de la atmósfera sea
simplemente una incomodidad; se ha adquirido la convicción de que es
también un peligro para la salud del hombre y para la propia naturaleza. El
problema de la contaminación se ha agravado además porque ha dejado de
ser un problema local para convertirse en planetario. Ya no se trata de la
contaminación urbana de Londres, Los Ángeles o Tokio, ni de la
contaminación industrial del Donbass; tampoco se trata de accidentes como
los de Meuse (1930) y Donora (1948).
El crecimiento de las ciudades y de la industria se considera generalmente
como indicativo del progreso. Pero, aunque la sociedad industrial ha
facilitado al hombre el ascenso de su estándar económico, ha creado como
producto colateral un problema de preocupación amplia. La contaminación
se ha convertido en el espectro invisible de una civilización basada en la
técnica, en un espectro que amenaza con acabar con todo vestigio de vida.

2.10 Factores humanos

 Varios estudios demuestran la magnitud de la deforestación provocada por la
mano criminal del ser humano en la república de Guatemala. En el año 1950 se
estimó que la cobertura forestal en el país era de 6.973,924 hectáreas, la cual
para el año 2010 se ha reducido a 3.722,595 hectáreas. Otro parámetro
importante a analizar es la disponibilidad de bosque per cápita, ya que se ha
reducido considerablemente a lo largo del tiempo, como consecuencia de la
magnitud de la deforestación observada y el incremento de la población; en el
año 1950 era de 2.50 hectáreas por habitante, en 1978 se había reducido a 1.0
hectárea y en el 2010 fue de solamente 0.26 hectáreas.
Las causas de la deforestación y degradación de los bosques en Guatemala son
muy variadas, reflejándose en la pérdida anual aproximada de 132,137 hectáreas
de bosque en el territorio nacional. Como respuesta a la alta tasa de
deforestación, se han desarrollado diversos instrumentos de política, tales como
el Sistema Guatemalteco de Áreas Protegidas -SIGAP-, el Programa de
Incentivos Forestales -PINFOR-, el Programa de Incentivos para pequeños
poseedores de tierras de vocación forestal -PINPEP- y el otorgamiento de las
licencias forestales.

2.10.1 Aumento de población

La población de Guatemala es la más numerosa entre los países del istmo
centroamericano, y aunque su ritmo de crecimiento medio anual ha
disminuido en los últimos años, todavía se mantiene elevado y es sólo
ligeramente menor que el observado en Honduras y Nicaragua durante el
período 1995-2000. Ello ha sido el resultado de la persistencia de una
elevada fecundidad -la más alta de la región latinoamericana- y de la
disminución de la mortalidad, que contribuyó a una mayor sobrevivencia de la
población. Como saldo neto de estos cambios, la población guatemalteca se
caracteriza por su extraordinaria juventud: cuatro de cada diez personas son
menores de 15 años y seis no tienen aun 20 años. La elevada mortalidad -
tanto general como infantil y materna- y la alta fecundidad son rasgos
acentuados entre los grupos indígenas y rurales. (2001-12) Rivadeneira S.,
Luis.
Estos subconjuntos de la población nacional requieren un trato preferente de
la política pública para enfrentar con éxito los desafíos inherentes al
desarrollo. Una proporción importante de las muertes, especialmente de los
niños, se origina en trastornos de salud evitables, asociados a las
deficiencias alimentarias y a las inadecuadas condiciones sanitarias. A su
vez, la alta fecundidad parece responder al efecto combinado de patrones
culturales tradicionales y de las limitaciones de acceso a la información y a
medios adecuados que promuevan un manejo responsable de la sexualidad
y la reproducción. El 48% de la población nacional reside en las regiones
Metropolitana y Suroccidente, y cerca de la cuarta parte en el departamento
de Guatemala -donde se ubica la ciudad capital, que alberga a más de la
mitad de la población urbana del país. Junto con Haití y Honduras,
Guatemala conforma el grupo de países de menor grado de urbanización en
el contexto latinoamericano. Cuatro de cada diez migrantes
interdepartamentales tienen al departamento de Guatemala como destino
preferente, lo que obedece a sus mayores oportunidades económicas y de
consumo en comparación con los otros contextos territoriales; Santa Rosa y
Jutiapa, por su parte, son los departamentos con menores posibilidades de
retención de su población. Guatemala es un país de fuerte emigración
internacional y los Estados Unidos y México constituyen el destino principal
de los emigrantes; a su vez, siete de cada diez inmigrantes internacionales
provienen de países limítrofes, especialmente de El Salvador. Si bien las
proyecciones demográficas ponen en evidencia que hacia el 2020, la
población guatemalteca aumentará sostenidamente su esperanza de vida y
reducirá su fecundidad, continuará mostrando niveles relativamente altos
respecto a la mayoría de países de América Latina, lo que redundará en una
estructura etaria juvenil. Estas condiciones incidirán en la evolución de las
demandas sociales futuras, cuyas magnitudes se estiman en la sección final
de este documento.
2.10.2 Construcción de infraestructuras
Si bien a simple vista la Arquitectura no parece relacionada con todo lo
anteriormente expuesto, en relaidad si lo está, y de manera significativa.
En los paises industrializados de Norte América, en Escandinavia y en
muchos paises del Pacifico, la madera es el material utilizado para la
construcción de viviendas. Por otro lado, la madera siempre es usada de
diversas y variadas maneras en todas las etapas del proceso constructivo en
todo el mundo.
De acuerdo con el World Watch Institute de Washington, el 25% de la
madera extraida de los bosques anualmente es destinada a la industria de la
construcción. Se hace evidente, entonces, que la Arquitectura juega un papel
importante en la demanda de madera, por lo que tiene su cuota de
responsabilidad en el proceso de deforestación.
Por lo tanto, la Arquitectura puede contribuir en forma significativa en la
disminución y prevención de este proceso.

2.11 Desertificación
El término “desertifi cación” se relaciona usualmente con la idea de desierto
físico. Por esta razón, es posible encontrar referencias a áreas de extrema
sequedad y en las que no se practica agricultura alguna, salvo en unos pocos
oasis. También se alude a áreas desertifi cadas para referirse a aquellos lugares
donde si bien existen precipitaciones, éstas se concentran en períodos muy
breves del año, y en donde se practica una agricultura de subsistencia. Por su
parte, el término “degradación” se emplea muchas veces como sinónimo de
desertifi cación, cuando se habla de la degradación de tierras. En estricto rigor,
este término es más amplio que el de desertifi cación y se aplica a la tierra, a la
capa vegetal y a la biodiversidad y, como se verá más adelante, denota pérdida
de la capacidad productiva.
Desertifi cación es, entonces, un concepto más amplio que el de desierto y el de
zonas secas. En efecto, el concepto de desierto se refi ere a un proceso de la
 naturaleza que ha alcanzado una cierta estabilidad y que no depende de la
acción del hombre sobre el medio ambiente. En numerosas investigaciones se
demuestra que en las áreas afectadas por los procesos de desertifi cación no
han ocurrido cambios climáticos signifi cativos y sin embargo se ha constatado
un aumento considerable en la intensidad de las prácticas de manejo no
sustentable de los recursos naturales, en especial de aquellas relacionadas con
la producción agropecuaria. La desertifi cación es la consecuencia terminal de
una serie de factores, tanto biofísicos como políticos, sociales, culturales y
económicos. Todas las defi niciones consideradas tienen como denominador
común la percepción de que se trata de un problema de carácter mundial,
causado principalmente por la acción degradadora del hombre sobre el medio
ambiente.

2.12 Incendio forestal

Un incendio forestal es un fuego que se propaga por una zona de terreno
forestal, ya sea natural o plantado, que puede ser causado por factores
naturales, como rayos, o por la acción humana, como el uso irresponsable del
fuego, la quema de basura y la quema de cultivos.
Los incendios forestales pueden tener consecuencias devastadoras para el
medio ambiente y las comunidades locales. Pueden destruir la vegetación y la
fauna, alterar los ciclos naturales de los ecosistemas y provocar la erosión del
suelo y la contaminación del agua. Además, pueden afectar la salud de las
personas al generar humo y contaminantes atmosféricos.
Para prevenir los incendios forestales, es importante promover prácticas de
gestión forestal sostenible, como la limpieza y mantenimiento de los bosques, la
creación de cortafuegos, la identificación y eliminación de material combustible,
la educación y concientización sobre la prevención de incendios, y la regulación
del uso del fuego en áreas forestales.
En caso de que se produzca un incendio forestal, es fundamental actuar de
manera rápida y efectiva para controlarlo. Esto incluye la movilización de
equipos de emergencia capacitados, la planificación de estrategias de extinción
 y evacuación, y la colaboración entre diferentes agencias y comunidades.
Enrique Arriols, Periodista especializado en ecología y medio ambiente.
Actualizado: 1 marzo 2022

2.12.1 Causas de un incendio forestal

Los incendios forestales pueden tener múltiples causas, que pueden ser
naturales o humanas. A continuación, se mencionan algunas de las causas
más comunes de los incendios forestales:
 Rayos: Los rayos son una causa natural común de incendios
forestales. Cuando cae un rayo en un área boscosa seco, puede
provocar un incendio.
 Actividades humanas: Los incendios forestales también pueden ser
causados por la actividad humana, como el uso de fogatas, la quema
de basura, la quema de cultivos, las colillas de cigarrillos mal
apagadas y los fuegos artificiales.
 Equipos y maquinaria: La maquinaria utilizada en trabajos forestales,
como las motosierras y las cortadoras de césped, pueden generar
chispas que pueden desencadenar un incendio.
 Accidentes vehiculares: Las colisiones de vehículos pueden producir
chispas y fricción que pueden provocar incendios forestales.
 Cambio climático: El cambio climático puede aumentar la frecuencia e
intensidad de los fenómenos climáticos extremos, como las olas de
calor y la sequía, que pueden contribuir a la propagación de incendios
forestales.
 Actividades intencionales: Los incendios forestales también pueden
ser causados intencionalmente por personas con fines
malintencionados, como la venganza o el terrorismo.
Es importante tomar medidas de prevención y educación para evitar la
aparición de incendios forestales, y en caso de que se produzcan, actuar
rápidamente para minimizar sus impactos.
 Como cuenta Oriol Vilalta de la Fundación Pau Costa, es necesaria la
innovación en materia de prevención de incendios ya que los métodos
tradicionales no están resultando eficaces. Además, dado que algunas de las
causas de los incendios forestales tienen un origen antrópico, es importante
también concienciar a la opinión pública sobre el tema.

2.12.1.1 Fuegos intencionados

Los incendios forestales intencionales son aquellos que son provocados
deliberadamente por personas con intención de causar daño o perjuicio. Este
tipo de incendios son considerados un delito y pueden tener graves
consecuencias para el medio ambiente y las comunidades locales.
Las personas pueden provocar incendios forestales por diversas razones,
como la venganza, el terrorismo, la eliminación de basura o la intención de
crear oportunidades de negocio en la reforestación. También hay casos en
los que los incendios forestales son provocados por personas con
enfermedades mentales o trastornos psicológicos.
Los incendios forestales intencionales pueden tener graves consecuencias,
como la pérdida de vidas humanas y animales, la destrucción de hábitats
naturales, la pérdida de biodiversidad, la erosión del suelo, la contaminación
del agua, el aumento de la emisión de gases de efecto invernadero y la
pérdida de recursos económicos.
Para prevenir los incendios forestales intencionales, es importante trabajar en
la educación y concientización de la población sobre los riesgos y las
consecuencias de estos incendios, y promover prácticas de gestión forestal
sostenible. Además, es fundamental que se tomen medidas de investigación
y se sancione a las personas responsables de provocar incendios forestales
intencionales. Idonella (2018)
2.12.1.2 Negligencias
Las negligencias son una de las principales causas de los incendios
forestales. Las negligencias pueden incluir una amplia gama de
comportamientos descuidados, como dejar basura en un área boscosa, no
 apagar correctamente una fogata o no seguir las normas de seguridad al
utilizar equipos de maquinaria.
Algunas de las negligencias más comunes que pueden provocar incendios
forestales incluyen:
 Uso de fuego: La quema de basura, la quema de maleza, el uso de
fogatas o la quema de césped pueden provocar incendios forestales si
no se realizan adecuadamente.
 Cigarrillos mal apagados: Las colillas de cigarrillos que no se apagan
adecuadamente pueden provocar incendios forestales.
 Uso de maquinaria: El uso de maquinaria, como cortadoras de
césped, motosierras y equipos de construcción, puede provocar
chispas que pueden desencadenar un incendio.
 Después de un campamento: Las personas que acampan en áreas
boscosas pueden olvidarse de apagar adecuadamente las fogatas o
dejar basura que puede provocar incendios forestales.
 Quema agrícola: Los agricultores pueden quemar campos y cultivos
sin tener en cuenta las condiciones climáticas y la dirección del viento,
lo que puede provocar incendios forestales.
Para prevenir los incendios forestales causados por negligencias, es
importante seguir las normas de seguridad al utilizar equipos y maquinaria en
áreas boscosas, apagar adecuadamente las fogatas y no dejar basura en la
naturaleza. También es importante estar atentos a las alertas de incendios
forestales y respetar las restricciones de quema durante los períodos de
sequía y calor intenso. Ashes To Life 10 Jun 2018
2.12.1.3 Descuidos
Los descuidos son otra causa común de los incendios forestales. Estos
pueden ocurrir cuando las personas no prestan suficiente atención a sus
acciones o no toman las precauciones necesarias para evitar un incendio.
Algunos ejemplos de descuidos que pueden provocar un incendio forestal
son:
  Dejar fogatas sin vigilancia: Una fogata mal supervisada puede
propagarse fácilmente y provocar un incendio forestal.
 No apagar adecuadamente las colillas de cigarros: Las colillas de
cigarros encendidas pueden provocar incendios si no se apagan
adecuadamente.
 Quemar basura sin precaución: Quemar basura en un área boscosa
sin tomar las precauciones necesarias puede provocar un incendio
forestal.
 No seguir las regulaciones: Ignorar las regulaciones locales sobre el
uso del fuego y las restricciones de quema puede provocar incendios
forestales.
 Descuidos en trabajos de construcción: Los trabajos de construcción
pueden involucrar el uso de maquinaria y equipos que pueden generar
chispas que pueden desencadenar un incendio forestal si no se toman
las precauciones necesarias.
Para prevenir los incendios forestales causados por descuidos, es importante
tomar precauciones adicionales al utilizar el fuego y la maquinaria en áreas
boscosas, y prestar atención a los detalles cuando se trabaja en proyectos de
construcción en áreas forestales. Además, es importante seguir todas las
regulaciones y restricciones locales sobre el uso del fuego y la quema. Ashes
To Life 10 Jun 2018

2.12.1.4 Accidentes
Los accidentes también pueden provocar incendios forestales. Estos pueden
incluir una amplia variedad de situaciones, como accidentes automovilísticos,
cortocircuitos eléctricos, explosiones, entre otros. A continuación, se
describen algunos ejemplos de accidentes que pueden provocar incendios
forestales:
 Accidentes automovilísticos: Los accidentes de tráfico en áreas
boscosas pueden provocar chispas que pueden encender la
vegetación seca cercana.
  Cortocircuitos eléctricos: Un cortocircuito eléctrico en equipos
eléctricos como líneas de transmisión de energía eléctrica o en torres
de telecomunicaciones puede provocar chispas que pueden encender
la vegetación cercana.
 Explosiones: Las explosiones de equipos o materiales inflamables
pueden provocar incendios forestales.
 Uso de explosivos: El uso de explosivos en actividades como la
minería o la construcción puede provocar incendios forestales si las
chispas o los fragmentos de los explosivos encienden la vegetación
cercana.
Para prevenir los incendios forestales causados por accidentes, es
importante tomar medidas de seguridad adicionales cuando se utilizan
equipos eléctricos, explosivos y maquinaria en áreas boscosas. Además, es
importante tener precaución al conducir en áreas boscosas y tomar medidas
de seguridad adicionales para evitar accidentes de tráfico. Ashes To Life 10
Jun 2018

2.12.1.5 Causas Naturales

Los incendios forestales también pueden ser causados por factores naturales. A
continuación, se describen algunas de las causas naturales más comunes de los
incendios forestales:
 Rayos: Los rayos son una causa común de los incendios forestales.
Cuando un rayo cae sobre un árbol o en un área boscosa, puede
encender la vegetación seca cercana y provocar un incendio.
 Sequía: La sequía prolongada puede hacer que la vegetación se seque y
se vuelva altamente inflamable. Cuando se produce una chispa o un
fuego accidental, la vegetación seca puede propagar rápidamente el
fuego y provocar un incendio forestal.
 Viento: Los vientos fuertes pueden propagar rápidamente el fuego y hacer
que un incendio forestal se propague rápidamente.
  Altas temperaturas: Las altas temperaturas pueden secar la vegetación y
hacerla más inflamable. Si se produce un fuego accidental o un rayo en
estas condiciones, puede provocar un incendio forestal.
 Topografía: La topografía del terreno puede influir en la propagación de
un incendio forestal. Por ejemplo, si el terreno es escarpado y difícil de
acceder, puede ser más difícil extinguir el incendio.
Es importante recordar que, aunque las causas naturales de los incendios
forestales son inevitables, la prevención y la planificación adecuadas pueden
ayudar a minimizar su impacto. Los esfuerzos de prevención y mitigación
pueden incluir la limpieza de la maleza, la creación de cortafuegos y la
planificación adecuada de la construcción de infraestructuras en áreas
boscosas. Ashes To Life 10 Jun 2018

2.12.2 Consecuencias
Irene Juste, Editora de EcologíaVerde. Actualizado: 4 julio 2022
Los incendios forestales pueden tener graves consecuencias para el medio
ambiente, la economía y la sociedad. A continuación se describen algunas de
las consecuencias más comunes de los incendios forestales:
 Pérdida de la biodiversidad: Los incendios forestales pueden destruir
hábitats naturales y matar o desplazar a las especies animales y
vegetales que habitan en ellos. Esto puede tener un impacto
significativo en la biodiversidad de un área.
 Degradación del suelo: Los incendios forestales pueden alterar la
composición del suelo y hacer que sea menos fértil, lo que puede
tener consecuencias a largo plazo para la capacidad del suelo para
sostener la vida vegetal.
 Contaminación del aire: Los incendios forestales pueden emitir
grandes cantidades de partículas finas y gases contaminantes al aire,
lo que puede tener consecuencias negativas para la calidad del aire y
la salud humana.
  Pérdida de la propiedad y la infraestructura: Los incendios forestales
pueden destruir o dañar gravemente hogares, edificios y otras
estructuras, así como infraestructuras como carreteras, líneas de
energía y servicios públicos.
 Pérdida de la economía: Los incendios forestales pueden tener un
impacto significativo en la economía local, especialmente si las
actividades turísticas o agrícolas se ven afectadas. Las pérdidas
económicas también pueden incluir costos de extinción, reparación y
reconstrucción.
 Impacto en la salud humana: Los incendios forestales pueden
provocar problemas de salud como problemas respiratorios, irritación
de los ojos y la piel, así como aumentar el riesgo de enfermedades
cardiovasculares.
Es importante destacar que los incendios forestales pueden tener un impacto
duradero en el medio ambiente, la economía y la sociedad, y que la
prevención y la planificación adecuadas son fundamentales para minimizar
su impacto.

2.12.2.1 Destrucción del ecosistema y del paisaje

La destrucción del ecosistema y del paisaje es una de las consecuencias
más visibles y preocupantes de los incendios forestales. Los incendios
forestales pueden arrasar grandes áreas de bosques, destruir hábitats
naturales y cambiar el paisaje de forma drástica. Esto puede tener un
impacto significativo en la biodiversidad de la zona, ya que las especies
animales y vegetales pueden perder su hogar y su fuente de alimento.
Además, la destrucción del ecosistema también puede tener consecuencias
a largo plazo en la calidad del aire, el suelo y el agua, ya que la vegetación y
el suelo son importantes para mantener la salud de estos elementos del
medio ambiente. La falta de vegetación también puede aumentar la erosión
del suelo y provocar deslizamientos de tierra.
 La destrucción del paisaje también puede tener consecuencias económicas
significativas, especialmente si el turismo es una fuente importante de
ingresos en la zona. La pérdida de belleza natural puede disuadir a los
turistas de visitar la zona, lo que puede tener un impacto en la economía
local.
Es importante destacar que la prevención y la planificación adecuadas
pueden ayudar a minimizar la destrucción del ecosistema y del paisaje
durante los incendios forestales. Esto puede incluir la creación de
cortafuegos, la limpieza de la maleza, la gestión adecuada de los bosques y
la planificación de la construcción de infraestructuras en áreas boscosas.
(Alba Anta Sánchez. Actualizado: 15 julio 2019)
2.12.2.2 Extinción de especies animales y vegetales
Los incendios forestales pueden provocar la extinción de especies animales y
vegetales que habitan en las zonas afectadas. Las especies animales y
vegetales que no pueden escapar del fuego o que no tienen acceso a un
refugio seguro pueden sufrir lesiones graves o morir.
La extinción de especies animales y vegetales puede tener un impacto
significativo en la biodiversidad de un área, ya que cada especie cumple una
función importante en el ecosistema. Por ejemplo, los animales pueden ser
polinizadores o dispersores de semillas, mientras que las plantas pueden
proporcionar alimento y refugio a los animales. La pérdida de una especie
puede desequilibrar el ecosistema y provocar una cascada de efectos
negativos.
Es importante destacar que las especies animales y vegetales que habitan
en las zonas afectadas por incendios forestales pueden recuperarse si se les
brinda un hábitat adecuado y protección. Sin embargo, esto puede llevar
tiempo y requiere esfuerzos significativos de restauración y conservación.
Por lo tanto, la prevención y la planificación adecuadas son fundamentales
para evitar la extinción de especies animales y vegetales durante los
incendios forestales. Esto puede incluir la gestión adecuada de los bosques y
la creación de corredores ecológicos que permitan a las especies moverse
 libremente y encontrar refugio seguro en caso de un incendio. También es
importante promover la conservación de especies en peligro de extinción y
trabajar en la restauración de los hábitats afectados por los incendios
forestales.

2.13 Plagas y enfermedades en los bosques

Las plagas y enfermedades en los bosques pueden tener un impacto
significativo en la salud de los árboles y en la biodiversidad del ecosistema.
Estas plagas y enfermedades pueden ser causadas por organismos como
insectos, hongos, bacterias y virus.
Las plagas y enfermedades pueden propagarse rápidamente en los bosques,
especialmente si las condiciones climáticas y ambientales son favorables.
Cuando las poblaciones de plagas y enfermedades aumentan, pueden causar la
muerte de grandes cantidades de árboles y provocar cambios significativos en la
estructura y composición del bosque.
Además, las plagas y enfermedades pueden afectar a las especies animales y
vegetales que dependen de los árboles para su supervivencia, lo que puede
provocar la disminución de la biodiversidad del ecosistema. Las especies
animales que dependen de la madera muerta y en descomposición, por ejemplo,
pueden sufrir si los árboles enfermos son talados y retirados del bosque.
Es importante destacar que la prevención y el manejo adecuados de las plagas y
enfermedades son fundamentales para proteger la salud de los bosques y la
biodiversidad del ecosistema. Esto puede incluir el monitoreo regular de los
bosques para detectar signos de plagas y enfermedades, la gestión adecuada
de los bosques para reducir el estrés en los árboles, el uso de tratamientos
químicos y biológicos para controlar las plagas y enfermedades, y la promoción
de la diversidad de especies en los bosques para reducir la propagación de
plagas y enfermedades. (Andrea Vega en 20 enero 2022)

2.13.1 Tipos
 Existen diferentes tipos de plagas y enfermedades que afectan a los
bosques. Algunos de los más comunes incluyen:
 Insectos: los insectos pueden causar daños significativos a los
bosques al alimentarse de la corteza, las hojas y las raíces de los
árboles. Algunas especies de insectos que pueden ser plagas
forestales incluyen la polilla de la corteza, el barrenador de pino y la
hormiga cortadora de hojas.
 Hongos: los hongos son organismos que pueden crecer en la madera
y la corteza de los árboles, y pueden causar daños significativos a la
salud de los árboles. Algunas especies de hongos que pueden ser
plagas forestales incluyen el hongo armilaria, el hongo del agárico y el
hongo de la costra.
 Bacterias: las bacterias pueden infectar los árboles a través de heridas
en la corteza, causando enfermedades como la marchitez bacteriana y
el cancro bacteriano.
 Virus: los virus pueden infectar los árboles y causar enfermedades
como el mosaico del arce y la enfermedad del anillado del pino.
 Plantas invasoras: las plantas invasoras pueden propagarse
rápidamente y competir con las especies nativas por los recursos del
bosque, lo que puede provocar cambios significativos en la estructura
y composición del bosque. Algunas especies invasoras comunes
incluyen la hiedra venenosa, la vid de Virginia y la caña de azúcar.
Es importante destacar que las plagas y enfermedades pueden afectar
diferentes especies de árboles en diferentes regiones del mundo. La
identificación y el manejo adecuados de estas plagas y enfermedades
dependen de factores como la especie de árbol, la ubicación geográfica y las
condiciones ambientales.

2.13.1.1 Especies artrópodas, seres invertebrados, insectos, ácaros o los

crustáceos
 Las especies artrópodas son un grupo diverso de seres invertebrados que
incluye los insectos, los ácaros, los crustáceos y otras especies. A
continuación, se describen brevemente algunas de estas especies:
 Insectos: los insectos son el grupo más diverso de artrópodos, y se
estima que existen entre 6 y 10 millones de especies diferentes.
Algunos ejemplos de insectos incluyen las mariposas, las abejas, las
hormigas, los escarabajos y las moscas.
 Ácaros: los ácaros son artrópodos microscópicos que se alimentan de
plantas, animales y otros materiales orgánicos. Algunos ácaros son
parásitos y pueden transmitir enfermedades a las plantas y los
animales. Algunos ejemplos de ácaros incluyen los ácaros del polvo,
los ácaros del suelo y los ácaros de las plantas.
 Crustáceos: los crustáceos son artrópodos acuáticos que incluyen
especies como los cangrejos, las langostas, los camarones y los
percebes. Los crustáceos son importantes para los ecosistemas
marinos, ya que son una fuente importante de alimento para otros
organismos.
En general, los artrópodos son importantes para los ecosistemas debido a
sus roles como depredadores, polinizadores y descomponedores. Sin
embargo, algunas especies pueden convertirse en plagas y dañar los cultivos
y los bosques, lo que puede tener impactos negativos en el medio ambiente y
la economía.

2.14 Alteración del ciclo del agua

La alteración del ciclo del agua se refiere a cualquier actividad humana que
cambie la forma en que el agua se mueve a través del medio ambiente. El ciclo
del agua es esencial para mantener la vida en la Tierra, ya que distribuye el
agua dulce por todo el planeta y permite la existencia de ríos, lagos, mares y
océanos. Algunas de las formas en que la actividad humana puede alterar el
ciclo del agua incluyen:
  Deforestación: la eliminación de los bosques y la vegetación reduce la
capacidad del suelo para retener agua y aumenta la escorrentía
superficial, lo que puede llevar a la erosión del suelo y la inundación de
las zonas bajas.
 Urbanización: la construcción de edificios, carreteras y otras
infraestructuras reduce la capacidad del suelo para absorber y retener
agua, lo que puede llevar a la escorrentía superficial y el aumento del
riesgo de inundaciones.
 Agricultura: la irrigación excesiva, la eliminación de los humedales y la
contaminación del agua pueden afectar negativamente el ciclo del agua y
reducir la cantidad y calidad del agua disponible para la agricultura y otros
usos.
 Cambio climático: el calentamiento global puede cambiar los patrones de
lluvia y nieve en todo el mundo, lo que puede afectar la cantidad y calidad
del agua disponible para el consumo humano y la agricultura.
Las alteraciones del ciclo del agua pueden tener impactos negativos en el medio
ambiente y en la vida humana, como la reducción de la calidad del agua, la
pérdida de hábitats acuáticos y la escasez de agua para el consumo humano y
la agricultura. Por lo tanto, es importante tomar medidas para reducir la
alteración del ciclo del agua y proteger este recurso vital para la vida en la
Tierra.

Numerosos estudios científicos ofrecen conclusiones algo más optimistas, como

el publicado en 2014 por Claus Wedekind, profesor del departamento de
Ecología y Evolución de la Universidad de Lausana en Suiza. Wedekind
demostró que ciertos peces tienen resistencia genética incluso en aguas muy
contaminadas. Dicho de otro modo, la vida persiste a pesar de los efectos de la
actividad humana sobre los ecosistemas.

2.15 Perdida de hábitat

 La pérdida de hábitat se refiere a la degradación o destrucción de los lugares
donde viven los organismos vivos, incluyendo plantas y animales. La mayoría de
las veces, la pérdida de hábitat se debe a la actividad humana, como la
urbanización, la agricultura, la tala de árboles y la minería.
La pérdida de hábitat puede tener graves consecuencias para la biodiversidad,
ya que los organismos dependen de su hábitat para obtener alimentos, refugio y
reproducción. Si su hábitat se degrada o destruye, su supervivencia se verá
comprometida. Además, la pérdida de hábitat puede tener un impacto en
cascada en los ecosistemas, ya que puede alterar las interacciones entre las
especies y reducir la capacidad de los ecosistemas para proporcionar servicios
ambientales esenciales, como la purificación del aire y del agua, y la
polinización.
Para abordar la pérdida de hábitat, es importante tomar medidas para conservar
y restaurar los hábitats naturales y minimizar los impactos de las actividades
humanas en los ecosistemas. Esto puede incluir la protección de áreas
naturales, la implementación de prácticas agrícolas sostenibles, la restauración
de hábitats degradados, y la planificación cuidadosa de la expansión urbana y la
infraestructura. María Eulalia García Marín, "La naturaleza, podríamos decir, es
una buena ama de casa que economiza tanto como puede". (Hadot, 2004, p.
251)

 IV UNIDAD

2.18 Tipos de instituciones ambientales

Una institución ambiental es una organización o entidad que se dedica a la gestión,
protección, conservación y/o promoción del medio ambiente y la sostenibilidad.
Estas instituciones pueden ser de diferentes tipos, incluyendo entidades
gubernamentales, organizaciones no gubernamentales, instituciones académicas,
empresas privadas y otras organizaciones que trabajan en temas ambientales.

2.18.1 Instituciones gubernamentales

 Una institución gubernamental ambiental es una entidad creada por el gobierno
de un país para desarrollar políticas, programas y acciones que promuevan la
protección y conservación del medio ambiente y los recursos naturales.
Estas instituciones pueden tener diferentes nombres según el país o la región,
como Ministerio o Secretaría de Ambiente, Agencia de Protección Ambiental,
Consejo Nacional de Medio Ambiente, entre otros. Su función principal es velar
por el cumplimiento de las leyes y regulaciones ambientales, así como fomentar
la educación y conciencia ambiental en la sociedad.
Entre las actividades que pueden desarrollar las instituciones gubernamentales
ambientales se encuentran la evaluación del impacto ambiental de proyectos y
actividades, la implementación de políticas de gestión de residuos, la protección
de la biodiversidad y los ecosistemas, y la promoción del uso de energías
renovables y la mitigación del cambio climático.
En resumen, las instituciones gubernamentales ambientales son cruciales para
garantizar un desarrollo sostenible y equilibrado, y para preservar el medio
ambiente para las generaciones futuras.

2.18.2 Instituciones educativas

Una institución educativa ambiental es una entidad dedicada a la educación y
formación en temas ambientales, que tiene como objetivo fomentar la conciencia
ambiental y promover la conservación y protección del medio ambiente.
Estas instituciones pueden ser de diferentes tipos, desde escuelas y
universidades que ofrecen programas de estudio en áreas ambientales, hasta
centros de investigación y organizaciones no gubernamentales dedicadas a la
educación ambiental y la promoción de prácticas sostenibles.
Las instituciones educativas ambientales pueden ofrecer una variedad de
programas y actividades, como cursos, talleres, seminarios, conferencias,
programas de voluntariado y proyectos de investigación. Además, pueden
trabajar en colaboración con otras instituciones, organizaciones y empresas para
llevar a cabo proyectos y programas de conservación y protección ambiental.
 La educación ambiental es fundamental para promover cambios de
comportamiento en la sociedad y fomentar la adopción de prácticas más
sostenibles. Las instituciones educativas ambientales desempeñan un papel
clave en este proceso, al proporcionar a los estudiantes, profesionales y
ciudadanos en general los conocimientos y habilidades necesarios para
enfrentar los desafíos ambientales actuales y futuros.

2.18.3 Instituciones no gubernamentales

Las instituciones no gubernamentales ambientales (ONG ambientales) son
organizaciones independientes sin fines de lucro que trabajan en temas
relacionados con el medio ambiente, la conservación y la sostenibilidad. Estas
organizaciones se dedican a promover la protección del medio ambiente, la
conservación de la biodiversidad y la promoción del desarrollo sostenible.
Las ONG ambientales pueden estar enfocadas en temas específicos, como la
deforestación, el cambio climático, la contaminación del agua o la conservación
de la fauna y flora silvestres. Además, pueden trabajar en diferentes áreas,
como la investigación, la educación, la política pública, la promoción de leyes y
reglamentaciones ambientales, y la realización de campañas para sensibilizar a
la sociedad.
Estas organizaciones suelen financiarse a través de donaciones y subvenciones
de fundaciones, empresas y particulares. También pueden recibir apoyo de
voluntarios que se dedican a la realización de actividades en el campo o a la
promoción de sus campañas.
Las ONG ambientales tienen un papel importante en la sociedad, ya que actúan
como una voz para la defensa del medio ambiente y promueven la participación
ciudadana en la toma de decisiones ambientales. Además, son un complemento
importante a las instituciones gubernamentales ambientales, ya que a menudo
trabajan en colaboración para alcanzar objetivos comunes.

2.19 Instituciones Ambientales y sus Funciones/Objetivos

2.19.1 Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales. MARN
 Un Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales es una entidad gubernamental
responsable de la gestión ambiental y la conservación de los recursos naturales
de un país. Estos ministerios pueden tener diferentes nombres según el país o la
región, como Ministerio de Medio Ambiente, Ministerio de Ambiente y Energía,
entre otros.

Las funciones de un Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales pueden variar

dependiendo del país, pero en general, se encargan de la elaboración y
aplicación de políticas, programas y regulaciones para la protección del medio
ambiente, la gestión sostenible de los recursos naturales y la promoción del
desarrollo sostenible.
Entre las actividades que puede realizar un Ministerio de Ambiente y Recursos
Naturales se encuentran la evaluación del impacto ambiental de proyectos, la
elaboración de planes de manejo ambiental y de conservación de los recursos
naturales, la supervisión del cumplimiento de las regulaciones ambientales, la
promoción de la educación y conciencia ambiental en la sociedad, entre otros.
Además, los Ministerios de Ambiente y Recursos Naturales pueden colaborar
con otras instituciones gubernamentales y organizaciones no gubernamentales
en proyectos y programas para la conservación y protección ambiental.
En resumen, los Ministerios de Ambiente y Recursos Naturales son instituciones
clave para la protección y gestión sostenible del medio ambiente y los recursos
naturales de un país.

2.19.1.1 Unidad de Planificación.

La Unidad de Planificación del Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales
(MARN) es una entidad responsable de la planificación estratégica y
coordinación de los programas y proyectos del MARN.
Entre las funciones de la Unidad de Planificación del MARN se encuentran:
 Elaborar planes y programas de gestión ambiental y conservación de
los recursos naturales, en línea con los objetivos y metas del MARN.
  Coordinar con otras unidades y áreas del MARN para la
implementación efectiva de los planes y programas.
 Evaluar y monitorear el progreso en la implementación de los planes y
programas, y proponer ajustes cuando sea necesario.
 Identificar oportunidades de financiamiento para los proyectos y
programas del MARN, y coordinar con los equipos de financiamiento
para su ejecución.
 Establecer alianzas y acuerdos con otras instituciones
gubernamentales y organizaciones no gubernamentales para
implementar proyectos y programas en conjunto.
 Participar en la definición de políticas y regulaciones del MARN, en
línea con los planes y programas de gestión ambiental y conservación
de los recursos naturales.
 Fomentar la educación y concientización ambiental en la sociedad, a
través de la promoción de los planes y programas del MARN y la
colaboración con otros actores clave.
En resumen, la Unidad de Planificación del MARN es clave para la
planificación estratégica y la coordinación efectiva de los programas y
proyectos del MARN, y puede contribuir significativamente a la gestión
sostenible del medio ambiente y los recursos naturales de Guatemala.

2.19.1.2 Funciones
El Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales (MARN) es una institución
gubernamental responsable de la gestión ambiental y la conservación de los
recursos naturales de Guatemala. Las principales funciones del MARN
incluyen:
 Elaborar políticas, programas y regulaciones para la protección del
medio ambiente y la gestión sostenible de los recursos naturales.
 Evaluar y autorizar proyectos que puedan tener impacto ambiental
significativo, y establecer medidas para prevenir, mitigar o compensar
los posibles impactos.
  Monitorear el cumplimiento de las regulaciones ambientales por parte
de empresas y personas, y sancionar a quienes incumplen las
normas.
 Promover la conservación de la biodiversidad y los ecosistemas
naturales, estableciendo áreas protegidas y fomentando la
participación de las comunidades locales en su manejo y
conservación.
 Fomentar la educación y concientización ambiental en la sociedad, a
través de programas y actividades en escuelas y comunidades.
 Coordinar con otras instituciones gubernamentales y organizaciones
no gubernamentales para implementar proyectos y programas para la
gestión sostenible del medio ambiente y los recursos naturales.
 Establecer alianzas y acuerdos internacionales para la protección del
medio ambiente y la conservación de la biodiversidad.
En resumen, las funciones del MARN son variadas y están orientadas hacia
la protección y gestión sostenible del medio ambiente y los recursos
naturales de Guatemala. La implementación efectiva de estas funciones
puede contribuir a la mejora de la calidad de vida de las personas y la
conservación del patrimonio natural del país.

2.19.2 Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación MAGA

El MAGA es el Ministerio de Agricultura, Ganadería y Alimentación de
Guatemala, una institución gubernamental encargada de la promoción y
regulación del sector agropecuario del país.

2.19.2.1 Funciones
Las principales funciones del MAGA incluyen:
 Promover el desarrollo del sector agropecuario, a través de políticas,
programas y proyectos que fomenten la producción, la productividad y
la competitividad.
  Regular y supervisar las actividades agropecuarias, para garantizar la
calidad, seguridad y sanidad de los productos agropecuarios y
proteger la salud pública.
 Establecer normas y regulaciones para el uso y manejo de los
recursos naturales, en particular de los suelos, agua y bosques, con el
objetivo de promover su conservación y uso sostenible.
 Fomentar la diversificación productiva y el uso de tecnologías
adecuadas para la producción agropecuaria, que permitan mejorar la
calidad y cantidad de los productos y reducir el impacto ambiental.
 Promover la formación de organizaciones de productores y la
participación activa de las comunidades en el desarrollo del sector
agropecuario.
 Desarrollar y mantener sistemas de información y estadísticas sobre el
sector agropecuario, para apoyar la toma de decisiones y la
planificación del sector.
En resumen, el MAGA es una institución clave para el desarrollo del sector
agropecuario de Guatemala, y tiene un papel importante en la promoción de
la producción sostenible, la competitividad y la seguridad alimentaria del país.

2.19.3 Ministerio de Energía y Minas. MEM

El MEM es el acrónimo del Ministerio de Energía y Minas de Guatemala, una
institución gubernamental encargada de regular y supervisar los sectores de
energía y minería del país.

2.19.3.1 Funciones
Las principales funciones del MEM incluyen:
 Promover el desarrollo del sector energético del país, fomentando la
inversión en proyectos de generación de energía renovable y no
renovable, y garantizando el acceso a energía segura y confiable para
la población.
  Regulación y supervisión de la exploración y explotación de recursos
minerales en el país, a fin de garantizar su uso sostenible y
responsable, y la protección del medio ambiente.
 Administrar y controlar la explotación de los recursos geotérmicos del
país, en colaboración con otras instituciones gubernamentales y
empresas privadas.
 Promover y regular la investigación y el desarrollo de nuevas
tecnologías para la generación de energía y la exploración y
explotación de recursos minerales.
 Establecer políticas y normativas para el uso eficiente de la energía y
la conservación de los recursos naturales.
 Promover la participación de las comunidades en la toma de
decisiones relacionadas con los proyectos energéticos y mineros en
sus territorios, así como la protección de sus derechos y el respeto a
su cultura y medio ambiente.
En resumen, el MEM es una institución clave en la promoción y regulación
del sector energético y minero de Guatemala, y tiene un papel importante en
la gestión sostenible de los recursos naturales del país.

2.19.4 Consejo Nacional de Áreas Protegidas. CONAP

El CONAP es el acrónimo del Consejo Nacional de Áreas Protegidas de
Guatemala, una institución gubernamental encargada de la gestión y
conservación de las áreas protegidas del país.

2.19.4.1 funciones
Las principales funciones del CONAP incluyen:
 Elaborar y actualizar el Sistema Nacional de Áreas Protegidas de
Guatemala, que establece la red de áreas protegidas del país y sus
categorías de manejo.
 Gestionar y administrar las áreas protegidas, promoviendo su
conservación, restauración y uso sostenible, en coordinación con otras
 instituciones gubernamentales, la sociedad civil y las comunidades
locales.
 Promover la investigación científica en las áreas protegidas, para
mejorar el conocimiento sobre su biodiversidad y los procesos
ecológicos que ocurren en ellas.
 Desarrollar y aplicar políticas y estrategias para la conservación de la
biodiversidad y el uso sostenible de los recursos naturales en las
áreas protegidas.
 Promover la educación ambiental y la participación de las
comunidades locales en la gestión y conservación de las áreas
protegidas, así como en la generación de beneficios económicos
sostenibles.
En resumen, el CONAP es una institución clave para la gestión y
conservación de las áreas protegidas de Guatemala, y tiene un papel
importante en la promoción de la conservación de la biodiversidad y el uso
sostenible de los recursos naturales del país.

2.19.5 Instituto Nacional de Bosques. INAB

El INAB es el acrónimo del Instituto Nacional de Bosques de Guatemala, una
institución gubernamental encargada de la gestión y conservación de los
bosques y la biodiversidad en el país.

2.19.5.1 funciones
Las principales funciones del INAB incluyen:
 Promover la conservación y restauración de los bosques en
Guatemala, a través de la gestión sostenible de los recursos forestales
y la aplicación de políticas y programas que fomenten su uso
sostenible.
  Regular y supervisar las actividades forestales en el país,
garantizando que se realicen de manera legal y sostenible, y que se
respeten los derechos de las comunidades locales y los pueblos
indígenas que dependen de los bosques.
 Fomentar la investigación científica en el campo de la silvicultura y la
gestión forestal, para mejorar el conocimiento sobre los ecosistemas
forestales y los procesos que ocurren en ellos.
 Promover la educación ambiental y la participación de las
comunidades locales en la gestión y conservación de los bosques, así
como en la generación de beneficios económicos sostenibles.
 Administrar el Sistema de Áreas Protegidas de Guatemala, en
colaboración con otras instituciones gubernamentales y la sociedad
civil, para garantizar la protección de la biodiversidad y los
ecosistemas forestales del país.
En resumen, el INAB es una institución clave para la gestión y conservación
de los bosques y la biodiversidad en Guatemala, y tiene un papel importante
en la promoción de la gestión sostenible de los recursos naturales del país.

2.19.6 Centro de Estudios Conservacionistas. CECON

El CECON es el acrónimo del Centro de Estudios de la Conservación de la
Naturaleza, una institución de investigación y educación ambiental sin fines de
lucro en Guatemala.
El objetivo principal del CECON es promover la conservación de la biodiversidad
y el uso sostenible de los recursos naturales en Guatemala a través de la
investigación, la educación y la colaboración con otras instituciones y
organizaciones.

2.19.6.1 Funciones
 Las principales funciones del CECON incluyen:
 Realizar investigaciones científicas en el campo de la conservación de
la naturaleza, la biodiversidad y la gestión sostenible de los recursos
naturales en Guatemala.
 Proporcionar capacitación y educación ambiental a estudiantes,
profesionales, líderes comunitarios y otros actores clave en temas
relacionados con la conservación de la naturaleza.
 Promover la colaboración y el intercambio de conocimientos y
experiencia entre instituciones, organizaciones y comunidades que
trabajan en la conservación de la naturaleza en Guatemala.
 Desarrollar políticas y estrategias para la conservación de la
biodiversidad y el uso sostenible de los recursos naturales en
Guatemala, en colaboración con otras instituciones y organizaciones.
 Fomentar la participación de las comunidades locales en la gestión y
conservación de los recursos naturales, y apoyar la generación de
beneficios económicos sostenibles a través de prácticas y actividades
que sean compatibles con la conservación de la naturaleza.
En resumen, el CECON es una institución importante para la investigación y
educación ambiental en Guatemala, y tiene un papel clave en la promoción
de la conservación de la biodiversidad y el uso sostenible de los recursos
naturales del país.

2.19.7 Instituto de Agricultura, Recursos Naturales y Ambiente. IARNA

El IARNA es el acrónimo del Instituto de Agricultura, Recursos Naturales y
Ambiente de la Universidad Rafael Landívar, una institución académica y de
investigación en Guatemala que tiene como objetivo fomentar el desarrollo
sostenible a través de la educación y la investigación en temas relacionados con
la agricultura, los recursos naturales y el ambiente.
Las principales funciones del IARNA incluyen:
  Ofrecer programas de formación académica en pregrado y postgrado en
áreas como la ingeniería agronómica, la gestión de recursos naturales y
el manejo ambiental, entre otras.
 Realizar investigaciones científicas en temas relacionados con la
agricultura, los recursos naturales y el ambiente, con el objetivo de
generar conocimiento y soluciones innovadoras para los desafíos
ambientales y sociales que enfrenta el país.
 Desarrollar y promover prácticas y tecnologías sostenibles para la
producción agrícola y la gestión de los recursos naturales, que sean
respetuosas con el ambiente y que promuevan la inclusión social y el
desarrollo local.
 Fomentar la colaboración y el intercambio de conocimientos y experiencia
con otras instituciones, organizaciones y comunidades que trabajan en
temas relacionados con la agricultura, los recursos naturales y el
ambiente.
 Brindar servicios de consultoría y asesoría técnica en temas relacionados
con la agricultura, los recursos naturales y el ambiente, para apoyar a
empresas, organizaciones y comunidades en la implementación de
prácticas y tecnologías sostenibles.
En resumen, el IARNA es una institución importante en Guatemala para la
formación académica y la investigación en temas relacionados con la agricultura,
los recursos naturales y el ambiente, y tiene un papel clave en la promoción del
desarrollo sostenible en el país.

2.19.7.1 Asociación Amigos del Bosque

La Asociación Amigos del Bosque es una organización que tiene como
objetivo proteger y conservar los bosques y los recursos naturales en
general. La organización se enfoca en la promoción de la educación
ambiental, la investigación y el monitoreo de los ecosistemas, así como en la
realización de actividades de reforestación y restauración de áreas
degradadas.
 La Asociación Amigos del Bosque también trabaja en la sensibilización de la
sociedad sobre la importancia de los bosques y la necesidad de protegerlos,
a través de campañas de concientización y eventos educativos. Esta
organización es una de muchas que trabajan en la conservación y protección
del medio ambiente y de los recursos naturales, y su trabajo es de gran
importancia para la sostenibilidad y el equilibrio ecológico en todo el mundo.

2.19.7.1.1objetivos
Los principales objetivos de la Asociación Amigos del Bosque son:
 Conservación y protección de los bosques: La organización tiene
como objetivo principal proteger los bosques y sus ecosistemas
asociados. Para ello, trabajan en la promoción de políticas públicas y
medidas legales que fomenten la conservación de los bosques, así
como en la realización de actividades de restauración y reforestación
de áreas degradadas.
 Educación ambiental: La Asociación Amigos del Bosque también se
enfoca en la promoción de la educación ambiental, con el objetivo de
concientizar a la sociedad sobre la importancia de los bosques y la
necesidad de protegerlos. Realizan actividades educativas y de
divulgación para sensibilizar a la población sobre los temas
ambientales.
 Investigación y monitoreo de los ecosistemas: La organización
también trabaja en la realización de investigaciones y estudios sobre
los ecosistemas forestales, para conocer mejor sus características y
los factores que influyen en su conservación. También se dedican al
monitoreo de los bosques para conocer el estado de conservación y
detectar posibles amenazas.
 Promoción del ecoturismo: La Asociación Amigos del Bosque también
se dedica a fomentar el turismo ecológico y sostenible en las áreas
forestales, con el objetivo de generar ingresos para las comunidades
locales y, al mismo tiempo, promover la conservación de los bosques.
 En resumen, la Asociación Amigos del Bosque tiene como objetivos
principales la conservación y protección de los bosques, la educación
ambiental, la investigación y monitoreo de los ecosistemas y la promoción del
ecoturismo sostenible.
2.19.7.2 Asociación rescate y conservación de vida silvestre ARCAS
ARCAS (Asociación de Rescate y Conservación de Vida Silvestre) es una
organización no gubernamental sin fines de lucro que trabaja en Guatemala
para la conservación y rescate de la vida silvestre en peligro de extinción y la
protección de los ecosistemas naturales.
La misión de ARCAS es promover la conservación de la biodiversidad y los
ecosistemas de Guatemala, a través del rescate, rehabilitación y liberación
de animales silvestres, así como la promoción de la educación y conciencia
ambiental en la población.
Entre las actividades principales de ARCAS se encuentran el rescate y la
rehabilitación de animales silvestres, el monitoreo y protección de las
especies en peligro de extinción, el desarrollo de programas de educación
ambiental y la promoción de la sostenibilidad en las comunidades locales.
Además, ARCAS trabaja en colaboración con otras organizaciones y
entidades gubernamentales para fomentar la protección y conservación de la
biodiversidad en Guatemala y en la región centroamericana.
En resumen, ARCAS es una organización dedicada a la protección y
conservación de la vida silvestre y los ecosistemas naturales en Guatemala,
a través del rescate y rehabilitación de animales silvestres, la educación y
conciencia ambiental y la promoción de la sostenibilidad en las comunidades
locales.
2.19.7.2.1Objetivos
Entre los objetivos específicos de ARCAS se encuentran:
 Rescatar, rehabilitar y liberar animales silvestres que han sido
afectados por actividades humanas, como la caza ilegal, el tráfico de
animales, la destrucción de hábitats naturales, entre otros.
  Promover la conservación de la biodiversidad y los ecosistemas
naturales a través de la educación ambiental y la sensibilización de la
población en general y de las comunidades locales en particular.
 Desarrollar programas de investigación y monitoreo de especies en
peligro de extinción para contribuir a su conservación.
 Fomentar la sostenibilidad y la protección del medio ambiente en las
comunidades locales, trabajando en colaboración con ellas para
desarrollar actividades económicas sostenibles y respetuosas con el
medio ambiente.
 Trabajar en alianza con otras organizaciones y entidades
gubernamentales para promover la protección y conservación de la
biodiversidad en Guatemala y en la región centroamericana.
En resumen, los objetivos principales de la Asociación de Rescate y
Conservación de Vida Silvestre (ARCAS) son la conservación de la
biodiversidad y los ecosistemas naturales, así como el rescate, rehabilitación
y liberación de animales silvestres en peligro de extinción, a través de
programas de educación ambiental, investigación y monitoreo de especies en
peligro, sostenibilidad y trabajo en alianza con otras organizaciones y
entidades gubernamentales.

2.20 Funciones principales de las instituciones ambientales

Las instituciones ambientales tienen como función principal la protección y
conservación del medio ambiente y los recursos naturales, así como la promoción
del desarrollo sostenible. Algunas de las funciones principales de estas
instituciones son:
 Elaboración y aplicación de políticas públicas y marcos legales para la
protección ambiental y la gestión sostenible de los recursos naturales.
 Monitoreo y control de actividades que puedan tener un impacto negativo en
el medio ambiente y los recursos naturales, como la emisión de
contaminantes, la explotación de minerales y la tala de bosques.
  Promoción de la investigación científica y tecnológica en temas ambientales
y la divulgación de información y conocimientos sobre la conservación del
medio ambiente y la gestión sostenible de los recursos naturales.
 Educación y sensibilización ambiental de la población, para promover
prácticas sostenibles y la participación ciudadana en la toma de decisiones
en temas ambientales.
 Cooperación y coordinación con otras instituciones y organizaciones para
abordar de manera efectiva los problemas ambientales a nivel local, regional
y global.
En resumen, las instituciones ambientales tienen como función principal la
protección y conservación del medio ambiente y los recursos naturales, a través de
la elaboración de políticas públicas, el monitoreo y control de actividades, la
promoción de la investigación científica, la educación y sensibilización ambiental
de la población, y la cooperación y coordinación con otras instituciones y
organizaciones para abordar los problemas ambientales.
 CAPITULO III:
3. PRESENTACION DE RESULTADOS O INFORMACION OBTENIDAS CON
LOS INSTRUMENTOS Y TECNICAS APLICADAS
Por medio de un cuestionario en Google form se logró recabar la información del
presente cuestionario.
https://forms.gle/9nwCcNbhfDFMsEye8

3.1 Presentación de instrumento utilizado

1. ¿Sabe usted el significado del término medio ambiente?

si no
porque:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

2. Para usted, ¿hablar del medio ambiente y agroforestal, es lo mismo?

si no
porque:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

3. ¿Cree usted, que el Ministerio de Medio Ambiente debe apoyar, para tener un
sistema saludable en el aspecto forestal?
si no
porque:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

4. ¿Cuida usted el medio ambiente en su establecimiento?

si no
porque:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

5. ¿Mantiene usted un medio ambiente estable en su comunidad?

si no
porque:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

6. ¿Cree usted que un establecimiento sin medio ambiente, dañaría la salud de los
estudiantes?
si no
porque:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

7. ¿La falta de Medio Ambiente sano, causa molestia en el aprendizaje de los

estudiantes?
si no
porque:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

8. En un centro educativo saludable ¿existe un medio ambiente con un buen

rendimiento académico de los estudiantes?
si no
porque:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

9. Un instituto INEB sin medio ambiente ¿es perjudicado por los mismos
estudiantes?
 si no
porque:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________

10. ¿Considera importante que los padres de familia o encargados, conozcan el

tema de medio ambiente en el establecimiento?
si no
porque:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
 3.2 Presentación de resultados

1. ¿Sabe usted el significado del término medio ambiente?

Tabla no. 1
Respuesta Frecuencia %
Si 31 75%
No 5 25%
Total 36 100%

Fuente: Encuesta realizada a estudiantes del nivel medio, ciclo básico, del Instituto de Educación Básica
por Telesecundaria de Aldea San Ignacio del Municipio de Nuevo Progreso, departamento de San
Marcos.

Interpretación: Del 100% de estudiantes encuestados el 86.1 por ciento respondió

que, si tiene conocimiento del término de medio ambiente, mientras que el 13.9 %
respondió que no tiene plena claridad de dicho termino por lo que se interpreta que
ante la emergencia que vive nuestro planeta, es necesario crear conciencia y que las
persona tengan claridad de que es el medio ambiente, para poder realizar acciones que
le beneficien, de lo contrario se seguirá perjudicando.
 2. Para usted, ¿hablar del medio ambiente y agroforestación, es lo mismo?

Tabla no. 2
Respuesta Frecuencia %
Si 27 75%
No 9 25%
Total 36 100%

Fuente: Encuesta realizada a estudiantes del nivel medio, ciclo básico, del Instituto de Educación Básica
por Telesecundaria de Aldea San Ignacio del Municipio de Nuevo Progreso, departamento de San
Marcos.

Interpretación: Del 100% de estudiantes encuestados el 75 por ciento respondió que,

si es lo mismo hablar del medio ambiente y agro forestación, mientras que el 25 por
ciento dijo que no es lo mismo hablar de ambos temas lo cual hace el total de 100 por
ciento, por lo tanto, esto nos indica que es necesario incrementar el conocimiento de
ambos temas.
 3. ¿Cree usted, que el Ministerio de Medio Ambiente debe apoyar, para tener un
sistema saludable en el aspecto forestal?

Tabla no. 3
Respuesta Frecuencia %
Si 36 100%
No 0 0%
Total 36 100%

Fuente: Encuesta realizada a estudiantes del nivel medio, ciclo básico, del Instituto de Educación Básica
por Telesecundaria de Aldea San Ignacio del Municipio de Nuevo Progreso, departamento de San
Marcos.

Interpretación: Del 100% de estudiantes encuestados el 100 por ciento dijo que, si
creen que el ministerio de medio ambiente debe apoyar, para tener un sistema
saludable en el aspecto forestal para que tengamos un ambiente saludable al igual
para todos, y más oxigeno limpio que respirar.
 4. ¿Cuida usted el medio ambiente en su establecimiento?

Tabla no. 4
Respuesta Frecuencia %
Si 34 94.4%
No 2 5.6%
Total 36 100%

Fuente: Encuesta realizada a estudiantes del nivel medio, ciclo básico, del Instituto de Educación Básica
por Telesecundaria de Aldea San Ignacio del Municipio de Nuevo Progreso, departamento de San
Marcos.

Interpretación: Del 100% de estudiantes encuestados el 94.4 por ciento dijo que, si
cuidan el medio ambiente en su establecimiento aportando en tirar la basura en su
lugar y mantener limpio su área de trabajo dentro del aula, mientras que el 5.6 por
ciento dijo que no aportaban en el cuidado del medio ambiente, esto quiere decir que
debemos crear conciencia del daño que haceos al medio ambiente, al no cuidar lo
cómo se debe.
 5. ¿Mantiene usted un medio ambiente estable en su comunidad?

Tabla no. 5
Respuesta Frecuencia %
Si 36 100%
No 0 0%
Total 36 100%

Fuente: Encuesta realizada a estudiantes del nivel medio, ciclo básico, del Instituto de Educación Básica
por Telesecundaria de Aldea San Ignacio del Municipio de Nuevo Progreso, departamento de San
Marcos.

Interpretación: Del 100% de estudiantes encuestados el 100 por ciento dijo que, si
mantienen un ambiente estable en su comunidad, al no tirar la basura en las calles por
done los vecinos transitan, ningún estudiante descuida su hogar y comunidad tirando
desechos en área publica lo que equivale a 0 por ciento, nos da el total de 100 por
ciento de alumnos limpios.
 6. ¿Cree usted que un establecimiento sin medio ambiente dañaría la salud de los
estudiantes?

Tabla no. 6
Respuesta Frecuencia %
Si 35 97.2%
No 1 2.8%
Total 36 100%

Fuente: Encuesta realizada a estudiantes del nivel medio, ciclo básico, del Instituto de Educación Básica
por Telesecundaria de Aldea San Ignacio del Municipio de Nuevo Progreso, departamento de San
Marcos.

Interpretación: Del 100% de estudiantes encuestados el 97.2 por ciento dijo que un
establecimiento sin medio ambiente si dañaría la salud de los estudiantes, mientras que
el 2.8 por ciento dijo que no dañaría la salud de los estudiantes si un establecimiento
no tiene un medio ambiente agradable.
 7. ¿La falta de Medio Ambiente sano, causa molestia en el aprendizaje de los
estudiantes?

Tabla no. 7
Respuesta Frecuencia %
Si 34 94.4%
No 2 5.6%
Total 36 100%

Fuente: Encuesta realizada a estudiantes del nivel medio, ciclo básico, del Instituto de Educación Básica
por Telesecundaria de Aldea San Ignacio del Municipio de Nuevo Progreso, departamento de San
Marcos.

Interpretación: Del 100% de estudiantes encuestados el 94.4 por ciento de los

estudiantes dijeron que la falta de medio ambiente sano si causa molestia en el
aprendizaje de los estudiantes, mientras que el 5.6 por ciento dijo que no es necesario
tener un ambiente sano para poder tener un bue aprendizaje en clase.
 8. En un centro educativo saludable ¿existe un medio ambiente con un buen
rendimiento académico de los estudiantes?

Tabla no. 8
Respuesta Frecuencia %
Si 22 61.1%
No 14 38.9%
Total 36 100%

Fuente: Encuesta realizada a estudiantes del nivel medio, ciclo básico, del Instituto de Educación Básica
por Telesecundaria de Aldea San Ignacio del Municipio de Nuevo Progreso, departamento de San
Marcos.

Interpretación: Del 100% de estudiantes encuestados el 61.1 por ciento si existe un

medio ambiente con un buen rendimiento académico de los estudiantes en un centro
educativo saludable, mientras que el 38.9 por ciento dijo que no existe un centro
educativo saludable con un buen medio ambiente y que los estudiantes tengan un
rendimiento académico.
 9. Un instituto INEB sin medio ambiente ¿es perjudicado por los mismos
estudiantes?

Tabla no. 9
Respuesta Frecuencia %
Si 34 94.4%
No 2 5.6%
Total 36 100%

Fuente: Encuesta realizada a estudiantes del nivel medio, ciclo básico, del Instituto de Educación Básica
por Telesecundaria de Aldea San Ignacio del Municipio de Nuevo Progreso, departamento de San
Marcos.

Interpretación: Del 100% de estudiantes encuestados el 94.4 por ciento dijo que si es
perjudicado por los estudiantes el medio ambiente de un instituto INEB, mientras que el
5.6 por ciento que no son los que perjudican el medio ambiente de su establecimiento.
 10. ¿Considera importante que los padres de familia o encargados conozcan el
tema de medio ambiente en el establecimiento?

Tabla no. 10
Respuesta Frecuencia %
Si 34 94.4%
No 2 5.6%
Total 36 100%

Fuente: Encuesta realizada a estudiantes del nivel medio, ciclo básico, del Instituto de Educación Básica
por Telesecundaria de Aldea San Ignacio del Municipio de Nuevo Progreso, departamento de San
Marcos.

Interpretación: Del 100% de estudiantes encuestados el 94.4 por ciento dijo que, si
consideran importante que los padres de familia o encargados conozcan el tema de
medio ambiente en el establecimiento, mientras que el 5.6 por ciento dijo que no es
importante que tengan conocimiento sobre dicho tema.
 CAPITULO IV:

4. ANÁLISIS DE RESULTADOS

 Los problemas forestales generan un impacto en el medio ambiente, la

deforestación es una tala masiva de árboles y es un problema con la
contaminación en la importancia de los bosques fomenta el interés de los
problemas forestales es fundamental para garantizar la conservación de los
bosques y su biodiversidad y es fundamental los conceptos básicos de la
conservación, la educación ambiental es un proceso que permite a las personas
investigar sobre temáticas ambientales e involucrarse en la resolución de
problemas y tomar medidas para mejorar el medio ambiente el proceso
establecen los límites de identificar las alternativos del proyecto y consultar al
público afectado y es un proceso continuo que promueve la sostenibilidad como
proyecto social.

 Como seminaristas de 5to semestre de Profesorado de Enseñanza Media en

Pedagogía y Técnico en Administración Educativa, se abordó el tema siguiente:
“concientización sobre los problemas forestales, fomentando el interés y la
participación en el cuidado del Medio Ambiente”, siendo así la línea de
investigación para accionar y verificar la información de una determinada
situación u objetivo a estudiar, todo ello se relaciona con otras ciencias que
auxilian el trabajo a realizar, lo más importante es verificar las metodologías y
técnicas a implementar para lograr cumplir con los objetivos a establecer por ello
nos referimos a tratar el tema de concientización sobre los problemas forestales,
fomentando el interés y la participación en el cuidado del Medio Ambiente. Es
un tema de mucho interés para la sociedad, ya que este es un problema muy
grave en nuestro país, la falta inmoderada de árboles y sin procurar por sembrar
o plantar más bosques por ese motivo la temperatura ha aumentado en los
últimos años. Por esa razón los seminaristas propusieron concientizar a la tala
masiva de árboles, la contaminación del agua y el aire, la pérdida de hábitats
 para animales y contribución del cambio climático. Por medio del estado del arte
se permite el estudio del conocimiento acumulado dentro del área en el tema y
en el se puede encontrar las especificaciones de lo que trata el tema, la
deforestación o tala de árboles es causada por la sección desmedida del ser
humano, quien en su insensibilidad destruye lo que no ha construido, al ver una
gran desmedida de tala o deforestación de árboles, se hace una disminución de
oxígeno, lo que viven afecta a la humanidad, ya que al no haber árboles el ser
humano está absorbiendo todos los microorganismos, partículas y bacterias, que
deberían ser absorbidas por los árboles, los incendios forestales tienen
consecuencias devastadoras para el medio ambiente y las comunidades locales,
en caso de que se produzca un incendio forestal es fundamental actuar de
manera rápida y efectiva para controlarlo. La alteración del ciclo del agua se
refiere a cualquier actividad humana que cambie la forma en que el agua se
mueve a través del medio ambiente. También existen instituciones que se
dedican a proteger los bosques y el medio ambiente. Según los resultados
finales de la encuesta que le hizo bajo el tema del medio ambiente fueron el
86.1% tiene conocimiento del tema del medio ambiente y que el 13.9% no tiene
bien claro dicho tema.

 Este es un proceso que le permite a las personas investigar sobre tematizar

ambientales involucrarse a la resolución de problemas y tomar medidas para el
mejoramiento del medio ambiente.

Los componentes de la educación ambiental son:

Conciencia y sensibilidad
Conocimiento y entendimiento
Actitudes
Habilidades
Participación
La educación ambiental no define opiniones ni procedimientos particulares.
La concientización sobre los problemas forestales es fundamental para garantizar la
conservación de los bosques y su biodiversidad y para abordar los desafíos globales
relacionados en el cambio climático.

Un bosque es un ecosistema donde la vegetación incluyendo no solo árboles y

arbustos, si no también vegetales como la Cerval Hierva, as flores y hasta por las
disposiciones orgánicas de estas plantas en el suelo como las ramas u hojas caídas
que contribuyen a la riqueza del cielo, estas comunidades de plantas cubren grandes
cantidades área de la tierra.

Los bosques son ecosistemas terrestres caracterizados por la presencia predominante

de los árboles y una gran diversidad de plantas, animales, microorganismos entre
otros.

Dentro de los tipos de tenemos: Los Bosques boreales o taiga, bosques templados,
bosques tropicales y bosques mixtos.

Guatemala es un país con gran diversidad biológica y una rica variedad de especies
vegetales.

La degradación de los bosques es un proceso que ocurre cuando se altera la estructura

y la función de los bosques.

 Este proyecto tiene como finalidad el poder concientizar sobre los problemas
forestales, fomentando el interés y la participación en el cuidado del medio
ambiente, ya que encontramos dentro de la naturaleza. El oxígeno para poder
sobrevivir.

Algunos de los principales problemas que podemos encontrar dentro d ela

naturaleza son la deforestación, tala de árboles, incendios forestales.

La deforestación es el proceso de eliminar árboles el cual es uno de los

principales problemas que afecta en gran manera a la fauna, además la
deforestación también contribuye al cambio climático ya que los árboles son
importantes absorbentes de dióxido de carbono.
Este proyecto tiene relación con las ciencias naturales, ciencias sociales,
biología, la economía entre otros, pues van en línea con nuestro tema principal,
problemas forestales-
 CONCLUSIONES

a) Se logro investigar información sobre los tipos de problemas forestales, sus

causas y consecuencias que a la larga traerán problemas graves a la
humanidad si no se acciona con tiempo.

b) Se pudo sensibilizar a los estudiantes del INEBTEL. De aldea San Ignacio,

concientizándolos por medio de una charla sobre: Educación Ambiental,
concientización y reforestación para la protección del medio ambiente.

c) Se Fomento el amor al medio ambiente por medio de la practica de

reforestación.
d) Se logro sembrar 200 arboles de palo blanco, esto con el fin de crear
cambios de conductas en nuestras nuevas generaciones y que a futuro nos
garantice dejarles como herencia un planeta digno.

e) Se pudo promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, por

medio del manejo de los bosques para elaborar y planificar la desertificación
y revertir la degradación y de la tierra y detener la perdida de la
biodiversidad.
RECOMENDACIONES (SI FUESEN NECESARIAS)
 FUENTES DE INFORMACIÓN (REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS)

 https://arba-s.org/que-es-un-bosque/ ARBA
 https://concepto.de/bosque/
 https://concepto.de/suelo/
 DESCUBRE WORLD WILD LIFE, Lorin Hancock
https://www.worldwildlife.org/descubre-wwf/historias/la-degradacion-de-los-bosques-por-que-
afecta-a-las-personas-y-la-vida-silvestre
 https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=7477122
 EL ESTADO DE LOS RECURSOS GENETICOS FORESTALES EN EL MUNCDO, INFORME NACIONAL,
GUATEMALA PAG. 25-31 Dra. Silvana Maselli de Sánchez/INAB
 https://es.wikipedia.org/wiki/Bosque Jimmy Jimbo Wales
 LISTA DE ESPECIES AMENAZADAS DE GUATEMALA. CONSEJO NACIONAL DE ÁREAS PROTEGIDAS
(CONAP). ECOLOGIA VERDE/PDF https://www.ecologiaverde.com/plantas-en-peligro-de-
extincion-en-guatemala-3565.html
 ORGANIZACIÓN DE LAS NACIONES UNIDAS PARA LA ALIMENTACION Y LA AGRICULTURA PAG 3-7
PDF. FAO https://www.fao.org/sustainable-development-goals/overview/fao-and-post-2015/
land-and-soils/es/#:~:text=La%20gesti%C3%B3n%20sostenible%20de%20los,ii)%20los
%20procesos%20de%20desertificaci%C3%B3n
 REVISTA MESOAMERICANA DE BIODIVERSIDAD Y CAMBIO CLIMATICO/AQUAE FUNDACION.
Fundación defensores de la naturaleza https://www.revistayuam.com/cambio-climatico-como-
nos-afecta-y-que-estamos-haciendo-en-guatemala/#:~:text=Los%20escenarios%20de
%20cambio%20clim%C3%A1tico,%2C%20y%20Ochoa%2C%202019).
 https://sgccc.org.gt/wp-content/uploads/2019/06/1erRepCCGuaCap7.pdf pág. 9
 UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIV-AR PAG 9-10 PDF. Gerónimo Estuardo Pérez Irungaray, Juan
Carlos Rosito Monzón, Raúl Estuardo Maas Ibarra, Guillermo Alejandro Gándara
Cabrerahttp://www.infoiarna.org.gt/wp-content/uploads/2019/02/Ecosistemas-de-Guatemala-
final.pdf
 https://www.ecologiaverde.com/tipos-de-bosques-2037.html
 https://www.codexverde.cl/wp-content/uploads/2014/12/PAN-web2.pdf pág. 13
 https://www.fundacionaquae.org/wiki/causas-y-consecuencias-cambio-climatico/
 https://www.biodiversidad.gob.mx/biodiversidad/que_es

REFERENCIAS BILBIOGRARICAS UNIDAD II

 Agencia de noticias Inter Press Service (IPS), CAMBIO CLIMÁTICO: Ambientalistas arremeten
contra el Banco Mundial, Jaura (ed.), disponible en http://ipsnoticias.net/nota.asp?
idnews=90750, [Accesado: el 03 de octubre de 2009]
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 Duncan, Friess (et al). Harnessing Big Data to Support the Conservation and Rehabilitation of
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  Hardy, R.,P.Wright,J.Kington.1986. El libro del clima, Vol. III. Barcelona: Ediciones Orbis, S.A.
 (Higman et al., 2000; Hawksworth y Bull, 2006; Poff, 2008; Grossberg, 2009; Malmsheimer et al.,
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 Mahmood, Islam (et al). Paradigm shift in the management of the Sundarbans mangrobe forest
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 Polo del Conocimiento: Revista científico - profesional, ISSN-e 2550-682X, Vol. 7, Nº. 1, 2022
 https://planeteando.org/2019/01/13/que-pasaria-si-los-arboles-desaparecieran/
 Petro Kogut es doctor en Física y Matemáticas (1998). Defendió con éxito dos tesis: "Estabilidad
y estabilización óptima de ecuaciones entero-diferenciales neutras"
 https://revistas.utb.edu.ec/index.php/sr/article/view/146#:~:text=Al%20intentar%20explicar
%20las%20razones,confusiones%2C%20vac%C3%ADos%20e%20imprecisiones%20al
 Tiempo y clima. México: Publicaciones Citem Garduño, R. 1998.
 Voituriez, B.1994. La atmósfera y el clima. Barcelona: Colección Conocer la ciencia RBA Editores.
 Honorato, R., Barrales, L., Peña, I., Barrera, F. 2001. Evaluación del modelo USLE en la estimación
de la erosión en seis localidades entre la IV y IX región de Chile. Ciencia e Investigación Agraria,
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 Miguel Castillo et al. / REVISTA AMBIENTE Y DESARROLLO de CIPMA
 Albentosa Sánchez, L M.  Geographica; Madrid Tomo 19, (Jan 1, 1977): 11.
 https://www.engormix.com/ganaderia-carne/articulos/factores-responsables-deforestacion-
guatemala-t45497.htm
 Serie Población y Desarrollo No. 20
 https://hdl.handle.net/11362/7156
 2019 Sector agrario aporta 5.4% del PBI y emplea a más de 4 millones de peruanos. Redacción
Andina. 27 de noviembre. Consulta: 12 de agosto de 2020.
 https://www.urbanarbolismo.es/blog/deforestacion-y-arquitectura/
 Nebell, Bernard, Wright, Richard (1999), “Ciencias ambientales”, Ecología y desarrollo
sostenible. Sexta edición, México, Prentice Hall Hispanoamericana.
 Suggested Citation: Loening, Ludger J.; Markussen, Michael (2003) : Pobreza, Deforestación y
Pérdida de la Biodiversidad en Guatemala, IAI Discussion Papers, No. 91, Georg-
AugustUniversität Göttingen, Ibero-America Institute for Economic Research (IAI), Göttingen
 Altieri, Miguel y Omar Másera (1997), “Desenvolvimento rural sustentável na América Latina:
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS UNIDAD III

 ECOLOGIA VERDER, Enrique Arriols, Periodista especializado en ecología y medio ambiente.

Actualizado: 1 marzo 2022 https://www.ecologiaverde.com/que-son-los-incendios-forestales-y-
como-se-producen-1703.html
 https://www.fundacionaquae.org/como-luchar-contra-incendios-forestales/
 Blog de Idonella, https://www.idonella.com/cambio-climatico/causas-y-consecuencias-de-los-
incendios-forestales/
 PAOT, https://paot.org.mx/centro/ine-semarnat/informe02/estadisticas_2000/
informe_2000/07_Aprovechamiento/7.1_Recursos/data_recursos/recuadro1.htm
  https://www.ashestolife.es/incendios-forestales-causas-consecuencias-y-prevencion/ Ashes to
life 10 de junio del 2018
 https://www.ecologiaverde.com/consecuencias-de-los-incendios-forestales-234.html Irene
Juste, Editora de EcologíaVerde. Actualizado: 4 julio 2022
 https://www.ecologiaverde.com/destruccion-del-medio-ambiente-y-el-habitat-causas-y-
consecuencias-1965.html Alba Anta Sánchez. Actualizado: 15 julio 2019
 https://www.agroecologia.net/recursos/Revista_Ae/Ae_a_la_Practica/fichas/N4/ficha-revista-
AE-4-insectos.pdf
 Fundacion AQUAE,
https://www.fundacionaquae.org/agua-cambio-climatico-efectos/#:~:text=Por%20otro%20lado
%2C%20la%20alteraci%C3%B3n,condiciones%20y%20fen%C3%B3menos%20m%C3%A1s
%20extremos.
 María Eulalia García Marín, SCIELO ANALYTICS
 REV. P+L VOL.11 NO.2 CALDAS JULY/DEC. 2016. http://www.scielo.org.co/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1909-04552016000200014#:~:text=La%20falta%20de%20bosques
%20ocasiona,los%20%C3%A1rboles%20se%20secan%20r%C3%A1pidamente.
 https://es.mongabay.com/2022/01/bosques-mas-vulnerables-a-plagas-un-efecto-del-cambio-
climatico-mexico/#:~:text=Las%20principales%20plagas%20que%20afectan,plantas%20par
%C3%A1sitas%2C%20como%20los%20mu%C3%A9rdagos. Andrea Vega en 20 enero 2022
 https://www.bbva.com/es/sostenibilidad/cual-es-el-ciclo-del-agua-y-como-se-ve-afectado-por-
el-cambio-climatico/ BBVA
 http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1909-
04552016000200014#:~:text=La%20falta%20de%20bosques%20ocasiona,los%20%C3%A1rboles
%20se%20secan%20r%C3%A1pidamente. María Eulalia García Marín

REFERENCIAS BOBIOLGRAFICAS UNIDAD IV

 Julissa Mendizabal, DIAPOSITIVAS PREZI https://prezi.com/pcx-5pg-fpxc/instituciones-

ambientales-en-guatemala/
 https://www.bpmesoamerica.org/portal-de-conocimiento-externo/organizaciones-e-
instituciones-por-la-biodiversidad/
 DESARROLLO SOSTENTABLE/ ORGANIZACIONES AMBIENTALES MARZO 6 2023,
https://www.desarrollosustentable.co/organizaciones-ambientales/
 Selva maya, https://selvamaya.info/es/cooperacion/las-instituciones/
 OBSERVATORIO COLOMBIANO DE GOBERNANZA DEL AGUA,
http://www.ideam.gov.co/web/ocga/acerca-del-ocga#:~:text=El%20Observatorio
%20Colombiano%20de%20Gobernanza,la%20toma%20de%20decisiones%2C%20la
 Minabiente Decreto 3570 – Artículo 1
https://www.minambiente.gov.co/ventana/objetivos/#:~:text=Dise%C3%B1ar%20y%20regular
%20las%20pol%C3%ADticas,de%20actividades%20contaminantes%2C%20deteriorantes%20o

APÉNDICES
UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATAEMALA
FACULTAD DE HUMANIDADES,
DEPARTAMENTO DE PEDAGOGÍA
CURSO: E303 SEMINARIO
PROFESORADO DE ENSEÑANZA MEDIA EN PEDAGOGÍA Y TECNICO EN ADMINISTRACIÓN
EDUCATIVA
NOMBRE DE LA CATEDRATICA: HEIDY NOEMÍ MONTUFAR GOMEZ

Concientización sobre los problemas Forestales, Fomentando el Interés y la Participación

en el Cuidado del Medio Ambiente.
“SEMINARIO”

CATARINA, SAN MARCOS, MAYO DEL 2023

PLAN DE INVESTIGACIÓN
5. Identificación
5.1 Línea de investigación
Educación Ambiental
5.2 Tema
Concientización sobre los problemas forestales, fomentando el interés y la participación en el
cuidado del medio ambiente.

5.3 Planteamiento del Problema

La puesta en marcha de este tema radica en la falta de conciencia y conocimiento sobre los
problemas forestales y su impacto en el medio ambiente por parte de los estudiantes. La
deforestación y la tala masiva de árboles, la contaminación del agua y el aire, la pérdida de
hábitats para animales y la contribución al cambio climático son algunos de los graves problemas
que afectan a los bosques y, por ende, al medio ambiente en su conjunto. Sin embargo, muchos
estudiantes no tienen conciencia de la gravedad de estos problemas y su papel en su solución.

Además, la falta de interés y participación activa de los estudiantes en la protección y

conservación de los bosques es otro problema importante. A menudo, los jóvenes se sienten
abrumados por la magnitud de los problemas ambientales y no ven su papel individual en la
solución. Otras veces, la falta de información y recursos, así como la falta de oportunidades para
participar en proyectos y actividades relacionados con la protección de los bosques, también
pueden ser barreras importantes para su involucramiento.

Sin duda alguna es necesario sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de los bosques
y fomentar su interés y participación en el cuidado del medio ambiente. Se busca identificar las
barreras que impiden que los estudiantes comprendan y se involucren en la protección de los
bosques, y explorar estrategias y recursos que puedan utilizarse para superar estos obstáculos y
lograr un impacto positivo en el medio ambiente.

Por ejemplo, se pueden utilizar herramientas educativas como presentaciones, videos, juegos y
actividades prácticas para mejorar la conciencia de los estudiantes sobre los problemas
forestales y su papel en su solución. También se pueden organizar visitas a bosques y
programas de siembre de árboles en los que los estudiantes puedan participar activamente en la
reforestación, protección y conservación de los bosques. Además, se pueden fomentar alianzas
con organizaciones locales y nacionales que trabajan en la protección de los bosques, y
proporcionar recursos y materiales para que los estudiantes puedan liderar proyectos y
campañas de sensibilización sobre los problemas forestales en su comunidad.

En resumen, se busca mejorar la conciencia y el interés de los estudiantes sobre los problemas
forestales y su impacto en el medio ambiente, y buscar soluciones efectivas.

¿Qué conocimiento tiene la población sobre la importancia de la reforestación?

5.4 Delimitación del problema

5.4.1 Delimitación geográfica

La investigación se realizará en el Instituto de Educación Básica por Telesecundaria de
Aldea San Ignacio, del municipio de Nuevo Progreso, San Marcos.

5.4.2 Delimitación temporal

Esta investigación se efectuará del 14 de enero al 31 de mayo del año 2023.

5.4.3 Delimitación personal

Estudiantes de primero, segundo y tercero básico del instituto nacional de educación básico
por telesecundaria de aldea san Ignacio, Nuevo Progreso San Marcos.

6. Justificación
 La concientización sobre los problemas forestales es fundamental para garantizar la
conservación de los bosques y su biodiversidad, y para abordar los desafíos globales
relacionados con el cambio climático, la degradación del suelo y la pérdida de hábitats para las
especies animales. Además, es importante dado que fomenta el interés y la participación de los
estudiantes en el cuidado del medio ambiente. Algunas de los puntos importantes para la
concientización sobre los problemas forestales son las siguientes:

Bosques: los bosques son un recurso vital para la vida en la Tierra, proporcionan una amplia
variedad de servicios ecosistémicos, como la regulación del clima, la filtración de agua y la
protección del suelo.

Cambio climático: los bosques son una importante fuente de carbono y una herramienta clave
para mitigar el cambio climático. La deforestación y la degradación forestal contribuyen
significativamente a las emisiones de gases de efecto invernadero.

Biodiversidad: los bosques albergan una gran variedad de especies animales y vegetales,
muchas de las cuales están en peligro de extinción debido a la actividad humana.

Desarrollo sostenible: los bosques son importantes para el desarrollo sostenible, ya que
proporcionan recursos y oportunidades económicas para las comunidades locales.

Responsabilidad social: es importante que los jóvenes comprendan su responsabilidad en la

protección de los bosques y en la promoción de prácticas sostenibles para garantizar un futuro
sostenible para las próximas generaciones.

La concientización sobre los problemas forestales debe ser esencial para garantizar un futuro
sostenible y proteger los recursos vitales de nuestro planeta.

7. Objetivos

7.1 Objetivo general

Sensibilizar a los estudiantes sobre los problemas forestales, por medio de la intervención de
seminaristas de la Universidad de San Carlos de Guatemala, para dejar un aporte que
beneficie a la conservación del medio ambiente.

7.2 Objetivos específicos

f) Investigar sobre los problemas forestales sus causas y consecuencias, por medios
informativos confiables, para sensibilizar a los estudiantes.

g) Incentivar a los estudiantes a participar en iniciativas locales y comunitarias a través de la

concientización y reforestación para la protección del medio ambiente.

h) Fomentar la comprensión de los conceptos básicos de la conservación del medio ambiente

y de su importancia, llevándose a cabo por medio de una charla de Educación Ambiental,
para concientizar a las comunidades educativas sobre el valor incalculable del ambiente.

i) Desarrollar en los estudiantes una actitud proactiva y responsable hacia el medio ambiente
a través de la práctica de la reforestación para generar conciencia ambiental con los
estudiantes y la comunidad.
 j) Proteger y promover el uso sostenible de los ecosistemas terrestres, por medio del manejo
de los bosques para elaborar y planificar la desertificación y revertir la degradación y de la
tierra y detener la perdida de la biodiversidad.

8. Metodología
Se propuso abordar el estudio con diversos análisis, principalmente lo relacionado con la
formación de los estudiantes, por lo tanto, los datos se obtuvieron de los estudiantes como
fuentes prioritarias, los procesos de aprendizaje del currículo y los productos o informes de
práctica realizados.
Se sugirió una metodología mixta, analítica y crítica. Para ello fue necesario emplear
técnicas descriptivas cuantitativas, elaborar los cuestionarios necesarios. Con relación a las
técnicas cualitativas, se estimó utilizar la técnica de la encuesta y guías de observación para
comprender desde el punto de vista de los implicados el fenómeno y su relación teórica-práctica.

9. Teorización

Línea de Investigación: Educación Ambiental.

Tema: Concientización sobre los problemas forestales, fomentando el interés y la

participación en el cuidado del medio ambiente.

UNIDAD TITULOS Y SUBTITULOS

1.1. que son los bosques

1.2. estado de los recursos genéticos forestales
1.2.1. El estado de la diversidad biológica
Unidad I
1.2.2. El estado de la diversidad genética de los RGF
1.2.3. Diversidad genética de pinus
1. Importancia de los bosques en 1.3. flora de Guatemala en peligro de extinción
el medio ambiente 1.4. cambio climático
1.4.1. causas y consecuencias del cambio
climático
1.5. gestión sostenible de los suelos
1.5.1. características de los suelos
1.6. principales ecosistemas
1.6.1. definición de ecosistemas y biodiversidad
1.6.2. clasificación de los ecosistemas
1.7. degradación de los bosques

2.1 Efecto de la tala de arboles

Unidad II
2.1.1 Disminución de oxígeno

2. Consecuencias negativas de la 2.1.2 Efecto invernadero

deforestación y la tala de árboles. 2.1.3 Erosión de suelo

2.1.4 Disminución de selvas tropicales
2.2 La degradación de los bosques
2.3 Factores naturales
2.3.1 Enfermedades que contraen los árboles
 2.3.2 Cambio climático
2.3.3 Incendios forestales
2.3.4 Aumento de dióxido de carbono
2.4 Factores humanos
2.4.1 Aumento de población
2.4.2 Agricultura insostenible e ilegal
2.4.3 Construcción de infraestructuras
2.5 Calentamiento global
2.6 Perdida de la biodiversidad
2.7 Desertificación
2.8 Incendios provocados

3.1 Incendio forestal

Unidad III
3.1.1 Causas

CAUSAS Y FACTORES QUE 3.1.1.1 Fuegos intencionados

CONTRIBUYEN A LOS 3.1.1.2 Negligencias

PROBLEMAS FORESTALES 3.1.1.3 Descuidos

3.1.1.4 Accidentes
3.1.1.5. Causas Naturales
31.2 Consecuencias
3.1.2.1 Destrucción del ecosistema y del paisaje.
3.1.2.2 Extinción de especies animales y vegetales.
3.1.2.3 Se libera CO₂ y otros gases contaminantes
para la atmósfera y el ser humano.
3.1.2.4 Se produce ceniza que después queda barrida
por las lluvias y arrastrada hasta las aguas fluviales
contaminándola.
3.1.2.5 Reducen la fertilidad de la tierra al erosionar la
estructura superficial del suelo forestal.
3.1.2.6 Se reduce el porcentaje de plantas nativas y
aumenta el número de plantas invasoras.
3.1.2.7 Contribuyen al cambio climático y al efecto
invernadero.
3.2 Plagas y enfermedades en los bosques
3.2.1 Tipos
3.2.1.1 Especies artrópodas, seres invertebrados,
insectos, ácaros o los crustáceos.
 3.3 Tala de árboles masiva o descontrolada.
3.4 Alteración del ciclo del agua

3.5 Pérdida de hábitat, biodiversidad y suelo

3.6 Modificación del clima global

1. Tipos de instituciones ambientales
1.1 instituciones gubernamentales
1.2 instituciones educativas
1.3 instituciones no gubernamentales
2. Instituciones Ambientales y sus
Funciones/Objetivos
2.1 Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales.
MARN
2.1.1 Unidad de Planificación.
2.1.2 Funciones
2.2 Ministerio de Agricultura, Ganadería y
Alimentación MAGA
2.2.1 Funciones
2.3 Ministerio de Energía y Minas. MEM
Unidad IV 2.3.1 Funciones
Instituciones que Protegen al 2.4 Consejo Nacional de Áreas Protegidas. CONAP
2.4.1 funciones
Medio Ambiente 2.5 Instituto Nacional de Bosques. INAB
2.5.1 funciones
2.6 Centro de Estudios Conservacionistas. CECON
2.6.1 funciones
2.7 Instituto de Agricultura, Recursos Naturales y
Ambiente. IARNA
2.8 Asociación Amigos del Bosque
2.8.1 objetivos
2.9 Asociación Nacional de Organizaciones no
Gubernamentales de los Recursos Naturales y el
Medio Ambiente. ASOREMA
2.9.1 objetivo principal
2.10 Asociación rescate y conservación de vida
silvestre ARCAS
2.10.1 Objetivos
2.11 Instituto de Derecho Ambiental y Desarrollo
Sustentable. IDEAD
2.11.1 objetivos

3. funciones principales de las instituciones

ambientales

10. Recursos
10.1 Humanos
Asesora de seminario, Facultad de Humanidades
 Estudiantes
Catedráticos del establecimiento educativo
Estudiantes universitarios
COCODE

10.2 Materiales
Videos
Documentos bibliográficos de Internet
Diarios
Revistas
Informes
Investigación
Datos estadísticos
Diccionario
Internet
Computadoras
Hojas
Memoria USB
Herramienta virtual

11. Cronograma

No. Actividad Fecha Contenido

1 Información general, 21 de enero 2,023 Lectura del programa
calendarización y
socialización de cuadro de
evaluación.
2 Elaboración y aprobación 28 de enero 2,023. Normativo Interno
del reglamento del curso de
semanario.
3 Análisis y Síntesis 28 de enero de 2,023 Tematización de línea de
investigación sus temas y
subtemas.
4 Documentación Del 04 de febrero al 18 de
febrero del 2,023.
5 Elaboración del plan de Del 04 de marzo al 13 de Plan de Investigación
investigación grupal. marzo del 2,023.
6 Elaboración de los diseños Del 18 de marzo al 01 de Instrumentos de
de instrumentos de abril del 2,023. investigación
investigación.
7 Sistematización de la 08 de abril del 2,023 Análisis de datos
información obtenida.
8 Redacción de informe para 15 de abril del 2,023. Informe preliminar
su primera revisión.
9 Redacción de informe final 29 de abril del 2,023 Informe de investigación
en Word y presentación del final del curso de
mismo. seminario.
10 Grabación de CDS 13 de mayo del 2,023 Informe final de la
investigación documental.
 ESTADO DEL ARTE
PRIMERA UNIDAD IMPORTANCIA DE LOS BOSQUES EN EL MEDIO AMBIENTE

PALABRAS
CANTIDAD

FORMATO

CLAVE
TITULO AUTOR REFERENCIA RESUEMEN

Un bosque es un ecosistema donde la

vegetación predominante la constituyen los
árboles y arbustos. Es una asociación vegetal
conformada por una amplia gama de
vegetación, incluyendo no solo árboles y
Bosque arbustos, sino también vegetales como la
Ecosistema hierba, las flores y hasta por las deposiciones
1.1 Que son los Bosque Jimmy
orgánicas de éstas plantas en el suelo, como

WEB
1 1.1.1 Tipos de Jimbo  WIKIPEDIA Plantas
Tierra las ramas o las hojas caídas, que contribuyen
bosques Wales
a la riqueza del suelo. Estas comunidades de
plantas cubren grandes áreas de la Tierra y
constituyen hábitats para los animales,
moduladores de flujos hidrológicos y
conservadores del suelo, constituyendo uno
de los aspectos más relevantes de la biosfera
del globo terráqueo.
 1.2 El estado de la Dra.  EL ESTADO DE LOS Biodiversidad La Agenda Forestal Nacional (INAB, 2003), de
diversidad biológica Silvana RECURSOS Biología forma literal, define al Sector Forestal del país
Maselli de GENETICOS Industrializacion como: “un subsistema del sistema económico
Sánchez FORESTALES EN EL Conservación nacional, que sobre la base de y decisiones
INAB MUNCDO, INFORME Comercializacion socioeconómicas y ambientales desarrolladas
NACIONAL, en torno de ecosistemas; con distintos grados
GUATEMALA PAG. 25- de intervención, cuyo componente dominante
31 son los árboles, genera múltiples bienes
(maderables y no
maderables) y servicios ambientales
(regulación, apoyo, información), producto del

PDF
2
desarrollo de un conjunto de actividades que
se aplican de acuerdo a un régimen de
ordenación con objetivos bien definidos que
pueden incluir la extracción y
aprovechamiento, la protección absoluta o la
restauración de tierras forestales
degradadas. Según sea el régimen de
ordenación así será también la intensidad de
actividades de cosecha, industrialización,
comercialización y/o cnservación de los bienes
y servicios.
1.3 Flora de Guatemala Ecología  LISTA DE ESPECIES Bosques ¿Sabías que el 37% de la superficie de
en peligro de extinción. verde AMENAZADAS DE Especies Guatemala son bosques? A su vez, esta gran
GUATEMALA. Vegetales superficie boscosa se divide en dos partes.
CONSEJO NACIONAL Coníferas Por un lado, está el bosque latifoliado también
DE ÁREAS llamado bosque tropical o selva, que ocupa

PDF
3
PROTEGIDAS (CONAP). gran parte de ese 37% y se compone de
 ECOLOGIA VERDE diversas especies vegetales. Por otro lado,
está el bosque de coníferas, que ocupa una
menor superficie, y está constituido
específicamente por especies de coníferas.
 1.4 Cambio climático Fundación Cambio Los escenarios de cambio climático para
1.4.1 Causas y defensores  REVISTA Climático Guatemala proyectan un aumento de
consecuencias del de la MESOAMERICANA DE Conservación temperatura de entre tres y seis grados para
cambio climático naturaleza BIODIVERSIDAD Y Biológica finales de siglo y se prevé una disminución de
CAMBIO CLIMATICO ecosistemas entre el 10 al 30% de la precipitación a nivel
 AQUAE FUNDACION nacional. Para mitigar los impactos del cambio
climático sobre los ecosistemas es necesario
crear e implementar estrategias de

REVISTA
restauración, manejo y conservación de los
4 mismos. Algunas de las acciones que pueden
realizarse para reducir los impactos del
cambio climático sobre los ecosistemas
terrestres incluyen: el establecimiento de
áreas protegidas y corredores biológicos
representativos de los distintos ecosistemas
en el país, el manejo forestal sostenible, la
adaptación basada en ecosistemas y el
financiamiento para la gestión de la diversidad
biológica
1.5 Gestión sostenible de FAO  ORGANIZACIÓN DE Gestión Los suelos se ven afectados por, y a su vez
los suelos. LAS NACIONES Sostenible pueden contribuir, al cambio climático. La
UNIDAS PARA LA Suelos gestión sostenible de los recursos del suelo
ALIMENTACION Y LA Cambio contribuye eficazmente a mitigar (i) el cambio

PDF
5
AGRICULTURA PAG 3-7 Climático climático a través del secuestro de carbono y
1.5.1 Características del
la reducción de las emisiones de gases de
suelo
efecto invernadero, y (ii) los procesos de
1.5.2 Tipos de suelos
desertificación.
1.6 Principales Gerónimo  UNIVERSIDAD RAFAEL Biodiversidad
ecosistemas de Estuardo LANDIVAR PAG 9-10 Ecosistemas
Guatemala Pérez Clasificación Los esfuerzos desarrollados por estudiar y
Irungaray Ambiente caracterizar la biodiversidad guatemalteca se
Juan Ecológico han basado en una gama de marcos
Carlos analíticos, métodos y enfoques de
1.6.1 definición de
Rosito clasificación, entre los que se encuentran los
ecosistemas y
Monzón de carácter florístico, fisiográfico, ecológico y,
PDF
6 biodiversidad
Raúl en algunos casos, una combinación de estos.
Estuardo Todos los métodos han aportado hallazgos
Maas fundamentales para el conocimiento del
Ibarra ambiente natural guatemalteco y han tenido
1.6.2 clasificación de los Guillermo que lidiar con su compleja realidad, así como
ecosistemas Alejandro con limitaciones tecnológicas.
Gándara
Cabrera
 1.7 Degradación de los Lorin  DESCUBRE WORLD Bosque Cuando un bosque se degrada significa que
bosques Hancock WILD LIFE Degradación aún existe, pero ya no funciona bien. Se
Vida convierte en una versión reducida de lo que
solía ser y su salud disminuye hasta que ya no
puede sustentar a las personas y la vida

WEB
7 silvestre. Por ejemplo, filtrando el aire que
respiramos y el agua que bebemos, o
proporcionando alimento y refugio a los
animales.

3.1 Incendio forestal

3.1.1 Causas
3.1.1.1 Fuegos
intencionados Los incendios forestales producen graves daños
3.1.1.2 Negligencias Forestal ambientales por la destrucción de la cubierta
Incendios forestal, muerte y huida de animales, la pérdida del
3.1.1.3 Descuidos

REVISTA Y BLOG
 REVISTA Naturales suelo fértil, avance de la erosión, desaparición de
3.1.1.4 Accidentes INTERAMERICANA Accidentes ecosistemas, aumento en las emisiones de CO2 a la
DE AMBIENTE Y Consecuencias atmosfera y desertificación, entre otra.
3.1.1.5. Causas Naturales Enrigque Arriols
8 Idonella TURISMO Extinción Muchos incendios forestales se originan por causas
3.1.2 Consecuencias IDONELLA.BLOG Especies naturales. En algunos casos, como ocurre con los
Bosques rayos de una tormeta, la propia naturaleza se
3.1.2.1 Destrucción del encarga de extinguirlos sin causar mayores daños.
Naturaleza
ecosistema y del paisaje. Por el contrario, en otros casos estos incendios
tienen lugar en circunstancias que favorecen su
3.1.2.2 Extinción de expansión.
especies animales y
vegetales.

3.2 Plagas y enfermedades PAOT https://paot.org.mx/centro/ine- Incendios Los incendios que afectan al arbolado suelen
semarnat/informe02/ Plagas clasificarse según la parte de la planta que afectan.
en los bosques
estadisticas_2000/ Enfermedades Así, existen los descortezadores, barrenadores,
3.2.1 Tipos informe_2000/07_Aprovechamiento/ Bosques defoliadores, carpófagos y cogolleros.

WEB Y PDF
7.1_Recursos/data_recursos/ Especies Los ácaros constituyen una de las plagas más
3.2.1.1 Especies artrópodas,
recuadro1.htm graves que atacan a los cultivos en todo el mundo.
9
seres invertebrados,  Se considera una plaga muy importante en la mayor
parte de los países del mundo.
insectos, ácaros o los
crustáceos.
 3.3 Alteración del ciclo del AQUAE  AQUAE FUNDACION Temperatura El aumento de la temperatura a nivel global ha
agua Planeta alterado el ciclo del agua, acelerando el proceso de
Agua evaporación, acumulando agua lluvia y secando el
Alteración suelo. Esta situación ha intensificado las sequías,

WEB
10 Inundación inundaciones y tormentas con graves
Tormentas consecuencias. También el deshielo de los
glaciares, el aumento del nivel del mar ha sido otra
de las efectos negativos para nuestro planeta.
3.4 Pérdida de hábitat María  SCIELO ANALYTICS Bosques
Eulalia Hábitat La falta de bosques ocasiona la pérdida del hábitat
 REV. P+L VOL.11 NO.2

ARTÍCULO
García Especies de millones de especies porque, según algunos
CALDAS JULY/DEC. 2016
Marín Animales cálculos el 70 % de animales y plantas habitan los
11 bosques, y coadyuva al cambio climático, los suelos
Naturaleza
Suelos húmedos sin la protección de los árboles se secan
rápidamente.

Las instituciones ambientales son organizaciones

encargadas de proteger el medio ambiente y
promover el desarrollo sostenible. Estas
4. Tipos de instituciones
https://prezi.com/pcx-5pg-fpxc/ instituciones pueden ser gubernamentales o no
ambientales
instituciones-ambientales-en- gubernamentales, y trabajan en conjunto con otras

DIAPOSITIVAS
4.1 instituciones
guatemala/ entidades y la sociedad para enfrentar los desafíos
gubernamentales
Julissa https://www.bpmesoamerica.org/ ambientales globales.
12 4.2 instituciones
Mendizábal portal-de-conocimiento-externo/
educativas
organizaciones-e-instituciones-por-la- Algunas de las principales instituciones ambientales
4.3 instituciones no
biodiversidad/ a nivel internacional incluyen la Organización de las
gubernamentales
 Naciones Unidas para el Medio Ambiente (PNUMA),
el Programa de las Naciones Unidas para el
Desarrollo (PNUD), el Banco Mundial y el Fondo
Mundial para la Naturaleza (WWF).
 5. Instituciones Juan D  DESARROLLO Organizaciones Las organizaciones ambientales o ecológicas
Ambientales y sus Montoya SOSTENTABLE/ Ambientales pueden ser una obra de caridad, un fideicomiso, una
Funciones/Objetivos ORGANIZACIONES Globales organización no gubernamental (ONG) o una
5.1 Ministerio de Ambiente AMBIENTALES MARZO 6 Instituciones organización gubernamental. Sus alcances pueden
y Recursos Naturales. 2023 Ambiente ser ser globales, regionales o locales. También se
MARN  https://selvamaya.info/es/ Animales diferencian dependiendo de su enfoque, por
5.1.1 Unidad de cooperacion/las- Bosques ejemplo, luchar por conservar las selvas, animales
Planificación. instituciones/ Tierra en vía de extinción o el medio ambiente en general.
5.1.2 Funciones Pobreza World Wildlife Fund (WWF) es una ONG que trabaja
5.2 Ministerio de Alimentación en temas relacionados con la conservación,
Agricultura, Ganadería Agricultura investigación y restauración del medio ambiente.
y Alimentación MAGA Diversidad Greenpeace, fundada en 1971 en Vancouver,
5.2.1 Funciones Canadá, es una ONG presente en más de 40 países
5.3 Ministerio de Energía y y cuyo objetivo es el de «Garantizar la capacidad de
Minas. MEM la tierra para nutrir la vida en toda su diversidad».
5.3.1 Funciones World Nature Organization (WNO) es una
5.4 Consejo Nacional de organización intergubernamental, muy joven (inicio
Áreas Protegidas. sus operaciones en el 2012), que promueve la
CONAP protección del medio ambiente.
5.4.1 funciones Friends of the Earth es una organización ambiental
5.5 Instituto Nacional de con más de 2 millones de activistas en 74 países
Bosques. INAB que busca cambiar la percepción y concientizar a la
5.5.1 funciones opinión pública, medios de comunicación y políticos
5.6 Centro de Estudios sobre distintos temas ambientales, el desarrollo
Conservacionistas. sustentable, la pobreza entre otros.
CECON MFFESD
5.6.1 funciones El Ministerio de Pesca, Asuntos Forestales, Medio
5.7 Instituto de Agricultura, Ambiente y Desarrollo Sustentable (Ministry of
Recursos Naturales y Fisheries, Forestry, the Environment and
Ambiente. IARNA Sustainable Development and Immigration,
5.8 Asociación Amigos del MFFESD) ha sido reestructurado en 2020.
Bosque FOREST DEPARTMENT

ARTÍCULO
5.8.1 objetivos El Forest Department – FD (Departamento Forestal),
13 5.9 Asociación rescate y es responsable de supervisar el uso y la protección
conservación de vida de los recursos forestales.
silvestre ARCAS DEPARTMENT OF AGRICULTURE
Objetivos El Departamento de Agricultura propugna por crear
un entorno que permita aumentar la producción y la
productividad, promoviendo la inversión y
fomentando la participación del sector privado en las
empresas agroindustriales de manera que se
garantice la competitividad, la producción de calidad,
el comercio y la sostenibilidad.
CONAP
El Consejo Nacional de Áreas Protegidas es una
entidad pública, autónoma y descentralizada que
trabaja en conjunto con varios actores diferentes
para conservar las áreas protegidas y la diversidad
biológica de Guatemala.
ACOFOP
La Asociación de Comunidades Forestales de Petén
 Funciones principales IDEAM  OBSERVATORIO Ambiente Proteger y conservar el medio ambiente: esto
de las instituciones Unversidad COLOMBIANO DE Bosques implica llevar a cabo actividades y programas para
ambientales del Rosario GOBERNANZA DEL AGUA Leyes prevenir la contaminación, conservar la
 MINAMBIENTE Población biodiversidad, proteger los ecosistemas y promover
 https:// Desarrollo el desarrollo sostenible.
www.minambiente.gov.co/ Educación
ventana/objetivos/ Regular y hacer cumplir las leyes y regulaciones
#:~:text=Dise%C3%B1ar ambientales: las instituciones ambientales
%20y%20regular%20las establecen y aplican normas y regulaciones para
%20pol%C3%ADticas,de proteger el medio ambiente y garantizar el
%20actividades cumplimiento de las leyes ambientales.
%20contaminantes%2C
%20deteriorantes%20o
Fomentar la educación y conciencia ambiental: esto
 incluye la promoción de la educación ambiental y la

WEB
14 sensibilización de la población sobre los problemas
ambientales y la importancia de la conservación y
uso sostenible de los recursos naturales.

Investigación y monitoreo ambiental: las

instituciones ambientales realizan investigaciones y
monitoreo para evaluar el estado del medio
ambiente y la eficacia de las políticas y programas
ambientales.

Cooperación y colaboración internacional: las

instituciones ambientales trabajan en colaboración
con otras organizaciones y países para abordar los
problemas ambientales globales y promover la
cooperación internacional en temas ambientales.
 ANEXOS

(FOTOGRAFIAS EN ORDEN DE COMO SE DIO EL PROCESO CON DESCRIPCIÓN,

AGREGAR LAS FALTANTES, SON LAS QUE DEMUESTRAN EL INICIO DEL
PROCESO)

Primeras clases del curso de seminario Selección del tema de investigación de

en las instalaciones de la universidad, nuestro informe del curso de seminario.
Catarina.

Reunión virtual y seguimiento de Reunión con nuestra Asesora Licda

avances del informe virtual Heidy Montufar Gómez y directiva
trabajando reglamento interno.
 Reunión trabajo grupal del estado del Trabajando el tema del informe de seminario
arte y teorización. “Concientización sobre los problemas
forestales, fomentando El Interés y l
Participación en el cuidado de medio
ambiente”.

Realización de análisis del informe de Tercera reunión virtual con asesora y

seminario. coordinadores de grupos y trabajando
capítulo III.
Apoyo de la directora patricia Cardona Saldaña,
a los estudiantes de profesorado de Enseñanza En camino para la gestión de los
Media y Técnico en administración educativa. arbolitos a la municipalidad de Nuevo
Progreso San Marcos.

Ejecución del proyecto de siembra de árboles de madera en

la fuente de agua potable de San Ignacio, Nuevo Progreso,
San Marcos.

Ejecución del proyecto, seminaristas y Ejecución del proyecto, seminaristas y

estudiantes del INEBTEL, Aldea San Ignacio. estudiantes del INEBTEL, Aldea San Ignacio.
 Ejecución con la plantación de árbolitos

Explicación de un ingeniero agrónomo, Charla brindada a los estudiantes previo a la

dando a conocer la manera de como siembra de arbolitos.
sembrar los árboles a estudiantes del
INEBTEL, Aldea San Ignacio.

Ingeniero da la demostración de cómo es la

manera correcta para la plantación de
arbolitos.