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    El Paradigma Actual La Intervención: Aprender y Enseñar en Contextos Complejos

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    Ana Acosta
    Este documento discute tres paradigmas clave para la enseñanza y el aprendizaje en contextos complejos: 1) la naturaleza cambiante de la realidad social, 2) la relación dinámica entre docentes y estudiantes, y 3) los métodos flexibles necesarios para comprender y transmitir conocimiento. Se necesita un cambio de perspectiva para abordar mejor la diversidad, la globalización y la incertidumbre del conocimiento en la escuela del siglo XXI.

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    Este documento discute tres paradigmas clave para la enseñanza y el aprendizaje en contextos complejos: 1) la naturaleza cambiante de la realidad social, 2) la relación dinámica entre docentes y estudiantes, y 3) los métodos flexibles necesarios para comprender y transmitir conocimiento. Se necesita un cambio de perspectiva para abordar mejor la diversidad, la globalización y la incertidumbre del conocimiento en la escuela del siglo XXI.

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    Aprender y enseñar en contextos complejos

    Multicultural dad, diversidad, fragmentación

    El paradigma actual
    La intervención
    Bibliografía consultada: Sagastizabal María de los Ángeles, Perlo Claudia, Pivetta
    Bibiana, San Martin Patricia
    Noveduc
    Carballeda A. La intervención social. Exclusión e Integración en los nuevos escenarios
    sociales. Paidos Bs.As. 2002
    La practica educativa , hoy, se caracteriza por el desborde
    (agobio)
    Existen múltiples problemas y demandas a afrontar y para encontrar
    soluciones
    La sociedad TODA

    Escuela del S. XXI necesita replanteos propios de la postmodernidad----


    complejidad socio histórica

    Se necesita un “cambio de mirada” a la Teoría del


    Currículo/Didáctica/Teorías del Ap.
    Dejar de ser marcos estrechos para comprender
    ¿Qué es la escuela? ¿Qué ocurre? Y ¿Qué hacer para transformarla?
    ¿Cuáles son los fenómenos emergentes que deben ser comprendidos para
    poder ser enseñados?

    • DIVERSIDAD
    • TICs

    Paradigmas:
    Sistemas de creencias básicas (supuestos)
    sobre
    • Naturaleza de la realidad investigada
    “enseñada”
    • Relación investigador investigado “docente
    y enseñado”
    3 Niveles paradigmáticos del proceso E-A

    • La naturaleza de la realidad investigada “enseñada” Sociedad Globalizada


    • ESPACIO: nuevas relaciones temporo espaciales, el espacio ordenado, conocido hoy ha
    sido ampliado , el espacio global es el “no lugar” Citas pg. 26-27
    • TIEMPO: vivir, percibir nuevos tiempos donde se producen cambios sociales , científicos,
    tecnológicos; la inmediatez de los medios de comunicación/tecno
    Ontológico • MULTICULTURALIDAD: atender la diversidad cultural(90) ¿por que? Crisis del modelo de
    política educativa q desconoce la diversidad cultural Ej.: España

    • La relación investigador-investigado o, “el docente y lo enseñado”


    • Ciencias Sociales conoce los hechos sociales de manera disciplinar y autónoma O los
    hechos dinámicos, relacionados, multicausales, con mirada
    interdisciplinaria/transdisciplinaria
    Epistemoló
    • GUIA EL CONOCIMIENTO Y COMPRENSION DE LO ESTUDIADO
    gico • Se pasa del ESTUDIO del PROBLEMA SOCIAL al PROBLEMA de la SOCIEDAD

    • Modos de obtener conocimiento de la realidad “modo de enseñar y transmitir


    conocimientos sobre dicha realidad”
    • Ello determinara los METODOS, TECNICAS, INSTRUMENTOS, que se utilizan para el
    proceso de AP-ENS-AP
    • ¿Cuál Método científico?
    Metodológi • Cuali/cuantitativo
    co • Triangulación o convergencia metodológica (Valisachis de Giardino 99)
    • ¿Cómo abordar la incertidumbre del conocimiento?
    Como abordar la incertidumbre del conocimiento?

    ❖ Análisis del discurso

    ❖ Análisis del contenido

    ❖ Revalorización del dialogo para el desarrollo de las organizaciones

    ❖ Reconocer las nuevas fuentes de información y organización del


    conocimiento (TICs)
    Organización
    Ferdinand de Saussure (1931)
    • Totalidad organizada hecha de elementos solidarios que no pueden ser
    definidos mas que los unos en relación a los otros, en función de su
    lugar en la totalidad

    • Morín (1986) Unidad global organizada de interrelaciones entre


    elementos, acciones, individuos.

    • SISTEMA Y ORGANIZACIÓN se unen Ppio. de Pascal (Todo Partes)

    • TODO que necesita ser ABIERTO (Morín 1995)


    Valor paradigmático : cerrado=clasificar, reducir, causalidad unilineal
    Visca multicausalidad concéntrica
    G. Sacristán (2001) Dialéctica entre lo local/universal; propio/global
    ¿Cómo Intervenir?
    En los espacios micro sociales donde se llevan a cabo las practicas

    Intervención (interventio del latín )es:


    “Venir entre” ; “ interponerse”

    Mediación/ intersección/ayuda/cooperación

    Intromisión/injerencia/intrusión/coerción/represión
    (2 caras de la misma moneda al momento de la acción)

    Conjunto de dispositivos de asistencia y de seguros en función de mantener el orden o la


    cohesión de lo que denominamos sociedad= integración
    Objetivo de la intervención:
    • Recuperar el orden a través de la disciplina en
    respuesta al mundo fragmentado del contrato.

    • DEMANDA---- espacio fundador


    ---- sujetos que acuden a la institución
    ---- agenda de políticas publicas
    ---- de medios de comunicación

    Visión del “problema social” que la sociedad tiene


    • Implica existencia de AUTORIDAD (da legitimidad al ejercicio de un derecho)
    • A traves de un estatuto que reglamenta su gestión comprende y explica
    esa demanda y da respuesta a traves de ciertos dispositivos de acción

    • Desencadena expectativas ligadas a la construcción simbólica y a las


    representaciones de quien esta interviniendo

    el imaginario social
    Por sus aportes teóricos y empíricos
    Expresa lo típico de esa intervención

    Conceptos, representaciones,
    significados, actitudes que los
    miembros de un grupo comparten
    que se resignifican en la vida
    cotidiana

    En intercambio con familia, barrio,etc


    Que hace
    actuar
    Produce
    expectativas y
    Que actúa consecuencias
    Que?

    Intervención
    = Foucault dice: delimitar el
    Procedimiento territorio para dar
    legitimidad a la
    intervención

    Genera “marcas” en la Institución; desencadena dispositivos/ instrumentos


    ¿Cómo?
    ¿Quién impulsa la Intervención? ¿Quién paga? ¿a quien rendir cuentas?
    CONTRATO----- ¿ Y las expectativas sociales?
    Para determinar la dirección de la Intervención es
    necesario captar el significado de la acción

    Las motivaciones de ese “problema social” que


    intentamos abordar o solucionar

    ❖La ideología
    ❖Las fuerzas sociales dan sentido a la
    ❖Las presiones políticas acción, motivan

    • Los fenómenos histórico sociales son complejos y existe dificultad


    para comprenderlos a todos por eso es necesario captar ---- variables
    ---- comportamientos acceder al mundo del
    ---- interrelaciones otro ( como lo interpreta, lo
    entiende, lo explica)
    La INTERVENCION SOCIAL

    RECUPERAR SOLIDARIDADES

    REFUNDAR:
    Dejar de lado las dicotomías como
    salud/enfermedad

    Integrar nociones de: igualdad


    identidad
    pertenencia
    presencia
    origen

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