2° Año-Clases Lengua y Literatura (2020)

Colegio Privado “Nuestra Señora del Valle”
Espacio curricular: Lengua y Literatura

2° Año
CLASE N° 1
Tema: Competencias comunicativas
Objetivos
Que los alumnos logren:
 Determinar la noción de competencias comunicativas.
 Identificar las diferentes competencias comunicativas.
 Reflexionar sobre el uso adecuado de las competencias comunicativas en
diferentes contextos.
¡Nos activamos!
¡Hola a todos! Hoy iniciamos un camino lleno de saberes nuevos. Esperamos que estén
muy entusiasmados y dispuestos a descubrir otros modos de vincularnos.
Iniciaremos este recorrido con el tema: Competencias comunicativas. El año pasado
hemos estudiado la comunicación y sus elementos (emisor, receptor, canal, mensaje,
código, referente y contexto). En esta oportunidad conoceremos otro factor muy
importante en la comunicación y que es necesario para poder interpretar diferentes
situaciones de la vida diaria. Empezamos…..¡Mucha suerte!
Competencias comunicativas: definición y tipos

En la comunicación lingüística, además de sus elementos inherentes y las
determinaciones psicológicas -los sentimientos, los estados de ánimo del emisor y del
receptor- entran en juego las competencias.
Las competencias comunicativas son el

conjunto de conocimientos, destrezas y
actitudes necesarios para el uso de la
lengua. Este término refiere a las
capacidades que tiene un hablante para
entender, elaborar e interpretar los diversos
eventos comunicativos. Además, hace
alusión a las reglas sociales, situaciones
culturales y psicológicas que determinan el
uso particular del lenguaje en un momento
determinado.
1
Las competencias comunicativas son:
1. Competencia lingüística: es el conocimiento que el emisor y receptor tienen del
código que utilizan.
2. Competencia paralingüística: se llama así al conocimiento y el uso apropiado de
los gestos y movimientos corporales del emisor cuando emite su mensaje. En la
comunicación escrita, ciertas comparaciones, metáforas, símbolos, signos de
interrogación o exclamación, u otros recursos literarios.
3. Competencia ideológica y cultural: se incluyen aquí los conocimientos que cada
individuo posee sobre el mundo (hechos sociales, culturales, históricos), sin los cuales
no podría entenderse el mensaje.
4. Competencia comunicativa: incluye a las otras competencias. Esta competencia
consiste en la capacidad de producir e interpretar mensajes apropiados a las
intenciones y a la situación comunicativa. Saber qué decir según el rol que se
desempeñe (madre, maestra, hijo, médico, etc.); a quién nos dirigimos (amigo,
profesor, etc.); el lugar donde se lleva a cabo el acto comunicativo (aula, recreo, cancha,
consultorio, etc.). La competencia comunicativa tiene en cuenta el contexto.
Por lo tanto, a partir de lo señalado, la lingüista Kerbrat-Orecchioni reformuló el
circuito de la comunicación tradicional de la siguiente manera:
2
Actividad
1. Indiquen de qué competencia carecen (no tienen) los personajes señalados de
las siguientes viñetas.
El personaje de barba no tiene competencia: La madre y el padre no tienen

competencia:…………………………………
………………………………………………………
El abuelo no tiene competencia: El doctor no tiene competencia:

…………………………………………………… ………………………………………………
3
El Señor hasta dar con la señal correcta no tiene La madre no tiene competencia:
competencia:
……………………………………………………… ……………………………………………
El hijo no tiene competencia:

………………………………………………………………………………............................
4
2. Observa las siguientes imágenes e indica:
a. ¿Qué mensaje nos envía cada una? ¿Qué competencia es necesaria para poder
identificarlo?
3. Lee atentamente el siguiente texto:
¿Unicornio?
Cuando en el siglo XIII el viajero italiano Marco Polo llegó a Sumatra, una isla de
Indonesia, descubrió unos animales que nunca en su vida había visto: los rinocerontes.
Observó que tenían un cuerno. Si bien nadie había visto un unicornio, todos conocían
leyendas acerca de él y por eso llamó unicornios a los rinocerontes, aunque estos relatos
afirmaban que el unicornio era blanco y esbelto. El rinoceronte, desde luego, no tenía
esas características y Marco Polo así lo describió: “Tiene pelo de búfalo y pata de
elefante, el cuerno es negro y poco agraciado, la lengua espinosa, la cabeza parecida a la
de un jabalí. Trátase de una bestia muy repulsiva a la vista”.
Adaptación- Humberto Eco, Kant y el ornitorrinco.
Barcelona, Lumen, 1997
a. ¿Por qué sería posible que las personas no entendiesen la explicación sin la
referencia al unicornio?
b. ¿Qué competencia les faltaba a los compatriotas de Marco Polo para poder
entenderlo?
5
4. Lean la siguiente historieta y luego respondan:
a) ¿Hay comunicación entre Gaturro y Ágatha? ¿Por qué?

c) ¿De qué competencia se aprovecha Gaturro para molestar a Ágatha? Explica.
d) ¿Qué competencia utiliza Gaturro en la última viñeta?
5. Inventa una situación en la que debas usar al menos dos competencias comunicativas
para poder comprender el mensaje.
Bibliografía
Delgado, M. & Ferrero, I.: Aprendemos Lengua 2. Córdoba: Comunicarte.
6
2° Año
CLASE N° 2
Temas:
La literatura – El género narrativo –El perro del peregrino
Objetivos
 Aproximarse a las nociones de literatura, género narrativo y novela.
 Identificar los aspectos narrativos en El perro del peregrino de Liliana Bodoc.
 Valorar y disfrutar del uso de la lengua con finalidad estética.
Contenidos mínimos:
-Lectura literaria a partir de ciertos principios teóricos.
-Fortalecimiento en el itinerario personal de la lectura estética de novelas.
¡Bienvenidos al segundo encuentro!
¡Hola a todos! Hoy seguimos el camino iniciado la clase anterior. Esperamos que sigan
entusiasmados y dispuestos.
Continuamos este recorrido con temas de teoría y lectura literaria. En la clase pasada
aprendimos sobre las competencias que intervienen en los hechos comunicativos
concretos. Una de esas competencias es la cultural e ideológica, dentro de esta se
incluye la competencia literaria, la cual es muy importante para abordar la temática
de la clase de hoy.
¡Mucha suerte!
Primera parte
¡Comencemos este recorrido!
A continuación consignamos los siguientes enlaces de tres videos para que los observen
con mucha atención. Cada uno está vinculado con una temática específica:
La literatura
https://www.youtube.com/watch?v=t3vdBs8IMOA
Géneros literarios: el género narrativo
https://www.youtube.com/watch?v=7c_ps7IsMz4
La novela
1
https://www.youtube.com/watch?v=zkJ_PKu7VoU
Actividad 1
Después de ver, escuchar e interpretar cada video elaboren por escrito un breve texto
expositivo en el que registren la información que consideran más importante del material
audiovisual. Cada texto debe llevar los títulos correspondientes:
1. La literatura
2. Géneros literarios: el género narrativo
3. La novela
¡Atención!
Recuerden al momento de escribir adecuarse a la normativa ortográfica. Es decir,
utilicen mayúsculas y minúsculas en los casos que corresponda, coloquen tildes
(acento ortográfico) en las palabras que las requieran y usen los signos de puntuación:
punto, coma, punto y coma, dos puntos, etc.
Revisen que las oraciones que formulan sean gramaticales (se ajusten a la gramática
del español) y se comprendan. Una sugerencia: pueden pedirle a alguien de la familia
que lea sus escritos para comprobar si estos son entendidos.
Segunda parte
Ampliemos el tema
Actividad 2
Busquen en Internet o en otra fuente bibliográfica información sobre las distintas

variedades de la novela: fantástica, realista, de ciencia ficción, otras. Luego, realicen una
ficha de cada tipo de novela en la que consignen los siguientes aspectos: orígenes,
características, autores y obras más representativos.
Tercera parte
Liliana Bodoc
Para las siguientes instancias de la clase, ya cuentan con los elementos conceptuales e
instrumentales para iniciarse en la lectura y el análisis de la novela El perro del peregrino
de Liliana Bodoc.
A continuación les presentamos una fotografía de la autora del libro:
2
Actividad 3
Amplíen la biografía de la autora, para ello rastreen la información disponible en

Internet. Esta búsqueda los pondrá en contacto, además, con otras obras de la escritora
que quizás les interese leer.
Cuarta parte
Una aventura estética a partir de El perro del peregrino
Empezamos con la lectura de la novela. Les dejamos a continuación dos portadas del
libro:
Lean con atención y disfruten los dos primeros capítulos de la novela para resolver luego
las actividades propuestas. Pueden leer la obra en su totalidad o adelantar capítulos. Las
docentes, por una razón pedagógica, iremos secuenciando la lectura y el análisis.
Aclaración: no deben imprimir el libro, pueden leerlo desde algún soporte

tecnológico (celular, computadora o tablet).
Actividad 4
Revisen lo aprendido en los tutoriales 2 y 3: Géneros literarios: el género narrativo y La

novela. Luego, completen las siguientes fichas a partir de la lo leído en los dos primeros
capítulos.
Aclaración: al completar las fichas, solo mencionen el tipo de narrador y los nombres
de los personajes. En cuanto al marco temporal, si la referencia no está explícita, infieran
en qué momento del día se llevan a cabo las acciones de los personajes. En los próximos
encuentros seguiremos profundizando aspectos semánticos y estructurales de esta
novela peregrina.
3
Capítulo 1: Una bolsa llena de agua
Tipos de narrador
Narrador 1 Narrador 2
Personajes
Principales Secundarios
Marco escénico
Marco temporal Marco espacial
Capítulo 2: Damiel, el etíope
Tipos de narrador
Narrador 1 Narrador 2
Personajes
Principales Secundarios
Marco escénico
Marco temporal Marco espacial
Bien, después de la ardua tarea, estamos en condiciones de autoevaluarnos (hacerlo

mentalmente). Comprueben a partir del siguiente cuestionario cuánto han aprendido en
esta clase.
1. ¿De qué lengua proviene la palabra “literatura”?
2. ¿Qué significaba antiguamente la palabra “literatura”?
3. La “literatura” es el arte basado en la expresión artística de qué material.
4. ¿Qué funciones se le atribuyen a la “literatura”?
5. ¿Cuáles son las dos características más importantes de la “literatura”?
4
6. ¿Cuáles son los tres géneros literarios tradicionales?
7. ¿Cuáles son los tres aspectos fundamentales del género narrativo?
8. ¿Qué es el narrador? ¿Qué tipos de narradores hay?
9. ¿Cómo se define la especie narrativa novela?
10. ¿Qué estructura (partes) presenta la historia principal de una novela?
11. ¿Qué son los personajes? ¿Qué tipos de personajes hay?
12. ¿A qué se llama marco escénico?
13. ¿Cuál es el significado de la palabra “peregrino”?
14. ¿Cuál es la razón por la que el capítulo 1 se titula “Una bolsa llena de agua”?
15. ¿Qué sugieren las palabras “galileo”, “Cafarnaúm” mencionados en el capítulo 1?
¿A qué época de la Historia mundial los transportan?
16. ¿A qué se debe el nombre “Miga de León”?
17. ¿Dónde queda Etiopía?
18. ¿Cuál es el conflicto (problema) principal del capítulo 2? ¿Cómo se resuelve?
Bibliografía
Delgado, M. & Ferrero, I. (2011): Aprendemos Lengua 2. Córdoba:
Comunicarte.
Ruibal, S.; Herrera, M., Vece, M. (2016): Introducción a la Literatura. Notas
de Cátedra. Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Humanidades.
Departamento Letras: Editorial Científica Universitaria.
Vasallo, I. – Seoane, S. – Otañi, L. – Artal, S. – Forero, M. T. – Cano, M.
(2010): Lengua 8 Literatura. Estrada. Buenos Aires.
Vece, M. (2020), Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año.
5
2° Año
CLASE N° 3
Tema:
Lectura y análisis de la novela El perro del peregrino
Objetivos
 Identificar los aspectos narrativos en El perro del peregrino de Liliana Bodoc.
 Valorar y disfrutar del uso de la lengua con finalidad estética.
Contenidos mínimos
-Lectura literaria a partir de ciertos principios teóricos.
-Fortalecimiento en el itinerario personal de la lectura estética de novelas.
¡Bienvenidos al tercer encuentro!
¡Hola a todos! Hoy seguimos nuestro camino de permanente aprendizaje. Esperamos

que sigan entusiasmados y dispuestos. Ya volveremos a encontrarnos en las aulas.
Continuamos este recorrido con la lectura y el análisis de la novela El perro del

peregrino. En la clase pasada aprendimos algunos principios de la teoría literaria que
son útiles al momento de abordar un texto con función estética. Hoy seguiremos
profundizando en algunos aspectos de la novela que ampliarán nuestros
conocimientos y estimularán nuestra creatividad.
¡A no decaer!
Primera parte
¡Revisamos lo anterior!
En la clase anterior advirtieron que en la novela hay dos tipos de narrador:
 Un narrador omnisciente, en tercera persona gramatical, que sabe más que

el lector y por esta razón no solo nos cuenta las acciones de los personajes, sino
que también, a veces nos anticipa lo que va a suceder y sobre todo conoce lo que
piensan y sienten esos personajes. Este narrador, no participa de la historia que
relata y por lo tanto no es un personaje.
Ejemplo: “Algunos de sus hermanos lloriqueaban de hambre y raspaban la tela

gruesa intentando salir. Él, sin embargo, prefirió entregarse al vaivén de la
1
marcha. No le era posible entender lo ocurría, pero había nacido tan fuerte
como optimista y no temió nada malo.”
 Un narrador protagonista, en primera persona gramatical, que participa de

la historia y en consecuencia es un personaje que solo nos transmite lo que siente,
experimenta y vive él.
Ejemplo: “Noté que la mujer miraba a mi padre de un modo distinto al que

miraba a los hombres que a diario la visitaban.”
¡Atención!
En la novela el narrador protagonista es Miga de León, el perro rescatado por el galileo
y amamantado en la casa de Sara. Miga de León, no habla. Los lectores conocen la
historia que él cuenta a través del discurrir de su pensamiento. Miga de León conoce
más que un narrador protagonista porque percibe a través del sentido del olfato e
interpreta con más agudeza las reacciones de otros personajes.
Seguramente, se dieron cuenta de que las intervenciones de Miga de León aparecen
espaciadas y en cursiva.
Actividad 1
1. Les pedimos que, para reforzar el aspecto relativo al narrador, busquen en los dos
primeros capítulos un ejemplo de narrador omnisciente y un ejemplo de narrador
protagonista y los transcriban en sus carpetas.
Actividad 2
1. El capítulo 2 “Diamel, el etíope” comienza con la siguiente expresión: “El

papagayo no tenía buen corazón.”
Expliquen qué significado tiene esta oración en el desarrollo del capítulo. ¿Por
qué el narrador omnisciente nos dice que esta ave, regalo del visir a Halima, es
malintencionada y no tiene buenos sentimientos?
2. ¿Por qué Diamel es doblemente esclavo?

3. Diamel compone canciones. Imaginen la letra de una canción dedicada a su
amada Halima y escríbanla en sus carpetas.
4. ¿Qué transformación física sufre Diamel a partir de su mutilación? ¿En qué se

convierte? ¿Por qué y con quién este personaje abandona Egipto?
Segunda parte
¡Avancemos tres capítulos más!
2
Actividad 3
Lean el capítulo 3 “Las manchas de Simón” y respondan por escrito las siguientes
consignas:
1. ¿Quiénes son Mircia y Simón? ¿A qué se dedican?
2. ¿Cuál es la razón por la que Mircia impide a Simón acercarse a Diamel?
3. ¿Qué enfermedad se esconde detrás de las manchas blanquecinas que le salieron a
Simón? Busquen información sobre esa enfermedad para conocer un poco más de ella.
4. ¿Por qué Simón no quiere contarle a su mamá sobre su enfermedad?
Actividad 4
Lean el capítulo 4 “Otro en la manada” y respondan por escrito las siguientes

consignas:
1. ¿Cuál es la razón por la que un hombre rico en Galilea podía convertirse de repente en
un mendigo?
2. ¿Qué información sobre el galileo –a quién Miga de León llama Padre- nos aporta el
narrador protagonista al principio de su intervención?
3. ¿Quién es Salsifí? ¿Cómo se comporta con su amo moribundo? ¿Por qué actúa así?
4. ¿Quién se le acerca al mendigo moribundo antes de su final? ¿Qué le recuerda al amo
de Salsifí y sobre quién le habla?
5. Sobre el final del capítulo ¿cómo es el ánimo del Galileo según Miga de León?
Actividad 5
Lean el capítulo 5 “La casa familiar” y respondan por escrito las siguientes consignas:
1. ¿En qué ciudad se encuentran los protagonistas? ¿A quién visitan?
2. ¿Por qué motivo discuten Santiago y el galileo? ¿Qué relación familiar hay entre ellos?
3. ¿Dónde pasarán las pascuas?
4. Al final de este capítulo Miga de León expresa que unos animales cantan ¿cuáles son?
¿qué piensan que están anunciando? ¿qué estará sucediendo en la ciudad?
Actividad 6
Seleccionen alguna o varias secuencias de alguno de los capítulos que leímos hasta el
momento y exprésenlas a través del género historieta. Si no desean dibujar pueden
recurrir a imágenes predeterminadas de la computadora o Internet o utilizar imágenes
de diarios o revistas.
Coloquen a su historieta un título llamativo. El número de viñetas no puede ser inferior
a tres o superior a siete.
3
Autoevaluación
Después de realizar las actividades, comprueben sus conocimientos de la clase

respondiendo mentalmente el siguiente cuestionario. Si no pueden responder alguna
pregunta, vuelvan a revisar la clase y los capítulos analizados.
1. ¿Cómo se distinguen los dos tipos de narrador que hay en El perro del
peregrino?
2. ¿Qué personajes y hechos recuerdan del capítulo 1?
7. ¿Con qué personaje/s empatizan? ¿Por qué?
8. ¿Qué personaje/s no les agradan? ¿por qué?
Bibliografía
Bodoc, Liliana (2018) El perro del peregrino. Buenos Aires: Alfaguara. Delgado, M. & Ferrero, I.
(2011): Aprendemos Lengua 2. Córdoba: Comunicarte.
Ruibal, S.; Herrera, M., Vece, M. (2016): Introducción a la Literatura. Notas de Cátedra.
Universidad Nacional de Catamarca. Facultad de Humanidades.
Departamento Letras: Editorial Científica Universitaria.
Vasallo, I. – Seoane, S. – Otañi, L. – Artal, S. – Forero, M. T. – Cano, M. (2010): Lengua 8
Literatura. Estrada. Buenos Aires.
Vece, M. (2020), Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año.
4
Espacio Curricular: Lengua y Literatura
2° Año “A” y “D”
Docente: Prof. Mónica Vece
CLASE N° 4
Nombre y apellidos completos del alumno/a:

Curso:
REVISIÓN DE LAS CLASE 1, 2 Y 3
Temas
-Las competencias comunicativas
-La literatura
-El género narrativo
-El perro del peregrino de Liliana Bodoc
Consigna 1
Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas (V/F). Justifica (en el mismo cuadro)
en el caso de que sean falsas:
Vo F Afirmación Justificación
En la comunicación solo entran en juego las competencias.
La competencia lingüística refiere al conocimiento que el emisor y receptor

tienen del código que utilizan.
La competencia comunicativa involucra el conjunto de conocimientos

sobre los gestos, la postura, los signos no lingüísticos.
La competencia ideológica incluye los conocimientos culturales

(científicos, literarios, artísticos, tecnológicos) que cada individuo posee.
La competencia comunicativa radica en la capacidad de producir e

interpretar mensajes apropiados a las intenciones y a la situación
comunicativa.
1
Consigna 2
Los lazos son símbolos que tienen por sus colores diferentes significados.
a) Averigua qué significan estos lazos (resuelve en el cuadro):
Lazos Significado
b) ¿Qué competencia se necesita para poder entender el significado de cada lazo?
Consigna 3
Explica qué tipos de narrador hay en la novela El perro del peregrino.
Consigna 4
Diamel compone canciones. Imagina y escribe la letra de una canción dedicada a su amada Halima
(en esta consigna escribe la misma canción que elaboraste en la clase 3, actividad 2).
2
2° Año
CLASE N° 5
Tema: El perro del peregrino
 Hacer de la lectura literaria una fuente de placer, de enriquecimiento personal y de conocimiento
del mundo.
 Consolidar hábitos lectores.
Actividad
Chicos, ustedes hasta la fecha deben tener leído de la novela El perro del peregrino hasta el
capítulo “La casa familiar” inclusive. A partir de esta clase deberán leer los siguientes capítulos: “El
extranjero y un anciano de Galilea”, “El lugar del miedo”, “Hablar y morder”, “El lugar del amor” y
“El extranjero y una joven de Galilea”. A medida que vayan leyendo completen el siguiente cuadro
con el nombre o la designación de todo los personajes que aparecen en cada capítulo.
El extranjero y un anciano de El lugar del miedo Hablar y morder

Galilea
1
El lugar del amor El extranjero y una joven de Galilea
PARA TENER EN CUENTA CUANDO RESUELVAN:
Un personaje interviene en una historia:
1. Cuando habla o piensa a través del discurso directo.
2. Cuando el narrador comunica que el personaje realizó una

acción o se encuentra en la escena.
2
2° Año
CLASE N° 6
Tema: El perro del peregrino

del mundo.
 Consolidar hábitos lectores.
Actividad
capítulo “El extranjero y una joven de Galilea” inclusive. A partir de esta clase deberán leer los
siguientes capítulos: “La cueva”, “Lluvia sobre los desdichados”, “El extranjero y la gente de
Galilea”, “Piedras” y “Sara”.
Después de leer cada capítulo expliquen la relación de sentido (significado) que se establece entre el
título y lo que se relata en cada uno de ellos. Para resolver tengan en cuenta las preguntas
orientadoras que sugiero para cada capítulo.
La cueva
¿Quiénes se reúnen en la cueva? ¿Sobre qué asunto están discutiendo? ¿Qué hace el galileo?
1
Lluvia sobre los desdichados
¿Quiénes son los desdichados? ¿Por qué se menciona la lluvia? ¿Qué giro da la relación entre
Diamel y Mircia?
El extranjero y la gente Galilea

¿A qué incita el extranjero a la gente de Galilea con respecto a Eliseba?
Piedras
¿Contra quién y porqué se van a utilizar piedras? ¿Quién interviene en el conflicto? ¿Cómo se
resuelve?
Sara
¿Qué hace Sara en este capítulo? ¿Qué le pide al galileo? ¿Este qué le responde?
2
2° Año
CLASE N° 7
Tema: El perro del peregrino (capítulos 16 a 20)
del mundo.
 Consolidar creativamente hábitos lectores.
Tema prioritario
 Fortalecimiento en el itinerario personal de lectura de novelas.
Actividad
capítulo “Sara” inclusive.
A partir de esta clase deberán leer los cinco últimos capítulos:
- “Los modos de la distancia”
- “Dos, entre cientos, a Jerusalén”
- “Sandalias hacia el templo”
- “El último pan”
- “El rastro”
Elijan de cada capítulo un fragmento que ustedes consideren significativo y transcríbanlo. Luego,
dibujen o peguen una imagen que represente cada fragmento seleccionado.
Sugiero desarrollar la actividad de la siguiente manera:
Capítulo Fragmento Imagen
Los
modos
de la
distancia
1
Dos,
entre
cientos,
a
Jerusalén
Sandalias
hacia
el
templo
El
último
pan
El
rastro
2
2° Año
CLASE N° 8
Tema: El cuento. El cuento maravilloso
 Leer, comprender y analizar textos literarios y no literarios.
 Comprender y producir discursos adecuados a las necesidades académicas, sociales y personales.
del mundo.
 Reconocer y valorar la función estética o literaria del lenguaje.
 Reconocimiento de las características genéricas del cuento.
 Reconocimiento de la especificidad del cuento maravilloso.
INTRODUCCIÓN
En las clases anteriores trabajamos con una novela, El perro del peregrino. Ahora abordaremos con mayor
profundidad el estudio de un género narrativo literario que ustedes conocen: el cuento. Para esta clase y
las siguientes deberán recurrir para el desarrollo de las actividades al Cuadernillo de Lengua y
Literatura para 2 ° año, que algunos de ustedes ya fotocopiaron. Para quienes no lo tienen, envío la
versión digitalizada por Classroom y WhatsApp.
Actividades
1. Lean la página 96 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2 ° año y transcriban la definición de
cuento en el siguiente cuadro:
El cuento: definición
2. Lean las páginas 96 y 97 Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2 ° año y completen el siguiente
cuadro sobre la estructura del cuento a partir del siguiente interrogante: ¿qué se presenta en cada parte?:
Estructura del cuento

Introducción, inicio o Desarrollo, nudo o medio Desenlace, final o conclusión Situación final
planteamiento (situación (complicación) (resolución)
inicial)
1
3. Lean la página 97 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2 ° año y completen el siguiente cuadro
sobre las características del cuento:
Ficción Única línea de Estructura Protagonista Unidad de Prosa

acontecimientos centrípeta efecto
Recrea la Todos los
realidad, no la elementos giran
crea. alrededor de un
solo conflicto.
4. Lean desde la página 97 a 99. Escriban las características del cuento maravilloso en el siguiente
cuadro:
*
5. Lean “Las doce princesas bailarinas” de la página 118 a 120 y mencionen al menos tres elementos o
aspectos del texto que se correspondan con las características del cuento maravilloso.
2
2° Año
CLASE N° 9
Tema: El cuento fantástico y el cuento realista
del mundo.
 Características del cuento fantástico.
 Características del cuento realista.
INTRODUCCIÓN
Hoy, seguimos con el estudio de los subgéneros del cuento. Antes vamos a recordar los aspectos
esenciales de este tipo de texto literario. En primer lugar, se trata de un texto narrativo ficcional, es decir,
los hechos y los personajes son inventados por un autor/a. Muchas veces, los lectores reconocemos en
algunos cuentos, novelas, obras de teatro hechos y personas cuya existencia fue real. Esto no significa
que los textos sean verdaderos, sino que son creíbles o verosímiles. Los autores/as suelen tomar
elementos de la realidad y los recrean imaginariamente. Así pasó con El perro del peregrino, su autora tomó
la figura de Jesús y parte de su historia y los recreó literariamente, es decir, imaginó y construyó diálogos,
espacios y personajes que no tuvieron existencia histórica y los combinó con elementos de la realidad.
Esto es posible, porque el discurso literario permite a sus creadores/as el despliegue de su imaginación a
través del lenguaje, con el cual construyen universos o mundos ficticios.
Los cuentos, a su vez, se clasifican tanto por su temática como por sus características específicas en
maravillosos, fantásticos, realistas, de ciencia ficción. Ya vimos que el cuento maravilloso -que tiene al
folclore y a la tradición oral como origen-, se caracteriza por su carácter mágico, ya que en él se
suspenden las leyes naturales de la física. Se crea, así, una realidad mágica que asombra al lector.
ACTIVIDADES
1. Lean las páginas 100 y 101 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año. Observen, el
siguiente cuadro comparativo sobre el cuento realista y el cuento fantástico. Luego, completen el
cuento realista a partir de la información que se encuentra en el cuadernillo.
EL CUENTO FANTÁSTICO EL CUENTO REALISTA

*Presencia de elementos que rompen con la
realidad establecida.
*Narra acciones cotidianas, comunes y naturales,
1
pero en un momento determinado aparece un
hecho sorprendente e inexplicable desde el punto
de vista de las leyes de la naturaleza.
*Causa un efecto de realidad.
*Atmósfera de misterio, de amenaza.
* El lector duda entre una explicación natural o
una explicación sobrenatural de los hechos
narrados.
*Temas: la metamorfosis, la invisibilidad, la
mezcla de sueño y realidad, pactos con el diablo,
apariciones, fantasmas, entre otros.
*Los elementos sobrenaturales irrumpen en un
mundo normal de manera súbita y violenta.
*Los acontecimientos sobrenaturales les ocurren a
personajes que encarnan personas comunes y
corrientes.
*Se producen acontecimientos imposibles de
explicar.
*Narra lo que no forma parte de lo realidad como
si lo fuera.
*Provoca incertidumbre.
2. Lean los cuentos cuyos títulos están en el cuadro (les señalo las páginas del cuadernillo en las que está
cada uno). Luego, indiquen el nombre del autor y qué tipo de cuento es (realista o fantástico). A
continuación, expliquen con elementos de los cuentos (hechos y personajes), las razones por las que son
realistas o fantásticos. El primer cuento sirve de ejemplo para resolver los demás.
Título del Autor Tipo de Explicación

cuento cuento
Paternidad Carlos Alfaro FANTÁSTICO El personaje del padre es un fantasma que viene a
responsable Gutiérrez buscar a su hijo para llevárselo al más allá. El hijo
(pág. 105 a sufre un accidente automovilístico y en ese instante
106) ve a su padre, quien había fallecido un tiempo antes.
Este hecho no tiene explicación racional, sino
sobrenatural: el regreso de los muertos al plano
natural para manifestarse a los vivos por alguna
razón: advertirles algo, cumplir un deseo póstumo,
llevarlos al más allá, etc.
2
Caín
(pág. 124 a
127)
Flores
(pág. 127 a
128)
Caramelos
de fruta y
ojos grises
(pág. 128 a
131)
La joven
(pág. 135 a
136)
CONCLUSIÓN
Para terminar, les comparto el enlace de un video que sintetiza todo lo visto en la clase de hoy. Solo
tienen que observarlo. Quienes no puedan verlo, no se preocupen. Con lo resuelto en las consignas 1 y 2
tienen la información importante del tema: https://www.youtube.com/watch?v=n2jJVjzzRG4
3
2° Año
CLASE N° 10
Tema: El cuento de ciencia-ficción
del mundo.
 Características del cuento de ciencia-ficción.
INTRODUCCIÓN
En la clase anterior, vimos las características del cuento fantástico y el cuento realista. Con relación a este
tema, hay que tener en cuenta que, el cuento fantástico presenta un hecho o acontecimiento sobrenatural
que irrumpe en la vida cotidiana y perturba tanto a los personajes como al lector. Se diferencia del
cuento maravilloso –en el que también hay hechos sobrenaturales-, porque en este último, la magia es
parte del universo contado. Los personajes y el lector no se desconciertan ante los hechos, sino que se
asombran y disfrutan el triunfo del bien sobre el mal.
En el cuento realista no aparecen personajes ni hechos sobrenaturales, todo el universo creado es creíble.
Esto significa que lo que el autor/a recrea imaginariamente puede pasar en la realidad. Ahora, vamos a
profundizar en las características del cuento de ciencia-ficción.
ACTIVIDADES
1. Lean a partir del subtítulo El cuento de ciencia ficción (páginas 102 y 103) del Cuadernillo de Lengua y
Literatura para 2° año. Extraigan de los primeros siete párrafos la información sobre el género de
ciencia-ficción que les resulte más importante y escríbanla en el siguiente cuadro:
Párrafo 1 Párrafo 2
1
Párrafo 7
2. Sinteticen sobre la base de la información de las páginas 103 y 104 del Cuadernillo de Lengua y Literatura
para 2° año los temas predilectos de la ciencia-ficción. Resuelvan en el siguiente cuadro:
1. Los viajes por el espacio y el tiempo 2. El futuro anticipado
3. El hombre y las máquinas 4. Las transformaciones del cuerpo humano
3. De la lista de elementos que suelen aparecer en el género de ciencia-ficción de las páginas 104 y
105 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año elijan cinco y escríbanlos en el siguiente cuadro:
1.
2.
3.
4.
5.
4. Lean “Cuánto se divertían” de Isaac Asimov de las páginas 121 a 124 del Cuadernillo de Lengua y
Literatura para 2° año. Este cuento de ciencia-ficción es del año 1951. Reflexionen si el cuento de Asimov
tiene relación con lo que estamos viviendo actualmente en la escuela. Escriban su reflexión.
2
CIERRE
Para terminar, les comparto el enlace de un video que sintetiza todo lo visto en la clase de hoy. Solo
tienen que observarlo. Quienes no puedan verlo, no se preocupen. Con lo resuelto en las consignas 1, 2,
3 y 4 tienen la información importante del tema: https://www.youtube.com/watch?v=21TE6xiZkIk
3
2° Año
CLASE 11
Temas: La comunicación: interferencias

Lengua y habla
 Ser usuarios competentes de su lengua en sus distintos modos de expresión, a partir de
reflexionar acerca de las interferencias que pueden producirse en la comunicación.
 Reconocer la diferencia entre el código y su uso individual para entender la existencia de las
variedades lingüísticas.
 Afianzar el hábito de la lectura, la observación y la reflexión.
 La comunicación: interferencias
 Lengua y habla
INTRODUCCIÓN
Para que la comunicación se lleve a cabo en forma óptima, todos los elementos que participan en ella
deben estar funcionando bien. Basta que uno falle, para que el proceso entero fracase. Nosotros
mismos, en la comunicación virtual de las clases, muchas veces experimentamos una falla en el canal,
sobre todo cuando la conectividad es deficiente. Otras veces, puede pasar también, que la información
de los documentos que hay que leer no sea del todo comprendida, porque estos textos están mal
redactados -en este caso la interferencia se produce en el mensaje- o porque el sentido resulte difícil de
interpretar -en esta circunstancia, la interferencia está en el referente-.
Estas fallas en los elementos de la comunicación se denominan interferencias o ruidos. Para nosotros
como usuarios de una lengua es muy importante identificar las causas por las cuales una situación
comunicativa fracasa o se torna dificultosa para aportar soluciones que tiendan a superar esas fallas. En
esta primera parte vamos a profundizar en este tema.
ACTIVIDADES
1. Lean las páginas 34 y 35 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año y escriban en el cuadro
correspondiente las fallas –interferencias o ruidos- que pueden darse en los siguientes elementos de la
comunicación.
EMISOR MENSAJE
1
CÓDIGO CANAL
RECEPTOR REFERENTE
2. Observen las siguientes situaciones en las que la comunicación no se produce de manera eficaz.
Luego, indiquen en qué elemento de la comunicación de la viñeta y de la historieta se produce la
interferencia. Señalen la opción correcta.
a) CANAL a) CÓDIGO
b) MENSAJE b) RECEPTOR
c) EMISOR c) REFERENTE
3. Lean toda la información de las páginas 39, 40 y 41 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año
sobre el tema Lengua y habla. Luego, escriban una definición de “lengua” y una definición de “habla”
que ustedes comprendan. Resuelvan en los cuadros.
2
LENGUA HABLA
CIERRE
Por último, observen los siguientes videos educativos que sintetizan de manera amena los temas de esta
clase. Estos son los enlaces:
1. para el tema La comunicación: interferencias https://www.youtube.com/watch?v=lkZlFjUluyE
2. para el tema Lengua y habla https://www.youtube.com/watch?v=WKbK2xL64g0
¡Suerte, hasta el próximo encuentro!
3
2° Año
CLASE 12
Tema: Variedades lingüísticas: lectos, registros y lengua estándar

reflexionar acerca de la importancia de reconocer y valorar positivamente las variedades
lingüísticas.
 Identificar y usar los registros y de la lengua española según la situación comunicativa.
 Afianzar el hábito de la lectura, de la observación, de la reflexión y de la responsabilidad.
 Variedades lingüísticas: lectos, registros y lengua estándar.
INTRODUCCIÓN
Para la clase de hoy, es importante que recuperemos el concepto de “habla”-uso individual que los
hablantes hacen de su “lengua”-. Pues, es en el habla de una comunidad lingüística en la que se
producen las variaciones de una misma lengua.
Las variedades lingüísticas son distintas formas que adquiere una misma lengua de acuerdo al lugar de
residencia, edad, grupo social y nivel de educación del hablante (LECTOS). Las variedades lingüísticas
también dependen de la situación comunicativa (REGISTROS). Las diferencias pueden estar
relacionadas con el vocabulario, la entonación, la pronunciación o la elaboración de expresiones. En
general, estas variaciones se manifiestan con mayor frecuencia en la oralidad más que en la escritura. De
este modo, cuando se escucha hablar a alguien, se puede suponer en qué región reside, de qué grupo
etario forma parte y qué nivel educativo tiene.
ACTIVIDADES
1. Lean las páginas 41, 42, 43 y 45 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año y sobre la base de la
información que allí aparece completen los siguientes cuadros:
LECTOS
Definición:
1
Tipos de lectos
DIALECTO SOCIOLECTO CRONOLECTO
Definición: Definición: Definición:
Tipos de dialecto Tipos de sociolecto Puede ser:

General: Lengua escolarizada: Infantil:
Regional: Lengua no escolarizada: Adulto:
Urbano: Lengua profesional o técnica: Adolescente:
Rural:
REGISTROS
Definición:
Tipos de registro
FORMAL INFORMAL
LENGUA ESTÁNDAR
Definición:
2. Identifiquen el tipo de dialecto, de sociolecto, de cronolecto y de registro en los siguientes textos.

Tachen las opciones incorrectas. El texto A) ya está resuelto y sirve de ejemplo para resolver el texto
B).
2
A). El chabón me miraba, Dialecto general regional urbano rural
pero onda que la mina
estaba re copada con Sociolecto lengua lengua no lengua profesional o
el otro flaco. escolarizada escolarizada técnica
Cronolecto infantil adolescente adulto
Registro formal informal
B). La sangre es un tipo de tejido

conjuntivo fluido especializado, Dialecto general regional urbano rural
con una matriz coloidal líquida,
una constitución compleja y de un Sociolecto lengua lengua no lengua profesional o
color rojo característico. Tiene una escolarizada escolarizada técnica
fase sólida (elementos formes), que
incluye a los leucocitos (o glóbulos Cronolecto infantil adolescente adulto
blancos), los eritrocitos (o glóbulos
Registro formal informal
rojos), las plaquetas y una fase
líquida, representada por el plasma
sanguíneo.
3. Después de ver el video al que los lleva el siguiente enlace

https://www.youtube.com/watch?v=MJRBetKomMY, escriban una reflexión sobre la importancia de
respetar y valorar las variedades lingüísticas.
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
CIERRE
Por último, observen el siguiente video educativo que sintetiza el tema de esta clase. Para ello hagan clic
en el enlace https://www.youtube.com/watch?v=8SR8wYqV1uc (no deben realizar las actividades
sugeridas en el video).
3
2° Año
CLASE 13
Tema: El texto: propiedades. Recursos de cohesión léxica y gramatical

 Ser usuarios competentes de su lengua en sus distintos modos de expresión a partir de conocer
las propiedades del texto y los procedimientos de cohesión léxica y gramatical.
 El texto: propiedades. Recursos de cohesión léxica y gramatical.
INTRODUCCIÓN
Antes de realizar las actividades de esta clase, observen el siguiente video sobre las propiedades del
texto a modo de introducción. Ingresen al siguiente enlace:
https://www.youtube.com/watch?v=yTqYs07cTEc
ACTIVIDADES
1. Lean las páginas 47, 48, 49 y 50 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año y sobre la base de la
información que allí aparece completen en cada cuadro la definición correspondiente:
PROPIEDADES DEL TEXTO

ADECUACIÓN COHERENCIA COHESIÓN
RECURSOS DE COHESIÓN LÉXICA

REPETICIÓN SINONIMIA ANTONIMIA
1
HIPERONIMIA E HIPONIMIA PALABRAS GENERALIZADORAS
RECURSOS DE COHESIÓN GRAMATICAL

ELIPSIS REFERENCIA PRONOMINAL CONECTORES
2. Lean las páginas 50, 51 y 52 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año y sobre la base de la
información que allí aparece sobre los conectores, ubiquen en el cuadro correspondiente dos ejemplos
de cada tipo de conector; los dos más empleados por ustedes.
TIPO DE CONECTORES EJEMPLO 1 EJEMPLO 2

ADITIVOS y
ADVERSATIVOS
DISYUNTIVOS
CAUSALES
CONSECUTIVOS
COMPARATIVOS
CONCESIVOS
DE PRECISIÓN
LOCATIVOS
ORDENADORES
CONCLUSIVOS
REPETITIVOS O ACLARATORIOS
TEMPORALES
2
2° Año
CLASE 14
Tema
Recursos de cohesión gramatical: elipsis y referencia pronominal

 Comprender los mecanismos de la elipsis y la referencia pronominal.
 Recursos de cohesión gramatical: elipsis y referencia pronominal.
ACTIVIDADES
1. Ingresen al siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=-vOSdOemz6Y .Observen con

mucha atención la explicación sobre el mecanismo de cohesión conocido como elipsis. A continuación
copien los ejemplos de elipsis del video en sus carpetas.
2. Ingresen al siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=65MVoOAAoRY .Observen con

mucha atención la explicación sobre el mecanismo de cohesión conocido como referencia. A
continuación copien los ejemplos de referencia (endofórica y exofórica) del video en sus carpetas.
1
2° Año
CLASE 15
Tema: El artículo. El sustantivo. El adjetivo

 Ser usuarios competentes de su lengua en sus distintos modos de expresión, a partir de conocer
las particularidades de las clases de palabra del español.
 El artículo.
 El sustantivo.
 El adjetivo.
INTRODUCCIÓN
Para ser usuarios competentes de nuestro código lingüístico –el español- es necesario conocer y
reflexionar acerca de los signos, es decir, el tipo de palabras de que dispone nuestra lengua para la
comunicación efectiva entre los hablantes. En esta clase, repasaremos las características de las siguientes
clases de palabra: el artículo, el sustantivo, el adjetivo. Antes definamos gramática.
ACTIVIDADES
*Lean las páginas 1, 2 y 3 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año y sobre la base de la
información que allí aparece resuelvan las siguientes consignas.
1. ¿A qué se denomina gramática?

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………….......................
2. Escriban el nombre de los cuatro niveles de análisis de una lengua.
1. Nivel 2. Nivel
3. Nivel 4. Nivel
3. Las clases de palabra en español pueden ser variables e invariables. Completen en el cuadro la
definición de palabras variables y palabras invariables.
Palabras variables Palabras invariables
4. El artículo: a partir de la información sobre el artículo completen el siguiente cuadro.

1
Definición Variaciones morfológicas Función sintáctica
(modificaciones de la forma)
* *
Clasificación
Determinado Indeterminado
Uso
*
*
*
*
5. El sustantivo: a partir de la información sobre el sustantivo completen el siguiente cuadro.

Definición Variaciones morfológicas
*
*
Funciones sintácticas
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
*
Clasificación del sustantivo

PROPIOS COMUNES CONCRETOS ABSTRACTOS
INDIVIDUALES COLECTIVOS CONTABLES INCONTABLES
2
Particularidades del sustantivo
*
6. El adjetivo: a partir de la información sobre el adjetivo completen el siguiente cuadro.

Definición Variaciones morfológicas Función sintáctica
* *
*
* *
*
Clasificación
No pronominales Pronominales
Calificativos: Demostrativos ej:
Gentilicios: Posesivos ej:
Numerales: Indefinidos ej:
CIERRRE
Terminemos esta clase observando el siguiente video que trata sobre el tema de hoy y sobre temas que
desarrollaremos en próximos encuentros: https://www.youtube.com/watch?v=A501o2l9zGk
3
2° Año
CLASE N° 16
Tema: El pronombre
 El pronombre.
INTRODUCCIÓN
En la clase de hoy vamos a profundizar el estudio de la clase de palabra conocida como PRONOMBRE. Antes
de comenzar a resolver las actividades observen con mucha atención el video al que los llevará el siguiente
enlace: https://www.youtube.com/watch?v=AD1BiuAPtAk&t=378s
ACTIVIDADES
*Lean las páginas 16, 17, 18 y 19 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año y sobre la base de la información
que allí aparece resuelvan las siguientes consignas.
1. ¿Qué son los PRONOMBRES?

…………………………………………………………………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………………...
2. PRONOMBRE PERSONALES: completen el siguiente cuadro con todos los pronombres personales.
mí
te
lo
las
3. PRONOMBRES POSESIVOS: completen el siguiente cuadro con todos los pronombres posesivos.
mía
tuyos
suyas
vuestra
4. PRONOMBRES DEMOSTRATIVOS: completen el siguiente cuadro con todos los pronombres

demostrativos.
esto
esa
aquel
acá
1
5. PRONOMBRES INDEFINIDOS: completen el siguiente cuadro con todos los pronombres indefinidos.
mucho
pocas
demasiada
alguna
nada
6. PRONOMBRES INTERROGATIVOS: completen el siguiente cuadro con todos los pronombres

interrogativos.
¿quiénes?
¿cuántas?
¿cuál?
7. PRONOMBRES EXCLAMATIVOS: escriban sus características.

…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………
8. PRONOMBRES RELATIVOS: completen el siguiente cuadro con todos los pronombres relativos.
el que
el cual
lo cual
9. PRONOMBRES NUMERALES: escriban sus características y den algunos ejemplos.

…………………………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………………...
…………………………………………………………………………………………………………………...
2
2° Año
CLASE 17
Tema: El adverbio
 Lectura e interpretación de textos explicativos e instructivos.
 El adverbio.
INTRODUCCIÓN
En la clase de hoy vamos a profundizar el estudio de la clase de palabra conocida como ADVERBIO.
Antes de comenzar a resolver las actividades observen con mucha atención el video al que los llevará el
siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=4N-ijvlsAKs
ACTIVIDADES
*Lean las páginas 19 y 20 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año y sobre la base de la
1. Completen el siguiente cuadro sobre la definición y las características del adverbio:
Clase de palabra que modifica …

EL ADVERBIO
Desde el punto de vista morfológico es …
Funciona como …
2. Completen el siguiente cuadro sobre la clasificación del adverbio (ubiquen donde corresponda
todos los adverbios que aparecen en el cuadernillo):
1
ahora – anoche -
DE TIEMPO
abajo – acá -
DE LUGAR
adrede – aprisa -
DE MODO
CLASIFICACIÓN DEL ADVERBIO
algo – apenas -
DE CANTIDAD
bueno – ciertamente -
DE
AFIRMACIÓN
jamás -
DE NEGACIÓN
acaso -
DE DUDA
DE solo -
EXCLUSIÓN,
INCLUSIÓN O
ADICIÓN
3. ¿Qué es una locución adverbial?

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
4. Observen las locuciones adverbiales de la página 20 del cuadernillo. Seleccionen una locución de
cada tipo (de lugar, de tiempo, de modo, de cantidad, de afirmación, de negación, de duda) y elaboren
una oración, a modo de ejemplo, con cada una de ellas. Resuelvan en el cuadro y destaquen con
color las lociones adverbiales elegidas.
2
LOCUCIONES EJEMPLO
ADVERBIALES
DE LUGAR
DE TIEMPO
DE MODO
DE CANTIDAD
DE AFIRMACIÓN
DE NEGACIÓN
DE DUDA
CIERRE
Para terminar, les comparto el enlace de un video que sintetiza lo visto en la clase de hoy sobre la
clasificación del adverbio: https://www.youtube.com/watch?v=ff1QpZFJLJU, solo tienen que
observarlo.
3
2° Año
CLASE 18
Temas: La conjunción. La interjección. La preposición

 La conjunción.
 La interjección.
 La preposición
INTRODUCCIÓN
En la clase de hoy vamos a profundizar el estudio de las siguientes clases de palabra: la

CONJUNCIÓN, la INTERJECCIÓN y la PREPOSICIÓN. Antes de comenzar a resolver las
actividades observen con mucha atención los videos. Hagan clic en los siguientes enlaces:
1. Para la conjunción https://www.youtube.com/watch?v=_UcAryGCjsM
2. Para la interjección https://www.youtube.com/watch?v=rl7eJovGIhc
3. Para la preposición https://www.youtube.com/watch?v=A501o2l9zGk (ver a partir del minuto
2:18 segundos).
ACTIVIDADES
*Lean las páginas 20, 21 y 22 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año y sobre la base de la
1. Completen el siguiente cuadro sobre la conjunción y su clasificación:
LA CONJUNCIÓN
Definición:
1
Clasificación
¿Cuáles son las conjunciones coordinantes? ¿Cuáles son las conjunciones subordinantes?
Copulativas: Causales:
Disyuntivas: Concesivas:
Adversativas: Condicionales:
Explicativas: Finales:
Consecutivas e ilativas: Temporales:
Distributivas: Modales:
Consecutivas:
2. Completen el siguiente cuadro sobre la interjección y sus tipos:
LA INTERJECCIÓN
¿Qué es?
Tipos
¿Qué caracteriza a las interjecciones propias? ¿Qué son las interjecciones impropias?
Ejemplos Ejemplos
2
3. Completen el siguiente cuadro sobre la preposición.
LA PREPOSICIÓN
¿Qué es?
Las preposiciones en español son:
CIERRE
Tengan las clases 15, 16, 17 y 18 desarrolladas y revisadas para la CLASE N° 19, pues en esta clase
haremos una revisión integradora de las clases de palabra estudiadas hasta el momento (artículo,
sustantivo, adjetivo, pronombre, conjunción, interjección, preposición).
3
2° Año
CLASE 19
Tema:
Revisión de las clases de palabra vistas en las clases 15, 16, 17 y 18
(artículo, sustantivo, adjetivo, pronombre, adverbio, conjunción, interjección, preposición)

reconocer las clases de palabra del español.
 Clases de palabra.
ACTIVIDADES
* Para realizar las actividades de esta clase –CLASE N° 19- deben revisar y tener a mano para consultar
las clases 15, 16, 17 y 18
1. Peguen o transcriban en la carpeta el siguiente microcuento.
Ya ha llegado Matilda*
(Willmouse)
¡Ah, el timbre! ¡Ya ha llegado! ¡Es ella! ¡Matilda! ¡Qué guapa estás! Yo diría que ese vestido rojo te
sienta maravillosamente. ¿Te has hecho algo en el pelo? Sí, estás guapísima, como siempre. Me gusta
ese perfume nuevo. ¿No traes maleta? Bueno, no importa. Siéntate, siéntate… ¿Quieres un té? Ah,
claro, con leche. Y dos terrones de azúcar, ya lo sé… Es maravilloso tenerte de nuevo en casa, Matilda.
No sé qué haría sin ti. Esta semana que has estado fuera me he sentido perdido y triste, y apenas he
comido nada. Créeme: cuando te llamo “mi vida”, no exagero ni una pizca. ¿Quieres darte un baño?
Ah, buena idea. Ahora te llevo toallas limpias. Hay sales perfumadas en la estantería, Matilda. ¿Las
ves? Aquí te dejo las toallas… No te quedes dormida en la bañera, que te conozco. Mientras, voy a
preparar algo de cena… Oh, vaya, el teléfono. ¿Sí? Dígame. […] Oh, debe de haberse equivocado,
señor. Debe de tratarse de una lamentable confusión. Con toda seguridad no se trata de mi esposa,
señor, porque en estos momentos está aquí en casa, dándose un baño… Es un error, señor. Buenas
noches. Matilda, acaban de llamar del tanatorio… ¡Qué confusión tan desagradable…! Decían que
estabas… ¿Puedo entrar, Matilda? Matilda. Matilda. ¿Estás ahí, Matilda…?
*Cuento finalista del concurso literario organizado por el Museo del Romanticismo, Madrid con motivo del Día de Todos
los Santos.
2. Busquen y escriban el significado de la palabra “tanatorio”.
1
3. Completen el siguiente cuadro en el que están todas las palabras subrayadas y en negrita del
microcuento, ubicadas por orden de aparición. Indiquen en la segunda columna la clase de palabra
(sustantivo, pronombre, preposición, etc.) Luego, en la tercera columna indiquen su clasificación. Sigan
el ejemplo resuelto (Yo).
Palabras del microcuento Clase de palabra Clasificación

¡Ah!
Ya
guapa
Yo pronombre personal
te
maravillosamente
Sí
té
dos
No
Esta
y
Ahora
sales
Las
las
en
Mientras
confusión
mi
porque
tanatorio
¡Qué!
ahí
2
2° Año
CLASE 20
Tema: El verbo (parte 1)

las particularidades del verbo en español.
 El verbo.
INTRODUCCIÓN
En la clase de hoy vamos a profundizar el estudio del verbo en español. El verbo es una palabra o
grupo de palabras que indican
 acción (comer, jugar, correr, saltar, pensar, dibujar),
 estado de ánimo (reír, llorar, parecer, suspirar, soñar),
 posesión o existencia (tener, poseer, ser, existir, haber),
 acontecimientos de la naturaleza (nevar, llover, temblar).
El verbo es la palabra en torno a la que se estructura la oración. Está formado por un lexema o raíz, que
aporta el significado léxico, más los morfemas flexivos o desinencias, que añaden las nociones
gramaticales que llamamos accidentes (variaciones) del verbo: persona, número, tiempo, modo, aspecto,
voz
ACTIVIDADES
*Lean desde la página 4 hasta la 7 del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año y sobre la base de la
1. Completen el siguiente cuadro sobre la clasificación del verbo con conceptos y ejemplos. Consignen
los ejemplos con color.
a.
CLASIFICACIÓN
TERMINACIÓN
DEL VERBO
POR LA
b.
c.
1
a. Voz activa:
POR LA
VOZ b. Voz pasiva:
a. Copulativos o atributivos:
COMPLEMENTOS
b. Predicativos: Transitivos:
POR LOS
Intransitivos:
Pronominales:
2. ¿Indiquen cómo se construye la voz pasiva? Den ejemplos.

…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………
3. Transformen las tres oraciones en voz activa del cuadro a voz pasiva. Tengan en cuenta que al
convertir una oración en voz activa a voz pasiva se producen los siguientes movimientos y cambios:
 el OD (objeto directo) de la oración en voz activa se transforma en sujeto en la oración pasiva,
 el verbo en voz activa se transforma en voz pasiva (verbo “ser” conjugado más participio),
 el sujeto de la oración en voz activa se transforma en complemento agente en la oración en voz
pasiva.
 Observen con atención en el siguiente ejemplo los movimientos y cambios (indicados por
las flechas) que se producen al transformar una oración en voz activa a voz pasiva:
Ejemplo de oración en voz activa

El mecánico reparó el coche
Sujeto Verbo en voz activa Objeto directo
Sujeto Verbo en voz pasiva Complemento agente

El coche fue reparado por el mecánico.
Ejemplo de oración en voz pasiva
2
Oraciones en voz activa Oraciones en voz pasiva
Los niños treparon los árboles.
Jaime escribe la carta.
Los alumnos entregarán los trabajos prácticos.
4. Completen con conceptos el siguiente cuadro sobre los accidentes gramaticales (variaciones) del
verbo.
PERSONA:
ACCIDENTES GRAMATICALES DEL VERBO
NÚMERO:
TIEMPO: Pasado:
Presente:
Futuro:
MODO: Indicativo:
Subjuntivo:
Imperativo:
3
2° Año
CLASE 21
Tema: El verbo (parte 2)-Tiempos del modo indicativo

las particularidades del modo indicativo en español.
 El modo indicativo
INTRODUCCIÓN
La clase anterior estudiamos del verbo su definición, su clasificación y sus variaciones gramaticales. En
esta oportunidad nos centraremos en los tiempos del modo indicativo.
ACTIVIDADES
1. Hagan clic en el siguiente enlace: https://www.youtube.com/watch?v=Ar_wJOw7tY8 y observen

con mucha atención el video.
2. Para reforzar la información del video lean las páginas 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13. Allí encontrarán
conjugados los verbos modelos del español –AMAR/TEMER/PARTIR- en todos los tiempos del
modo indicativo. Observen en los tiempos simples las desinencias (terminaciones) verbales destacadas
en negrita y en los tiempos compuestos, presten atención a la construcción del tiempo verbal:
HABER (VERBO AUXILIAR) + PARTICIPIO DEL VERBO PRINCIPAL.
3. Peguen o transcriban en la carpeta el siguiente fragmento del cuento “La joven” de Vanina Reinoso.
Espinillo para los pulmones, Tusca para curar las heridas, Palo Azul para los riñones, Monte
Blanco para la gastritis, Quimpe para el corazón y dolores de oído ―repasa el hombre antes de entrar
a su santuario.
Lisandro es un hombre de aproximadamente unos cincuenta años, toda su vida vivió en Palo
Blanco y entre sus rasgos se destaca su mirada: es penetrante, observa como indagando los secretos
de todos. Es el curandero del pueblo, se murmura que a cambio de sabiduría le ha entregado el alma
al diablo. Estas son solo conjeturas, lo que es una certeza es que maneja el arte de dominar a los que
lo rodean y también, el de hacerse temer.
―Buenos días niña Ludmila, sospecho el motivo de su visita ―expresó el curandero con un
tono seductor.
Ludmila es una joven de veinte años. Ha nacido en Fiambalá, como sus hermanas, cuando llegó a la
adolescencia partió hacia Buenos Aires.
1
4. Analicen de los verbos subrayados y en negrita del fragmento la conjugación, persona, número y
tiempo del modo indicativo. El verbo “es”-que aparece varias veces en el texto- solo debe ser
analizado una vez. Guíense del ejemplo realizado para resolver adecuadamente.
NOTA: PARA RESOLVER ESTA CONSIGNA RELEAN LA CLASE ANTERIOR (CLASE
N° 20).
Verbo Conjugación Persona Número Tiempo del modo indicativo
repasa 1° (repasar) 3° (él) singular presente
es
vivió
destaca
observa
murmura
ha entregado
son
maneja
rodean
sospecho
expresó
ha nacido
llegó
partió
2
2° Año
CLASE 22
Tema: La oración simple (sujeto/predicado)

 Ser usuarios competentes de su lengua en sus distintos modos de expresión, a partir de conocer las
particularidades de la estructura de la oración simple en español.
 Lectura e interpretación de textos explicativos, multimediales e instructivos.
 El sujeto: núcleo, modificadores.
 El predicado.
INTRODUCCIÓN
En la clase de hoy estudiaremos la estructura de la oración simple, nos centraremos sobre todo en el SUJETO.
Presten mucha atención a las páginas del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año y a los videos presentados en
cada consigna, pues de allí extraerán la información para el registro en sus carpetas.
ACTIVIDADES
1. Transcriban en la carpeta las definiciones de ORACIÓN y ORACIÓN SIMPLE que están en la página 22
del Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año.
2. Hagan clic en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=d-4rYP2g7wk y observen con

atención el video. Luego elaboren un cuadro que contenga la siguiente información:
 Definición de sujeto y un ejemplo.
 Definición de predicado y un ejemplo
 Núcleo del sujeto
 Núcleo del predicado
3. Ubiquen los sujetos y predicados de las siguientes oraciones en el cuadro de abajo en la columna que
corresponda. En el caso de los sujetos elípticos o tácitos, coloquen el pronombre personal al que remite el verbo
de la oración. La resolución de la oración A sirve de ejemplo.
ORACIONES
A El analista político no le da posibilidades al candidato.
B El perro de mi vecina persiguió por toda la cuadra a mi gato.
C Miraba atentamente las luces.
D Desde su ventana, el viejo José, miraba a sus nietos.
E Lucas, el alumno más juguetón del salón, tuvo un hermanito.
F Dolores cumplió años ayer.
1
ORACIONES
SUJETO PREDICADO
A El analista político no le da posibilidades al candidato.
B
C
D
E
F
4. Hagan clic en el siguiente enlace https://www.youtube.com/watch?v=486UPM1O7E0 y observen con
atención el video. Luego, resuelvan estos cuatro items:
 ¿Cómo reconocemos el sujeto de una oración?
 Completen la siguiente fórmula sobre la estructura del sujeto:
NÚCLEO +
 ¿Cómo se unen el MODIFICADOR DIRECTO y el MODIFICADOR INDIRECTO al núcleo del
sujeto? ¿Qué es la APOSICIÓN? Para este ítems pueden consultar también las páginas 24 y 25 del
Cuadernillo de Lengua y Literatura para 2° año.
 Realicen un cuadro sobre los tipos de sujeto. Ejemplifiquen.
5. Indiquen a qué oraciones de la consigna 3. (coloquen la letra) corresponden las estructura sintácticas de los
siguientes sujetos. Para ello, analicen los sujetos en una hoja aparte y luego comparen con qué estructura
coincide. Para resolver, guíense del ejemplo (oración A).
ORACIÓN ESTRUCTURA DEL SUJETO SUJETO CONCRETO DE LA ORACIÓN

MD + MD + N
N
MD + N + MI
A MD + + N + MD EL + ANALISTA + POLÍTICO
N + Apos.

2° Año-Clases Lengua y Literatura (2020)

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3. ¿Dónde pasarán las pascuas?

Después de realizar las actividades, comprueben sus conocimientos de la clase

Nombre y apellidos completos del alumno/a:

REVISIÓN DE LAS CLASE 1, 2 Y 3

La competencia lingüística refiere al conocimiento que el emisor y receptor

La competencia comunicativa involucra el conjunto de conocimientos

La competencia ideológica incluye los conocimientos culturales

La competencia comunicativa radica en la capacidad de producir e

b) ¿Qué competencia se necesita para poder entender el significado de cada lazo?

Explica qué tipos de narrador hay en la novela El perro del peregrino.

El extranjero y un anciano de El lugar del miedo Hablar y morder

PARA TENER EN CUENTA CUANDO RESUELVAN:

Un personaje interviene en una historia:

1. Cuando habla o piensa a través del discurso directo.

2. Cuando el narrador comunica que el personaje realizó una

Tema: El perro del peregrino

El extranjero y la gente Galilea

Capítulo Fragmento Imagen

Estructura del cuento

Ficción Única línea de Estructura Protagonista Unidad de Prosa

EL CUENTO FANTÁSTICO EL CUENTO REALISTA

Título del Autor Tipo de Explicación

1. Los viajes por el espacio y el tiempo 2. El futuro anticipado