CENTRO UNIVERSITARIO DE ORIENTE

CUNORI 
CURSO DE ACTUALIZACIÓN “EVALUACIÓN DEL Y
PARA EL APRENDIZAJE”
M.Sc. NANCY CASTILLO 
 
 
 

 
 
 
POR: KAREM DEL ROSARIO DUARTE GUZMAN
REG 20131318
 

 
CHIQUIMULA, 14 DE MARZO DE 2023.
 DIARIO DE APRENDIZAJE
PRIMERA UNIDAD
DEL 01 AL 14 DE MARZO

FECH REFLEXIONES IDEAS DEL TEMA QUE ASPECTOS QUE

A PERSONALES ME PARECIERON ME GUSTARÍAN
INTERESANTES APLICAR EN MI
CURSO
01-03 En este año la Se realiza lectura del Quisiera aplicar
de cantidad de documento Motivación distintas
marz estudiantes en los y retroalimentación en técnicas de
o cursos que imparto la evaluación. aprendizaje para
se ha triplicado. Los Se hace énfasis en que facilitar la
grupos grandes de el aprendizaje no solo confianza y
estudiantes implica lo cognitivo, realizar la
complican la sino que es un todo. retroalimentació
enseñanza en el Al estudiante se le n efectiva en los
salón pues no se motiva a través de la estudiantes, ya
les puede prestar confianza y empatía y la que con el
atención a todos a evaluación debe ir efecto de la
la vez; por lo tanto acompañada de la educación
es importante retroalimentación para interactiva
implementar hacer ver al estudiante durante la
técnicas en donde sus debilidades y pandemia se
todos participen. fortalezas, e indicarles perdió la
cómo pueden ir adecuada
mejorando. Esto hace relación
que la docente-
retroalimentación sea estudiante.
de alto valor.
Los objetivos de
aprendizaje deben ser
medibles ya que si estos
son imposibles de lograr
el estudiante perderá la
motivación.
04 de En nuestra labor En el video acerca de el Debo continuar
marz como docente, no autoconocimiento y haciendo énfasis
o solo los sobre salir de la zona de en las fortalezas
estudiantes deben
 de salir de esa confort me llaman la de cada
zona de atención las siguientes estudiante y
conformismo, sino ideas: ayudarles con
también nosotros  Cuando salimos sus debilidades
como docentes; de nuestra zona para que tengan
debemos de confort nos
continuar
un mejor
damos la autoconocimien
aprendiendo y oportunidad de
actualizándonos to.
entrar a una
ya que el cambio zona de
es constante. aprendizaje y ver
de lo que somos
capaces.
 Esto se vuelve
un círculo consta
nte ascendente
(espiral), en
donde no solo
conocemos
nuestro
potencial, sino
también
nuestras
limitaciones.
 A veces
tenemos buenas
intenciones, pero
nuestro propio
autoconocimient
o nos sabotea y
no nos permite
ejecutar todos
nuestros
proyectos;
porque al salir
de la zona de
confort, al salir
del conformismo
y de la
comodidad, nos
permite
conocernos a
nosotros mismos
mas a fondo.
05/0 El impacto En el video acerca de 10 Las 10
3 emocional en los sugerencias sugerencias
estudiantesque prácticas de deben ser
tendrán con lo que retroalimentación: aplicadas en mis
hemos de decir, 1. ¿Cuándo, cómo y de
dos cursos que
buscar la mejor qué modo decimos lo imparto. Esa es
oportunidad. que decimos?
la importancia
2. El clima en el que se
realiza la de este curso. El
retroalimentación. mejorar como
3. Hacer explícitos los docente para
criterios, estándares y tener
las expectativas de estudiantes más
logro. autónomos.
4. Los criterios se deben
compartir y construir
con los alumnos.
5. ¿Qué oportunidades
ofrecemos para que
identifiquen sus
problemas, sus
fortalezas y
oportunidades?
6. Cantidad de
información en una
retroalimentación.
7. Modo de ofrecer
retroalimentación:
ejemplos o modelos.
8. Valorar aspectos
positivos.
9. El paquete: queremos
que el alumno y
docente hagan algo
con lo que les decimos
que hagan.
10. Protocolos:
conversaciones
organizadas en poco
tiempo. Incluyen 3
preguntas: ¿a dónde
voy? (objetivos),
¿cómo me está
yendo?, ¿cómo sigo?
 Para poder formar
estudiantes
autónomos.

06/0 La relación En el video sobre Continuar la

3 docente y retroalimentación comunicación
estudiante fue formativa, directa con el
afectada por la la retroalimentación es estudiante y la
pandemia, así el corazón de la retroalimentació
como la facilidad evaluación para el n formativa.
del aprendizaje ya aprendizaje. Sin
que la educación retroalimentación es
era a distancia y la imposible que la
interacción que evaluación cumpla su
tuvimos en esa propósito formativo.
época era muy RETROALIMENTACIÓ
poca y bajo un N FORMATIVA:
nivel de estrés alto Cualquier información
por la expectativa o acción con respecto
que existía con a una meta que luego
respecto a la permita actuar hacia
enfermedad. Much esa meta. 
os no estaban  Describe lo que se
enfocados. ha logrado y lo que
Focalizar el falta por lograr.
contacto directo  Orienta con
con los claridad al
estudiantes que estudiante los
mas lo requieran, pasos a seguir.
es una  Empodera al
herramienta que estudiante y
utilizo ya sea por estimula sus
llamadas, habilidades y
mensajes metacognición, en
de whatsapp o un contexto que se
personalmente. da tiempo y
espacio para
mejorar.

09/03 Desde mi perspectiva, FORO ¿Por qué y En el caso del curso

la retroalimentación que imparto en
fortalece el proceso de para qué es estudiantes de
aprendizaje, porque es importante la quinto y sexto año
una herramienta de medicina,
 bidireccional retroalimentación existen dentro de
(estudiante y docente) las actividades
en donde se dialoga como parte del realizadas
acerca de las fortalezas proceso de discusiones de
y debilidades de los enseñanza casos y lecturas de
estudiantes. revistas recientes,
Ayudándoles a mejorar aprendizaje? en donde todos
las debilidades y participan y se
apoyándoles con sus corrigen los errores
fortalezas. expuestos ya sea
en el diagnóstico o
terapéutica del
paciente. Otra
actividad de
retroalimentación
que se realiza en el
curso es asignar
procedimientos,
como la colocación
de catéter umbilical
a los estudiantes
que conocen las
técnicas correctas
durante los turnos.
Lo cual es tomado
en cuenta como un
premio para los más
responsables.
Existen en realidad
muchas actividades
de retroalimentación
del aprendizaje,
como talleres de
reanimación con los
maniquíes del
laboratorio de
simulación de
CUNORI. Talleres
de líquidos,
electrolitos, etc.
Durante los turnos,
los estudiantes
ponen en práctica lo
discutido en clase,
ya que cada
paciente es un libro
abierto. Se les
insiste durante las
clases en repetidas
ocasiones a que se
animen a participar
y hagan preguntas
acerca de sus
dudas. Por ser los
últimos años de
medicina, el
aprendizaje es más
interactivo y se trata
de familiarizar al
estudiante con la
vida hospitalaria y
estar atentos a la
evolución del
paciente con las
tomas de
decisiones.