IE NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES

DREU: UCAYALI UGEL: CORONEL PORTILLO-PUCALLPA

EXPERIENCIA DIAGNÓSTICA 2023 (U-2)
“PROMOVEMOS LA ORIENTACION SEXUAL PARA PREVENIR EL EMBARAZO ADOLESCENTE”
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DREU : UCAYALI
1.2. UGEL : CORONEL PORTILLO
1.3. I.E. : NUESTRA SEÑORA DE LAS MERCEDES
1.4. GRADO : 5° GRADO – SECUNDARIA
1.5. SECCIONES : A, B y C
1.6. CICLO : VII
1.7. DIRECTOR : LUIS ESTUARDO CHAPA DÍAZ
1.8. SUBDIRECTOR : CESAR AUGUSTO CHATE HUACAUSE
1.9. DOCENTE : PAMELA RUTH VEGA YOVERA
1.10. AREA : MATEMATICA
1.11. TIEMPO DE EJECUCIÓN : 03 SEMANAS (17de abril al 12 de mayo)
1.12. AÑO : 2023
1. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
Los estudiantes del 5° de secundaria de la I.E. “N.S.M” siendo conocedores que la prevención del embarazo adolescente constituye un gran desafío de
desarrollo y de vulneración al pleno ejercicio de derechos, nuestros estudiantes expusieron su preocupación por los casos de embarazos en niñas de 14 a
16 años en nuestra región de Ucayali ocasionadas por violencia sexual, poca información a temas sobre salud sexual y reproductiva, poco acceso a la
orientación sexual, atención diferenciada en los centros de salud con trato adecuado, acceso a métodos anticonceptivos modernos en los establecimientos
de salud, falta de implementación de la educación sexual integra (ESI),etc. Cabe señalar que Ucayali ocupa el 1er lugar en embarazo adolescente con el
25,1% a nivel nacional según el reporte de ENDES en el 2021 frente a esto los estudiantes plantean algunas propuestas de solución Capacitación a padres
de familia y docentes en función a la Educación Sexual Integral, recibir orientación del personal de salud del uso de anticonceptivos, etc.

¿Qué otras propuestas de solución plantearías para prevenir el embarazo adolescente? ¿Por qué crees que nuestra región ocupa el 1er lugar en embarazo
adolescente? ¿Crees que estos datos se pueden expresar con diversas representaciones gráficas, tabulares y simbólicas y con lenguaje algebraico ? ¿Qué
comparaciones podemos realizar entre los datos brindados por la ENDES 2011 que me ayuden a entender mejor la información?
En la siguiente experiencia los estudiantes desarrollarán fichas de trabajo para medir el nivel de logro de sus aprendizajes.
Propondrán acciones para la mejora de sus aprendizajes en una jornada de reflexión.
PROPOSITO: Desarrolla habilidades competitivas en la resolución de problemas de regularidad, equivalencia y cambio transformar los datos, valores desconocidos,
variables y relaciones de un problema a una expresión gráfica o algebraica (modelo) que generalice la interacción entre estos. Implica también evaluar el resultado o la expresión
formulada, con respecto a las condiciones de la situación que incluyen sistema de ecuaciones lineales; y formular preguntas o problemas a partir de la situación prevención del
embarazo adolescente y reflexionan en su desarrollo.

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ORGANIZACIÓN DEL PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS Y ESTÁNDAR CAPACIDADES DESEMPEÑOS CRITERIOS PRODUCTO INSTRUMEN
TO
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y Traduce datos y Establece relaciones entre datos, -Establecen relaciones entre Elaboran Lista de cotejo
CAMBIO. condiciones a valores desconocidos, regularidades, y datos, valores desconocidos, conclusiones con
Resuelve problemas referidos a analizar expresiones condiciones de equivalencia o de regularidades y condiciones de los datos reales
cambios continuos o periódicos, o regularidades entre variación entre magnitudes. equivalencia o variación en del embarazo
algebraicas
magnitudes, valores o expresiones, traduciéndolas a expresiones Transforma esas relaciones a diversas situaciones cotidianas adolescente.
algebraicas que pueden contener la regla general de expresiones algebraicas o gráficas que incluyan sistema de
progresiones geométricas, sistema de ecuaciones lineales, (modelos) que incluyen sucesiones ecuaciones lineales.
ecuaciones y funciones cuadráticas y exponenciales. crecientes o decrecientes, a sistemas
de ecuaciones lineales con dos
Evalúa si la expresión algebraica reproduce las condiciones del incógnitas.
problema. Comunica su • Expresa, con diversas -Expresan con diversas
comprensión representaciones gráficas, tabulares representaciones gráficas,
Expresa su comprensión de la regla de formación de sucesiones y sobre las y simbólicas, y con sobre la regla de tabulares y simbólicas y con
progresiones geométricas; la solución o conjunto solución de lenguaje algebraico, su comprensión lenguaje algebraico en
relaciones
sistemas de ecuaciones lineales e inecuaciones; la diferencia formación de un sistema ecuaciones situaciones de contexto que
entre una función lineal y una función cuadrática y exponencial y algebraicas
lineales, para interpretar un incluyan sistema de
sus parámetros; las usa para interpretar enunciados o textos o problema en su contexto y ecuaciones lineales.
fuentes de información usando lenguaje matemático y gráficos. estableciendo relaciones entre dichas
representaciones.
Selecciona, combina y adapta variados recursos, estrategias y
procedimientos matemáticos para determinar términos
Usa estrategias y Combina y adapta estrategias Combinan y adaptan
desconocidos en progresiones geométricas, solucionar
procedimientos heurísticas más óptimos para hallar estrategias de heurísticas para
ecuaciones lineales o cuadráticas, simplificar expresiones usando
para encontrar términos desconocidos de una hallar términos desconocidos
identidades algebraicas; evalúa y opta por aquellos más idóneos sucesión creciente o decreciente, y para solucionar sistema de
según las condiciones del problema. reglas generales
para solucionar sistemas de ecuaciones lineales en
Plantea afirmaciones sobre enunciados opuestos o casos ecuaciones lineales. situaciones de contexto.
especiales que se cumplen entre expresiones algebraicas; así Argumenta Plantea afirmaciones sobre Plantean y afirman sobre las
como predecir el comportamiento de variables; comprueba o afirmaciones sobre características de una sucesión características de un sistema
descarta la validez de la afirmación mediante contraejemplos y relaciones de creciente y decreciente, u otras de ecuaciones de situaciones
propiedades matemáticas. cambio y relaciones de cambio que descubre. de contexto y justifican y
equivalencia. Justifica y comprueba la validez de una comprueban su validez.
afirmación opuesta a otra o de un caso
especial mediante ejemplos,
contraejemplos, conocimientos
geométricos, o razonamiento
inductivo y deductivo.

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RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y Modela objetos Establece relaciones entre las -Establecen relaciones entre Aplican y Lista de cotejo
LOCALIZACION características y atributos medibles de las características y atributos combinan
con formas procedimientos en
Resuelve problemas en los que modela geométricas y sus objetos reales o imaginarios. medibles en situaciones de diversas
características de objetos con formas geométricas compuestas, Representa estas relaciones con contexto planteadas. situaciones de
transformaciones
cuerpos de revolución, sus elementos y propiedades, líneas, formas bidimensionales y las -Representan estas relaciones contexto (ficha de
puntos notables, relaciones métricas de triángulos, distancia expresamos mediante razones con formas bidimensionales en trabajo)
entre dos puntos, ecuación de la recta y parábola; la ubicación, trigonométricas. situaciones de contexto .
distancias inaccesibles, movimiento y trayectorias complejas de Comunica su Lee textos o gráficos que describen las -Expresan relaciones mediante
objetos mediante coordenadas cartesianas, razones comprensión propiedades de semejanza entre razones trigonométricas.
trigonométricas, mapas y planos a escala. sobre las formas formas geométricas y ángulos de
 Expresa su comprensión de la relación entre las medidas de los elevación o depresión .
y relaciones
lados de un triángulo y sus proyecciones, la distinción entre
geométricas
trasformaciones geométricas que conservan la forma de
aquellas que conservan las medidas de los objetos, y de cómo Usa estrategias y Combina estrategias, recursos o - Combinan estrategias,
se generan cuerpos de revolución, usando construcciones con procedimientos procedimientos para determinar la procedimientos para
regla y compás. para orientarse longitud de cuerpos compuestos y determinar la longitud de
distancias inaccesibles. cuerpos compuestos en
Clasifica polígonos y cuerpos geométricos según sus propiedades, en el espacio
reconociendo la inclusión de una clase en otra. situaciones de contexto.
Selecciona, combina y adapta variadas estrategias,
Argumenta - Combinan procedimientos
procedimientos y recursos para determinar la longitud, afirmaciones para determinar distancias
perímetro, área o volumen de formas compuestas, así como sobre relaciones inaccesibles empleando
construir mapas a escala, homotecias e isometrías. geométricas razones trigonométricas.
Plantea y compara afirmaciones sobre enunciados opuestos o Comprueba la validez de una -Comprueban validez de
casos especiales de las propiedades de las formas geométricas; afirmación mediante contraejemplos y afirmaciones mediante
justifica, comprueba o descarta la validez de la afirmación conocimientos geométricos y corrige contraejemplos y
mediante contraejemplos o propiedades geométricas. procedimientos si hubiera errores. conocimientos geométricos..
2. COMPETENCIA TRANSVERSAL:

CAPACIDADES DESEMPEÑO CRITERIOS ESTANDAR

• Define metas de • Sabe qué debe aprender en relación a una tarea.  Gestiona su aprendizaje de manera •Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse
aprendizaje. • Considera prioridades, la viabilidad, potencialidades y autónoma al darse cuenta de que debe cuenta lo que debe aprender, al establecer prioridades en
oportunidades. aprender a distinguir lo sencillo o la realización de una tarea tomando en cuenta su
• Organiza acciones • Define y establece con precisión lo que debe aprender como complejo de una tarea, y al definir metas viabilidad para definir sus metas personales.
estratégicas para meta de aprendizaje. personales respaldándose en sus
alcanzar sus metas • Entiende y empieza a organizarse considerando ser realista y potencialidades. • Comprende que debe organizarse lo más realista y
de aprendizaje. específico y que lo organizado deba ser alcanzable y medible.  Comprende que debe organizarse lo más específico posible y que lo planteado sea alcanzable,
• Considera las mejores estrategias, procedimientos, recursos y específicamente posible, y que lo que medible y considere las mejores estrategias,
escenarios en base a sus experiencias. plantee debe incluir las mejores procedimientos recursos, escenarios en base a sus
• Monitorea y ajusta
• Prevé y se muestra atento a posibles cambios de cursos de estrategias, procedimientos y recursos experiencias y previendo posibles cambios de cursos de
su desempeño
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durante el proceso acción que le permitan alcanzar la meta. que le permitan realizar una tarea con acción que le permitan alcanzar la meta.
de aprendizaje. • Monitorea de manera permanente sus avances. base en sus experiencias. • Monitorea de manera permanente sus avances respecto
• Evalúa el nivel de logro de sus resultados y si es viable la meta  Monitorea de manera permanente sus a las metas de aprendizaje previamente establecidas al
considerando las acciones ejecutadas. avances respecto a las metas de evaluar el nivel de logro de los resultados y la viabilidad de
• Considera realizar ajustes a los planes en base al análisis de sus aprendizaje previamente establecidas al la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente
avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio. evaluar el proceso de realización de la realiza ajustes a los planes basados en el análisis de sus
• Muestra confianza en sí mismo y una buena disposición a los tarea, y hace ajustes considerando los avances Y los aportes de los grupos de trabajo el suyo
posibles cambios que mejoren la organización. aportes de otros grupos de trabajo y propio mostrando disposición a los posibles cambios
mostrando disposición a los posibles
cambios.
3. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:

N ACTIVIDADES SESION TIEMPO PROPOSITO PRODUCTO RECURSOS ESPACIOS

° ES
1 Retroalimentación de la situación: SESION 1 2 HORAS Recopilan datos de una variable Demuestran la Ficha propuesta AULA DE CLASE
analizamos resultados en SESION 2 2 HORAS cuantitativa, adaptan y aplicación de
situaciones pertinentes que combinan procedimientos para procedimientos en
incluyen medidas de dispersión en determinar medidas de diversas situaciones y
un estudio para determinar la dispersión en relación al nivel de determinan medidas
relación entre el nivel de ansiedad y ansiedad y autoestima. de dispersión.
autoestima.
2 Evaluamos nuestros aprendizajes en SESION 3 2 HORAS Plantean y contrastan Hacen comparaciones Ficha propuesta
situaciones de contexto que conclusiones sobre la tendencia de sus resultados y AULA DE CLASE
incluyen medidas de dispersión. de una población en los elaboran conclusiones
resultados de situaciones en diversas situaciones
planteadas que incluyen que incluyen medidas
medidas de dispersión. de dispersion.
3 Comprobamos cifras de embarazo SESIÓN 4 2 HORAS relaciones entre datos sobre Ficha propuesta AULA DE CLASE
adolescente. SESIÓN 5 2 HORAS embarazo adolescente y los
transforman esos datos a
expresiones Establecen
algebraicas que incluyen
sistemas de ecuaciones.
Combinan y adaptan estrategias
más óptimos para hallar
términos desconocidos para
solucionar problemas con un
sistema de ecuaciones.
4 Razonamiento matemático: SESIÓN 6 2 HORAS Ficha: Suficiencia de AULA DE CLASE
Suficiencia de datos II. datos .

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5 Planteamos situaciones de sistema SESIÓN 7 2 HORAS Ficha del cuaderno de AULA DE CLASE
de ecuaciones y evaluamos SESIÓN 8 2 HORAS trabajo de 5° pgna. (32-
nuestros aprendizajes. 36)
6 Razonamiento matemático: Ángulos SESION 9 2 HORAS Ficha: Ángulos formados AULA DE CLASE
formados por las manecillas del por las manecillas del
reloj . reloj.
7 Rampas de acceso. SESION 2 HORAS Ficha 04 del cuaderno de AULA DE CLASE
10 2 HORAS trabajo de 5° Pgna (103-
SESION 105)
11
8 Plateo de situaciones con razones SESION 2 Ficha: Pgna.(109-115) AULA DE CLASE
trigonométricas 12 HORAS
4. COMPETENCIA TRANSVERSAL:
Derechos
VALOR Libertad y responsabilidad
ACTITUD Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad .

Orientación del bien común

VALOR Solidaridad
ACTITUD Los estudiantes identifican problemas que afectan a todos los miembros de su comunidad y elaboran propuestas para superarlos en
aras del bien común y la dignidad humana.

5. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR.

MATERIALES BÁSICOS RECURSOS

 Planificación anual.  Celular
 Matriz de competencias, capacidades y desempeños  Laptop
 Cuadernos de trabajo del 5° MINEDU  Copias
 Kit de evaluación diagnostica.  Colores.
 Pizarra, plumones, etc.

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

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 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 Otras observaciones

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Lic. Pamela R. Vega Yovera Mag. Cesar Chate Huacause
(DOCENTE) (SUB DIRECTOR)