Unidad 1

Descargar como pdf o txt
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1de 19

PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD

UNIDAD 1. COMPORTAMIENTO DE LA MATERIA Y SU CLASIFICACIÓN

Profesor: David Arzuza N° Clases: 17

Asignatura: Ciencias Naturales Duración: 34 Horas


Nivel: 7° Básico Inicio: 26/02/2023
Validado por: Mariana Aravena a Término: 23/04/2023

 OBJETIVOS DE APRENDIZAJE

SÉPTIMO BÁSICO - QUÍMICA

B Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases


OA13
ideales en situaciones cotidianas, considerando: factores como presión,
volumen y temperatura, las leyes que los modelan, la teoría cinético-
molecular.

B 1 Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia


OA14
en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas), los
procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y
destilación), considerando su aplicación industrial en la metalurgia, la
minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.

C Investigar experimentalmente los cambios de la materia y argumentar


OA15
con evidencia empírica que estos pueden ser físicos o químicos.

 APRENDIZAJES TRANSVERSALES  TIPO DE EVALUACIÓN

Diagnóstica/ Formativa/
Sumativa

 HABILIDADES

SÉPTIMO BÁSICO - OBSERVAR Y PLANTEAR PREGUNTAS

Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y


A
tecnológico, usando los sentidos.

Identificar preguntas y/o problemas que pueden ser resueltos mediante una
B
investigación científica*.

C Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.

SÉPTIMO BÁSICO - PLANIFICAR Y CONDUCIR UNA INVESTIGACIÓN

Planificar una investigación experimental en base a una pregunta y/o


D
problema y diversas fuentes de información científica, considerando: la
selección de instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables
presentes en el estudio, la manipulación de una variable, la explicación clara
de procedimientos posibles de replicar.

Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una


E
pregunta científica, desde diversas fuentes de información.

Llevar a cabo el plan de una investigación científica*, midiendo y registrando


F
evidencias con el apoyo de las TIC.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 1/19
Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades,
G
comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad.

SÉPTIMO BÁSICO - PROCESAR Y ANALIZAR LA EVIDENCIA

Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos,


H
modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.

Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa,


I
para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.

Examinar los resultados de una investigación científica para establecer


J
inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y patrones
de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones matemáticas
cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones, porcentaje, escalas,
unidades, notación científica, frecuencias y medidas de tendencia central
(promedio, mediana y moda).

SÉPTIMO BÁSICO - EVALUAR

Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla, considerando:


K
la validez y confiabilidad de los resultados, la replicabilidad de los
procedimientos, las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño
personal y grupal.

 OBJETIVOS ACTITUDINALES

SÉPTIMO BÁSICO - OBJETIVOS ACTITUDINALES

Mostrar curiosidad, creatividad e interés por conocer y comprender los


OAA
fenómenos del entorno natural y tecnológico, disfrutando del crecimiento
intelectual que genera el conocimiento científico y valorando su importancia
para el desarrollo de la sociedad.

Esforzarse y perseverar en el trabajo personal entendiendo que los logros se


OAB
obtienen solo después de un trabajo riguroso, y que los datos
empíricamente confiables se obtienen si se trabaja con precisión y orden.

Trabajar responsablemente en forma proactiva y colaborativa, considerando


OAC
y respetando los variados aportes del equipo y manifestando disposición a
entender los argumentos de otros en las soluciones a problemas científicos.

Manifestar una actitud de pensamiento crítico, buscando rigurosidad y


OAD
replicabilidad de las evidencias para sustentar las respuestas, las soluciones
o las hipótesis.

Usar de manera responsable y efectiva las tecnologías de la comunicación


OAE
para favorecer las explicaciones científicas y el procesamiento de evidencias,
dando crédito al trabajo de otros y respetando la propiedad y la privacidad
de las personas.

Demostrar valoración y cuidado por la salud y la integridad de las personas,


OAF
evitando conductas de riesgo, considerando medidas de seguridad y
tomando conciencia de las implicancias éticas de los avances científicos y
tecnológicos.

Reconocer la importancia del entorno natural y sus recursos, y manifestar


OAG
conductas de cuidado y uso eficiente de los recursos naturales y energéticos
en favor del desarrollo sustentable y la protección del ambiente.

Demostrar valoración e interés por los aportes de hombres y mujeres al


OAH
conocimiento científico y reconocer que desde siempre los seres humanos
han intentado comprender el mundo.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 2/19
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

1. PROPIEDADES DE LOS GASES I

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas


Asignatura: Ciencias Naturales Hora
Inicio: 27/02/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 27/02/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

 TIPO DE EVALUACIÓN

FORMATIVA

Objetivos de la Clase
Química
OA13
Observar y Plantear Preguntas

B Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando: factores como
presión, volumen y temperatura, las leyes que los modelan, la teoría cinético-molecular.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Investigan el comportamiento de un gas, cualitativa y cuantitativamente.
A
Planificar y Conducir una Investigación

 Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
INICIO
E

Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica, desde diversas fuentes de información.
El docente se presenta frente a los estudiantes y les solicita a cada uno de ellos que se levante del asiento y mencione su nombre
El docente les presenta los objetivos de aprendizaje de la unidad a trabajar. Realiza preguntas tales como: ¿De qué creen que se tratará esta unidad?
¿Cuáles son los estados de la materia?
Comienza la clase con las siguientes preguntas: ¿Qué son los gases? ¿Qué gases conocen? ¿Dónde podemos encontrar gases? ¿Qué características
presentan los gases?
Realiza lluvia de ideas y anota las principales ideas entregadas por los estudiantes en la pizarra.
Al finalizar la clase los estudiantes recordarán e identificarán las propiedades de los gases.
PROPIEDADES DE LOS GASES Y SU
EXPLICACIÓN

 DESARROLLO
El docente proyecta un video (recurso adjunto) sobre las propiedades de los gases ideales. Se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que
los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas
de los estudiantes. Para recalcar lo importante de la clase el docente les proyecta imágenes sobre las propiedades de los gases (recurso adjunto)
Propiedades de los Guía de actividades. Propiedades de los
gases gases

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿Qué les pareció la actividad?
¿Están seguros de sus respuestas? ¿Por qué has escrito o dicho eso?
Para la siguiente clase los estudiantes organizados en pareja deberán traer: una 2 jeringas grandes (50 ml) y agua

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 3/19
Incorporar preguntas de reflexi

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

2. PROPIEDADES DE LOS GASES II

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas


Asignatura: Ciencias Naturales Hora
Inicio: 28/02/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 28/02/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA13
Planificar y Conducir una Investigación

B Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando: factores como
presión, volumen y temperatura, las leyes que los modelan, la teoría cinético-molecular.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Describen la compresibilidad de gases, líquidos y sólidos.
F Evaluar

 Llevar a cabo el plan de una investigación científica*, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de las TIC.
INICIO
G

Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad.
K

Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de los resultados, la replicabilidad de
los procedimientos, las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño personal y grupal.
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
El docente inicia la clase realizando la siguiente pregunta : ¿Recuerdan cuáles son las propiedades de los gases?
El docente les proyecta una imagen (recurso adjunto) sobre las propiedades de los gases y les pregunta a los estudiantes por cada concepto.
Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y responden
Al finalizar la clase los estudiantes reconocerán y compararán la compresibilidad de los gases con los líquidos.
Actividad de inicio. Resumen propiedades de los
gases

 DESARROLLO
La clase se desarrollara en la sala de laboratorio o en su defecto en la sala de clases
Los estudiantes previamente organizados en pareja sacan sus materiales solicitados con anterioridad.
Se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde
consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
Los estudiantes comparten sus resultados con el resto del curso y definen, con orientación de la o del docente, el concepto de compresibilidad de los
gases.
Guía práctica. Compresibilidad en gases y
líquidos

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿De qué otra manera se podría
haber hecho? ¿Hay otras opciones? ¿Estás seguro de tu información? ¿Puedes precisar más tu respuestas?

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 4/19
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

3. FACTORES QUE MODIFICAN EL COMPORTAMIENTO DE LOS GASES I

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas


Asignatura: Ciencias Naturales Hora
Inicio: 05/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 05/03/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA13 Observar y Plantear Preguntas

B Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando: factores como
presión, volumen y temperatura, las leyes que los modelan, la teoría cinético-molecular.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Describen las magnitudes de presión, volumen y temperatura de gases del entorno.
>-
Relacionan el comportamiento de los gases con las interacciones en el cuerpo humano en contextos reales.
A
Planificar y Conducir una Investigación

 Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
INICIO
E

Planificar una investigación no experimental y/o documental a partir de una pregunta científica, desde diversas fuentes de información.
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase.
El docente inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como ¿qué efectos crees tú que tiene la presión sobre los gases? ¿y la
temperatura? ¿por qué al bucear , las personas deben utilizar trajes especiales y escafandras?
Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes conocerán los factores involucrados que modifican el comportamiento de los gases.

 DESARROLLO
El docente proyecta una presentación en power point (recurso adjunto) sobre los factores que modifican el comportamiento de los gases . Luego el
docente les expone a los estudiantes la siguiente situación
"A 10 m por debajo de la superficie del agua la presión es el doble (2 atm) de la presión que hay en la superficie; esto disminuirá el volumen de gases
a la mitad. A 20 m (3 atm) se reducirá el volumen de los gases a un tercio.
Por esta razón, hacer el ascenso de 10 m a la superficie es la fase con más riesgos y peligrosa del ascenso" (recurso adjunto)
Riesgos del buceo (s.f). Recuperado de: http://www.scubadivingfanclub.com/Riesgos_del_Buceo.html

En equipos de trabajo organizados de 2 personas , responden en sus cuadernos las siguientes preguntas
¿qué sucede con la presión de los gases a mayor profundidad? ¿y a menor profundidad?
¿qué pasá con el volumen de los gases a mayor profundidad? ¿y a menor profundidad?
¿por qué crees que al descender qrandes profundidades se siente malestares corporales?
¿por qué crees que es peligroso el ascenso rápido ? ¿qué les sucederá a nuestros pulmones?
¿puedes establecer una relación matemática entre presión y volumen? ¿cuál?
¿por qué crees que es importante utilizar trajes especiales y escafandra al bucear?

El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza discusión y revisión de las respuestas de los estudiantes.

Factores que modifican el comportamiento de los


gases

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿Qué conclusiones puedes sacar?
¿Cuánto aprendiste de esto?
Para la siguiente clase los estudiantes organizados en pareja deberán traer los siguientes materiales : papel de aluminio, tijeras, hilo, lampara con
ampolleta incandescente

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 5/19
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

4. FACTORES QUE MODIFICAN EL COMPORTAMIENTO DE LOS GASES II

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas


Asignatura: Ciencias Naturales Hora
Inicio: 06/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 06/03/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA13
Observar y Plantear Preguntas

B Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando: factores como
presión, volumen y temperatura, las leyes que los modelan, la teoría cinético-molecular.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Describen las magnitudes de presión, volumen y temperatura de gases del entorno.
>-
Reconocen diferencias entre los gases y líquidos de acuerdo a la teoría cinético-molecular.
A
Procesar y Analizar la Evidencia

 Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
INICIO
B

Identificar preguntas y/o problemas que pueden ser resueltos mediante una investigación científica*.
C

Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.


I

Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
La clase se inicia en la sala de laboratorio o en su defecto en la sala de clases
El docente inicia la clase realizando la siguiente pregunta de conocimientos previos: ¿Qué efecto(s) provoca la temperatura sobre el comportamiento
de un gas?
Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes reconocerán el efecto de la temperatura sobre los gases en una condición experimental

 DESARROLLO
Los estudiantes organizados en pareja sacan los materiales solicitados la clase anterior
El docente les entrega a los estudiantes una guia práctica (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el
trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
Guía práctica. Efecto de la temperatura sobre un
gas

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿Qué pasos debes seguir? ¿Qué
dificultades has encontrado? ¿Volverías a repetir el experimento? ¿Por qué?
Para la próxima clase los estudiantes deberán traer: un vaso transparente y tinta

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

5. TEORIA CINÉTICO MOLECULAR

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 6/19
Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Ciencias Naturales Hora


Inicio: 12/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 12/03/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA13
Planificar y Conducir una Investigación

B Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando: factores como
presión, volumen y temperatura, las leyes que los modelan, la teoría cinético-molecular.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Reconocen diferencias entre los gases y líquidos de acuerdo a la teoría cinético-molecular.
F
Procesar y Analizar la Evidencia

Llevar a cabo el plan de una investigación científica*, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de las TIC.
I
Evaluar

 Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.
INICIO
K

Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de los resultados, la replicabilidad de
los procedimientos, las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño personal y grupal.
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
La clase se inicia en la sala de laboratorio o en su defecto en la sala de clases
El docente proyecta un video (recurso adjunto) sobre el efecto de la temperatura en la difusión de un colorante en un liquido. Inicia la clase realizando
la siguiente pregunta ¿Por qué creen uds. que la tinta se comportó distinto en los dos vasos de precipitado? ¿podrías explicar esto?
Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes conocerán los enunciados de la teoría cinetica- molecular y diferenciarán el efecto de la temperatura sobre los
líquidos y gases
Difusión de tinta en agua y teoría
cinética

 DESARROLLO
El docente les proyecta un video (recurso adjunto) sobre la teoría cinética molecular. Luego los Los estudiantes organizados en pareja sacan los
materiales solicitados la clase anterior. El docente les describe la investigación experimental que realizarán
Los estudiantes:
Llenan un vaso de precipitado con agua, o un recipiente similar transparente, y esperan hasta que el agua esté totalmente en reposo.
Dejan caer una gota de tinta, cuidando que no se produzcan ondas o turbulencias.
Observan hasta que la mezcla presente una coloración homogénea.
Contestan preguntas como: ¿qué sucedería si en vez de tinta (líquido) se usara un gas en el experimento? ¿De qué forma la teoría cinético-molecular
de la materia ayuda a argumentar la respuesta?
comparan la difusión del líquido (tinta) en otro líquido (agua) con la difusión de un gas en un líquido. Proponen un modelo razonable que explique las
propiedades de la materia en estas situaciones, el que registran apoyándose con esquemas y/o dibujos.
¿Qué pasaría si en ambos sistemas les aumentas la temperatura ¿qué crees que ocurriría con la difusión de un liquido en un liquido y de un gas en un
liquido?
¿De qué forma la teoría cinético-molecular de la materia ayuda a argumentar la respuesta sobre el comportamiento y composición particulada de la
materia?

Al finalizar la actividad, el docente les proyecta una imagen (recurso adjunto) sobre los postulados de la teoría cinética- molecular repasando los
puntos mas importantes.
Postulados de la teoría cinético- Teoría cinético
molecular molecular

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿Estás seguro de tu información?
¿Puedes precisar más tu respuestas? Si lo hubieras hecho distinto, ¿habrías ido más o menos rápido? ¿tus respuestas hubiese sido la mismas?

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 7/19
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

6. LEYES DE LOS GASES IDEALES I

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas


Asignatura: Ciencias Naturales Hora
Inicio: 13/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 13/03/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA13
Procesar y Analizar la Evidencia

 B Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando: factores como
INICIO
presión, volumen y temperatura, las leyes que los modelan, la teoría cinético-molecular.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Identifican las leyes de los gases ideales (Boyle, GayLussac, Charles).
H

Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
El docente proyecta un video (recurso adjunto) sobre la ley de los gases (Ley de Boyle) sólo hasta el minuto 2 y luego lo detiene. Posteriormente
realiza las siguientes preguntas de acuerdo a lo observado: ¿Por qué se produce este efecto? ¿Cómo lo podrías explicar?
Al finalizar la clase los estudiantes conocerán e identificarán las leyes de los gases

 DESARROLLO
El docente les proyecta un video (recurso adjunto) sobre las leyes de los gases ideales, explicándoles brevemente cada una de las leyes.
Se les entrega una guia de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde
consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
Al finalizar la actividad, el docente les proyecta una presentación en power point (recurso adjunto) sobre las leyes de los gases repasando los puntos
más importantes.
Guía de actividades. Leyes de los Leyes de los gases
gases ideales

El efecto de un globo dentro de una Leyes de los


jeringa gases

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y nuevamente proyecta el video del inicio (sólo hasta el minuto 2) y vuelve a
preguntar: ¿Por qué se produce este efecto ? ¿Cómo lo podrías explicar? ¿ A cuál de las leyes de los gases corresponde?
Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y contesta.n
Una vez que los estudiantes hayan contestado el docente termina por mostrarles el video.
Para la próxima clase los estudiantes organizados en pareja deberán traer globo, botella, recipiente

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

7. LEYES DE LOS GASES IDEALES II

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 8/19
Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Ciencias Naturales Hora


Inicio: 19/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 19/03/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA13
Observar y Plantear Preguntas

B Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando: factores como
presión, volumen y temperatura, las leyes que los modelan, la teoría cinético-molecular.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Identifican las leyes de los gases ideales (Boyle, GayLussac, Charles).
B
Procesar y Analizar la Evidencia

 Identificar preguntas y/o problemas que pueden ser resueltos mediante una investigación científica*.
INICIO
C

Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.


J

Examinar los resultados de una investigación científica para establecer inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y
patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones,
porcentaje, escalas, unidades, notación científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda).
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
Esta clase se desarrollará en laboratorio o en su defecto en la sala de clases
El docente inicia la clase realizando la siguiente pregunta: ¿Tendrá algún efecto, la variación de temperatura en un gas?
Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes reconocerán el efecto de la temperatura en un gas.

 DESARROLLO
Los estudiantes previamente organizados sacan sus materiales solicitados con anterioridad.
El docente entrega guía práctica (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde
consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes
Guia práctica. Efecto de la temperatura en los
gases

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿Cómo lo has hecho? ¿Qué pasos
debes seguir? ¿Qué dificultades has encontrado? ¿Qué estrategias has usado para resolverlas?

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 9/19
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

8. CONTAMINACIÓN DEL AIRE

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas


Asignatura: Ciencias Naturales Hora
Inicio: 20/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 20/03/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA13
Observar y Plantear Preguntas

 B Investigar experimentalmente y explicar el comportamiento de gases ideales en situaciones cotidianas, considerando: factores como
INICIO
presión, volumen y temperatura, las leyes que los modelan, la teoría cinético-molecular.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Relacionan el comportamiento de los gases con la calidad del aire y con el calentamiento global, y proponen medidas de sustentabilidad
para el medioambiente.
B

Identificar preguntas y/o problemas que pueden ser resueltos mediante una investigación científica*.
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
Esta clase se desarrollará en la sala de computación
El docente inicia la clase realizando la siguiente pregunta: ¿Por qué crees que en Santiago existe contaminación del aire? ¿Por qué en Santiago sólo
hay restricción en invierno y no en verano? ¿Este fenómeno esta relacionado con las leyes de los gases?¿Podrías explicar esto considerando las leyes
de los gases? ¿Qué es el calentamiento global?
Los estudiantes de manera voluntaria levantan la mano y responden.
Al finalizar la clase los estudiantes reflexionarán y comprenderán sobre los problemas de calidad de aire en Santiago

 DESARROLLO
Los estudiantes organizados en pareja exploran en la página del ministerio de medio ambiente ( http://portal.mma.gob.cl) e investigan sobre la
calidad el aire y responden las siguientes preguntas.
a) ¿Qué problemas de la calidad de aire se observan en su localidad?
b) ¿Qué factores influyen sobre estos problemas?
c) ¿Qué efecto tienen estos problemas en el medioambiente?
d) ¿Que es el efecto de invernadero? ¿Cómo se produce?
e) ¿Qué es el calentamiento global?
f) ¿Qué normativas se refieren a los problemas observados en la localidad?

Predicen si hay diferencia en la concentración de O2 en dos muestras del aire, si ambas están a igual T, P y V y se diferencian en que una no presenta
gases contaminantes y la otra sí. Investigan si la predicción es correcta.}
Reflexionan sobre uno de los problemas observados. Considerando propuestas de medidas factibles para contribuir a la solución del problema.
Los equipos diseñan un afiche informativo con los antecedentes del problema seleccionado, su descripción y las medidas propuestas y lo presentan al
curso.
Página del ministerio del medio
ambiente

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas : ¿Cómo podemos mejorar la calidad de
nuestro aire? ¿Qué medidas tomarías?
Los estudiantes levanta la mano y contestan.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 10/19
9. SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS I

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas


Asignatura: Ciencias Naturales Hora
Inicio: 26/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 26/03/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA14
Observar y Plantear Preguntas

 B 1 Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas),
INICIO
los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial
en la metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Explican sustancias puras (elemento y compuesto) y mezclas (homogéneas y heterogéneas) mediante su comportamiento y
características.
A

Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
B

Identificar preguntas y/o problemas que pueden ser resueltos mediante una investigación científica*.
C

Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.


El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
El docente proyecta una imagen (recurso adjunto) y realiza preguntas de conocimientos previos tales como: ¿Qué es lo que observan? ¿Las sustancias
se han mezclado?
Al finalizar la clase los estudiantes conocerán y diferenciarán sustancias puras y mezclas
Actividad de inicio. Sustancias puras y
mezclas

 DESARROLLO
El docente proyecta un video (recurso adjunto) sobre sustancias puras y mezclas. Los estudiantes toman apuntes en sus cuadernos. Se entrega guía
de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez
finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes
Guía de actividades. Sustancias puras y Clasificación de la
mezclas materia

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza la siguiente pregunta : ¿Qué aprendieron de la clase?
El docente tiene en sus manos una jalea y en otra un poco de azúcar y les pregunta, si les muestro estos objetos ¿Podrían diferenciarlos entre
sustancia pura y mezcla ? ¿Cómo?
Para la siguiente clase los estudiantes organizados en pareja deberán traer los siguientes materiales: 10 vasos transparentes ,1 trozo de aluminio,
vinagre, sal y su etiqueta de envase; aceite y su etiqueta de envase; bebida gaseosa y su etiqueta de envase; leche y su etiqueta de envase y sólo
etiquetas de envases para pasta de dientes y gelatina.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

10. SUSTANCIAS PURAS Y MEZCLAS II

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 11/19
Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Ciencias Naturales Hora


Inicio: 27/03/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 27/03/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA14
Procesar y Analizar la Evidencia

B 1 Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas),
los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial
en la metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Explican sustancias puras (elemento y compuesto) y mezclas (homogéneas y heterogéneas) mediante su comportamiento y
características.
H
Evaluar

 Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.
INICIO
K

Evaluar la investigación científica* con el fin de perfeccionarla, considerando: la validez y confiabilidad de los resultados, la replicabilidad de
los procedimientos, las posibles aplicaciones tecnológicas, el desempeño personal y grupal.
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
La clase se desarrollará en laboratorio o en su defecto en la sala de clases
El docente inicia la clase realizando pidiendóles a uno de los estudiantes que respondan las siguientes preguntas: ¿cuál es la diferencia entre
sustancias puras y mezclas? ¿Puedes dar un ejemplo para cada una?
Al finalizar la clase los estudiantes identificarán y clasificarán distintos productos de uso cotidiano en sustancias puras y mezclas

 DESARROLLO
Los estudiantes previamente organizados en pareja sacan sus materiales solicitados con anterioridad. Se entrega guía práctica (recurso adjunto) para
que desarrollen en clases.El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los
estudiantes.

Guía práctica. Sustancias puras y


mezclas

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas: ¿Qué pasos debieron seguir? ¿Qué
actividad desarrollaron primero? ¿Qué dificultades encontraron? ¿En qué partes requeriste más tiempo? ¿Cuánto comprendiste de las instrucciones?
Los estudiantes levanta la mano y contestan.

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 12/19
PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

11. SEPARACIÓN DE MEZCLAS I

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas


Asignatura: Ciencias Naturales Hora
Inicio: 02/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 02/04/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA14
Procesar y Analizar la Evidencia

 B 1 Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas),
INICIO
los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial
en la metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Investigan experimentalmente los procedimientos de separación de mezclas, (decantación, filtración, tamizado y destilación).
H

Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.
I

Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
La clase se desarrollará en laboratorio o en su defecto en la sala de clases
El docente inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como: ¿Quién tiene filtros de agua en sus casas? ¿Conoces como
funciona? ¿Qué es el agua destilada? ¿Conoces el proceso que permite destilar el agua potable?
Los alumnos de manera voluntaria levantan la mano y contestan.
Al finalizar la clase los estudiantes conocerán y clasificarán las distintas formas de separación de mezclas.

 DESARROLLO
El docente proyecta una presentación en power point (recurso adjunto) sobre los métodos utilizados en la separación de mezclas, explicándoles los
métodos más utilizados. Se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el
trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
Guía de actividades. Separación de Separación de
mezclas mezclas

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza las siguientes preguntas: ¿Conocías del tema? ¿Cuánto aprendiste?
¿En cuál o cuáles de los procesos explicados tuviste mayor dificultad en entender?
Los estudiantes levanta la mano y contestan.
Para la próxima clase los estudiantes organizados en pareja deberán traer los siguientes materiales: Agua con tierra, agua con restos vegetales,
gravilla, arena gruesa, arena fina, algodón, colador pequeño, una botella plástica no retornable, recipiente.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

12. SEPARACIÓN DE MEZCLAS II

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 13/19
Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Ciencias Naturales Hora


Inicio: 03/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 03/04/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA14
Planificar y Conducir una Investigación

 B 1 Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas),
INICIO
los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial
en la metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Investigan experimentalmente los procedimientos de separación de mezclas, (decantación, filtración, tamizado y destilación).
>-
Identifican el uso de los métodos de separación de mezclas en procesos industriales de interés (por ejemplo, tratamiento de aguas o
procesos de potabilización).
D

Planificar una investigación experimental en base a una pregunta y/o problema y diversas fuentes de información científica, considerando: la
selección de instrumentos y materiales a usar de acuerdo a las variables presentes en el estudio, la manipulación de una variable, la
explicación clara de procedimientos posibles de replicar.
G

Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad.
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
La clase se desarrollará en laboratorio o en su defecto en la sala de clases
El docente inicia la clase mostrándoles un imagen con una vaso con agua contaminada y otro con agua sin contaminar (recurso adjunto) y les plantea
las siguientes preguntas: ¿Cuál(es) proceso(s) de los vistos anteriormente permitiría que el agua pase de estar con sedimentos a estar cristalina? ¿por
qué?
Los estudiantes voluntariamente levantan la mano y contestan.
Al finalizar la clase los estudiantes construirán un filtro casero y comprenderán el proceso de filtración y la importancia para los seres vivos.
Actividad de inicio. Filtros
caseros

 DESARROLLO
Los estudiantes previamente organizados en pareja sacan sus materiales solicitados con anterioridad.
Se entrega guía practica (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una
vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
Elaboración de un filtro
casero

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza la siguiente pregunta: ¿ En qué aplicaciones de uso doméstico es
utilizada la filtración?
Los estudiantes levanta la mano y contestan. El docente explica brevemente las aplicaciones de uso doméstico en el hogar y en la industria.
Finalmente el docente termina la clase con preguntas de cierre tales como: ¿Qué pasos debieron seguir realizar para completar tu tarea? ¿A qué se
debió tu equivocación? Si lo hubieran hecho distinto, ¿habrían tenido el mismo resultado? ¿Quieres repetir lo que has dicho? ¿Podrías demostrarlo?
Para la siguiente clase los estudiantes organizados en pareja deberán traer los siguientes materiales: 3 rejillas de diferentes tamaños (3 tamiz
elaborados en sus casas), muestras de suelo.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

13. SEPARACIÓN DE MEZCLAS III

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 14/19
Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Ciencias Naturales Hora


Inicio: 09/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 09/04/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA14
Observar y Plantear Preguntas

B 1 Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas),
los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial
en la metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Investigan experimentalmente los procedimientos de separación de mezclas, (decantación, filtración, tamizado y destilación).
>-
Identifican el uso de los métodos de separación de mezclas en procesos industriales de interés (por ejemplo, tratamiento de aguas o
procesos de potabilización).
A
Planificar y Conducir una Investigación

Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
F
Procesar y Analizar la Evidencia

 Llevar a cabo el plan de una investigación científica*, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de las TIC.
INICIO
G

Organizar el trabajo colaborativo, asignando responsabilidades, comunicándose en forma efectiva y siguiendo normas de seguridad.
H

Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
La clase se desarrollará en laboratorio o en su defecto en la sala de clases
El docente inicia la clase mostrándoles una imagen que muestra un colador con harina (recurso adjunto) los estudiantes la observan y luego les
pregunta: ¿a cuál de las técnicas de separación de mezclas corresponde?
Los estudiantes voluntariamente levantan la mano y contestan.
Al finalizar la clase los estudiantes comprenderán el proceso de tamizado y los usos en la vida cotidiana e industrial.
Actividad de inicio.
Tamizado

 DESARROLLO
Los estudiantes previamente organizados en pareja sacan sus materiales solicitados con anterioridad.
Se entrega guía practica (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una
vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
Guía práctica..
Tamizado

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza la siguiente pregunta: ¿Cuál o cuáles son los usos del proceso de
tamizado?
Los estudiantes levanta la mano y contestan. El docente explica brevemente las aplicaciones que utilizan el proceso de tamizado.
Finalmente el docente termina la clase con preguntas de cierre tales como: ¿De qué otra manera se podría haber hecho? ¿Hay otras opciones? ¿Estás
seguro de tu información?
Se entrega guia de investigación para utilizar la próxima clase. Llos estudiantes deberán traer información extraídas de diferentes fuentes acerca del
tratamiento de agua potable y aguas residuales en su localidad y/o país.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 15/19
14.TRATAMIENTO DE AGUA

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas


Asignatura: Ciencias Naturales Hora
Inicio: 10/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 10/04/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA14
Planificar y Conducir una Investigación

B 1 Investigar experimentalmente y explicar la clasificación de la materia en sustancias puras y mezclas (homogéneas y heterogéneas),
los procedimientos de separación de mezclas (decantación, filtración, tamizado y destilación), considerando su aplicación industrial
en la metalurgia, la minería y el tratamiento de aguas servidas, entre otros.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Identifican el uso de los métodos de separación de mezclas en procesos industriales de interés (por ejemplo, tratamiento de aguas o
procesos de potabilización).
F
Procesar y Analizar la Evidencia

 Llevar a cabo el plan de una investigación científica*, midiendo y registrando evidencias con el apoyo de las TIC.
INICIO
I

Crear, seleccionar, usar y ajustar modelos simples, en forma colaborativa, para apoyar explicaciones de eventos frecuentes y regulares.
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
La clase se inicia en la sala de computación o en su defecto en la sala de clases, si fuese así el docente a cada grupo le debiera facilitar internet para
que los estudiantes obtengan información sobre el tratamiento de aguas.
El docente inicia la clase escribiendo en la pizarra "tratamiento de agua" , les pregunta a los estudiantes que saben o entienden del concepto
Los estudiantes voluntariamente levantan la mano y contestan. El docente escribe en la pizarra las ideas.
Al finalizar la clase los estudiantes conocerán y comprenderán el proceso de tratamiento de potabilización y de aguas residuales en su localidad y en
otros lugares del país.

 DESARROLLO
Esta clase comienza en las casas de los estudiantes ya que es trabajo de investigación sobre el tratamiento de aguas. Esta guia de investigación se
entregó la clase anterior.
En clases los estudiantes previamente organizados sacan sus materiales y comienza a desarrollar el esquema solicitado en la guia de investigación. Al
finalizar cada grupo expone ante el curso el esquema y explican en qué parte del proceso se realizan métodos de separación de mezclas describiendo
cada uno de ellos. El docente les realiza algunas preguntas del tema. Cada grupo no debe pasar los 10 minutos de exposición.
Trabajo de Investigación. Tratamiento de
aguas

 CIERRE
Al finalizar, el docente se acerca a cada grupo y les pregunta ¿Comprendieron el tratamiento de potabilización y de aguas residuales? ¿Cómo lo han
hecho? ¿Qué pasos siguieron?¿Qué dificultades han encontrado? ¿Qué estrategias has usado para resolverlas?

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

15.CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE LA MATERIA I

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 16/19
Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Ciencias Naturales Hora


Inicio: 16/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 16/04/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA15
Observar y Plantear Preguntas

C Investigar experimentalmente los cambios de la materia y argumentar con evidencia empírica que estos pueden ser físicos o químicos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Identifican cambios que ocurren en la materia en fenómenos naturales o causados por las personas.
>-
Explican los cambios físicos y químicos de la materia con sus características y reversibilidad.
>-
Describen los cambios físicos y químicos de la materia por medio de cambios del entorno.
A
Procesar y Analizar la Evidencia

 Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
INICIO
H

Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
El docente inicia la clase realizando la siguiente pregunta de conocimientos previos: recuerdan ¿Qué es un cambio físico y químico de la materia?
Los estudiantes voluntariamente levantan la mano y contestan. El docente escribe las ideas en la pizarra.
Al finalizar la clase los estudiantes comprenderán y clasificarán los cambios físicos, químicos, reversibles e irreversibles de la materia en situaciones
cotidianas

 DESARROLLO
El docente proyecta dos videos (recurso adjunto) sobre cambios físicos, químicos, reversibles e irreversibles de la materia. Los estudiante toman
apuntes en sus cuadernos.
Se entrega guía de actividades (recurso adjunto), para que los estudiantes desarrollen en la clase. El docente supervisa el trabajo y responde
consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
Guía de actividades. Cambios físicos y químicos de la
materia

Transformaciones quimicas y Propiedades Físicas y Químicas de la


fisicas Materia

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿Cuál de las actividades les
presento mayor dificultad para desarrollar? ¿En qué parte de la actividad requeriste más tiempo?
Los estudiantes levantan la mano y contestan
Para la próxima clase los estudiantes organizados en pareja deberán traer los siguientes materiales: tiza , trozo de papel, agua, vaso plástico
transparente, cuchara, azúcar, hielo, plato pequeño.

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

16.CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE LA MATERIA II

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 17/19
Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas

Asignatura: Ciencias Naturales Hora


Inicio: 17/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Unidad 1. Término: 17/04/2023 00:00
Término:
Comportamiento
Unidad: Validado por: Mariana Aravena a
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA15
Observar y Plantear Preguntas

C Investigar experimentalmente los cambios de la materia y argumentar con evidencia empírica que estos pueden ser físicos o químicos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Explican los cambios físicos y químicos de la materia con sus características y reversibilidad.
>-
Investigan de forma experimental los cambios de la materia.
A
Procesar y Analizar la Evidencia

 Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
INICIO
C

Formular y fundamentar predicciones basadas en conocimiento científico.


H

Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
la clase se inicia en la sala de laboratorio o en su defecto en la sala de clases
El docente inicia la clase realizando preguntas de conocimientos previos tales como: ¿Qué cambios puede experimentar la materia? ¿En qué
situaciones cotidianas ocurren cambios de la materia? ¿Pueden estos cambios deshacerse?
Los estudiantes voluntariamente levantan la mano y contestan.
Al finalizar la clase los estudiantes comprenderán y reconocerán cambios físicos reversibles de la materia en forma experimental.

 DESARROLLO
Los estudiantes organizados en pareja sacan sus materiales solicitados con anterioridad
El docente entrega una guia practica (recurso adjunto) sobre los cambios físicos de la materia, para que los estudiantes desarrollen en la clase. El
docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes
Guía práctica. Cambios físicos de la
materia

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿la masticación de los alimentos, es
un cambio físico o químico? ¿por qué? ¿y la digestión? ¿y la evaporación del agua?
Los estudiantes levantan la mano y contestan.
Para la próxima clase los estudiantes deberán traer: un huevo crudo, un plato pequeño, un huevo cocido o duro (sólo si en laboratorio no pudieran
cocer el huevo crudo).

PLANIFICACIÓN DE LA CLASE

17.CAMBIOS FÍSICOS Y QUÍMICOS DE LA MATERIA III

Profesor: David Arzuza Duración: 2 Horas


Asignatura: Ciencias Naturales Hora
Inicio: 23/04/2023 08:00
Inicio:
Nivel: 7° Básico
Hora
Término: 23/04/2023 00:00
Término:
Validado por: Mariana Aravena a

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 18/19
Unidad 1.
Comportamiento
Unidad:
de la Materia y su
Clasificación

Objetivos de la Clase
Química
OA15
Observar y Plantear Preguntas

C Investigar experimentalmente los cambios de la materia y argumentar con evidencia empírica que estos pueden ser físicos o químicos.
INDICADORES DE EVALUACIÓN
>-
Identifican cambios que ocurren en la materia en fenómenos naturales o causados por las personas.
>-
Explican los cambios físicos y químicos de la materia con sus características y reversibilidad.
>-
Investigan de forma experimental los cambios de la materia.
A
Procesar y Analizar la Evidencia

 Observar y describir objetos, procesos y fenómenos del mundo natural y tecnológico, usando los sentidos.
INICIO
H

Organizar y presentar datos cuantitativos y/o cualitativos en tablas, gráficos, modelos u otras representaciones, con la ayuda de las TIC.
J

Examinar los resultados de una investigación científica para establecer inferencias y conclusiones: determinando relaciones, tendencias y
patrones de la variable en estudio, usando expresiones y operaciones matemáticas cuando sea pertinente, por ejemplo: proporciones,
porcentaje, escalas, unidades, notación científica, frecuencias y medidas de tendencia central (promedio, mediana y moda).
El docente saluda a sus estudiantes y presenta el objetivo de la clase
La clase se inicia en la sala de laboratorio o en su defecto en la sala de clases
El docente inicia la clase pidiendo a los estudiantes que mencionen las diferencias entre cambios químicos y físicos de la materia
Los estudiantes voluntariamente levantan la mano y contestan. El docente escribe las ideas en la pizarra
Al finalizar la clase los estudiantes comprenderán y reconocerán cambios químicos irreversibles de la materia en forma experimental.

 DESARROLLO
Los estudiantes organizados en pareja sacan sus materiales solicitados con anterioridad
El docente entrega una guia práctica (recurso adjunto) sobre los cambios químicos de la materia, para que los estudiantes desarrollen en la clase. El
docente supervisa el trabajo y responde consultas. Una vez finalizada, se realiza la revisión de las respuestas de los estudiantes.
Guía práctica. El huevo cambia química o
físicamente

 CIERRE
Al finalizar, el docente revisa el objetivo de la clase junto a los estudiantes y realiza preguntas de cierre tales como: ¿De qué otra manera se podría
haber hecho? ¿Hay otras opciones? ¿Estás seguro de tu información? ¿Puedes precisar más tu respuestas?
Para finalizar el docente les realiza la siguiente pregunta: quemar madera, freir un huevo, la fotosíntesis ¿qué tienen en común estos procesos?
Los estudiantes levantan la mano y contestan

https://proyecto.webescuela.cl/sistema/webclass/home/planificacion/ver_unidad.php?idUnidad=3582509&b=1&idnocl=27&idsocl=6934 19/19

También podría gustarte