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PLANIFICACIÓN SEMESTRAL 2023

CURSO: 7tos básicos ASIGNATURA: Lenguaje y Literatura DOCENTE: Ruth Basualto Sagredo

FECHA DE INICIO: 10 de Abril FECHA DE TÉRMINO: 12 de mayo

FECHA DE LA OBJETIVO DE APRENDIZAJE SEMANAL EVALUACIÓN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

SEMANA (OAB-T-C)
10 al 14 de abril BASAL: Analizan las narraciones leídas Conocimientos previos: se invita a los estudiantes a
OA 03 - Identifican el conflicto de la historia reflexionar acerca de las características de la amistad a
Analizar las narraciones leídas para - Relacionan el papel que juega cada personaje partir de su propia experiencia. Formule las siguientes
enriquecer su comprensión, considerando, en el conflicto y cómo sus acciones afectan a preguntas:
cuando sea pertinente: otros personajes  ¿qué importancia tiene la amistad en sus vidas?,
 El o los conflictos de la historia. - Categorizan el efecto de ciertas acciones en el  ¿por qué creen que se establecen vínculos de
 El papel que juega cada personaje en desarrollo de la historia amistad entre las personas?
el conflicto y cómo sus acciones - Identificar cuando habla el narrador y cuando Anote las respuestas en la pizarra para llegar a una idea
afectan a otros personajes. hablan los personajes común acerca de la amistad
 El efecto de ciertas acciones en el - Ordenar la disposición temporal de los hechos Invite a los estudiantes a observar la pintura de Henri
desarrollo de la historia. - Relaciona elementos en común con otros Matisse que se presenta en estas páginas y a leer la
 Cuándo habla el narrador y cuándo textos leídos pregunta esencial de la unidad. Indague qué entienden los
hablan los personajes. estudiantes por «gestos de amistad» e invítelos a
 La disposición temporal de los relacionar sus definiciones con la obra de Matisse (pág. 68
hechos. a 71) del texto
 Elementos en común con otros textos
leídos en el año.
 Lectura: Lea con los estudiantes la contextualización de la
COMPLEMENTARIOS Lectura. lectura. Para favorecer la comprensión. Realizan
OA 01 - Leen de manera habitual para aprender y preguntas como: ¿Con qué situación actual podemos
Leer habitualmente para aprender y recrearse relacionar?
recrearse, y seleccionar textos de acuerdo - Seleccionan textos de acuerdo con sus
con sus preferencias y propósitos. preferencias y propósitos Claves contextuales: La docente recuerda cómo utilizar las
claves contextuales para indagar el significado de una
TRANSVERSAL palabra desconocida en un texto. Para esto, selecciona un
OAT 02 término de un texto que sirva a este propósito.
Desarrollar hábitos de vida activa llevando a - Desarrollan hábitos de vida activa llevando a
cabo actividad física adecuada a sus intereses cabo actividad física adecuada a sus intereses y Averiguar el significado de palabras desconocidas: Los
y aptitudes. aptitudes. estudiantes marcan, mientras leen, aquellas palabras o
expresiones que no conocen. La docente selecciona, de las
ACTITUDINAL palabras marcadas, las cuatro más relevantes de aprender
OAA A y pide a los alumnos que hagan un organizador gráfico en
Manifestar disposición a formarse un - Manifestar disposición a formarse un el que sitúan la palabra en el centro y la relacionan
pensamiento propio, reflexivo e informado, pensamiento propio, reflexivo e informado, visualmente con su significado, sinónimos, otros
mediante una lectura crítica y el diálogo con mediante una lectura crítica y el diálogo con conceptos asociados, oraciones en las cuales la palabra
otros. otros. está bien utilizada y un dibujo que la ilustre. Por ejemplo:

17 al 21 de abril BASAL Formular una interpretación de textos Conocimientos previos.

OA 07 - Construyen su experiencia personal y Antes de realizar las actividades, pida a los estudiantes
Formular una interpretación de los textos conocimientos que resuman el fragmento de novela leído siguiendo los
literarios, considerando: - Crean un dilema presentado en el texto y su pasos de la Estrategia de lectura en la página 73 del Texto.
 Su experiencia personal y sus postura personal acerca del mismo
conocimientos. - Construir la relación de la obra con la visión de Pida a un voluntario que lea su resumen y pregúntele al
 Un dilema presentado en el texto y su mundo y el contexto histórico en el que se resto del curso si este sintetiza adecuadamente los
postura personal acerca del mismo. ambienta y/o en el que fue creada acontecimientos o es necesario agregar algo más
 La relación de la obra con la visión de
mundo y el contexto histórico en el Pida a los estudiantes que desarrollen las actividades de
que se ambienta y/o en el que fue forma individual. Invítelos a releer los capítulos para
creada. encontrar la información que requieran
COMPLEMENTARIOS Lea junto con los estudiantes los párrafos referidos a la
OA 02 voz del narrador y a las voces de los personajes. Lea los
Reflexionar sobre las diferentes dimensiones ejemplos y pídales que anoten en su cuaderno las claves
de la experiencia humana, propia y ajena, a para identificar si el narrador incluye las voces de los
partir de la lectura de obras literarias y otros personajes en forma directa o indirecta. A modo de
textos que forman parte de nuestras ejercitación, invítelos a que retomen lo trabajado en la
herencias culturales, abordando los temas pregunta cinco de la página anterior y redacten un
estipulados para el curso y las obras sugeridas fragmento de la historia en que los personajes pudiesen
para cada uno. comunicarse en el mismo idioma, empleando las voces de
los personajes de forma directa e indirecta. Para guiar y
evaluar esta actividad, revise la página 220 de esta guía.
Finalice la clase generando un
diálogo acerca de la amistad a través
de las siguientes preguntas: • ¿Para qué nos sirve la
amistad? • ¿Qué beneficios tiene? • ¿La amistad puede
traer
consecuencias negativas?, ¿por
qué?
• A partir de la lectura y de tu
experiencia personal, ¿qué crees
que es lo más importante para
forjar y mantener una amistad?
Fundamenta.
TRANSVERSAL
OAT 03 - Analizan sobre diferentes dimensiones de la Investigación en la biblioteca: Periódicamente, la docente
Construir un sentido positivo ante la vida, así experiencia humana, propia y ajena, a partir de selecciona un conjunto de temas que los estudiantes
como una autoestima y confianza en sí la lectura pueden investigar en la biblioteca del establecimiento,
mismo(a) que favorezcan la autoafirmación - Relacionan temas estipulados asegurándose previamente que exista suficiente
personal, basándose en el conocimiento de sí bibliografía sobre cada uno. Lleva a los alumnos para que
y reconociendo tanto potencialidades como busquen información y organicen sus investigaciones o les
ámbitos de superación. pide que vayan por su propia cuenta. Cada estudiante
entrega un informe breve de su investigación de acuerdo
 con la tarea encomendada.

ACTITUDINAL Construir un sentido positivo ante la vida, así como una

OAA D Construyen un sentido positivo ante la vida, así como autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la
Valorar la diversidad de perspectivas, una autoestima y confianza en sí mismo(a) que autoafirmación personal, basándose en el conocimiento
creencias y culturas, presentes en su entorno favorezcan la autoafirmación personal, basándose en el de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos
y el mundo, como manifestación de la conocimiento de sí y reconociendo tanto de superación
libertad, creatividad y dignidad humana. potencialidades como ámbitos de superación

24 al 28 de abril BASAL Escritura. Activar conocimientos previos, se les invita a evaluar los
 OA 14 - Reconocen la presentación de una afirmación textos que escribirán
Escribir, con el propósito de persuadir, textos referidas a temas contingentes o literarios
breves de diversos géneros (por ejemplo, - Recuerdan la presencia de evidencias e A partir de lo anterior, invítelos a redactar su borrador,
cartas al director, editoriales, críticas información pertinente siguiendo las recomendaciones de Cuida la escritura y las
literarias, etc.), caracterizados por: - Escriben manteniendo la coherencia de la características. Posteriormente, pídales que intercambien
 La presentación de una afirmación temática el texto con su compañero y lo revisen siguiendo la pauta.
referida a temas contingentes o Se insta a que reflexionen sobre los comentarios y que, a
literarios. partir de estos, reescriban sus textos las veces que lo
 La presencia de evidencias e requieran hasta la versión final
información pertinente. Una vez publicadas las críticas, invítelos a finalizar la clase
 La mantención de la coherencia leyendo y comentando los textos de sus compañeros.
temática.

COMPLEMENTARIA La docente motiva la lectura, mostrando un video corto

OA 10 antes de comenzar. La profesora muestra a los
Leer y comprender textos no literarios para - Leer textos no literarios para contextualizar y estudiantes una sinopsis sobre esta. Entre todos,
contextualizar y complementar las lecturas complementar las lecturas literarias realizadas comentan lo que el video les sugiere y conversan sobre la
literarias realizadas en clases. en clases. novela a partir de preguntas como: ¿De qué creen que se
 - Comprender textos no literarios para tratará la novela?, ¿De qué género es: policial, romance,
contextualizar y complementar las lecturas aventuras, ¿ciencia ficción?, ¿Quién será el personaje
literarias realizadas en clases principal?, ¿Qué les llama la atención del video?, ¿Qué se
sugiere en el video y cómo?
TRANSVERSAL
OAT 03
Construir un sentido positivo ante la vida, así - Construyen un sentido positivo de la vida como
como una autoestima y confianza en sí la autoestima y confianza Construir un sentido positivo ante la vida, así como una
mismo(a) que favorezcan la autoafirmación - Establecen la autoafirmación reconociendo autoestima y confianza en sí mismo(a) que favorezcan la
personal, basándose en el conocimiento de sí potencialidades como de superación autoafirmación personal, basándose en el conocimiento
y reconociendo tanto potencialidades como de sí y reconociendo tanto potencialidades como ámbitos
ámbitos de superación. de superación.

ACTITUDINAL
OAA F
Valorar la evidencia y la búsqueda de - Validar la evidencia y la búsqueda de
conocimientos que apoyen sus aseveraciones. conocimientos que apoyen sus aseveraciones Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que
apoyen sus aseveraciones.
01 al 05 de mayo BASAL - Recopilan información e ideas organizándolas La docente establece un horario diario o semanal para que
OA 15 antes de la escritura los estudiantes lean libros seleccionados por ellos mismos,
Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar - Adecuan el vocabulario (uso de términos de manera silenciosa e independiente. Los estudiantes
sus textos en función del contexto, el técnicos, frases hechas, palabras propias de las piensan en una experiencia o una anécdota que quieran
destinatario y el propósito: redes sociales, términos y expresiones propios compartir con el curso. Deciden si presentarán el hecho
 Recopilando información e ideas y del lenguaje hablado), el uso de la persona como una noticia, un relato, una décima o una narración
organizándolas antes de escribir. gramatical y la estructura del texto al género en primera persona. La docente pide a algunos alumnos
 Adecuando el registro, discursivo, contexto y destinatario. que lean su texto a los compañeros y que expliquen por
específicamente el vocabulario (uso - Incorporan información pertinente asegurando qué eligieron determinada forma de escribir, por ejemplo,
de términos técnicos, frases hechas, pertenencia y cohesión por qué optaron por la primera o tercera persona, por qué
palabras propias de las redes sociales, - Emplean uso adecuado de conectores para unir escribieron en verso o por qué incorporaron diálogos.
términos y expresiones propios del las ideas que componen el texto Escriben un texto al menos una vez a la semana,
lenguaje hablado), el uso de la seleccionando el formato que más se adecue a sus
persona gramatical y la estructura del - Usan vocabulario variado y preciso, propósitos.
 texto al género discursivo, contexto y reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, Escriben para expresar lo que han descubierto en los
destinatario. especialmente de pronombres personales, textos leídos, ya sea emulando estilos de escritura,
 Incorporando información pertinente. conjugaciones verbales, participios irregulares, comentando la información o comentando los recuerdos o
 Asegurando la coherencia y la y concordancia sujeto, verbo, articulo emociones que les gatillan.
cohesión del texto. sustantivo y sustantivo adjetivo Expresan sus preocupaciones, sentimientos o experiencias
 Cuidando la organización a nivel en un blog, diario de vida, agenda, bitácora
oracional y textual. - Corrigen la ortografía y mejoran la
 Usando conectores adecuados para presentación, usan eficazmente las
unir las secciones que componen el herramientas del procesador de texto.
texto.
 Usando un vocabulario variado y
preciso.
 Reconociendo y corrigiendo usos
inadecuados, especialmente de
pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales, participios
irregulares, y concordancia sujeto-
verbo, artículo-sustantivo y
sustantivo-adjetivo.
 Corrigiendo la ortografía y mejorando
la presentación.
 Usando eficazmente las herramientas
del procesador de textos.

COMPLEMENTARIOS
OA 10 - Leen textos no literarios para contextualizar y
Leer y comprender textos no literarios para complementar las lecturas literarias realizadas Active los conocimientos previos y, a continuación, pida a
contextualizar y complementar las lecturas en clases. los estudiantes que relean las preguntas de investigación
literarias realizadas en clases. - Comprenden textos no literarios para que definieron en la clase anterior.
contextualizar y complementar las lecturas Acompañe la lectura del texto. Para ello, lea los pies de
literarias realizadas en clases. página y especifique los significados de las palabras de
 vocabulario para favorecer la comprensión
A manera de cierre, pida a los estudiantes que reflexionen
sobre la pregunta: ¿qué género o formato de la actualidad
tiene un propósito similar al de la lira popular? A partir de
esta pregunta se espera que reconozcan los rasgos
característicos de la lira y los relacionen con su contexto.
Podrían mencionar, por ejemplo, la música urbana, las
pancartas, los grafitis, entre otros.

- Comprenden la importancia que tienen las

dimensiones afectiva, espiritual, ética y social Los estudiantes comprenden la importancia que tienen las
TRANSVERSAL para un sano desarrollo sexual. dimensiones afectiva, espiritual, ética y social para un
OAT 04 sano desarrollo sexual.
Comprender y apreciar la importancia que - Aprecian la importancia que tienen las
tienen las dimensiones afectiva, espiritual, dimensiones afectiva, espiritual, ética y social Aprecian la importancia que tienen las dimensiones
ética y social para un sano desarrollo sexual. para un sano desarrollo sexual. afectiva, espiritual, ética y social para un sano desarrollo
sexual.
Valorar la evidencia y la búsqueda de conocimientos que
- Valoran la evidencia y la búsqueda de apoyen sus aseveraciones.
ACTITUDINAL conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
OAA F
Valorar la evidencia y la búsqueda de
conocimientos que apoyen sus aseveraciones.
08 al 12 de mayo BASAL - Dialogan constructivamente manteniendo el Disfrutar de la lectura para aprender y recrearse
OA 21 foco. Invite al curso a reflexionar acerca del título de la
Dialogar constructivamente para debatir o - Demuestran comprensión de lo dicho por el subunidad. Pregúnteles: ¿qué camino compartían los
explorar ideas: interlocutor personajes del relato leído la clase anterior?, ¿cómo se
 Manteniendo el foco. - Fundamentan su postura de manera pertinente puede relacionar este título con el tema de la amistad?
 Demostrando comprensión de lo - Formulan preguntas o comentarios que Lea con los estudiantes la sección Concepto clave y pídales
dicho por el interlocutor. estimulen la discusión o profundice en el tema. que respondan a la pregunta propuesta.
 Fundamentando su postura de - Consideran al interlocutor para la toma de Lea con los estudiantes la contextualización de la lectura.
manera pertinente. turnos; negocian turnos. Para favorecer la comprensión pregúnteles: ¿con qué
  Formulando preguntas o comentarios situación actual podemos relacionar
que estimulen o hagan avanzar la Estrategia de lectura, con el fin de que reflexionen sobre la
discusión o profundicen un aspecto importancia de esta y promover el pensamiento crítico,
del tema. pregunte a los estudiantes: ¿por qué elaborar un resumen
 Negociando acuerdos con los podría ser útil para mejorar la comprensión de un texto?
interlocutores. Pídales que compartan sus reflexiones y luego ínstelos a
 Considerando al interlocutor para la completar la actividad propuesta en este apartado. Para
toma de turnos. diversificar la enseñanza, consulte la cápsula Todos
pueden aprender.

Conocimientos previos, Indique a los estudiantes que

COMPLEMENTARIO escribirán un reportaje y luego pídales que, tomando en
OA 16 - Elaboran consistentemente oraciones cuenta sus características, comenten qué dificultades
Aplicar los conceptos de oración, sujeto y complejas podrían tener para escribirlo. Anótelas en la pizarra e
predicado con el fin de revisar y mejorar sus Sujeto y predicado ínstelos a proponer soluciones para superarlas. Por
textos: - Identificar la concordancia entre sujeto y ejemplo, si declaran que no saben cómo empezar,
 Produciendo consistentemente predicado proponga un pie forzado como «Conoce a…», «La increíble
oraciones completas. - Indicar el sujeto para determinar de qué o historia de…»
 Conservando la concordancia entre quién se habla. Los estudiantes recuerdan conceptos básicos como sujeto,
sujeto y predicado. predicado.
 Ubicando el sujeto para determinar Producen textos conservando concordancia entre sujeto y
de qué o quién se habla. predicado, ubicando el sujeto para determinar de qué o
quién se habla.

TRANSVERSAL Adaptarse a los cambios en el conocimiento y manejar la

OAT 05 incertidumbre.
Adaptarse a los cambios en el conocimiento y
manejar la incertidumbre. - Adaptarse a los cambios en el conocimiento y
manejar la incertidumbre.
ACTITUDINAL Valoran la evidencia y la búsqueda de conocimientos que
OAA F apoyen sus aseveraciones.
Valorar la evidencia y la búsqueda de
conocimientos que apoyen sus aseveraciones. Valoran la evidencia y la búsqueda de conocimientos
que apoyen sus aseveraciones.