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    Alren Bach G Q1 U1 2

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    Este plan de lección se centra en enseñar conceptos básicos sobre el átomo a estudiantes de primer año de bachillerato en química. La lección cubrirá la masa molecular, la masa molar y cómo usar el número de Avogadro para determinar la masa de elementos y compuestos químicos. Los estudiantes aprenderán a resolver problemas utilizando leyes de transformación de la materia y cálculos de masa molecular, masa molar y composición porcentual. El plan incluye estrategias como lluvia de ideas, observación

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    Planificación 2

    1. Datos informativos

    Docente: Área/Asignatura: Química Año BGU: 1 Bachillerato Paralelo:

    Unidad: 1 Título de la Unidad: Arte y ciencia: Objetivo de la asignatura para el nivel:


    fabricación de pinturas
    OG.CN.1. Desarrollar habilidades de pensamiento científico, con el fin de lograr
    Título de la Lección: flexibilidad intelectual, espíritu indagador y pensamiento crítico; demostrar
    curiosidad por explorar el medio que les rodea y valorar la naturaleza como
    El átomo: conceptos básicos resultado de la comprensión de las interacciones entre los seres vivos y el ambiente
    físico.
    Bloque curricular: El mundo de la química

    2. Planificación

    Destreza con criterio de desempeño a ser desarrollada: Indicador para la evaluación del criterio:

    CN.Q.5.2.11. Utilizar el número de Avogadro en la determinación I.CN.Q.5.10.1. Justifica desde la experimentación el cumplimiento de las leyes de
    de la masa molar de varios elementos y compuestos químicos y transformación de la materia, mediante el cálculo de la masa molecular, la masa
    establecer la diferencia con la masa de un átomo y una molécula. molar (aplicando número de Avogadro) y la composición porcentual de los
    compuestos químicos. (I.2.)

    Eje transversal: Somos innovadores Período: Semana de inicio:

    Estrategias Metodológicas: Recursos: Indicadores de Actividades de


    logro evaluación/
    Técnicas/instrumentos

    Anticipación  guía del docente  Identifica la Técnica: Prueba


     texto del estudiante masa
     Aplicar la técnica Lluvia de ideas para recuperar los  cuaderno de trabajo molecular de
    conocimientos previos y provocar la generación de ideas.  calculadora los elementos
     Proponer esta guía de preguntas: ¿Qué entiendes por el en la tabla Instrumento: Prueba escrita
    número de Avogadro? ¿Qué entiendes por masa molecular? periódica.
    ¿Se puede comparar la u. m. a con 1 gramo?
     Realiza un
    Construcción esquema de
    pasos para
     Observar y analizar la tabla periódica. resolver los
     Plantear las preguntas divergentes: ¿Cómo se identifica la problemas.
    masa atómica? ¿Cómo el número de Avogrado equipara el
    valor de la masa atómica con la masa molecular?  Resuelve
     Analizar los problemas propuestos en la página 46. problemas
     Organizar un esquema de pasos para resolver los planteados de
    problemas. forma correcta.

    Consolidación

     Plantear un problema, resolverlo y pedir a un compañero de


    aula que lo evalúe.
     Resolver los ejercicios planteados en las páginas 47, 48 y 49.
    Aplicar las leyes de transformación de la materia, mediante
    el cálculo de la masa molecular, la masa molar y la
    composición porcentual de los compuestos químicos.
    Comprobar las respuestas con toda la clase.
    3. Adaptaciones curriculares

    Especificación de la necesidad educativa Especificaciones de la adaptación a ser aplicada

    Discalculia  Respetar los distintos estadios del desarrollo, yendo de lo concreto a lo abstracto y de
    lo experimental a la numeración y operaciones matemáticas, en un proceso en espiral.
    La discalculia hace referencia a una amplia variedad de  Diseñar actuaciones de aprendizaje que conduzcan al alumnado al descubrimiento
    problemas relacionados con la adquisición de habilidades mediante la experimentación y los sentidos.
    matemáticas. Por lo general, quien sufre de discalculia  Presentar los contenidos lógico-matemáticos desde una perspectiva global y
    tiene un coeficiente intelectual normal, a veces incluso secuencial.
    superior al nivel medio para su edad o curso escolar.  Priorizar la comprensión de los conceptos, antes que los procesos de mecanización y
    automatización.
     Tratar de enseñar las reglas lógico-matemáticas desde una perspectiva práctica.
     Facilitar el aprendizaje cooperativo y en equipo.

    Elaborado Revisado Aprobado

    Docente: Director del área/Docente responsable del área: Vicerrector/Director/Subdirector/Líder


    educativo:

    Firma: Firma: Firma:

    Fecha: Fecha: Fecha:

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