Sesión de aprendizaje Nro.

1 Unidad 4, Bimestre 2
Título: El arte del paisajismo.

I. Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno :
 Institución educativa :
II. Propósitos y evidencias de aprendizaje
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
Aprecia manifes-  Percibe manifes-  Describe las características de Describe de cómo se
taciones artístico- taciones artísti- manifestaciones artístico-cultura- manifiesta la pintura de
culturales diver- co-culturales. les que observa, analiza sus ele- paisajes naturaleza a
sas.  Reflexiona crea- mentos e interpreta las ideas y través de la observa-
tiva y críticamen- sentimientos que transmiten. ción obras más desta-
Arte y Cultura

te sobre manifes-  Identifica y describe los contextos cados de nutro país.

taciones artísti- de diversas manifestaciones artís-
co-culturales. tico-culturales e identifica cómo el Instrumentos de eva-
arte cumple diversas funciones luación:
(socializar, entretener, contar his-
torias, celebrar) y ayuda a conocer Lista de Cotejo.
las creencias, los valores o las ac-
titudes de un artista o una socie-
dad.

Competencia Capacidad Desempeño

Gestiona su  Define metas de aprendizaje.  Determina qué necesita aprender e identifica las prefe-
aprendizaje  Organiza acciones estratégicas rencias, potencialidades y limitaciones propias que le
de manera au- para alcanzar sus metas de permitirán alcanzar o no la tarea.
tónoma. aprendizaje.  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento
 Monitorea y ajusta su desempeño que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de
durante el proceso aprendizaje. cómo se organizará y elige la más adecuada.
I. Enfoques transversales
Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de las preservaciones
de la flora y fauna local, poniendo la conservación de la diversidad biológica y el espa-
cio nacional.
Enfoque Búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para au-
excelencia mentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen
III. Preparación de la sesión de aprendizaje
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizaran en esta sesión?
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo con los  Pizarra
nombres de los estudiantes.  Plumón
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el  Papelotes
propósito de la sesión  Plumones de colores
 Prepara una selección de obres de arte paisajista  Ficha ilustrada.
pictórica.
 IV. Momentos de la sesión
Inicio: tiempo estimado 10 minutos
A nivel de aula.
 Saluda a los estudiantes de manera cordial invitándoles a cantar la canción de la bienvenida.
 Dialoga con ellos acerca de cómo se sintieron al retornar a clases respondiendo las siguientes preguntas: ¿Qué
es una pintura paisajista?, ¿Quiénes crees que lo pintan?, ¿En que se basan los pintores paisajistas para pintar
sus creaciones?
 Comunica el propósito de la sesión: Hoy van a apreciar los trabajos artísticos de paisajismo pictórico, con el fin
de tener una referencia para luego realizar un trabajo similar.
 Propone tres acuerdos de convivencia que contribuya al buen desarrollo de la presente sesión.
Desarrollo: tiempo estimado 70 minutos
A nivel de aula:
Indícales que se va a salir al patio de la escuela para romper el hielo y entrar en confianza vamos a realizar la si-
guiente actividad. Reúne a los niños en círculo e indícales que imaginen que están en u crucero y este de repente se
hunde y hay botes salvavidas para un cierto número de personas entonces todos se ponen a nadar imaginariamente
desplazándose por el patio y de repente en vos alta que los botes salvavidas son de 3 personas, luego repita lo mis-
mo hasta determinar el número de integrantes por grupo que se requiere.
A nivel de grupo:
Regresan al aula y se sientan según el número de integrantes que se formó en la dinámica.
Leen con mucha atención el siguiente texto:

El arte del paisaje es un término que abarca la pintura de paisajes naturales, como montañas, valles, árboles, ríos y
bosques, y en especial de arte donde el tema principal es una vista amplia, con sus elementos dispuestos en una
composición coherente. En las obras de otros fondos de paisaje para las cifras aún pueden formar una parte impor-
tante de la obra. El cielo casi siempre se incluye en el punto de vista, y el clima es a menudo un elemento de la com -
posición. Paisajes detallados con carácter de asignatura no se encuentran en todas las tradiciones artísticas, y se de -
sarrollan cuando existe ya una sofisticada tradición de representar a otros temas.

Otórgale a cada grupo la ficha ilustrada e impresa a colores de obras paisajistas, también papelotes y plumones de
colores Nro. 47 para que desarrollen las siguientes preguntas:
Apreciación literal:
 ¿Qué ven en las imágenes?, ¿Cómo creen que fue echo estos dibujos? ¿Qué es lo que más se destaca en
este tipo de pinturas? ¿Dónde creen que se encuentran los lugares que se muestran en las pinturas?, ¿Qué
paisajes naturales se exponen en una obra paisajista?
Apreciación inferencial:
 ¿A qué se refiere cuando se dice que el tema principal de estas pinturas es la “Vista amplia” ?, ¿Por qué el
cielo se incluye siempre como “Punto de vista” ?, ¿Qué significa que el clima es un elemento de la composi -
ción de este tipo de arte pictórica?
Apreciación de opinión:
 ¿Para qué creen que siguió este tipo obras de arte pictórica?, ¿Por qué crees que el paisajismo pictórica es
importante en la vida de las personas?
Luego de terminado el trabajo eligen un representante del equipo para que socialice sus respuestas ante sus compa-
ñeros de aula con el fin de en contras similitudes y llegar a una sola conclusión.
A nivel de aula:
Reflexionan sobre la actividad desarrollada, a partir de: ¿Qué fue lo que más disfrutaron de la actividad de hoy?,
¿Qué aspecto novedoso has detectado en la sesión de hoy?, ¿Crees que es importante apreciar el trabajo artístico
de pinturas paisajistas?; ¿Crees que este conocimiento te va a ayudar a realizar un trabajo similar al del autor estu-
diado en esta sesión?
Cierre: tiempo estimado 10 minutos
A nivel individual
 Realiza con ellos un ejercicio de relajación y responde las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Participe
activamente durante la sesión?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Responde a su auto evaluación: ¿Participe en mi grupo?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Como tarea para casa: Indícales que deben investigar sobre la técnica para el trabajo artístico del paisajismo.
V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 VI. Evaluación de los aprendizajes
Lista de cotejo sesión Nro.1 , Unidad 3, Bimestre 2
Docente: Fecha:
Título: El arte del paisajismo. Grado Sección “ ” Turno:
Evidencia de aprendizaje: Describe de cómo se manifiesta la pintura de paisajes naturaleza a través de la observa-
ción obras más destacados de nutro país.
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
Aprecia manifestaciones artístico- Describe y analiza los Comenta sobre la ma- Organiza estrate-
culturales diversas. elementos del arte nera en que los ele- gias y procedimien-
 Percibe manifestaciones que identifica en el mentos, los procesos, tos que se propone
artístico-culturales. entorno y en manifes- los medios y las técni- en función del tiem-
Arte y Cultura.

 Reflexiona creativa y críti- taciones artístico-cul- cas usadas comuni- po y los recursos
camente sobre manifesta- turales, e identifica los can ideas, y genera necesarios para al-
ciones artístico-culturales. medios utilizados. Re- hipótesis sobre el sig- canzar la meta.
Gestiona su aprendizaje de mane- laciona elementos nificado y la intención
ra autónoma. con ideas, mensajes y del artista.
 Organiza acciones estraté- sentimientos.
gicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje.

N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO
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31
Asistencia (A) Si lo hace () No lo hace (X)
 Sesión de aprendizaje Nro. 2 Unidad 4, Bimestre 2
Título: Representación paisajista de los espacios geográficos de nuestra región.

I. Datos generales de la sesión:

 Fechas de desarrollo :
 Docente de aula :
 Grado, sesión y turno :
 Institución educativa :
II. Propósitos y evidencias de aprendizaje
Área Competencias Capacidades Desempeños Evidencias
Crea proyectos Explora y experi- Explora los elementos de los lengua- Planifica, representa
desde los lengua- menta con los len- jes de las artes visuales, la música, el los espacios geográfi-
jes artísticos. guajes del arte. teatro y la danza, y los aplica con fi- cos de su región me-
Arte y Cultura

Aplica procesos nes expresivos y comunicativos. diante el arte paisajista

creativos Prueba y propone formas de utilizar pictórica.
los medios, los materiales, las herra-
mientas y las técnicas con fines ex- Instrumentos de eva-
presivos y comunicativos. luación:
Lista de Cotejo.

Competencia Capacidad Desempeño

Gestiona su  Define metas de aprendizaje.  Determina qué necesita aprender e identifica las prefe-
aprendizaje  Organiza acciones estratégicas rencias, potencialidades y limitaciones propias que le
de manera au- para alcanzar sus metas de permitirán alcanzar o no la tarea.
tónoma. aprendizaje.  Propone por lo menos una estrategia y un procedimiento
 Monitorea y ajusta su desempeño que le permitan alcanzar la meta; plantea alternativas de
durante el proceso aprendizaje. cómo se organizará y elige la más adecuada.

II. Enfoques transversales

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables
Enfoque ambiental Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas a favor de las preservaciones
de la flora y fauna local, poniendo la conservación de la diversidad biológica y el espa-
cio nacional.
Enfoque Búsqueda de la Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para au-
excelencia mentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen

III. Preparación de la sesión de aprendizaje

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
 Prevé para esta sesión una lista de cotejo con los  Pizarra.
nombres de los estudiantes.  Plumón.
 Escribe en un papelote el nombre de la sesión, el  Papelotes.
propósito de la sesión  Sketchbook
 Prevé con anticipación que los niños adquieren un  Materiales para realizar la pintura paisajista.
juego de temperas de 6 colores, pinceles de
todo tamaño, protector de ropa, un vaso, botella
de agua y papel toalla.
 IV. Momentos de la sesión
Inicio: tiempo estimado 10 minutos
A nivel de aula.
 Saluda a los estudiantes y dialoga sobre lo que se trató en la sesión anterior.
 Dialoga con ellos acerca de cómo debemos planificar la elaboración de la acuarela respondiendo las siguientes
preguntas: ¿Qué debemos hacer primero antes de planificar la pintura?, ¿Qué pasos crees que debemos seguir
para planificar la representación en nuestra pintura paisajista?, ¿Cómo presentaremos nuestra creación?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy realizaremos una pintura paisajista de nuestra región.
 Propone tres acuerdos de convivencia que contribuya al buen desarrollo de la presente sesión.
Desarrollo: tiempo estimado 70 minutos
A nivel de aula:
Panifico mi acuarela:
 ¿Cuál es el propósito de mi pintura?
 ¿De qué tratara mi pintura?
 ¿Qué quiero transmitir en mi pintura?
 ¿Quiénes van a apreciar mi pintura?
 ¿En qué formato presentare mi pintura?
Elaboro el primer bosquejo de mi pintura
 Con la ayuda de un lápiz y borrados elaboro el primer esquema de mi pintura paisajista.
 Siempre sácale punta al lápiz, los lápices afilados son buenos para realizar detalles finos.
 Puedes repasar tu trabajo al final para oscurecer algunos puntos y crear sombras o definición.
 Práctica, tratando de bosquejar muchas cosas diferentes y no te preocupes por que el bosquejo se vea bien,
sobre todo al principio, no tengas miedo de experimentar o de hacer solo garabatos.
 No te apresures, una vez más, los trazos cortos y ligeros te permitirán producir un bosquejo a escala.
 Asegúrate de sentirte cómodo, sentarte con una buena postura te permitirá trabajar por más tiempo.
 Repasar tu trabajo con un marcador oscuro o un lápiz oscuro es una excelente forma de hacer que tu bos-
quejo se vea real.
 Para darle un toque adicional a tu bosquejo, agrégale trazos delgados con lápices de color claro.
 Deja que la imagen del paisaje de tu región, vaya hacia ti y no la fuerces.
Elaboro mi acuarela:
 Prepara la mesa de trabajo con todos los materiales necesario para realizare el pintado de la pintura paisajis-
ta.
 Se empieza a pintar sobre el bosquejo del dibujo empezando por el fono luego los elementos del paisaje.
 Luego de terminado el pintado dejar secarla en un lugar fresco y seguro.

A nivel individual:
Reflexionan sobre el trabajo realizado a través de las siguientes preguntas en sus cuadernos:
 ¿Cómo te sientes después de haber realizado tu pintura paisajista?
 ¿Crees que es muy importante expresar la representación de los espacios geográficos de tu región, de esta
manera?,¿Por qué?
 ¿Qué apreciación individual de tu propio trabajo puedes expresar?
 ¿Qué das a entender o que mensaje trasmites en tu pintura paisajista?
 ¿Crees que has logrado hacerlo correctamente o te falta todavía mejorar tu trabajo?

A nivel grupal:
 Luego de haber secado el trabajo lo publican en el mural del aula en el patio de la pintura paisajista para que
los demás compañeros de otras aulas lo aprecien.
Cierre: tiempo estimado 10 minutos
A nivel individual
 Realiza con ellos un ejercicio de relajación y responde las siguientes preguntas: ¿Qué aprendí hoy?, ¿Para qué
me servirá lo que aprendido hoy en mi vida diaria?
 Realiza su autoevaluación: ¿Participe activamente durante la sesión?, ¿Respete los acuerdos de convivencia?
 Como tarea para casa: Indícales que deben realizar otra acuarela en un tema libre y lo presentan en su portafo -
lio de trabajos del área de arte y cultura.
V. Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 VI. Evaluación de los aprendizajes
Lista de cotejo sesión Nro.2, Unidad 3, Bimestre 2
Docente: Fecha:
Título: Representación paisajista de los espacios geográficos de nuestra región. Grado: Sección: Turno:
Evidencia de aprendizaje: Planifica, representa los espacios geográficos de su región mediante el arte paisajista
pictórica.
Área Competencias/Capacidades Desempeños precisados
Crea proyectos desde los lengua- Combina y busca al- Desarrolla sus ideas a Organiza estrate-
jes artísticos. ternativas para usar partir de observacio- gias y procedimien-
 Explora y experimenta los elementos de los len- nes, experiencias y el tos que se propone
lenguajes del arte. guajes artísticos, me- trabajo artístico de en función del tiem-
Arte y Cultura.

 Aplica procesos de crea- dios, materiales, he- otros, y selecciona po y los recursos
ción. rramientas, técnicas, elementos y materia- necesarios para al-
Gestiona su aprendizaje de mane- recursos tecnológicos les para componer canzar la meta.
ra autónoma. a su alcance, así una imagen de acuer-
 Organiza acciones estraté- como prácticas tradi- do a sus intenciones.
gicas para alcanzar sus cionales de su comu-
metas de aprendizaje. nidad, para expresar
de diferentes mane-
ras sus ideas.
N° Apellidos y nombres A SI NO SI NO SI NO
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Asistencia (A) Si lo hace () No lo hace (X)