COMPETE N C IA: “CONSTR UY E SU IDENTID A D ”

 Se valora a sí mismo: es decir, el estudiante reconoce sus características, cualidades, limitaciones y potencialidades que lo hacen ser quien es, que le permiten aceptarse, sentirse bien consigo mismo y ser capaz de asumir retos y alcanzar sus metas. Además, se reconoce como integrante de una colectividad
sociocul tu ral específi ca y tiene sentido de pertene n cia a su familia, escuela, comunida d, país y mundo.
 Autorregul a sus emociones: significa que el estudiante reconoce y toma conciencia de sus emociones, a fin de poder expresarlas de manera adecuada según el contexto, los patrones culturales diversos y las consecuencias que estas tienen para sí mismo y para los demás. Ello le permite regular su
comport a mi en to , en favor de su bienesta r y el de los demás.
 Reflexiona y argumenta éticam ente: significa que el estudiante analice situaciones cotidianas para identificar los valores que están presentes en ellas y asumir una posición sustentada en argumentos razonados y en principios éticos. Implica también tomar conciencia de las propias decisiones y acciones, a
partir de reflexion a r sobre si estas respon de n a los principio s éticos asumido s, y cómo los resultado s y conse cu e n ci a s influyen en sí mismos y en los demás.
 Vive su sexuali dad de manera integral y responsabl e de acuerdo a su etapa de desarroll o y madurez: es tomar conciencia de sí mismo como hombre o mujer, a partir del desarrollo de su imagen corporal, de su identidad sexual y de género, y mediante el conocimiento y valoración de su cuerpo. Supone
establecer relaciones de igualdad entre mujeres y hombres, así como relaciones afectivas armoniosas y libres de violencia. También implica identificar y poner en práctica conductas de autocuidado frente a situaciones que ponen en riesgo su bienestar o que vulneran sus derechos sexuales y reproductivos.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETEN CIA ESPERAD O AL FINAL DEL CICLO
V VI VII
Construye su identidad al tomar conciencia de los Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen úni co, cuando se
aspectos que lo ha cen úni co, cuando se recono ce a sí
mismo a partir de sus cara cterí stica s personale s, su s reconoce a sí mi smo a parti r de sus características personales, culturales y sociales, y de Construye su identidad al t omar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo y valora sus
capacidade s y lim ita ciones recono ciendo el papel de la s sus logros, valorando el aporte de l as familias en su formación personal. Se desenvuel ve
familia s en la forma ción de dicha s caracterí sti ca s. identidades1 , sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de
Apre cia su per tenen ci a cu ltura l a un paí s d iverso . con agrado y confi anza en di versos grupos. Selecciona y utili za las estrategi as más
E xp li ca l a s cau sa s y co n se cu en ci a s de su s adecuadas para regul ar sus emociones y comportamiento, y comprende las razones de los manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas
emo cion es, y u ti li za e strateg ia s para regularl as.
Mani fie sta su pun to d e vi sta fren te a si tua cio ne s de comportami entos propi os y de los otros. Argumenta su posi ción frente a si tuaci ones de y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos,
confli cto moral, en fun ción de cómo e stas le a fectan a él
o a lo s de más. E xamina su s accione s en situa ciones de
conflicto moral, considerando las intenciones de l as personas i nvol ucradas, l os pri ncipi os los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea
co nf li cto m oral qu e se pr e sen ta n e n l a vi da éticos y l as normas estableci das. Anali za las consecuencias de sus deci siones y se propone comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta
cotidiana y se plan tea comporta miento s que tomen en comportamientos en los que estén presentes criterios éti cos. Se relaci ona con i gual dad o
cuen ta prin cip io s éti co s. E stable ce rel acione s de la responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con los demás bajo un marco de derechos, sin discriminar por género
igual dad e ntr e ho mbre s y m ujere s, y e xpli ca su equi dad y anali za críti camente si tuaci ones de desi gual dad de género en diferentes
impor tan cia . Crea vín culo s a fe cti vo s po si ti vo s y se contextos. Demuestra respeto y cuidado por el otro en sus relaciones afectivas, y pro pone u orientación sexual y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto.
sobr epon e cuan do e sto s ca m bia n. Ide nt if i ca
conductas para pro tegerse de si tuacione s que ponen pautas para prevenir y protegerse de situaciones que afecten su integridad en relación a la Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas.
en riesgo su integridad en relación a su sexualidad. salud sexual y reproducti va
DESEMPEÑ OS POR GRADO
6° 1° 2° 3° 4° 5°
 E xplica las características personales  Explica y valora sus características personales,  Explica las cara cterí sticas pe rsonales, culturale s  Evalúa las caracterí sticas personales, culturales, sociales y
(cualidades, gusto s, fortalezas y  Explica los cambios propios de su etapa de  E xpli ca su s ca ra cte rí sti ca s p erson ale s, cultu rale s y so ciale s, y su s log ro s y su s y so ciale s qu e lo h a cen único. De scribe su s ética s que lo ha cen úni co con side ran do su p ro ye ct o y
limitaciones) que tiene por ser parte de desarrollo valorando su s ca ract erí stica s culturales y so ciales, y su s logro s. Valora la potencialidades. Explica que cada persona poten cialidade s y limit acio ne s, y mu estra sentido de vida. De scribe su s log ro s, poten cialidades y
una fam ilia, así com o la contribución de personales y culturales, y re cono ciendo la participación de su familia en su formación y tiene un p ro ceso propio d e de sa rrollo y disposi ción para utilizarlas en situacione s d e limitacione s. Mue st ra dispo si ción p ara utilizar sus
esta a su fo rm ación per sonal y a su importancia de evitar y prevenir situaciones recono ce la importancia de usar estra tegias re cono ce su s ha bilidades pa ra sup era r la riesgo. potencialidades en situa ciones de rie sgo (po r ejemplo, la
proyecto de vida. de rie sg o (adi ccio ne s, d elincu en cia, de protección frente a situaciones de riesgo. adversidad y af ronta r situa ciones de rie sgo y  Opin a refle xivam ente sob re la s prá cticas drogadicció n).
 E xplica diversas prácticas culturales de pandillaje, desórdene s alimenticios, ent re  E xplica la impo rta n cia de pa rti cipa r, con oportunidad . culturale s de su paí s y se iden tifica con ellas.  Exp resa una po stura crítica sobre su s p rácti cas cultu rales,
su fam ilia, institución educativa y  Opin a refle xi vam ent e sob re las p rá cti ca s Explica la impo rtan cia de identifica rse con lo s las del paí s y las del mundo, valo ra su he ren cia cultu ral y
otros). seguridad y confian za, en diferentes grupo s
com unidad, y reconoce que aportan a la
diversidad cultural del país.  De scrib e la s p rin ci pale s prá cti ca s culturales y sociales (religiosos, ambientales, culturales de su pueblo, y muestra aprecio por grupos so ciales (familia, escuela, a so ciacione s natural y e xplica cómo la pert enen cia a diverso s grup os
culturales de los diversos grupos culturales animalista s, de gén ero, organi za cione s su he ren cia cult ural y natu ral y la d el paí s religiosas, am bientales, e cologista s, et c.) qu e (culturales, religiosos, ambientale s, de géne ro, étnico s,
 E xplica las causas y conse cuencias d e
sus em ociones y sentim ientos, en sí y so ciales a los que pe rte ne ce y e xpli ca juveniles, etc.) para enriquecer su identidad y sintiéndose parte de él. configuran su identidad y que cont ribuyen a su políticos, etc.) influye en la construcción de su identidad.
m ism o y en los demás, en situaciones cómo estas prá ctica s culturales lo ayudan sentirse parte de su comunidad.  Exp re sa sus em o cione s, sentimie nto s y desarrollo y al de los demás.  Manifiesta sus emociones, sentimientos y comportamientos
reales e hipotéticas. Utiliza estrategias de a enriquecer su identidad personal.  Explica la s cau sa s y con se cu en cia s de su s compo rtamiento de a cue rdo con la situación  E xp re sa su s e mo cio ne s, sen timie nto s y segú n el conte xto y la s persona s. E xplica su s cau sa s y
autorregulación (respiración,  Describe la s cau sas y co nse cuen cia s d e emociones, sentimientos y comportamientos, que se pre sent a. E xpli ca sus cau sa s y co mpo rtamie nto s, y anali za sus cau sas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que
distanciam iento, relajación y su s e mo ci on e s, sen timi en to s y y las de lo s de más en di versa s situacione s. co nse cue n cia s, y utiliza e st rat egia s de co n se cue n cia s. Utili za e st rate gia s d e le permiten establecer relaciones justas.
visualización) de acuerdo a la situación co mp orta mi ent o s, y la s de su s Utiliza e strategia s de aut orreg ula ción autoregula ción que le pe rmiten e stable cer autorregula ción q ue le permiten estable ce r  Suste nta, con argume nto s razonado s, una po si ción é tica
que se presenta. compañeros en situaciones de convivencia emocional de acuerdo con la situación que se relacione s asertiva s. relacione s empática s. frente a situa cione s de conflict o m oral co n siderando
 A rgum enta su postura en situacione s en la e scu ela. U tiliza e st ra tegia s de pre senta , y e xpli ca la i mpo rta n cia de  Sust enta, con arg ume nto s ra zo nad o s, u na  Suste nta, co n a rgu men to s ra zon ado s, una principio s éti co s, lo s de re cho s hum ano s y la dignidad
propias de su edad , reales o sim uladas, autorregulación emocional de acuerdo con expresar y autorregular sus emociones. posición ética ant e una situa ción de conflicto posición ética an te una situa ción de con flicto humana.
que involucran un dilem a m oral, la situación que se presenta.  A rg u me nt a su p o si ció n so b re dile ma s moral que involucra los derechos humanos. moral considerando principios éticos y la dignidad  E xpre sa p u nto s d e vi st a ra zo na d o s sob re la s
considerando cómo estas afectan a él o a  Expresa opiniones sobre las consecuencias de
 Argum ent a su po sició n sob re dilem a s morale s que in volu cra n situ aci one s de humana. con se cue ncia s de su s de cision es, y, pa ra mejo ra r su
los dem ás.
morale s qu e in volucran situa cione s de con viven cia en la e scu ela y la comunidad sus decisiones y propone acciones basadas en  Exp re sa opi nion e s ra zo na da s so bre la s comportamiento, propone acciones ba sada s en principios
 E valúa sus a cciones en situaciones d e co nvi ve n cia e n su fa milia y en el a ula tomando en cuenta la s inten cione s de las principios éticos y en los derechos humanos. con secu encia s de su s de cisione s, y propon e éticos, en la responsabilidad y en la justicia.
conflicto m oral y se plantea  Se rela ciona con muje re s y va ro ne s con accione s ba sada s en p rincipio s ético s y e n la  Interactúa con los demás mostrando respeto por las formas
com portamientos tom ando en cuenta las
toma ndo en cu ent a la s no rma s y la s personas involucradas, los principios éticos y
norm as sociales y los principios éticos. intenciones de las personas. las normas establecidas. equidad. Analiza críticamente los e stereotipos dignidad de las personas. de vivir y pensar la sexualidad de mujeres y varones en un
E jem plo: E l estudiante podría decir: “No  E xpli ca la s co n se cu en ci a s de su s  Explica las consecuencias de sus decisiones relacionados con la sexualidad y aquellos que  Se relaciona con mujeres y varones con equidad marco de derecho s. E xplica la importan cia de a cepta r y
hagas a ot ro lo que no quiere s que te decisiones y propone acciones a p artir de y p ro pon e a ccione s en la s q ue e st én son fu ente de di scrimina ción . Re co no ce y re sp et o re cha za nd o t o da fo rma d e comprender su sexualidad para su desarrollo personal, y de
hagan a ti” (para explicar por qué no es principios éticos. prese ntes crite rios ético s pa ra mejorar su conductas violentas en las relaciones familiares discri mina ción po r i dentid ad de gé ne ro u tomar de cisione s re spon sables en su pro ye cto d e vida.
bueno poner apodos a sus com pañeros).  S e rela ci ona con su s com pa ñ ero s y comporta mi ent o. de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a orientación se xual. E xplica la importancia de Rechaza toda expresión de discriminación por identidad de
 P articipa en diversas actividades con sus compañeras con equidad, reflexiona sobre  Se rela ci on a co n su s com p añ ero s y ellas. Explica la importan cia del respe to, el establecer vínculo s afecti vos po sitivo s ba sado s género u orientación sexual que vulnere la dignidad de las
com pañeros en situaciones de igualdad, los ef ect os de las no rma s so ciales en la co mpañ era s con equi dad o ig ualda d, y co nsenti miento , el cuid ad o del otro y la en la re cip ro cida d, el cuidad o del ot ro y el persona s.
cuidando y re spetando su e spacio vida de muje re s y va ron e s, y mu e stra analiza críti ca men te situa cion e s de reciproci da d. con sentimiento. Re cha za la violencia familiar,  Evalúa los vínculos de amistad o de pareja que establecen
personal, su cuerpo y el de los demás. recha zo f rente a aquellas qu e gene ran desigualdad de géne ro y violen cia familiar,  Propone pauta s pa ra pre venir y protege rse de se xu al y co ntra la muje r, u ot ra fo rm a d e las personas como expresión de su sexualidad.
E jem plo: E l estudiante exige un trato desigualdad. Expresa argumento s a favo r se xu al y cont ra la m ujer. P ro mue ve el situa cio ne s q ue vuln eran su s d ere cho s violencia.  Reali za accio ne s de p re ven ción y p rote cció n f rent e a
respetuoso por parte de sus com pañeros. se xuale s y rep rodu ctivos co n siderando la  Realiza a ccione s p ara pre venir y protege rse de situacione s qu e puedan vulnerar los dere cho s se xuales y
del re sp eto y cuida do m utu o en la s cuida do d el ot ro y la recip ro cid ad en la s
 P ropone conductas para protegerse en relaciones de amistad y enamoramiento. relaciones de amistad y pareja. dignidad de las personas. situaciones que puedan afectar su integridad sexual reproductivos en su escuela y comunidad.
situaciones que ponen en riesgo su
integridad con relación a su sexualidad.  Dialoga sob re la imp ort an cia del cuidad o  Plantea pa uta s de p re ven ción y prote cción y la de los demás. Ejemplo: Frente a una situación
E jemplo: El estudiante se com unica solo de sí mismo en relación con la salud sexual ante situa ciones que afe cten su integridad de acoso callejero, con la ayud a de un adulto de
con personas conocidas en las redes y reproductiva, e identifica situaciones que se xual y rep ro du cti va recono cie ndo la confianza, denuncia al agresor a la policía.
sociales, no acepta invitacione s de la ponen en riesgo. importancia del autocuidado.
desconocidos.

1
Estas identidades son la familiar, la cultural, la sexual, la de género, la étnica, la política, entre otras. FUE NTE : P rograma Curricular de Educación P rim aria y P rograma Curricular de E ducación S ecundaria
E LA B ORA CIÓN: E dgar Henry Quispe Vargas
 COMPET ENC IA: “CONVIV E Y PARTIC IPA DEMOCR Á TIC A M ENT E EN LA BÚSQUED A DEL BIEN COMÚ N ”
 Interactúa con todas las personas: es decir, reconoce a todos como personas valiosas y con derechos, muestra preocupación por el otro, respeta las diferencias y se enriquece de ellas. Actúa frente a las distintas formas de discriminación (por género, fenotipo, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación
sexual, edad, nivel socioecon ó mi co, entre otras) y reflexiona sobre las diversa s situacion e s que vulneran la convive n ci a democrá ti ca .
 Construye normas y asume acuerdos y leyes: el estudiante participa en la construcción de normas, las respeta y evalúa en relación a los principios que las sustentan, así como cumple los acuerdos y las leyes, reconociendo la importancia de estas para la convivencia; para lo cual, maneja información y
concept o s relaciona do s con la convive n ci a (como la equidad, el respeto y la libertad) y hace suyos los principios democrá ti co s (la autofund a ci ón , la secularid a d, la incertidu mb re, la ética, la complejidad y lo público).
 Maneja conflictos de manera constructi va: es que el estudiante actúe con empatía y asertividad frente a ellos y ponga en práctica pautas y estrategias para resolverlos de manera pacífica y creativa, contribuyendo a construir comunidades democráticas; para lo cual parte de comprender el conflicto como
inherente a las relacione s humana s, así como desarrolla r criterios para evaluar situacion e s en las que estos ocurren.
 Delibera sobre asuntos públicos: es que participe en un proceso de reflexión y diálogo sobre asuntos que involucran a todos, donde se plantean diversos puntos de vista y se busca llegar a consensos orientados al bien común. Supone construir una posición propia sobre dichos asuntos basándose en
argument o s razonad o s, la institucion alid a d, el Estado de derecho y los principios democráti co s, así como valorar y contrap on e r las diversa s posicione s.
 Participa en acciones que promueven el bienestar común: es que proponga y gestione iniciativas vinculadas con el interés común y con la promoción y defensa de los derechos humanos, tanto en la escuela como en la comunidad. Para ello, se apropia y utiliza canales y mecanismos de participación
democráti ca.
DESCRIPCIÓN DEL NIVEL DE LA COMPETENCIA ESPERADO AL FINAL DEL CICLO
V VI VII
Convi ve y p arti cipa demo crática mente cu ando Convive y partici pa democráti cament e cuando se relaciona con los demás, respetando las
se rela cio na con lo s de má s re sp eta ndo la s diferencias y los derechos de cada uno, cumpliendo sus deberes y buscando que otros Convive y participa democráticamente, relacionándos e con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los
diferen cia s y cu mplie nd o con su s deb ere s. tambi én l as cumpl an. Se relaci ona con personas de culturas di stintas, respetando sus derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de
Co no ce l a s co st um bre s y ca ra cte rí sti ca s de
la s pe rso na s d e su l o calid ad o regi ó n.
costumbres. Construye y evalúa de manera col ecti va las normas de convi vencia en el aula diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas
y en la escuela con base en principi os democráticos. Ejerce el rol de mediador en su grupo
Co n stru ye d e ma ne ra col e cti va a cu e rdo s y en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de
no rma s. U sa e strat egi a s se n cilla s p ara haciendo uso de la negociaci ón y el diál ogo para el manejo de confli ctos. Propone, planifi ca
y ej ecuta acciones de manera cooperati va, dirigidas a promover el bien común, la defensa conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes
re sol ve r con fli ct o s. R eali za a ccio n e s
espe cíficas para el benefi cio de to dos a pa rtir de sus derechos y el cumpli miento de sus deberes como miembro de una comuni dad. frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes
de la delib era ción so bre a sunt o s d e in te ré s Delibera sobre asuntos públicos formulando preguntas sobre sus causas y consecuencias, confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza
común tomando como fuente sus experiencias analizando argumentos contrarios a los propios y argumentando su postura basándose en
previas. fuentes y en otras opiniones. posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.
DESEMPEÑ OS POR GRADO
6° 1° 2° 3° 4° 5°
 Esta bl ece rel a ci ones co n s u s  Justifica la necesidad de recha zar conductas de violencia,  De mu e st ra a ctitud e s d e re sp et o p or l a s
compañeros sin di scri minarlos. Propone  Establece rel aci ones basadas en el  D e mu e st ra a ctit ud e s d e re sp e to p o r su s  Realiza a cciones en el aula y la escuela qu e margina ción y e xplot a ción q ue pue dan afe ct ar a persona s con ne ce sid ade s ed u cati va s
pro mue ven inte gra ción de t odo s su s determinados grupo s vulnerables de todas las edades y espe ciale s y po r pe rsona s pert ene ciente s a
acci ones para mejorar l a interacci ón resp eto y el di ál ogo con su s co mpa ñe ro s, d efiend e su s de re cho s a nt e
compañe ro s y compa ñera s, y cuestiona los ciclos vitales o por factores étnicos, de género, de origen, cult ura s di stint a s d e la su ya. Re cha za
entre compañero s, a parti r de l a co mpañero s y co mpañera s, situa ciones de vulnera ción, y cue stiona los prejuicio s y e stereotipo s cultu rale s m ás de lengua, de discapacidad, entre otros. Reconoce como situa cione s de di scrimina ción que pued an
reflexi ón sobre conductas propias o de cue sti ona l os prej ui ci os y prejuicio s y e stere otipos por etnia, gé nero, comunes entre adolescente s que se dan en sujetos de derechos a esos grupos. Cumple sus deberes afectar los derechos de los grupos vulnerables.
otros, en l as que se evi denci an l os ciclo vital o discapa cidad má s comune s de los espa cios público s. Cumple su s debe res y evalúa las consecuencias de sus a cciones tomando en Cumple sus deberes en la escuela y evalúa sus
estereotipos más comunes que se co n su s pa re s y e valúa su s a ccione s cuenta la dignidad humana. accione s to mand o en cuent a lo s p rincipio s
prej ui cios y estereotipos más comunes su en to rn o. Cu mple su s deb e re s en la
de su entorno (de género, racial es, entre dan en su entorno, y cumpl e sus tomando en cu enta los valore s cí vico s y el  Intercam bia práctica s culturales en relación al sentido de democráti co s.
escuela y lo calid ad, y pro mue ve q ue lo s bien común. autorid ad y de gobie rno , m o stra ndo respeto po r las  Intercambia prácticas culturales en relación a las
otros). Eval úa el cumplimi ento de sus deberes en la escuel a.
demás también los cumplan.  Intercambia prácticas culturales en relación a diferencia s. concepciones del mundo y de la vida, mostrando
deberes y l os de sus compañeros, y  Intercambi a costumbres mostrando estilos de vida mo strand o re speto por las  Evalú a a cuerdo s y no rma s pa ra una con vi ven cia respeto y tolerancia por las diferencias.
 I nt erca m bia co st u m bre s m o stra nd o
propone cómo mejorarlo. respeto por las diferencias. diferencia s. armónica y la promoción de la seguridad vial en su región,  Propone norma s qu e regulan la con viven cia y
 Se comuni ca por di versos medios con respeto por las diferencias.
 Eval úa l os acuerdos y l as normas  E val úa l o s a cu e rd o s y la s n o rm a s de y p rop one no rma s so bre la ba se de lo s p rin cipio s buscan e vitar p roblema s de di scriminación,
personas de una cultura di sti nta a l a  P ro p on e no rm a s qu e re g ula n la co nvi ve n cia a pa rtir d el crite rio del bien demo crático s y lo s d erecho s h uma no s. E xp re sa basada s en la n ormati vidad vig ente a ni vel
que regulan l a convi venci a en su co n vi ve n ci a e n l a e scu ela y el u so común y los acepta. E xpresa arg umento s a argumento s sob re la importancia que tiene el Estado nacional y mundial.
suya (afrodescendi ente, tusán, ni sei,
escuel a en funci ón de si se basan en re sp on sable de la s vía s pú blica s de su favor del respeto por las normas y señales de como in stitución que ga rantiza el cumplimiento de la s  Explica q ue el E stad o, pa ra ga ran tizar la
entre otras), para aprender de ella.
los derechos y deberes del niño y del tránsito pa ra p romo ver el u so segu ro de las leyes y la defensa na cional en el marco del Estad o de convivencia, debe administra r ju sticia siemp re
 Parti ci pa en l a con stru c ci ón lo cali da d. E val úa e sa s n o rma s
vías públicas. derecho. en el marco de la legalidad.
consensuada de normas de convi vencia adoles c ente. críti ca me nt e a p artir d e lo s pri n ci pio s  Dif eren ci a co nfli cto s o rigin ad o s po r la  Expli ca la s caracte rí stica s de lo s di ve rso s tip os de  Explica có mo se de sa rrolla la diná mica del
del aul a, teniendo en cuenta los deberes  Intervi ene ante confli ctos cercanos a dem o cráti co s y la s modifi ca cu and o se dinámica de la s rela cione s h uma na s de conflicto que se dan en la escuela y la comunidad, y lo s conflicto y señala las actitudes que son fuente de
y derecho s del ni ño, y eval úa su él utili za ndo el di ál ogo y l a contraponen con sus derechos. aquellos gene rado s po r su e stan camiento . proce dimientos que se deben seguir pa ra su m anejo. este. Pone en práctica su rol de mediador para
cumplimiento. Cumpl e con sus deberes Utiliza estrategia s diversa s y creativa s para Utiliza mecanismos como la mediación, la conciliación y el el manejo de conflictos.
negoci aci ón.  A ctúa co mo me diador en confli ctos de su s
y promueve que sus compañero s prevenir y enfrentar conflictos. arbitraje.  Delibera sobre asuntos públicos que afectan los
 Delibera sobre asuntos públi cos compa ñero s h aciend o u so de habilidades  Delibe ra sob re asunt o s p úblicos cua ndo  Delibera sob re a sunto s público s que afe ctan el sistema derechos hu mano s, la segu ridad y la defen sa
también lo hagan. sociales, el diálogo y la negociación.
cuando obti ene i nformaci ón de su st en ta su p o si ció n a pa rti r de la democrático, la institucionalidad y el Estado de derecho nacional cuando sustenta su posición a partir de
 Recurre al di álogo o a medi adores para  Delib era so bre a sunt o s p úbli co s cu an do contra posi ción de pun tos de vista di stintos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición la contraposición de puntos de vista distintos del
sol uci onar confli ctos y buscar l a di versas fuentes, sustenta su
indag a su s cau sa s y con se cue n cia s, del su yo y del a nálisi s de la s diversas de puntos de vista di stintos del suyo, y sob re la ba se del suyo, y sobre la base del análisis de las diversas
igual dad o eq ui dad; propo ne posi ci ón s obre l a ba se d e po stu ra s y lo s po si ble s in te re se s análisis de las diversa s postura s y los posibles interese s postura s y los posible s interese s involucrado s.
exami na argu me nto s cont ra rio s a lo s
alternativas de solución. argu mento s y a porta a l a involucra dos. Ap orta a la const ru cción de involucrados. Aporta a la construcción de consensos que Aport a a la con st ru cción d e con sen so s q ue
propios, y su ste nta su po sición ba sándo se consensos que contribuyan al bien común de cont ribuyan al bien com ún ba sá ndo se e n prin cipio s cont ribu ya n al bien comú n ba sá ndo se en
 Propone, a partir de un diagnósti co y de construcci ón de consensos que
la deliberaci ón sobre asuntos públi cos, en p rin ci pio s d e m o cráti co s y valo re s la nación peruana y del mundo. democráti co s. principios democráticos.
contribuyan al bien común. cí vi co s. Ap o rt a a la co n stru cci ó n d e  Participa en acciones colectivas o rientadas al  Participa en acciones colectivas orientadas al bien común  Realiza acciones participativas para p romo ver y
acci ones orientadas al bi en común, l a
 Propone acciones col ecti vas en l a consensos que contribuyan al bien común. bien com ún d e la na ció n pe ru ana, y a la a través de la promoción de los derechos de determinados defende r los de re cho s hu mano s y la justi cia
solidari dad, l a protecci ón de personas pro mo ción y def en sa de lo s de re ch os grupo s vulne rables (adultos mayore s, discapa citado s, social y ambiental. Explica las funciones de los
vul nerabl es y l a defens a de su s es cuel a en apoy o a grupo s  Pa rti ci p a co o pe rati va me nt e e n la humanos (civiles, político s, e conómi cos, miembros de pueblos originarios) y de los mecanismos de organismo s e in stitucione s q ue velan po r lo s
derechos, tomando en cuenta la opinión vul nerabl es en si tuaci ón d e plane a ción y ej ecu ción d e a ccio ne s en so ciales, culturales, a mbient ales, e ntre participación ciudadana. derechos humanos en el Perú y el mundo.
de l os demás. Sustenta su posi ci ón desventaj a soci al y económi ca def e n sa d e lo s d e re ch o s de l a niñ e z. otros).  Sustenta la pertinencia de recurrir a las correspondientes  Evalúa los procedimientos de las instituciones y
basándose en fuentes.  Utiliza lo s me ca nism o s d e p arti cip a ció n instancias frente a casos de vulneración de los derechos. organismos del Estado considerando el respeto
tomando como base los derechos del Asimismo, cum ple re spon sableme nte sus
est udian til pa ra e val uar la ge stió n de su s  Evalúa el ejercicio del poder de sus autoridade s por la dignidad humana, y propone alternativas
niño. deberes y responsabilidades. autoridade s escolare s. considerando los derechos humanos y utilizando los para su mejora.
mecanismos de participación ciudadana.

FUE NTE : P rograma Curricular de Educación P rim aria y P rograma Curricular de E ducación S ecundaria
E LA B ORA CIÓN: E dgar Henry Quispe Vargas