Mallas Ética y Valores Secundaria

INSTITUCIÒN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL JOSÈ MARÌA OBANDO
El Rosal Cundinamarca
PLAN ANUAL DE ÁREA DE ÉTICA Y VALORES PERÍODO: 1 - FECHA DE ELABORACIÓN 2021
Área: Ética y Valores Asignatura: Ética y Valores Grado: Once Intensidad horaria: 1 hora semanal Docente: Aleida Zaque Calderón
Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de autoconciencia:
- Autopercepción. Entender cómo otras personas pueden influir en las decisiones que tomo.
- Suministrar herramientas para que los estudiantes propongan - Autoeficacia. Enfrentar los desafíos académicos sabiendo que me haré más inteligente al
estrategias conducentes a contribuir a una convivencia sana. superarlos
- Reconocimiento de emociones. Prestar atención a cómo mi mente y cuerpo reaccionan ante una
emoción
Pregunta Estándares de Referentes Criterios

problema- competencias ÁMBITOS Conceptuales de APRENDIZAJE Evidencias de RECURSOS
tizadora ciudadanas evaluación aprendizaje
AUTOCONCIENCIA: - Trabaja las guías Guías de

- Identifica sobre autoconciencia educación
- Identifico dilemas de la - Autoestima estrategias para - Propone de manera escrita o socioemocional
vida en las que entran en - Conciencia, - Autoconfianza fortalecer la estrategias a mediante audios. del MEN
¿Cómo conflicto el bien general y el confianza y - Autoconciencia autoconciencia partir de la
mejorar la bien particular; analizo valoración de sí - Autoconcepto autoconciencia
convivencia opciones de solución, mismo - Autoeficacia para mejorar su - - Participa activamente Humano:
- Explica la
sana a considerando sus aspectos - Mentalidad de importancia convivencia con en un conversatorio Orientadora
de
partir de la positivos y negativos. crecimiento las demás sobre autoconciencia- escolar
fortalecer la para
autoconcie - Conciencia emocional autoconciencia personas. convivencia sana conversatorios
ncia? - Emociones para la convivencia sobre las
sana. - Actividades Emociones
complementarias
serán pactadas con los
estudiantes.
PLAN ANUAL DEL ÁREA DE ÉTICA Y VALORES - PERÍODO N.2 – FECHA DE ELABORACIÓN:2021
Área: Ética y Valores Asignatura: Ética y Valores Grado: Intensidad horaria: 1 hora semanal Docente: Aleida Zaque Calderon
ONCE
Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de Autorregulación
- Suministrar herramientas para que los estudiantes propongan - Manejo de emociones. Manejar mis emociones usando mi voz interior
estrategias conducentes a contribuir a una convivencia sana. - Postergación de la gratificación. Renunciar a gratificaciones inmediatas para lograr metas
mayores después
- Tolerancia a la frustración. Parar la cadena emocional negativa que se desata con la
frustración.

AUTORREGULACIÓN: - Identifica - Realiza actividades Guías de

estrategias para de autorregulación educación
- Autorregulación el manejo de las - Propone que se indican en las socioemocional
- Argumento y debato sobre - Manejo de emociones estrategias a cartillas del MEN. del MEN
¿Cómo dilemas de la vida en los emociones negativas, la partir de la
mejorar la que entran en conflicto el - Pensamientos postergación de autorregulación - - Elabora un video en CARTILLAS DE
convivencia irracionales
bien general y el bien - Autorregulación - Pensamientos la gratificación y para mejorar su donde explica la AUTORREGULA
sana a particular, reconociendo los la tolerancia a la convivencia con importancia de la CIÓN
partir de la tranquilos
mejores argumentos, así - Postergación de la frustración. las demás autorregulación.
autorregula sean distintos a los míos. personas.
gratificación - Humano:
ción? - Tolerancia a la - Explica la - -.Participa Orientadora
frustración importancia social activamente en escolar para
de la conversatorio sobre conversatorios
autorregulación manejo de las sobre las
por medio de un emociones. Emociones
video.
Área: Ética y Valores Asignatura: Ética y Valores Grado: Intensidad horaria: 1 hora semanal Docente: Aleida Zaque
ONCE Calderon
Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de conciencia social:
- Suministrar herramientas para que los estudiantes propongan - Toma de perspectiva. Considerar las expectativas, información y sentimientos de los demás
estrategias conducentes a contribuir a una convivencia sana. antes de juzgar una situación
- Empatía. Sentir lo que otras personas sienten cuando están pasando por algo difícil
- Comportamiento prosocial. Ofrecer ayuda genuina, humilde y respetuosa del otro
Pregunta Estándares de Referentes Criterios de

problema- competencias ÁMBITOS Conceptuales evaluación APRENDIZAJE Evidencias de RECURSOS
tizadora ciudadanas aprendizaje
- Conoce cómo se
- Realiza las Guías de
solucionaron o se
CONCIENCIA SOCIAL actividades educación
han intentado
Reconozco las referentes a la socioemocional del
contrarrestar - Proponer
situaciones de - Conciencia social conciencia social MEN
¿Cómo diferentes estrategias para
discriminación y - Derechos humanos que se indican en
fortalecer la exclusiones más agudas- problemas sociales ayudar a
- Responsabilidad social que las cartillas del - Cartillas pruebas
conciencia que se presentan ahora,- Formación se han solucionar
- Toma de perspectiva presentado en la determinados MEN. saber 11.
social? o se presentaron en el ciudadana -
- Observador historia de tipos de - Ley 1620 sobre
pasado, tanto en el orden - Empatía - Trabaja estudios convivencia
Colombia a través problemas
nacional como en el - Ley 1620 de casos de las escolar
de diversas sociales y
internacional; las pruebas saber 11. - Lugar para
- Comportamiento fuentes. realizar
relaciono - realizar una
prosocial actividades en
con las discriminaciones - Responsabilidad - Analiza estudios - Lleva a cabo una práctica prosocial
que observo en mi beneficio de la actividad de
ambiental de casos.
vida cotidiana. sociedad comportamiento
- Realiza una - Lugar para
prosocial en el realizar una
práctica prosocial ancianato; y otra pro práctica
ambiental proambiental
ONCE Calderon
Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de relación con los demás
- Suministrar herramientas para que los estudiantes propongan - Escucha activa. Concentrar mi atención en lo que otros me quieren decir y mostrarles que me
estrategias conducentes a contribuir a una convivencia sana. importa
- Asertividad. Resistir la presión de otros para hacer algo que no quiero o que me hace daño
- Manejo de conflictos interpersonales. Definir el problema, cómo me siento, lo que hice mal y
cómo corregirlo

- Identifica y
RELACIÓN CON LOS - Realiza las
- explica aspectos de
DEMÁS actividades - Guías de
la conciencia
referentes a la educación
Argumento y debato sobre social. - Participar
- - Comunicación efectiva conciencia social que socioemocional
¿Cómo dilemas de la vida activamente en
- - Escucha activa - - Participa en actividades que se indican en las del MEN
mejorar la cotidiana en los que cartillas del MEN.
- - Asertividad debates para fortalezcan las
relación distintos derechos o - - Formación- Presión de grupo o de poner en práctica buenas relaciones - Humanos:
con los distintos valores ciudadana - Proyecto de estudiantes
pares la competencia con los demás. de
demás? entran en conflicto;
- - Agresión escucha. convivencia social con grados inferiores
reconozco los mejores
- - Conflicto interpersonal - Propone y ejecuta un grado inferior
argumentos, así no
coincidan con los míos. - - Escalamiento un proyecto para
- - Manejo de conflictos mejorar la
convivencia
Décimo
- Brindar herramientas para que los estudiantes fortalezcan su - Autopercepción. Reconocer mis fortalezas y cómo me ayudan en el presente o pueden ayudarme
autoconocimiento; y consecuentemente su relación con las demás en el futuro.
personas. - Autoeficacia. Relacionar mis emociones con las situaciones que las provocan.
- Reconocimiento de emociones. Relacionar mis emociones con las situaciones que las provocan

problematiza- competencias ÁMBITOS Conceptuales de APRENDIZAJE Evidencias de RECURSOS
Dora ciudadanas evaluación aprendizaje
AUTOCONCIENCIA: - Identifica
estrategias para - Trabaja las guías Guías de
- Identifico dilemas de - Aprender a crecer fortalecerse - Identifica y sobre autoconciencia educación
la vida en las que - Autoconciencia como ser explica cómo a socioemocional
¿Cómo mejorar entran en conflicto el - Conciencia, - Autoconcepto humano. partir de sus - - Conversatorio sobre del MEN
la relación con bien general y el bien confianza y - Autoestima fortalezas y fortalezas y
los demás a particular; analizo valoración de sí - Mentalidad de - debilidades
Participa debilidades
partir de la opciones de solución, mismo crecimiento podría mejorar
activamente en Humanos:
autoconciencia? considerando sus - Autoeficacia su relación con
conversatorios - Actividades Padres de familia
aspectos positivos y - Conciencia emocional sobre las demás complementarias
negativos. - Emociones autoconciencia. personas. serán pactadas con los
- Tipos de emociones estudiantes.
- - Realiza
actividades
complementarias.
Décimo
- Manejo de emociones. Manejar mis emociones utilizando pensamientos tranquilos

- Brindar herramientas para que los estudiantes fortalezcan su - Postergación de la gratificación. Postergar satisfacciones inmediatas para esperar por lo que
autoconocimiento; y consecuentemente su relación con las demás realmente quiero o lo que me conviene.
personas. - Tolerancia a la frustración. Diferenciar entre las situaciones frustrantes que puedo cambiar y
las que están fuera de mi control e identificar qué hacer.

AUTORREGULACIÓN: - Conoce - Realiza actividades Guías de

estrategias para su de autorregulación educación
- Autorregulación autorregulación. - Explica que se indican en las socioemocional
- Argumento y debato - Emociones cómo manejar cartillas del MEN. del MEN
¿Cómo sobre dilemas de la vida - Manejo de emociones de una manera
- Identifica
mejorar la - Estrategias
en los que entran en cómo sus más adecuada -
convivencia - Pensamientos
conflicto el bien general y - Autorregulación irracionales emociones sus emociones - -. Participa Humano:
sana a el bien en función de
- Pensamientos tranquilos negativas activamente en Orientadora
partir de la particular, reconociendo - Postergación de la podrían afectar una convivencia conversatorio sobre escolar para
autorregula los mejores gratificación sus relaciones sana en su manejo de las conversatorios
ción? argumentos, así sean - Tolerancia a la sociales. entono emociones. sobre la
distintos a los míos. frustración autorregulación.
DÉCIMO Calderon
- Brindar herramientas para que los estudiantes fortalezcan su - Toma de perspectiva. Tomar las perspectivas de diferentes grupos o individuos frente a una
autoconocimiento; y consecuentemente su relación con las demás situación de discriminación o abuso y contrastarlas con la perspectiva de derechos
personas. - Empatía. Me pongo en el lugar de quienes sufren discriminación en la sociedad y uso esa
empatía para desarrollar mi sentido de justicia.
- Comportamiento prosocial. Identifico cómo me gustaría ayudar a mejorar mi colegio y mi
comunidad.

- Realiza las
CONCIENCIA SOCIAL - Analiza estudios - Identifica casos actividades Guías de
Reconozco las de casos con base en donde se referentes a la educación
situaciones de - Discriminación a las guías dadas, vulneran los conciencia social que socioemocional
discriminación y - Bullying la ley 1620 y al derechos en la se indican en las del MEN
¿Cómo exclusiones más agudas- comunidad cartillas del MEN de
- Conciencia social manual de - Constitución
fortalecer la que se presentan ahora,- Formación educativa; los manera escrita o
- Toma de perspectiva convivencia. política de
conciencia o se presentaron en el ciudadana explica, y realiza
social? - Empatía - Realiza una prácticas de mediante audios. Colombia
pasado, tanto en el orden - Los derechos y deberes práctica prosocial y responsabilidad - Ley 1620 sobre
nacional como en el de los estudiantes en el una social y ambiental. - Trabaja estudios convivencia
internacional; las de de casos reales. escolar
Manual de Convivencia. responsabilidad
relaciono - - Lugares para
- Ley 1620 ambiental
con las discriminaciones - Lleva a cabo las prácticas
- Responsabilidad
que observo en mi actividades de
ambiental ambiental
vida cotidiana. comportamiento
prosocial y ambiental
en la institución.
DÉCIMO Calderon
Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de relación con los demás:
- Brindar herramientas para que los estudiantes fortalezcan su - Escucha activa. Cuando escucho a alguien evitar decirle qué hacer o qué es lo mejor,
autoconocimiento; y consecuentemente su relación con las demás sermonearlo, minimizar lo que le pasa o culparlo por ello.
personas. - Asertividad. Cuando mis amigos o mi pareja me presionan para hacer algo que no
quiero, buscar posibles respuestas asertivas como alternativa a respuestas agresivas o
pasivas.
- Manejo de conflictos interpersonales. Utilizar la conversación planificada para
encontrar alternativas con las que todos sintamos que ganamos cuando estamos en
conflicto.

RELACIÓN CON LOS . Realiza las

DEMÁS actividades referentes Guías de
a la conciencia social educación
Argumento y debato sobre I - Explica cómo a que se indican en las
- Conciencia social partir de su socioemocional
dilemas de la vida - Relación con los demás - Analiza cómo el autoconocimiento cartillas del MEN de del MEN
¿Cómo cotidiana en los que actuar personal
mejorar la distintos derechos o
- - Escucha activa puede mejorar su manera escrita o - Constitución
- Formación incide en una relación con los mediante audios. política de
relación - Asertividad
distintos valores ciudadana convivencia sana. demás. Colombia
con los entran en conflicto; - Presión de grupo o de
pares - Participa activamente - Ley 1620
demás? reconozco los mejores en actividades orales
argumentos, así no - Conflicto - Lugares para
- Relación con los demás en donde explica cómo las prácticas
coincidan con los míos.
mejorar la convivencia
a partir de cada uno
mismo.
Noveno
- Autopercepción. Entender cómo otras personas pueden influir en las decisiones que tomo.
- Explicar la importancia de poner en práctica las competencias - Autoeficacia. Enfrentar los desafíos académicos sabiendo que me haré más inteligente al
socioemocionales en el bienestar de la sociedad. superarlos
- Reconocimiento de emociones. Prestar atención a cómo mi mente y cuerpo reaccionan ante una
emoción

problematiza- competencias ÁMBITOS Conceptuales de APRENDIZAJE Evidencias de RECURSOS
dora ciudadanas evaluación aprendizaje

- Conoce sobre autoconciencia educación
- Autoeficacia características - Explicar la de manera escrita o socioemocional
- Autoestima sobre la influencia de la mediante audios. del MEN
¿Cómo la - Analizo mis prácticas - Conciencia, - Autoconfianza autoconciencia. competencia de
autoconciencia cotidianas e identifico confianza y - Autoconciencia autoconciencia - Realiza carteleras y/o
influye en el cómo mis acciones u valoración de sí - Autopercepción en la diapositivas donde
- Relaciona la
bienestar de la omisiones pueden mismo - Reconocimiento de autoconciencia convivencia evidencia la influencia de
sociedad? contribuir emociones social. la autoconciencia sobre
con la convivencia
a la discriminación. - Ventana de Johari social. la convivencia social.
- Autoconciencia y
bienestar social - Actividades
- Mentalidad fija y de complementarias serán
crecimiento
- Habilidad pactadas con los
estudiantes.
Noveno
- Explicar la importancia de poner en práctica las competencias - Manejo de emociones. Manejar mis emociones usando mi voz interior
socioemocionales en el bienestar de la sociedad. - Postergación de la gratificación. Renunciar a gratificaciones inmediatas para lograr metas
mayores después
- Tolerancia a la frustración. Parar la cadena emocional negativa que se desata con la
frustración.

problematiza competencias ÁMBITOS Conceptuales de APRENDIZAJE Evidencias de RECURSOS
-dora ciudadanas evaluación aprendizaje
AUTORREGULACIÓN: -
- Realiza actividades Guías de
- Autorregulación de autorregulación que educación
- Autonomía - Estudia - Explicar se indican en las
la socioemocional del
Identifico y supero - Función ejecutiva y el características de influencia de la cartillas del MEN. MEN
¿Cómo la emociones, como el cerebro joven la autorregulación. competencia de
autorregulación resentimiento y el odio, - Autorregulación - Manejo de emociones y autorregulación en CARTILLAS DE
influye en el para poder perdonar y estrategias - Conoce la relación la convivencia - Actividades para AUTORREGULA-
bienestar de la reconciliarme con - Manejo del estrés entre autorregulación social. relacionar la CIÓN
sociedad? quienes he tenido - Pensamientos irracionales y la convivencia autorregulación con la
conflictos. - Pensamientos tranquilos social. convivencia social serán
- Postergación de la pactadas con los
gratificación estudiantes.
- Tolerancia a la frustración
- Toma de decisiones
- Regulación emocional
-
Noveno Calderon
- Explicar la importancia de poner en práctica las competencias - Toma de perspectiva. Considerar las expectativas, información y sentimientos de los
socioemocionales en el bienestar de la sociedad. demás antes de juzgar una situación
- Empatía. Sentir lo que otras personas sienten cuando están pasando por algo difícil
- Comportamiento prosocial. Ofrecer ayuda genuina, humilde y respetuosa del otro

- Analiza casos
CONCIENCIA SOCIAL - Realiza las Guías de
en donde las
actividades educación
personas pasan
- Conciencia social referentes a la socioemocional
por situaciones
- Manifiesto - Toma de perspectiva difíciles - Explicar la conciencia social del MEN
y
indignación (rechazo, - Asertividad importancia de que se indican en
propone cómo
dolor, rabia) frente - - Empatía la conciencia las cartillas del - Ley 1620 sobre
colaborarles
¿Cómo la a cualquier- Formación - Comunicación social en MEN. convivencia
conciencia discriminación o ciudadana positiva función de la escolar
social influye situación que - Responsabilidad . sana - Documento sobre
en el vulnere los derechos; social convivencia. el proyecto
bienestar de apoyo iniciativas - Derechos y deberes - Realiza un prosocial.
la sociedad? para prevenir dichas en el Manual de proyecto para
situaciones. convivencia una práctica
- Ley 1620 prosocial en la
- Comportamiento institución
prosocial
Noveno Calderon
Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de comunicación positiva
- Escucha activa. Concentrar mi atención en lo que otros me quieren decir y mostrarles que me
- Explicar la importancia de poner en práctica las competencias importa
socioemocionales en el bienestar de la sociedad. - Asertividad. Resistir la presión de otros para hacer algo que no quiero o que me hace daño
- Manejo de conflictos interpersonales. Definir el problema, cómo me siento, lo que hice mal y
cómo corregirlo

COMUNICACIÓN - Identifica y
- Realiza las
- Argumento y debato POSITIVA explica aspectos
actividades - Guías de
sobre dilemas de la - Comunicación positiva de la
¿Cómo tener vida cotidiana en los referentes a la educación
- Escucha activa comunicación - Participar
mejor activamente en conciencia social socioemocional
que distintos - Empatía positiva.
comunicación derechos o distintos - - Formación actividades que que se indican en del MEN
- Atención plena fortalezcan su
con los valores ciudadana - - Participa en las cartillas del
demás? - Toma de perspectiva comunicación
entran en conflicto; debates para MEN.
- Conciencia social positiva.
reconozco los - Habilidades para poner en
mejores argumentos, relacionarse práctica la - Las actividades
así no coincidan con - Relación con los demás competencia para cumplir con el
los míos. escucha. segundo y tercer
- Asertividad
- Presión de grupo o de pares criterio serán
- Propone pactados con los
- Relación con los demás
estrategias para estudiantes.
- Conflicto interpersonal
mejorar la
- Escalamiento
- Manejo de conflictos comunicación
interpersonales positiva.
Octavo Calderon
- Autopercepción. Describir mi forma de ser y elegir qué quiero.

- Introducir al estudiante en el estudio de la educación - Autoeficacia. Esforzarme para superar mis errores.
socioemocional con miras a mejorar la sana convivencia - Reconocimiento de emociones. Distinguir las emociones que siento al mismo tiempo.

problematiza- competencias ÁMBITOS Conceptuales de APRENDIZAJ Evidencias de RECURSOS
dora ciudadanas evaluación E aprendizaje

- Identifica sobre educación
- Identifico y supero - Autoconciencia características autoconciencia de socioemocion
emociones, como el - Autopercepción de su - Conoce manera escrita o al del MEN
¿Cómo resentimiento y el Conciencia - Personalidad su reacción mediante audios.
- autoconciencia
reaccionó ante odio, para poder , confianza y - Autoeficacia ante
diferentes perdonar y valoración de sí - Conciencia- - Describe sus diferentes
situaciones? reconciliarme con mismo emocional emociones ante situaciones - Actividades
quienes he tenido - Emociones distintas de su complementarias
conflictos. situaciones cotidianeidad serán pactadas con
. los estudiantes para
trabajar el segundo
criterio de evaluación.
Octavo
- Manejo de emociones. Relajarme cuando siento rabia, miedo o preocupación.

- Introducir al estudiante en el estudio de la educación - Postergación de la gratificación. Cuestionar el “Bienestar engañoso” y saber cómo
socioemocional con miras a mejorar la sana convivencia autorregularse.
- Tolerancia a la frustración. Controlar mi reacción a la frustración para no hacer daño a
nadie.

problematiza- competencias ÁMBITOS Conceptuales evaluación APRENDIZAJE Evidencias de RECURSOS
dora ciudadanas aprendizaje
AUTORREGULACIÓN - Estudia - Realiza

: características actividades de Guías de
de la autorregulación educación
- Autorregulación autorregulación. - Identifica que se indican en socioemocional
- Manejo de las cartillas del del MEN
Identifico y supero estrategias
¿Cómo emociones
emociones, como - Autonomía - Conoce para MEN.
autorregularme el resentimiento y -
- Postergación de la estrategias para autorregularse. CARTILLAS
o controlar mis el odio, para poder Autorregulación gratificación
mejorar las DE
emociones? perdonar y - Toma de decisiones emociones - Actividades para AUTORREGU-
- Bienestar engañoso
reconciliarme con - Frustración ynegativas. mejorar las LACIÓN
quienes he tenido tolerancia a ella emociones negativas
conflictos. serán pactadas con
los estudiantes.
Octavo Calderon
- Introducir al estudiante en el estudio de la educación - Toma de perspectiva. Tomar la perspectiva de personas de un grupo social diferente
socioemocional con miras a mejorar la sana convivencia al mío
- Empatía. Ponerme en el lugar de mis amigos cuando les pasa algo
- Comportamiento prosocial. Asumir mi responsabilidad de preservar el medio ambiente.

problema- competencias Conceptuales evaluación APRENDIZAJ Evidencias de RECURSOS
tizadora ciudadanas ÁMBITOS E aprendizaje
- Identifica las
CONCIENCIA SOCIAL - Realiza las Guías de
competencias
actividades educación
socioemocionales
- Conciencia social referentes a la socioemocional
de conciencia
- Manifiesto - Toma de perspectiva social. - Conoce las conciencia social del MEN
indignación (rechazo, - Empatía características que se indican en
dolor, rabia) frente - - Bienestar de la las cartillas del - Ley 1620 sobre
¿Qué es la a cualquier- Formación - Comportamiento - Participa en el conciencia MEN. convivencia
conciencia discriminación o ciudadana prosocial social y lo escolar
social? situación que PRAE evidencia en
- Responsabilidad social - Actividad
vulnere los derechos; y deberes ciudadanos actividad relacionada con el
apoyo iniciativas - Medio ambiente práctica. medio ambiente –
para prevenir dichas - Ley 1620 y Manual de vinculación al
situaciones. convivencia PRAE
Octavo Calderon
Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de comunicación positiva
- Introducir al estudiante en el estudio de la educación - Escucha activa. Usar el lenguaje no verbal para mostrar mi interés en lo que estoy
socioemocional con miras a mejorar la sana convivencia escuchando
- Asertividad. Decirles a mis amigos cómo me siento y lo que necesito y no necesito de
ellos
- Manejo de conflictos interpersonales. Mediar entre dos amigos para que no se maltraten
Pregunta Estándares de Referentes Criterios de Evidencias

problema- competencias Conceptuales evaluación APRENDIZAJE de RECURSOS
tizadora ciudadanas ÁMBITOS aprendizaje
COMUNICACIÓN - Realiza las

- Argumento y POSITIVA - Identifica y actividades - Guías de
debato sobre - Comunicación explica aspectos referentes a la educación
¿En qué de la
dilemas de la vida positiva - Conoce las conciencia socioemocion
consiste la comunicación
cotidiana en los - Escucha activa características social que se al del MEN
comunicación
que distintos- - Formación - Lenguaje no verbal positiva. de la indican en las
positiva y
derechos o ciudadana - Agresión comunicación cartillas del
cómo - - Propone cómo
distintos valores - Asertividad positiva y cómo MEN.
fomentarla? fomentar la
entran en - Conflictos comunicación fomentarla?
conflicto; interpersonales - Las actividades
positiva
reconozco los - Manejo de conflictos para cumplir con
mejores - Mediación el segundo
argumentos, así criterio serán
no coincidan con pactados con los
los míos. estudiantes.
Área: Ética y Valores Asignatura: Grado:

Ética y Séptimo Intensidad horaria: 1 hora semanal Docente: Aleida Zaque Calderon
Valores
Competencias:
Objetivo del grado:
- Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Mostrar a los estudiantes diversas formas de - Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación
participar en la construcción de una sociedad democrática en mi medio escolar.
- Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
en donde prime la sana convivencia.
que pueden favorecer estas discriminaciones.

problema- competencias ÁMBITOS Conceptuales evaluación APRENDIZAJE de RECURSOS
- Comprendo que el
- Conoce los aspectos
espacio público es - Realiza las - MEN. Ética/
relacionados con la actividades
patrimonio de todos y PARTICIPACIÓN E participación y la secundaria
todas y por eso lo cuido INCLUSIÓN sugeridas en la activa.
y respeto. inclusión social. - Explicar la cartilla guía.
¿Cómo empezar a SOCIAL
- Comprendo la - Participa en el importancia de la - Constitución
ayudar a construir importancia de participar participación en - Documento en
gobierno escolar política de
una sociedad en en el - Formación- Lo público es de aportando ideas para acciones para donde explica Colombia
donde se respete lo gobierno escolar y de ciudadana todos preservar los ideas y su
el cuidado de los
público y se hacer seguimiento a - El Gobierno bienes públicos, y la bienes públicos y importancia - Manual de
generen mejores sus representantes. Escolar el respeto por la para candidatos
inclusión de los Convivencia
oportunidades para - Reconozco que los inclusión social. al gobierno
- La población en estudiantes con
las personas con niños, las niñas, los escolar.
alguna condición de discapacidades. - Cátedra de la
ancianos discapacidad paz
discapacidad? y las personas - Explica la - Diapositivas o
- Ley 1618 de 2013 importancia de la ley
discapacitadas merecen carteleras sobre - Ley 1618 de
cuidado especial, tanto 1618 de 2013. la ley 1618 de 2013
en espacios 2013.
públicos como privados.
Área: Ética y Valores Asignatura: Ética y Grado: Séptimo Intensidad horaria: 1 hora semanal Docente: Aleida Zaque
Valores Calderon
Competencias:
Objetivo del grado:
- Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio o vereda).
- Mostrar a los estudiantes diversas formas de - Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y
participar en la construcción de una sociedad en donde mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
prime la sana convivencia. - Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo
críticamente las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.
Pregunta Estándares de Referentes Criterios de Evidencias de

problema- competencias ÁMBITOS Conceptuales evaluación APRENDIZAJE aprendizaje RECURSOS
tizadora ciudadanas
- Conozco procesos y
técnicas de mediación de MEDIACIÓN, - MEN. Ética/
conflictos. DESARROLLO Y - Realiza las secundaria
- Reconozco que los niños, TERRITORIOS PARA LA actividades activa.
las niñas, los ancianos PARTICIPACIÓN - - Identificar los - Explicar la sugeridas en la - Constitución
¿Por qué es y las personas mecanismos de importancia de la cartilla guía. política de
importante la discapacitadas merecen participación. Colombia.
- Organización de las participación en la
participación cuidado especial, tanto en autoridades en los - Explicar cómo mediación de - Ley 1757 de
en la espacios - Formaciónterritorios - Actividades 2015
y la ayudar a resolver conflictos. sobre
mediación públicos como privados. ciudadana pactadas con los participación
participación ciudadana conflictos, y a la
de - Analizo el manual de estudiantes para ciudadana.
- Mediación y población en
conflictos? convivencia y las normas cumplir con el - Cátedra de la
negociación de conflictos condición de
de mi - La población en discapacidad segundo criterio de paz
institución; las cumplo condición de evaluación.
voluntariamente y participo discapacidad
de manera pacífica en su
transformación
cuando las considero
injustas.
Área: Ética y Valores Asignatura: Grado: Intensidad horaria: 1 hora semanal Docente: Aleida Zaque Calderon
Ética y Séptimo
Valores
Objetivo del grado: Competencias

- Mostrar a los estudiantes diversas formas de - Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos
participar en la construcción de una sociedad de participación democrática en mi medio escolar.
en donde prime la sana convivencia. - Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
las razones que pueden favorecer estas discriminaciones.

- Reconozco que los seres
vivos y el medio ambiente
son un recurso único e PREVENCIÓN DE - Identifica - Realiza las MEN. Ética/
irrepetible que merece mi
ADICCIONES, LEY DE acciones para actividades secundaria
respeto
- Conciencia, INFANCIA Y prevenir Explicar sugeridas en la activa.
y consideración.
confianza ADOLESCENCIA, Y adicciones. estrategias cartilla guía.
¿Cómo y PARTICIPACIÓN legales, físicas y - Ley de la
ayudar a - Exijo el cumplimiento de valoración de
las normas y los culturales para infancia y la
prevenir las - Explica la ley de
acuerdos por parte de las sí mismo - Prevención de la prevenir las - Audios y/o adolescencia
adicciones? autoridades, de mis infancia y
adicciones estrategias. vídeos
compañeros y de mí - adolescencia a
Formación- Ley de Infancia y - - Cátedra de la
mismo/a. partir de las
ciudadana Adolescencia paz
adicciones.
- Reconozco que los niños, - La participación
-
las niñas, los ancianos
y las personas
discapacitadas merecen
cuidado especial, tanto en
espacios públicos como
privados.
Séptimo Calderon

- Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad (barrio
- Mostrar a los estudiantes diversas formas de participar en la o vereda).
construcción de una sociedad en donde prime la sana convivencia. - Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo
formas y mecanismos de participación democrática en mi medio escolar.
- Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad,
y analizo críticamente las razones que pueden favorecerlas.

- Sirvo de mediador en
conflictos entre - Realiza las MEN. Ética/
compañeros y COMUNICACIÓN Y actividades secundaria
compañeras, cuando me
CONCERTACIÓN, sugeridas en la activa.
autorizan, fomentando el - - Explicar la
diálogo MECANISMOS DE - - Realizar cartilla guía.
importancia de los
y el entendimiento. PARTICIPACIÓN, Y actividades que - Constitución
mecanismos de ayuden a
- Conozco la Declaración LA PAZ política de
concertación.
Universal de los Derechos fortalecer la - Debates y Colombia
¿Cómo Humanos y su relación con - Formación - Comunicación y ciudadanía a conversatorios
mejorar mi los derechos ciudadana concertación partir de para socializar las - Manual de
fundamentales - Proponer estrategias de estrategias.
formación - Mecanismos de convivencia.
enunciados en la estrategias para concertación.
ciudadana? participación
Constitución. resolver conflictos
- Respeto y defiendo las - La paz - Cátedra de la
en el aula de clase.
libertades de las personas: - Manual de paz
libertad de expresión, de convivencia
conciencia, de
pensamiento, de culto y de
libre desarrollo
de la personalidad.
Área: Ética y Valores Asignatura: Grado:

Ética y Sexto Intensidad horaria: 1 hora semanal Docente: Aleida Zaque Calderon
Valores
Competencias:
Objetivo del grado:
- Contribuyo, de manera constructiva, a la convivencia en mi medio escolar y en
- Suministrar a los estudiantes los conceptos mi comunidad (barrio o vereda).
básicos sobre la educación en Ética y Valores - Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos de participación
democrática en mi medio escolar.
- Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente las razones
que pueden favorecerlas.

- Apelo a la mediación
escolar, si considero que - Realiza las
RELACIONES
necesito ayuda para
CONSIGO MISMO actividades - MEN. Ética/
¿Cómo puedo resolver conflictos. - Identifica los
- Analizo el manual de sugeridas en la secundaria
seguir aspectos relacionados cartilla guía.
convivencia y las normas de - Los valores y los - Conocer activa.
fortaleciéndome - Conciencia, atajos. con su aspectos que
mi institución; las cumplo
como ser confianza y - Mis emociones y autoconocimiento
voluntariamente y participo ayuden a mi auto - Manual de
humano, y con de manera pacífica en su valoración de sí sentimientos - Cartilla o Convivencia
fortalecimiento
ello dar aportes transformación mismo - Los derechos como ser diapositivas en
para mejorar el cuando las considero - Suministra aportes
humanos humano; y a donde explica - Cátedra de la
Manual de injustas. para mejorar la cómo mejorar paz
- Me conozco y me mejorar el Manual
convivencia? - Reconozco que los convivencia
acepto de Convivencia. el Manual de
derechos se basan en la
igualdad - Relaciones conmigo Convivencia.
de los seres humanos, mismo y Manual de
aunque cada uno sea, convivencia
se exprese y viva de
manera diferente.
Sexto Calderon
Competencias:
Objetivo del grado:
- Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
- Suministrar a los estudiantes los conceptos básicos sobre la (barrio o vereda).
educación en Ética y Valores - Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo
- Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi
comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecerlas.

- Reconozco el
conflicto como una TUS RELACIONES CON - Realiza las
oportunidad para LOS DEMÁS actividades MEN. Ética/
aprender y fortalecer - - Conocer aspectos sugeridas en la secundaria
nuestras relaciones. - Soy capaz de resolver conducentes a cartilla guía. activa.
fortalecer la
mis conflictos´ - Identificar
- Uso mi libertad de convivencia sana.
- Ley 1620 sobre estrategias básicas - Ley 1620 sobre
¿Cómo mejorar expresión y - Formaciónconvivencia escolar - Explicar la relación para fortalecer la - Actividades convivencia
mis relaciones respeto las opiniones ciudadana pactadas con los
- Vivir con los demás entre libertad, formación escolar
con los demás? ajenas. estudiantes para
- Libertad y responsabilidad y ciudadana.
responsabilidad convivencia sana. cumplir con el - Cátedra de la
- Respeto y defiendo - Dos manos para ayudar segundo criterio de paz
las libertades de las (la solidaridad) evaluación.
personas: libertad de
expresión, de
conciencia, de
pensamiento, de culto
y de libre desarrollo
de la personalidad.
Área: Ética y Valores Asignatura: Grado: Intensidad horaria: 1 hora semanal Docente: Aleida Zaque Calderon
Ética y Sexto
Valores

- Suministrar a los estudiantes los - Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo formas y mecanismos
conceptos básicos sobre la educación en de participación democrática en mi medio escolar.
Ética y Valores - Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi comunidad, y analizo críticamente
las razones que pueden favorecerlas.

problema competencias ÁMBITOS Conceptuales evaluación APRENDIZAJE de RECURSOS
-tizadora ciudadanas aprendizaje
- Comprendo que las
intenciones de la gente,
muchas veces, son mejores -Realiza las
de lo que yo inicialmente SER HONESTO Y- - Conocer las actividades MEN. Ética/
pensaba; TOLERANTE características Identificar y sugeridas en la secundaria
también veo que hay
situaciones en las que - Conciencia, de la explicar cartilla guía. activa.
¿Cómo honestidad y
alguien puede hacerme confianza y - La honestidad estrategias para
podría daño sin intención.
fortalecer - Analizo cómo mis
valoración de sí - Equidad de de la fortalecer la
pensamientos y emociones mismo género tolerancia. honestidad y la - Actividades - Cátedra de la
la
influyen en mi participación - Vivir en familia - Explicar cómo tolerancia. pactadas con paz
honestidad en las - Autorregulación - Aprender a fortalecer los estudiantes
y la decisiones colectivas. los
- Analizo de manera crítica aceptar al otro para cumplir
tolerancia? valores de
mis pensamientos y con el segundo
acciones cuando estoy en honestidad y
criterio de
una situación de tolerancia.
discriminación y establezco evaluación.
si estoy apoyando
o impidiendo dicha
situación con mis acciones
u omisiones.
Sexto Calderon

- Contribuyo de manera constructiva a la convivencia en mi medio escolar y en mi comunidad
- Suministrar a los estudiantes los conceptos básicos sobre la (barrio o vereda).
educación en Ética y Valores - Identifico y rechazo las situaciones en las que se vulneran los derechos fundamentales y utilizo
- Identifico y rechazo las diversas formas de discriminación en mi medio escolar y en mi
comunidad, y analizo críticamente las razones que pueden favorecerlas.
Pregunta Estándares de ÁMBITOS Referentes Criterios de Evidencias

problema- competencias Conceptuales evaluación APRENDIZAJE de RECURSOS
- Uso mi libertad de - Realiza las

expresión y actividades
ÉTICA ECOLÓGICA,
respeto las opiniones
EXPRESIÓN Y sugeridas en la MEN. Ética/
ajenas. - - Explicar la
¿Cómo PERDÓN - - Realizar cartilla guía. secundaria
importancia de la
mejorar mi - Reconozco que actividades que activa.
Ética ecológica ayuden a
formación pertenezco a diversos - Ciudadanía
ciudadana? grupos - Formación - Somos responsables fortalecer la - Evidencia - Cátedra de la
(familia, colegio, barrio, ciudadana de nuestro planeta ciudadanía. practica paz
región, país, etc.) y - Relacionar el conducente a
-Tengo derecho a perdón
entiendo que eso hace con la mejorar el medio
expresarme
parte de mi identidad. formación ambiente.
- El perdón ciudadana.
- Mis amigos (Transversalizar
- Reconozco que los seres con el PRAE).
vivos y el medio ambiente
son un recurso único e
irrepetible que merece
mi respeto
y consideración.

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INSTITUCIÒN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL JOSÈ MARÌA OBANDO

PLAN ANUAL DE ÁREA DE ÉTICA Y VALORES PERÍODO: 1 - FECHA DE ELABORACIÓN 2021

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de autoconciencia:

Pregunta Estándares de Referentes Criterios

AUTOCONCIENCIA: - Trabaja las guías Guías de

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de Autorregulación

Pregunta Estándares de Referentes Criterios

AUTORREGULACIÓN: - Identifica - Realiza actividades Guías de

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de conciencia social:

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de relación con los demás

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de

PLAN ANUAL DE ÁREA DE ÉTICA Y VALORES PERÍODO: 1 - FECHA DE ELABORACIÓN 2021

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de autoconciencia:

Pregunta Estándares de Referentes Criterios

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de Autorregulación

- Manejo de emociones. Manejar mis emociones utilizando pensamientos tranquilos

Pregunta Estándares de Referentes Criterios

AUTORREGULACIÓN: - Conoce - Realiza actividades Guías de

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de conciencia social:

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de relación con los demás:

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de

RELACIÓN CON LOS . Realiza las

PLAN ANUAL DE ÁREA DE ÉTICA Y VALORES PERÍODO: 1 - FECHA DE ELABORACIÓN 2021

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de autoconciencia:

Pregunta Estándares de Referentes Criterios

AUTOCONCIENCIA: - Trabaja las guías Guías de

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de Autorregulación

Pregunta Estándares de Referentes Criterios

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de conciencia social:

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de comunicación positiva

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de

PLAN ANUAL DE ÁREA DE ÉTICA Y VALORES PERÍODO: 1 - FECHA DE ELABORACIÓN 2021

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de autoconciencia:

- Autopercepción. Describir mi forma de ser y elegir qué quiero.

Pregunta Estándares de Referentes Criterios

AUTOCONCIENCIA: - Trabaja las guías Guías de

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de Autorregulación

- Manejo de emociones. Relajarme cuando siento rabia, miedo o preocupación.

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de

AUTORREGULACIÓN - Estudia - Realiza

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de conciencia social:

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de

Objetivo del grado: Competencias socioemocionales de comunicación positiva

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de Evidencias

COMUNICACIÓN - Realiza las

Área: Ética y Valores Asignatura: Grado:

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de Evidencias

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de Evidencias de

Objetivo del grado: Competencias

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de Evidencias

Objetivo del grado: Competencias

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de Evidencias

Área: Ética y Valores Asignatura: Grado:

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de Evidencias

Pregunta Estándares de Referentes Criterios de Evidencias

Objetivo del grado: Competencias