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    Rubrica Debate

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    ANDREA ANSIETA
    El documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en una asignatura. La rúbrica incluye indicadores como la organización del grupo, desarrollo de ideas, coherencia de argumentos, conocimiento del enfoque teórico, enfoque en las ideas centrales, uso del tiempo, y actitud durante el debate. Para cada indicador se describen diferentes niveles de desempeño que van de totalmente logrado a no logrado, para asignar una puntuación y nota final.

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    El documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en una asignatura. La rúbrica incluye indicadores como la organización del grupo, desarrollo de ideas, coherencia de argumentos, conocimiento del enfoque teórico, enfoque en las ideas centrales, uso del tiempo, y actitud durante el debate. Para cada indicador se describen diferentes niveles de desempeño que van de totalmente logrado a no logrado, para asignar una puntuación y nota final.

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    rubrica debate

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    El documento presenta una rúbrica para evaluar el desempeño de estudiantes en una asignatura. La rúbrica incluye indicadores como la organización del grupo, desarrollo de ideas, coherencia de argumentos, conocimiento del enfoque teórico, enfoque en las ideas centrales, uso del tiempo, y actitud durante el debate. Para cada indicador se describen diferentes niveles de desempeño que van de totalmente logrado a no logrado, para asignar una puntuación y nota final.

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    Vicerrectoría Académica IP – CFT

    Dirección de Desarrollo Curricular

    NOMBRE DE LA ASIGNATURA
    Rúbrica
    Para la construcción de instrumentos de evaluación, utilice el documento “Orientaciones para la elaboración de
    planificación, medios didácticos e instrumentos de evaluación”.

    Nombre del evaluado


    Fecha de
    Carrera/ Sede
    observación
    Sección/ Jornada
    (dd/mm/aaaa)
    Evaluador
    Evidencia a evaluar
    Aprendizaje(s) esperado(s)

    Puntaje total Puntaje de corte Puntaje obtenido Nota Ponderación

    Instrucciones: Complete la rúbrica, marcando con una X el indicador según el nivel de desempeño, de acuerdo a lo
    observado en la entrega o desarrollo de la evidencia por parte del estudiante.

    Niveles de desempeño
    Ejemplo: Ejemplo:
    Ejemplo: Ejemplo: No
    Indicadores Totalmente Parcialmente
    Logrado logrado
    logrado logrado
    4 puntos 3 puntos 2 puntos 1 puntos
    Se observa La participación Solo un
    Grado de
    Cada miembro de participación de los miembro del
    organización y
    la Organización de solo miembros del grupo
    participación
    se involucra de alguno de grupo no evidencia
    clara de todos
    manera visible al los alcanza a la participación
    los miembros
    desarrollo de la participantes mitad de este. activa en el
    del grupo
    actividad. debate.
    (mientras más
    participen,
    mejor nota).
    Desarrollo Demuestra Demuestra Demuestra Demuestra
    explicativo de seguridad y fluidez del poca seguridad inseguridad y
    las ideas fluidez del tema tema que del tema que poca fluidez
    que expone o en expone expone del tema que
    sus argumentos durante o en expone
    sus durante la
    argumentos presentación
    Coherencia y El argumento El El argumento El argumento
    consistencia tiene un carácter argumento tiene un no tiene un

    NOMBRE DE ASIGNATURA
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    Vicerrectoría Académica IP – CFT
    Dirección de Desarrollo Curricular

    de los lógico y tiene un carácter lógico carácter lógico


    argumentos coherente, sus carácter y coherente. y coherente,
    fundamentos son lógico y sus
    consistentes. coherente, fundamentos
    sus aparecen más
    fundamentos bien
    tienen cierta inconsistentes
    consistencia .
    Grado de Logran identificar Logran Logran escasa No logran
    conocimiento en sus discursos identificar en identificación identificación
    y congruencia el enfoque teórico sus del enfoque con el enfoque
    con los al que discursos el teórico en sus al que
    planteamiento representan. enfoque discursos representan.
    s de los Demuestran teórico al
    enfoques. conocimiento que
    articulado de la representan.
    teoría
    Grado en que Los argumentos Los Los Los
    los se basan argumentos argumentos argumentos
    argumentos se fundamentalment tienen una buscan no tienen una
    centran en las e en las ideas aproximació argumentos aproximación
    ideas centrales centrales de los n a las ideas que no a las ideas
    de los postulados de centrales de necesariament centrales ni
    enfoques cada teoría los e son parte de periféricas a
    postulados las ideas los
    de cada centrales pero postulados de
    teoría dan cuenta de cada teoría.
    la teoría
    Utilización Logra expresar Logra Logra expresar Las ideas
    adecuada del completamente la expresar en una presentadas
    tiempo dado a idea de manera mayor aproximación no se acercan
    la fluida y coherente medida la de las ideas, ni en
    argumentación en los tiempos idea de pero no utiliza argumentos ni
    y a la defensa. destinados para manera la totalidad del tampoco en el
    ellas. fluida y tiempo tiempo
    coherente en destinado destinado.
    los tiempos
    destinados
    para ellas.
    Actitud Existe un respeto Existe una Existe una Ni existe una
    personal y irrestricto a las actitud actitud actitud
    grupal acorde normas del mayormente respetuosa a respetuosa ni
    a la situación debate, hay trato respetuosa a las normas del de escucha
    de debate respetuoso y las normas debate, pero no mutua.
    escucha activa del debate, una escucha
    entre los hay trato activa.
    miembros. respetuoso y
    escucha

    NOMBRE DE ASIGNATURA
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    Vicerrectoría Académica IP – CFT
    Dirección de Desarrollo Curricular

    activa entre
    los
    miembros.

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