Unidad Técnico Pedagógica 2023

PROCESO DE PLANIFICACIÓN (curricular, pedagógica y evaluativa) 2024

PLANIFICACIÓN ANUAL
Asignatura LENGUA Y LITERATURA Curso Primero Medio
Luis Varela Márquez Tiempo / N° de Seis horas semanales PERÍODO Trimestral
Profesores Víctor Vergara Guerrero horas
PERÍODO UNIDAD OBJETIVOS DE APRENDIZAJE ORIENTACIONES ORIENTACIONES
DIDÁCTICAS EVALUATIVAS

Primer Las crudeza de la Eje Lectura

trimestre realidad. OA 1. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y Revisan marco teórico sobre *Evaluación diagnóstica.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y el género narrativo.
propósitos.
2. Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la
lectura de obras literarias y otros textos que forman
parte de nuestras herencias culturales, abordando los
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas
para cada uno.

3. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su

comprensión, considerando, cuando sea pertinente: Desarrollan guías de
 El o los conflictos de la historia. comprensión lectora.
 Un análisis de los personajes que considere su
relación con otros personajes, qué dicen, qué se
Dialogan en torno a los Sumativa:
dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus
convicciones y los dilemas que enfrentan. diferentes temas surgido de  Prueba de lectura
 La relación de un fragmento de la obra con el las lecturas. mensual.
total.  Exposición individual
 Cómo influye en el relato la narración en Lectura personal de y grupal
primera o tercera persona. novelas.
 Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro,
el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y
tópicos literarios presentes en el texto.
 Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes
en el relato, a la luz de la visión de mundo de la
época en la que fue escrito y su conexión con el Formativa: Participación
mundo actual. en trabajos de grupos.
 El efecto producido por el orden en que se Análisis de forma y fondo de
presentan los acontecimientos. poemas.
 Relaciones intertextuales con otras obras.

4. Analizar los poemas leídos para enriquecer su

comprensión,
considerando, cuando sea pertinente:
 Los símbolos presentes en el texto. Parafraseos de poemas
 La actitud del hablante hacia el tema que desde su contenido
aborda.
 El significado o el efecto que produce el uso de
lenguaje figurado en el poema.
 El efecto que tiene el uso de repeticiones (de
Leen marco teórico sobre
estructuras, sonidos, palabras o ideas) en el
 poema. textos MCM
 La relación entre los aspectos formales y el
significado del poema. Revisan subgéneros
 Relaciones intertextuales con otras obras.
periodísticos

10. Analizar y evaluar textos de los medios de

comunicación, como noticias, reportajes, cartas al director,
propaganda o crónicas, considerando:
 Los propósitos explícitos e implícitos del texto. Lectura personal de textos
 Las estrategias de persuasión utilizadas en el narrativos.
texto (uso del humor, presencia de estereotipos,
apelación a los sentimientos, etc.) y evaluándolas.
 La veracidad y consistencia de la información.
 Los efectos causados por recursos no lingüísticos
Responden cuestionarios y
presentes en el texto, como diseño, imágenes,
disposición gráfica y efectos de audio. pruebas de desarrollo.
 Similitudes y diferencias en la forma en que
distintas fuentes presentan un mismo hecho.
 Qué elementos del texto influyen en las propias
opiniones, percepción de sí mismo y opciones que
tomamos.
 Eje: Escritura
OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus Elaboran interpretaciones y Sumativa: escritura de
textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: comentarios sobre obras crónica de temática
 Recopilando información e ideas y organizándolas literarias. contingente.
antes de escribir.
 Adecuando el registro, específicamente el vocabulario
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona
gramatical y la estructura del texto, al género
discursivo, contexto y destinatario.
 Considerando los conocimientos e intereses del lector
al incluir la información.
 Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
 Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
 Usando conectores adecuados para unir las secciones
que componen el texto y relacionando las ideas dentro Parafraseos de poemas Formativa: creación de
de cada párrafo. desde su contenido. textos breves de textos
 Usando un vocabulario variado y preciso. periodísticos de género
 Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, informativo.
especialmente de pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales,
participios irregulares, conectores, y concordancia
sujeto-verbo, artículo- sustantivo y sustantivo-
adjetivo.
 Corrigiendo la ortografía y mejorando la
presentación.
 Usando eficazmente las herramientas del procesador
de textos.
OA 17. Usar en sus textos recursos de correferencia léxica
compleja, empleando adecuadamente la metáfora y la
metonimia para este fin. Elaboración de comentarios
sobre el fondo y forma de
OA 18. Escribir correctamente para facilitar la comprensión
al lector: poemas.
 Aplicando todas las reglas de ortografía literal y
acentual.
 Verificando la escritura de las palabras cuya
ortografía no está sujeta a reglas.
 Usando correctamente punto, coma, raya, dos puntos,
paréntesis, puntos suspensivos y comillas.

Eje: Investigación Formativa:

Indagan sobre diferentes  Manejo de técnicas
OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para situaciones reales investigativas
complementar sus lecturas o responder interrogantes vinculadas con los temas inherentes a la
relacionadas con el lenguaje y la literatura: presentes en las obras asignatura (lectura,
 Delimitando el tema de investigación.
narrativas y líricas. toma de apuntes,
 Usando los organizadores y la estructura textual para
encontrar información de manera eficiente. citas, fichas
 Evaluando si los textos entregan suficiente Contextualizan la obra bibliográficas, etc.)
información para responder una determinada literaria.
pregunta o cumplir un propósito.  Registro de la
 Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes Informan de manera oral información por
consultadas. y/o escrita lo investigado. medios de recursos
 Registrando la información bibliográfica de las
gráficos: mapas y/o
fuentes consultadas.
 Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado esquemas.
que comunique sus hallazgos.
 Eje: Comunicación oral

OA 22 Expresarse frente a una audiencia de manera clara y

adecuada a la situación para comunicar temas de su interés: Formativa:
 Presentando información fidedigna y que denota una Exposiciones orales
investigación previa. Breves presentaciones individuales y
 Siguiendo una progresión temática clara. orales de lo investigado. grupales.
 Relacionando la información ya dicha con la que
están explicando.
 Usando un vocabulario que denota dominio del tema.
 Usando conectores adecuados para hilar la
presentación.
Usando material visual que se relacione directamente
con lo que se explica y destaque solo lo más relevante.

Eje: Lectura
Segundo El dramatismo del amor
trimestre OA 1. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propósitos. Revisan marco teórico sobre Sumativa:
el género dramático.  Prueba de lectura
OA 2 Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
experiencia humana, propia y ajena, a partir de la lectura de mensual.
obras literarias y otros textos que forman parte de nuestras
herencias culturales, abordando los temas estipulados para el
curso y las obras sugeridas para cada uno.
OA 5 Analizar los textos dramáticos leídos o vistos, para
enriquecer su comprensión, considerando, cuando sea Leen marco teórico sobre la
pertinente:
tragedia clásica y moderna.
 El conflicto y qué problema humano se expresa a
través de él.
 Un análisis de los personajes principales que
considere su evolución, su relación con otros
personajes, qué dicen, qué se dice de ellos, lo que
hacen, cómo reaccionan, qué piensan y cuáles son sus
motivaciones.
 Personajes tipo, símbolos y tópicos literarios.
 Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes en el
relato, a la luz de la visión de mundo de la época en la
que fue escrito y su conexión con el mundo actual.
 Los elementos (hechos, símbolos) que gatillan o Analizar textos periodísticos Formativa: Lectura
anuncian futuros eventos en la tragedia. y expositivos sobre el dramatizada de textos
 Cómo los elementos propios de la puesta en escena contexto de producción de seleccionados.
aportan a la comprensión de la obra: iluminación, las obras leídas.
sonido, vestuario, escenografía, actuación.
 Relaciones intertextuales con otras obras.
Desarrollan guías de
OA 6 Comprender la visión de mundo que se expresa a comprensión lectora.
través de las tragedias leídas, considerando sus
características y el contexto en el que se enmarcan.
Dialogan en torno a los
diferentes temas surgido de
las lecturas.

Lectura personal de textos

 dramáticos.

Eje: Escritura
OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus Elaboran interpretaciones y
textos en función del contexto, el destinatario y el propósito: comentarios sobre obra
 Recopilando información e ideas y organizándolas literaria. Sumativa: Prueba de
antes de escribir.
lectura.
 Adecuando el registro, específicamente el vocabulario
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona
gramatical y la estructura del texto, al género
discursivo, contexto y destinatario.
 Considerando los conocimientos e intereses del lector
al incluir la información.
 Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
 Cuidando la organización a nivel oracional y textual. Sumativa: creación de
 Usando conectores adecuados para unir las secciones Segmentan la obra organizadores gráficos
que componen el texto y relacionando las ideas dentro dramática según estructura como sintetizadores de la
de cada párrafo. interna, determinando con información.
 Usando un vocabulario variado y preciso. claridad el conflicto
 Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados, principal y los secundarios.
especialmente de pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales,
participios irregulares, conectores, y concordancia
sujeto-verbo, artículo- sustantivo y sustantivo-
adjetivo.
 Corrigiendo la ortografía y mejorando la
presentación.
 Usando eficazmente las herramientas del procesador
de textos.
OA 17. Usar en sus textos recursos de correferencia léxica
compleja, empleando adecuadamente la metáfora y la
metonimia para este fin.
Comparan y contrastan
OA 18. Escribir correctamente para facilitar la comprensión obras dramáticas.
al lector:
 Aplicando todas las reglas de ortografía literal y
acentual.
 Verificando la escritura de las palabras cuya
ortografía no está sujeta a reglas.
 Usando correctamente punto, coma, raya, dos puntos,
paréntesis, puntos suspensivos y comillas.

Eje: Investigación
Formativa:
OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para  Manejo de técnicas
complementar sus lecturas o responder interrogantes investigativas
relacionadas con el lenguaje y la literatura: inherentes a la
 Delimitando el tema de investigación.
Revisan el periodo histórico- asignatura (lectura,
 Usando los organizadores y la estructura textual para
encontrar información de manera eficiente. cultural: toma de apuntes,
 Evaluando si los textos entregan suficiente Renacimiento/Barroco y citas, fichas
información para responder una determinada época contemporánea. bibliográficas, etc.)
pregunta o cumplir un propósito.
 Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes Contextualizan la obra  Registro de la
consultadas. literaria: información por
 Registrando la información bibliográfica de las
medios de recursos
fuentes consultadas.
 Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado Informan de manera oral gráficos: mapas y/o
que comunique sus hallazgos. y/o escrita de lo investigado. esquemas.
 Eje: Comunicación oral

OA 22 Expresarse frente a una audiencia de manera clara y

adecuada a la situación para comunicar temas de su interés:
 Presentando información fidedigna y que denota una
investigación previa. Formativa: Exponen
 Siguiendo una progresión temática clara. Informan de manera oral lo de manera individual
 Relacionando la información ya dicha con la que investigado. o grupal temas
están explicando.
investigados.
 Usando un vocabulario que denota dominio del tema.
 Usando conectores adecuados para hilar la
presentación.
Usando material visual que se relacione directamente
con lo que se explica y destaque solo lo más relevante.

Eje: Lectura Revisan marco teórico sobre

OA 1. Leer habitualmente para aprender y recrearse, y los relatos fantásticos.
seleccionar textos de acuerdo con sus preferencias y
propósitos.
3 . Reflexionar sobre las diferentes dimensiones de la
 experiencia humana, propia y ajena, a partir de la Sumativa:
Tercer lectura de obras literarias y otros textos que forman Leen marco teórico sobre  Control de lectura
trimestre parte de nuestras herencias culturales, abordando los los rasgos de la literatura mensual.
temas estipulados para el curso y las obras sugeridas
El increíble mundo del contemporánea.
para cada uno.
relato fantástico.
4. Analizar las narraciones leídas para enriquecer su
comprensión, considerando, cuando sea pertinente:
 El o los conflictos de la historia. Desarrollan guías de
 Un análisis de los personajes que considere su comprensión lectora.
relación con otros personajes, qué dicen, qué se
dice de ellos, sus acciones y motivaciones, sus
convicciones y los dilemas que enfrentan.
Formativa: Participación
 La relación de un fragmento de la obra con el
total. en trabajos de grupos.
 Cómo influye en el relato la narración en
primera o tercera persona.
 Personajes tipo (por ejemplo, el pícaro, el avaro, Lectura personal de
el seductor, la madrastra, etc.), símbolos y diferentes cuentos
tópicos literarios presentes en el texto. fantásticos y/o una novela
 Las creencias, prejuicios y estereotipos presentes
gráfica.
en el relato, a la luz de la visión de mundo de la
época en la que fue escrito y su conexión con el Sumativa: Prueba de
mundo actual. lectura.
 El efecto producido por el orden en que se
presentan los acontecimientos.
 Relaciones intertextuales con otras obras.

Eje: Escritura
OA 15 Planificar, escribir, revisar, reescribir y editar sus
textos en función del contexto, el destinatario y el propósito:
  Recopilando información e ideas y organizándolas
antes de escribir.
 Adecuando el registro, específicamente el vocabulario Responden cuestionarios
(uso de términos técnicos, frases hechas, palabras
acerca de los textos leídos.
propias de las redes sociales, términos y expresiones
propios del lenguaje hablado), el uso de la persona
gramatical y la estructura del texto, al género
discursivo, contexto y destinatario.
 Considerando los conocimientos e intereses del lector
al incluir la información.
 Asegurando la coherencia y la cohesión del texto.
 Cuidando la organización a nivel oracional y textual.
Elaboran interpretaciones y
 Usando conectores adecuados para unir las secciones
que componen el texto y relacionando las ideas dentro comentarios sobre los textos
de cada párrafo. fantásticos.
 Usando un vocabulario variado y preciso.
 Reconociendo y corrigiendo usos inadecuados,
especialmente de pronombres personales y reflejos,
conjugaciones verbales,
participios irregulares, conectores, y concordancia
sujeto-verbo, artículo- sustantivo y sustantivo-
adjetivo. Formativa y Sumativa:
 Corrigiendo la ortografía y mejorando la escritura de comentarios
presentación. críticos.
 Usando eficazmente las herramientas del procesador
de textos.

OA 17. Usar en sus textos recursos de correferencia léxica

Comparan y contrastan
compleja, empleando adecuadamente la metáfora y la
metonimia para este fin. novela gráfica fantástica con
selección de cuentos del
OA 18. Escribir correctamente para facilitar la comprensión mismo género.
al lector:
 Aplicando todas las reglas de ortografía literal y
acentual.
 Verificando la escritura de las palabras cuya
ortografía no está sujeta a reglas.
 Usando correctamente punto, coma, raya, dos puntos,
paréntesis, puntos suspensivos y
comillas.

Eje: Investigación
OA 24 Realizar investigaciones sobre diversos temas para
complementar sus lecturas o responder interrogantes
relacionadas con el lenguaje y la literatura: Contextualizan la tipología
 Delimitando el tema de investigación.
del cuento fantástico Formativa:
 Usando los organizadores y la estructura textual para
encontrar información de manera eficiente. determinando rasgos  Manejo de técnicas
 Evaluando si los textos entregan suficiente propios del sub-género. investigativas
información para responder una determinada inherentes a la
pregunta o cumplir un propósito. asignatura (lectura,
 Evaluando la validez y confiabilidad de las fuentes toma de apuntes,
consultadas. citas, fichas
 Registrando la información bibliográfica de las
Informan de manera oral bibliográficas, etc.)
fuentes consultadas.
 Elaborando un texto oral o escrito bien estructurado y/o escrita de lo investigado.
 que comunique sus hallazgos  Registro de la
información por
medios de recursos
gráficos: mapas y/o
esquemas.

Eje: Comunicación oral

OA 22 Expresarse frente a una audiencia de manera clara y

adecuada a la situación para comunicar temas de su interés:
 Presentando información fidedigna y que denota una
Dialogan en torno a los
investigación previa.
 Siguiendo una progresión temática clara. diferentes temas surgidos de
 Relacionando la información ya dicha con la que las lecturas.
están explicando.
 Usando un vocabulario que denota dominio del tema.
 Usando conectores adecuados para hilar la
presentación.
 Usando material visual que se relacione directamente
con lo que se explica y destaque solo lo más relevante.

SOBRE LOS COMPONENTES DE LA PLANIFICACIÓN ANUAL:

Planificación anual: Abarca el año escolar, pero mirado según los períodos evaluativos (trimestre, semestre, 1° y 2° período de 4° Medio).
Tiempo/N° horas: Se refiere a las horas estimadas en la asignatura del año y para el período correspondiente.
Unidad: Escriban los nombres (además del número) de las unidades que ustedes han distribuido para cada período Si las unidades solo tienen números, elaboren un
nombre representativo de lo que trata la unidad (de fantasía).
Objetivos de aprendizaje: Escríbanlos, teniendo como principal referencia las Bases Curriculares vigentes. Pueden incorporar objetivos propios que surjan de la
reflexión, el análisis y la decisión del departamento de enriquecer el proceso de enseñanza y de aprendizaje, según el PEI o contexto de estudiantes kentianos. Al
agregar un objetivo(s), destáquenlo(s) con una viñeta o color diferente (Se sugiere considerar objetivos de aprendizaje transversales, actitudes, habilidades del siglo
XXI – disponibles en los diferentes programas y asignaturas – que les permitan complementar y enriquecer las experiencias de aprendizaje que serán desarrolladas).
Orientaciones didácticas: Amplias, definidas o acordadas por el departamento y que respondan al enfoque de la asignatura, para un nivel de enseñanza o curso(s)
(conviene que lean sobre estas en el programa). Ejemplos de orientaciones didácticas: resolución de problemas, ABP, trabajo colaborativo, actividades de
descubrimiento, argumentación, creatividad, etc.
Orientaciones evaluativas: A modo general, para iluminar los dispositivos, instrumentos, criterios o procedimientos que se aplicarán, posteriormente, en cada unidad
o clase. Ejemplos de orientaciones evaluativas: evaluación de procesos, autoevaluación y coevaluación, evaluación formativa permanente, etc.

RECOMENDACIONES PARA UN TRABAJO DE PLANIFICACIÓN:

En el marco de la mirada reflexiva y propositiva a las Bases Curriculares que están realizando, es recomendable tener a la vista algunas nociones que ayudan a una
mejor comprensión de los objetivos y las unidades de aprendizaje, como las preguntas claves que vale formularse con las cuales hacer significativo el aprendizaje
para los alumnos, aquellos conceptos claves al interior de una unidad de aprendizaje que es preciso destacar, la tridimensionalidad conocimientohabilidad-actitud
que está a la base de cualquier aprendizaje, los indicadores de evaluación disponibles (o los generados por ustedes) que permiten observar la evidencia acerca del
logro de un aprendizaje, los recursos y medios que posibilitan el desarrollo de experiencias de aprendizaje significativos, la reflexión y evaluación que es posible
implementar al finalizar una unidad (por ejemplo, el análisis de los resultados generales o los niveles de logro de una prueba de unidad, lo que puede llevar a
preguntarme ¿debemos hacer cambios en la planificación de unidad para el próximo año?, o especificar si ¿necesitamos hacer cambios en el instrumento de
evaluación?, etc.

¡ÉXITO EN ESTA LABOR!